Relao do desenvolvimento e da

Educao ao longo da Vida

Desenvolvimento um processo complexo que envolve
mltiplas variveis organizadas em sistemas e subsistemas que
interagem entre si. Quando falamos em desenvolvimento
humano, temos de ter em conta vrios factores: antomicos,
bioqumicos, neurofisiolgicos, motores, perceptuais,
cognitivos, lingusticos e sociais. Nenhum destes subsistemas
pode ser encarado de forma independente e autnoma. Todos
esto interligados por relaes interactivas, isto , a modificao
de um tem como consequncias alteraes em todos os outros
sistemas.So vrias concepes e teorias sobre o
desenvolvimento, que se destiguem pelos os princpios de que
partem, bem como pelos aspectos que privilegiam.

Piaget apresenta uma teoria que privilegia o aspecto cognitivo,
do desenvolvimento, encarando como um processo
descontnuo, uma evoluo por quatro estdios que
correspondem a uma progressiva adaptao do sujeito ao meio.

Freud apresenta uma teoria que privilegia a evoluo da
psicossexualidade, identificando cinco estdios psicossexuas. A
sexualidade vivenciada de forma diferente em cada estdio,
sendo cada estdio atravessadopor conflitos especficos.

Erikson apresenta uma teoria que encara o desenvolvimento
como um processo que decorre desde o nascimento at morte.
Distingue oito idades do ciclo de vida, sendo cada uma delas
atravessada por crises. D particular importncia componente
psicossocial do desenvolvimento, ao passado sociocultural do
sujeito.
no interior da sociedade que o homem vive, se constri e luta
pela a sua existncia e por auilo que far feliz, sendo uma
abstraco o conceito de homem isolado.

Socializao processo pelo o qual os indivduos aprendem as
atitudes, crenas e comportamentos apropriados sua cultura.
Pela socializao aprendemos modelos/referncias que temos
como algo que devemos seguir. A socializao faz-se de uma
gerao para a seguinte.

Existe 2 tipos de socializao: primria e secundria. Numa
primeira fase da vida de um ser humano, a socializao levada
a cabo pela a famila. Numa segunda fase, a escola assume um
papel activo nessa socializao.

A aprendizagem ao longo da vida toda a actividade de
aprendizagem em qualquer momento da vida, com o objectivo
de melhorar os conhecimentos, as aptides e competncias, no
quadro de uma perspectiva pessoal, cvica, social e/ou
relacionada com o emprego."

A amplitude desta definio chama a ateno para o leque das
categorias bsicas de actividade de aprendizagem,
nomeadamente a aprendizagem formal, no formal e informal,
para alm da incluso de todas as fases da aprendizagem, desde
a infncia reforma. A ideia de aprendizagem nasce no sculo
XIX, com o surgimento dos primeiros movimentos que
advogaram e promoveram a educao de adultos em ambientes
no escolares, atravs de programas para a nova classe
trabalhadora industrial.

claro que o principal objectivo destas iniciativas no era a
preparao dos adultos para as tarefas do trabalho. As suas
razes eram, sobretudo, de natureza cultural, social e,
indirectamente, poltica (Kallen, 1996), facultando aos novos
trabalhadores o acesso cultura e ao conhecimento. Como
refere Kallen (1996), a emancipao social e cultural, o poder
cultural, uma cultura democrtica e popular, e um novo
humanismo estavam entre as palavras de ordem dos
movimentos de educao popular e de educao dos
trabalhadores.

O desenvolvimento ao longo da vida significa que, se uma
pessoa tem o desejo de aprender, ela ter condies de faz-lo,
independentemente de onde e quando isso ocorre. Para tanto,
necessria a confluncia de trs factores: que a pessoa tenha a
predisposio de aprendizagem, que existam ambientes de
aprendizagens (centros, escolas, empresas, etc.)
adequadamente organizados e que haja pessoas que possam
auxiliar o aprendiz no processo de aprender (agentes de
aprendizagem), para alm de que esta aprendizagem deve ir ao
encontro das necessidades do mercado de trabalho se quiser
fazer face ao desemprego.

Bibliogrfia:
Monteiro, Manuela Matos;
Pereira, Nomia ,
Preparao para o Exame Nacional 2006
Porto Editora