La cultura en la diversidad como proceso para la mejora de la prctica docente investigativa

Lukazuk; Andrea


1) Elaborar un cuadro comparativo sobre las teoras no-criticas y las teoras crticas:
caractersticas distinguidas los tipos de pedagogas que la forman:
Teora no-criticas Teora criticas
# Se ubican la "pedagoga tradicional", la
"pedagoga nueva" y la "tecnicista".
# Se ubica la teora del sistema de enseanza
como violencia y la teora de la escuela como
aparato ideolgico y la teora dualista.

# Entienden a la educacin como
instrumento de igualacin social, de
superacin de la marginalidad. La
marginalidad es un fenmeno accidental
que afecta un nmero ms o menos grande
de los miembros de una sociedad, y que
consiste en una distorsin que debe ser
corregida a travs de la educacin, para
garantizar la integracin de todos los
individuos al cuerpo social y la
construccin de una sociedad igualitaria.
# Entienden que la educacin es un
instrumento de discriminacin social. La
educacin misma es un factor de
marginacin. La sociedad est marcada por
la divisin entre grupos, lo que manifiesta a
travs de las condiciones de produccin de
la vida material, la marginalidad y la
existencia de una clase dominante que, a
travs de la educacin, refuerza la
dominacin y legitima la marginacin.
# Comprende la educacin a partir de las
condiciones sociales, la estructura socio-
econmica que determina la manifestacin
de un fenmeno educativo.

# Constituye la reproduccin de la sociedad
en que la sociedad se inserta.
# La educacin depende de la sociedad.
# La pedagoga tradicional sistemas
nacionales de enseanza. Su organizacin
se inspiro en el principio segn el cual la
educacin es el derecho de todos y el deber
del Estado. El derecho de todos a la
educacin derivaba del tipo de sociedad de
la nueva clase consolidada en el poder: la
burguesa. Se trataba de construir una
sociedad democrtica, de consolidar la
democracia burguesa.
#La escuela surge como antdoto contra la
ignorancia, un instrumento para resolver el
problema de la marginidad. La se organiza,
entonces, como una actividad centrada en el
docente, el cual transmite siguiendo una
graduacin lgica, la herencia cultural a los
alumnos
# La teora de la enseanza como violencia
simblica fue desarrollada por P. Bourdieu
y J.C. Passeron. Toda sociedad se estructura
como un sistema de relaciones de fuerza
material entre las clases, y a partir de ellas
se erige un sistema de relaciones de fuerza
simblica que refuerza y disimula las
relaciones de fuerza material producindose
y reproducindose la dominacin y su
legitimidad. En otras palabras, la
dominacin econmica o violencia material
ejercida por los grupos dominantes sobre
los dominados, corresponde la violencia
simblica o dominacin cultural.
Para esta teora, la funcin de la educacin
es la reproduccin de las desigualdades
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sociales (a travs de la reproduccin
cultural) y que es ejercida por aquellos que
poseen la fuerza material y la cultura a
reproducir.

# La pedagoga nueva comienza por
efectuar la critica a la pedagoga tradicional
esbozando una nueva manera de interpretar
la educacin y ensayando implantarla,
primero a travs de experiencias
restringidas, despus, defendiendo su
generalizacin en el mbito de los sistemas
escolares.
#La marginidad deja de ser vista desde el
ngulo de la ignorancia, esto es, el dominio
de los conocimientos. El marginado ya no
es propiamente, el ignorante, sino el
rechazado.
# El profesor actuaria como un estimulador
y orientador del aprendizaje cuya iniciativa
principal cabria a los propios alumnos.
# La escuela nueva se organiz,
bsicamente en forma de escuelas
experimentales o como ncleos poco
comunes y circunscritos a pequeos grupos
de elite o sea perfecciono la calidad de la
enseanza destinada a las lites.
# Enfatizar la calidad de la enseanza,
desplaz el eje de preocupacin del mbito
poltico al mbito tcnico-pedaggico
cumpliendo, una doble funcin: mantener la
expansin de la escuela dentro de lmites
soportables por los intereses dominantes y
desarrollar un tipo de enseanza adecuado a
esos intereses.
# La teora de la escuela como Aparato
Ideolgico del Estado, es liderada por L.
Althusser, quien distingue en el Estado los
Aparatos Represivos del Estado (el
Gobierno, la Administracin, el Ejrcito, la
Polica, los Tribunales, las Prisiones) y los
Aparatos Ideolgicos del Estado (religioso,
escolar, familiar, jurdico, poltico, sindical,
de la informacin, cultural) El Aparato
Represivo del Estado funciona por la
violencia y por la ideologa. Los Aparatos
Ideolgicos del Estado funcionan por la
ideologa y en segunda instancia por la
represin; la ideologa se materializa en
Aparatos Ideolgicos del Estado.
La escuela es el A.I.E dominante; a todas
las clases se les inculca la ideologa
dominante, reproduciendo las relaciones de
explotacin capitalista que garantiza y
perpetua los intereses de esta clase. Esta
situacin para Althusser puede revertirse, a
diferencia de Bourdieu y Passeron, a travs
de una lucha de clases.
# El fenmeno de la marginacin se
inscribe en el propio seno de las relaciones
de produccin capitalista que se basan en la
exportacin de los trabajadores por los
capitalistas. Marginada es, pues, la clases
trabajadora. El AIE escolar, en lugar de ser
un instrumento igualacin social constituye
un mecanismo construido por la burguesa
para garantizar y perpetuar su inters.
# La pedagoga tecnicista la marginidad no
ser identificada con la ignorancia ni ser
detectada a partir del sentimiento de
rechazo. Marginado ser el incompetente, o
sea, el ineficiente e improductivo. La
educacin contribuir a superar el problema
de la marginidad en la medida en que forme
# La Escuela Dualista, fue elaborada por C.
Baudelot y R. Establet, y es denominada as
por Saviani, ya que los autores se esfuerzan
en mostrar que la escuela, pese a una
apariencia unitaria y unificadora, es una
escuela dividida en dos grandes redes que
corresponden a la divisin de la sociedad
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individuos eficientes, por lo tanto, capaces
de contribuir al aumento de la productividad
de la sociedad. As est cumpliendo su
funcin de igualacin social. La educacin
ser concebida, pues, como un sub-sistema
cuyo funcionamiento eficiente es esencial
para el equilibrio del sistema social del que
participa.
capitalista en dos clases: la burguesa y el
proletariado.
Existe una red de escolarizacin
"secundaria-superior" y una "primaria-
profesional", y el aparato escolar seria como
"unidad contradictoria de dos redes de
escolarizacin". La escuela, como aparato
ideolgico, cumple dos funciones bsicas:
formacin de la fuerza de trabajo y la
inculcacin de la ideologa burguesa
(reproduciendo las relaciones sociales de
produccin capitalista) a travs de la
represin, que tiene como finalidad impedir
el desarrollo de la ideologa del proletariado
y la lucha revolucionaria. Esto constituye a
su vez un doble factor de marginacin:
convierten a los trabajadores en
marginados, no solo en relacin con el
propio movimiento proletario, sino
poniendo al margen a todos aquellos que
ingresan al sistema de enseanza.

# Desde el punto de vista pedaggico se
concluye, entonces, que si para la pedagoga
tradicional la cuestin central es aprender y
para la pedagoga nueva aprender a aprender,
para la pedagoga tecnicista lo que importa es
aprender a hacer.


2) Dos recortes de los diarios referidos al tema a la marginidad ya analizar el material
aplicando los aportes tericos dados.
Participacin de los jvenes en la educacin y la poltica.
Este recorte hace referencia a las distintas dcadas como fuero pasando la poltica en la
educacin y las diferentes tipos de participacin social donde la marginacin nunca fue
solucionada a pesar de todas las maneras de integracin, siempre fuero a beneficio de
algunos.
No es cierto que las generaciones actuales sean mejores o peores que las precedentes.
Fueron distintas pocas al cual la democracia fue demostrando sus pasos. Los jvenes de
hoy tienen igual idealismo e iguales virtudes que los de antes, pero hay ms recursos y
escuelas, por lo tanto ms ocasiones y mas obligaciones de progresar.
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Los hombres cambian y se suceden, pero la humanidad adelanta siempre y cada generacin
tiene el deber en esta obra comn, la antorcha del progreso, bienestar desde los nios hasta
los adultos, y mejor para aquellos marginados (como en la pobreza, la inseguridad, la
violencia de gnero y la prdida de la calidad educativa) donde se vive con una sociedad de
incertidumbre...
Aunque sean nios, no mienten, escchenlos.
Este recorte hace referencia a la manera catica en la que vive el pas hoy, es una poca
donde la gente sale a las calles para reclamar sus derechos porque de otra manera no son
escuchados; otras noticias que se ven en la actualidad son los abusos referidos a nios y
adolescentes ya sea por explotacin, abuso sexual, maltratos, etc, y los ms afectados y los
mas sufridos son los ms pobres, ya que son discriminados por la sociedad, esta es como
una forma de violencia que est sujeta a gran parte de infantiles del pas por sus
condiciones econmicas y culturales, es ignoradas por muchos esta vieja prctica de
maltratos y marginacin.
En este recorte podramos notar claramente que se desarrolla La teora de la enseanza
como violencia simblica fue desarrollada por P. Bourdieu y J.C. Passeron, donde toda
sociedad se estructura como un sistema de relaciones de fuerza material entre las clases, y
los grupos dominantes ejercen su poder sobre los dominados (lo que menos tienen)

3) Cules son los proyectos vigentes en la actualidad?
Los proyectos vigentes en la actualidad son:
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC):
Es el documento que recoge los principios de filosofa educativa: Objetivos, Prioridades y
Directrices.
Expresar la identidad del centro, marcar las directrices propias de gestin que sirvan de
referencia de toda la actividad y a toda la Comunidad Educativa, con carcter integrador.
El mismo es elaborado por el equipo directivo coordinar la elaboracin y se
responsabilizar de la redaccin del Proyecto educativo del centro, de acuerdo con las
directrices establecidas por el consejo escolar y con las propuestas realizadas
por el claustro de profesores, la asociacin de padres y madres de alumnos y el consejo de
delegados de alumnos.
Dicho Proyecto educativo ser aprobado y evaluado por el consejo escolar.
PROYECYO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI):
Es un proceso de reflexin compartido por los docentes tendientes a contextualizar y
concretizar la propuesta curricular.
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Explicita los objetivos institucionales en funcin de prioridades establecidas.
Genera lineamientos pedaggicos didcticos para toda la Institucin.
Prevee estrategias de accin para resolver los problemas priorizados, asignar
responsabilidades y recursos. Disea las estrategias de evaluacin y lo elabora el equipo
docente.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI):
Es el marco comn de la Institucin.
Enumera y define el conjunto de rasgos que dan especificidad a un marco de acuerdos con
caractersticas propias. Define los objetivos generales de la institucin escolar.
Determina las estructuras organizativas y los recursos humanos y tcnicos que se requieren
para ir haciendo realidad la imagen de la escuela deseada.
Lo elabora la comunidad educativa a partir de un compromiso comn y compartido.

CONECTAR IGUALDAD:
Como poltica de inclusin digital, consiste en la entrega en todo el pas de tres millones
de computadoras subporttiles tipo Classmate PC a todos los estudiantes y docentes de
establecimientos pblicos de educacin secundaria, especial y de formacin docente en un
plazo aproximado de tres aos.
1
Adicionalmente, el programa desarrolla contenidos
digitales utilizables en distintas propuestas didcticas y trabaja en los procesos de
formacin docente, con la intencin de transformar modelos, procesos y paradigmas de
aprendizaje y enseanza.
Ofrece:
o Capacitacin virtual para profesores de todos los niveles educativos.
o Cursos virtuales gratuitos.
o Oferta de capacitacin para escuelas incorporadas a Conectar Igualdad.
o Cursos para profesores y estudiantes de Institutos de Formacin Docente.
PLAN MEJORA:
El Plan de Mejora es un Proyecto de innovacin educativa llevado a cabo en los centros
educativos, con la implicacin del mximo nmero de sus integrantes con el objeto de
conseguir mayores avances de los esperados normalmente en los aspectos didcticos,
organizativos y de gestin.
El camino de la mejora escolar est siempre en constante construccin.

Plan Nacional de Finalizacin de Estudios Primarios y Secundarios FinEs:
El propsito de este Plan Nacional es ofrecer a los jvenes y adultos de todo el pas
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la implementacin de un Plan especfico, adaptado a sus posibilidades y
necesidades, para la finalizacin de sus estudios primarios y/o secundarios.
Programa Integral para la Igualdad Educativa PIIE:
Programa del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Argentina, cuyo
propsito es el fortalecimiento de instituciones educativas urbanas primarias, de
EGB 1 y 2 que atienden a la poblacin de nios en situacin de mayor
vulnerabilidad social en todo el territorio del pas.
PROGRAMA NACIONAL DE INCLUCION EDUCATIVA:
Este Programa se propone dar respuesta al problema de la exclusin educativa y
social de nias, nios y adolescentes que se encuentran fuera del sistema escolar. El
objetivo central es la inclusin a la escuela de aquellos que por diversos motivos
nunca ingresaron o que abandonaron los estudios.
















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Trabajo Prctico
Segundo Parcial de cultura en la
diversidad como proceso para la mejora
de la prctica docente investigativa

Profesara: Lukazuk, Andrea
Alumna: Rosa, Andrea.
Ao: 3



Ao: 2012
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