TIPOS DE EVALUACION

NURIS CELENA MONTERO SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
MODULO EVALUACION MEDIADOS POR TIC
2014
TIPOS DE EVALUACION
NURIS CELENA MONTERO SANTIAGO
PROFESOR CONSULTOR
MARTHA LILIANA RUIZ RUIZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
MODULO EVALUACION MEDIADOS POR TIC
2014
TIPOS DE EVALUACION
La evaluacin es un proceso que est inmerso en cualquier campo de aplicacin,
fundamentalmente en el proceso de enseanza- aprendizaje. Aunque se considera
un proceso complejo por la interaccin permanente con los elementos de la accin
educativa, se convierte en la primera y ms delicada tarea del proceso de
aprendizaje.
El proceso debe iniciarse con el reconocimiento de que la evaluacin, es un
proceso permanente, continuo y sistemtico, que debe enerar resultados
objetivos y vlidos, que es una actividad cooperativa, autocorrectiva y !til y que,
a trav"s de ella, se obtiene y proporciona informacin acerca de los diferentes
componentes y procesos que intervienen en la accin educativa, es el proceso
que permite al docente y a la #nstitucin educativa acercarse a su objetivo
primordial y desarrollar el que$acer pedaico de forma que puedan decidir, con
acierto, los ajustes que sean necesarios para lorar los objetivos trazados tanto en
la eneracin de conocimiento como en la formacin de la persona.
La evaluacin $oy en d%a es una prctica administrada por aentes educativos
pero bajo una perspectiva y una actitud de cambio renovadora e innovadora&
donde se busca la cualificacin de los procesos desarrollados, se muestra el
proreso del loro de los objetivos, se describe sobre aciertos o desaciertos,
permite correir errores, se tienen en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje,
entre otros.
En s% la evaluacin constituye en un elemento dinamizador fundamental para la
vida de las #nstituciones Educativas y, en cuanto al estudiante, se plantea como
una estrateia para atender el desarrollo y avance proresivo de sus capacidades
y posibilidades interales.
TIPOS DE EVALUACION APLICADA EN LA I.E I HELIODORO ALFREDO
MONTERO DUARTE
'entro de la accin educativa de la #nstitucin Educativa (eliodoro Alfredo
)ontero 'uarte se aplican diversos tipos de evaluacin& Evaluacin sumativa,
*ormativa, 'ianostica, +ontinua, #nterna, E,terna, por objetivo. A continuacin se
presenta ilustraciones y cuadros comparativos que muestras los diferentes tipos
de evaluacin aplicada, se muestran sus caracter%sticas y los aspectos que deben
tomarse en cuenta para mejorar el proceso evaluativo.
Ilustracin 1. Evaluacin Sumativa I.E Heliodoro Montero Duarte.
Ilustracin 2: Evaluacin formativa I.E Heliodoro Montero
Tabla 1: Tipos de evaluacin Diagnostica !ontinua Interna E"terna # Evaluacin por
logros
TIPO DE EVALUACION CARACTERISTICAS ASPECTO QUE DEBE
MEJORA
EVALUACION DIAGNOSTICA
-e aplica para determinar el rado
de conocimientos previos que
tienen los estudiantes.

Es aplicada por los
docentes para determinar
las fortalezas y
dificultades que presentan
los estudiantes al
comienzo del ao escolar
y al comenzar un tema
acad"mico.
Es aplicada a trav"s de
test de conocimientos y
otros instrumentos de
evaluacin.
(a permitido crear
estrateias, centrar y
dar mayor profundidad al
proceso pedaico en
aquellos contenidos que
presentan dificultades.
(a permitido planear
eficientemente la
estructura curricular
favoreciendo la
$omoeneidad del
proceso educativo de los
estudiantes dentro de un
rado escolar.
Es aplicada por alunos
docente, para mejorar el
proceso evaluativo se
requiere&
Establecerla
institucionalmente como
requisito en todos los
niveles de educacin, ya
que esta permite
reorientar la prctica
pedaica y la
planeacin curricular de
acuerdo a la verdadera
situacin acad"mica que
presenta el estudiante.
.omar en cuenta la
evaluacin dianstica
para disear planes de
mejoramiento acad"mico
para aquellos estudiantes
que presentan un bajo
nivel respecto a los dems
compaeros de rado.
#mplementar las tutor%as
con estudiantes de alto
nivel de conocimientos
para que ayuden en el
proceso formativo de sus
compaeros de clase.
EVALUACION CONTINUA
+entra la atencin en otros
aspectos que se consideran de
inter"s para la mejora del proceso
educativo.
-e aplica durante todo el
ao escolar, periodo a
periodo y permite valorar
proresivamente el
aprendizaje del
estudiante.
/ermite valorar cualitativa
y cuantitativamente el
desempeo de los
estudiantes.
.odas las reas del
curr%culo la emplean para
conocer lo que va
lorando el estudiante y
como el proceso
El proceso de evaluacin
continua debe fortalecerse
en los siuientes aspectos&
-e debe implementar un
sistema de evaluacin
inicial.
-e debe establecer
previamente criterios de
evaluacin y
cronorama de
aplicacin de pruebas
-e deben implementar
instrumentos !tiles que
permitan el desarrollo de
TIPO DE EVALUACION CARACTERISTICAS ASPECTO QUE DEBE
MEJORA
EVALUACION CONTINUA
pedaico contribuye a
la formacin interal de la
persona.

Es planificada en cada
rea, asinatura o
actividad acad"mica que
desarrolla el docente, se
emplea para corroborar el
nivel de apre$ensin de
los conocimientos
impartidos.
/ermite detectar
dificultades y establecer
estrateias para ayudar al
estudiante en el loro de
las metas acad"micas
establecidas por temas,
unidades, periodos o
superacin de dificultades
detectadas.
la evaluacin continua.
-e disear un
instrumento que permita
llevar un reistro del
proceso, el anlisis de
las dificultades, la
formulacin de
estrateias que
permitan superar las
dificultades.
EVALUACION INTERNA
-e planea y realiza en el coleio,
en co$erencia con lo que se prev"
alcanzar en cada una de las reas
y ciclos de escolaridad.
-e da dentro del aula y se
evidencia en las
evaluaciones que realiza
el docente al estudiante
en cada tema, el
desarrollo de las unidades
o al finalizar cada periodo
acad"mico.
-e da al interior de la
institucin, Es la
evaluacin que $ace cada
rupo de docente para
determinar el rado de
desarrollo que $a lorado
avanzar cada rea de
estin de la #nstitucin
Educativa.
En el proceso de
autoevaluacin,
$eteroevaluacin y
coevaluacin entre
estudiantes y docentes.
/ara mejorar el proceso se
requiere&
0ue el resultado de las
evaluaciones se tome en
cuenta en la toma de
decisiones y la
formulacin de planes de
mejoramiento.
-e $aa seuimiento y
control a los procesos
para que eneren en
realidad mejoras a nivel
institucional.
EVALUACION EXTERNA
Est compuesta por
las pruebas objetivas nacionales,
centradas en parmetros
estandarizados y aplicadas por
A trav"s de esta
evaluacin se conoce el
nivel acad"mico de los
estudiantes de la
institucin respecto al
promedio nacional.
/ara mejorar el proceso
evaluativo se requiere&
'isear e implementar
acciones pedaicas
que contribuyan al
TIPO DE EVALUACION CARACTERISTICAS ASPECTO QUE DEBE
MEJORA
entidades diferentes al coleio.
EVALUACION EXTERNA
/ermite establecer el
nivel de competencias
bsicas que maneja el
estudiante y la institucin
frente a cada rea de
conocimiento.
fortalecimiento
acad"mico de los
estudiantes para que
alcancen mejores
resultados en las
pruebas e,ternas.
#nstitucionalizar la
aplicacin de pruebas
con el tipo de preuntas
que implementa el
#+*E- en las pruebas
-A1E2 34, 54, 64 y 774
y /2E-A1E2 78, ya que
esta estrateia favorece
la asimilacin y el
adiestramiento en la
resolucin de este tipo
de evaluacin.
9estionar ante la
secretaria de educacin
departamental o
municipal, el desarrollo
de capacitacin docente
para fortalecer el
proceso de evaluacin
e,terna, mediante
talleres de diseo de las
pruebas con formato tipo
#+*E-.
EVALUACION POR LOGROS
-e planea en base al alcance de
los loros propuestos relacionados
con la evaluacin. -e oraniza de
acuerdo a los loro ! "#$"%&$or!
!'&()!%"$o.
-e evidencia en la
construccin del plan de rea
o aula. En la #.E (eliodoro
)ontero en el diseo del
plan de rea en cada unidad
curricular se preestablece los
loros e indicadores de
loros que deben
desarrollarse y cumplir para
la adquisicin del
conocimiento y el desarrollo
del proceso de aprendizaje.
#ualmente se establece
previamente la actividad
acad"mica y el tipo de
evaluacin que se debe
desarrollar para la
consecucin del loro y los
resultados acad"micos.
/ara mejorar la aplicacin
del proceso evaluativo se
debe aplicar el siuiente plan
de mejoramiento&
/resentar a los
estudiantes al inicio de
cada unidad curricular los
loros e indicadores que
deben alcanzar para que
tena conocimiento sobre
cules son las
competencias que debe
desarrollar y la temtica
sobre la cual irara su
proceso evaluativo.
+rear mecanismos para
recopilar informacin
donde se evidencie el
loro de aprendizaje que
va alcanzando cada
estudiante.