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LAS TIC COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA PARA MEJORAR LA

COMPRENSION LECTORA


LENGUA CASTELLANA


DOCENTES
MERLIN PAOLA LZARO
BLANCA DELIA JIMNEZ
ADRIAN CERVERA FORERO

ASESORA
SONIA MARIA LOZANO PULGARN

CENTRO EDUCATIVO RURAL LA FLORIDA
DANE: 205591000102


PUERTO TRIUNFO ANTIOQUIA


PREGUNTA DE INVESTIGACION

COM MEJORAR LA COMPRESION LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO CUARTO DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL LA FLORIDA MEDIANTE
LA IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS A TRAVES DEL USO
DE LAS TIC?






















PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


El dficit de comprensin lectora en nuestro pas es notorio, pero si queremos que
nuestros estudiantes se conviertan en constructores de significado, en lugar de
lectores pasivos de textos que transfieren nicamente la informacin, es necesario
cambiar la forma de ensear la comprensin lectora; para ello debemos modificar
nuestras prcticas de clase a travs de diversas estrategias que no slo incluyan
al estudiante, sino a todos los agentes educativos.
La falta de inters de los estudiantes por la lectura, se ve reflejado en el limitado
manejo de las capacidades y habilidades intelectuales como analizar, interpretar,
inferir, proponer ;estas se manifiestan en los puntajes obtenidos en las pruebas
saber y en su desempeo escolar. En el Centro Educativo Rural La Florida esta
situacin no es diferente por tal razn se cree pertinente implementar el proyecto
denominado LAS TIC COMO HERRAMIENTA EDUACTIVA PARA MEJORAR LA
COMPRENSION LECTORA.
De ah la importancia de implementar estrategias didcticas-digitales propiciando
espacios que estimulen en los estudiantes hbitos lectores, mejorando as su
desempeo en todas las reas, favoreciendo de esta manera el uso de lxico
pertinente segn el contexto comunicativo y a la vez mejorando la expresin
escrita y la construccin de conceptos significativos.







JUSTIFICACIN

El proyecto las tic como herramienta educativa para mejorar la comprensin
lectora se desarrolla con el fin de superar las dificultades que presentan los
estudiantes en el proceso lector, el desarrollo de habilidades comunicativas y el
gusto por la lectura, adems de esto se debe tener en cuenta que este problema
no solo abarca el rea de lenguaje sino que debe haber interdisciplinariedad
puesto que la lectura comprensiva es necesaria para la construccin de cualquier
saber. De ah la importancia de la implementacin de estrategias donde se utilicen
recursos educativos digitales que generan ambientes propicios para el desarrollo
de este proceso, siendo estas actividades atractivas y motivadoras para los
estudiantes permitiendo que den significado a la lectura, que enriquezcan su lxico
y mejoren su expresin escrita .El contacto con las tic ,permite un conocimiento
ms cercano a la realidad, pueden formarse conceptos propios, y tener ms
autonoma convirtindose en un aprendizaje ms dinamico,enriquecedor y
significativo, mejorando las prcticas educativas.
Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura; el significado
del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s
no tenga sentido o significado, lo que intento explicar es que el significado que un
escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el
autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los
conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se
enfrenta a aqul. (Isabel sole: estrategias de lecturas).
De all el inters de implementar este proyecto para que nuestros estudiantes se
conviertan en constructores de significado, en lugar de lectores pasivos de textos
que transfieren nicamente la informacin. Las TIC son hoy en da una
herramienta innovadora muy importante puesto que contribuye a la solucin de
problemas que se presentan en la Educacin.





















OBJETIVO GENERAL
Fortalecer e Implementar una propuesta metodolgica que ayude a mejorar
la comprensin lectora a partir de las TIC en los estudiantes del grado
cuarto del Centro Educativo Rural La Florida.
.
















OBJETIVOS ESPECIFICOS
Propiciar espacios motivadores para crear hbitos lectores en los
estudiantes.
Implementar estrategias didcticas digitales que permitan desarrollar en los
estudiantes la comprensin de diferentes textos.
Enriquecer el lxico en los estudiantes y mejorar la produccin de textos
escritos.
Mejorar el desempeo escolar en todas las reas desarrollando
competencias de comprensin lectora a travs de las Tic.














MARCO TEORICO
Para formular la propuesta de investigacin se tuvieron en cuenta un conjunto de
referentes que guiaron la comprensin lectora. Logrando as complementar con
una informacin clara y precisa del proceso investigativo. Por otra parte se tuvo en
cuenta la iniciativa de los Lineamientos Curriculares. Donde Humberto Eco (1992).
Define la Lengua Castellana como un patrimonio cultural, no solo como un
sistema de signos y reglas convencionales sino como un sistema complejo de
informacin y comunicacin. Pues se sabe que es a travs del lenguaje, damos
respuesta a las necesidades y a todo lo que nos rodea. Principalmente que va en
busca de significados y de interacciones del sujeto portador de saberes culturales
y de un texto como el sujeto portador de significado, pues de esta manera el ser
humano llena el mundo de significados y a la vez configura su lugar en l; con esto
se comprende el lenguaje ms all de la comunicacin dndole importancia
tambin a la significacin (Lineamientos Curriculares de lengua castellana 1998).

Recordemos las palabras de Isabel Sol en Estrategias de lectura: Leer es un
proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el
primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura...el significado del
texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no
tenga sentido o significado, lo que intento explicar es que el significado que un
escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el
autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los
conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se
enfrenta a aqul.

En cuanto a La base psicolgica de estos planteamientos se puede localizar en
postulados de Piaget y Vygotsky; ambos aceptan que el comportamiento de los
nios se diferencia por su medio social y que estos consiguen realizar operaciones
formales con mayor libertad dentro de una esfera que les resulta familiar. Tales
reflexiones desmoronan por completo la inveterada idea de la autosuficiencia del
texto (literario) como ordenacin dada, producida por un autor y entregada al lector
para que lo lea con pasividad al ignorar el carcter del texto en tanto suceso, como
la experiencia y creatividad.

La ley general de Educacin (ley 115 de 1994) en su artculo 23 para el logro de
los objetivos de la Educacin bsica se establecen rea obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se
tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo
Institucional (P.EI)

Dentro del grupo de reas obligatorias esta humanidades y lengua castellana y
Tecnologa e Informtica. Por lo cual la importancia de Integrar algunas
herramientas tecnolgicas en el rea del lenguaje como es el uso adecuado de las
TIC que permite fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias
comunicativas en los estudiantes; estimula el acceso a diferentica interaccin ms
dinmica y atractiva entre los contenidos y sus conocimientos previos. En
esencia los cambios y las renovaciones pedaggicas exigen docentes formados,
capacitados y con un pensamiento abierto y flexible que contribuya al cambio de la
metodologa tradicionales empleadas.


De acuerdo con El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) que define las
competencias como las potencialidades y capacidades con que un sujeto cuenta
para desempearse a nivel de las acciones en el campo social, cognitivo, cultural,
esttico o fsico (MEN 1998, p 34). El MEN, plantea una serie de competencias en
el rea del leguaje, donde se sealan la competencia gramatical o sintctica,
textual, semntica, pragmtica, enciclopdica, literaria y potica, que se
constituyen en el eje fundamental para el desarrollo de los conocimientos en esa
rea. MEN, (1998). La Constitucin Poltica de Colombia del ao 1991 expresa
que la educacin es un derecho y un servicio pblico para acceder al
conocimiento, la ciencia, la tecnologa y la formacin en valores, el respeto a los
derechos humanos, la paz y la democracia.
La educacin ve en la experiencia humana su ms claro objetivo: ella busca dotar
al nio de las herramientas para que l pueda valerse por sus propios medios;
prepara su partida para que pueda emprender con seguridad su propio camino.
La naturaleza humana es objeto de transformacin y por cuanto es as, se
constituye junto a la razn, la libertad y la prctica en una de las principales
finalidades de la educacin. (Zambrano Leal, 2007, pg. 51)

El mundo de hoy se transforma y acelera los procesos sociales, econmicos,
polticos y educativos entre otros. La educacin no ha sido excluida de esta
tendencia. Al aula de clases llegan las Tecnologas para la informacin y la
comunicacin que busca mejorar los procesos de aprendizaje, facilitar el rumbo de
las nuevas generaciones que tienen la oportunidad de convivir con tecnologas
para acceder y trabajar en cualquier espacio de la geografa nacional.

Dentro del campo de la tecnologa la educacin conlleva a la ejecucin de
acciones que siempre han acompaado al ser humano como son las de disear,
explorar, identificar y buscar soluciones a los problemas, construir y reconstruir,
modelar, probar, hacer crticas y muchas otras donde se refleje la formacin del
ser humano.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) han tomado fuerza en
los procesos educativos, a tal punto que hoy es una necesidad generar
competencias sostenibles en el tiempo y que brinden oportunidades de acceso al
conocimiento y uso apropiado de la informacin, por tal razn desde la escuela se
deben establecer estrategias metodolgicas que generen aprendizajes
significativos y conocimientos donde exista libertad de aprender, actitudes de
trabajo personal, para formar nios integrales, con un perfil de ciudadano
universal, con la capacidad de utilizar cualquier herramienta de las Tecnologas de
la informacin y las comunicaciones como telfonos, celulares, computadoras,
internet, etc.

De acuerdo con (Ramrez Isaza, 2003), la educacin debe incorporar a la prctica
docente las nuevas tecnologas como herramientas en los procesos de enseanza
aprendizaje que favorecen la construccin de conocimientos. Las TIC, el lenguaje
y los procesos comunicativos facilitan la aprehensin de conceptos de manera
significativa. La comunicacin es base para la educacin, por lo tanto el trabajo
con las TIC debe sustentarse en un modelo comunicativo dialgico y horizontal
bajo un enfoque constructivista.

La educacin tiene que reevaluar su papel de transmisora de conocimientos; a las
puertas del siglo XXI, es sustancial la alianza entre el mbito escolar y los nuevos
medios, donde el primero asume su nuevo rol de facilitador y gua del proceso de
aprender a aprender, a la vez que comparte su papel pedaggico con estas
nuevas herramientas. (Ramrez Isaza, 2003, pg. 116)

Por lo anterior, las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), de
acuerdo con (Tique Girn, 2011, pg. 290), son otra forma de ver, codificar y
configurar una realidad, las TIC son dispositivos tecnolgicos que la sociedad
requiere para interactuar en cualquier contexto y desempean en el proceso de
enseanza aprendizaje nuevas prcticas de impartir el conocimiento.

En la actualidad los estudiantes cuentan con variedad de recursos electrnicos a
su disposicin, es el caso del internet, que es el medio masivo de informacin y
comunicacin ms utilizado que existe, presta muchos servicios como el correo
electrnico, chats y pginas web. En este ltimo se encuentran los Blogs, los
cuales deben saberse utilizar ya sea como herramienta para el aprendizaje, la
comunicacin, o medio para compartir y debatir ideas entre otras muchas
actividades que la sociedad, va imponiendo. Es entonces, cuando la escuela
cumple un lugar privilegiado, como lo afirma (Bohrquez Rodrguez, 2008) es ella
la que puede lograr transformar los blogs en una herramienta didctica, donde
los nios y nias puedan expresar sus sentimientos emociones y estados de
nimo, sin miedo a sentirse rechazados.
















METODOLOGIA
La presente investigacin es de carcter, descriptiva con aplicacin en el campo
de las ciencias de la educacin y pedaggica e interpretativa ya que nos permite
identificar un problema en relacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desde la misma expectativa este cuenta con la planeacin, ejecucin y evaluacin
en el proceso de investigacin.

La poblacin a trabajar es perteneciente al Municipio de Puerto Triunfo en el
Centro Educativo Rural La Florida. El nmero de estudiantes que pertenecen a
este Centro Educativo es aproximadamente de 120 estudiantes; Por otra parte la
comunidad es de bajo estrato econmico y acadmico, por lo general las personas
tienen sus intereses centrados en la agricultura y la minera, la presente
investigacin se tom desde la observacin de comprensin de lecturas de textos
narrativos (fabulas, cuentos, mitos, leyendas). Donde se toma como poblacin los
estudiantes del grado cuarto, sus edades oscilan entre nueve (9) y 10 aos;
haciendo un anlisis se logr identificar que los bajos resultados obtenidos en las
pruebas saber por parte de los estudiantes del grado cuarto se debe al dficit de
comprensin lectora, por tal razn fue necesario disear y aplicar pruebas de
lecturas basadas en los niveles de comprensin utilizando herramientas didcticas
digitales como estrategia de aprendizaje.






CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES




















ACTIVIDADES
MESES

AGOSTO SEPTIEMBRE
Descripcin del Problema 1 2 3 4 1 2 3 4
Planteamiento del Problema
Justificacin del Proyecto
Objetivos Y Fundamentos
tericos.
Metodologa
Presentacin del video de un
cuento, elaboracin del resumen
Talleres interactivos de
comprensin lectora desarrollados
con el programa edilim (pruebas
saber)
Leer textos y buscar significado de
palabras desconocidas Qu
aprend?
Elaboracin de un escrito a partir
de una palabra. Socializar
Desarrollar talleres que presenten
los niveles de comprensin
lectora: literal, inferencial y
crtico.(talleres tipo icfes con hojas
de respuestas)
Seguimiento, evaluacin y
conclusin
Entrega del informe escrito
RECURSOS
Recursos humanos
Recursos fsicos
- Computadores, DVD, Video been, televisor.
-Fotocopias, cuadernos, lpices, lapiceros
Recursos tecnolgicos
- Internet
- Edilim















REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Colombia, Congreso de la Repblica, Leyes, Ley 115de 1994, por la cual se
expide la ley general de educacin, Ministerio de Educacin.



Llorente, M., y P. Romn. 2007, La utilizacin educativa

Del sonido

Cabero, J., 2007. Nuevas tecnologas

Aplicadas a la educacin, p. 93 Madrid, Mc Graw-

Hill

Ferreiro, E. y M. Gmez, 1982, Nuevas perspectivas so

Ministerio de Educacin Nacional., 1998, Lineamientos

Curriculares lengua castellana, Bogot, Cooperativa

Editorial Magisterio

Vygotsky, L., 2000, El desarrollo de los procesos psicolgicos,

Barcelona, Crtica.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El seguimiento y la evaluacin sern continuos por medio de talleres terico
prctico, elaboracin de textos escritos, Resmenes, y anlisis de textos.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa, Observacin de evaluacin para el desarrollo
del debate Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y conclusiones claras, Argumenta un punto de vista
en pblico de manera precisa, coherente y creativa.














CONCLUCION
Es importante fortalecer en los nios competencias lectoras que no solo les
va a ser til en su vida escolar sino en su desenvolvimiento en el contexto
donde se desarrollen a nivel personal y social.

Las estrategias y recursos didcticos que se utilizan juegan un papel muy
importante en el proceso de construccin del conocimiento en los
estudiantes.

Es importante que los estudiantes vean en las herramientas y recursos
tecnolgicos un medio para construir aprendizaje de manera significativa, y
no solamente como diversin.

Cuando un estudiante le da significado a lo que lee, desarrolla su potencial
intelectual y competencia comunicativa, su expresin oral y escrita.

Las instituciones educativas frente a la comprensin lectora presentan
muchas dificultades por la falta de variedad en las estrategias utilizadas en
la prctica diaria.