IDENTIFICACIN

COLEGIO SAN JOS DE TURBACO

AREA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTES: FRANKLIN DAMIAN VILLARREAL CHICO


INTENSIDAD GLOBAL:


HORA SEMANAL: Bsica Secundaria: 5 horas




AO: 2.012


MISIN


Educar a los estudiantes en el amor a Dios, a sus semejantes y a la patria, orientados
hacia la investigacin, la creatividad y la autonoma, con la participacin activa de los
padres de familia, cuerpo de docentes, estudiantes y empleados para su crecimiento
familiar, profesional y social.







VISIN

Ser reconocidos en el ao 2019 a nivel local y regional, por brindar una educacin de
calidad, basada en el respeto a los derechos humanos y con un alto nivel acadmico












INTRODUCCION

El Colegio San Jos de Turbaco ha construido un concepto de formacin integral que hace parte
de su patrimonio filosfico, para ello establece una relacin con los y las estudiantes y con la
familia para juntos descubrir potencialidades que bien guiadas hagan posible la transformacin
del joven en una verdadera persona integral desarrollando todas sus dimensiones: fsica,
intelectual, social y espiritual que le permitan integrarse de manera competente y productiva a la
sociedad.

Las competencias comunicativas, lingsticas y literarias han jugado un papel de capital
importancia en el desarrollo histrico de la humanidad. Los contextos: productivo y social
demandan ciudadanos con desempeos cualificados en Competencias Bsicas, en particular los
de pensamientos, los comunicativos y los lingsticos por ser fundamentales en los procesos de
aprendizajes, especialmente, s ellos son de carcter significativo. Por otra parte, las
competencias comunicativas y lingsticas posibilitan el desarrollo de la autonoma y los
procesos de trabajo en equipo, as como los de convivencia, necesarias para una interaccin
idnea en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida.

En el rea de Lengua Castellana se darn las herramientas bsicas y necesarias para que los y las
estudiantes desarrollen actitudes y valores, hbitos y prcticas, habilidades y destrezas
(especialmente en las cuatro habilidades necesarias en un acto comunicativo como son: la
produccin oral, escrita, lectora y auditiva); las habilidades y destrezas en el acto comunicativo
les ayudaran a la comprensin de los contextos sociales o de cualquier texto al que tengan acceso
dentro o fuera de la institucin.

Para desarrollar todo lo anteriormente dicho tendremos en cuenta los siguientes Fines Educativos:


La formacin en cada estudiante, en el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
La estimulacin y el afianzamiento de valores y actitudes.
El ofrecimiento a oportunidades que se le d a l y a la estudiante para que aprenda del
acierto, del error y, en general, de la experiencia.
La formacin en la prctica del trabajo mediante los conocimientos, tcnicas y
habilidades, as en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y
social.

Adems, tendr en cuenta los estndares de cada grado para Lengua Castellana emanados del
M.E.N. El objetivo primordial del rea es hacer del y de la estudiante una persona ntegra, capaz
de enfrentar los retos del nuevo siglo acorde con la tecnologa y prepararlo para ofrecerle a la
sociedad un ser competitivo. Con parmetros y proyectos educativos tales como: PRUEBA
SABER, PRENSA-ESCUELA y LECTO-ESCRITURA el rea de Humanidades concentrar
toda su capacidad y energa en lo anteriormente propuesto.
















JUSTIFICACIN

Las exigencias del contexto educativo piden transformaciones que se dan primero por medio de
la palabra, ya sea oral o enfatizando en la escritura a travs de tesis y/o hiptesis.

En la Educacin Bsica, Media y Media Acadmica los y las estudiantes del Colegio San Jos
analizarn su lengua, es decir, estudiarn sus diferentes elementos, las relaciones que se dan entre
ellos y su funcionamiento. Por lo tanto, la lingstica entra a formar parte de los contenidos del
rea, o sea, que se toma la lengua como objeto de conocimiento.

De igual manera el y la discente maneja y estudia su lengua materna, se familiariza con ella y con
la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento desarrollando
su creatividad hasta producir textos de gran valor.

Un aspecto que hay que tener en cuenta es el predominio de los medios masivos de
comunicacin, el cual nos permiten medir la capacidad que pueden tener los y las interlocutoras
culturales para ir ms all del hecho tradicional de acceder a la comunicacin, para moverse con
cierta propiedad en el espacio de la cultura, del comportamiento y de la intelectualidad.

De igual modo, el Ministerio de Educacin Nacional en las pruebas saber, busca verificar los
rendimientos escolares de los educandos en los diferentes niveles que ofrecen las instituciones
educativas, generando el compromiso de formar a travs del rea de Lengua Castellana
educandos competentes en la argumentacin, la proposicin y la interpretacin.

Debido a esto, se hace necesario transformar e implementar el rea de Lengua Castellana como
fundamento para alcanzar en el educando Sanjoseista el nivel de desempeo superior acorde con
la misin y visin institucional.




DIAGNSTICO


El Colegio San Jos de Turbaco tiene estudiantes que oscilan entre los cinco (3) y dieciochos (18)
aos de edad. En el rea de Lengua Castellana encontramos que los y las estudiantes de los
diferentes grados que ofrece la Institucin presentan pocas dificultades con el manejo de su
lengua materna, teniendo hbitos de estudio, buen vocabulario e inters por las actividades de
lectura y escritura.

A nivel institucional es evidente la falta de textos guas suficientes, la falta de un espacio dotado
y actualizado para la lectura y la consulta de textos, la determinacin de horarios que permitan el
acceso a internet y dems soportes tecnolgicos de informacin masiva.

En cuanto al aspecto familiar observamos acompaamiento en las actividades extraclases y
aportes de los materiales mnimos necesarios para el desarrollo del trabajo en el rea.

Cabe destacar que la Institucin cuenta para el desempeo del rea con un grupo de docentes
altamente calificados y cualificados.













MARCO LEGAL

Basados en la Ley General de la Educacin 1.994, La ley 715 y sus decretos reglamentarios se
desarrollarn las asignaturas de Lengua Castellana desarrollando estrategias y mtodos
pedaggicos que incluyan la exposicin, observacin, anlisis, prctica, talleres de trabajos, etc.,
para un mejor desarrollo cognitivo y metacognitivo que le permitan actuar frente a situaciones
que le exijan analizar, reflexionar, criticar, interpretar, argumentar y proponer.

De acuerdo con el artculo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia, la educacin se debe
desarrollar con bases a unos fines, que se presentan en el artculo 5 de la Ley General de
Educacin 115 de 1.994 emanada por el M.E.N. Adems, se tendr en cuenta los Estndares
Curriculares de cada grado para La Lengua Castellana emanados por el M.E.N., ao 2.003
















FINES DE LA EDUCACIN APLICADOS AL REA

Teniendo en cuenta los fines de la educacin hemos observado que varios de ellos pueden ser
aplicados al rea de humanidades, como son:

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los
derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral,
fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores
humanos.
La formacin para facilitar la participacin de todos y todas en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos mas avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas como fundamento de la unidad nacional y de su diversidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento a la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas a los
problemas y al progreso social y econmico del pas.
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar adoptar
la tecnologa que se quiere en los procesos del desarrollo del pas y le permita al educando
ingresar al sector productivo.




OBJETIVOS GENERALES DEL REA

Desarrollar las cuatro (4) habilidades bsicas (escuchar, hablar, leer y escribir).
Fomentar el inters y el desarrollo de las actitudes hacia la prctica investigativa.
Desarrollar la competencia comunicativa para que el y la estudiante pueda producir e
interpretar mensajes en forma correcta.
Ejercitar las habilidades de argumentacin, tanto en la produccin oral como en la escrita.
Habituar a el y a la estudiante a ampliar, resumir, esquematizar y complementar mediante
el manejo de temas la destreza para pensar con rapidez y capacidad de sntesis.
Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensin de otras reas del
conocimiento.
Reconocer, en la superacin de la barrera del idioma, un facilitador del proceso de
interculturidad que se evidencia cuando el y la estudiante desarrollen actividades socio-
culturales.
Valorar las expresiones literarias colombianas, hispanoamericanas y universales tales
como cuentos, mitos, leyendas, novelas, etc.
Establecer la relacin entre pensamiento, lenguaje y realidad para que llegue a las formas
ms complejas de abstraccin y generalizacin.
Ampliar y profundizar en el racionamiento lgico y analtico para la interpretacin y
solucin de los problemas de la ciencia, tecnologa y de la vida humana.
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores.
Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del
conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.
Formar alumnos competentes en espaol, es decir, que lean, hablen, escuchen y escriban
correctamente




OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL

Bsica.
Los programas del rea de Lengua Castellana, proponer capacitar a l y a la estudiante para:
Expresar oralmente, de manera concisa, lgica y clara sobre la realidad objetiva, con una
correcta pronunciacin y la entonacin e intensidad de la voz adecuada a cada
circunstancia.
Interpretar crticamente todo mensaje expresado en su lengua materna, en smbolos y
seales que se utilizan en las reas del conocimiento y en la vida cotidiana.
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
completos orales y escritos, as como para entender mediante un estudio sistemtico los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.
Profundizar y ampliar el conocimiento de la estructura gramatical espaola.
Combinar ejercicios de lecto-escritura para un mejor aprendizaje del espaol.
Comprender la relacin entre pensamiento, lenguaje y realidad y diferenciar la realidad
real de la realidad lingstica.

Media Acadmica.
Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresin literaria.
Comprender la importancia de la prctica de la lectura como un mtodo fundamental para
el progreso de los estudiantes y las estudiantes.
Reconocer los elementos de la estructura lingstica del castellano y establecer sus
relaciones con base en la funcin semntica del lenguaje.
Establecer relaciones entre el movimiento semntico de las palabras y los permanentes
cambios que ocurren en la realidad objetiva.
Comprender y disfrutar el lenguaje literario mediante el anlisis de obras narrativas,
lricas y dramticas de diferentes corrientes y movimientos.
Ampliar sus conocimientos sobre pocas histricas estudiadas en el rea de las Ciencias
mediante la apropiacin de diferentes tipologas de textos.

LOGROS DEL REA

Plantear diversas propuestas de interpretacin de un mismo texto o acto comunicativo,
con base en sus hiptesis de comprensin y su competencia simblica, ideolgica y
cultural.
Reconocer estructuras semnticas y sintcticas en diferentes tipos de texto y actos
comunicativos.
Interpretar la informacin que emiten los medios de comunicacin, la seleccin y la
utilizacin segn sus necesidades comunicativas.
Emitir juicios sobre producciones culturales de su comunidad.
Reconocer la literatura como manifestacin, en la que est presente, tanto elementos
particulares de las culturas locales como elementos universales.
Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de
uso.
Establecer relaciones entre las caractersticas de la obra literaria y las de otras expresiones
humanas, como las artes y las ciencias.
Argumentar tanto en forma oral como escrita.
Reconocer la tradicin oral como componente de la literatura.
Valorar y respetar las normas bsicas de la comunicacin, luego de haberlas construido
socialmente.
Identificar las caractersticas de diferentes momentos, corrientes, obras y autores de la
literatura y del sentido que tienen en el contexto cultural universal.
Producir ensayos en los que desarrollar un eje temtico.
Producir diferentes tipos de textos en los que se evidenciar un estilo persona.







ESTNDARES DEL LENGUAJE

Los estndares buscan que al finalizar los estudios correspondientes el y la estudiante pueda
manejar el lenguaje para:
Expresarse con autonoma.
Comunicarse efectivamente.
Saber relacionarse con los dems.
Desarrollar el pensamiento.

Los estndares han sido organizados en cinco categoras o aspectos fundamentales que son los
mismos para todos los grados, cada uno de ellos con un logro y luego un indicador de logro. Los
aspectos o categoras que se desarrollan son las siguientes:
Produccin textual.
Comprensin e interpretacin textual.
Literatura.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
tica de la comunicacin.

GRADOS 6 a 7

PRODUCCIN TEXTUAL:
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos
orales en situaciones comunicativas autenticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a
procedimientos sistemticos de elaboracin y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.
COMPRENSION E INTERPRETACIN TEXTUAL:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y
su clasificacin en una tipologa textual.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
LITERATURA:
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de mi
capacidad crtica y creativa.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS:
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que
emiten para clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
TICA DE LA COMUNICACIN:
Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

Logros Grado 6 a 7
Reconoce la tradicin oral como fuente de la conformacin de la literatura.
Interpreta y clasifica textos provenientes de la tradicin oral.
Produce textos narrativos teniendo en cuenta sus elementos y vnculos con otros textos y
el entorno.
Produce textos lricos teniendo en cuenta sus elementos y vnculos con otros textos y el
entorno.
Produce textos dramticos teniendo en cuenta sus elementos y vnculos con otros textos y
el entorno.
Lee, comprende y compara obras literarias de diferentes gneros, temticas, poca y
regin.
Lee diversos tipos de textos y reconoce sus caractersticas.
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva.
Lee y caracteriza obras que emplean el lenguaje verbal y no verbal.
Reconoce y usa en forma adecuada diferentes tipos de escritura.
Valora, entiende y adopta los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin
de textos.
Valora, entiende y adopta los aportes establecidos por las Normas Icontec para la
presentacin de textos y/o trabajos escritos.
Usa de manera adecuada las normas gramaticales en la produccin textual.
Conoce y utiliza estrategias argumentativas.
Conoce y utiliza estrategias descriptivas.
Propone hiptesis de interpretacin para cada texto que lee.
Reconoce las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva.
Identifica en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas del
entorno.
Recopila en fichas, mapas y/o cuadros cualquiera informacin.
Alcanz satisfactoriamente todos los logros propuestos en el rea.
Alcanz los logros propuestos en el rea.
Alcanz los logros mnimos propuestos en el rea.
No alcanz los logros mnimos propuestos en el rea.
Despus de realizar las actividades de refuerzo super las dificultades que tena en el rea.
Despus de realizar las actividades de refuerzo NO super las dificultades que tena en el
rea.














METODOLOGA

El doble proceso de enseanza aprendizaje de la lengua se enmarca dentro del mtodo
constructivista donde la pedagoga activa es el hilo conductor hacia la consecucin de un
aprendizaje significativo.

Por lo tanto, el taller se constituye en la tcnica primordial del saber-hacer, del aprender-haciendo
en donde el y la estudiante se convierte en un ente activo, participativo, dinmico y gestor de su
propio conocimiento.

El papel del docente es el de orientar el proceso de una manera dinmica, creativa y participativa
favoreciendo y estimulando el crecimiento personal, intelectual y afectivo del y de la estudiante.

Durante el proceso el y la estudiante interacta permanentemente utilizando las habilidades
bsicas comunicativas, las cuales pone en contacto directo con su entorno.

Para lograr el desarrollo de las habilidades y destrezas de los y las estudiantes se trabajarn
ciertos principios pedaggicos como:
El de la Comunicacin, el cual aprender a comunicarse a travs de distintas
expresiones y medios para dar a conocer las ideas.
El de la Relevancia, la contextualizacin y del aprendizaje significativo que hace
posible estructurar el proceso a nivel de metodologa y contenidos, de una manera
significativa para el estudiante y la estudiante teniendo una relacin directa con sus
intereses, necesidades y significados propios a nivel individual, de su cultura y de
su contexto social.
El de la Reflexin y de la crtica para generar procesos de transformacin de su
medio social.
El de Aprender-haciendo, para buscar que la persona aprenda de manera activa
construyendo conceptos y manipulando elementos que le permitan un mejor
aprendizaje.

Bsicamente las actividades sern socializadas para tratar de alcanzar, de mejor forma, los logros
propuestos; construir el conocimiento teniendo en cuenta la creatividad, la opinin, la razn, las
decisiones y que la lluvia de ideas estn presentes en todas las actividades: orales, escritas,
gestuales y grficas.









CONTENIDOS GRADOS 6

Periodo 1
Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Comprender textos literarios de
diferentes gneros.
Reconocer e identificar las
caractersticas de la funcin
potica del lenguaje en los
textos literarios.
Conocer algunos recursos
estilsticos bsicos que usa el
lenguaje para convertir un
escrito en texto literario.
Leer con sentido crtico
distintas obras.
Crear un texto literario de
determinado gnero.
Lenguaje y texto literario
Realidad y fantasa
Funcin potica y literatura
Para qu sirve la literatura?

Gneros y subgneros literarios
Aristteles y la literatura
Origen de los gneros y
subgneros literarios
Fondo y forma de una obra
literaria.
Plan lector.
Ampliar el vocabulario mediante la lectura compartida
del fragmento de La balada de Mara Abdala.

Discutir y precisar el significado contextualizado, de
palabras tales como muslos, bochorno, bamboleos,
bicarbonato, etc.
Identificar los sentimientos expresados en el poema
Planta de apartamento.
Transcribir en lenguaje literario la descripcin cientfica
de una flor.
Convertir el texto A puro pulmn en una narracin
literaria.
Identifica y analiza textos
literarios.
Infiere los recursos de la literatura,
mediante el anlisis de lecturas
literarias.
Crea textos poticos a partir de la
cotidianidad.
Diferencia los gneros literarios.
Clasifica obras dentro de los
gneros y los subgneros
literarios.
Comprensin
e interpretacin
textual
Identificar la estructura de un
texto descriptivo.
Reconocer las clases de
descripcin segn sus
caractersticas.
Comprender las estrategias
para interpretar un texto
descriptivo.
La descripcin
Descripcin subjetiva
Descripcin objetiva

La narracin
Identificar los adjetivos que aparecen en las lecturas de
El seor Cretino y El bombillo.
Buscar sinnimos a los adjetivos encontrados.
Crear descripciones subjetivas y objetivas, haciendo uso
de los adjetivos identificados y de sus respectivos
sinnimos.
Comprende las caractersticas de
una descripcin.
Identifica los elementos subjetivos
y objetivos en una descripcin.

Produccin
textual
Comprender que la
comunicacin es un proceso.
Reconocer que las palabras
cumplen diferentes funciones
en una oracin.
Definir con precisin los
conceptos de significado y
significante.
Reconocer la descripcin como
un recurso estilstico
enriquecedor de la produccin
textual.
Producir textos descriptivos de
acuerdo con sus caractersticas
y elementos.
Habla
Elementos del proceso
comunicativo
Produccin de la voz

Competencia gramatical
Funciones gramaticales de las
palabras
Las palabras y la gramtica
El sustantivo

Competencia ortogrfica
Fonemas, letras y sonidos
Relacin fonema-letra.
Errores de ortografa ms
comunes
La slaba y los grupos voclicos

Escribe
Escribir un texto descriptivo
Escribir un texto narrativo
Reconocer los elementos del proceso comunicativo en
situaciones cotidianas.
Producir un texto subjetivo que lleve el mismo ttulo de
la lectura Belleza imperturbable. Debe contener las
palabras que estn resaltadas en el texto inicial.
Crear una historia colectiva a partir de palabras con
diferente funcin gramatical.
Desarrollar un concurso de deletreo en el que cada
estudiante indique el punto y el modo de articulacin de
los fonemas que constituyen la palabra que le
corresponda.
Emitir sonidos y detectar los movimientos del aparato
fonador.
Subrayar sustantivos en textos producidos por los
estudiantes.
Reconocer grupos voclicos en palabras que aparezcan
en canciones seleccionadas por los estudiantes.
Crear textos breves con las palabras encontradas en la
sopa de letras.
Representa procesos
comunicativos cotidianos.
Clasifica las palabras segn su
funcin gramatical.
Analiza la importancia del punto y
el modo de articulacin en la
ortografa de las palabras.
Prepara, escribe, corrige y
comparte un texto descriptivo
inicial y que se pueda leer y
publicar en el colegio.
Comprende el proceso de
produccin de la voz.
Diferencia los sustantivos de otros
tipos de palabras.
Escribe palabras con diptongo o
triptongo.
Produce textos narrativos a partir
de sus elementos y
caractersticas.
Medios
de comunicacin
Identificar las caractersticas que
califican a algunos medios de
comunicacin como masivos.
Los medios masivos
de comunicacin
Elaborar afiches que presenten, ante el resto del colegio,
algunas recomendaciones para que la relacin de los
estudiantes con los medios de comunicacin sea benfica.
Comprende por qu los mensajes de
los medios masivos de comunicacin
tienen mltiples interpretaciones.
tica de la
comunicacin
Comprender el concepto de tica. La tica Acompaar la metodologa para abordar el dilema sobre
los recursos naturales.
Plantear un dilema que involucre decisiones ticas por
parte de los estudiantes.
Analiza ideas relacionadas con la
tica y la moral.
Comprende cmo abordar
dilemas ticos.
Otros sistemas
simblicos
Comprender las caractersticas
y los elementos de la
comunicacin no verbal.
Identificar los tipos de gestos,
segn su intencin
comunicativa.
La comunicacin no verbal
Los gestos
Tomar fotos con los estudiantes del curso, en las que se
representen cada uno de los tipos de gestos.
Exponer las fotos que tomaron en un espacio designado
en el curso o en el colegio.
Destinar un espacio de la clase semanal, en el que se
d la comunicacin solo mediante gestos.
Desarrollar puestas en comn despus de cada espacio
de comunicacin no verbal y discutir acerca de las
diferentes interpretaciones que surjan, determinando
cules son las ms acertadas.
Analiza las expresiones de
comunicacin no verbal de sus
compaeros y su familia, con el fin
de emitir interpretaciones
acertadas.
Completa ideas relacionadas con
los tipos de gestos.
Interpreta diversos tipos de
gestos.

Periodo 2
Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Reconocer la tradicin oral
como fuente de conformacin y
desarrollo de la literatura.
Leer con gusto algunas de las
ms reconocidas obras
legendarias y mticas.
Identificar las caractersticas
del cuento tradicional, el mito y
la leyenda.
Reconocer procedimientos
narrativos en las obras
literarias.
Comprender los elementos
constitutivos de narraciones de
suspenso: tiempo, espacio,
personajes, lenguaje,
atmsferas y dilogos, entre
otros.
La literatura oral
Narracin y pensamiento
La narrativa oral
La cuenteara

La narracin de terror y suspenso
Tratamiento del miedo en la
literatura
El cuento de terror
Obras de miedo
Desarrollar la lectura teatral del texto El broche de
turquesa.
Elaborar un esquema conceptual que sintetice la
informacin titulada Narracin y pensamiento.
Representar mitos, leyendas y cuentos tradicionales.
Argumenta el porqu de la
estructura de los textos narrativos.
Lee, discrimina y establece
diferencias en las diversas
estructuras narrativas.
Produce un texto narrativo de
suspenso en el que utiliza los
recursos estilsticos de este tipo
de obras.
Comprensin
e interpretacin
textual
Identificar los elementos de un
dilogo.
Reconocer la manera como se
presenta un dilogo.
Reconocer las caractersticas y
la estructura de los resmenes.
Escribir resmenes de los
textos informativos y literarios.
El dilogo
Dilogo directo
Dilogo indirecto

El resumen
Crear dilogos a partir de situaciones cotidianas y
representarlos con tteres sencillos que se elaboren en
clase.
Comprende el sentido, la estructura y
los elementos de dilogos y
resmenes, con el fin de interpretar
mejor este tipo de textos.

Produccin
textual
Entender qu es una
conversacin espontnea.
Reconocer la importancia de
narrar oralmente.
Habla
La conversacin espontnea
La narracin oral

Competencia gramatical
El adjetivo
El verbo

Competencia ortogrfica
El hiato
La divisin silbica

Escribe
Escribir un dilogo
Escribir un resumen
Subrayar los verbos del texto de El dolor de la
dragona.
Desarrollar la lectura compartida del fragmento de
Cien aos de soledad y organizar un concurso de
narracin oral por grupos, en el que un representante
de cada uno narre de manera oral el fragmento ledo.
Elaborar un diccionario de adjetivos que muestre la
forma como los padres y los estudiantes califican
diferentes cosas.
Registra conversaciones
espontneas en situaciones
cotidianas.
Comprende el sentido del adjetivo
y del verbo en la comunicacin.
Produce dilogos y resmenes a
partir de sus respectivas
estructuras, caractersticas y
elementos.
Medios
de comunicacin
Asumir una postura crtica frente al
mundo de la televisin.
El mundo de la televisin Desarrollar un diario que registre los intereses de los
estudiantes respecto a la televisin y plantear discusiones
orientadoras a partir de los mismos.
Desarrolla su sentido crtico y analtico
frente a la televisin.
tica de la
comunicacin
Comprender la relacin entre tica y
comunicacin.
tica y comunicacin Consultar en Internet o en la biblioteca acerca de grandes
casos del periodismo mundial en los que se hayan
infringido las leyes de la tica en la comunicacin. Discutir
alrededor de ellos y generar conclusiones.
Comprende la importancia de la
relacin tica-comunicacin.
Otros sistemas
simblicos
Comprender que el sentido de
la orientacin y coordinacin es
acorde con la edad y el
crecimiento.
Reconocer que el crecimiento
social ayuda a formar nuevas
experiencias que alimentan la
formacin personal.
La cinestesia
La prosmica
Desarrollar observaciones e interpretaciones, desde la
cinestesia y la prosmica, de situaciones cotidianas de su
colegio que se den entre compaeros de otros cursos o
entre profesores.
Comprende los conceptos de
cinestesia y prosmica y los identifica
en su relacin consigo mismo y con
los dems.




Periodo 3
Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Leer y comprender obras
poticas en verso y prosa y del
gnero dramtico.
Leer Realizar pequeas
puestas en escena, aplicando
los conceptos aprendidos sobre
los elementos constitutivos de
una obra de teatro.
Leer obras literarias y poticas
con sentido crtico.
Formular hiptesis de
comprensin acerca de las
obras literarias ledas, teniendo
en cuenta gnero, temtica,
poca y regin.
Reconocer en las obras
dramticas los recursos del
lenguaje que emplean los
autores para producir placer
esttico en el lector.

El Teatro
Orgenes del teatro
El teatro: comedia y tragedia
El teatro callejero.
Plan lector.



Desarrollar la lectura representada de fragmentos de
obras teatrales reconocidas en la literatura universal.
Describir sentimientos en forma de prosa.
Representar canciones seleccionadas por los
estudiantes, teniendo en cuenta los elementos del
teatro.
Asistir a una obra de teatro y comentarla en clase, a
partir de los elementos y caractersticas del teatro.
Elaborar biografas de autores reconocidos en el
teatro.
Discute la importancia de los
sentimientos en las obras
dramticas.
Investiga y aplica tcnicas
teatrales que expresan los autores
para regocijar a su pblico.
Comprende los elementos de la
comedia y de la tragedia.
Comprensin
e interpretacin
textual
Reconocer las caractersticas
del comentario.
Describir lo que el texto dice y
cmo lo dice.
Identificar la estructura de una
carta, en general.
Registrar la vigencia de la carta
como medio de comunicacin.
El comentario
La carta
Carta informal
Carta formal
Desarrollar en clase la lectura intertextual de
comentarios sobre obras literarias reconocidas y
pelculas.
Inferir el sentido y la estructura de un comentario a
partir de la lectura analtica de modelos de los
mismos.
Leer una novela juvenil corta que evidencie alguna
problemtica de los estudiantes.
Escribir una carta informal dirigida a alguno de los
personajes de la novela leda.
Discutir el sentido de las expresiones sobre la
felicidad, que aparecen en la pgina 146.
Interpreta comentarios y cartas, a
partir de sus estructuras e
intenciones comunicativas.
Expresa requerimientos
especficos, mediante cartas
formales.

Produccin
textual
Explorar los pasos a seguir
para lograr una excelente
exposicin oral.
Describir personas, animales y
cosas, utilizando
adecuadamente los verbos y
los adjetivos.
Habla
La exposicin oral
La descripcin

Competencia gramatical
El adverbio
El pronombre

Competencia ortogrfica
Clasificacin de las palabras
segn el acento ortogrfico
La tilde en diptongos y triptongos

Escribe
Escribir un comentario
Escribir una carta
Desarrollar exposiciones orales por grupos, alrededor
de temas de inters de los estudiantes.
Elaborar descripciones orales, a partir de imgenes
abstractas.
Seleccionar diez oraciones de la lectura El prncipe
feliz y reemplazar sus sujetos por pronombres.
Elaborar un listado de adverbios y crear con ellos
expresiones relacionadas con la felicidad.
Clasificar veinte palabras del texto El hombre que
contaba historietas en agudas, graves o esdrjulas.
Escribir cartas a personajes famosos.
Escribir una carta.
Reconoce los elementos
fundamentales para una buena
exposicin oral.
Planea y ejecuta exposiciones.
Describe objetos y situaciones, de
manera oral.
Medios
de comunicacin
Comprender la relacin de la radio
con la cotidianidad.
El mundo de la radio Crear un programa radial con grabacin casera.
Desarrollar una jornada radial donde se presenten los
diferentes programas.
Escucha programas radiales que
beneficia su intelecto y lo hacen una
mejor persona.
tica de la
comunicacin
Comprender el concepto de
diversidad cultural.
La diversidad cultural Desarrollar entrevistas a integrantes de subculturas
juveniles de la ciudad y presentarlas en un informe ante
todo el curso.
Explora ideas y costumbres de
diferentes subculturas de la ciudad.
Otros sistemas
simblicos
Identificar qu es una seal y
su diversidad.
Atender al significado y
variedad de simbologa que se
presenta a diario.
Las seales
Los smbolos
Elaborar seales y smbolos de sentimientos.
Recopilar descripciones de las seales que se
encuentren entre la ruta casa-colegio.
Identifica las seales y los smbolos
que lo rodean, determina a qu tipo
pertenecen y comenta esta
informacin con los dems.

Periodo 4
Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Leer obras literarias y poticas
con sentido crtico.
Identificar los recursos literarios
usados con ms frecuencia en
los textos poticos.
Redactar textos poticos,
acudiendo a los recursos
literarios estudiados: mtrica y
recursos estilsticos de sonido,
gramaticales y de significado.
Leer obras literarias y poticas
con sentido crtico.
Explorar en un poema los
recursos del lenguaje
empleados por el autor para
producir placer esttico en el
lector.

La poesa
Caractersticas de la poesa.
El verso
La mtrica
Los recursos de la poesa
El tono de la poesa.
Plan lector





Describir sentimientos en forma de prosa.
Escribir, en verso y con rima, un fragmento de
En mi corazn hay una esquina esperando por ti.
Representar canciones seleccionadas por los
estudiantes.
Identifica en varios poemas los
recursos estilsticos que
comprende. Realiza una lista de
los ejemplos que puede mostrar.
Escribe un poema en el que
hacen parte sus sentimientos y los
recursos literarios.

Comprensin
e interpretacin
textual
Identificar la estructura de una
receta.
Examinar las diferentes clases
de recetas.
Reconocer el propsito de un
informe escrito.
Identificar la estructura de un
informe escrito.
La receta
El informe escrito
Crear recetas fantsticas a partir de temas como los
siguientes:
- Receta para formar el arco iris.
- Receta para evitar la tristeza.
- Receta de mi postre favorito.
- Receta para un da perfecto.
Preparar la receta del ariquipe.
Elaborar un informe que sea el resultado de una
investigacin que hagan los estudiantes.
Comprende que la receta es un
texto instructivo con un propsito
final.
Analiza las estrategias para
interpretar, de forma adecuada,
un informe escrito.
Comprende la intencin
comunicativa de recetas e
informes escritos.

Produccin
textual
Reflexionar y argumentar sobre
diversos temas con coherencia
y claridad.
Leer y elaborar noticias de
acuerdo con el contexto.
Habla
Pequeos grupos de discusin
La noticia

Competencia gramatical
Las preposiciones
Las conjunciones

Competencia ortogrfica
Usos de la coma
Usos del punto

Escribe
Escribir una receta
Escribir un informe
Organizar una jornada de pequeos grupos de
discusin alrededor de temas que sean del inters de
los estudiantes.
Crear por lo menos un ejemplo diferente para cada
uno de los usos de la coma.
Representar las preposiciones con mmica.
Desarrollar la lectura representada de Tengo un
sueo y formar pequeos grupos de discusin para
comentar acerca de los sueos de los estudiantes.
Consultar quin fue Martin Luther King y elaborar una
noticia acerca de uno de los acontecimientos que
marcaron su vida.
Crear oraciones con las palabras del glosario. Utilizar
conjunciones.
Identificar, en las noticias creadas, preposiciones y
conjunciones.
Escucha e interpreta diferentes
puntos de vista.
Analiza las intervenciones de sus
compaeros.
Estructura recetas e informes a
partir de esquemas modelo.
Analiza situaciones para producir
noticias.
Comprende la funcin de las
conjunciones y las preposiciones
en la comunicacin.
Selecciona informacin pertinente
para la elaboracin de escritos
con intenciones comunicativas
particulares.
Medios
de comunicacin
Comprender la relacin de la radio
con la cotidianidad.
El mundo de la prensa Crear un noticiario ilustrado y explicativo en el que se
recopilen las noticias escritas por los estudiantes.
Orientar un debate a partir de columnas de opinin
de la prensa.
Analiza textos de prensa.
Interpreta informacin
periodstica.
tica de la
comunicacin
Comprender la relacin tica-
diversidad lingstica.
La diversidad lingstica Producir un listado de los diferentes tipos de diversidad
lingstica que se encuentran en el pas, las regiones, la
ciudad, el barrio, etc.
Escucha, habla y analiza diferentes
formas de expresin en los lugares
donde tiene accesibilidad.
Otros sistemas
simblicos
Determinar para qu sirven las
representaciones a escala.
Explicar y argumentar de forma
detallada la informacin
publicitaria.
Mapas y planos
El folleto
Elaborar mapas creativos de lugares del mundo que
quisieran conocer los estudiantes.
Crear planos de lugares descritos en obras literarias.
Elaborar folletos que presenten el sitio del mundo que
el estudiante quisiera conocer.
Observa y analiza mapas y
planos, y obtiene informacin
precisa de ellos.
Comprende la intencin
comunicativa de los folletos.
Desarrolla folletos creativos a
partir de su estructura.





GRADO 7

Periodo 1
Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Conocer el origen de los
gneros literarios
fundamentales: narrativo,
lrico y dramtico.
Leer con sentido crtico
obras literarias de gnero
narrativo, lrico y dramtico.
Reconocer en las obras
literarias procedimientos
narrativos, lricos y
dramticos.
Clasificar y diferenciar la
crnica en otros escritos del
gnero narrativo y reconocer
la importancia que tuvo en el
nacimiento de otras
manifestaciones literarias.
Los gneros literarios
Funcin potica del lenguaje
Literatura y gneros literarios

Origen de la literatura
hispanoamericana
Historia y literatura
La crnica, primera
expresin de la literatura
hispanoamericana
Desarrollo de la literatura
hispanoamericana.


Leer en voz alta el fragmento El cuento de la isla
desconocida. Indicar la correcta pronunciacin de
ciertas palabras como: aldaba, sosiego, impetrante,
etc.; y explicar la importancia de estas en la literatura
en general.
Consultar acerca del origen de la narrativa y realizar
una lnea de tiempo con la informacin.
Comprender la lectura Aborgenes y caballos;
espaoles y niguas realizando un mapa conceptual.
Presentar ante los dems los mapas conceptuales y
las lneas de tiempo, corregir y mejorar de acuerdo
con las sugerencias dadas por el grupo.
Analizar obras y autores hispanoamericanos que
evidencian los gneros literarios y su diversidad.
Comenzar con los fragmentos que aparecen en el
libro
de texto.
Plan lector Historia de Ki.

Lee y entiende los diferentes
gneros literarios.
Entiende la importancia del
origen de la literatura
hispanoamericana en nuestro
continente y nuestro pas.
Realiza esquemas basndose
en temas e investigaciones
especficas.
Comprensin
e interpretacin
textual
Identificar los elementos de
una fbula.
Reconocer las
caractersticas de este tipo
de narraciones.
Reconocer la estructura de
una noticia.
Valorar y analizar la
informacin de una noticia.
La fbula
La noticia
Sugerir un libro para hacer una lectura rpida y poder
realizar una actividad dinmica como: sopas de
letras, crucipalabras, etc., que luego pueda ser
compartida en una clase especial de intercambio
literario.
Conseguir completa la obra de Esopo, para
complementar la investigacin del gnero narrativo,
especficamente, la fbula.
Leer las fbulas de Rafael Pombo, que tratan temas
de tica, valores e inters general; adems
contribuyen al enriquecimiento del vocabulario.
Realiza textos de carcter
narrativo.
Investiga temticas de su
agrado y escribe sobre ellas.
Lee libros que contribuyen al
enriquecimiento de su
vocabulario.







Produccin
textual
Utilizar el dilogo como una
forma eficaz de
comunicacin.
Reconocer la estructura de
una oracin simple e
identificarla en un texto
determinado.
Entender y utilizar
correctamente la tilde en
monoslabos.
Comprender la importancia
de los turnos en una
conversacin.
Reconocer e identificar el
sintagma nominal en un
contexto oracional
determinado.
Marcar tildes diacrticas en
palabras que lo requieran.
Habla
El dilogo
Los dilogos simultneos

Competencia gramatical
La oracin simple
El sintagma nominal

Competencia ortogrfica
La tilde en los monoslabos
La tilde diacrtica

Escribe
Escribir una fbula
Escribir una noticia
Observar dilogos en los diversos canales de la
televisin para analizar su forma y estilo, e identificar
semejanzas con el tema visto en clase.
Utilizar el mapa conceptual, para realizar otros
mapas conceptuales de los sintagmas nominal y
verbal.
Investigar el proceso a seguir para que los textos
narrativos que merezcan ser publicados tengan su
espacio en el peridico o revista.
Indagar en los dilogos el uso incorrecto de la tilde
en los monoslabos y la tilde diacrtica.
Realizar actividades ldicas con las reglas
ortogrficas.
Leer fbulas y noticias en diferentes momentos,
llevarlos a casa, en descanso, para motivar ms el
hbito de la criticidad y justificacin narrativa y
argumentativa.
Tiene capacidades en la unin
de conceptos y significados.
Elabora y prepara
ilustraciones que identifican
una poca.
Hace lecturas de libros
narrativos, peridicos y
revistas, e identifica en ellas
caractersticas, elementos de
la narracin e informacin
periodstica.
Completa esquemas
temticos.
Sabe sustentar trabajos,
actividades o temticas de la
clase, de forma oral.
Utiliza adecuadamente su
lenguaje en todos los
contextos en que interacta,
respetando a los dems y a s
mismo.
Medios de
comunicacin
Comprender la evolucin de
Internet en el mundo y los
cambios sociales que ha
generado.
El mundo de Internet Realizar un cuadro de caractersticas particulares tanto
positivas como negativas del mundo de Internet y el uso
que se le da a la lengua en ella.
Observa e interacta con el
mundo de Internet que aporta
actitudes positivas para su
vida.
Relaciona Internet con los
temas de moda y su gnero
musical preferido.
Establece constante
comunicacin con pginas de
entretenimiento positivas para
sus procesos sociales y
acadmicos.
tica de la
comunicacin
Comprender que el respeto por
las diferencias es bsico en la
convivencia y en la
comunicacin.
El respeto por las diferencias Realizar entrevistas, entre estudiantes, sobre los valores
morales y principios ticos de la casa y el colegio;
establecer conclusiones que apoyen los procesos de
estos contextos de interaccin constante.
Dialoga con sus seres
queridos y manifiesta la
confianza que en ellos tiene.
Acepta sugerencias que le
aportan bienestar general.
Asume actitudes y aptitudes
que mejoran sus procesos
sociales.

Otros sistemas
simblicos
Comprender la escultura y la
pintura como formas de
expresin humana.
La escultura
La pintura
Completar las imgenes vistas en la unidad, por
medio de la investigacin virtual o presencial de
bibliotecas, teniendo en cuenta la temtica literaria
vista en el periodo.
Analizar algunas pinturas y esculturas de artistas
hispanoamericanos (Botero) y comprender el
significado de sus creaciones en la actualidad.
Asume y respeta las creaciones
artsticas de diferentes artistas de
su continente y su pas.

Periodo 2
Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Formular hiptesis de
comprensin acerca de las
obras ledas.
Determinar los elementos
textuales que caracterizan una
crnica.
Comprender los elementos que
constituyen una obra literaria:
tiempo, espacio, personaje,
tema y argumento.
Determinar los elementos
textuales que caracterizan la
literatura regional.
El periodismo, entre la realidad y
la ficcin
La crnica, entre el periodismo
y la literatura
La crnica narrativa

La literatura regional
Inicios de la literatura regional
La descripcin como tcnica
narrativa
Caractersticas de la literatura
regional.
La novela y sus clases.
Leer, en peridicos o Internet, noticias diarias como tarea o
labor en clase, para tener una mayor claridad de los procesos
periodsticos entre la realidad y la ficcin.
Utilizar la informacin dada en el texto de opinin La vacuna
del dengue, realizar una lnea de tiempo de esta y
complementarla con hechos relacionados en nuestro pas.
Buscar otros ttulos de obras y autores relacionados con la
poca literaria explicada en la unidad. Realizar breves
comentarios, en el cuaderno, que verifiquen la informacin
encontrada.
Investigar todos aquellos textos de la literatura regional en los
que se utilizan las enfermedades como tema principal o
secundario y que ayudan al posterior desarrollo de la obra.
Hacer cuadros comparativos de obras y textos.
Plan lector (Crnica de una muerte anunciada)
Analiza obras y autores
acordes con una temtica
literaria.
Escribe y reflexiona las
sensaciones negativas y
positivas de su vida.
Planea y construye textos
periodsticos.
Redacta y explica las
escogencias de temas para
ser escritos.
Dibuja manifestando sus
capacidades artsticas.
Se autoevala en los
procesos diarios que
realiza a nivel de escritura
y lectura.
Comprensin
e interpretacin
textual
Reconocer la intencin del
editorial en el medio de
comunicacin que se emite.
Valorar y analizar la
informacin.
Reconocer e identificar las
caractersticas y elementos de
un reportaje.
El editorial
El reportaje
Buscar en Internet la importancia de la repoblacin de las
palmas, comparar con la informacin dada en el libro de texto
y agregar aquella informacin o comentario que haga falta.
Complementar e investigar la informacin mdica que se nos
da desde la infancia en cuanto a las vacunas y las
enfermedades de importancia, mirando el carn de vacunas y
comparndolo con la investigacin realizada.
Establece relaciones entre
temas e ideas principales.
Investiga temticas de
importancia para
complementar sus
procesos acadmicos.
Pregunta e indaga la
importancia del proceso
mdico para su vida adulta.

Produccin
textual
Generar liderazgo y desarrollo en
equipo para llegar a acuerdos que
optimicen el trabajo escolar.
Identificar la funcin del sujeto en la
oracin.
Reconocer el sujeto en diferentes
contextos oracionales.
Recordar cules son las palabras
graves y cundo se les debe
marcar tilde.
Comprender las normas para la
marcacin de tildes en palabras
graves con hiato.
Comprender la estructura y
caractersticas de la entrevista.
Identificar la funcin del predicado
nominal en diferentes contextos
oracionales.
Diferenciar y pronunciar
correctamente el acento para saber
cundo es el momento de marcar la
tilde.
Habla
El trabajo en equipo
La entrevista

Competencia gramatical
El sujeto
El predicado nominal

Competencia ortogrfica
La tilde en palabras graves
con hiato
La tilde en exclamativos e
interrogativos

Escribe
Escribir un editorial
Escribir un reportaje
Investigar las tcnicas que existen para la realizacin de
entrevistas grupales e individuales. Elaborar entrevistas con
tiempos determinados, grabarlas y presentarlas en clase.
Elaborar tarjetas que tengan palabras con hiato y sus
respectivas imgenes que las representen.
Escribir un reportaje de un personaje cientfico que
contribuya a la interdisciplinariedad de la institucin; mostrar
a los estudiantes la importancia de entender los diferentes
tipos de texto, ya que les ayudan a manifestar sus
conocimientos a nivel general.
Basados en el Manual de Convivencia, invitar a la lectura
consciente de los derechos, los deberes de toda la
comunidad educativa y los procesos debidos, as como el
tipo de comisiones que se deben realizar a nivel
institucional; luego, realizar un editorial de este texto
informativo.
Hacer un trabajo en equipo de la pelcula que se est
estrenando en el mes; tener en cuenta temtica y
personajes.
Comprende temticas
relacionadas con sus
competencias ortogrficas y
gramaticales.
Es creativo en la elaboracin
de tarjetas temticas.
Aprovecha situaciones
cotidianas para mejorar su
estilo de habla, corrigiendo
sus expresiones.
Es responsable y cumplido
con las tareas y actividades
asignadas.
Lee, relee y verifica posibles
incorrecciones de sus trabajos
realizados.
Medios de
comunicacin
Reconocer las potencialidades de la
televisin como herramienta en el
proceso enseanza-aprendizaje.
La televisin en el aula Ver los programas de defensora del televidente, que segn las
leyes son un espacio obligatorio en todos los canales
nacionales; hacer comentarios al respecto e identificar si no se
violan los derechos y los deberes en la programacin habitual.
Hace comentarios
argumentados de los
programas de televisin que
ve a diario.
Asume actitudes positivas
frente a la intolerancia
televisiva.
tica de la
comunicacin
Comprender la relacin entre tica y
comunicacin.
La tica en el colegio Manifestar postulaciones de ideologas que se creen tener a
esta edad.
Presentar argumentos que evidencien la posicin individual
y grupal en el colegio.

Tiene una ideologa acorde
con su actitud y aptitud.
Comprende las
manipulaciones como forma
de creencia y manifiesta su
actitud frente a estas.

Otros sistemas
simblicos
Identificar os elementos fundamentales
en el anlisis de fotografas.
La fotografa
Las lneas de tiempo
Complementar temas con la observacin y las
caractersticas encontradas en fotografas y lneas de
tiempo.
Utilizar la informacin dada acerca de la historia del celular,
como ayuda para elaborar una lnea de tiempo que muestre
la historia del computador.
Observa fotografas y lneas
de tiempo.
Hace textos cortos coherentes
sobre lo visto.
Propone nuevas estrategias
de aprendizaje, como las
lneas de tiempo, y argumenta
el porqu.



Periodo 3

Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Reconocer los elementos que
constituyen una obra literaria:
tiempo, espacio, personajes,
lenguaje y atmosfera.
Comprender los elementos
constitutivos de las obras de
teatro: tiempo, espacio,
personajes, lenguaje,
atmosfera, dilogos y escenas.

Determinar los elementos
textuales que caracterizan las
obras de teatro.
Establecer relaciones entre las
distintas obras literarias.
Lo real y lo mgico de la
literatura
Origen de lo real y lo mgico en la
literatura
El teatro de hoy
Qu es la dramtica?
El teatro de la Antigedad
Caractersticas del teatro de hoy.
Recorrido histrico por el teatro.



Comparar las formas de escritura en prosa y verso del texto
Ojos de perro azul. Leer con entonacin cada uno de los
prrafos y encontrar el mensaje que deja.
Observar e interpretar las metforas que inciden en la literatura
mgica y de perfeccin.
Utilizar la informacin dada y realizar una lnea de tiempo en el
recorrido histrico del teatro.
Escoger algunas obras teatrales y representarlas.
Buscar textos de autores colombianos y extranjeros que
reflejen sus opiniones frente al teatro.


Plan lector (Cuentos de terror 2)
Busca informacin que le
proporciona nuevos
conocimientos.
Encuentra palabras con
facilidad en diversas
actividades de
pensamiento lgico y
abstracto.
Realiza cuadros,
comparando temticas y
caractersticas.
Analiza datos que ayudan
a concluir temas de
importancia en clase.
Describe situaciones que
han marcado su vida y son
de importancia.

Comprensin
e interpretacin
textual
Reconocer la estructura de una
narracin.
Identificar los elementos de un
cuento.
Identificar los elementos de un
guin teatral.
Representar obras teatrales.
El cuento
El guin teatral
Escoger un tema como naturaleza, comportamiento humano,
etc, y entre todos hacer un cuento, con el fin de reconocer los
aportes de cada uno en la creacin narrativa.

Seala datos de
importancia en la creacin
de cuentos.
Seala elementos y
caractersticas en la
creacin de guiones
teatrales.
Comprende la importancia
de los mensajes poticos y
amorosos que expresan un
sentimiento real.
Produccin
textual
Comprender la tertulia como
otro tipo de conversacin
grupal.
Elegir el tipo de tertulia afn con
los gustos personales.
Comprender el socio drama
como un juego de roles
Habla
La tertulia
El socio drama

Competencia gramatical
El predicado verbal
Complementos directo e
indirecto

Competencia ortogrfica
Usos de la coma
Usos de las maysculas

Escribe
Escribir un cuento
Escribir un guin teatral
Escoger un tema relacionado con la amistad, el respeto o
algn valor; realizar una tertulia y motivarla de forma creativa.
Se puede comenzar con un tema corto y despus por uno que
genere mayor controversia, hacer comentarios de los aspectos
negativos en los dos momentos.
Observar y leer con mucha dedicacin los textos de los
compaeros; sacar aquellas palabras en las que se dificulta
poner tilde o mayscula cuando se requiere; escribir un prrafo
de recomendacin y firmarlo con mucho respeto.
Elaborar juegos didcticos basados en las normas
gramaticales y ortogrficas (predicado verbal, complemento
directo, tilde en las maysculas y usos de las maysculas)
vistas en la unidad, compartir esta actividad con los nios de
primaria.
Realizar una actividad, puede ser un sociodrama o una tertulia,
en la que se hable de riesgos probables que se pueden
encontrar, durante los grados sptimo y octavo, en el colegio y
en el hogar.
Leer el texto producido en Tu creacin, subrayar las palabras
que tienen mayscula y escribir a qu uso corresponde cada
uno.
Escoge temas para
preparar una tertulia.
Se prepara para desarrollar
actividades en clase.
Elabora sociodramas
variados.
Califica con criticidad los
textos escritos de sus
compaeros.
Elige palabras con errores
en la marcacin de tildes,
que le ayudan a
comprender cmo mejorar
sus escritos.
Compara la escritura de
maysculas y su uso
obligado en ciertas
ocasiones.
Medios de
comunicacin
Comprender la relacin de la radio
con la cotidianidad.
La radio y la educacin Escuchar los programas radiales del colegio durante una semana,
efectuar comentarios diarios de los aspectos positivos y negativos
que se presentan; animar a los compaeros a la participacin
activa de este medio en la institucin.
Escucha y presenta ideas en
torno a lo entendido.
tica de la
comunicacin
Comprender la importancia de la
verdad en la comunicacin.
La verdad en la comunicacin Establecer un listado de aquello que se debe tener en cuenta en los
momentos de escuchar un programa radial e interpretar los
mensajes verdaderos o falsos que se dan.
Entiende la importancia de
mantener su tica y moral
frente a los medios
comunicativos (la radio).
Otros sistemas
simblicos
Analizar y comprender
mensajes simblicos en
imgenes diversas.
Identificar el sentido del
lenguaje del cmic.
La caricatura
El lenguaje del cmic
Leer y observar caricaturas en peridicos, revistas y televisin
para ampliar y entender el tema de la unidad.
Complementar la temtica observando revistas, peridicos,
magazines, etc. en los que constantemente se hacen
historietas mudas sobre temas de la vida diaria como poltica,
economa y sociedad.
Lee cmics para
comprender los mensajes
dados.
Observa imgenes y las
relaciona con temas
especficos.


Periodo 4
Estndar Logros Contenidos Actividades Habilidades de pensamiento
Literatura
Reconocer procesos lricos en
las obras literarias.
Interpretar algunas obras
literarias liricas
latinoamericanas y determinar
sus caractersticas.

Producir textos para recrear
realidades.
La poesa actual
Caractersticas del texto
potico
Evolucin de la poesa
Caractersticas de la
poesa actual.
Lenguaje potico.
Estructura y elementos del
poema.





Leer Poema de los dones, sustraer los pensamientos
del autor y hacer un cuadro en el que se contrapongan
estos pensamientos.
Combinar la lectura del poema Noticia del hambre
con la escucha de canciones que hablen del mismo
tema como Hay un nio en la calle, interpretada por
Calle 13 y Mercedes Sosa, para hacer una tertulia y
comentar hechos o situaciones que se vivencian en la
cotidianidad.
Realizar una tertulia literaria, teniendo en cuenta la
lectura Ruleta rusa y las diferentes posturas que
existen hasta el momento sobre el tema principal de la
lectura.
Aprovechar todas las lecturas que se han hecho, en el
ao, de diferentes autores y momentos literarios;
realizar fichas tcnicas que se podrn conservar para
expresar despus los conocimientos necesarios sobre
autores y obras.
El fantasma de conteville.
Realizar el anlisis del poema El ladrn de porto
cabello.
Plan lector.
Redacta argumentos que contraponen
posiciones filosficas y/o literarias.
Reconoce hechos y situaciones que
abarcan pocas de nuestro pas.
Lee textos que aumentan su percepcin
histrica y actual.
Entiende la importancia de permanecer
informado.
Lee y comprende diferentes obras de
toda la literatura y sus tiempos.
Asume actitudes crticas frente autor y
obra segn le parezca.


Comprensin
e interpretacin
textual
Reconocer la importancia de
los avisos clasificados como
medio de difusin.
Identificar las caractersticas de
los avisos clasificados.
Reconocer los elementos de un
poema.
Descubrir los sentimientos del
autor a travs de sus versos.
Los avisos clasificados
El poema
Leer avisos clasificados que evidencian el tipo de
anuncio que expresan los creadores; comentar estas
lecturas y dar el espacio a la creacin publicitaria de
algn producto elaborado en el colegio, para la
formacin de estudiantes de grado dcimo u once.
Aprovechar la actividad anterior y dentro de la
presentacin adaptar un personaje que tenga que
expresar el mensaje publicitario para la conclusin de
la venta posterior.
Aprovechar la dinmica de rima y ritmo de la lrica para
adaptar el mensaje publicitario.
Redacta un aviso clasificado basado en
un producto hecho por estudiantes.
Representa sus preferencias poticas y
creativas.
Asume actitudes positivas frente a
actividades artsticas, dinmicas,
creativas y ldicas.
Produccin
textual
Comprender el concepto,
elementos y caractersticas de
una mesa redonda.
Identificar y reconocer el objeto
agente en diferentes contextos
oracionales.
Comprender las nuevas
normativas de la Real
Academia Espaola respecto al
uso del acento ortogrfico.
Expresar mediante el lenguaje
corporal aquello que no
podemos expresar a viva voz.
Habla
La mesa redonda
El lenguaje corporal

Competencia gramatical
El complemento agente
El complemento
circunstancial

Competencia ortogrfica
Nuevas normas en el uso
de la tilde
Usos del punto y coma.

Escribe
Escribir un aviso clasificado
Escribir un poema
Buscar en Internet las diversas mesas redondas que
se hacen en nuestro pas con respecto a temas
sociales o leyes que mejoran nuestra situacin en
general.
Observar detalladamente estas mesas redondas y
encontrar las caractersticas del lenguaje corporal que
muestra cada exponente.
Escoger una de las temticas ortogrficas y, de ella,
realizar un diccionario de usos y normas.
Escribir avisos clasificados llevarlos al peridico
escolar, para que sean publicados y a la vez generen
un paso importante de discusin y propuesta.
Establecer cundo, por qu y para qu es necesario el
uso de diferentes palabras en distintos mbitos y
situaciones.
Escribir el poema de Gustavo Bcquer, Rima XXV
de una forma creativa, con dibujos, con formas, etc.
Realiza actividades que aumentan su
intelecto y le ayudan a la escogencia de
sus preferencias.
Selecciona avisos clasificados y crea
propios con cierto humor.
Elabora un diccionario de usos y
normas ortogrficas especficas.
Encuentra palabras que le ayudan a
comprender sus escogencias para el
futuro.
Recrea poemas con creatividad y
responsabilidad potica.
Establece la importancia de entender el
uso de diversas palabras en su
contexto.
Medios de
comunicacin
Comprender cmo la prensa se
constituye en una herramienta
pedaggica.
La prensa y la educacin Hacer un listado de peridicos que demuestran su
inters por la educacin.
Presentar una lista con las secciones que incluyen
estos medios.
Realizar una mesa redonda en la que se hable de la
importancia de la prensa y la educacin.
Se rene en grupo y forma parte de la
creacin, elaboracin y sustentacin de
trabajos.
Resume ideas, conceptos y situaciones
de forma clara y coherente.
Analiza temticas que representan su
visin de mundo y cambios en el
mismo.
Asume responsablemente la bsqueda
de temticas relacionadas con los
medios de comunicacin.
tica de la
comunicacin
Comprender cmo se da la relacin
libertad-comunicacin
Libertad y comunicacin Ampliar la temtica con ejemplos audiovisuales y en lo
posible generar espacios de discusin sobre el mismo.
Entiende nuevos conceptos que
abarcan la diversidad audiovisual.
Asume posiciones frente a situaciones
diversas en que la libertad y la
comunicacin entran a enfrentarse.
Otros sistemas
simblicos
Reconocer la actuacin como una
forma de representacin del mundo.
La actuacin
La fotografa social
Realizar y presentar una adaptacin actuada de algn
personaje o artista que nos guste.
Generar fotografas de estas actuaciones y
presentarlas en la cartelera del mes.
Representa ideas y pensamientos de
forma grfica y escrita.
Respeta los trabajos de los dems y los
aprecia desde el punto esttico.
Representa personas o acciones de su
preferencia.












REFERENTES TEORICOS


Todo lo anterior, se basa en teora tales como:
La Piagetiana que tiene en cuenta la adquisicin del conocimiento segn el desarrollo
cognitivo.

La de Habermas que maneja la racionalizacin en la comunicacin y el principio de
verdad.
La de R. J. Gagner que se basa en el procesamiento de la informacin, en donde la
inteligencia no es una sino mltiple: lingstica, musical, lgica y matemticas, espacial,
corporal, personal que actan de forma armnica pero autnoma.
La de Vygostki se basa en que el lenguaje es un objeto de construccin cultural que
parte de las vivencias cotidianas.
El principio de la ldica que es involucrar y apropiarse de las actividades del juego y la
recreacin para desarrollar habilidades cognitivas en el rea de lenguaje.















INTEGRACIN CURRICULAR

El rea de castellano y literatura puede integrarse con todas las dems reas del pensum
acadmico, temas como: comprensin de lectura, toma de notas, elaboracin de informes son
necesarias y se correlaciona con otras reas del conocimiento.

Por ejemplo: en el rea de Matemticas se hace necesario la comprensin de lectura, ya que sta
permite analizar y conceptualizar sobre los temas vistos. Lo mismo sucede con las dems reas:
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Artstica, Educacin Fsica, Tecnologas,
Filosofa, etc.

Tema como la produccin de voz se integra con Ciencias Naturales porque se hace necesario
conocer el aparato fonatorio.

La literatura (temas literarios) en sus diferentes movimientos se correlaciona con las reas de
Ciencias Sociales, cuando se ve la historia y los diferentes momentos y lugares que ha vivido la
literatura a travs del tiempo.

Igualmente podemos integrarnos al rea de Educacin Artstica, no solo se ven temas de
literatura, la cual es un arte, sino que se conoce sobre otras manifestaciones artsticas que el ser
humano ha utilizado para expresar sus sentimientos, emociones como son la escultura, pintura,
arquitectura.

Teniendo en cuenta lo anterior, se puede observar, el rea de castellano y literatura se integra en
un 98%, por no decir 100%, de su contenido con las dems reas del conocimiento.






RECURSOS

12.1. RECURSOS FSICOS.
* Salones * Biblioteca
* Sala de Informtica * Biblioteca municipal
* Casa de la cultura municipal






12.3. RECURSOS TCNICOS.
* Computador * Grabadora
* Televisin * C. D.
* Retroproyector * Fotocopiadora *
Tableros * Textos guas
* Textos literarios * Diccionarios
* Lapiceros * Marcadores
* Lminas * Revistas
* Peridicos * Acetatos
* Sillas * Video bean







EVALUACIN

La evaluacin se enmarca dentro de los planteamientos dispuestos por el Ministerio de Educacin
Nacional (M.E.N.) a travs del Decreto 1290 de 2009 y el sistema institucional de evaluacin de
los estudiantes, con las especificaciones referentes al rea que a continuacin se detalla:


La evaluacin de los estudiantes ser continua e integral teniendo en cuenta los criterios
cognitivos, formativos y autoevaluacin.
En todas y cada una de las actividades se tendr en cuenta las competencias comunicativa,
interpretativa, argumentativa, propositiva, escritural, literaria, textual, lectora y crtica.

La habilidad ser esencial para trabajar con base en la flexibilidad, en la intencionalidad como
hecho puntual para avanzar hacia el conocimiento y la educacin integral en busca del desarrollo
individual y grupal.

Se har seguimiento en los procesos de redaccin teniendo en cuenta la parte semntica y
morfolgica, adems de las actividades individuales y colectivas en forma oral y escrita. Como
tambin, se tendr en cuenta el inters, la participacin, el grado de socializacin, las destrezas en
fin el desempeo en las competencias de manera permanente, o sea, continua y cualitativa.











ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Durante el ao y en forma interna, y algunas veces externas, los estudiantes participaran en los
diferentes programas a realizar del rea, a saber:
Celebracin del Da del Idioma (23 de abril)
Festival del Lenguaje
Concurso de Poesa en los grados de la Bsica Secundaria.
Concurso de Ortografa, oratoria y ensayo
Dictados ortogrficos en los diferentes grados bsicos y media
Actividades de lectura rpida y comprensiva en los diferentes niveles.


















BIBLIOGRAFIA


LEY GENERAL DE LA EDUCACIN 115 de Febrero 8 de 1.994

Decreto 230 del 11 de Febrero de 2.002 y 1290 de de abril del 2009

HOWARD, Gardner. Estructuras de la Mente, la teora de las Inteligencias Mltiples.

VASQUEZ URIBE, Jorge. Comprensin Lectora. Editorial Santillana. 2.000

VACA VILLALOBOS, Betty. Competencias y Desempeos Lenguaje, Pensamiento,
Comunicacin. Migema. 2.001

PROLIBROS. Consulta Estudiantil. 2.001

PLAZAS MOTTA, Orlando. Nuevo Portal del Idioma. Editorial Norma. 2.004

TALENTO. Editorial Voluntad. 1.994

ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS, DOCUMENTO N 3 M.E.N. 2006