PROYECTO

DE
EDUCACIN INFANTIL




C.P. Cardenal Cisneros
Villanueva de Mesa (Granada)


Noviembre, 1997
NDICE

A. INTRODUCCIN JUSTIFICACIN.

B. CONTEXTUALIZACIN.

1. Caractersticas generales del entorno.

2. Caractersticas generales del centro.
2.1. Descripcin del centro.
2.2. Seas de identidad.

3. Caractersticas de los nios.
3.1. Psicolgicas
3.1.1 mbito Afectivo.
3.1.2 mbito Social.
3.1.3 mbito Cognitivo-Motor.
3.1.4 mbito Moral y tico.
3.2. Especficas (del grupo de alumnos de
este aula)

4. Principios psicopedaggicos y
consecuencias didcticas
4.1. Principios psicolgicos
4.2. Planteamientos didcticos.


C. ESTRUCTURA CURRICULAR:
ELEMENTOS.

1. Objetivos y Contenidos
1.1. Objetivos.
1.2. Contenidos.
1.3. Cuadro de Objetivos, Contenidos,
Actividades y Temporalizacin.

2. Actividades

3. Criterios metodolgicos.
3.1. Principios metodolgicos.

4. Recursos materiales.

4.1. Clasificacin.
4.2. Materiales.
5. Organizacin.
5.1. Organizacin espacial.
5.2. Organizacin temporal.
5.2.1. Horario.
5.2.2. Proceso de Adaptacin.


6. Funciones del educador.
6.1. Cuadro de funciones.
6.2. Participacin familiar.

7. Evaluacin.
7.1. Qu evaluar?
7.2. Cmo evaluar?
7.3.Cundo evaluar?

D. APNDICES.

1 Horario del centro.
2 Lista de alumnos.
3 Actividades extraescolares
4 Organizacin del aula
5 Horario semanal del aula.
6 Ficha personal del nio/a.
7 Registro de Observacin de los objetivos
conseguidos.
8 Hoja de control de lavado de dientes
9 Pruebas de Evaluacin inicial y Registro
10 Informe de evaluacin (para los padres)






A. INTRODUCCIN-JUSTIFICACIN.

Segn se expone en la Ley Orgnica 1/ 1990 del 3 de Octubre, por la que se establece la
ordenacin general del sistema educativo:


El proceso educativo exige una estricta planificacin (aparte de las complejas variables que en l
inciden) porque de la calidad de sus resultados depende el desarrollo personal y social del alumno.


Todo esto queda manifestado a travs de la PROGRAMACIN, considerada como el tercer
nivel de concrecin del Currculo, integrada siempre dentro de una estructura curricular propuesta por el
Diseo Curricular Base.

NIVEL 1 .Reales Decretos
.Decretos de Enseanza en Andaluca
NIVEL 2 .Proyectos de Centro:
.Proyecto Educativo de Centro
.Proyecto curricular de Centro
.Reglamento de Organizacin y funcionamiento
.Plan Anual de Centro
NIVEL 3 .Programaciones de Aula.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, voy a desarrollar dentro de este Proyecto, la
Programacin Anual para el 2 nivel del 2 Ciclo de Ed.Infantil (4 aos) del C.P Cardenal Cisneros de
Villanueva de Mesa (Granada).


B. CONTEXTUALIZACIN.

1.Caractersticas Generales del entorno

El Centro se haya inserto en un medio rural, bien comunicado, inmerso en la vega de
Granada.
Su poblacin es aproximadamente de 2.000 hab.
La poblacin activa se ocupa esencialmente en la agricultura y la ganadera, con un 15% de
padres o madres que se declaran en paro. Normalmente es la madre la que desempea las
tareas de la casa.
Con respecto al nivel cultural, el 59% de los padres disponen de alguna titulacin
(certificado de estudios, graduado escolar, estudios medios y superiores), siendo menor el
porcentaje en funcin del nivel de estudios; siendo un 30% el porcentaje de padres que no
han llegado a alcanzar titulacin alguna.

2.Caractersticas Generales del centro

2.1.Descripcin del centro
El centro consta de 11 unidades: 2 de Ed.Infantil, 6 de Primaria, 2 de Secundaria y 1 de
Ed.Especial.
El recinto se divide en tres edificios ubicados alrededor de una pista central y una zona
techada: uno dedicado a las aulas de Primaria y Secundaria; otro al despacho, sala de
profesores, sala de video y las aulas de Ed.Especial y Ed.Musical; y el ltimo destinado a la
radio escolar.
El centro de Ed.Infantil, al ser de nueva creacin, est ubicado fuera del recinto escolar
destinado a la EGB; no obstante queda comunicado mediante unas escaleras.
Est situado al lado del ro y las choperas, a la entrada del pueblo, con lo cual, el contacto
con el medio es an mayor debido a su accesibilidad.
Consta de 2 unidades: una de 4 aos con una ratio de 28 alumnos y la de 5 aos con 20
alumnos; un porche con una zona cubierta y otra descubierta que comunican a su vez con
unas escaleras que desembocan a un gran patio dividido en tres zonas:
- Una pista pavimentada
- Una zona de chinos
- Otra zona de arena destinada a plantar rboles durante el invierno.

Alrededor del patio hay jardineras con tierra para ir elaborando una zona de huerto escolar.
En el interior, hay un pasillo con dos armarios empotrados y las dos aulas que comunican
con una zona de vestuario y un cuarto de bao propio adaptado a las necesidades de los nios
(lavabo, servicio,...).

El horario queda reflejado en el apndice 1.

2.2.Seas de Identidad.
La escuela fomenta (segn los principios en los que se sustenta el centro):

Una educacin integral, desarrollando especialmente valores humanos como: libertad,
convivencia, paz,...
Un aprendizaje autnomo mediante una metodologa activa y participativa.
Ambiente de autonoma pedaggica que posibilite la investigacin y la experimentacin.
En el que se preste una buena atencin psicopedaggica y orientacin educativa.
Un ambiente estimulador de las relaciones y el conocimiento del entorno.
Que fomente actitudes de respeto, defensa y proteccin del medio ambiente.

Por lo tanto, lo importante en la escuela es el proceso mediante el cual se aprende y no tanto el
resultado.


3. Caractersticas de los nios.
3.1. Psicolgicas

El objetivo general del que se parte en el Decreto 107/1992 del 9 de Junio por el
que se regulan las enseanzas de la Ed.Infantil para Andaluca es :

potenciar el desarrollo armnico del nio a travs de todas sus capacidades y
mbitos

De ah, que parta de stas para estudiar las caractersticas de los nios.

a) mbito afectivo

Segn Wallon los nios de 4 a 5 aos se encuentran en el estadio del
personalismo (3-6 aos); en ste, el nio busca su propia identidad afirmando
y conquistando su autonoma; suele surgir entonces un periodo de oposicin y
de gracia , ya que necesita el afecto y la aprobacin de los dems
(narcisismo) y un periodo de imitacin.
Segn Freud se encuentran en el estadio flico (3-6 6,5) caracterizado por el
inters surgido hacia sus rganos genitales y diferencias anatmicas entre los
dos sexos; aparece tambin en esta poca el Complejo de Edipo y Electra.

b) mbito social

En estas edades surge la crisis de desarrollo denominada por Erikson
Iniciativa versus culpa (3-6) ya que necesita que los adultos valoren sus
iniciativas; necesita sentirse aceptado o de lo contrario desarrollar
sentimientos de culpa.
c) mbito cognitivo-motor

Piaget localiza a estos nios en el periodo preoperacional (2-7 aos
aproximadamente), dentro del de las operaciones concretas .
De 2 a 4 5 aos surge el subperodo denominado Simblico ; en este , el
pensamiento va acompaado del lenguaje, del juego simblico, la imitacin
diferida y dems formas de la funcin simblica.
Su pensamiento funciona a base de preconceptos y se caracteriza por: el
egocentrismo, animismo, artificialismo, transduccionismo, yuxtaposicin,
centralismo, sincretismo, y realismo.

d) mbito moral o tico

Segn Kohlberg, el nio se orienta por el castigo y la obediencia. Es la
etapa Premoral.
Piaget dice que de 4 a 5 aos aproximadamente, el nio manifiesta una
total sumisin a la autoridad aunque sigue existiendo el egocentrismo
(etapa autoritaria).

3.2. Caractersticas especficas

El aula consta de 28 alumnos (ver apndice 2) de los cuales 10 son nios y 18
nias. La mayora han estado anteriormente escolarizados en la guardera del pueblo;
ninguno de ellos, actualmente, presenta necesidades educativas especiales.
Cuatro de ellos se han incorporado en el mes de noviembre (con lo cual el
proceso de adaptacin lo han comenzado ms tarde). Dos de ellos son temporeros, otro
proviene de llora y el ltimo estaba matriculado en Hutor Tajar y ha sido trasladado a
este centro debido a problemas familiares que necesitan de una atencin especial.


4. Principios psicopedaggicos y consecuencias didcticas.

Los principios psicopedaggicos y didcticos que han de regir el proceso de enseanza-
aprendizaje, propuestos por la Reforma, y en los cuales me fundamento son:

4.1.Principios psicolgicos

Partir del nivel de desarrollo del nio (capacidad y conocimientos previos).
Construccin de aprendizajes significativos por s solos: aprender a aprender.
Modificacin de esquemas de conocimiento.
Intensa actividad por parte del alumno.
Insercin en el medio.

4.2.Planteamientos didcticos

Partir de sus experiencias.
Favorecer la relacin entre los nuevos contenidos y los que ya sabe.
Mtodos y recursos variados y potenciadores de estrategias de bsqueda y
organizacin.
Impulsar las relaciones entre iguales.
Crear un clima de aceptacin mutua y cooperacin.

Todo esto queda integrado dentro del denominado, por el Diseo Curricular Base, como
el enfoque globalizador.





C. ESTRUCTURA CURRICULAR: ELEMENTOS.

1. Objetivos y contenidos.

1.1 Objetivos.

Se parte de una concepcin psicolgica basada en el cognitivismo , por lo tanto lo que interesa
es el desarrollo de las capacidades propias del alumno (cognitivas, procedimentales y
actitudinales).

- Objetivos Generales.

Teniendo en cuenta el Decreto 107, y atenindonos a este centro en concreto se destacan los
siguientes:

. Desarrollar una autonoma progresiva por medio del conocimiento y dominio del propio cuerpo, de la
capacidad de asumir iniciativas y de la adquisicin de hbitos bsicos de salud y bienestar.
. Construir su propia identidad formndose una imagen positiva de s mismo.

. Establecer un cdigo de conductas para posibilitar la libre expresin de los sentimientos en un ambiente
de relaciones equilibradas.
. Elaborar criterios de actuacin (en cuanto a comportamientos) propios.

. Desarrollar la capacidad de representar y utilizar las distintas formas de representacin (lenguaje oral,
expresin plstica, dramtica, corporal, musical, y lenguaje matemtico).
. Observar y explorar su entorno inmediato investigando sobre los hechos mas significativos.

. Introducir las manifestaciones culturales exteriores e incorporarlas al centro, vivenciando y
desarrollando una actitud de inters hacia las fiestas tradicionales (cultura, folclore,...)

1.2. Contenidos.

Son la pieza clave del currculo y estn referidos a las capacidades cognitiva,
procedimental y sobre todo actitudinal.
Quedan enmarcados dentro de un enfoque globalizador; esto no impide que se
estructuren en tres mbitos de Conocimiento y experiencias, con el fin de facilitar
la tarea de planificacin educativa.
El trabajo globalizado se lleva a cabo a travs de Centros de Inters
(concretndolos en una para cada mes); Se basa en la planificacin de situaciones
de relacin y contextos significativos inherentes a la propia vida infantil.
Se considera como una situacin de aprendizaje para los nios, junto con otras
aportadas por la escuela:
. Rutinas.
. Patio.
. Comidas (meriendas)
. Descanso.
. Excursiones.
. Fiestas.



1.3. Cuadro de Objetivos y Contenidos en los distintos mbitos de Experiencias.


UNIDADES
DIDCTICAS.


O. IDENTIDAD
Y AUTONOMA
PERSONAL.

O. CONOCIMIEN-
TO DEL MEDIO
FSICO Y SOCIAL

A. COMUNICA-
CIN Y REPRE-
SENTACIN.


CONTENIDOS

ACTIVIDADES

TEMPORA-
LIZACIN.

1. EL CUERPO
Reconocer y localizar
las principales partes
del cuerpo.
.Identificar las
caractersticas
diferenciales segn el
sexo.
. Discriminar las
nociones espaciales:
encima / debajo,
delante / detrs.
. Reconocer y expresar
la secuencia lgica
entre escenas de la vida
cotidiana.
. Adquirir hbitos
de limpieza, higiene y
cuidado personal.
.Identificar las
principales
caractersticas del
Otoo.
.Mostrar actitudes
de aceptacin y
respeto hacia todas las
personas sin
distinciones de raza y
sexo.
*Comprender cuentos
y narraciones.
*Ampliar el
vocabulario del tema.
.Discriminar la
duracin temporal
en la pronunciacin de
las palabras.
*Expresar las propias
vivencias siguiendo un
orden temporal.
*Interpretar y
comprender mensajes
a travs de imgenes.
*Memorizar
canciones.
*Adquirir dominio
y soltura en el trazo de
lneas.
*Utilizar el lenguaje
mmico para expresar
sentimientos y
vivencias.
.Conocimiento del 1.
.Reconocer color rojo.
*Utilizar distintas
tcnicas plsticas.
.Conocimiento del
crculo.
.Partes del cuerpo (P y C.)
.Nociones de orientacin espacial:
encima / debajo delante /detrs.(P.)
.Objetos de aseo. (P. y C.)
.Secuencia de acciones de la vida
diaria.(P.) .Hbitos de limpieza e
higiene personal (V.)
--------------------------------------------
.El Otoo: cancin y poesa
simblica (la ardilla)C..Prendas de
vestir (C.)
.Adaptacin al entorno escolar (C.)
.tiles de limpieza e higiene (C.)
--------------------------------------------
.Cuentos: Juan y su calcetn y El
patito feo(P.).Palabras cortas y
largas (P.).Lmina de imgenes:
Empieza la escuela (P.).Cancin
popular: A mi burro, a mi burro
(P.).Poesa: Mmi cara
redondita(P.)
.Adivinanza: La lengua(P.)
.Trazos verticales, horizontales e
inclinados (P.).N 1 (C.)
.Color rojo (P.)
.Crculo (C.).Tcnicas plsticas:
coloreado, rasgado, pegado y
picado (P.)
*Proceso de Adaptacin:
.Recorrer y conocer los
espacios de la escuela.
.Visitar a nuestros
compaeros de centro.
.Adornar el aula entre
todos.
.Crear el rincn de los
juguetes de casa.
.Llevar los trabajos de clase
a casa.
.Llevar al aula su cojn u
otro objeto smbolo de
afectividad.
.Invitar a las mams a ver
el aula.
.Cantar canciones en las
que se nombra a los nios
(para aprenderlos) y de
contacto corporal:
El monte de San Juan y
Hola Don Pepito
29 de
Septiembre a
28 de
Octubre.













2. EL PATIO .Contribuir al
mantenimiento del
orden del aula.
.Ordenar secuencias
temporales en
relacin a acciones
que se realizan en
el aula.
.Crear y aceptar pautas
de conducta
y normas de
comportamiento.
.Discriminar
comportamientos
adecuados e
inadecuados en la
escuela.
.Distinguir
caractersticas del
Otoo.
.Identificar objetos
del aula.
.Asumir
responsabilidades.
.Mostrar inters por
el cuidado de las
plantas y animales
del entorno.

.Clasificar palabras
segn su duracin.
.Identificar distintos
sonidos.
.Conocimiento del
N 2.
.Reconocer el color
azul.
.Reconocer el
cuadrado.
.Realizacin de series
segn forma y color.
.Discriminar los
conceptos: abierto/
cerrado y largo / corto.
.Mantenimiento orden en aula (C.)
.Nociones de orientacin espacial:
abierto / cerrado . (P.).
.Secuencias temporales (P.)
.Normas comportamiento(V)----------
------------------.
El Otoo (C.)
.Comportamientos sociales
adecuados e inadecuados (P.)
.Objetos de la escuela (P.)
.Inters por cuidar el entorno escolar
y ambiental (V.)-----------------------
.Cuentos: El patio de Juan y El
aprendiz de brujo (P.)
.Lmina de imgenes: Empieza la
escuela (P.)
.Cancin popular: Picasoca y
ruidos sonidos (P)
.Poesa: La escuela en el fondo del
mar (P.).N 2 (C.).Color azul
(P.).Cuadrado (C.).Tcnicas
plsticas: pegado, picado y
coloreado (P.).Nociones espaciales:
abierto / cerrado y largo / corto.(C.).
Series segn forma y color (P.)
*Visita al colegio.
*Fiesta del Otoo.
*Salida al campo.

3 de
noviembre
a28 de
Noviembre.
















3. LA ESTRE-
LLA DE NAVI-
DAD.



















.Participar y convivir
con la familia durante
las fiestas
navideas.
.Situarse y orientarse
en el espacio.
.Utilizar de forma
adecuada distintos
utensilios.
.Tomar conciencia
de la propia identidad
en el grupo fa-miliar.
.Reconocer
costumbres y
tradiciones
tpicas de la Navidad.
.Reconocer
caractersticas del
Invierno.
.Compartir las
pertenencias.
.Adoptar posturas
crticas ante los
mensajes publicitarios.

.Discriminar
auditivamente el
sonido
/i/.
.Separar y contabilizar
las slabas de
las palabras.
.Discriminar las
nociones de medida:
grande / mediano/
pequeo.
.Discriminar el
tringulo.
Realizar series
atendiendo a 2
atributos: forma y
color.
.Discriminacin de
los N 1 y 2.
.Discriminar los
colores rojo, azul y
amarillo.
*Respetar las
representaciones de
los dems.
.Convivencia con la familia durante
la Navidad.
.Hbitos de colaboracin en las
tareas domsticas.
.Localizacin en el espacio.
--------------------------------------------
.La familia y sus miembros (C.)
.Costumbres y tradiciones durante la
Navidad (C.)
.Caractersticas propias Invierno (P)
.Actitud crtica ante los mensajes
publicitarios (V)
--------------------------------------------
.Cuentos: El hombre del gorro
azul y La araa de Nazaret (P.)
.Lmina: Juntos en Navidad (P.)
.Cancin popular: En el portal de
Beln, Gatatumba,Currucucua,
El nio Dios y Los ratones (P.)
.Poesa: Los Reyes Magos (P.)
.N 1 y 2 (C.)
.Color: Rojo, azul y amarillo. (C.)
.Tringulo (C.)
.Tcnicas plsticas: Picado, pegado,
coloreado con ceras, pincel y
modelado (P.)
.Nociones: grande / mediano /
pequeo (P.)
.Realizacin de series segn forma y
color (P.)
.Discriminacin de la /i/ (P.)
.Cmputo de slabas de palabras (P.)
.Adornar la clase.
.Concurso y exposicin
de Belenes.
.visita de las aulas para
comprobar su decoracin.
.Visita a los Belenes del
pueblo.
.Fiesta de Navidad.

1 de Diciembre a
19 de Diciembre.


4. EL MUECO
DE NIEVE.

.Localizar las distintas
partes del cuerpo.
.Identificar nociones
espaciales:
delante / detrs.
.Adquirir actitudes
de ayuda y
colaboracin.
.Identificar situaciones
propias del Invierno.
.Discriminar
auditivamente el
sonido
/u/.
.Discriminar las
distintas intensidades
en los sonidos.
.Conocimiento del
N 3.
.Reconocer el color
verde.
.aprendizaje de
nociones espaciales:
delante / detrs.
.Reconocimiento del
crculo, cuadrado y
tringulo.
.Interpretacin de
rdenes grficas.
Realizacin de series.
.Partes del cuerpo (P. y C.)
.Nociones espaciales: delante /
detrs (P.)
--------------------------------------------
.Las estaciones: el Invierno (C. )
.Objetos utilizados para
proporcionar calor (P.)
.Actitud de ayuda/colaboracin (V.)
--------------------------------------------
.Cmputo de slabas de palabras (P.)
.Nociones espaciales: delante/ detrs
(C.)
.Comparacin de objetos: Alto / bajo
(C.)
.Intensidad del sonido: fuerte / flojo
y su cdigo (P.)
.N 3 (C.)
.Sonido /u/ (P.)
.color verde (P.)
.Distintas tcnicas plsticas (P.)
.Crculo, cuadrado, y tringulo. (C.)
.rdenes grficas (P.)
.Series segn forma y color (P.)
.Hbitos de escucha y atencin (V.)
.Cuento: El invierno de Juan y el
mueco de nieve (P.)
.Lmina: Vamos a esquiar (P.)
.Cancin: Mi mueco Marcelino y
Tris-tras (P.)
.Poesa: El mueco de nieve (P.)
.Llevamos al aula los
juguetes de los Reyes
para
compartirlos y jugar con
ellos.
.Hacer un mueco de
nieve entre todos en un
gran
mural.


8 de Enero a 6 de
Febrero.


5. EL REY DEL
CARNAVAL
.Realizar movimientos
segmentarios y
globales con el cuerpo.
.Desplazarse siguiendo
trayectorias en crculo
y en espiral.
.conocer la fiesta del
carnaval y participar en
su preparacin.
.Caracterizar
personajes utilizando
disfraces y mscaras.
.Observar e identificar
acontecimientos,
elementos y objetos
relacionados con el
Carnaval.

.discriminar
auditivamente el
sonido
/a/.
.Identificar el N de
slabas de las palabras
y representarlo a
travs de cdigos
.Distinguir sonidos
de distinta intensidad.
.Realizar trazos
circulares y espirales.
.aprendizaje del N 4.
.Discriminar el color
morado.
.Discriminar el
concepto: a un lado/
a otro.
.Identificar la nocin
de cantidad:
pocos / muchos.
.Identificar el
rectngulo.
.Aspectos representativos del
Carnaval. (C.)
--------------------------------------------
.Fiestas tradicionales: La fiesta del
Carnaval (C.)
--------------------------------------------
.Nociones espaciales: A un lado / a
otro (C.)
.Nociones de cantidad: Pocos /
muchos (C.)
.N 4 (C.)
.Sonido /a/ (P. )
.Sonidos fuertes y flojos (P.)
.Trazos circulares y espirales (P.)
.Color morado (P.)
.Tcnicas plsticas: Estampado con
pintura, rasgado, pegado y modelado
(P.)
.Series (P.)
.Cuento: Quin ser el Rey del
Carnaval? y El carnaval de los
animales (P.)
.Cancin: El Carnaval (P.)
.Mural: Nos disfrazamos en la
fiesta (P.)
.Poesa: El payaso soador (P.)
.Preparamos disfraces y
caretas para la fiesta de
carnaval.
.Cantamos chirigotas.

9 de Febrero a
6 de Marzo.



6. LA NARANJA
.Discriminar e
identificar alimentos y
sabores.
.Distinguir los
alimentos que se beben
de los que se mastican.
.Dramatizar escenas y
secuencias cotidianas
relacionadas con la
alimentacin.
.Manipulacin de
alimentos siguiendo las
normas de higiene.
.Tomar conciencia de
la necesidad de
mantener una
alimentacin sana.
.Mostrar pautas de
comportamiento
correctas.
.Reconocer la
profesin de cocinero.
.Observar la
transformacin de
algn alimento.
.Desarrollar hbitos
adecuados en las
comidas.
.Desarrollar inters
por comer de una
forma equilibrada.
.Conocer la funcin de
utensilios utiliza
dos en la
alimentacin.
.Discriminar
auditivamente los
sonidos /a/ y /e/.
.Expresar gustos y
.Preferencias respecto
a los alimentos.
.Marcar la pulsacin
de sencillas
canciones.
.Utilizacin de
instrumentos
musicales.
.Conocimiento de
los nmeros 3 y 4.
.Reconocer el color
naranja.
.Reconocer nociones
espaciales dentro /
fuera.
.Identificacin de
los conceptos ms/
menos.
.Necesidades bsicas: la
alimentacin (C.)
.Discriminacin de alimentos y sus
sabores. (P.)
.Normas elementales de limpieza e
higiene (P.)
--------------------------------------------
.Tradiciones durante la Semana
Santa (C.)
.tiles que se usan en las comidas
(C.)
.Profesin de cocinero (P.)
.Transformacin de los alimentos
(P.)
.Hbitos de comportamiento durante
las comidas (V).
.Reconocer los alimentos que
componen una dieta
equilibrada (V.)
--------------------------------------------
.Sonidos /a/ y /e/ (P.)
.La pulsacin en las canciones (P.)
.Instrumentos musicales (P.)
.N 3 y 4 (C.)
.Color naranja (P.)
.Nociones espaciales: dentro/ fuera
.Nociones de cantidad: ms/
menos.(C.)
.Formas geomtricas (C.)
.Cuento: La naranja y el
trompetista y La gallina roja (P)
.Cancin: El corro la patata (P.)
.Poesa: rase una viejecita (P.)
.Mural: Ha nacido una flor (P.)
.Hacemos una ensalada de
frutas o una tarta de
galletas e invitamos al
resto de los nios.
.Jugamos a camareros y
cocineros.
.Dramatizacin del cuento
El tren de la buena
salud.
.Elaboramos mens.
.Nos lavamos los dientes
despus de las comidas.

9 de Marzo a
3 de Abril.






















7. LAS FLORES
.Sensibilizarse ante la
necesidad de cuidar el
entorno.
.Observar las
caractersticas de la
Primavera.
.Identificar el proceso
de elaboracin de la
miel.
.Respetar la
naturaleza,
implicndose
en el cuidado del
entorno.
.Reconocer el oficio
de Jardinero.
.Reconocer y nombrar
objetos relacionados
con el cuidado de las
plantas.
.Reconocer y valorar
la importancia de la
lluvia.
.Discriminacin
auditiva del sonido
/o/.
.Introduccin al N 5.
.Discriminar el color
rojo en sus distintas
gradaciones.
.Discriminar las
distintas figuras
geomtricas.
.Comparar elementos
segn su tamao:
grande / pequeo
y cantidad: muchos
/pocos.
.Discriminar la
situacin espacial:
un lado (a otro).
.Realizar
composiciones a partir
de formas geomtricas
.Componer objetos
atendiendo a sus se
semejanzas y/o
diferencias.
.Colaboracin con el cuidado del
entorno (V.)
--------------------------------------------
.Las estaciones: La Primavera (C.)
.Oficios: Jardinero (C.)
.Proceso de elaboracin de la miel
(C.)
.Objetos relacionados con el cuidado
de las plantas
(C.)
.Valoracin de la importancia de la
lluvia para la
naturaleza (V.)
--------------------------------------------
.Situacin espacial: A un lado /a otro
(C.)
.Comparaciones : igual / diferente
(C.)
.Sonido /o/ (P.)
.Imitacin de los sonidos del entorno
(P.)
.N 5 (C.)
.Gama del color rojo (P.)
.Nociones grande / pequeo y pocos
/ muchos (P.)
.Figuras geomtricas (C.)
.Lmina : Ha nacido una flor (P.)
.Poesa: El tulipn y La historia
de una semilla (P.)
.Cancin: Qu llueva, que llueva!
Amanecer y
sonidos o ruidos largos y cortos (P.)
.Cuento: La Primavera de Juan y
El gigante egosta (P.)
.Plantamos semillas en las
jardineras del patio.
.Observamos el
crecimiento de semillas en
vasos
de yogurt.
.Salidas al campo.
.transformamos el rbol
de la escuela (Primavera)

14 de Abril a
30 de Abril.























8. EL DELFN
.Realizar juegos de
imitacin de animales.
.Expresin oral de
vivencias acontecidas
en actividades al aire
libre o excursiones.
.Observar y reconocer
distintas profesiones,
objetos y
acciones vinculados al
mundo animal.
.Identificar alimentos
de origen animal.
.Reconocer el ciclo
vital de los animales.
.Discriminar anima
les domsticos y
salvajes.
.Reconocer los
cuidados que precisa
un animal de
compaa.
.Discriminacin
auditiva de las
vocales.
.Reproducir
onomatopeyas de
animales.
.Reconocimiento
de los nmeros del
1 al 5.
.Discriminar el color
verde en sus diferentes
grados.
.Desarrollar la
creatividad utilizando
las tcnicas
aprendidas.
.Comprender e
identificar las
nociones
dentro / fuera, muchos
/ pocos.
.Reconocer las
distintas figuras
geomtricas (crculo,
cuadrado, tringulo
y rectngulo).
.Juegos de imitacin de animales
(P.)
--------------------------------------------
.Profesin: Granjero (C.)
.Descripcin de cualidades,
necesidades,...de algunos animales.
(P.)
.Secuencias de crecimiento de
algunos animales (P.)
.Animales domsticos y salvajes (C.)
.Alimentos de origen animal (P.)
.Cuidados que precisa un animal
domstico (P.)
--------------------------------------------
.Nociones espaciales: Dentro / fuera
(C.)
.Nociones de cantidad: Pocos /
muchos (C.)
.Vocales.(P.)
.Sonidos cortos y largos (P.)
.Representacin grfica de la
duracin del sonido (P.)
.Nmeros del 1 al 5 (P.)
.Gradacin del color verde (P.)
.Cuentos: La excursin y
Urashima y la tortuga (P.)
.Poesa: El sapito Glo-glo-glo y
El burrito en la escuela (P.)
.Cancin: Un elefante y sonidos y
ruidos largos y cortos (P.)
.Juego: Ratn que te pilla el gato
(P.)
.Mural: Excursin al mar (P.)
.Llevamos un animal al
aula para observarlo.
.conversacin a cerca de
nuestras mascotas; las
di-
bujamos...
.Descubrimos animales
en distintos libros.
























4 de Mayo a
22 de Mayo.

.Valorar y cuidar el .Identificar .Discriminacin .Hbitos de limpieza e higiene .Fiesta de despedida
9. EL
FLOTADOR

propio cuerpo,
aplicando los hbitos
de limpieza e higiene
personal.
.Nombrar y discriminar
prendas adecuadas al
Verano.
profesiones
relacionadas
con el mar: pescador.
.Identificar medios
de transporte y su
utilidad.
.Observar e identificar
las caractersticas de
los paisajes
de mar y de montaa y
los distintos
elementos que los
componen.
.Reconocer y expresar
objetos relacionados
con las vacaciones.
.Expresar distintas
caractersticas del
Verano.
auditiva de las
vocales.
.Expresar las propias
intenciones
durante el Verano.
.Percibir las
diferencias del timbre
de voz de las
personas.
.Conocimiento de
la gama del color
azul.
.Discriminar las
nociones de cantidad:
todos/ ninguno y
ms/ menos.
.Discriminar las
distintas figuras
geomtricas.
.Distinguir los
nmeros del 1 a 5.
.Realizar series con
nmeros, objetos y
formas geomtricas
personal (P.)
.Prendas adecuadas a la estacin (C.)
--------------------------------------------
.Oficio de pescador (C.)
.Caractersticas del verano (C.)
.Medios de transporte (C. Y P.)
.Caractersticas de los paisajes de
mar y de montaa (C. y P.)
--------------------------------------------
.Gama del color azul (C.)
.Sonidos voclicos (C. y P.)
.El Verano (C.)
.Nmeros del 1 al 5 (C.)
.Nociones de cantidad: Todos /
ninguno y Ms / menos (P.)
.Formas geomtricas (C.)
.Cuentos: El Verano y El dragn
regadera (P.)
.Cancin: Todos los patitos, El
barquito chiquitito, El coche (P.)
.Poesa: El lagarto y la lagarta (P.)
.Lmina: Excursin al mar (P.)
.Comida de convivencia
con los padres.


25 de Mayo a
19 de Junio.

2. Actividades

En el desarrollo de actividades se sigue el esquema propuesto por el material didctico
que utilizamos y que creemos positivo:
*Partimos de los conocimientos previos que se encauzan a travs del cuento
que introduce el correspondiente centro de inters.
*Prosiguen unas actividades de desarrollo.
*Y las de evaluacin al finalizar el Centro de Inters.

En el cuadro anteriormente expuesto se han explicitado algunas de las actividades tipo que
Se van a ir desarrollando.
En cuanto a las actividades extraescolares que se han planificado, se organizan por trimestres
Y quedan reflejadas en el apndice 3; en cuanto al seguimiento de stas , se desarrollan
siguiendo el esquema anteriormente expuesto.


3. Criterios metodolgicos.

3.1. Principios metodolgicos
La metodologa constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan de forma
Global, la accin didctica:

Actividad

El nio es el protagonista del proceso de enseanza; se desarrolla a partir de la
investigacin , la experimentacin y el juego espontneo

Aprendizaje significativo

Asegura que los conocimientos adquiridos dentro y fuera del aula puedan ser utilizados
en las circunstancias en que el alumno vive y en las que pueda llegar a necesitarlos.
Se basa en los contenidos significativos, los conocimientos previos, la motivacin y el
inters del nio.

La Globalizacin

Se trata del proceso didctico que trata de acercar al nio a la realidad inmediata para
que la vivencie y comprenda de forma global, integral y completa mediante la
observacin, la manipulacin, la interiorizacin y la expresin posterior, todo lo cual le
ayudar a acceder al pensamiento estructurado propio de etapas posteriores.

Individualizacin y socializacin

Todos los elementos educativos estn supeditados al tipo de nios a los que van
dirigidos. Se intentan estimular climas en los que predominen las tcnicas y sistemas de
trabajo participativos con instrumentos de trabajo colectivos e individualizados.

Clima de libertad

Trabajando normas y hbitos de socializacin y autonoma.

Autonoma

Los nios deben resolver sus propios conflictos y establecer sus reglas de convivencia,
tomando decisiones y siendo responsables de las mismas.
Se fomenta ante todo, la autonoma fsica y personal por medio de hbitos de salud
e higiene personal (ponerse la chaqueta, abrocharse y desabrocharse los botones, ir
al servicio, lavarse los dientes,...)


Papel de la familia

Es parte comprometida en el proceso de educacin de sus hijos, por lo tanto se fomenta
el mximo de relaciones con ella mediante las tutoras, actividades extraescolares,
reuniones, fiestas,..

La vida cotidiana

Se trata de un escenario vital en el que se da cabida a la diversidad de niveles
madurativos del grupo. La constituyen: la higiene, las llegadas y despedidas, el reposo y
la alimentacin (meriendas).

Relacin con el entorno

Una vez que el nio se haya adaptado al medio escolar, estaremos en condiciones de
Ampliar su mundo de experiencias y responder a las necesidades que surjan de conocer
otras realidades y ambientes.
Todo esto se llevar a cabo mediante salidas / visitas cortas y excursiones de todo un da;
ya que creo :
que aunque es positivo que la vida entre en la escuela, es mejor
an sacar la escuela a la vida
Unas veces, estas salidas servirn de motivacin para la investigacin, otras de
despertador de intereses y otras como culminacin de una tarea.


4. Recursos materiales

4.1. Clasificacin

Puede ser no estructurado (palos, cajas,...), de desecho, recogido en salidas y de la vida
cotidiana.


4.2. Materiales

Recepcin: Perchas, cajoneras, repisas...
Asamblea: Corcho de suelo, sillas, elementos decorativos que definen la zona.
Vivenciacin: Material simblico: telas para disfrazarse, cojines, colchonetas, espejo,
Maquillajes, objetos de cocina,...
Expresin: Tijeras, punzones, construcciones, pegamentos, ceras, lanas, rotuladores,
Pinturas, papeles, plastilina,...
Para la manipulacin, experimentacin y asociacin: Plantas, animales, piedras, balanzas,
Libros( Editorial Edeb El Limn y Pecosete )
Expresin: Expositores, estanteras, tabln de anuncios, cuentos...


5. Organizacin.

5.1. Organizacin espacial.

El aula est dividida en dos zonas claramente definidas. Cada una de stas est
compuesta por distintos rincones (ver anexo 4):
. Zona de movimiento: Rincn de la casita, zona sensorio motriz y de juego simblico.
. Zona Tranquila: Rincn de plstica, de biblioteca, de construccin, zona de mesas y
sillas, el corcho del suelo en actividades como las Asambleas, relajacin...

La zona de mesas se divide en grupos de nios divididos por colores: equipos rojo,
Azul, amarillo y verde; a cada equipo le corresponder una bandeja de ceras segn el
color, un cajn individual con un smbolo asignado y el color correspondiente al
equipo... Los nios tienen un sitio fijo donde sentarse en las actividades individuales,
que previamente haban elegido; no obstante pueden cambiarse en actividades grupales,
rincones, etc. (ya que les aporta seguridad y tranquilidad, sobre todo al principio)

No obstante el aula no siempre permanece igual , puesto que el mobiliario se ir
adaptando a las necesidades del grupo.(mesas y sillas principalmente).

Otro aspecto a tener en cuenta , es que no solamente vamos a utilizar el espacio del
aula para las actividades diarias sino que utilizaremos otros espacios como el pasillo, el
patio, el aula del otro grupo, etc.

5.2. Organizacin temporal.

Es importante destacar que a pesar de que se planifique la actividad diaria , a veces ,
surgen propuestas que por su inters necesitan de una atencin especial , posponiendo o
prescindiendo de las actividades que previamente se haban programado.

5.2.1. Horario.

Teniendo en cuenta que los tiempos no son nunca fijos, la organizacin diaria de la vida
de la escuela es: (ver anexo 5).
* Como se refleja en dicho horario, todos los das aproximadamente de 9 a 945 se
dedican primeramente a: vestuario y posteriormente nos sentamos en corro en el
corcho y cantamos la cancin de Buenos Das, observamos los nios y nias que
faltan y pasamos a seleccionar a los 4 encargados de la semana (regar plantas, repartir
trabajos, material,.. limpiar y ordenar mesas y aula en general, y poner el tiempo).
El encargado de colocar el tiempo del da en el calendario, tambin seala
el da del mes y la estacin en la que estamos; entonces se cantarn las canciones:
del da de la semana y la de la estacin.
* Posteriormente pasamos a la asamblea que los Lunes especialmente es mas larga
ya que contamos lo que hemos hecho durante el fin de semana.
* Luego explicaremos mediante juegos el trabajo que posteriormente desarrollaremos
individualmente.
* Una vez que van terminando sus trabajos, pasan a jugar libremente por las distintas
zonas del aula hasta que llegue el tiempo de la merienda (nos lavamos las manos,
observamos las meriendas de los nios, tiramos los papeles a la papelera,...)
* Despus del recreo, los Lunes y Martes pasamos a lavarnos los dientes y lo anotamos
en la lista de control (Seguimiento de un programa de Salud en la Escuela).
* Posteriormente trabajaremos cuentos, dramatizaciones, canciones, ejercicios de
prevencin para los trastornos del habla, etc. Aunque hay un da programado a la
semana para cada actividad , no siempre resulta as si se tienen en cuenta las
necesidades de los nios; siempre resulta algn acontecimiento que llama su atencin y
que por tanto hay que trabajar.
* Los Viernes estn dedicados a las salidas al aire libre.
* Por las tardes, comenzamos con una relajacin en el corcho; cada nio con su cojn
y tumbado, escucha un cuento con un fondo de msica tranquila ; posteriormente
pasamos a actividades plsticas que suelen ser de gran grupo.
* Para la hora de despedirnos cantamos la cancin Un trenecito y nos despedimos
hasta el da siguiente una vez que hemos recogido el aula y nos hemos puesto los
abrigos.

5.2.2. Adaptacin.
El proceso de Adaptacin tiene una especial importancia, lo que exige una planificacin
previa.
Una vez conseguido que el clima ambiental creado propicie en los nios una seguridad
suficiente, podremos iniciar el proceso metodolgico.
En un principio, el nio jugar libremente hasta que el educador introduzca ritos
(como Asamblea, control de esfnteres, higiene, comida y descanso) que llegan a
aceptar.

*Introduccin
Es el proceso mediante el cual el nio va elaborando desde el punto de vista de los
sentimientos, la prdida y la ganancia que le supone la separacin de los padres,
hasta llegar voluntariamente a una aceptacin interna de la misma.
El modo en que se resuelva condicionar las futuras relaciones sociales del nio, su
actitud ante la escuela y los aprendizajes.
Es tarea tanto de padres como de maestros.

*Organizacin
Este ao los nios de 4 aos se han incorporado a la vez que los de 5, pero se ha
visto conveniente que para el ao que viene se incorporaren un poco despus o
bien que su horario sea reducido, porque a pesar de que la mayora han estado
anteriormente en guardera , los primeros das se les hacen muy largos (teniendo en
cuenta, tambin ,el horario continuo del mes de Septiembre)

*Actividades
Quedan especificadas en el cuadro de objetivos y contenidos.


6. Funciones del educador.

6.1. Cuadro de funciones.

EL EDUCADOR:

. OBSERVA: Relaciones, roles, participacin, preferencias, intereses,... Obtiene datos y
los interpreta para planificar su accin.

. ANIMA: Responde a las demandas, sugiere, llama la atencin sobre algo, plantea
interrogantes, ayuda y da confianza y seguridad.

. PLANIFICA: Espacios, materiales, tiempos y agrupamientos; esto supone anticipar resultados
y dificultades y problemas para buscar soluciones.

*Y siempre trabajando en equipo.

6.2. Participacin familiar.


Se podran clasificar en tres grupos:

. De familiarizacin: comidas de convivencia, actividades puntuales,...
. De formacin: Reuniones, charlas,...
. De participacin: Entrevistas, ayudantes de salidas, fiestas,...

7. Evaluacin.

Implica al conjunto del Sistema Escolar y supone la revisin de todos los aspectos que
lo configuran.
Se evala para orientar y modificar los elementos, factores del proceso de enseanza-
aprendizaje, concretizarlos realizando las modificaciones oportunas en base a los registros y
observaciones realizadas. Por lo tanto ser Cualitativa y Continua.

7.1. Qu evaluar?

. Al educador, sus funciones (no slo su actuacin sino tambin el nivel de implicacin)
. Los nios/as.
. Los materiales (idneos o deficientes)
. Padres.
-El propio proceso.

7.2. Cmo evaluar?

. Ficha personal del nio/a. (Anexo 6)
. Observacin (Ver registro en anexo 7)
. Hoja de control de lavado de dientes. (Anexo 8).
. A travs de los trabajos de los nios.(Recogemos principalmente uno cada trimestre para
observar su diferencia.
. Observacin del proceso de Adaptacin.
. Registros de Evaluacin Inicial que se volvern a pasar al finalizar el curso para
comprobar los avances. (Ver pruebas de Evaluacin Inicial y Registro en el anexo 9).
. Informe de evaluacin que se dar a los padres al finalizar el curso escolar (Anexo 10)


7.3. Cundo evaluar?

. En todo momento. Ser una Evaluacin Contina.


D. ANEXOS.

1. Horario del centro.
2. Lista de alumnos/as.
3. Actividades extraescolares.
4. Organizacin del aula.
5. Horario semanal del aula.
6. Ficha personal del nio/a
7. Registro de Observacin de los objetivos conseguidos.
8. Hoja de control de lavado de dientes.
9. Pruebas de Evaluacin inicial y registro.
10. Informe de Evaluacin (para los padres)