LECTURA N 01

PERIODO PREOPERACIONAL Y
OPERACIONES CONCRETAS




I. RESMEN
Para comprender en cada etapa de los nios el desarrollo de su
inteligencia, Piaget e Inhelder definen tres niveles: El nivel
sensoriomotor que abarca desde el nacimiento, nivel de preparacin
para las operaciones que abarca hasta los seis siete aos.
Para abordar la trascendencia de estos aportes de Piaget se analizan
los fundamentos de los periodos preoperatorios y las operaciones
concretas, donde se argumentan distintos conceptos relevantes en el
desarrollo de este importante aporte de Piaget, concluyendo en la
importancia de estos periodos en el desarrollo de la vida de las
personas.

II. IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS
Ideas principales
1. Piaget e Inhelder definen tres niveles el nivel sensoriomotor,
nivel de preparacin para las operaciones y el nivel operatorio.
2. La funcin simblica consiste bsicamente en la capacidad de
formar smbolos mentales que representen objetos, personas o
acontecimientos ausentes.
3. Algunas conductas de la funcin simblica articulan una forma
superior de actividad mental como la imitacin diferida, el juego
simblico, las imgenes mentales y el lenguaje.
4. En el pensamiento intuitivo, el pensamiento de estos nios est
dominado por las percepciones inmediatas y sus juicios adolecen
a la variabilidad tpica de la percepcin, caracterizada por la
centracin.
5. La falta de un sistema de equilibrio que le permite relacionar y
coordinar informaciones procedentes de la situacin estimular
explica su comportamiento inestable e incoherente, su
pensamiento mutable y discontinuo.
6. Centracin es incapacidad del nio para poner en conexin una
disposicin de objetos con otra al tiempo que observa el cambio
verificando en tales disposiciones, Piaget denomina
representaciones estticas a esta incapacidad de manipular
representaciones mentales.
7. En la irreversibilidad el nio es incapaz de ejecutar una misma
accin en los dos sentidos del recorrido, conociendo que se trata
de la misma accin, ni la operacin de reciprocidad.
8. El egocentrismo preside toda la imaginacin de nuestro nio,
siendo incapaz de distinguir entre la realidad y la fantasa por
ese animismo y artificialismo.
9. El nio preoperacional es egocntrico en el sentido de que se ve
a s mismo como el centro de la realidad y no puede ponerse en
otra perspectiva que no sea la suya propia.
10. La transduccin, yuxtaposicin y sincretismo son las
caractersticas fundamentales de la inteligencia preoperatoria.
11. La etapa de las operaciones concretas es aquella en la que
comienza a manifestarse el logicismo de Piaget al postular la
presencia de determinadas estructuras lgicas que subyacen a
las tareas.
12. La etapa de la educacin primaria que viene a coincidir, en gran
medida con la de las operaciones concretas, los nios
desarrollan la capacidad de pensar en forma lgica.
13. Piaget implica para explicar las operaciones concretas el trmino
de agrupamiento el cual presenta cinco propiedades
composicin, reversibilidad, asociativa, identidad, tautologa y
reabsorcin.
14. Los conceptos cognitivos que mejor indican que el nio ha
pasado del perodo preoperacional al periodo lgico concreto
son la conservacin, la clasificacin y la seriacin.

Ideas Secundarias
1. Las cuatro etapas en la que Piaget divide el desarrollo de la
inteligencia se convierte en algunas ocasiones en tres debido a la
unin de la etapa preoperacional con la de las operaciones
concretas, por considerar que aquella es una etapa de
organizacin y de preparacin.
2. El nio de cuatro a siete aos tiene Un pensamiento muy
subjetivo, muy egocntrico todava porque son incapaces de
desprenderse de su punto de vista.
3. En el pensamiento intuitivo para que sus intuiciones se realicen
necesita de la accin y de la manipulacin, factor muy
importante en este periodo evolutivo.
4. Existe un razonamiento basado en la reversibilidad por inversin
o compensacin, pero en el pensamiento intuitivo el pequeo no
es capaz de realizar esas formas de pensamiento.
5. El egocentrismo tambin se manifiesta en el lenguaje tanto
cuando el nio habla de s mismo como cuando no trata de
situarse en el punto de vista de su interlocutor.
6. El pensamiento egocntrico del nio de esta etapa ha sido
estudiado posteriormente desde puntos de vista diferentes: en
relacin con la habilidad comunicativa, en relacin con tareas
espaciales y en relacin con su habilidad de desempear el papel
de los otros.
7. El nio a los siete aos ya es capaz de comprender e interiorizar
la conservacin de la materia, que puede favorecer
posteriormente la formacin de los conceptos de peso, volumen,
medida, etc.
8. Las reglas lgicas ms importantes son la inversin y la
compensacin, que permiten llevar a cabo transformaciones
mentales reversibles.
9. Entre las investigaciones realizadas sobre el tema de la
conservacin resulta de inters citar las cuatro ms
representativas sobre la conservacin del nmero, de la materia,
del peso y del volumen.
10. Uno de los resultados ms llamativos es que concluye
afirmando que los nios de edades comprendidas entre dos y
tres aos son capaces de resolver tareas de conservacin.


III. ORGANIZADOR


















PERIODO
PREOPERACIONAL Y
OPERACIONES
CONCRETAS
ETAPA PREOPERACIONAL
PENSAMIENTO INTUITIVO OPERACIONES CONCRETAS
Imitacin
Diferida
Juego Simblico Imgenes Mentales
El Lenguaje
El nio produce y
asimila momentos
o ideas sin advertir
que lo hace
Trata de acomodar
objetos ms
distantes
asimilando hechos
reales
Piaget ignora el papel de la
comunicacin e interaccin
entre iguales
Permite al nio volver a vivir
cualquier acontecimiento
Constituye un
sistema de
smbolos.
Son estticas
Confirma la dificultad
sistemtica
Comienza a
ser una lengua
interiorizada
Utiliza como
media para
relacionarse
con los dems.
Conservacin
Clasificacin
Seriacin
Es la comprensin por parte
del nio se logra cuando
argumenta con identidad,
compensacin, reversibilidad
Es la capacidad de
categorizar objetos
Es la relacin de
orden establecida
Caractersticas
Ausencia de equilibrio
Irreversibilidad
Artificialismo
Realismo
Animismo
Egocentrismo
IV. APRECIACIN CRTICA
En este captulo de dicho libro en el anlisis de los fundamentos del periodo
preoperacional y operaciones concretas segn los aportes de Piaget, pues
con esto una trascendencia en el desarrollo de la inteligencia en cada etapa
y edad de los nios que definitivamente es de gran relevancia para nuestro
conocimiento como profesionales y sobre todo como futuros educadores,
es por esto que debemos empaparnos con este gran aporte de Piaget para
conocer cada caracterstica fundamental del desarrollo de la inteligencia de
los nios, que importante es conocer esta etapa preoperacional en donde
Piaget habla de la funcin simblica, continuando con el desarrollo del nio
se presenta el pensamiento intuitivo en donde el nio es incapaz de
desprenderse de su punto de vista, pues Piaget nos muestra conceptos
valiosos como el egocentrismo, centracin, ausencia de equilibrio, entre
otros, y como no destacar el periodo de las operaciones concretas que se
presenta a lo largo del desarrollo cognitivo del nio este periodo debemos
tenerlo siempre presente sobre todo al aplicar una didctica correcta al
ensear matemticas para desarrollar en el nio la capacidad de pensar en
forma lgica. Es menester que como profesionales de educacin
conozcamos todos estos puntos para contribuir eficientemente en el
desarrollo de la inteligencia de los nios.

V. CONCLUCIONES:
Como educadores es menester que tengamos conocimiento sobre
estas etapas del desarrollo de la inteligencia que aporta con
pertinencia y relevancia Piaget.
Piaget mediante los distintos experimentos que realiz para demostrar
con pertinencia y veracidad sus aportes logra trascender el valor que
tiene el ser humano en el desarrollo de la inteligencia y su niez.



VI. BIBLI0GRAFA

Bermejo, V. (1998). Desarrollo Cognitivo. Madrid. Editorial
Sntesis.