formao esportiva que visa ao alto rendimento ainda carece de investigaes. Atualmente, comum encontrarmos tcnicos que foram atletas de alto nvel e que reproduzem condutas, comportamentos e mtodos de treinamento de sua experincia anterior, mesmo que no sejam apoiados pela cincia. No foi nossa inteno discutir a formao esportiva em toda a sua amplitude e variveis que interferem nesse processo. Focamos na Ginstica Artstica (GA) em virtude de nossa experincia e interesse, pela crescente visibilidade da modalidade na mdia, e pela participao cada vez mais expressiva de nossos atletas em eventos internacionais, como os J ogos Olmpicos. Assim, propomos investigar, em campo, a realidade de quem faz e vive o cotidiano da modalidade GA, em particular, os tcnicos que atuam nas categorias de base, as quais alimentam e abastecem as selees nacionais. Para tanto, ao longo de dois anos, foi desenvolvido o Projeto intitulado Diagnstico do Processo de Formao Esportiva da Ginstica Artstica no Brasil, que contou com o apoio do Fundo de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP). Para tanto entrevistamos 46 tcnicos e 163 ginastas. Como fruto deste trabalho levantamos muitos temas de discusso dentre os quais a motivao, expectativas, dificuldades, especializao precoce, dentre outros. No presente artigo, abordaremos a anlise e a discusso dos objetivos dos tcnicos no treinamento da GA. O conhecimento desses objetivos permite compreender as prticas desenvolvidas nos ginsios e da pertinncia ou no das mesmas. Objetivos do Tcnico Podemos diferenciar a prtica da GA em dois plos e, em um dos extremos estaria a GA como esporte competitivo e, no outro, a GA como atividade fsica. Motriz, Rio Claro, v.16 n.1 p.95-102, jan./mar. 2010 Artigo Original Anlise dos objetivos dos tcnicos na Ginstica Artstica
Myrian Nunomura Paulo Daniel Sabino Carrara Michele Viviene Carbinatto Departamento de Esporte, Escola de Educao Fsica e Esporte da USP, So Paulo, SP, Brasil
Resumo: O presente estudo um recorte do projeto original intitulado Diagnstico do Processo de Formao Esportiva da Ginstica Artstica no Brasil. Entre os diversos temas abordados no projeto original, analisamos e discutimos os objetivos dos tcnicos que orientam as categorias de base e que formam ginastas potenciais para compor as selees nacionais. Entrevistamos 46 tcnicos do setor masculino e do feminino de 29 instituies esportivas do Brasil. Para o tratamento dos dados optamos pela anlise de contedo proposta por Bardin (2004). Constatamos que os objetivos de muitos tcnicos esto estritamente associados s competies e ao alto nvel, e os depoimentos dos mesmos revelam o foco das instituies sobre os resultados em todas as categorias competitivas. Palavras-chave: Ginstica. Esportes. Metas. Analysis of coaches objectives in artistic gymnastics Abstract: The present study is a piece of the main project entitled Diagnosis of the Artistic Gymnastics Developing Program in Brazil. Among many issues included in the main study, we analyzed and discussed the coachs objectives who are coaching incoming gymnasts who are potential to be representative at the national teams. We interviewed 46 coaches from 29 sports institutions in Brazil. As data collection we used a semi-structured interview, and as data treatment we used the content analysis proposed by Bardin (2004). We could evidence that many coaches objectives is focused on the competition and the highest level, and that the institutions` emphasis on the results in all levels of categories. Key Words: Gymnastics. Sports. Goals. M. Nunomura, P. D. S. Carrara & M. V. Carbinatto
Motriz, Rio Claro, v.16, n.1, p.95-102, jan./mar. 2010 96 Os objetivos destas prticas variam conforme sua classificao e contexto. A atividade GA tem carter formativo e a finalidade desenvolver as habilidades motoras atravs de movimentos ginsticos. O esporte GA tem carter competitivo e a finalidade desenvolver as habilidades especficas com alta preciso tcnica e que atenda ao grau de exigncia do cdigo de pontuao, ou seja, as regras da modalidade (NUNOMURA, 1998). Podemos diferenciar a prtica da GA em dois plos e, em um dos extremos estaria a GA como esporte competitivo e do outro a GA como atividade fsica. Na Tabela 1, apresentamos as principais diferenas que demarcam as duas prticas. Tabela 1. Diferenas entre a atividade e o esporte GA (NUNOMURA; TSUKAMOTO, 2006). Atividade GA Esporte GA Quanto aos objetivos Desenvolver habilidades motoras atravs dos movimentos ginsticos. Carter formativo. Desenvolver habilidades especficas com alta qualidade tcnica que atendam ao grau de exigncia do cdigo de pontuao. Carter competitivo. Quanto ao praticante No h pr-requisitos para a prtica. O ingresso na modalidade pode acontecer em qualquer idade. Atletas selecionados de acordo com as qualidades fsicas e capacidades motoras. A especializao , em geral, precoce (entre 5 e 6 anos). Quanto ao nvel de dedicao do aluno/atleta Em geral, participa de outras modalidades esportivas, tanto individuais como coletivas. Dedicao exclusiva modalidade, com foco apenas em atividades altamente relacionadas com a GO como ballet, dana, etc. Quanto ao contedo Movimentos variados que podem ser realizados no ambiente ginstico, alm daqueles especficos da modalidade. No h exigncia de alto padro tcnico. Elementos ginsticos especficos da modalidade. Exige alto padro tcnico de acordo com as regras do cdigo de pontuao. Quanto aos eventos Participa de festivais e competies com regras adaptadas e flexveis. O objetivo estimular a prtica da modalidade e promover intercmbio social e esportivo entre as crianas. Participa de competies julgadas por critrios rgidos e pr-estabelecidos. O objetivo vencer, conquistar ttulos importantes e qualificar para eventos competitivos cada vez mais expressivos. Quanto postura do professor/ tcnico Preocupa-se mais com o processo de aprendizagem do que com o produto e a perfeio do movimento final. Aborda a atividade de forma ldica e espontnea. Orienta visando o movimento perfeito, ou seja, nfase no produto. exigente com o treinamento e com a disciplina e o comportamento dos atletas. Quanto aos resultados Estes, quando existem, visam estimular a auto-superao e a auto- avaliao, sem comparaes com padres ou pares, e muitas vezes ocorre para a mudana de nvel. Em geral, configuram-se em parmetros para o ranking dos atletas e, dependendo da ocasio, para qualificar para uma competio superior, por exemplo, campeonato mundial, Olimpadas. Quanto avaliao Em geral, a avaliao diria, sem sistematizao. Em geral, os resultados das competies so os principais meios de avaliar o desempenho dos praticantes.
Assim sendo, o tcnico pode assumir diferentes posturas para atender aos respectivos objetivos. Na atividade GA h maior preocupao com o processo de aprendizagem do que com o produto e a perfeio do movimento final; as atividades so realizadas de forma ldica e espontnea. No esporte GA visa-se o movimento tecnicamente perfeito, ou seja, h nfase no produto; e o tcnico exigente com o treinamento, com a disciplina, com o comprometimento e o comportamento dos atletas (NUNOMURA, 1998). Podemos dizer que, nos dois tipos de Ginstica, o princpio da prtica o mesmo, porm a abordagem diferente. Em ambas, o processo de aprendizagem geralmente dividido Objetivos dos tcnicos
Motriz, Rio Claro, v.16, n.1, p.95-102, jan./mar. 2010 97 em etapas e cada uma delas executada vrias vezes, para poder avanar para o movimento seguinte. A tcnica para realizar o exerccio a mesma. Mas, no esporte GA exige-se um movimento perfeito e os mnimos erros ou desvios so inadmissveis. Na atividade GA espera-se apenas que a criana consiga realizar esse movimento, mesmo que no seja executado da forma ideal e desde que a segurana do praticante esteja considerada. O problema no esporte contemporneo que h nfase demasiada sobre os resultados, os nmeros, os gols, as cestas, entre outros parmetros. Essa concepo parte do prprio conceito de competio que tem origem no latim e significa procurar obter com (KEMP, 1991, p.5). Assim, a competio torna-se orientada para um fim em si mesmo e uma luta para ser melhor que o oponente. Podemos vincular a esses aspectos a recompensa material, a projeo social, as presses externas, a adulao e o menosprezo pelo adversrio. Certamente, os valores e as condutas, associados participao em competies, depender da qualidade da orientao dos praticantes, seja por parte dos tcnicos, como dos pais e de todos aqueles envolvidos. Caso seja um ambiente direcionado para o processo e ao desenvolvimento do praticante, o vencer a todo custo no prevalecer. O problema que no processo competitivo est envolvido o ego, a ambio, as presses, as recompensas externas, interesses polticos e econmicos, entre outros males e, raras vezes, no se faz distino entre adultos e crianas. Em geral, as crianas buscam o esporte pelo prazer da brincadeira, pelo convvio entre amigos, para melhorar sua condio fsica, para aprender sobre o esporte (LULLA, 2004; RELVAS, 2005; WEINBERG; GOULD, 2001). E, eventualmente, elas tero o interesse em avanar para o aprendizado ou aperfeioamento de uma modalidade esportiva, ou seja, especializar-se. Cruz (1996) cita as razes intrnsecas mais importantes na participao esportiva das crianas e dos jovens e, entre elas, destacamos: o sentimento de realizao pessoal, o divertimento, a excitao e a satisfao de estar ou fazer amigos. A orientao dos participantes deve ser no sentido de valorizar as recompensas intrnsecas e que podem, tambm, apreciar, em menor grau, aquelas extrnsecas. A participao esportiva pode ter papel importante no enriquecimento da vida em geral e no somente sobre a vida esportiva do jovem. Ao tcnico fundamental maximizar o potencial das experincias vividas no cotidiano esportivo, pautado na globalidade, para que os ideais da prtica esportiva no se esgotem na melhora tcnica e nas medalhas (KEMP, 1991). Martens (1987) cita que quando o tcnico capaz de orientar os praticantes para focar sobre o empenho e o esforo, ao invs dos resultados objetivos da competio, aumentam as chances destes apreciarem cada vez mais o esporte e se envolverem por muito mais tempo, talvez, por toda a vida. Balyi (2003) defende que o sucesso no esporte conseqncia do treino e da competio, em perspectiva de longo prazo e cita que no existem atalhos na preparao desportiva (p.23). Negligenciar qualquer uma das fases do processo de formao esportiva sempre acarretar em prejuzos e debilidades, seja de ordem tcnica, ttica, fsica, motora, emocional ou cognitiva. Segundo Arajo (1998), a natureza da GA e sua evoluo tm levado diversos campos do conhecimento a tentar explicar a conduta de tcnicos em relao aos sistemas de treinamento e o ingresso cada vez mais adiantado dos praticantes no sistema competitivo e de alto rendimento. O ingresso de crianas nesse quadro competitivo tem levantado inmeras discusses sobre os efeitos do treinamento intensivo sobre a sua sade. Outro aspecto da GA a alta exigncia da capacidade coordenativa, que teria seu perodo timo de desenvolvimento na infncia, assim como da idade tima de assimilao e automatizao das inmeras tcnicas complexas da GA (ARAJ O, 1998). Somados a esses fatores, temos a facilidade do corpo menor e mais leve em desafiar as leis da natureza. A criana ainda no est apta para definir uma modalidade esportiva na qual pretende se especializar. preciso respeitar cada criana e jovem e considerar seus interesses, necessidades, limitaes, e que os objetivos do Esporte deveriam estar voltados para a formao M. Nunomura, P. D. S. Carrara & M. V. Carbinatto
Motriz, Rio Claro, v.16, n.1, p.95-102, jan./mar. 2010 98 integral (GONALVES, 1999). Coelho (2000) acrescenta: privilegiar os resultados da aprendizagem, pois quando especializao precoce significa solicitar, precocemente, rendimento elevado, h desvios inadequados nos modelos de preparao, competio e interveno (p.147). Assim, entendemos que o ideal do esporte na infncia que ele seja tratado, distintamente, do esporte praticado pelos adultos. Mesmo que as crianas apresentem talento e inclinao para determinada modalidade, importante que as etapas do processo de formao no sejam queimadas. Os tcnicos depararo com diversas crianas que apresentaro caractersticas, interesses, nveis de resposta individuais e distintos. Ento, ser normal que os objetivos e as expectativas dos praticantes variem entre si. Mas, essencial que o tcnico esteja consciente e saiba discernir o que favorvel ou no para o desenvolvimento e formao de cada criana. Procedimentos Metodolgicos Conduzimos o projeto intitulado Diagnstico do Processo de Formao Esportiva da Ginstica Artstica no Brasil, com apoio da FAPESP, em que mapeamos a realidade da formao esportiva na GA, elucidando caractersticas do sistema esportivo em questo, os pensamentos e atuao dos tcnicos, as dificuldades, as motivaes e as expectativas dos tcnicos e dos atletas, entre outros. Como conseqncia, alguns recortes tm sido realizados, dentre os quais, no presente artigo, foi sobre os objetivos dos tcnicos no desenvolvimento dos ginastas em formao. Optamos pelo caminho da pesquisa qualitativa, pois esta se mostrou mais apropriada para desvendar este contexto particular da GA competitiva e procurar compreend-lo. No entanto, no foi nossa inteno generalizar ou levantar princpios e leis, mas identificar o que peculiar no discurso dos tcnicos e de forma contextualizada. Consultamos as Federaes para identificar as instituies filiadas que participa dos torneios oficiais das respectivas Federaes e/ou da Confederao Brasileira de Ginstica (CBG), nas categorias de base, a saber: pr-infantil, infantil, infanto-juvenil e juvenil. A tcnica de coleta utilizada foi a entrevista semi-estruturada que, segundo Bruyne, Herman e Schoutheetel (s/d), permite identificar opinies sobre os fatos e a evoluo dos fenmenos atravs do contedo expresso implcita ou explicitamente. Nesse tipo de entrevista, apesar de existirem questes pr-formuladas, as variaes so permitidas durante a sua aplicao, caso o investigador julgue necessrias (THOMAS; NELSON, 2002). A utilizao da comunicao verbal nas entrevistas permite coletar um volume maior de dados, o que pode representar mais informaes relevantes para o estudo. No total foram entrevistados 46 tcnicos (34 do setor feminino e 12 do setor masculino) de 29 instituies esportivas. O recorte foi estabelecido sobre o Estado de So Paulo e cidades do Rio de J aneiro, Curitiba e Porto Alegre, devido representatividade numrica e qualitativa destas localidades no contexto nacional da GA. A participao dos sujeitos foi de carter espontneo, e as entrevistas foram conduzidas individualmente e utilizamos um roteiro pr- estabelecido. Para o tratamento dos dados, adotamos a anlise de contedo proposta por Bardin (2004). A anlise ocorreu em trs etapas: 1. Pr-Anlise: a transcrio das entrevistas e a leitura flutuante do texto, o primeiro contato, em que possvel formular alguns temas para discusso e hipteses que julgamos necessrios. 2. Explorao do Material: a codificao dos dados e o estabelecimento das categorias, em que se define a unidade de registro (no caso do presente estudo foi o tema e no frequncia) e a unidade de contexto (so os segmentos do texto ou da mensagem que refletem o significado das unidades de registros). 3. Inferncia: refere-se aos plos de anlise sobre os quais ocorre a anlise de contedo, ou seja, em que pontos ns podemos nos concentrar para realizar uma anlise. Para a anlise dos resultados optamos pela diferenciao por gnero e posteriormente comparao ou anlise em funo da similaridade do contedo dos depoimentos. No foi nossa inteno separar os tcnicos por categoria pois, na maioria das instituies, os tcnicos so responsveis em orientar mais de uma categoria competitiva. Objetivos dos tcnicos
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Resultados e Discusso Feminino Tabela 2. Resultados do setor feminino Categoria Unidade de Registro Alto nvel T20 1 : dentro do ginsio eu sou uma tirana mais eu saio daqui eu fico pensando ser que eu fiz certo; entro num dilema ser que vale a pena. T27: pra treinamento; alto nvel. T29B: tem falhas ou posturas que as meninas no podem ter, no podem mais brincar tanto; mostrar para elas que elas realmente foram selecionadas, tm talento, e tem que seguir nesse esporte. T29C: a ginstica o primeiro plano na verdade; fora de casa, elas esto sofrendo; Formao visando o alto nvel T2: porque voc sabe que a partir desse nvel voc no tem vida social... no objetivo para mim. T11: no infantil, fazer o obrigatrio bem feito. T14: filosofia de trabalho de formao; evoluir; Nem atropelar fases. T15: massacrar pra conseguir resultados...no leva a lugar nenhum; voc ta lidando com criana, sabe, tem que ir com calma. T28: o desenvolvimento do alto nvel da ginstica e a gente trabalha num limite muito estreito; Agora se voc objetivar ser o treinador da seleo brasileira, voc no consegue mais atender muito essa rea educacional Competio T3, T7, T15, T16B: Pra quem trabalha com competio, no fim das contas a competio o objetivo. T16A,T16B, T20,T22A, T23,T28, T29: A competio acaba sendo um meio pra ns atingirmos o nosso objetivo de formao. No acredito na competio como um nico fim. T5, T6, T16A T19: primeiros 6 meses, J ogos Regionais; 2 o . semestre, se classificar pros J ogos Abertos , n, continua, treinando pros J A T7: Campeonatos Estaduais e Campeonatos Brasileiros, e pr 4 meninas na seleo paulista T12: o objetivo principal o trofu SP; os objetivos tcnicos mudam T13: o objetivo mesmo ir bem, sempre aprendendo, com a experincia T15, T18: nos traamos nosso objetivo num campeonato e estamos treinando em cima dele, em cima de regulamento. T28: (...)Ento, algumas vo se encaixar, querem mais a competio, ento vo de certa forma vo pagar um preo por essa competio. T29A: nosso objetivo maior mesmo que elas fiquem no 1, 2 e 3 lugar. Formao T11, T18: saber ganhar e saber perder. T17: aperfeioar mais, experimentar todos os aparelhos, conhecer a GA e praticar as habilidades motoras mais simples, vivenciar. T24: eu elaboro os objetivos no inicio do ano... tento semanalmente estar mudando a quantidade, trabalhos diferenciados pra no ficar maante. T27: ah meu objetivo alcanar o melhor que elas possam chegar. T28: acredito que a gente pode criar vrios mundos dentro da ginstica.
1 Utilizaremos a sigla T para Tcnico e a numerao para a instituio em que trabalham. Assim T3 refere-se ao tcnico entrevistado da terceira instituio. Quando aparecer letra direita do nmero refere-se ao nmero de tcnico entrevistado numa mesma instituio. Exemplo T29A: primeiro tcnico da instituio 29. Os objetivos dos tcnicos puderam ser agrupados em quatro categorias distintas, quais sejam: (1) trabalhar com o alto nvel; (2) trabalhar com a formao para o alto nvel; (3) competies; (4) formao. (1) Trabalhar com o alto nvel Esta categoria no surpreende se considerarmos o carter competitivo das instituies. O que se destaca no depoimento dos tcnicos a nfase e a expectativa que eles tm das ginastas em relao ao alto envolvimento na GA, pois algumas delas recebem incentivos para se manter no esporte (GOUVEA, 1997). (2) Trabalhar com a formao para o alto nvel Esta categoria tambm no causa surpresa pelo mesmo motivo citado na categoria anterior, mas revela que mesmo aqueles envolvidos em instituies tradicionalmente competitivas, no tm interesse de trabalhar com atletas de alto nvel, o que pode gerar certos conflitos. Outro aspecto a considerar que muitos justificam sua opo profissional dentro da GA lanando crticas ao alto nvel da modalidade: como os seguintes tcnicos: nesse nvel no tem vida social (T2), massacrar para conseguir resultados (T15), voc no consegue mais atender a essa rea educacional (T28). Esses depoimentos incitam que o alto nvel no ser to prazeroso e perder o aspecto educacional e, em certa medida, pode ser um risco criana. Provavelmente, deve gerar conflito entre tcnicos do setor formativo e competitivo, embora nenhum tcnico tivesse feito M. Nunomura, P. D. S. Carrara & M. V. Carbinatto
Motriz, Rio Claro, v.16, n.1, p.95-102, jan./mar. 2010 100 meno a respeito. Talvez at por questes ticas. (3) Competies Estabelecer os campeonatos como objetivo do programa um tanto delicado e destoa da literatura em geral (SHIGUNOV, 2000; ROSE J R., 2002). A competio parte do esporte, um momento de comparao social e auto-avaliao, que contribui na motivao, mas no o objetivo em si. Aqueles que relacionaram a competio como objetivo, limitam seus programas e as experincias das crianas nos regulamentos dos torneios, conforme citou Tsukamoto (2004). Esta viso poderia ser adotada parcialmente nas cidades do interior, em que as instituies so, muitas vezes, intimadas a representar as cidades em J ogos Regionais e, eventualmente, J ogos Abertos, mas, surpreendentemente, no foi o caso no depoimento dos tcnicos. A associao da competio com um dos objetivos ou meta encontra apoio na literatura (DUDA, 1995), mas no deve ser vista como o objetivo do processo de formao esportiva, mas um meio de avaliao, de motivao e de aprendizado de uma srie de aspectos para a vida esportiva e pessoal. (4) Formao Esta categoria revela que alguns tcnicos esto preocupados com as lies para a vida que a experincia no esporte pode proporcionar, como seus depoimentos: T11, T18: saber ganhar e saber perder; e T27: alcanar o melhor que elas possam chegar e a afirmao do tcnico T28: acredito que a gente pode criar vrios mundos dentro da ginstica. Assim, entendemos que os tcnicos acreditam que seja possvel atender, em certa medida, diversidade e realidade dos praticantes na GA. Masculino Tabela 3. Resultados do setor masculino Categoria Unidade de Registro Alto nvel T2: qualquer esporte de alto nvel uma opo. T8: mximo nvel Olimpada, Mundial, J ogos Pan-Americanos. Formao para o alto nvel T1: seleo estadual, ganha o campeonato brasileiro. T2: eu no viso mais o Estadual, porque acho que mesmo os ginastas, j esto em outro patamar. T9: sempre chegar a seleo brasileira T24: Objetivo ter uma equipe bem concentrada. Competio T3: objetivo de competio. T12: participar de campeonato estadual, mais pra frente brasileiro e depois por algum municpio. T14: boa participao nos jogos regionais; classificar pros abertos. Formao T1: trabalhando com objetivos assim nas crianas bem simples: voc vai pra competio, no se importa com colocao e isso aquilo, ou voc vai pra ganhar, ... a gente sempre prepara pra ter um melhor desempenho e acho que mais o lado psicolgico assim que afeta as crianas. T15: eu acho que acima de tudo sou um educador, porque meu objetivo hoje mais...crescer.
As categorias no setor masculino coincidem com aquelas do feminino. Porm, observamos menor expresso para a categoria trabalhar com o alto nvel e sem a viso negativa acentuada do esporte de alto rendimento, conforme observamos no setor feminino. Sobre este item, a mesma viso do tcnico TF28 surge no depoimento de TM15; eu acho que acima de tudo sou um educador, levando-nos a entender que, por vezes, o tcnico do alto nvel deixa de cumprir o papel de educador. A participao em campeonatos tambm foi citada pelos tcnicos e, convm as mesmas consideraes do setor feminino, com a ressalva de que os tcnicos tambm enfatizam os resultados da participao. Esta postura pode ter relao com as presses ou cobranas das prprias instituies. H muita semelhana entre os objetivos propostos pelos tcnicos, tanto do setor feminino quanto do masculino. Grande parte desses tcnicos prope competies como objetivo: J ogos Abertos, J ogos Regionais, campeonatos estaduais e nacionais. Certamente, o peso ou a magnitude do evento citado varia de instituio para instituio, e de categoria para categoria, mas o importante neste momento observar a relevncia da competio atribuda pelos tcnicos para os grupos em formao. Marques (2003), Rose J r (2002) e Bompa (2000) entre outros, sugerem que as competies e os festivais ocorram, pois fazem parte do processo de formao esportiva. No como objetivo, mas como um agente de motivao do grupo. Em alguns casos, a competio to relevada pelos tcnicos que esta e os seus respectivos resultados passam a ser a nica Objetivos dos tcnicos
Motriz, Rio Claro, v.16, n.1, p.95-102, jan./mar. 2010 101 forma de avaliao da criana e do jovem. E, o fato pode se agravar, se das comparaes entre eles, surgirem esteritipos como o mais forte, o mais fraco, o perdedor, o ganhador, entre outros. De acordo com Bossle (2002), os objetivos so os resultados observveis, as etapas ou estgios intermedirios, indispensveis consecuo dos fins ou finalidades propostos e, a competio, seria um dos meios ou estratgias para atingir estes fins, mas no o fim em si mesmo. interessante observar que apenas cinco tcnicos (trs femininos T17, T24 e T27, e dois masculinos T15 e T24) citaram outros objetivos que no as competies. Um deles (T24) cita a importncia da variabilidade do treinamento, que uma estratgia efetiva para manter o interesse dos atletas e promover o aprendizado (TANI, 1999). Dois tcnicos enfatizam a evoluo dos ginastas como seu principal objetivo e outro, de que preciso manter o grupo concentrado. necessrio refletir sobre as conseqncias para as crianas quando as competies se tornam o nico objetivo da participao esportiva, pois, em alguns casos, o volume de treino alto para atingir tais fins e, muitas vezes, o atleta precisa abdicar de atividades caractersticas da sua idade. Pouqussimos tcnicos apresentaram uma viso mais ampla do desenvolvimento humano e da atividade propriamente dita, traando como objetivo a formao integral do aluno e o desenvolvimento motor bsico para que o atleta o utilize ao longo da vida. Poucos tm como objetivo os benefcios da modalidade, o desenvolvimento das capacidades fsicas fora, flexibilidade, coordenao motora e equilbrio. E, tambm, como prope Publio (1983): a vida atltica longa com pouca incidncia de leses (BOMPA, 2000), o controle corporal e as experincias que ampliam o repertrio motor das crianas e as tornam mais efetivas em outros contextos de atividade fsica e esportiva e do cotidiano em geral (NUNOMURA, 1998). Consideraes Finais Os objetivos finais dos tcnicos esto, em sua maioria, relacionados s participaes competitivas para representar as suas entidades. Os tcnicos reconhecem que o treinamento da GA pode atingir nveis elevados de exigncias dependendo dos objetivos traados. Eles demonstram preocupao em equacionar o problema do bem estar dos jovens praticantes que esto a caminho do alto nvel. Entretanto, os tcnicos justificam as demandas do treino em funo dos objetivos que desejam alcanar e que, por vezes, no coincidem com a prontido e o interesse dos ginastas. O ideal seria que os objetivos e as metas, para cada estgio do processo de formao esportiva, estivessem de acordo com as caractersticas e interesses da fase em que se encontram os participantes. Certamente, no incomum que os tcnicos visem ao rendimento e aos resultados nas categorias superiores e que, para tanto, haja certa demanda e presso. Mas, fato que as crianas no apresentaro maturidade emocional e fsica para corresponder s mesmas exigncias a que os adultos so expostos. Assim, o ponto-chave seria trabalhar para vislumbrar os resultados dos ginastas em fases posteriores formao esportiva, acreditar no potencial de cada um para atingir os objetivos de longo prazo, e assumir uma postura realista para que os ginastas no sofram frustraes desnecessrias no presente e no futuro. Referncias ARAJ O, C.M. O treino dos jovens ginastas. Horizonte, Lisboa, v.15, n.85, p.1-12, 1998. BALYI, I. O desenvolvimento do praticante a longo prazo sistema e solues. Treino Desportivo, Lisboa, n.23, p.22-27, dezembro, 2003. BARDIN, L. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70, 2004. BOMPA, T. O. Total training for young champions. Champaign: Human Kinetics, 2000. BOSSLE, F. Planejamento de ensino da educao fsica: uma contribuio do coletivo docente. Movimento, Porto Alegre, v.8, n.1, p. 31-39, 2002. BRUYNE, P.; HERMAN, J .; SCHOUTHEETE, M. Dinmica da pesquisa em cincias sociais: os plos da prtica metodolgica. Rio de J aneiro: Francisco Alves, 19--. COELHO, O. Pode a passada ser maior que a perna? In: GARGANTA, J . (Ed.). Horizontes e M. Nunomura, P. D. S. Carrara & M. V. Carbinatto
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Esse artigo foi apresentado em Sesso Temtica no VI Congresso Internacional de Educao Fsica e Motricidade Humana e XII Simpsio Paulista de Educao Fsica, realizado pelo Departamento de Educao Fsica do IB/UNESP Rio Claro, SP de 30/4 a 03/5 de 2009.
Endereo: Myrian Nunomura Av. Prof. Mello Moraes, 65 Butant So Paulo SP 05.508-030 Telefax: (11) 3091-2304 e-mail: mnunomur@usp.br
Recebido em: 10 de fevereiro de 2009. Aceito em: 03 de abril de 2009.
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