LIBRAS? Que lngua essa?

: crenas e preconceitos em torno da lngua de

sinais e da realidade surda (85 pginas! de Audrei "esser# pu$licado (%&&'! pela
(ar$ola )ditorial# uma o$ra composta de tr*s captulos: A lngua de sinais+ ,
surdo+ A surde-.
A autora do li/ro Audrei "esser 0e- mestrado em Letras1Ingl*s pela
2ni/ersidade 3ederal de Santa 4atarina (23S4! com a disserta5o Teaching and
learning Brazilian Sign Language as a foreign language: a microethnographic
description (1999)# reali-ou seu doutoramento na 2ni/ersidade )stadual de
4ampinas (26I4A7(! em Lingustica Aplicada na rea de )duca5o Bilngue com a
tese Um olho no professor surdo e outro na caneta: ouintes aprendendo a Li!ras
("##$) e 0oi pes8uisadora /isitante na "allaudet 2ni/ersit9# )stados 2nidos# em
%&&:# com $olsa de estudos concedida pela 4A()S. ;esde %&&<# ela /em atuando
no curso da 23S4 Letras1Li$ras em )a; como pro0essora e autora dos materiais
didticos: Lingustica Aplicada ao )nsino de Lnguas# 7etodologia de )nsino de
Li$ras como L% e =radu5o e Interpreta5o da Li$ras II. 3oi tutora da primeira turma
de $ac>arelado do curso Letras1Li$ras em )a;# no p?lo 26I4A7(# 8ue /isa 0ormar
intrpretes e tradutores e tra$al>ou como pro0essora ad@unta na 2ni/ersidade
)stadual do 6orte do (aran (2)6(!. Atualmente pro0essora ad@unta na 23S4 no
curso Letras1Li$ras (resencial e coordena o grupo de pes8uisa# cadastrado no
diret?rio do 46(8# %studos em Lingu&stica 'plicada (%L'().
A o$ra da pro0essora Audrei tem como o$@eto uma re0leA5o so$re algumas
8uestBes relati/as C rea da surde-# pensando especi0icamente a rela5o do ou/inte
com o surdo. , momento parece oportuno# na medida 8ue decisBes polticas t*m
propriciado um ol>ar di0erenciado para as minorias lingusticas no Brasil. , conteDdo
do li/ro dirigido para di0erentes leitores: surdos# ou/intes# leigos# pro0issionais da
surde-# estudantes# pro0essores ou simplesmente curiosos. A principal preocupa5o
tra-er C tona algumas crenas# preconceitos e 8uestionamentos em torno da
lngua de sinais e da realidade surda. Alm disso# 0lagrar o total descon>ecimento
dessa realidade lingustica# tanto por parte da8ueles 8ue con/i/em de perto com a
surde-# 8uanto por parte da sociedade ou/inte de maneira geral.
, primeiro captulo trata da lngua de sinais. ;esmisti0icaEse 8ue a lngua de
sinais se@a uni/ersal. F muito comum pensar 8ue todos os surdos 0alam a mesma
lngua# mas na /erdade cada pas apresenta sua pr?pra lngua de sinais. GiuEse 8ue
a lngua de sinais natural# pois e/oluiu como parte de um grupo cultural do po/o
surdo. (or muito tempo os surdos 0oram pri/ados de se comunicarem em sua lngua
natural# ao serem 0orados a 0alar e a 0a-er leitura la$ial como a Dnica 0orma de
so$re/i/*ncia na sociedade ma@oritria. Quando deso$edeciam# eram duramente
castigados. A0irmaEse 8ue a lngua de sinais# ao contrrio do 8ue muitos pensam#
tam$m considerada uma lngua por8ue >umana e apresenta caractersticas
presentes em outras lnguas naturais. 4omo todas as lnguas 0aladas# a Li$ras /aria
no territ?rio $rasileiro e possui uma gramtica pr?pria# estruturada em todos os
n/eis: 0onol?gico# mor0ol?gico# sinttico e semHntico.
, segundo captulo trata do surdo. 7uitos surdos s5o contra em serem
c>amados de de0iciente auditi/o e de surdoEmudo por8ue consideram esses termos
preconceituosos. , termo surdoEmudo n5o empregado corretamente por8ue o
surdo tem aparel>o 0onador# e se 0or treinado ele pode 0alar. )m termos de
identidade# o 8ue determina uma pessoa como surda a opini5o da sociedade e
n5o o maior ou menor grau de limita5o $iol?gica. I um direito recon>ecido por lei
8ue o surdo precisa de intrprete em espaos institucionais em 8ue as pessoas n5o
0alam a sua lngua.
, terceiro e Dltimo captulo trata da surde-. J duas 0ormas de conce$er a
surde-: patologicamente ou culturalmente. , discurso mdico tem muito mais 0ora
e prestgio do 8ue o discurso da di/ersidade# do recon>ecimento lingustico e cultural
das minorias surdas. A surde- construda na perspecti/a do d0icit# da 0alta# da
anormalidade. , KnormalL ou/ir# o 8ue di/erge desse padr5o de/e ser corrigido#
Knormali-adoL. 6esse processo normali-ador# a$remEse espaos para a
estigmati-a5o e para a constru5o de preconceitos sociais. A literatura mostra 8ue
o indi/duo pode 0icar surdo por /rias causas e 8ue > aproAimadamente M& tipos
de surde- >ereditria. As alternati/as da utili-a5o de aparel>os auditi/os e
inter/enBes cirDrgicas t*m encontrado 0orte resist*ncia por parte da comunidade
surda e s5o consideradas prticas n5o milagrosas. A surde- n5o compromete o
desen/ol/imento do surdo# e sim a 0alta de acesso a uma lngua.
Apesar de muitas con8uistas terem sido alcanadas como a o0iciali-a5o da
Li$ras# o direito do surdo de ter um intrprete nas uni/ersidades# a o$rigatoriedade
de 0orma5o nas reas de licenciatura no ensino superior para surdos# a inclus5o da
Li$ras em alguns currculos# o 8ue se /* ainda s5o as /el>as prticas e os /el>os
discursos sendo 0eitos. J resist*ncias 8uanto as implicaBes positi/as do uso da
lngua de sinais na escolari-a5o do surdo# ora por 0alta de espaos e apoio para os
educadores ou/intes se aper0eioarem na sua pro0ici*ncia lingustica# ora por se
perpetuarem /isBes preconceituosas so$re a lngua de sinais. Alm disso# na8uilo
8ue di- respeito ao recon>ecimento lingustico e cultural# outras aBes s5o
necessrias e cruciais para constituir e legitimar socialmente o 8ue a lei @ assegura.
2m dos camin>os passa pela educa5o e 0orma5o dos indi/duos e pelas decisBes
de polticas lingusticas e educacionais.
A autora organi-ou nos tr*s captulos as mani0estaBes discursi/as so$ 0orma
de perguntas ou a0irmaBes 8ue /eio registrando e acumulando# por meio de
con/ersas 0ormais e in0ormais# nas suas idas e /indas em conteAtos de ensino de
Li$ras para ou/intes# em e/entos acad*micos e em interaBes cotidianas.
(or 0im# este li/ro 0oi muito signi0icati/o por8ue esclareceu muitos aspectos da
realidade surda 8ue descon>ecia. Acredito 8ue como 0utura pro0essora# importante
con>ecer o mundo do surdo e a sua 0orma de comunica5o para poder a@udElo na
sua educa5o# contri$uindo assim para a constru5o de sua identidade# para o
desen/ol/imento de suas capacidades mentais e para a sua compreens5o de
mundo. Alm disso# a o$ra despertou n5o s? para os pro0issionais da educa5o
como tam$m para o pD$lico em geral 8ue a surde- n5o de/e ser /ista como
anormalidade# o 8ue gera tanto preconceito por parte da sociedade# mas sim apenas
como di/ersidade.