NOMBRE:

Sandy Noem Castillo Cceres

Clave:
8


CATEDRTICA:
Iris Marleny Daz Orellana.

Curso:
Comunicacin y lenguaje.

Grado:
6to. Magisterio

Seccin:
a


Director:
Lic. Dagoberto Leonel Velsquez




Ciclo Escolar 2014











El trabajo que a continuacin se presenta trata sobre la
comunicacin preliguistica el cual constituye un proceso central
durante todo el ciclo vital, ya que permite a los interlocutores
intercambiar y construir significados con otro. La comunicacin
pre-lingstica se desarrolla en la primera etapa de la vida, la cual
se extiende desde los 0 a los 18 meses de edad. Alrededor de
los 8 meses (en algunos casos, antes), los bebs empiezan a
decir sus primeras palabras que siguen al balbuceo. Suelen
emitirse de manera aislada y son slo aproximaciones fonticas a
las palabras de los adultos, pero todas realizan una funcin.
Estas primeras palabras, que se han contabilizado en torno a 50
en la mayora de los nios, las utilizan para referirse a objetos o
situaciones especficas.






COMUNICACIN PRELINGSTICA
El beb intenta comunicarse desde los
primeros momentos de vida emitiendo una
serie de sonidos, que tienen un efecto o una
respuesta en los adultos que le rodean. Estos
sonidos y seales no son ms que el
resultado de los estados internos del beb y
sirven para favorecer el proceso de
comunicacin. Los padres y/o las madres
atribuyen significado a estas expresiones
prelingsticas, empezando as a llenar de
contenido/ significado el proceso
comunicativo del beb.
Las aptitudes en las que se basa el lenguaje y el habla se conocen como
precursores del lenguaje, y son fundamentales para un correcto desarrollo del
mismo. Estos precursores son:
- Aptitudes visuales: contacto y seguimiento visual, que implican atencin en lo
que se observa (objeto, voz del padre/madre) y que son fundamentales para
aprender el nombre de los objetos y tambin a la hora de conversar con otras
personas.
- Aptitudes auditivas: para escuchar a una persona hablar es necesario poder
localizar la fuente del sonido; pero no podemos prestar atencin a todos los
sonidos que se oyen por lo que descartamos la informacin auditiva no relevante
(tic-tac de reloj, motor del frigorfico al encenderse y apagarse).
- Aptitudes motrices: la imitacin es una de las formas de aprendizaje ms
importante, aprendemos antes a imitar los movimientos que los sonidos propios
del habla, y aunque la imitacin motriz no est directamente relacionada con el
desarrollo del lenguaje, las habilidades para imitar s que lo estn. Juegos tpicos
de imitacin motriz en los que tambin se combinan sonidos son: cucu-tra, cinco
lobitos, paso-trote-galope
- Aptitudes preorales: cuando los nios empiezan a imitar sonidos ponen en
marcha todo un proceso de movimientos orales y de coordinacin de la
respiracin con movimientos musculares que ms tarde necesitarn para poder
hablar. De la imitacin verbal se pasa a la imitacin de los sonidos del habla,
empezando por sonidos independientes y terminando con palabras completas de
uso frecuente.
- Aptitudes pragmticas tempranas: las habilidades de alternancia recproca
permiten a los nios adquirir una de las reglas bsicas de la conversacin, el turno
de palabra. Otra habilidad importante relacionada con la pragmtica es la referida
a los signos de comunicacin social, es decir, movimientos corporales que se

utilizan en la comunicacin (decir hola o adis con la mano, s o no con la cabeza,
lanzar besos).
- Aptitudes cognitivas: la asimilacin del concepto de la permanencia del objeto
(saber que una cosa existe aunque no se vea) es un precursor importante para la
asignacin de nombres a las cosas a travs del habla o los gestos; de forma que
una etiqueta ya no es slo el nombre de un objeto sino que pasa a servir tambin
para simbolizar el objeto cuando no est presente. Por otra parte, el conocimiento
del principio de causa y efecto resulta vital para comprender que el propsito de la
comunicacin es el de obtener una respuesta, es decir, la comunicacin permite
que uno alcance el resultado deseado. Otra de las habilidades cognitivas
necesaria para el desarrollo del lenguaje es la de planificar una accin para
resolver un problema o conseguir un objeto deseado, ya que sta es una de las
bases en las que se apoya la facultad de planificar un mensaje lingstico.
La comunicacin prelingstica es la forma en que el nio transmite sus
necesidades, sentimientos o deseos antes de ser capaz de usar palabras.
Los intentos de comunicacin prelingstica del nio, o lo que quiere decir, se
clasifican en cuatro categoras
a) Quiero o No quiero el comportamiento del nio nos dice lo que quiere y lo
que no quiere: l quiere ms leche, no quiere que lo bajes
b) Haz esto El nio trata de controlar la conducta de otra perronas para obtener
el resultado que desea. Jala la mano de su mam para indicarle que mueva algn
juguete
c)Yo y t EL nio utiliza comunicacin prelingstica tal como una sonrisa u otro
tipo de intercambio social
d) Yo este tipo de comportamiento nos dice cmo se siente el nio, por ejemplo:
frunce elceo para decir, Estoy enojado, porque te llevaste mi bibern. Se re
para expresar !Estoy orgulloso de m








PRIMERAS PALABRAS
Alredor del ao tiene lugar un hito
importantsimo en el desarrollo de tu hijo:
empieza a hablar! Te contamos cmo ha
llegado a su primera palabra desde que era un
recin nacido, cmo evolucionar su lenguaje
y qu podemos hacer los padres para ayudarle
a comunicarse mejor.
Muchas veces los padres se desesperan al ver
que no pueden comunicarse con sus hijos porque
estos no hablan y no saben qu necesitan cuando lloran. Y, despus, tampoco
entienden qu quieren decir con sus primeras palabras. Otros padres se agobian
porque sus hijos no hablan como otros nios de su misma edad, y se preguntan
qu pueden hacer para ayudar a su hijo a que desarrolle antes el lenguaje.
En los primeros aos de vida de los nios se dan una serie de hitos
trascendentales: la capacidad para desplazarse autnomamente (andar), el
aprendizaje de la lectura y de la escritura y, por supuesto, el habla.
La adquisicin de estas habilidades permitir al nio ser ms autnomo y har que
su educacin sea infinitamente ms sencilla, tanto para padres como para
educadores.
Cundo empiezan a hablar los nios?
El lenguaje infantil pasa por diferentes etapas en las que el nio se comunica
dentro de sus posibilidades, incluso antes de empezar a hablar; es una evolucin
con unos tiempos ms o menos definidos y, aunque cada nio lleva su propio
ritmo, el proceso habitual es:
Desde el nacimiento: desde el nacimiento, y antes de que lleguen las palabras,
el nio comenzar a comunicarse mediante el llanto, los sonidos guturales y el
balbuceo. Todas estas formas de comunicacin resultan muy importantes para su
desarrollo, puesto que dependiendo de nuestras respuestas a ellas entender,
antes o despus, la importancia de la comunicacin.
Antes de un ao: antes de cumplir el primer ao de vida, por lo general, el nio
empieza ya a pronunciar sus primeras palabras, lo cual resulta un momento
trascendental, tanto para el propio nio como para su entorno familiar. Poco a
poco, estas palabras irn acompaadas de un lenguaje no verbal comunicativo
como, por ejemplo, llevarse la mano al paal cuando necesita que le cambien.
Hasta el ao y medio: el beb va consolidando esa serie de palabras que
forman su repertorio comunicativo y su siguiente paso es la unin de dos
palabras en busca de un significado ms exacto de lo que quiere; si antes, por
ejemplo, deca mam, ahora dir mam aqu, expresando que quiere a su
madre cerca.

Entre 2-3 aos: el momento ms significativo
en la evolucin del lenguaje se da entre los dos
y los tres aos. Es en esta poca en la que
amplan enormemente su vocabulario, en la que
empiezan a hilar frases y a poder mantener
sencillas conversaciones.
A partir de los tres aos: el nio empieza a
adquirir el lenguaje adulto, empezando a manejar aspectos gramaticales,
ampliando su vocabulario enormemente y elaborando frases cada vez ms
complejas.
Hasta los 11 aos: el desarrollo del lenguaje contina hasta los 11 aos
aproximadamente, pero es a los cinco cuando el nio ya ha adquirido los
aspectos ms importantes del lenguaje; en adelante, ir puliendo detalles.
Las primeras palabras del beb
A todos nos vienen a la cabeza que las primeras palabras de los bebs suelen ser
pap y mam, aunque para otros nios es pan. stas son las ms frecuentes,
aunque no necesariamente los nios empiezan a hablar con ellas.
Antes de cumplir un ao, los nios empiezan con las ecolalias o balbuceos
repetitivos. Por otro lado, existen una serie de fonemas de ms sencilla
pronunciacin: /m/, /p/, /a/ y /e/. Con estos dos factores se suelen dar esas
palabras sencillas que se convierten en las primeras palabras del nio.
Un factor determinante es la estimulacin que reciba el pequeo en su entorno.
Generalmente, el deseo de los padres es que su hijo les llame pap y mam,
por lo que se lo repetirn al beb de manera constante, vocalizando perfectamente
para que lo asimile, pero si el nio recibe el mismo estmulo hacia otras palabras
sencillas, es altamente probable que sean stas sus primeras palabras.











EL LENGUAJE PROPIAMENTE TAL
El lenguaje propiamente tal, es una de las
caractersticas que hacen al ser humano
sobresalir de las otras especies. Es por ello
que varios autores se han dedicado al
estudio de los procesos de adquisicin del
lenguaje.

Resulta sumamente relevante observar
cmo los nios a partir de su nacimiento,
comienzan un desarrollo
extraordinariamente rpido en ganar y
madurar su lenguaje. Segn los estudios
realizados por Bouton (1976) el grito es el
primer gran hito en el desarrollo de
prelenguaje de los bebs. Es slo cosa de pensar que en un comienzo (las
primeras semanas de vida), es ms utilizado para mostrar su estado de nimo,
pero tras las primeras interacciones con el medio y sus congneres, se transforma
en una forma primitiva de comunicacin. Adems, mediante la interaccin con sus
cuidadores o figuras de apego (principalmente la madre), obtienen otras de las
bases que junto con el grito ayudan a los lactantes en el camino hacia un lenguaje
maduro. As, por ejemplo, el autor seala que la actividad de succin es
probablemente el preludio necesario a otra actividad sonora del beb en reposo,
que se designa con el nombre de lalacin. (Bouton, 1976, pg. 75). Esto ayuda a
su coordinacin en la respiracin y posterior produccin de sus primeros sonidos.
Es as como los nios a partir de los 3 meses de vida tras conocer su capacidad
de obtener lo que quieren mediante el grito, y de poder regular ciclos, como los de
la respiracin aprendidos gracias al amamantamiento, comienza la interaccin con
su congneres, denominado segn Bouton (1976) como la ecolalia, es decir, una
especie de dilogo con los adultos (balbuceo), lo que en un par de meses ms
determinar el primer lenguaje en los lactantes.

Es la imitacin lo que les permitira a los bebs una interaccin con los padres,
aadiendo de a poco palabras que se asemejen lo ms posible a su balbuceo. En
este punto del desarrollo del lenguaje del beb, es de suma importancia la relacin
que se comenz a formar entre sus cuidadores y l, por ello el autor hace
referencia a la relevancia de este proceso, puesto que los padre o cuidadores
tienden a simplificar la pronunciacin de las palabras para que a los bebs se les
vuelva ms fcil aprender y reproducir posteriormente las palabras simplificadas.

Tras ello, aproximadamente entre el primer y segundo ao de vida, es posible
distinguir en el beb el primer lenguaje, denominado por Bouton (1976) Palabra-
Frase, ya que lo que para el adulto es una palabra, para el beb es una frase
compleja. Por ejemplo, cuando el beb dice tete, haciendo referencia al chupete,
es complejo identificar claramente su significado, ya que para nosotros puede ser
quiero chupete, dnde est el chupete?, etc. Esto sera la maduracin del
lenguaje primitivo expresado en el nio. En este proceso es posible afirmar que lo

aprendido por los nios no slo es la imitacin de las palabras adquiridas tras
escuchar a los adultos, sino que comienza una seleccin de palabras que a juicio
del beb, le permitiran interactuar con ellos. Entre los dos y los tres aos el nio
alcanza un agrupamiento de palabras tan grande que puede llegar a duplicar su
acopio lxico; es aqu donde los infantes atraviesan la lnea que pertenece a la
ltima etapa del desarrollo del lenguaje, mucho ms larga y compleja que las
anteriores, denominada lenguaje como tal.

Es imposible dejar de destacar que para cada una de las etapas de la evolucin o
maduracin del lenguaje en los nios, siempre debe existir una figura de apego,
por lo general los padres, es por eso que en todos los estudios realizados siempre
se nombra a ellos como la base fundamental de la adquisicin del lenguaje
propiamente tal. Si nos comparamos con otras especies, esto puede ser algo que
permite para nosotros el desarrollo tan evolucionado del habla, puesto que en los
humanos, a diferencia de todo el reino animal, los padres por lo general,
permanecen con sus cras hasta el final de sus das, a diferencia de otros
mamferos que slo ayudan a sus cras en la obtencin de tcnicas para la
sobrevivencia. Sin embargo, tambin hay que recalcar la referencia del autor hacia
la utilizacin de palabras simplificadas para facilitar el aprendizaje de los bebs, lo
cual se podra poner en tela de juicio debido a que tal simplificacin y entonacin
especial empleada principalmente por las madres, puede desencadenar
problemas en el desarrollo del lenguaje del nio, ya que no estara aprendiendo
aquella lengua como debiera ser, sino que de una manera que podra perjudicarle
e incluso inducirlo a caer en trastornos del lenguaje.

Es por esta razn por la que el medio en el que un nio aprenda una lengua sea lo
ms neutral posible, de preferencia ms modulado, para que comience a
articular lo mejor que pueda y de una manera ms entendible, facilitando as, un
mejor desarrollo del lenguaje. A diferencia que lo que algunos creen, de que
hablarle a un nio como si fuera una persona ms, de manera ms articulada y
menos balbuceante, es un signo de despego, queda claro que es el mejor medio
para que el nio aprenda mejor y ms rpido, lo cual no implica dejar de entregar
cario y dulzura en cada palabra dirigida al beb, ya que por sobre todas las
cosas, el mejor ambiente para que alguien se desarrolle, es aqul en el que
abunda la comprensin y el amor.

A partir de los tres aos se considera
que el nio posee un lenguaje
propiamente tal, ya que elabora
oraciones ms complejas, conjuga
verbos entre otras habilidades. Desde
esta edad y hasta los 5 aos domina
alrededor de mil 500 palabras, aunque
durante toda esta etapa es normal que
sus progresos sean irregulares, es
decir, que pase por periodos de
grandes avances y otros de

estancamiento.
El juego, como actividad creadora, potencia el lenguaje y a su vez, el lenguaje
ampla en el nio su capacidad de jugar. En esta etapa, utiliza el lenguaje para
organizar el juego, es decir, la palabra da origen a acciones y situaciones.
Mientras el nio juega, va comentando lo que hace: t eres la nia y yo soy la
mam, te voy a dar la comida, le dice a su mueca.
Es tambin la edad en que aprenden a formular preguntas acerca del mundo y su
funcionamiento, de modo que dedican bastante tiempo a interrogar a sus padres.
Es importante contestarle, conversar con l y hacer juegos que estimulen su
vocabulario y comprensin, ya que cuanto ms preciso sea el lenguaje, ms
elevado es el nivel mental y mayores son las posibilidades de creacin del nio.
































Al ir ahondando en estudio de la forma en que los nios
adquieren el lenguaje, nos dimos cuenta que este tema tiene
mltiples relaciones con otros campos de la psicologa, en tanto
el lenguaje interviene en los procesos de cognicin, memoria,
atencin, etc.,y con otras ramas del saber. La comunicacin pre
lingstica se desarrolla en la primera etapa de la vida, la cual se
extiende desde los 0 a los 18 meses. Esta se refiere a todas las
manifestaciones, tales como: llantos, miradas, gestos, entre
otros, que el menor produce de manera intencionada. Esto ocurre
una vez que el nio asocia la repercusin que tienen sus actos en
el entorno.

En el aprendizaje de las primeras palabras, el nio debe aprender
a conectar correctamente secuencias de sonidos (tambin
llamados significantes; por ejemplo, las letras que forman la
palabra perro) a un conjunto de situaciones, usando como
intermediarias las representaciones mentales (o significados; por
ejemplo, la imagen de un perro).
No obstante, el nio debe dominar tambin otros aspectos como
las relaciones de inclusin dentro de un conjunto (un perro es un
animal), las relaciones entre una parte y un todo (dedo-mano-
brazo), incompatibilidades lxicas (un perro no puede ser a la vez
un gato) y los diferentes significados de una palabra, as como las
relaciones que mantienen entre s.