Oo

Cultura e Histria
de Portugal
QECR e QuaREPE Nveis A2/B1 / Nveis B2/C1
Reviso cientfica
Susete Albino
Lcia Mascarenhas
Susana Carvalho Sousa
LIVRO DO
PROFESSOR
Sugestes metodolgicas
Atividades Complementares
e de Avaliao
QECR e QuaREPE Nveis A2/B1
Nveis B2/C1
Cultura e Histria
de Portugal
Lcia Mascarenhas
Mestre em Ensino do Portugus como Lngua Segunda e Estrangeira.
Docente de Portugus Lngua Estrangeira e tutora dos cursos online de Portugus para
Estrangeiros do Instituto Cames.
Susana Carvalho Sousa
Licenciada em Ensino de Portugus e Ingls e ps-graduada em Literatura Comparada.
Leitora de Lngua e Cultura Portuguesas do Instituto Cames na Universidade de Nova Deli,
ndia.
Reviso cientfica
Susete Albino
Doutoranda em Lnguas, Literaturas e Culturas Didtica das Lnguas Estrangeiras , na
Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa e mestre em
Ensino do Portugus como Lngua Segunda e Estrangeira.
Coautora de manuais e de auxiliares escolares nas reas do Ensino Portugus no Estrangeiro
e do Conhecimento Explcito da Lngua.
Neste projeto inovador, a cultura e a histria de Portugal surgem condensadas
de forma simples e cuidada em textos documentados por imagens da tradi-
o e da atualidade portuguesas. O retrato de um pas com identidade vincada
capaz de acompanhar a modernidade o tema dos dois volumes que compem
este valioso recurso didtico.
Componentes do projeto
Volume 1
Nveis A2/B1
Volume 2
Nveis B2/C1
Livro do Professor
www.portoeditora.pt
87658.10
ISBN 978-972-0-87658-4
9 7 8 9 7 2 0 8 7 6 5 8 4
1 0
CEPE-CHPGP_20123154_CP_2P.indd 1 7/26/13 3:00 PM
ndice
Sugestes metodolgicas e atividades complementares ........... 3
Unidade 1 Sociedade ............................................................... 3
Unidade 2 Lusofonia................................................................. 5
Unidade 3 Msica .................................................................... 7
Unidade 4 Dana ...................................................................... 9
Unidade 5 Desporto ................................................................. 11
Unidade 6 Cinema ................................................................... 13
Unidade 7 Teatro ..................................................................... 15
Unidade 8 Literatura ................................................................ 17
Unidade 9 Artes Plsticas ....................................................... 19
Unidade 10 Moda e design .......................................................21
Unidade 11 Arquitetura ............................................................ 23
Unidade 12 Patrimnio Natural ............................................... 25
Unidade 13 Turismo .................................................................. 27
Unidade 14 Artesanato ............................................................ 29
Unidade 15 Gastronomia .......................................................... 31
Atividades de Avaliao ............................................................... 33
Sugestes metodolgicas e atividades complementares .......... 41
Unidade 1 Sociedade .............................................................. 41
Unidade 2 Lusofonia............................................................... 43
Unidade 3 Msica .................................................................. 45
Unidade 4 Dana .................................................................... 47
Unidade 5 Desporto ............................................................... 49
Unidade 6 Cinema ................................................................... 51
Unidade 7 Teatro .................................................................... 53
Unidade 8 Literatura ............................................................... 55
Unidade 9 Artes Plsticas ...................................................... 57
Unidade 10 Moda e design ...................................................... 59
Unidade 11 Arquitetura ............................................................. 61
Unidade 12 Patrimnio Natural ............................................... 63
Unidade 13 Turismo .................................................................. 65
Unidade 14 Artesanato ............................................................ 67
Unidade 15 Gastronomia ......................................................... 69
Atividades de Avaliao ................................................................ 71
Cultura e Histria de Portugal volume 1
Cultura e Histria de Portugal volume 2
11
Unidade 5 | Desporto Volume I
Apresentao da unidade
Esta unidade apresenta o pano-
rama desportivo portugus em
diversas vertentes: desde os
desportos de equipa aos des-
portos nuticos, passando pelas
artes marciais, as modalida-
des olmpicas e paraolmpicas.
Pretende sensibilizar-se os alunos
para as modalidades desportivas
de grande sucesso em Portugal,
levando-os a conhecer algumas
das maiores personalidades des-
portivas portuguesas de sempre.
Unidade 5 | Desporto
Objetivos
No fnal desta unidade, os alunos devero ser capazes de:
Enumerar algumas das atividades desportivas de maior sucesso em Portugal;
Referir as caractersticas principais de cada uma dessas atividades;
Identifcar personalidades desportivas portuguesas de relevo mundial;
Enunciar os principais clubes desportivos portugueses e os seus respetivos
smbolos;
Identifcar o jogo do pau como uma arte marcial portuguesa;
Reconhecer a importncia da Ericeira e da Nazar para a prtica de desportos
nuticos;
Reconhecer a existncia do desporto adaptado e apontar as suas principais
caractersticas.
1. Pr-leitura: introduo ao estudo da unidade
Sugere-se a introduo do tema da unidade a partir
do levantamento dos conhecimentos dos alunos sobre
desporto em geral (modalidades, desportistas, prticas
e preferncias) e sobre o desporto em Portugal. Tendo
em conta a faixa etria dos alunos, o professor poder
explorar o conhecimento de fguras altamente medi-
ticas, como Jos Mourinho e Cristiano Ronaldo, para
incentivar a participao dos alunos.
A partir da, aconselha-se que o professor alargue os tpi-
cos abordados, mencionando outras modalidades e des-
portistas, de forma a estimular a curiosidade dos alunos.
2. Leitura e compreenso dos textos
Prope-se a leitura e anlise dos textos em voz alta, vez
(o professor dever selecionar os alunos para esta lei-
tura), explicitando as estruturas sintticas e lexicais mais
complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em
seguida, aconselha-se que o professor questione os alu-
nos sobre os textos tema e aspetos principais , sinteti-
zando os contedos no quadro.
Posteriormente, sugere-se a explorao de cada um dos
textos em pequenos grupos: resumo e respetiva apresen-
tao. O professor poder fornecer material complementar
alusivo a cada texto.
Contedos:
Futebol, o desporto-rei: Fenmeno cultural; Euro 2004;
Eusbio; Cristiano Ronaldo; Jos Mourinho;
Principais clubes de futebol: Sport Lisboa e Benfca;
Futebol Clube do Porto; Sporting Clube de Portugal.
3. Sugestes de atividades complementares
Sugere-se que os alunos faam uma pesquisa mais
alargada sobre o desporto portugus. Individualmente
ou em grupo, devero pesquisar sobre um dos temas
sugeridos (ou outro aprovado pelo professor) e apresen-
tar o seu trabalho aos colegas. Os trabalhos podero
ser a biografa de um jogador ou treinador de futebol
portugus (Eusbio, Lus Figo, Jos Mourinho, Cristiano
Ronaldo), a histria de um clube de futebol portugus ou
outro tpico relacionado com o tema.
1. Futebol, o desporto-rei
1. Pr-leitura: introduo ao estudo da unidade
Prope-se que professor indique os vrios desportos que
sero abordados, recorrendo, sempre que se justifque,
s imagens que ilustram os textos e promovendo a par-
ticipao dos alunos.
2. Leitura e compreenso dos textos
Sugere-se a organizao dos alunos em pares, ou grupos
de 3, e a distribuio, pelos grupos, de um dos textos dos
pontos 2. a 6.. A cada um desses grupos atribui-se como
tarefa a identifcao dos contedos abordados no texto
trabalhado. O professor esclarece eventuais dvidas e
sintetiza os contedos no quadro, relacionando-os com as
respostas dadas na atividade de pr-leitura.
2. a 6. Do atletismo s artes marciais
12 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Contedos:
2. Atletismo: Carlos Lopes; Rosa Mota; Fernanda Ribeiro;
Francis Obikwelu;
3. Ciclismo: Volta a Portugal em Bicicleta;
4. Desportos nuticos: surf; windsurf; bodyboard; Americas
Cup; Nazar; Ericeira;
5. Tnis: Portugal Open; Maria Joo Koehler.
6. Artes marciais: jogo do pau, karat; capoeira e judo.
3. Sugestes de atividades complementares
Sugere-se que os alunos, ajudados pelo professor, pesqui-
sem informao sobre estas e outras modalidades despor-
tivas relevantes no seu pas. Podero igualmente organizar-
-se em grupos e selecionar um tema, pesquisar sobre ele e
apresenta-lo aos colegas.
1. Pr-leitura: introduo ao estudo da unidade
Sugere-se a introduo do tema da subunidade a par-
tir do levantamento dos conhecimentos dos alunos,
podendo, para isso, recorrer-se s imagens ilustrati-
vas do texto. Aconselha-se a sensibilizao dos alunos
para a importncia do desporto adaptado, desafando-
-os a imaginar-se a praticar as atividades referidas em
condies de limitao fsica ou intelectual. Podero ser
tambm incentivadas as competncias sociais e afetivas,
estimulando qualidades como a empatia e a admirao, in-
tegrando os contedos desta subunidade na sua experincia.
2. Leitura e compreenso dos textos
Prope-se que os alunos leiam o texto Desporto adap-
tado, primeiro individualmente e depois em voz alta. As
estruturas sintticas e lexicais mais complexas devero
ser explicitadas a partir do contexto em que estas surgem.
Em seguida, o professor poder questionar os alunos
sobre o texto (tema e aspetos principais), sintetizando os
contedos no quadro.
Conceitos:
Desporto adaptado; boccia.
3. Sugestes de atividades complementares.
Sugere-se que os alunos, divididos em grupos, pesquisem
sobre uma modalidade de desporto adaptado e apresen-
tem os resultados da sua pesquisa turma. Cada grupo
poder preparar uma cartolina com informao relevante
devidamente ilustrada.
Sugere-se ainda a realizao de jogos em sala de aula,
que permitam uma consolidao ldica dos contedos
desta unidade, tais como:
A. Jogos dos pares
Para este jogo, o professor dever preparar cartes
com imagens de desportos e desportistas e outros
cartes com as legendas correspondentes. Os cartes
so virados com a face para baixo e os alunos vo,
vez, virando pares de cartas. O objetivo consiste em
associar a imagem ao respetivo nome sendo, para isso,
necessrio memorizar as posies dos cartes que so
virados e que no formaram ainda par.
B. Verdadeiro ou falso?
Para este jogo, o professor dever preparar perguntas de
verdadeiro ou falso sobre o desporto em Portugal. Os alunos,
divididos em equipas, que responderem primeiro e acerta-
damente ao maior nmero de questes, ganham o jogo!
C. Qual o desporto?
Cada aluno recebe um carto com uma modalidade
desportiva diferente. vez, cada aluno mimetiza a
modalidade que consta do seu carto e os restantes tm
de o identifcar. Ganha quem identifcar corretamente e
em primeiro lugar o maior nmero de desportos.
7. Desporto adaptado
Eusbio
Artes marciais
Cristiano Ronaldo
Tnis Surf
Jos Mourinho
Exemplos de cartes para o jogo dos pares:
13
Unidade 6 | Cinema Volume I
Apresentao da unidade
Esta unidade apresenta a evoluo
do cinema em Portugal, desde
as suas origens atualidade.
Pretende dar-se a conhecer aos
alunos as principais correntes
e fguras do cinema portugus,
colocando-os em contacto com
a produo cinematogrfica
nacional.
Unidade 6 | Cinema
Objetivos
No fnal desta unidade, os alunos devero ser capazes de:
Enunciar, em linhas, gerais as origens do cinema em Portugal;
Reconhecer flmes portugueses de referncia;
Identifcar personalidades portuguesas relacionadas com o cinema, nomea-
damente realizadores de relevo na produo nacional;
Associar as principais fases do cinema portugus s respetivas condies
histricas e sociais;
Referir a importncia dos festivais de cinema realizados em Portugal no
mbito da divulgao e do desenvolvimento do cinema portugus.
1. Pr-leitura: introduo ao estudo da unidade
Sugere-se que o professor introduza os temas que sero
abordados na unidade, questionando os alunos relativa-
mente aos seus conhecimentos sobre o cinema em geral
(tipologias de flmes, realizadores, preferncias) e sobre
cinema em Portugal. Aconselha-se, igualmente, que o
professor faa uma breve exposio aos alunos acerca
das origens e evoluo tcnica do cinema (cinema mudo,
a preto e branco, a cores, 3D), referindo e mostrando,
sempre que possvel, imagens/vdeos exemplifcativos,
de forma a estimular a curiosidade dos alunos.
2. Leitura e compreenso dos textos
Prope-se, num primeiro momento, a leitura do texto
Origens do cinema portugus em voz alta (o professor
dever selecionar um ou dois alunos para esta leitura).
As estruturas sintticas e lexicais mais difceis devero ser
explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o profes-
sor pode questionar os alunos sobre o texto (tema e aspe-
tos principais), sintetizando os contedos no quadro.
Contedos:
Aurlio Paz dos Reis; A Severa; Leito de Barros; Manoel
de Oliveira.
3. Sugestes de atividades complementares
Sugere-se o alargamento do tema atravs do visionamento
acompanhado de um flme das dcadas de 30 e 40 do
sculo XX (como por exemplo Aniki Bob ou Cano de
Lisboa). O flme poder no ser visto na ntegra. O profes-
sor dever auxiliar os alunos quer na compreenso do
flme, quer na associao aos contedos aprendidos nesta
unidade (caractersticas do flme, contexto social e poltico,
atores, temticas abordadas).
Origens do cinema portugus
1. Apresentao do tema
Para introduzir o estudo do cinema contemporneo, o
professor poder recorrer aos contedos aprendidos no
texto anterior e estabelecer uma comparao com o cinema
atual, contando para isso com a colaborao dos alunos.
2. Leitura e compreenso dos textos
Prope-se, num primeiro momento, a leitura silenciosa
do texto e, num segundo momento, a sua leitura e an-
lise, no coletivo (as estruturas sintticas e lexicais mais
difceis devero ser explicadas recorrendo ao contexto).
Em seguida, o professor poder questionar os alunos sobre
o contedo do texto (tema e aspetos principais), fazendo alu-
so, sempre que possvel, a flmes conhecidos dos alunos.
Para terminar, sugere-se a utilizao do friso cronolgico
apresentado no fnal desta unidade, de modo a que os
alunos contextualizem a evoluo do cinema desde as
origens atualidade.
Aconselha-se a que a explorao do texto termine com a
sistematizao dos contedos abordados.
3. Sugestes de atividades complementares
Prope-se o visionamento integral (ainda que fracionado
por diferentes aulas, por exemplo, em trechos de 20/25
minutos) do flme Adeus, Pai (1996), de Lus Filipe Rocha,
por ser emblemtico do cinema ps-revoluo e por se
adequar melhor faixa etria dos alunos.
Sugere-se o debate de ideias sobre o flme aps cada
visualizao, salientando as caractersticas do cinema desta
poca mas tambm aspetos afetivos (relao pai-flho,
incio da adolescncia,), geogrfcos (Aores) e sociais.
No fnal, poder ainda pedir-se aos alunos um resumo
comentado do flme.
1. O cinema portugus no sculo XX
14 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
1. Apresentao do tema
Sugere-se que a introduo do tema seja feita com
recurso realizao de um breve brainstorming sobre os
flmes e atores preferidos dos alunos. Apoiando-se nas
imagens ilustrativas dos textos, o professor poder, em
seguida, apresentar os temas a trabalhar.
2. Leitura e compreenso dos textos
Prope-se a organizao dos alunos em pequenos
grupos e a distribuio a cada grupo de um dos textos
dos pontos 2. a 4. da unidade. A cada um desses gru-
pos atribui-se como tarefa a identifcao dos contedos
abordados no texto trabalhado. O professor esclarece
eventuais dvidas e sintetiza os contedos no quadro,
relacionando-os com as respostas dadas na atividade
de pr-leitura.
3. Sugestes de atividades complementares
Na faixa etria a que este livro se destina, so particu-
larmente bem-sucedidas as atividades ldicas, uma vez
que so promotoras da aprendizagem de forma descon-
trada e intuitiva.
Neste sentido, aconselha-se o visionamento de flmes
(longas e/ou curtas metragens) que sejam adequados
idade e interesses dos alunos.
Sugere-se, igualmente, a criao de momentos de
partilha, em que os alunos discutam as suas prefern-
cias e as razes dessas preferncias. Poder-se-, ainda,
organizar pequenas dramatizaes de cenas de flmes
escolhidas pelos alunos, com aprovao do professor.
Prope-se, ainda, a realizao de jogos em sala de aula,
que permitam uma consolidao ldica dos contedos
desta unidade.
Seguem-se alguns exemplos dos jogos que podero ser
realizados.
A. Verdadeiro ou falso?
Para este jogo, o professor dever preparar perguntas
de verdadeiro ou falso sobre o cinema em Portugal.
Os alunos, divididos em equipas, que responderem pri-
meiro e acertadamente ao maior nmero de questes,
ganham o jogo!
B. Adivinha!
Cada aluno recebe um carto com uma personagem ou
o ttulo de um flme. vez, cada aluno mimetiza aquilo
que consta do seu carto e os restantes tm de o identi-
fcar. Ganha quem identifcar corretamente e em primeiro
lugar o maior nmero de cartes.
2. a 4. O cinema portugus no sculo XXI, grandes nomes do cinema
portugus e festivais de cinema em Portugal
Exibio do primeiro
filme e documentrio
portugus, no Porto,
por Paz dos Reis: Sada
do Pessoal Operrio
da Fbrica Confiana
Primeiro filme sonoro
portugus: A Severa,
de Leito de Barros; o
cinema colocado ao
servio do regime
salazarista
Incio da
indstria
cinematogrfica
portuguesa,
com a Invicta Film
Nasce a fico
cinematogrfica
portuguesa com
O Rapto de uma Atriz,
uma curta-metragem
realizada por
Lino Ferreira
Incio do
Estado Novo;
A Cano de
Lisboa, de
Cottinelli Telmo
Aniki-Bob, de
Manoel de Oliveira
Incio da Guerra
Colonial
Revoluo
dos Cravos, que
representa o fim da
censura e, assim, a
liberdade criativa para
realizadores que j
tentavam escapar s
imposies do Regime
desde os anos 60 do
sculo XX.
A Cinemateca
Portuguesa
(criada dez anos
antes) abre ao
pblico
criado o
Servio Nacional
de Propaganda,
que controla a
produo
cinematogrfica
Ditadura
Militar
1896
1907
1918
1926
1931
1933
1935
1942
1958
1961
1974
Viajando no Tempo...
15
Unidade 7 | Teatro Volume I
Apresentao da unidade
Esta unidade apresenta a evolu-
o do teatro em Portugal, desde
as suas origens atualidade.
Pretende dar-se a conhecer aos
alunos as principais caractersti-
cas e intervenientes no teatro em
Portugal.
Unidade 7 | Teatro
Objetivos
No fnal desta unidade, os alunos devero ser capazes de:
Enunciar, em linhas gerais, as origens do teatro portugus;
Identifcar Gil Vicente como o primeiro dramaturgo portugus;
Reconhecer a importncia de Almeida Garrett no teatro em Portugal;
Associar, de uma forma genrica, as formas e temas do teatro portugus ao
contexto social e poltico;
Identifcar o teatro de revista como uma especifcidade do teatro portugus;
Enumerar e identifcar atores emblemticos do teatro portugus;
Referir alguns dos mais importantes teatros e companhias teatrais portuguesas.
1. Pr-leitura: introduo ao estudo da unidade
Sugere-se que o professor introduza os temas que sero
abordados na unidade, questionando os alunos relativa-
mente aos seus conhecimentos sobre o teatro em geral
(o que o teatro; que profssionais esto envolvidos numa
produo teatral; tipos de pea teatral) e especifcamente
em Portugal.
O professor poder incentivar a participao dos alunos
pedindo-lhes para referirem as suas experincias pessoais:
perguntando-lhes se alguma vez foram ao teatro, que pea
foram ver...
2. Leitura e compreenso do texto
Prope-se a leitura e anlise dos textos em voz alta, vez
(o professor dever selecionar um ou dois alunos para esta
leitura), explicitando as estruturas sintticas e lexicais mais
complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em
seguida, aconselha-se que o professor questione os alunos
sobre os textos tema e aspetos principais , sintetizando
os contedos no quadro.
Conceitos:
Dramaturgo; autos; farsas; Gil Vicente; S de Miranda;
Antnio Ferreira; pera.
3. Sugestes de atividades complementares
Sugere-se o alargamento do tema atravs da dramatizao
de uma, ou mais, das obras referidas. Prope-se, por exem-
plo, a dramatizao adaptada de um auto de Gil Vicente
e/ou da tragdia A Castro, com textos adaptados ao nvel
lingustico e etrio dos alunos. O professor poder facultar
as linhas gerais da histria e os alunos, com a sua ajuda,
escrevem as falas e encenam a pea. Todos os alunos devem
ter um papel atribudo (ator/atriz, encenador, ponto, etc.).
Origens do teatro portugus
1. Apresentao do tema
Para introduzir o estudo do teatro no sculo XX, o profes-
sor poder ajudar os alunos a estabelecer a comparao
entre os contedos do texto anterior e o conhecimento
que os alunos tm do teatro atual, sistematizando os
contedos relevantes no quadro.
2. Leitura e compreenso dos textos
Prope-se a organizao dos alunos em pares, ou
grupos de 3, e a distribuio a cada grupo de um dos
textos das subunidades 1. e 2.. A cada um desses gru-
pos atribui-se como tarefa a identifcao dos contedos
abordados no texto trabalhado. O professor esclarece
eventuais dvidas e sintetiza os contedos no quadro,
relacionando-os com as respostas dadas na atividade
de pr-leitura.
Conceitos:
1. O teatro portugus no Estado Novo: Estado Novo;
censura; produo teatral; teatro de revista; Parque
Mayer; Ivone Silva;
2. O teatro ps-25 de Abril de 1974: realismo social;
teatro independente.
3. Sugestes de atividades complementares
Prope-se a leitura e comparao de cartazes publicitrios
de diferentes peas de teatro do sculo XX, analisando aspe-
tos como tipologia (drama, comdia, revista), temas (amor,
famlia, sociedade, poltica), encenadores, atores principais...
Sugere-se, ainda, a diviso dos alunos em pequenos
grupos e a realizao de pequenos trabalhos de pesquisa
sobre um tpico relacionado com o teatro portugus do
sculo XX (sobre um encenador, uma pea, uma compa-
nhia de teatro).
1. e 2. O teatro portugus do Estado Novo e Ps-25 de Abril de 1974
16 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
1. Apresentao do tema
Sugere-se que o professor introduza o tema, partindo
dos conhecimentos dos alunos sobre o teatro no seu
pas e apoiando-se nas imagens ilustrativas dos textos.
2. Leitura e compreenso dos textos
Prope-se, num primeiro momento, a leitura silen-
ciosa dos textos das subunidades 3 e 4. Num segundo
momento, sugere-se a sua leitura e anlise, no coletivo.
As estruturas sintticas e lexicais mais difceis devero ser
explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o profes-
sor pode questionar os alunos sobre estes dois textos
(tema e aspetos principais), sintetizando os contedos no
quadro.
Conceitos:
3. O teatro portugus atual: Teatro D. Maria II; grupos de
teatro contemporneo; teatro itinerante; festivais de
teatro contemporneo;
4. Grandes atores do teatro portugus: Raul Solnado;
Eunice Muoz; Ruy de Carvalho.
3. Sugestes de atividades complementares
No mbito desta subunidade, sugere-se que o profes-
sor proporcione aos alunos a possibilidade de assistirem
a uma pea de teatro (infantil ou juvenil) em portugus,
quer presencialmente, quer em vdeo.
Aconselha-se, igualmente, a encenao de uma
pequena pea teatral por todos os alunos, com a ajuda
do professor. Dever ser escolhido um tema (poder
ser uma histria original ou um conto tradicional, por
exemplo) e as personagens principais. O guio poder
ser escrito em conjunto e a atribuio dos papis dever
ser realizada com o acordo de todos os intervenientes.
Findas estas tarefas, a pea poder, por exemplo, ser
ensaiada e representada para os pais.
A presente atividade permite desenvolver competncias
lingusticas, sociais e culturais.
Em alternativa, poder ser representada a pea Falar
Verdade a Mentir, de Almeida Garrett com ilustrao de
Joo Caetano, coleo Ofcina dos Sonhos Clssicos,
Porto Editora, 2007, ou as peas existentes no livro O
Pequeno Teatro, de Jos Jorge Letria, Ed. Paulinas (1993).
Sugere-se ainda a realizao de jogos em sala de aula,
que permitam uma consolidao ldica dos contedos
desta unidade, tais como:
A. Jogos dos pares
Para este jogo, o professor dever preparar cartes com
imagens relacionadas com teatro e outros cartes com
as legendas correspondentes. Os cartes so virados
com a face para baixo e os alunos vo, vez, virando
pares de cartas. O objetivo consiste em associar a ima-
gem ao respetivo nome sendo, para isso, necessrio
memorizar as posies dos cartes que so virados e
que no formaram ainda par.
B. Verdadeiro ou falso?
Para este jogo, o professor dever preparar perguntas de
verdadeiro ou falso sobre o teatro em Portugal. Os alunos,
divididos em equipas, que responderem primeiro e acerta-
damente ao maior nmero de questes, ganham o jogo.
C. Adivinha!
Cada aluno recebe um carto com uma palavra diferente
relacionada com o teatro. vez, cada aluno mimetiza a
palavra que consta do seu carto e os restantes tm de
o identifcar. Ganha quem identifcar corretamente e em
primeiro lugar o maior nmero de palavras.
Exemplos de palavras: cenrio, palco, ator, encenador,
dramaturgo, tragdia, comdia, texto, espetador, aplauso.
3. e 4. O teatro portugus atual e grandes atores do teatro portugus
Teatro
Cenrio
Palco
Revita Pano
Pblico
Exemplos de cartes para o jogo dos pares:
35
Atividades de avaliao Volume I
Atividades de avaliao
1. Seleciona a palavra que no pertence ao grupo.
a. Malho / Vira / Corridinho / Rock (no um estilo
tradicional portugus)
b. Jacinta / Amlia / Mariza / Ana Moura (no fadista)
c. Bernardo Sassetti / Jacinta / Tony Carreira / Maria
Joo e Mrio Laginha (no pertence ao jazz)
d. Antnio Pinho Vargas / Xutos e Pontaps / Maria
Joo Pires / Olga Pratz (no fazem msica erudita)
e. Boss AC / David Fonseca / The Gift / Pablo Alborn
(no um artista portugus)
f. Moonspell / Stima Legio / Heris do Mar / Rdio
Macau (no so um grupo dos anos 80)
2. Completa as palavras de acordo com as pistas.
a. F

, - estilo musical que se tornou um smbolo de
Portugal. (Fado)
b.

v r - nome da primeira fadista conhecida.
(Severa)
c. X t e P

t - um dos grupos portu-
gueses mais populares (Xutos e Pontaps)
d.

h - tipo de msica tradicional portuguesa.
(Malho)
e. J t - cantora de jazz portuguesa (Jacinta)
f. M z - fadista contempornea conhecida
internacionalmente. (Mariza)
3. L o excerto e responde s questes.
Chegmos, Amlia! Acorda! gritava Celeste, com a voz
a tremer-lhe pela emoo de estar num outro pas ()
Era a primeira vez que ia cantar para pessoas que no
percebiam o portugus. Era certo que um portugus
sempre entende o espanhol, mas a recproca no era
verdadeira. ()
Tambm era verdade que muitas vezes no Luso, no
Retiro da Severa ou no dos Marialvas e noutros stios
onde cantava, estavam l muitos estrangeiros. Porm,
era diferente. Eles iam ao Bairro Alto, a uma capelinha
do fado, porque queriam. Estes estavam ali ainda para
ver se gostavam, porque o Ministro Teotnio Pereira
pretendia mostrar um pouco da cultura portuguesa.
No teria outra oportunidade para lhes agradar.
in Amlia O romance da sua vida, Snia Louro,
Ed. Sada de Emergncia
a. Que fadista portuguesa a protagonista do texto?
b. Que ocasio retratada?
c. Em que stios que a protagonista cantava regular-
mente?
d. O pblico do evento retratado era composto por fs
de Amlia? Justifca.
1. Verdadeiro ou falso?
a. Inicialmente, a dana era um ato sagrado e estava
ligada religio. (Verdadeiro)
b. A tirana, a chula e o vira so danas tradicionais dos
Aores. (Falso)
c. O corridinho uma dana algarvia alegre e ritmada.
(Verdadeiro)
d. A Companhia Nacional de Bailado dedica-se ao fol-
clore portugus. (Falso)
e. O Ballet Gulbenkian procurou, nos anos de 1990,
modernizar a dana clssica em Portugal. (Verda-
deiro)
f. Olga Roriz uma das mais importantes coregrafas
portuguesas. (Verdadeiro)
2. Une os elementos para formar frases.
1. A dana tem funes
2. O folclore
3. Originalmente a dana
4. Algumas das principais
danas tradicionais
portuguesas so
5. A dana artstica inclui
Solues: 1.d.; 2.c.; 3.b.; 4.a.; 5.e.
3. Associa cada dana respetiva regio de que
originria.
Fandango (Ribatejo)
Corridinho (Algarve)
Chula (Minho)
Bailarico (Estremadura)
Bailinho da Madeira (Madeira)
4. L o texto e responde s questes.
No Algarve o ritmo rpido e alegre e nem o calor faz
abrandar os fs do corridinho.
H muitos anos que, das serras ao litoral, toda a gente
o dana. No se conhecem as origens deste ritmo to
acelerado, mas o mais importante que o corridinho
continua bem vivo e a alegrar os seus danarinos.
a. Que dana descrita no texto?
b. Essa dana tpica de que regio?
c. Como caracterizado o seu ritmo?
d. Quais so as origens desta dana?
e. A dana de que fala o texto ainda popular?
4 Dana 3 Msica
36 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Atividades de avaliao
1. Seleciona a palavra que no pertence ao grupo.
a. Rosa Mota / Carlos Lopes / Vanessa Ribeiro / Lus
Figo (no atleta)
b. Tnis / Mergulho / Surf / Vela (no um desporto
aqutico)
c. Cristiano Ronaldo / Jos Mourinho / Michelle Brito /
Lus Figo (no est ligada ao futebol)
d. Judo / Natao / Jogo do Pau / Capoeira (no
uma arte marcial)
e. Sporting / Benfca / Porto / Odivelas (no um clube
de futebol)
f. Jos Mourinho / Telma Monteiro / Rosa Mota / Car-
los Lopes (no um atleta olmpico)
2. Seleciona a alternativa correta.
a. O desporto-rei em Portugal o futebol / o tnis / o
golfe.
b. As cores do Benfca so o vermelho e branco / o azul
e branco / o verde e branco.
c. Rosa Mota, Carlos Lopes e Vanessa Fernandes so
nomes associados ao ciclismo / ao tnis / ao atle-
tismo.
d. O mais importante evento do ciclismo portugus
chama-se Volta a Portugal em bicicleta / Campeo-
nato de Ciclismo / Torneio Nacional de Ciclismo].
e. A Ericeira uma localidade muito apreciada para a
prtica de montanhismo/ surf / ciclismo.
f. O jogo do pau um desporto nutico / uma arte
marcial / uma modalidade olmpica.
3. Associa os desportistas s respetivas modalidades.
Cristiano Ronaldo (Futebol)
Vanessa Fernandes (Atletismo)
Joaquim Agostinho (Ciclismo)
Maria Joo Koehler (Tnis)
Telma Monteiro (Judo)
Nuno Sabroso e Daniele Oliveira (Dana sobre rodas)
4. Escreve um pequeno texto subordinado ao tema
O desporto adaptado, abordando os seguintes
tpicos:
O que o desporto adaptado;
Exemplos de modalidades do desporto adaptado;
Importncia do desporto adaptado.
(Correo a ser orientada pelos contedos da unidade
Desporto.)
1. Responde s perguntas.
a. O que uma curta-metragem?
b. Qual a principal caracterstica do cinema mudo?
c. Quem foi Beatriz Costa?
d. Quem Manoel de Oliveira?
e. Como era o cinema durante o Estado Novo?
f. Que acontecimento permitiu as mudanas que ocorre-
ram no cinema nos anos 70 e 80 do sculo XX?
(Correo a ser orientada pelos contedos da unidade
Cinema.)
2. Verdadeiro ou Falso?
a. Paz dos Reis o mais velho realizador de cinema do
mundo. (Falso)
b. O cinema em Portugal nasceu no sculo XIX. (Verda-
deiro)
c. At aos anos de 1970, o cinema dependia da apro-
vao do Estado. (Verdadeiro)
d. Manoel de Oliveira um dos mais conhecidos atores
portugueses. (Falso)
e. O flme O Pai Tirano foi um grande xito no sculo
XXI. (Falso)
f. Os festivais de cinema so muito importantes para
divulgar os flmes, realizadores e atores. (Verdadeiro)
3. L o excerto e responde s questes.
Os flmes portugueses mais vistos em 2012 ultrapassa-
ram ambos o mais visto de origem europeia, o famoso
flme francs Amigos Improvveis. Esses flmes foram:
Balas & Bolinhos - O ltimo Captulo, de Lus Ismael,
com 255.477 espectadores e Morangos com Acar O
Filme, de Hugo de Sousa, com 236.856 espectadores em
sala.
Alm destes, houve outros flmes portugueses de grande
sucesso em 2012: Aristides de Sousa Mendes - O Cnsul
de Bordus, de Francisco Manso e Joo Correa (50.086
espectadores), Linhas de Wellington, de Valeria Sar-
miento (49.330 espectadores) e Florbela, de Vicente
Alves do (40.875, espectadores), que mostram que
os portugueses gostam de temas histricos e da cultura
portuguesa e no apenas do chamado cinema comercial.
in http://academiadecinema.com,
Jos Vieira Mendes (adaptado)
a. Quais foram os flmes portugueses mais vistos em
2012?
b. Que outros flmes portugueses fzeram sucesso?
c. Que temas agradam aos portugueses?
5 Desporto 6 Cinema
37
Atividades de avaliao Volume I
1. Responde s questes.
a. Em que sculo se considera que nasceu a literatura
portuguesa? (Sculo XII)
b. Qual foi o rei que fcou conhecido como um dos mais
importantes trovadores portugueses? (D. Dinis)
c. Quem escreveu Os Lusadas? (Lus de Cames)
d. Quem escreveu o livro Viagens na Minha Terra?
(Almeida Garrett)
e. Ea de Queirs foi um escritor da Idade Mdia? (No,
foi um escritor realista do sculo XIX)
f. Que escritor portugus ganhou o Prmio Nobel da
Literatura? (Jos Saramago)
2. Sopa de Letras Encontra as palavras relaciona-
das com literatura portuguesa. (fazer sopa de
letras com as palavras dadas)
Cames Peregrinao
Cantiga Poema
Heternimo Realismo
Lusadas Saramago
Mensagem Trovador
3. Associa cada escritor respetiva obra.
D. Dinis (Cantigas de Amigo)
Fernando Pessoa (Mensagem)
Lus de Cames (Os Lusadas)
Ea de Queirs (Os Maias)
Ferno Mendes Pinto (Peregrinao)
Jos Saramago (Memorial do Convento)
4. L o texto e responde s questes.
A Me Que Chovia
Desde sempre que toda a gente lhe dizia que era flho
da chuva.
Mas esse rapaz esperto, composto por boa disposio e
com a idade de mais ou menos, no precisava que lhe
dissessem quem era a sua me.
Ele conhecia-a melhor do que os assuntos que conhe-
cia mesmo bem.
Jos Lus Peixoto, A Me Que Chovia, Quetzal, 2012
a. Quem o autor do texto? (Jos Lus Peixoto)
b. O texto um poema? (No, um conto infantil)
c. Trata-se de um texto medieval, do Renascimento ou
da atualidade? (Da atualidade)
d. O que sabes sobre Jos Lus Peixoto? (Escritor portu-
gus da atualidade).
8 Literatura 7 Teatro
1. Verdadeiro ou falso?
a. O teatro surgiu em Portugal no sculo XVIII. (Falso)
b. Almeida Garrett foi o primeiro dramaturgo portugus.
(Falso)
c. Inicialmente o teatro era apenas religioso. (Verdadeiro)
d. A pea A Castro inspirada nas tragdias gregas.
(Verdadeiro)
e. Gil Vicente revolucionou o teatro no sculo XIX. (Falso)
f. A obra Frei Lus de Sousa foi escrita por Almeida Garrett.
(Verdadeiro)
2. Com base nas pistas, adivinha a palavra correta.
a. Considerado o pai do teatro portugus:
(Gil Vicente)
b. Escritor e dramaturgo que mandou construir o Teatro
D. Maria II: (Almeida Garrett)
c. Tragdia sobre o amor de D. Pedro e D. Ins:
(A Castro)
d. Tipo de teatro que mistura humor, msica e fantasia,
com origem em Frana: (Teatro de revista)
e. Ator que tornou famosa a frase Faam o favor de
ser felizes: (Raul Solnado)
3. Responde s questes.
a. O que era a censura? (Controlo da produo artstica
por parte do Estado)
b. Conheces alguma companhia de teatro portuguesa?
Diz o seu nome.
c. Quem introduziu o teatro em Portugal? (Gil Vicente)
d. Conheces algum ator portugus? Diz o seu nome.
e. O ator Raul Solnado distinguiu-se em que gnero
teatral? (Comdia)
4. Observa a lista de personagens e responde s
perguntas.
Personagens:
D. Ins de Castro D. Pedro
D. Constana D. Afonso IV
Soldados Figurantes
a. Que famosa obra literria portuguesa inspirada na
tragdia grega poder incluir estas personagens?
(A Castro)
b. Que autor portugus a escreveu? (Antnio Ferreira)
c. De que fala esta pea? (Do amor impossvel entre
D. Pedro e D. Ins)
38 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Atividades de avaliao
1. Com base nas pistas, adivinha a palavra em falta.
a. Ana : apelido da primeira grande estilista
portuguesa. (Salazar)
b. de Barcelos: objeto decorativo tipicamente
portugus. (Galo)
c. Rafael Bordalo : apelido de um dos grandes
impulsionadores do design portugus. (Pinheiro)
d. Alegre: marca lder de porcelanas portu-
guesa que tem colaborado com designers portugue-
ses. (Vista)
e. : Material ecolgico usado geralmente nas
garrafas de vinho e cada vez mais usado no ves-
turio, em carteiras e em outros objetos decorativos.
(Cortia)
f. : Museu da Moda e do Design. (MUDE)
3. Responde s questes.
a. Desde quando que o Homem usa roupa? Porqu?
b. O que a moda?
c. Refere o nome de um/uma estilista portugus/portu-
guesa e regista alguma informao sobre ele/ela.
d. Quem foi Rafael Bordalo Pinheiro?
e. Quando e porque que surgiu o design?
f. Em que utilizada a cortia?
g. Que marca portuguesa conhecida pelas suas
porcelanas e pela colaborao com designers portu-
gueses? (Vista Alegre)
(Correo a ser orientada pelos contedos da unidade
Moda e design.)
1. Sopa de letras Encontra as palavras relaciona-
das com artes plsticas. (fazer sopa de letras
com as palavras dadas)
artista
desenho
escultura
instalao
Modernismo
obra
pintura
rupestre
2. Quem quem? Relaciona os artistas com a res-
petiva descrio.
1. Josefa de bidos a. Um dos principais represen-
tantes do Modernismo, que
se dedicou s artes plsti-
cas e escrita.
2. Joana Vasconcelos b. Pintor e escultor portugus
do sculo XX.
3. Almada Negreiros c. Pintora do sculo XVII que
se dedicou pintura,
estampa, gravura,
modelagem do barro e mui-
tas outras artes.
4. Jlio Pomar d. Pintora portuguesa do
sculo XX.
5. Paula Rego f. Artista plstica contem-
pornea conhecida pelas
suas instalaes, como por
exemplo Corao Indepen-
dente.
Solues: 1.c.; 2.f.; 3.a.; 4.b.; 5.e.
3. Verdadeiro ou Falso?
a. A arte surgiu na Idade Mdia. (Falso)
b. O Vale do rio Ca um dos mais importantes stios
de arte rupestre do mundo. (Verdadeiro)
c. Na Idade Mdia, a arte representava cenas religio-
sas. (Verdadeiro)
d. Os Painis de So Vicente de Fora e a Custdia
de Belm so duas importantes obras de arte do
Modernismo. (Falso)
e. Jos Malhoa foi o principal representante do Impres-
sionismo em Portugal. (Verdadeiro)
f. Mrio Cesariny foi o principal representante do Sur-
realismo em Portugal. (Verdadeiro)
10 Moda e design 9 Artes plsticas