Faculdade Suldamrica

Porto Nacional, 27 de Outubro de 2014.

Ps Graduao Lato Sensu
Aluna: Snia Cristina


Resumo de Psicopedagogia inclusiva: Aprendizagem e desenvolvimento infantil

Recentemente o aspecto cognitivo ganhou destaque no processo educativo de uma
forma geral. A primeira escola que se preocupou com problemas de aprendizagem na infncia
foi fundada na Frana seguida pela Europa e pelos Estados Unidos e eram destinadas a
crianas com aprendizagem lenta.
A Psicopedagogia propriamente dita no Brasil parte do consultrio para a escola,
influenciadapela formulao acadmica e prtica profissional Argentina. A historia da
Associao Brasileira de Psicopedagogia-ABPp tem acompanhado a evoluo histrica da
Psicopedagogia no Brasil. Ambas assumiram um compromisso social com a reduo dos altos
ndices de fracassos escolar e com uma concepo dos processos e dos problemas de
aprendizagem.
A Psicopedagogia trabalha com as questes de aprendizagem, detectando o problema
para intervir corretamente. Comparando com a medicina se mdico diagnosticasse uma
inflamao de garganta ele receitaria um antitrmico e um anti-inflamatrio. A inflamao na
garganta como a dificuldade de aprendizagem que o aluno enfrenta na escola, o antitrmico
seria o reforo escolar que trata o problema de uma forma mais urgente e pontual. E a
interveno pedaggica o tratamento receitado ao paciente.
A concepo de Escola Inclusiva se fundamenta nas diferenas humanas e na
aprendizagem centrada nas potencialidades dos estudantes, ao invs de limitar as
desigualdades sociais e negar a diversidade. Assim as escolas devem responder as
necessidades educacionais especiais de seus alunos, considerando a complexidade e a
diferena de estilos e ritmos de aprendizagem.
O atendimento a umaeducao especializada no Brasil garantido na Constituio
Federativa do Brasil, no Estatuto da Criana e do Adolescente e em outras Leis e Decretos
que asseguram ao estudante matriculado esse direito.
Assim a Politica Nacional da Educao Especial da Incluso valoriza a atitude
positiva da gesto da escola, o trabalho colaborativo desenvolvido por toda a equipe escolar, a
parceria entre escola e famlia, a organizao de recursose a ateno s necessidades de cada
estudante forma uma estrutura bsica para melhorara qualidade da educao.
Para estudantes com deficincias visuais as atividades devem ser mais simples e
possibilitar a interao do aluno com o mundo. Aos com transtornos motores o proposito
adequar as metodologias as caractersticas da mobilidade reduzida respeitando a
individualidade.
A interveno pedaggica considerada como recurso do sistema educacional,
portanto em interfacecom toda comunidadeescolarpartindo de sua visocontextualizada da
escola e levando em considerao a complexidade das situaes educacionais. Trata se de
uma interveno mais global considerando os elementos do sistema com os quais interage.
Algumas so as contribuies da Psicopedagogia Institucionais como colaborar com
superviso tcnica e assessoria ao atendimento Educacional Especializado, elaborar, adaptar e
difundir materiais e instrumentos aos professores, adequao curricular e plano de
desenvolvimento individualizado, promovercooperao entre escola e a famlia e entres outras
aes.
Para Piaget o conhecimento implica uma serie de estruturas construdas
progressivamente atravs de continua interao entre o sujeito, o meio fsico e o sociale para
isso, deve o projeto politico pedaggico da escola estar fundamentado numa proposta de
trabalho que tenha como caracterstica processosdinmicos subjacentes a construo das
estruturas cognitivas.
Odesenvolvimento da criana acontece atravs do ldico. Ela precisa brincar ter
prazer e alegria para crescer, precisa do jogo como uma forma de equilbrio entre ela e o
mundo. O seu brincar desprovido da disciplina exigida pela escola e pelo adulto, os quais
procuram imprimir no corpo infantil a obedincia servil impondo regras de comportamento
estabelecendo um jogo de poder.
Podemos observar que o jogose da num processo evolutivo, concomitantemente ao
perodo de inteligncia na criana.Os jogos de pensamento, jogos de smbolos e jogos de
regras todos apresentam sua importncia no desenvolvimento e aprendizagem sendo cada um
deles para uma faixa etria especifica a ser aplicado.
Para tanto como marco terico do desenvolvimento infantilnas relaes de interao
sujeito e seu meio ambiente temos Henry Wallon,Jean Piaget e Vygotsky cada um
privilegiando um determinado campo de relao da criana com o mundoque apresentam de
forma descritiva e linear, no obstante a existncia de pontos de interseo entre eles.
Sendo a incluso garantida por Lei, tem um papel fundamental na vida de quem
asvezes se sentemretradas e por algum motivo visto como incapaz ou limitado compreender
como ocorrera incluso de alunos vai contribuir para a mudana de realidade das escolas para
realizarem a formao continuada para os professores, pois profissionais preparados auxiliam
e orientam como enfrentar situaes relacionadas incluso.
Dessa forma a partir de uma educao especializada e dando uma maior ateno aos
diferentes tipos de limitaes nas fases iniciais dos alunos haver uma contribuio no
desenvolvimento destes e uma maior incluso e aprendizagem de ensino escolar.