La alfabetizacin social diversific los usos de la lectura y la escritura, la extensin de la

escolaridad incorpor sectores sociales para los que las formas habituales de enseanza
resultaban ineficaces, la irrupcin de los instrumentos de comunicacin audiovisual
contribuy a satisfacer la necesidad de ficcin propia de los seres humanos ofreciendo otros
canales de formacin del imaginario colectivo, y los mecanismos ideolgicos para crear
modelos de conducta y de cohesin social hallaron tambin nuevos cauces en los poderosos
medios de comunicacin. Por otra parte, la emergencia del discurso tecnolgico y cientfico
eclips el prestigio de las humanidades en una alarmante contraposicin que ha llevado a
denunciar el fin de la cultura de la palabra.
En los 60
Fiel reflejo de la situacin social, desde la dcada de los sesenta, la escuela acogi los
progresos de las teoras lingsticas que redujeron el papel de la literatura al de uno de los
usos sociales de la lengua. Un uso que pas a asimilarse, prcticamente, al propsito de
obtener un disfrute ms cualificado del tiempo de ocio en las sociedades de consumo, a la
vez que, en las aulas se perpetuaba el objetivo de poseer un conocimiento enciclopdico de
la evolucin cultural.
En los 70
Las teoras lingsticas no ofrecan excesivos argumentos para la consideracin educativa
de la literatura. Centradas en el anlisis de la construccin textual, sus resultados
produjeron ms bien una falsa cientificidad tcnica en el trabajo de la escuela secundaria y
una total inhibicin en la definicin de objetivos en la primaria que se refugi en la
conquista de la afirmacin de la lectura directa de los textos como mtodo formativo.
De los primeros estudios centrados en el desarrollo de las formas lingsticas se pas pronto
al estudio de los procesos implicados. Applebee (1978), tomando el trmino de Harding
(1978), denomin papel de espectador a un uso esttico del lenguaje diferente de las
formas transaccionales de traspaso de la informacin. El estudio de Applebee sobre el
desarrollo de este proceso se centr en su ejemplo ms potente: el del desarrollo infantil del
sentido de las historias. Su aportacin resalt las implicaciones de ese progreso en la
capacidad de representarse la experiencia a partir de los contactos con los mensajes
literarios. Los estudios de Applebee o de otros autores, como Holland (1068, 1975) sobre la
manera en que los nios y nias establecen el esquema narrativo, perciben la relacin entre
realidad y fantasa o aprenden las connotaciones culturales de los personajes de los cuentos,
establecieron las bases de un nuevo encuentro entre la psicologa y la literatura, ms all del
que se haba producido ya a partir del inters de las corrientes psicoanalticas por la
literatura de tradicin oral.