Revista Mexicana de Orientacin

Educativa
N 6, Julio-Octubre de 2005

Marco Conceptual de la Orientacin Psicopedaggica
Rafael Bisquerra
*

Resumen: En este breve ensayo se aborda la conceptualizazcin de la
Orientacin como un proceso ue se !a trans"ormado a lo lar#o del tiempo y en
el ue es "undamental redimensionar y sobre todo analizar sus alcances y
limitaciones$ %e propone como un concepto inte#rador el de Orientacin
psicopeda##ica$
Palabras clave& Orientacin 'sicopeda##ica( Orientacin escolar( Orientacin
pro"esional( Orientacin vocacional$

Concepto de Orientacin Psicopedaggica
)e vez en cuando conviene revisar el concepto ue se tiene de
Orientacin, ya ue se trata de un marco terico en evolucin ue est*
creciendo continuamente$ +ctualmente se tiene una concepcin muc!o
m*s amplia ue el concepto cl*sico de Orientacin escolar y pro"esional$
Nos encontramos ante un nuevo concepto para el cual necesitamos un
t,rmino nuevo$ )ado el conte-to social, pol.tico y cient."ico ue
caracteriza la lle#ada del si#lo //0, !ay ar#umentos para considerar ue
Orientacin Psicopedaggica puede ser un t,rmino apropiado, para
incluir lo ue en otras ,pocas se !a denominado Orientacin escolar y
pro"esional, Orientacin educativa, Orientacin pro"esional, Orientacin
vocacional, #uidance, counselin#, asesoramiento, etc,tera$
1eniendo en cuenta estos considerandos, adoptamos una de"inicin
del concepto de Orientacin Psicopedaggica, entendi,ndola como un
proceso de ayuda y acompaamiento continuo a todas las personas, en
todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevencin y el desarrollo
humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza mediante una
intervencin profesionalizada, basada en principios cientficos y
filosficos$
2a mayor.a de las de"iniciones de Orientacin incluyen la palabra
ayuda como ras#o de"initorio$ 3onviene insistir en ue la Orientacin es
un proceso continuo, ue debe ser considerada como parte inte#rante
del proceso educativo, ue implica a todos los educadores y ue debe
lle#ar a todas las personas, en todos sus aspectos de desarrollo
personal y durante todo el ciclo vital$ %e#4n las circunstancias, la
Orientacin puede atender pre"erentemente a al#unos aspectos en
particular& educativos, vocacionales, personales, etc,tera 5*reas de
intervencin6( pero lo ue da identidad a la Orientacin es la inte#racin
de todos los aspectos en una unidad de accin coordinada$
3oncebimos la Orientacin como una intervencin para lo#rar unos
ob7etivos determinados en"ocados pre"erentemente !acia la prevencin,
el desarrollo !umano y la intervencin social$ )entro del desarrollo se
incluye el autodesarrollo, es decir, la capacidad de desarrollarse a s.
mismo como consecuencia de la auto-orientacin$ Esto si#ni"ica ue la
Orientacin se diri#e !acia el desarrollo de la autonom.a personal como
una "orma de educar para la vida$
+ pesar del ,n"asis en la prevencin y el desarrollo !umano, no
podremos evitar la atencin a la diversidad 5Necesidades Educativas
Especiales, di"icultades de aprendiza7e, casos problema, etc,tera6 y la
intervencin en al#unos de estos 4ltimos$
'or ayuda profesionalizada, basada en principios cient."icos y
"ilos"icos, nos re"erimos a un campo de investi#acin y accin
interdisciplinaria ue trata de utilizar los principios tericos y la
tecnolo#.a de la intervencin$ )esde los principios "ilos"icos se tiene una
concepcin inte#ral del ser !umano, al ue !ay ue atender en todos sus
aspectos 5pro"esional, educativo, social, emocional, moral, etc,tera6$
3onsideramos ue e-iste una sola Orientacin$ %u conceptualizacin
!a se#uido una lar#a evolucin a lo lar#o del si#lo //$ Entre los
trminos ue se !an ido utilizando est*n Orientacin vocacional y
profesional, Orientacin educativa y escolar, educacin para la carrera,
psicologa escolar, educacin psicolgica, atencin a las necesidades
educativas especiales, Orientacin para la prevencin y el desarrollo,
etc,tera$ Entendemos ue todos estos conceptos constituyen una unidad
ue como tal no enca7a en nin#uno de los t,rminos anteriores$
Necesitamos nuevos t,rminos para comunicarnos sobre los nuevos
modelos de intervencin$ 'or eso, proponemos ue si 8Orientacin9 !a
de llevar un cali"icativo ue sea 8psicopeda##ica9, su#erimos la
denominacin de Orientacin 'sicopeda##ica como t,rmino ue los
incluye a todos, d*ndoles unidad$
El t,rmino Orientacin Psicopedaggica se a7usta a la realidad
pro"esional y al conte-to social actual$ 2as materias curriculares
ordinarias tienen como ob7etivo dar a conocer al alumnado el mundo ue
nos rodea$ %on como una ventana abierta al mundo$ 3onsideramos ue
esta ventana debe complementarse con un espe!o ue permita verse y
conocerse a s. mismo$ Esto es lo ue aporta la Orientacin
'sicopeda##ica al curr.culum ordinario$ 3ontenidos acad,micos
5ventana6 y Orientacin 5espe7o6 deben complementarse de cara al
desarrollo de la personalidad del individuo$
:n anti#uo poema de ;$ <iplin#, traducido al castellano dice m*s o
menos as.& !eis honrados servidores " me ensearon cuanto s#. " !us
nombres son$ cmo " dnde, cu%ndo, &u# " &ui#n y por &u#. Es posible
ue estas ideas "ueran reco#idas por 2as=ell para proponer las
pre#untas cl*sicas ue toda noticia de prensa deber.a responder& >u,?,
>ui,n?, >cmo?, >cu*ndo?, >dnde?, >por u,? El concepto de
Orientacin 'sicopeda##ica ue intentamos e-poner probablemente
uede m*s claro si somos capaces de contestar a estas pre#untas$
"Qu es la Orientacin Psicopedaggica# :n proceso de ayuda$
)e la de"inicin ue !emos dado anteriormente, se derivan una serie de
$reas de intervencin 5Orientacin para la carrera, Orientacin en los
procesos de ense@anza y aprendiza7e, atencin a la diversidad,
prevencin y desarrollo personal6, cada una de ellas con unas
caracter.sticas concretas$ 'ero lo ue da unidad al concepto de
Orientacin es la interrelacin de estas *reas, su transversalidad$
"Quin realiza la Orientacin Psicopedaggica# Esta pre#unta
remite a los agentes de la Orientacin$ 2a Orientacin es una "uncin(
no una persona$ Entre los a#entes de la Orientacin est*n el orientador
en primer lu#ar$ 'ero tambi,n participan los tutores, pro"esores y padres
cuando nos re"erimos al conte-to escolar$ + ellos se pueden a@adir,
cuando est,n en el centro, el pro"esor de peda#o#.a terap,utica,
pro"esionales de los euipos sectoriales, el pro"esor de apoyo, lo#opeda,
"isioterap,uta, traba7ador social, m,dico, etc,tera$
"Cmo se realiza la Orientacin Psicopedaggica# Esta pre#unta
remite a los modelos de Orientacin e intervencin psicopeda##ica$
Entre ellos, la tendencia se diri#e !acia programas de intervencin
potenciados por la consulta colaborativa( si bien a veces ser*n
inevitables intervenciones individualizadas de car*cter correctivo
5modelo cl.nico6$ Esto implica una plani"icacin y or#anizacin de
pro#ramas cuyas "ases y caracter.sticas uedan re"le7adas en los
diversos modelos ue se e-ponen m*s adelante$
"Cundo se realiza la Orientacin Psicopedaggica# + lo lar#o
de toda la vida$ 2as teor.as del desarrollo de la carrera, del desarrollo
!umano y la psicolo#.a evolutiva con un enfoque del ciclo vital,
tienden a coincidir en a"irmar ue la persona si#ue un proceso de
desarrollo durante toda la vida$ + lo lar#o de todo este proceso puede
necesitar ayuda de car*cter psicopeda##ico$
"Dnde se realiza la Orientacin Psicopedaggica# 3omo
consecuencia de lo anterior, el conte-to de intervencin no se limita a la
escuela, sino ue se e-tiende a los medios comunitarios y a las
or#anizaciones$ En de"initiva, los conte%tos de intervencin son
cualuier ambiente donde se pueda desarrollar la vida de una persona$
"Por qu se realiza la Orientacin Psicopedaggica# 2a "inalidad
4ltima es el desarrollo de la personalidad integral del individuo$ Esto
remite a la necesidad de la Orientacin para la prevencin y el desarrollo
!umano$
"A quin va dirigida la Orientacin# 'ara todas las personas( no
solamente para las ue tienen problemas$ 2a Orientacin se diri#e a
todos a lo lar#o de toda la vida$ 'or eso no se restrin#e al sistema de la
educacin "ormal$



Marco de intervencin de la Orientacin Psicopedaggica
2a Orientacin 'sicopeda##ica asume un amplio marco de
intervencin$ 3on ob7eto de intentar sistematizarlo, vamos a distin#uir
entre modelos& $reas& conte%tos y agentes$ + continuacin se !ace
una breve presentacin de este marco, ue ser* desarrollado con m*s
detalle en cap.tulos posteriores$
Modelos de intervencin
Aamos a re"erirnos a los modelos de intervencin como estrate#ias
para conse#uir unos resultados propuestos$ + lo lar#o de la !istoria !an
ido sur#iendo diversos modelos ue el orientador debe conocer$ 2a
investi#acin !a contribuido en determinar la e"iciencia de estos
modelos$ :na materia troncal de 'sicopeda#o#.a se titula 'odelos de
orientacin e intervencin psicopedaggica. Bay muc!os tipos de
modelos$ En la pr*ctica vamos a centrarnos en tres modelos b*sicos de
intervencin& a6 el modelo cl'nico 5counseling6, centrado en la atencin
individualizada, donde la entrevista personal es la t,cnica caracter.stica(
b6 el modelo de programas, ue se propone anticiparse a los
problemas y cuya "inalidad es la prevencin de los mismos y el desarrollo
inte#ral de la persona( c6 el modelo de consulta 5donde la consulta
colaborativa es el marco de re"erencia esencial6, ue se propone
asesorar a mediadores 5pro"esorado, tutores, "amilia, institucin,
etc,tera6, para ue sean ellos los ue lleven a t,rmino pro#ramas de
Orientacin$
(reas de intervencin
3onsideramos ue e-iste una Orientacin psicopeda##ica con
m4ltiples aplicaciones$ )espu,s del recorrido !istrico y conceptual
podemos entrever ue el campo tem*tico es amplio y diverso$ Aamos a
denominar $reas tem$ticas de conocimiento e intervencin a cada uno
de los aspectos esenciales a considerar en la "ormacin de los
orientadores$
En lu#ar de %reas podr.amos utilizar otras e-presiones, como 8*mbito
tem*tico9, 8dimensiones9, 8aspectos9, 8problemas, 8campos
tem*ticos9, 8centros de inter,s9, etc,tera$ 'rocuramos evitar la palabra
8*mbitos9 por la con"usin ue a menudo se produce entre 8*mbitos
tem*ticos9, ue au. vamos a denominar $reas y 8*mbitos
#eo#r*"icos9, ue vamos a denominar conte(tos$ 3onsideramos ue esta
distincin puede ser clari"icadora$
a6 %i#uiendo un criterio !istrico podemos recordar ue la Orientacin
sur#i como Orientacin vocacional$ %u conceptualizacin se "ue
ampliando principalmente a partir de la 8revolucin de la carrera9,
adoptando un en"oue del ciclo vital$ +portaciones posteriores, como la
8educacin para la carrera9, !an propuesto la inte#racin curricular y el
desarrollo de la carrera en las or#anizaciones, entre otras propuestas$ Es
l#ico, por consi#uiente, ue la Orientacin para el desarrollo de la
carrera sea la primera *rea de inter,s tem*tico$ %i utilizamos la
e-presin tradicional en las len#uas rom*nicas 5castellano, catal*n,
"ranc,s, italiano, portu#u,s6 la denominar.amos Orientacin
profesional$
b6 2os pro#ramas de m,todos de estudio y temas a"ines 5!abilidades
de aprendiza7e, aprender a aprender, estrate#ias de aprendiza7e,
etc,tera6 constituyen la se#unda *rea de inter,s de la Orientacin desde
el punto de vista !istrico$ )esde los a@os treinta como m.nimo la
Orientacin se !a preocupado de desarrollar las !abilidades de estudio$
Esta *rea entronca con uno de los campos de inter,s actual de la
psicolo#.a co#nitiva& las estrate#ias de aprendiza7e y la comprensin
lectora$ + todo ello !emos de a@adir el inter,s por lo curricular ue
caracteriza el periodo ue estamos viviendo, lo cual reclama un
asesoramiento curricular$ 'arece claro, pues, ue la Orientacin en los
procesos de ense)anza y aprendiza!e sea una de las *reas
"undamentales de la Orientacin 'sicopeda##ica$
c6 2a Orientacin en los procesos de aprendiza7e enlaza con las
dificultades de aprendizaje, ue 7unto con las dificultades de adaptacin
!an sido uno de los "ocos tradicionales de atencin de la Orientacin$ En
este sentido tienden a con"luir la Orientacin con la educacin especial$
)e !ec!o, en el conte-to actual de institucionalizacin y
pro"esionalizacin de la Orientacin, la atencin a las *ecesidades
+ducativas +speciales constituye una de las preocupaciones
prioritarias de orientadores y educadores en #eneral$ Estas necesidades
especiales se !an ido ampliando en las 4ltimas d,cadas para incluir a
una diversidad de casos entre los ue se encuentran #rupos de ries#o,
minor.as ,tnicas, mar#inados, #rupos des"avorecidos, inmi#rantes,
etc,tera$ )e esta "orma se !abla de la atencin a la diversidad como
una de las *reas tem*ticas de la Orientacin$
d6 + partir de los a@os sesenta "ue tomando "uerza el 8developmental
counselin#9$ En los setenta sur#e el 8primari preventive counselin#9 y la
educacin psicol#ica$ )esde estos en"oues se !acen una serie de
propuestas ue no !ab.an sido contempladas anteriormente$ Entre ellas
est*n el desarrollo de !abilidades de vida, !abilidades sociales,
prevencin del consumo de dro#as, educacin para la salud, Orientacin
para el desarrollo !umano, etc,tera$ Es cierto ue las *reas anteriores se
proponen la prevencin y el desarrollo$ 'ero !ay al#unos aspectos ue
no uedan contemplados en ellas$ 'or eso !ay ar#umentos para
considerar ue la Orientacin para la prevencin y el desarrollo
,umano sea contemplada como una de las *reas ue presenta
caracter.sticas distintas de las anteriores$
3omo consecuencia de lo ue antecede, el marco de intervencin de
la Orientacin 'sicopeda##ica incluye las si#uientes $reas de
intervencin y "ormacin de los orientadores&
Orientacin profesional
Orientacin en los procesos de ense)anza-
aprendiza!e
.tencin a la diversidad
Orientacin para la prevencin y el desarrollo

%i nos "i7amos bien, de estas cuatro *reas !ay una ue es transversal
a toda la educacin& la atencin a la diversidad$ 'or tanto es
claramente transversal a las otras *reas de la Orientacin$ )e las otras
tres, !ay una ue se propone aprender a aprender 5Orientacin en los
procesos de ense@anza aprendiza7e6 en un marco de "ormacin
permanente, donde la "ormacin continua y el desarrollo de
competencias es un aspecto importante del desarrollo de la carrera$
%obre esta 4ltima se trata, no solo de conocerse, conocer las
oportunidades del entorno y tomar decisiones, sino tambi,n de aprender
a traba7ar y de aprender a emprender$ 2a 4ltima de la *reas, ue se
orienta a la prevencin y el desarrollo, la "inalidad 4ltima es aprender a
ser$
Bemos de insistir en ue no se trata de $reas separadas, sino ue
est*n interrelacionadas$ Es precisamente su en#arzamiento lo ue da
unidad a la Orientacin 'sicopeda##ica$ Cuc!as veces, cuando el
orientador interviene, no tiene presente en ue *rea espec."ica lo !ace$
%e diri#e al individuo como un todo$ ;ecordemos ue la palabra
individuo proviene del lat.n indivisum 5ue no se puede dividir6$ 'or eso,
puede plantear un pro#rama de Orientacin pro"esional para personas
con necesidades especiales, en el cual el desarrollo de estrate#ias de
aprendiza7e autnomo sea un componente importante para el desarrollo
!umano$ Es decir, se incluyen todas las *reas en una misma
intervencin$ 'or eso, deben entenderse como *reas tem*ticas en la
"ormacin de orientadores, en el sentido de ue ,stos deben estar
"ormados en cada una de ellas$ C*s adelante vamos a presentar al#unos
de los contenidos m*s relevantes de cada una de estas *reas$
Conte%tos de intervencin
2a distincin de los conte-tos de intervencin est* en "uncin del
proceso evolutivo del individuo a orientar$ %e trata de una cate#orizacin
centrada en el orientado, no en el orientador$ El orientado se encuentra
en primer lu#ar en el sistema educativo "ormal$ 2a Orientacin en el
sistema escolar atiende al individuo en tanto es alumno o estudiante$ +
continuacin si#ue una "ase de transicin donde recibe la ayuda ue
necesita de los medios comunitarios$ Dstos atienden al idividuo en tanto
ue es un ciudadano$ )esde esta tesitura puede reuerir servicios a lo
lar#o de toda la vida$ 'or otra parte, al encontrarse en una or#anizacin
empresarial como empleado podr* reuerir al#4n tipo de ayuda para su
desarrollo pro"esional y personal$ 2a or#anizacin le atender*, en tanto
ue es un empleado, en el conte-to de la or#anizacin$ %imult*neamente
podr* reuerir por otras razones ayuda de los medios comunitarios o
incluso del sistema educativo$ Es decir, desde el punto de vista evolutivo
no son cate#or.as e-cluyentes$ Aamos a simpli"icar los posibles conte-tos
de intervencin en tres #randes cate#or.as&
/istema escolar 0educacin
formal1
Medios comunitarios
Organizaciones

2a "i#ura si#uiente intenta resumir el marco ue estamos presentando&

.gentes de la Orientacin


2a Orientacin 'sicopeda##ica es un traba7o en euipo ue implica a
un con7unto de personas& son los agentes de la Orientacin$ Entre
ellos est* el orientador$ %u "ormacin, a e"ectos le#ales, puede ser en
peda#o#.a, psicolo#.a o psicopeda#o#.a$ 'ero adem*s del orientador
intervienen los tutores, pro"esorado y "amilia cuando nos re"erimos al
conte%to escolar$ + ellos se pueden a@adir, cuando est,n en el centro,
el maestro de peda#o#.a terap,utica, lo#opeda, "isioterapeuta,
traba7ador social, m,dico, etc,tera$
3uando nos re"erimos a conte%tos e%traescolares debemos
contemplar euipos multipro"esionales ue incluyen a psicopeda#o#os,
peda#o#os, psiclo#os, educadores sociales, traba7adores sociales,
m,dicos, t,cnicos en desarrollo de recursos !umanos, economistas,
etc,tera, siempre en "uncin de los ob7etivos ue se propon#an en los
pro#ramas de intervencin$ Cencin especial reuiere la labor de los
parapro"esionales y la ayuda entre i#uales 5peer counseling6$
En resumen, la Orientacin es un concepto amplio ue implica a
m4ltiples pro"esionales y parapro"esionales, cada uno de ellos con sus
"unciones espec."icas$ %e trata de un traba7o en euipo ue debe
producir una siner#ia ue va m*s all* de la labor individual ue cada uno
de estos pro"esionales podr.a realizar por s. mismo$
Bibliograf'a
Elvarez Fonz*lez, C$ 5GHH56$ Orientacin profesional. 3edecs$ Iarcelona$
Elvarez Fonz*lez, C$, y Iisuerra, ;$ 53oords$6 5GHH6-200G6$ 'anual de
Orientacin y tutora. 'ra-is$ Iarcelona$
Elvarez ;o7o, A$ 5GHHJ6$ Orientacin educativa y accin orientadora$
EO%$ Cadrid$
Ienavent Oltra, J$+$ 5GHH66$ )a Orientacin Psicopedaggica en Espaa.
*esde sus orgenes hasta +,-,. Edit$ 'romolibro$ Aalencia$
KKKKKKKKKKKKKKKKK 520006$ )a Orientacin Psicopedaggica en
Espaa. *esde +,-, hasta la )ey .eneral de Educacin de +,/0. 5Aol$
006$ Edit$ 'romolibro$ Aalencia$
Iisuerra, ;$ 5GHH56$ Orgenes y desarrollo de la Orientacin Psicopedaggica.
Narcea$ Cadrid$
KKKKKKKKKKK 520006$ Educacin emocional y bienestar$ 'ra-is$
Iarcelona$
KKKKKKKKKKK 53oord$6$ 5GHHL6$ 'odelos de orientacin e intervencin
psicopedaggica$ 'ra-is$ Iarcelona$
KKKKKKKKKKK 53oord$6$ 520026$ )a pr%ctica de la Orientacin y la
tutora. 'ra-is$ Iarcelona$
2*zaro, +$ y +sensi, J$ 5GHLM6$ 'anual de Orientacin escolar y tutora$ Narcea$
Cadrid$
Cart.n, E$, y Cauri, 1$ 5coords$6$ 5GHH66$ )a atencin a la diversidad en la
educacin secundaria$ 03ENBorsori$ Iarcelona$
Cart.n, E$, y 1irado, A$ 5coords$6 5GHHM6$ )a Orientacin educativa y
profesional en la educacin secundaria$ 03ENBorsori$ Iarcelona$
CE3 5GHH2a6$ Orientacin y tutora. 5'rimaria6$ %ervicio de 'ublicaciones
del CE3$ Cadrid$
KKKK 5GHH2b6$ Orientacin y tutora. 5%ecundaria Obli#atoria6$ %ervicio
de 'ublicaciones del CE3$ Cadrid$
Conereo, 3$ 5GHH66$ Orientaci educativa i intervenci psicopedag1gica$
:O3 5:niversitat Oberta de 3atalunya6$ Iarcelona$
KKKKKKKKKKK 53oor$6$ 520006$ )as estrategias de aprendizaje$ Aisor$
Cadrid$
KKKKKKKKKKK 53oor$6$ 5200G6$ !er estrat#gico y autnomo aprendiendo.
2nidades de enseanza estrat#gica para la enseanza secundaria$ Fra$
Iarcelona$
Conereo, 3$, y 3astell, C$ 5GHHM6$ )as estrategias de aprendizaje.
3mo incorporarlas a la pr%ctica educativa$ Edeb,$ Iarcelona$
Conereo, 3$, y %ol,, 0$ 5comps$6 5GHH66$ El asesoramiento
psicopedaggico$ 2na perspectiva profesional$ +lianza$ Cadrid$
Con7as, C$ 0$ 5GHHJ6$ Programa de entrenamiento en habilidades de
interaccin social 4PE56!7. 1rilce$ %alamanca$
Con7as, C$ 0$ 520006$ )a timidez en la infancia y en la adolescencia$
'ir*mide$ Cadrid$
Contan,, J$ 5GHHJ6$ Orientacin Ocupacional$ 3E+3$ Iarcelona$
Contan,, J$, y Cart.nez, C$ 5GHHO6$ )a Orientacin escolar en la educacin
secundaria$ '':$ Cadrid$
Corrill, P$ B$ Oettin#, E$ ;$, y Burst, J$3$ 5GHMO6$ )imensions o" 3ounselor
Qunctionin#$ Personnel and .uidance 8ournal, 52, 6, J5O-J5H$
Corrill, P$ B$, Burst, J$ 3$ y Oettin#, E$ ;$ 5GHL06$ *imensions of
6ntervention for !tudent *evelopment$ Nueva RorS& Jo!n Piley$
'aula ',rez, 0$ 520006$ 5abilidades sociales$ educar hacia la
autorregulacin. 3onceptualizacin, evaluacin e intervencin$ 03E-
Borsori$ Iarcelona$
;epetto 1alavera, E$, ;us +ne#a, A$, y 'ui# Iala#uer, J$ 5GHHO6$ Orientacin
educativa e intervencin psicopedaggica$ :NE)$ Cadrid$
;epetto, E$ 5GHHH6$ 9u futuro profesional 55 tomos6$ 3E'E$ Cadrid$
;odr.#uez Espinar, %$ 53oord6, +lvarez Fonz*lez, C$, Ec!everr.a, I$ y
Car.n, C$+$ 5GHHJ6$ 9eora y Pr%ctica de la Orientacin Educativa$ '':$
Iarcelona$
;odr.#uez Coreno, C$ 2$ 5GHH56$ Orientacin e intervencin psicopedaggica.
3E+3$ Iarcelona$
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 5GHHL6$ )a Orientacin profesional. 6 9eora$ +riel$
Iarcelona$
;odr.#uez Coreno, C$ 2$ et al$ 5GHHO6$ Programa para ensear a tomar
decisiones$ 2aertes$ Iarcelona$
%anz Oro, ;$ 5GHH06$ Evaluacin de programas en Orientacin educativa$
'ir*mide$ Cadrid$
KKKKKKKKKK 5GHH06$ )os *epartamentos de Orientacin en Educacin
!ecundaria$ :oles y funciones. 3edecs$ Iarcelona$
KKKKKKKKKK 5200G6$ Orientacin Psicopedaggica y 3alidad Educativa$ 'ir*mide$
Cadrid$
%anz, ;$, 3astellano, Q$ y )el#ado, J$ +$ 5Eds6$ 5GHH66$ 9utora y
Orientacin$ 3edecs$ Iarcelona$
%obrado, 2$, y Ocampo, 3$ 5GHHM6$ Evaluacin psicopedaggica y
Orientacin educativa$ Estel$ Iarcelona$
%ol,, 0$ 5GHHL6$ Orientacin educativa e intervencin psicopedaggica$
Borsori$ Iarcelona$
Aelaz de Cedrano, 3$ 5GHHL6$ Orientacin e intervencin
psicopedaggica. 3oncepto, modelos, programas y evaluacin$ +l7ibe$
+rc!idona 5C*la#a6$

T
;a"ael Iisuerra +lzina es licenciado en 'eda#o#.a y en 'sicolo#.a y )octor en
3iencias de la Educacin$ +ctualmente es 'ro"esor 1itular de la :niversitat de
Iarcelona en el )epartamento de C,todos de 0nvesti#acin y )ia#nstico en
Educacin 5C0)E6 de la Qacultad de 'eda#o#.a$ En autor de multiples libros
sobre el tema$ 3orreo& rbisuerraUd5 $ub$es








Indice Revista Mexicana de Orientacin Educativa N 6