Desarrollo de la visin perceptual

El humano debe reaccionar ante cada situacin que se le presenta a cada instante,
para hacerlo apropiadamente es menester procesar la informacin ante la que
debe reaccionar y para procesar tal informacin requiere obtenerla, adems, para
ello debe seleccionarla y por supuesto discriminarla.
Las alteraciones visual-perceptuales en concreto se pueden
manifestar como problemas emocionales, sociales, de
rendimiento acadmico, deportivo o laboral.
Una vez que la informacin ha sido seleccionada el siguiente paso es darle sentido,
atribuirle algn significado, interpretarla y enseguida emitir una respuesta adecuada,
que bien puede ser incluso no emitir ninguna respuesta.
Habilidades Visual Espaciales
La Integracin Bilateral se refiere a la habilidad de ejecutar e inhibir
movimientos de ambos lados del cuerpo simultnea y ordenadamente,
lo que implica disociar correctamente los patrones motores de las
diferentes partes del cuerpo a fin de poder convertir estmulos tctiles
en conductas kinestsicas apropiadas, lo que demanda por supuesto
que se establezca la dominancia hemisfrica.
El Esquema Corporal cuando es capaz de identificar sin problema
cada una de las partes de su cuerpo (ojos, boca, nariz, manos,
pies, etc.). Este conocimiento le resultar particularmente til para
determinar relaciones entre sus propias partes, estando as
habilitado para saber a continuacin que sus manos se ubican en
lados opuestos y ms arriba que los pies, la nariz al centro de su
cara y los odos a los costados, la espalda atrs respecto al
abdomen, etc.

















Un nio de dos a cuatro aos de edad no tiene dificultad para
ubicar tales relaciones. Sin embargo, discernir entre derecha
e izquierda propias, es algo ms complejo y ser hasta los
seis a siete aos, ya en educacin primaria, cuando pueda
determinarlo sin problema.
La Lateralidad cerca de los 12 aos de edad debe ser capaz de reconocer
estas relaciones fuera de su propio cuerpo y proyectarlas en el espacio
sin dejar de ubicarse a l mismo como punto de referencia; ser pues
hasta la conclusin de la educacin primaria cuando tenga
correctamente establecido el concepto de Direccionalidad.
La Relacin Espacial cuyo desarrollo, cabe resaltar, no va a la par del desarrollo de la velocidad perceptual. Cuando se adiciona el
factor tiempo a una actividad que implica buena relacin espacial el desempeo del nio puede ser malo aun cuando se tenga un
esquema corporal y una estructuracin espacial bien establecidos. Dado el vnculo tan estrecho de la relacin espacial con la
visualizacin.
Anlisis visual
Percepcin de la forma
Desde los seis meses de edad es posible reconocer trazos simples como lneas y curvas, poco despus,
a los 8 meses de edad el nio puede integrar esos trazos y ser capaz, por ejemplo, de reconocer
rostros, para esos momentos la percepcin de la forma ha adquirido sus bases ms slidas que
habrn de reforzarse de acuerdo a la evolucin de la cognicin.
El desarrollo de la atencin visual est ntimamente ligado al desarrollo del control oculomotor y por ende al aprendizaje de la
lectura y la escritura, gran parte de los nios con dificultades para aprender a leer son incapaces de mantener la atencin. Estas
dificultades son un importante indicador de inmadurez sensorial.
El sistema oculomotor debe pasar por un proceso de reprogramacin para discernir y priorizar los estmulos importantes
concentrando visualmente su atencin en ellos. El desarrollo de la atencin visual puede tomar toda la infancia y continuarse
incluso hasta los inicios de la pubertad.

















Atencin visual y el sistema oculomotor
El sistema oculomotor representa uno de los ms bsicos mecanismos
para interactuar con el ambiente, permite localizar y analizar muchos
de los objetos potencialmente interesantes que nos rodean.
El control nervioso de los movimientos oculares est organizado jerrquicamente.
El nivel perifrico, el ms bajo lo representan los msculos
Extraoculares y los nervios craneales III, IV y VI, y su
actividad es regulada por los ncleos motores de dichos
nervios en el siguiente nivel conocido como nuclear.
El nivel de control superior conformado por los ncleos
premotores que modulan la velocidad, amplitud, direccin
y duracin de la accin muscular, este es el nivel premotor.
Mecanismo de control posibilita el agonismo, sinergismo y antagonismo
entre los msculos de ambos ojos, se conoce como nivel internuclear y
lo representan las interneuronas que se encargan de conectar los
ncleos premotores con los ncleos motores contralaterales.

1 2




3

4




5



el nivel de mayor jerarqua es el Supranuclear y deriva informacin hacia las neuronas premotoras.
Los colculos superiores del mesencfalo reciben
informacin auditiva, informacin somtica
proveniente de la mdula espinal y cerca del
20% de las proyecciones ganglionares de la retina.
Los colculos disparan ante estmulos en movimiento y
reciben proyecciones excitatorias desde los campos visuales
frontales y el rea intraparietal lateral de la corteza parietal
posterior adems de proyecciones inhibitorias de la
sustancia nigra del mesencfalo.
La sustancia nigra tiene una porcin compacta de gran densidad
neuronal y otra difusa. Forma parte del sistema de ganglios basales,
participa del aprendizaje, la orientacin y la oculomocin.
Funciona como un centro inhibitorio de los colculos superiores y
a su vez es suprimida por el ncleo caudado que recibe
proyecciones excitatorias de los campos visuales frontales.
Esta compleja maquinaria entonces se encarga de generar
los movimientos sacdicos y de fijacin.
La transicin de la atencin entre estmulos o eventos se asocia a la interaccin entre la corteza parietal, frontal y el mesencfalo.
Luego de retirar la atencin de un estmulo, se debe elegir otro al cual atender, esta es una funcin de las clulas visuales ms
superficiales de los colculos superiores del mesencfalo.

















Las vas retinofugas magnocelular (M) y parvocelular (P) coexisten paralelamente,
codifican atributos diferentes de la escena visual
. La va M podra ser el arrancador de los mecanismos de
atencin al proveer informacin para la rpida y correcta
localizacin de los estmulos. la va M transfiere la
informacin de localizacin espacial, posicin, movimiento,
profundidad y bajo contraste que nos permite dirigirnos
por el ambiente y guiar los movimientos de los ojos
por el espacio.
A diferencia de la va P que transmite informacin del mundo
cromtico y de alto contraste, caracterizada por su alta
resolucin espacial e involucrada en el reconocimiento
de rostros y objetos,
Una vez la atencin se ha movido a otro punto se genera un movimiento sacdico con una velocidad de hasta 900/s y
duracin de entre 10-20ms desplazando la mirada unos 8-10 caracteres a la derecha ubicando los ojos en una nueva
locacin.
Una vez iniciado el sacdico no es posible redirigirlo dada su gran velocidad, por tanto, el siguiente punto de fijacin debe
ser elegido antes de iniciar el movimiento.
Cuando el sacdico se ha completado la va M vuelve a monitorear el espacio mientras la va P codifica la nueva palabra
sujeta a atencin en un tiempo promedio de 250ms.
La extraccin de la informacin sucede solo en los primeros 50ms, el resto del tiempo se dedica al procesamiento central
ya que el procesamiento en serie no puede analizar nueva informacin mientras no se termine con la anterior.

















Memoria visual
- El desarrollo est vinculado al desarrollo cognitivo. Un nio puede recordar sucesos desde edades tempranas, solo que la
forma de asimilar, evocar y aplicar sus recuerdos es diferente en distintas edades.
- En edad preescolar su memoria es icnica, puede recordar fcilmente formas, figuras e imgenes aun sin darles sentido y sin
haber empleado una estrategia especfica para memorizar.
- En edad escolar puede implementar habilidades lingsticas que le permitan reforzar su manera de almacenar recuerdos y
evocarlos de manera ms eficiente.
- Verbalizar simultneamente mientras observa es una estrategia que le ayuda a almacenar y despus a aplicar informacin
visual. - Demanda un desarrollo cognitivo mayor. El refuerzo auditivo despus de la educacin primaria podr ser sustituido
por la visualizacin, lo que tendr efectos an ms consistentes.
Visualizacin
- Involucra cuatro procesos diferentes, la capacidad de generar mentalmente una imagen, mantenerla, analizar sus
caractersticas y finalmente ser capaz de rotarla sobre infinidad de ejes para que adquiera potencialmente una orientacin
diferente.
- Incluso es posible cambiar la perspectiva suponiendo que fuese el nio mismo quien se desplaza mentalmente alrededor
del estmulo o escena visual.
- Esta habilidad evoluciona principalmente desde los 5 hasta los 14 aos de edad.
- Las habilidades de analizar mentalmente los detalles de una imagen mental y de rotarla estn significativamente reducidas
en el nio preescolar.

















Integracin Sensorial
Integracin visual motora
Implica la asociacin de las sensaciones somticas,
actividad motora gruesa y fina, habilidades visual-
espaciales, habilidades de anlisis visual y la
coordinacin de los tiempos de reaccin.
La coordinacin viso-manual se manifiesta desde que
el infante busca tomar un juguete o su mamila,
combinando actividad motora gruesa con lo que
percibe visualmente.
- Los primeros indicios de estas labores de
integracin se remontan al tercer o cuarto mes
de vida.
- Al octavo mes el nio puede usar sus dedos
como pinzas para sujetar objetos delgados.
- La sujecin de objetos ser ms eficiente al ao
de edad.
- Reproducir trazos es una labor que requiere
mayor capacidad y se desarrolla a partir de la
edad preescolar. - Un nio de tres aos de edad
puede sujetar un crayn y burdamente dibujar
figuras geomtricas simples como un crculo,
pero ser hasta los 8 aos cuando pueda
dibujar figuras tan complejas como un cubo.
Integracin visual auditiva
Requiere situar simultneamente en un mismo plano tanto audicin
como visin, de no ser as es difcil que el nio pueda asociar tanto los
trazos en un libro como los sonidos asociados a estos trazos, lo que
dificulta aprender a leer o extraer informacin a partir de un texto.
- El principal desarrollo de esta habilidad de integracin tiene
lugar entre los 5 a 7 aos de edad.
- Despus se desacelera probablemente porque la visin comienza
a identificarse como de mayor jerarqua sobre los dems
sistemas.
La integracin visual auditiva se liga de forma importante a la memoria
y atencin visual, por lo que un dficit en esta habilidad puede
remontarse a retrasos en el desarrollo de estas funciones y a la
cognicin en general.
Visin y audicin comparten estrecha relacin con el procesamiento
supramodal simultneo en cuanto a la interpretacin temporal se
refiere, as el retraso en el desarrollo de la va retinfuga magnocelular
asociada a esta modalidad de procesamiento puede incidir de manera
importante en la integracin visual auditiva.