INTRODUO

Este trabalho tem como objetivo fazer uma reflexo sobre os mtodos de
alfabetizao caracterizando-os com minha pratica alfabetizada onde j posso
adiantar que me sinto um pouco de cada um.
Sabendo que as mudanas ocorrem rapidamente e no fcil
descristalizar tais mentiras que se dizem verdades.
o entanto posso !arantir ter mudado muito em relao a prtica
anterior.
"oje me sinto uma professora mediadora e parceira dos trabalhos
escolares .
# alfabetizao hoje requer muito mais do que a mera codificao e
decodificaro. $ processo de aquisio da lin!ua!em escrita e oral resultar das
rela%es sociais oportunidades pelo professor e seus alunos no ambiente escolar.
Entendemos que o educador precisa ter uma viso ampla da realidade de
cada educando&a levando assim o processo de alfabetizao em favor da
consolidao da cidadania.
# Se!unda parte do trabalho faremos um ensaio sobre esta prtica
definindo uma temtica si!nificativa e posteriormente o desenvolvimento de um
planejamento de a%es visando a alfabetizao dos alunos com vista ao seu uso
social da leitura e da escrita.
ALFABETIZAO
Sendo a alfabetizao um processo cont'nuo e interminvel que perdura
por toda a vida do sujeito( iniciada de forma le!al nas institui%es escolares e
obri!at)ria na primeira srie( de relevante import*ncia que crianas de + a ,
anos de idade freq-entem as salas de jardim ...( onde se promove o
desenvolvimento inte!ral( socioemocional e co!nitivo( f'sico e intelectual para
!arantir uma continuidade ininterrupta do processo educativo.
o processo de alfabetizao as observa%es feitas pelos alunos sobre o
sistema da escrita so um ponto de partida para o professor or!anizar suas
interfer/ncias. 0or exemplo( se al!uns alunos usam muitas letras para formar
palavras como boi e vaca( e poucas para escrever joaninha e formi!a( si!nifica
que esto estabelecendo uma relao entre o nome e o tamanho dos animais. #
ao mediadora do professor se dar na medida em que esta informao !erar
uma atividade que provoque uma reformulao desta hip)tese sobre a escritas
das palavras.
0artindo do fazer dos alunos( podemos ajud-los e compreender os
fen1menos que nos cercam. 2 importante que o professor provoque( estimule(
esse processo de compreenso( facilitando a relao sujeito& objeto. 3ma ao
avaliativa que considere a mediao envolve um complexo de processos
educativos a serem desenvolvidos a partir da anlise de hip)teses formuladas
pelo aluno( para que suas a%es e manifesta%es visem essencialmente o
entendimento. Esses processos mediadores objetivam encorajar e orientar os
alunos ( sinalizando para um saber qualitativamente superior( atravs do
aprofundamento( de oportunidades de novas experi/ncias propostas pelo
professor.
4ada vez que a criana provocada a ler( escrever( produzir( brincar( ela
est sendo desafiada para novas descobertas( tendo oportunidade de explorar o
que est 5 sua volta de diferentes maneiras.
0or exemplo( quando propomos a confeco de um dado( entendemos
que ele poder proporcionar 5 criana descobertas que esto alm da mera
monta!em. 0ara utiliz-los( ela ter que formular seu pr)prio modo de brincar e
produzir. Estimulada a jo!ar( continuar tendo conhecimento quando criar
hist)rias com as ima!ens( ou ler & escrever palavras ou frases trabalhando( num
processo de interao com cole!as e professor. 4ada vez que os alunos l/em(
escrevem( falam( per!untam( respondem( brincam ou fazem uma tarefa( devem
ser observados pelo seu professor. # observao e a reflexo do professor
devem valorizar as formas peculiares particulares de as crianas vivenciarem as
situa%es e constru'rem o seu conhecimento.
# criana percorre( no seu desenvolvimento( dentro de seu ambiente
cultural( o mesmo caminho percorrido pela humanidade na or!anizao do seu
conhecimento6 o ser humano partiu do pict)rio e construiu uma simbolo!ia
7alfabeto89 de maneira similar( a criana inicia a representao do mundo por
meio de !estos ou de desenhos e che!a ao s'mbolo e as re!ras sistemticas
reconstruindo c)di!o lin!-'stico utilizado na sua comunidade. # criana
descobre muito cedo a funo simb)lica da escrita e percorre um caminho
pro!ressivo at que por volta de , ao:anos domina uma combinao arbitrria
de sinais e si!nificados.
# alfabetizao trabalha no chamado ;mtodo tradicional< tem como
ponto de sustentao uma sistematizao que desenvolve um mtodo 7!lobal(
silbico( fontico( etc.8 o processo or!anizado pelo professor( pele adulto. $
que !eralmente ocorre( ento( o uso de uma lin!ua!em padronizada e irreal.
Esse fato associado a uma /nfase excessiva no treino da orto!rafia e da
!ramtica nas sries iniciais do Ensino =undamental( leva a criana a acreditar
que a lin!ua!em da escola diferente da lin!ua!em cotidiana( viva e real.
$ processo de ensino( aprendiza!em para alfabetizao deve ser
or!anizada de modo que a leitura e a escrita sejam desenvolvidas por
intermdio de uma lin!ua!em real( natural( si!nificativa e vivenciadas. #
criana precisa sentir a necessidade da lin!ua!em e o seu uso no dia-a-dia.
#ssim a assimilao do c)di!o lin!-istico no ser uma atividade de mos e
dedos( mas sim uma atividade de pensamento( uma forma complexa de
construo de rela%es. # preocupao em desenvolver a lin!ua!em escrita e
no a escrita das letras devem ser uma constante.
>uando o professor conhece as concep%es que a criana desenvolve a
respeito na lin!ua!em escrita pode tornar-se um mediador( propondo atividades
e questionamentos que levam a criana a desestruturar o pensamento( isto (
duvidar de suas idias( colocar em conflitos suas certezas sobre os s'mbolos
escritos e( comparando e refletindo( elaborar uma nova hip)tese lin!-'stica.
#ssim atravs de conflitos a assimilao e a acomodao( o educando
che!a a hip)tese alfabtica e depois passo a passo( busca a convencionalidade
orto!rfica e !ramatical.
4omo alfabetizadores( precisamos estar conscientes de que o objetivo de
nosso trabalho facultar a nossos alunos a possibilidade de aprendiza!em da
l'n!ua escrita alfabtica( uma vez que eles j utilizam a faculdade de lin!ua!em
de que disp%em desde quando comearo a se valer oralmente da lin!ua!em
verbal 7l'n!ua oral 8 e da lin!ua!em no-verbal para se comunicar com as
pessoas em seu entorno social ou para abstrair a realidade( !eneralizando o
pensamento a final a lin!ua!em o que permite formar conceitos( lidar com
realidades permitentes a tempos e a espaos distintos dos nossos( !raas a
funo simb)lica do si!no. Sabemos( que a lin!ua!em medidora nas rela%es
que estabelecemos com o outro e com a realidade9 assim( o aprendizado da
l'n!ua escrita por parte de nossos alunos si!nifica a apropriao de um novo
sistema lin!-istico que( na verdade( tenta representar o sistema de l'n!ua falada(
apropriao esta cuja finalidade produzir e construir sentidos no universo
interpessoal e intrapessoal( fazendo uso social da lin!ua!em escrita.
#o aprender a escrever a criana aprende formas de lin!ua!em( processo
de escrita e uso da lin!ua!em >uanto maior a viv/ncia com o material escrito(
maior a facilidade em compreender os usos da lin!ua!em escrita .
# aprendiza!em se realiza atravs do confronto entre o que se sabe e a
nova experi/ncia que se vive.
$ leitor utiliza na leitura o que ele j sabe( o conhecimento adquirido ao
lon!o de sua vida. 2 mediante a interao de diversos n'veis de conhecimento(
como o conhecimento lin!-istico( o textual( o conhecimento do mundo( que o
leitor conse!ue construir o sentido do texto.
$ encontro de vrias lin!ua!ens permite a recriao de diferentes leituras
sobre um mesmo tema e alar!a os horizontes de possibilidades de produo de
textos. 2 importante lembrar que( para compreender as principais fun%es da
lin!ua!em( preciso que os alunos tenham acesso a vrias amostras dos mais
diferentes tipos de textos.
0ortanto ( procuro or!anizar as minhas aulas de diversas formas.
#credito que a monotonia rotineira faz com que os professores se desanimem
com a profisso e os alunos percam a vontade de estudar.
"oje( presenciamos uma modernizao que toma conta de todos os
ramos existentes. 0or isso( a forma tradicional de alfabetizar no funciona mais(
porm al!uns itens desta devem ser considerados.
$s alunos so desinibidos e informados. Existem muitos meios de
comunicao que lhes proporcionam essas vanta!ens. a escola( estes alunos
necessitam de ateno e comunicao com os cole!as. S) poss'vel construir o
conhecimento a partir do momento que todas as pessoas envolvidas no sistema
educacional si!am o mesmo objetivo.
# participao do professor importante para a aprendiza!em da l'n!ua
escrita( pois implica( se!undo ?@!otsA@( o dom'nio e o desenvolvimento de
fun%es mentais superiores( tais como a mem)ria( a ateno( a percepo e a
pr)pria lin!ua!em.
..- Exercitao de poss'veis caminhos para mediar a apropriao de
l'n!ua escrita.
#ntes de dar um texto para o aluno ler( devem ser feitas atividades que
despertem o interesse dele. $ interesse pela leitura ativa( seu conhecimento
prvio( para estimular a leitura e possibilitar que sejam criadas expectativas em
relao a construo dos sentidos. #ntes do texto propriamente dito( chama-se
as aten%es para seu t'tulo( para seus autores e para a ilustrao que o
acompanha criando-se dessa maneira( uma contextualizao( um ambiente que
possibilita despertar o interesse pelo texto.
#ssim( o aprendiz da l'n!ua deve ser encarado como uma criana
historicamente constitu'da que aborda a l'n!ua portu!uesa construindo teorias
sobre esse objeto na tentativa de compreend/-lo e internaliz-lo de modo a viver
e conviver com os elementos e eventos de uma sociedade letrada que exi!e dos
sujeitos compet/ncia lin!-istica cada vez mais complexas.
# l'n!ua em suas modalidades orais e escritas manifesta-se
concretamente em situa%es comunicativas. este sentido o texto se aliena
como ponto de partida e ponto de che!ada dos processos de ensino e
aprendiza!em. #o materializar a l'n!ua a diversidade textual e seu uso no
contexto escolar abrem um si!nificativo campo de possibilidades de
interlocuo com um mundo marcado de letramento cada vez mais complexos.
PLANO DE AULA
Bema6
?erde ?ida
$bjetivo Ceral6
0roporcionar situa%es de aprendiza!em em que seja poss'vel formar
conceitos bsicos que auxiliem o conhecimento do ambiente
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Desenvolver no a capacidade de pensar e a!ir de forma consciente( visando
a melhoria das suas condi%es de vida e da sua comunidade
- Desenvolver o racioc'nio das crianas em prol do cuidado e a import*ncia de
preservar-mos a natureza
JUSTIFICATIVA
Eustifica-se trabalhar este tema tendo em vista os muitos problemas
encontrados na natureza .
# Educao #mbiental deve estar presente desde os primeiros dias de
aula. .nicialmente o ensino se dar mais no campo emotivo e na criao de bons
hbitos ambientais.
Bodos dependem do meio ambiente para viver por isso precisamos cuidar
de nosso 0laneta( respeitando a Feis de 4rimes #mbientais e ajudando as outras
pessoas a entenderem como importante respeit-la.
# realidade atual imp%e mudanas e atitudes( de hbitos e de
comportamentos. E desperta para um !rande desafio6 criar uma sociedade
sustentvel( onde as necessidades e aspira%es das !era%es atuais( no
diminuam as chances das !era%es futuras.
4abe a escola ensinar conteGdos bsicos( cient'ficos e atualizados para
que o aluno compreenda o mundo que o envolve.
1- PROCEDIMENTOS DIDTICOS
- Hoda de conversa
- =azer uma roda no cho( 5 maneira dos 'ndios.
- Fer o t'tulo do projeto e conversar sobre ele.
- =azer a leitura do texto se!uinte( para conhecer a opinio de uma 'ndia 4ree.
FILHOS DO SOL
>ual o destino da BerraI
3m dia a Berra vai adoecer. $s pssaros cairo do cu( os mares vo
escurecer e os peixes aparecero mortos na correnteza dos rios. >uando esse dia
che!ar( os 'ndios perdero seu esp'rito. Jas vo recuper-lo para poder ensinar
ao homem branco a rever/ncia pela sa!rada Berra. #'( ento( todas as raa vo
se unir( sob o s'mbolo do arco-'ris para terminar com a destruio. Ser o tempo
dos Cuerreiros do #rco-KrisI70rofecia feita a mais de LMM anos por $lhos de
=o!o( uma velha 'ndia 4ree.8.
4onversar com os alunos sobre6
- $s problemas ambientais que a Berra vem sofrendo( que so muitos. 4omo
triste saber que florestas inteiras so devastadas( que al!uns animais esto
em extino( que nossas !uas esto polu'das...
0asseio na praa com os alunos para observar as maravilhas da natureza.
4onversar com os alunos sobre o observaram.
#cr)stico com a palavra ?erde - ?ida
- Escrever o texto no quadro( solicitando a criana que copie o texto.
Fer o texto copiando
OFICINA DE LEITURA
A BORBOLETA CINZA
in!um prestava ateno na borboleta perdida no meio da poluio.
Ela no tinha !raa. Era da cor da fumaa.
#s pessoas s) olhavam para a televiso.
# borboleta foi ento para bem lon!e.
$ lu!ar era cheio de bichinhos coloridos.
Ela se escondeu com ver!onha da sua cor.
4horou a noite e tomou um banho de l!rimas.
De manh bem cedinho( no a!-entando de frio( foi se secar no sol.
>uando os bichinhos viram a borboleta( !ritaram6
- >ue linda NNN
E a borboleta feliz voou( fazendo um arco-'ris no cu.
7 Jrio ?ale. # borboleta cinza. Dimenso8.
ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS
- 0assar a letra do texto para os alunos
- =azer o comentrio do mesmo relacionando com a realidade em que
vivemos.
Debatendo sobre6
$ t'tulo e o autor do texto.
0orque nin!um prestava ateno na borboletaI
>ue sentimentos a borboleta demonstra ao lon!o do texto e como isso
comprovadoI
4onversem em pequenos !rupos e respondam na opinio de voc/s( porque
os bichinhos !ritaram ;>ue lindaNNN< ao ver a borboleta cinzaI
4omo a borboleta conse!uiu fazer um arco-'ris no cuI
- 4opiar do texto palavras escritas com .
- Heunir-se em !rupos e vejam as palavras encontradas por voc/s
- >ue outras palavras que voc/s conhecem que so escritas com essa letraI
- Existem palavras que voc/s conhecem que possuem o mesmo som de (
porm so escritas de outra formaI >uaisI
- Feia as se!uintes palavras6
Beleviso( Secar( Sol.
- 4ircule a letra s nas palavras. Bodas elas possuem o mesmo somI
Explique.
- #!ora leia a palavra BEFE?.SO$ observando a s'laba em destaque.
>ual o som da letra s nessa palavraI
Escreva outras palavras em que o s tenha esse som.
Discuta com seus cole!as6 que concluso podemos tirar sobre a escrita da
letra s e os sons que ela pode terI
Feia a frase observando a concord*ncia com o primeiro desenho.
# borboleta ento foi embora para bem lon!e.
Hescreva a frase de modo que fique de acordo com o se!undo desenho
7plural8.
#!ora responda6
- >ue palavras foram modificadas para que a frase ficasse de acordo com o
se!undo desenhoI
- Em !rupo discutam6 porque foi necessrio fazer altera%es na fraseI
- Feia a frase6
Ela no tinha !raa. Era de cor de fumaa.
- $bserve a palavra destacada e responda.
>ue palavra do texto est sendo substitu'da pela palavra ela.
- Sublinhe no texto( outras frases em que aparece a palavra ela.
- Discuta com a turma o uso da palavra Ela no texto.
- PRODUO DE TEXTO
4om a participao das crianas produzir um texto no quadro sobre a
import*ncia de preservar a natureza.
# partir dos textos dos projetos( or!anizar com a turma um mutiro de
limpeza e de coleta seletiva de lixo na escola.
- D/ sua opinio a respeito da ao do homem na natureza.
- $ que podemos fazer para que a profecia da 'ndia 4ree sobre o adoecimento
da Berra no continue se realizandoI
#o copiar( as crianas tero de compor as palavras( isso vai exi!ir delas um
exerc'cio de contato com as letras e as combina%es poss'veis( bem como com
as correspond/ncias dessas novas letras a sons. Fer novamente o texto
copiando permitir que as criana ensaiem o estabelecimento de tais rela%es
entre letras e sons P a leitura nessa fase( ter um componente de minorizao
uma vez que as vrias leituras do professor terminaro favorecendo a
minirizao( por parte da criana.
4abe ao professor particularizar palavras si!nificativas( palavras chave
na construo textual( e delas derivar a exercitao da s'laba e desmembrando a
s'laba( promove a exercitao das rela%es entre letras e sons atravs de
exerc'cios criativos que despertem o interesse da criana.
POLUIO
Fer para se informar e discutir as causas da poluio nas !randes cidades.
>uase todas as !randes cidades do mundo tem problemas com a poluio
do ar. 3mas mais outras menos( mas nenhuma esta complemente livre deles. o
trabalho( na locomoo( no hospitais( nas divers%es e nas pr)prias resid/ncias(
seja ela onde estiver( os moradores urbanos esto sempre !erando lixo. Qoa
parte vai para a atmosfera6 so os poluentes do ar( que em !eral esto no estado
!asoso( mas tambm podem ser s)lidos ou l'quidos 7chamados aeross)is
atmosfricos8.
#s principais fontes poluentes do ar das cidades so os ve'culos
motorizados 7carros( caminh%es( 1nibus...8( as indGstrias( os incineradores de
lixo( as refinarias de petr)leo e as usinas termoelctricas.
7 4i/ncia "oje das 4rianas8
QUEM PERDE GANHA MAIS
=il) che!ou a sua casa furiosa. Ela estava to brava que at o cachorro =arofa
achou melhor sair de perto.
- #ssim no dN Desse jeito no poss'velN
$nde que vamos pararI P Esbravejava ela.
- $ que foi que aconteceu( =il)I P 0er!untou =efe( interrompendo a partida de
futebol de boto que jo!ava com Relton e Eder.
- =ui dar uma volta no parque e voc/s sabem o que eu viI Fixo( um monto
de lixoN # !ente tem de fazer al!uma coisaN
=il) saiu correndo e pouco depois os meninos um barulho daquelesN 0arecia
que a casa estava vindo a baixo. # menina apareceu lo!o em se!uida carre!ando
vassouras( baldes( ps( sacos plsticos...
- ?amos fazer um mutiro para limpar o parqueN P exclamou =il).
=oi assim que os quatro che!aram ao parque. S) que al!uma coisa estava
acontecendo l.
- 3N >uando eu vim aqui( o lixo estava todo espalhado. #!ora parece que
al!um juntou tudo em montinhos P disse =il)(
- ?ejam s)N Este monte s) de !arrafas. Este aqui s) de latas. #quele outro
s) tem plsticos. >uem ser que est fazendo issoI
- 0er!untou Eder.
Jal acabou de falar apareceu o Dr. Eco carre!ando uma vassoura e sacos cheios
de lixo.
- 0uxa( Dr. Eco( o senhor teve a mesma idia que n)s. # !ente veio aqui para
limpar o parque P explicou =efe.
- >ue bomN Estou mesmo precisando de ajuda P disse o cientista.
- S) no entendo uma coisa. 0or que o senhor separando o lixoI o mais
juntar tudo e jo!ar num terreno baldioI Pquis saber Relton.
- $ que parece mais fcil pode causar um monte de problemas. ?oc/s nunca
ouviram falar de recicla!em do lixoI 0ois bem( me ajudem a limpar o
parque( que eu explico.
7R.#.#. $ livro de jo!os do Dr. Eco 0aulus8
JORNAL ECOLGICO
Em casa( selecione( em jornais( revistas e outros materiais( textos que
tenham informa%es sobre o que o homem tem feito para preservar a natureza.
A NATUREZA
" quem fala em natureza
E ima!ina al!o distante9
Crande mata( uma floresta(
3m animal( um elefante.
Saiba que a natureza
o s) o que !i!ante
Bambm so pequenas coisas(
0reserv-la importante.
Se p%e fo!o na floresta
$ que se soltam balo(
Ele faz o que no presta
#o jo!ar lixo no cho.
4uide bem da natureza
o que est a seu alcance.
Juito faz quem faz pouco
0ense nisto e passe a diante.
7 S@lvio Fuiz 0anza8
Ecolo!ia em quadrinhos =BD.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
- 4adernos 0eda!)!icos
- 0roposta 4urricular do Estado de Santa 4atarina 7STTU8
- 0alavra ?iva P #lfabetizao
7 4laudia Jiranda e #n!lica 4arvalho Fopes8
CONSIRERA!ES FINAIS
4onsiderando os estudos do caderno de #lfabetizao e consolidando
com minha prtica alfabetizadora percebemos que muito se precisa fazer para
!arantir um processo de ensino de aprendiza!em em favor da consolidao da
cidadania.
2 preciso priorizarmos a textualidade no processo de alfabetizao
trabalhando com textos si!nificativos e compat'veis com o desenvolvimento
social co!nitivo e afetivo como tambm de interesse e necessidade do ser
humano.
0recisamos lev-lo a ser um sujeito ativo( participativo e construtivo.
Diante disso nossa ao mediadora neste processo deve ser baseada na
textualidade e estes textos devem ser coerentes e cujo conteGdo deve estar
articulado ao seu conhecimento prvio. Se!undo ?@!tsA@ ;$ ensino tem de ser
or!anizado de tal forma que a leitura e a escrita de tornem necessrias 5
criana<.
AVALIAO
- 4ontinua durante o processo
- 0ontualidade
- Hesponsabilidade
- 0articipao
- Hespeito as idias do !rupo
- $r!anizao
- ?erificar se o aluno demonstra senso cr'tico da situao
- #tividades orais e escritas
A!ES REALIZADAS
- Feituras de textos diversificados feitas pelo professor
- 0alestras
- 0ainis
- Hecorte e cola!em
- 4aa palavras
- Bempestade de idias
- #cr)stico
- 0roduo de textos
3.?EHS.D#DE D$ ESB#D$ DE S#B# 4#B#H.#
43HS$ DE 0ED#C$C.# # D.SBV4.# HEC.O$ $SBE
W4FE$ DE .03#X3
B3HJ# Y
ALFABETIZAO
$ presente trabalho foi elaborado por
.vete ?. de Souza na disciplina de
#lfabetizao( sob a orientao da
Butora .rede 0. Ser!lio.
.03#X3 P S4
SEBEJQH$ LMMZ
3.?EHS.D#DE D$ ESB#D$ DE S#B# 4#B#H.#
43HS$ DE 0ED#C$C.# # D.SBV4.#
HEC.O$ $SBE
W4FE$ DE .03#X3
B3HJ# L
ALFABETIZAO
$ presente trabalho foi elaborado por
Jrcia ?eber na disciplina de
#lfabetizao( sob a orientao da
Butora B*nia Serena Jottin.
.03#X3 P S4
SEBEJQH$ LMMZ