FUENTES MANUSCRITAS Y ESTUDIOS CRTICOS.

ZAIDA VIVIANA PREZ SNCHEZ

201220038




CONTROL DE LECTURA PRESENTADO PARA LA ASIGNATURA DE
LINGSTICA I.



PROFESOR:
MAGISTER LUIS FERNANDO NIETO
DOCENTE UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA






UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE EDUCACIN
ESCUELA DE IDIOMAS
TUNJA, BOYAC
2014

FUENTES MANUSCRITAS Y ESTUDIOS ESCRTURALES.

INDICE

Introduccin.
1 Los autores del texto y sus teoras. 1
2 Cuerpo textual: 3
2.1 Tipo de texto. 3
2.2 Tema o asunto del texto: 3
2.3 Subtemas. Hacer una tormenta de ideas 3
3 Identificar: 5
3.1 La postura del autor. 5
3.2 Bajo qu argumentos la sustenta? 5
3.3 Relacionar los fundamentos tericos con otros textos ledos. 5
4 Seleccionar tres fragmentos del texto, releerlos y realizar una discusin 6
acerca de ellos, mediante la elaboracin de cinco preguntas sobre el tema
de cada fragmento.
5 Inferir implicaturas de lo ledo, relacionndolo con contextos actuales. 8
6 Propsito del autor. 9
7 Banco de preguntas que me sugiere el texto 10
8 Qu posicin toma frente al texto? 12
9 Qu aportes le hace el texto para su formacin acadmico-pedaggica? 14
Conclusiones 16
Referente bibliogrfico. 17





FUENTES MANUSCRITAS Y ESTUDIOS ESCRITURALES.


GRFICAS.

Grfica 1. La lingstica de Saussure



INTRODUCCIN.

En el presente trabajo se hace un anlisis de la obra de Saussure Fuentes manuscritas y
estudios crticos nombrando sus autores con sus respectivas teoras, mencionando tanto el
tema principal como los secundarios; as mismo, el propsito del autor, y a la vez se hace
una discusin acerca de la teora de Saussure y el punto de vista que se tiene del libro,
donde se pone en tela de juicio algunos argumentos, aadiendo cosas que Saussure no tuvo
en cuenta en su momento; del mismo modo, se hacen relaciones del texto con lecturas
previas.
De la misma forma, se realiza un banco de preguntas que son claves para la comprensin
del libro y relacionarlo as con contextos actuales, sin olvidar el aporte acadmico-
pedaggico que el libro proporciona desde diferentes puntos de vista.

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FUENTES MANUSCRITAS Y ESTUDIOS CRTICOS.

1. Los autores del texto y sus teoras.


Benveniste: lingista francs, hizo una sntesis de la obra de Saussure y
demostr de qu manera ste consideraba los fenmenos del lenguaje como de
naturaleza doble, formados por partes que slo adquieren valor, una en funcin de la
otra; adems seal las repercusiones de la teora a partir tanto de la nocin de
sistema (lengua) como de unidad (signo).
Godel: de origen austriaco- estadounidense, perteneci a la escuela de Ginebra,
fue uno de los principales estudiosos del material saussureano y este se refleja en su
libro Les sources manuscrites du cours de linguistique gnrale.
Greimas: lingista francs, en su trabajo actualidad del saussurismo insiste en
los desplazamientos posteriores a que da lugar la teora tanto en la elaboracin de
una teora del lenguaje como en la extensin a la sociologa o antropologa; a la
instauracin de un metalenguaje literario que redefine la crtica de la literatura, en
fin a la extensin de la msica y arte en general.
Hjemslev: lingista dans, en su estudio sobre lengua y habla retoma la
dicotoma propuesta por Saussure, en este artculo parte de las reflexiones de
Saussure y desarrolla un aspecto de las postulaciones: la necesidad de constituir un
aparato terico para explicar y describir la organizacin de la lengua, apartndose
de las propiedades concretas de los elementos. Perteneci a la escuela de
Copenhague y trato de describir la lengua desde la glosemtica.
Saussure: lingista suizo que estudi el signo lingstico y a la vez estableci la
dicotoma entre lenguaje y habla, su corriente fue el estructuralismo y perteneci a
la escuela de Ginebra. Su obra fue publicada en 1916 despus de su muerte por dos
de sus alumnos, siendo esta la base de la lingstica moderna.
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Starobinski: en los anagramas de F. Saussure estudia un nuevo aspecto de
las preocupaciones de Saussure, presenta una serie de reflexiones que ste hace
sobre las construcciones anagramticas del verso latino: su organizacin y
prevalencia de una palabra a lo largo de los poemas.
Wells: es el ms crtico frente a la teora de Saussure ya que no acepta
algunos puntos de partida. Como principio seala la propiedad de los fonemas
separadas de la cualidad fsica. Sus ideas viene de los principios tericos de
Bloomfield.



















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2. Cuerpo textual


2.1 Tipo de texto.
La funcin referencial que abarca el texto puede ser lingstico-literario, pues
constituye un acto de comunicacin que tiene como fin su perduracin y
conservacin, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo
que se establece una comunicacin entre el autor y el lector. Adems, este texto
para definir o comunicar utiliza signos lingsticos, es decir, las palabras escritas.

2.2 Tema o asunto del texto.
El tema que abarca el texto es el signo lingstico, es decir, el estudio de los
signos (semiologa) desde el lenguaje que vara en lo social e individual. Cabe
decir que, el signo es un elemento social en el sentido que comunica; de esta
manera, lleva a los seres humanos a interpretarlo de diversas maneras
mostrndonos lo arbitrario y no arbitrario del signo lingstico, teniendo en
cuenta su variacin fontica con el paso del tiempo.

2.3 Subtemas. Hacer una lluvia de ideas.
Lenguaje: facultad.
Lengua: social.
Habla: individual
Filologa del habla: fontica.
Fontica vs fonologa.
Sincrona: ley esttica. Momento determinado de la lengua. Significativo y
gramatical. Alternancia: trminos simultneos y diferentes. Perspectiva sujetos
hablantes: observar lo que es sentido. Fenmeno analgico.
Diacrona: ley dinmica. La lengua con el paso del tiempo. Variacin fontica no
gramatical ni significativa. Transformacin idntica a travs del tiempo.
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Prospectivo: porvenir de una palabra. Retrospectivo: remontar pasado de una
palabra.
Unidad en el lenguaje: sentido
Identidad en el lenguaje: medida en que algo tiene valor
Valor en el lenguaje: lo que hace, representa y su importancia. Sintaxis.
Tesoro interno (depsito): unidades de asociacin. Grupos de familias.
Discurso, cadena: unidades discursivas. Grupos de sintagmas: serie lineal.






Grfica 1. La lingstica de Saussure.




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3. Identificar.

3.1 Postura del autor.

El signo lingstico como medio social en el sentido en que comunica, su
transformacin con el paso del tiempo, teniendo como punto de estudio las leyes
sincrnicas y diacrnicas, determinndolos en la lengua y habla.

3.2 Bajo qu argumentos la sustenta?

La semiologa es una parte social e individual, ya que cada uno ve las cosas
diferentes. As como, la lengua es un hecho social y el habla es individual, que
tienen variaciones en el tiempo (diacrnico) y se puede tener en cuenta en un
momento determinado (sincrnico).

3.3 Relacionar los fundamentos tericos con otros textos ledos.

En La naturaleza del signo lingstico se presenta la relacin entre
significado- significante del signo lingstico y se afirma que estn unidos por un
concepto y una imagen acstica, siendo el signo la combinacin de los dos. De
igual forma, se habla del carcter arbitrario del signo, es decir que su significado
en la realidad no guarda ningn lazo natural. Por otra parte, se muestra lo lineal
del significante y por ser de naturaleza auditiva se desenvuelve en el tiempo.
Para finalizar se habla de la mutabilidad e inmutabilidad del signo, dicho en otras
palabras, el cambio ms o menos rpido de los signos a travs del tiempo y la
resistencia del signo en un carcter temporal.



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4. Seleccionar tres fragmentos del texto, releerlos y realizar una discusin acerca de
ellos, mediante la elaboracin de cinco preguntas sobre el tema de cada
fragmento.


Las slabas que uno articula no estn acaso en el sonido, en lo que percibe el
odo? S; pero los sonidos no existiran sin los rganos vocales. Por lo tanto, si se
quisiera reducir la lengua al sonido, no se lo podra separar de las articulaciones
bucales: y recprocamente, no se pueden definir los movimientos del organismo
bucal haciendo abstraccin de la impresin acstica.

Qu papel juegan los sordomudos en cuanto al uso del lenguaje articulado?
Se podra mencionar la filologa del habla, pero por qu sta es una ciencia
aparte de la lingstica?
Se puede considerar el sonido vocal como nico instrumento del pensamiento?
Se puede hablar de sonido vocal sin sentido? Cul es su relacin?
Se puede tomar la fontica dentro de la lingstica?


En su aspecto ms marcado (no absolutamente), la identidad diacrnica es lo
que se llama identidad fontica.
Los cambios diacrnicos se deben solamente a asuntos fonticos?
Existe una relacin de identidad con el sonido?
En toda ley fontica es el sonido lo que vara?
En qu consiste ese desplazamiento de valores?
En esta identidad fontica, Qu papel juega la fonologa?



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Las fuerzas estticas y las fuerzas dinmicas de la lengua no solo estn en
perpetua relacin y contacto sino tambin en conflicto.

Hay algo en comn en las leyes estticas y dinmicas?
Por qu no se toman estas dos leyes desde un mismo punto?
Cul es el objeto de estudio de estas leyes?
Cul es la diferencia entre estas leyes?
Algn da, se podrn mezclar estas leyes para as dar origen a una nueva y ms
avanzada?























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5. Inferir implicaturas de lo ledo, relacionndolo con contextos actuales.


Para empezar, dir que el signo lingstico es la base de todo proceso de
comunicacin social, desde las pocas primitivas se usaba el signo para
significar, es as, como en nuestros das lo usamos para dar indicaciones o
expresar algo. Actualmente contamos con varias clases de signos entre los que
podemos mencionar el signo visual, el signo acstico, los signos mmicos y
signos grficos, cada clase de signo cuenta con un significado y su significante,
sin olvidar el carcter arbitrario que por naturaleza es caracterstico.

Por otra parte, se hace mencin del pensamiento y lenguaje Todo lo que
expresamos est medido en un lenguaje verbal? Si fuese as, no habra cabida
para hablar de lo escrito y tambin de lo corporal, porque no hay nada mejor
expresivo que el lenguaje del cuerpo, no solo porque refleja nuestro estado de
nimo sino porque puede dar razn de nuestros gustos, preferencias, estilo de
vida, etc.

La dicotoma de lengua y habla es un tema que da mucho de qu hablar,
porque el aprendizaje o adquisicin de ese cdigo lingstico no depende solo de
lo social, tambin es un factor individual, ya que cada persona tiene una
capacidad lingstica diferente y no todos van a captar lo mismo; por otra parte,
el habla es una variacin individual pero implica lo social, porque es ah donde
nacen los dialectos que provienen de una determinada comunidad y si una
persona visita lugares diferentes puede coger cosas de aqu y de all, moldeando
su habla de acuerdo a la regin en que se encuentre.



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6. Propsito del autor.

El autor explica la naturaleza del signo lingstico expresando la relacin de ste
con el lenguaje, haciendo una distincin entre la palabra escrita y la hablada, y cmo
puede ser objeto de estudio desde dos puntos de partida: sincrnico y diacrnico;
mostrando en los dos aspectos la arbitrariedad del signo ya que una palabra vara con
el tiempo y sufre trasformaciones de las que el autor explica bien a fondo durante el
desarrollo de la temtica del libro.
As mismo, en el estudio del signo lingstico, el autor plantea diversas nociones
queriendo mostrar los diferentes aspectos que tiene una lengua para su objeto de
estudio como la identidad, unidad y valor, como elementos del lenguaje para que las
palabras tengan y cumplan una funcin dentro de un contexto.
El objetivo del autor es generar en el lector un inters por la lingstica dndole
las bases necesarias para que por s solo sea capaz de analizar, comparar y aportar
desde su realidad a las diversas teoras que se presentan en el libro; donde l pueda
analizar los diferentes factores que hace que un signo vare de poca a poca y se
preocupe por este fenmeno para contribuir con el avance en los estudios y puedan
servir como modelo en un futuro para muchas disciplinas que se deriven de all.
Por ltimo, el autor hace nfasis en las cosas que faltan por estudiar, otorgndoles
la responsabilidad a los futuros lingistas de continuar con el legado para as avanzar
en el estudio de esta ciencia que con el paso de los aos tendr nuevos objetos de
estudios y perspectivas desde diferentes puntos de vista.





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7. Banco de preguntas que me sugiere el texto.


Por qu se hace la relacin de la lengua como un velo (Mller) o como un
vidrio ptico (Saussure) para aprenderla?
Si las palabras son arbitrarias, esto significa que pueden tener varios usos, sin
olvidar que todo el tiempo estn cambiando. realmente nos comunicamos en un
medio en el que logramos la plena comprensin del lenguaje? Qu factores
influyen para que un cdigo lingstico cambie con el tiempo?
El autor hace mencin a diversos idiomas que existieron en la antigedad, y que
por razones ya sean polticas o sociales han desaparecido del mundo, esto me
lleva a cuestionar acerca del origen y fin de las lenguas; pero el autor no se
detiene en el origen de stas, si no que presenta el lenguaje como una institucin
conformado por un sistema y una evolucin. Con el pasar de los aos cuntas
lenguas desaparecern y cul ser el causante de este problema? Dnde queda el
papel del ser humano en cuanto a su responsabilidad para mantener y cultivar
dichas lenguas?
Se dice que las lenguas escritas son las nicas que se pueden clasificar en el
tiempo. Qu hay de las no escritas? Existe algn mtodo que nos permita
estudiarlas?
Por qu se dice que el pensamiento es un habla sin sonido?
La lengua se limita slo a elementos de unidad, valor e identidad? por qu la
unidad se reduce al valor e identidad?
Qu se entiende por la unidad no est fundamentalmente delimitada y la palabra
es la unidad ms slidamente delimitada?
Se habla de sincrnico y diacrnico. Pero lo pancrnico donde se deja? Qu
papel desempea?
La sincrona es netamente significativo y gramatical, mientras que la diacrona es
fnico, Por qu la sincrona y diacrona a pesar de su carcter independiente se
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complementan mutuamente? Qu relacin hay entre ellos que impide que se les
separe completamente?
La ley diacrnica se fundamenta en las leyes fonticas. Qu hay de la ley
sincrnica?
Cul es la diferencia de las perspectivas diacrnicas? En qu se basa la
prospectiva y retrospectiva? Qu diferencias o similitudes tienen las
perspectivas diacrnicas de la sincrnica?
Qu relacin hay entre unidad y sintagma?
Qu relacin hay entre lingstica que estudia el lenguaje articulado y la
semitica que estudia el lenguaje no articulado?

















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8. Qu posicin toma frente al texto?


Saussure desde sus teoras aport mucho a la lingstica que en ese entonces
no era tomado como ciencia porque no era independiente, aun as, recopil toda
la informacin que haba hasta el momento sobre temas lingsticos y los
clasific, generando conceptos como el de lenguaje, lengua y habla. Siendo sus
teoras grandes contribuciones que dieron paso a la lingstica moderna.

En relacin con sus contribuciones, Saussure debi integrar la lengua no solo
como un cdigo que se adquiere desde lo social, ya que este est relacionado con
otros procesos como cognitivos, culturales, lgicos, conductistas, etc. Porque
para que un ser humano desarrolle completamente esa facultad humana como l
nos la defini, debe estar inmerso en un contexto donde se le permita la
interaccin con el mismo hombre en diferentes contextos y con el mundo, dando
paso a sus propias experiencias como referente para aprender por s mismo y
hacer relaciones con su contexto.

Por otra parte, Saussure establece la relacin entre pensamiento y lenguaje, de
lo cual dice que el pensamiento es un habla sin sonido y adquiere conciencia
gracias al sonido, dando a entender que el lenguaje oral se basa en la produccin
de sonidos, cosa que me atrevo a contradecir no porque este mal, sino porque
cuando escribimos nuestro pensamiento queda plasmado en hojas. As que
Saussure debi incluir sonido y escritura; sin olvidar, que actualmente hay
diversas maneras de expresarnos como por medio de la msica, la danza, los
gestos que son un tema importante ya que en la poca de la antigua Grecia como
lo explica La Potica de Aristteles, la tragedia y la comedia eran
representaciones que los hombres hacan a travs de la mmesis. Es as como la
semiologa y la lingstica juegan un papel importante en el desarrollo de las
lenguas.
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Para finalizar, Saussure habla sobre la evolucin de la lengua a travs del
tiempo, con ello propone la ley sincrnica y la ley diacrnica, hecho que hasta
nuestros das es vlida ya que lo sincrnico se basa en el estudio de un momento
determinado de la lengua y lo diacrnico es la evolucin de la lengua con el
pasar de los aos.

Muchos fueron los aportes de Ferdinand de Saussure que sirvieron de gua a
sus discpulos y seguidores, a pesar de que los postulados de su concepcin
resultaron en ocasiones contradictorios y condujeron a interpretaciones diversas,
no obstante, sirvieron de base terica para establecer la posibilidad del estudio
cientfico de las lenguas contemporneas y para el surgimiento de una importante
corriente de la lingstica contempornea: el estructuralismo.
















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9. Qu aportes le hace el texto para su formacin acadmico-pedaggica?


Para empezar, dir que la semiologa es un sistema de sistemas, donde se
encuentra la lingstica; por lo tanto la lengua se desprende de estas dos ramas.
Partiendo de lo anterior, comprendo la divisin que hace Saussure en la
dicotoma entre lenguaje, lengua y habla. El lenguaje como facultad humana para
desarrollar un cdigo lingstico, es decir, cada individuo tiene sus facilidades y
dificultades en el proceso que se conoce como adquisicin del lenguaje; la es la
conformacin de un cdigo lingstico que se basa para producir enunciados, y el
habla como uso de la lengua a nivel individual.

De acuerdo a lo mencionado, estos trminos juegan un papel importante en el
papel formativo porque las personas desarrollan la competencia lingstica
(Chomsky) de manera diferente, esto quiere decir, que los nios van a tener un
nivel de desarrollo lingstico que difiere entre s, ya que ste est influenciado
por el contexto social en el que se desenvuelven. Adems, cada nio hace un uso
comn y particular de ese cdigo lingstico que se ve reflejado por la
localizacin geogrfica, este rasgo caracterstico se conoce con el nombre de
dialectologa.

La lengua en su proceso de significacin y comunicacin plantea el signo
lingstico, ste se ubica en la parte del circuito donde se asocian Imagen
acstica y Concepto, de esta manera me queda claro que el signo es arbitrario en
la medida en que el significado no tiene una relacin con el significante, tal como
lo afirmaron los convencionalistas en su momento; pero a la vez, el signo no es
arbitrario ya que el signo lingstico se establece en una comunidad porque todos
conocen un objeto por la misma palabra.
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Para finalizar, tomar el estudio de la lengua en su rasgo sincrnico y
diacrnico, ya que es a partir de estos dos puntos donde se puede clasificar y
determinar la evolucin e historia de un idioma. Pero, para qu me sirve? Para
saber qu relacin hay entre una palabra y otra, es decir conocer las inflexiones
derivativas de cada palabra, de donde provienen; o en su efecto mayor, decir que
las palabras dependen del sistema y que si una palabra no existe, otra llega a
reemplazarla. Como es el caso de los sinnimos que ocupa el espacio de otra
palabra con las caractersticas similares. Este ltimo comentario me recuerda la
relacin sintagmtica que existe dentro de una oracin, es decir, que cada unidad
que la conforma cumple una funcin y tiene una relacin entre s con las palabras
que se encuentran dentro de la oracin.
























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CONCLUSIONES.



El signo lingstico es a la vez convencional y arbitrario.
Saussure diferencia entre lenguaje, lengua y habla, enfatizando en las dos ltimas
diciendo que una es de carcter social y la otra individual.
La lengua se ve influenciada no solo por la sociedad, tambin por su localizacin
geogrfica y a esto se le conoce como dialectologa.
Saussure propone el estudio de la lengua desde dos perspectivas: sincrnico y
diacrnico.
Saussure establece la relacin entre unidad, entidad y valor en la lengua.
En su libro Curso de lingstica general, Saussure recopila unas teoras que son
puestas en discusin debido al rechazo por parte de algunos personajes de la
poca.
En la corriente del estructuralismo, surgen cuatro escuelas importantes: la
escuela de Praga, la escuela de Copenhague, la escuela de Amrica y la escuela
de Ginebra.
















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REFERENTE BIBLIOGRFICO.


Benveniste, R., Godel, R., Greimas, J., Hjemslev., Saussure, F., Starobinski, J., Wells, R.
(1977). Fuentes manuscritas y estudios crticos. (2a ed.). Mxico: Siglo XXI editores s.a.