A FUNO SOCIAL DA ESCOLA

Cristiane Kuhn de Oliveira

A escola, principalmente a pblica, espao democrtico dentro da sociedade contempornea.
Servindo para discutir suas questes, possibilitar o desenvolvimento do pensamento crtico, trazer as
informaes, contetualiz!las e dar camin"os para o aluno buscar mais con"ecimento. Alm disso,
o lu#ar de sociabilidade de $ovens, adolescentes e tambm de difus%o s&cio!cultural. 'as preciso
considerar al#uns aspectos no que se refere a sua fun%o social ea realidade vivida por #rande parte
dos estudantes brasileiros.
(a atualidade al#uns discursos ten"am #an"ado fora na teoria da educa%o. )stes discursos e
teorias, centrados na problemtica educacional e na contradi%o eistente entre teoria e prtica
produzem certas conformaes e acomodaes entre os educadores.
'uitos atribuem a problemtica da educa%o *s situaes associadas aos valores "umanos, como
aaus+ncia e,ou ruptura de valores essenciais ao convvio "umano. Assim, como ale#am despreparo
profissional dos educadores, salas de aula superlotadas, cursos de forma%o acelerados, salrios
baios, falta de recursos, currculos e pro#ramas pr!elaborados pelo #overno, dentre tantos outros
fatores, tudo em busca da redu%o de custos.
-odas essas questes contribuem de fato para a crise educacional, mas preciso ir alm e buscar
compreender o ncleo dessa problemtica, encontrar a raiz desses fatores, entendendo de onde eles
sur#em. A #rande quest%o . qual a ori#em desses fatores que impedem a qualidade na educa%o/
0ertamente a resposta para uma discuss%o t%o atual como essa sur$a com o estudo sobre as bases que
compem a sociedade atual. 1ois, ao analisar o sistema capitalista nas suas mais amplas esferas,
descobre!se que todas essas problemticas sur#em da forma como a sociedade est or#anizada com
bases na propriedade privada, lucro, eplora%o do ser "umano e da natureza e se manifestam na
ideolo#ia do sistema.
2m sistema que pre#a a acumula%o privada de bens de produ%o, formando uma concep%o de
mundo e de poder baseada no acumular sempre para consumir mais, onde quanto mais bens possuir,
maior ser o poder que eercer sobre a sociedade, acaba por provocar diversos problemas para a
popula%o, principalmente para as classes menos favorecidas, como. falta de qualidade na educa%o,
inefici+ncia na sade, aumento da viol+ncia, tornando os sistemas pblicos, muitas vezes, ca&ticos.
3ndependentemente do discurso sobre a educa%o, ele sempre ter uma base numa determinada vis%o
de "omem, dentro e em fun%o de uma realidade "ist&rica e social especfica. Acredita!se que a
educa%o baseia!seem si#nificaes polticas, de classe. 4reita# 56789: ressalta a freq;ente aceita%o
por parte de muitos estudiosos de que toda doutrina peda#&#ica, de um modo ou de outro, sempre
ter como base uma filosofia de vida, uma concep%o de "omem e, portanto, de sociedade.
Ainda se#undo 4reita# 56789, p.6<: a educa%o responsvel pela manuten%o, inte#ra%o,
preserva%o da ordem e do equilbrio, e conserva%o dos limites do sistema social. ) refora =para
que o sistema sobreviva, os novos indivduos que nele in#ressam precisam assimilar e internalizar os
valores e as normas que re#em o seu funcionamento.=
A educa%o em #eral, desi#na!se com esse termo a transmiss%o e o
aprendizado das tcnicas culturais, que s%o as tcnicas de uso, produ%o e comportamento, mediante
as quais um #rupo de "omens capaz de satisfazer suas necessidades, prote#er!se contra a
"ostilidade do ambiente fsico e biol&#ico e trabal"ar em con$unto, de modo mais ou menos
ordenado e pacfico. 0omo o con$unto dessas tcnicas se c"ama cultura, uma sociedade "umana n%o
pode sobreviver se sua cultura n%o transmitida de #era%o para #era%o> as modalidades ou formas
de realizar ou #arantir essa transmiss%o c"ama!se educa%o. 5A??A@(A(A, B999, p. C9D!C9E:
Assim a educa%o n%o alienada deve ter como finalidade a forma%o do "omem para que este possa
realizar as transformaes sociais necessrias * sua "umaniza%o, buscando romper com o os
sistemas que impedem seu livre desenvolvimento.
A aliena%o toma as diretrizes do mundo do trabal"o no seio da sociedade capitalista e no modo
como esse modelo de produ%o ne#a o "omem enquanto ser, pois a maioria das pessoas vive apenas
para o trabal"o alienado, n%o se completa enquanto ser, tem como ob$etivo atin#ir a classe mais alta
da sociedade ou, ao menos, sair do estado de oprimido, de miservel. 1erde!se em valores e
valoraes, n%o conse#ue discernir situaes e atitudes, vive para o trabal"o e trabal"a para
sobreviver. Sendo levado a esquecer de que um ser "umano, um inte#rante do meio social em que
vive, um cidad%o capaz de transformar a realidade que o aliena, o eclui.
F uma contribui%o de Saviani 5B999, p.CE: que a respeito do "omem considera =5...: eistindo num
meio que se define pelas coordenadas de espao e tempo. )ste meio condiciona!o, determina!o em
todas as suas manifestaes.= G+!se a rela%o da escola na forma%o do "omem e na forma como ela
reproduz o sistema de classes.
1ara Huarte 5B99C: assim como para Saviani 5677<: o trabal"o educativo produz nos indivduos a
"umanidade, alcanando sua finalidade quando os indivduos se apropriam dos elementos culturais
necessrios a sua "umaniza%o.
A essencial do trabal"o educativo #arantir a possibilidade do "omem tornar!se livre, consciente,
responsvel a fim de concretizar sua "umaniza%o. ) para issotanto a escola como as demais esferas
sociaisdevem proporcionar a procura, a investi#a%o, a refle%o, buscando razes para a eplica%o
da realidade, uma vez que atravs da refle%o e do dilo#o que sur#em respostas aos problemas.
Saviani 5B999, p.CD: questiona =5...: a educa%o visa o "omem> na verdade, que sentido ter a
educa%o se ela n%o estiver voltada para a promo%o do "omem/= ) continua sua inda#a%o ao
refletir =5...: uma vis%o "ist&rica da educa%o mostra como esta esteve sempre preocupada em formar
determinado tipo de "omem. As tipos variam de acordo com as diferentes ei#+ncias das diferentes
pocas. 'as a preocupa%o com o "omem uma constante.=
As espaos educativos, principalmente aqueles de forma%o de educadores devem orientar para a
necessidade da rela%o sub$etividade!ob$etividade, buscando compreender as relaes, uma vez que,
os "omens se constroem na conviv+ncia, na troca de eperi+ncias. I fun%o daqueles que educam
levar os alunos a romperem com a superficialidade de uma rela%o onde muitos se relacionam
prote#idos por mscaras sociais, r&tulos.
A educa%o, vista de um outro paradi#ma, enquanto mecanismo de socializa%o e de inser%o social
aponta!se como o camin"o para constru%o da tica. (%o usando!a para cumprir funes ou realizar
papis sociais, mas para difundir e eercitar a capacidade de refle%o, de criticidade e de trabal"o
n%o!alienado.