La familia de gneros de opinin en La familia de gneros de opinin en

ciencia: el caso de las cartas de ciencia: el caso de las cartas de

lectores de la revista lectores de la revista Ciencia Hoy Ciencia Hoy
Guiomar Elena Ciapuscio Guiomar Elena Ciapuscio
(Universidad de Buenos Aires (Universidad de Buenos Aires - - CONICET) CONICET)
Objetivos de la investigacin Objetivos de la investigacin
Aportar al conocimiento de los gneros Aportar al conocimiento de los gneros
de opinin en la comunicacin de de opinin en la comunicacin de
ciencia; ciencia;
Realizar un anlisis multidimensional del Realizar un anlisis multidimensional del Realizar un anlisis multidimensional del Realizar un anlisis multidimensional del
gnero carta de lectores sobre temas de gnero carta de lectores sobre temas de
ciencia, con nfasis en la estructuracin ciencia, con nfasis en la estructuracin
ilocucionaria y el trabajo de cortesa que ilocucionaria y el trabajo de cortesa que
realizan los autores de estos textos realizan los autores de estos textos
Objetivos de la investigacin Objetivos de la investigacin
Contribuir a desarrollar lineamientos, Contribuir a desarrollar lineamientos,
estrategias y recursos para mejorar la estrategias y recursos para mejorar la
enseanza y entrenamiento en distintos enseanza y entrenamiento en distintos
gneros especializados, especialmente, gneros especializados, especialmente, gneros especializados, especialmente, gneros especializados, especialmente,
aquellos que implican la defensa y aquellos que implican la defensa y
rplica de argumentos. rplica de argumentos.
Por qu el gnero Por qu el gnero carta de lectores carta de lectores? ?
Porque estos textos Porque estos textos especialmente, las especialmente, las
cartas controversiales cartas controversiales - - presentan de presentan de
manera compactada el dilogo, la rplica manera compactada el dilogo, la rplica
y la polmica que caracterizan la y la polmica que caracterizan la y la polmica que caracterizan la y la polmica que caracterizan la
actividad cientfica, y el trabajo de actividad cientfica, y el trabajo de
imagen entre los interlocutores. imagen entre los interlocutores.
Corpus Corpus
La muestra de textos se compone de 48 cartas La muestra de textos se compone de 48 cartas
de lectores publicadas en la revista Ciencia de lectores publicadas en la revista Ciencia
Hoy, una prestigiosa revista argentina de alta Hoy, una prestigiosa revista argentina de alta
divulgacin cientfica. Las cartas de lectores se divulgacin cientfica. Las cartas de lectores se divulgacin cientfica. Las cartas de lectores se divulgacin cientfica. Las cartas de lectores se
extrajeron de 18 nmeros de la revista extrajeron de 18 nmeros de la revista
correspondientes a los aos 2005, 2006 y correspondientes a los aos 2005, 2006 y
2007; proceden del corpus COTECA (Corpus 2007; proceden del corpus COTECA (Corpus
Textual del Espaol Cientfico de la Argentina, Textual del Espaol Cientfico de la Argentina,
http://www.caicyt.gov.ar/coteca). http://www.caicyt.gov.ar/coteca).
Fundamentos tericos Fundamentos tericos
1. 1. Enfoque cognitivo Enfoque cognitivo- -comunicativo de la comunicativo de la
lingstica textual alemana (Heinemann lingstica textual alemana (Heinemann
& Viehweger, 1991; Heinemann, 2000; & Viehweger, 1991; Heinemann, 2000;
Heinemann & Heinemann, 2002). Heinemann & Heinemann, 2002).
La obra de Brandt y Rosengren (1992) La obra de Brandt y Rosengren (1992) 2. 2. La obra de Brandt y Rosengren (1992) La obra de Brandt y Rosengren (1992)
sobre la estructura ilocutiva del texto, sobre la estructura ilocutiva del texto,
concebida en trminos de jerarqua(s) concebida en trminos de jerarqua(s)
ilocucionaria(s) asociadas a los niveles ilocucionaria(s) asociadas a los niveles
de estructura informativa y gramatical de estructura informativa y gramatical
Fundamentos tericos Fundamentos tericos
3. 3. Desarrollos clsicos sobre la Desarrollos clsicos sobre la
cortesa cortesa y la y la mitigacin mitigacin en el trabajo en el trabajo
interaccional (Leech 1983, Brown y interaccional (Leech 1983, Brown y
Levinson 1987, Caffi 1999, entre Levinson 1987, Caffi 1999, entre Levinson 1987, Caffi 1999, entre Levinson 1987, Caffi 1999, entre
otros.) otros.)
DEFINICIONES: DEFINICIONES: TEXTO TEXTO
Los textos son objetos complejos, que se Los textos son objetos complejos, que se
caracterizan por la propiedad de la textualidad, caracterizan por la propiedad de la textualidad,
de naturaleza prototpica (Sandig 2000:99): de naturaleza prototpica (Sandig 2000:99):
consiste en un conjunto de rasgos, que ataen consiste en un conjunto de rasgos, que ataen consiste en un conjunto de rasgos, que ataen consiste en un conjunto de rasgos, que ataen
a los distintos niveles o dimensiones a los distintos niveles o dimensiones
constitutivas de los textos: la funcionalidad, la constitutivas de los textos: la funcionalidad, la
situacionalidad, la tematicidad y la forma situacionalidad, la tematicidad y la forma
lingstica (Heinemann y Heinemann 2002: 104). lingstica (Heinemann y Heinemann 2002: 104).
GNEROS GNEROS
Los textos son siempre representantes de Los textos son siempre representantes de
un gnero de textos ( un gnero de textos (clases textuales clases textuales), los ), los
cuales pueden describirse en trminos de cuales pueden describirse en trminos de cuales pueden describirse en trminos de cuales pueden describirse en trminos de
agrupaciones de textos a partir de rasgos agrupaciones de textos a partir de rasgos
de naturaleza prototpica de naturaleza prototpica - - que se que se
refieren a sus distintas dimensiones refieren a sus distintas dimensiones
constitutivas (cfr.supra). constitutivas (cfr.supra).
Esquemas genricos Esquemas genricos
Los gneros consisten en representaciones Los gneros consisten en representaciones
prototpicas en los distintos niveles de prototpicas en los distintos niveles de
configuracin textual: responden a configuracin textual: responden a configuracin textual: responden a configuracin textual: responden a
esquemas genricos esquemas genricos de naturaleza de naturaleza
cognitiva, que adquirimos a lo largo de la cognitiva, que adquirimos a lo largo de la
socializacin, es decir, en entornos socializacin, es decir, en entornos
comunicativos y culturales especficos. comunicativos y culturales especficos.
Dimensin 1: Dimensin 1:
Funcionalidad Funcionalidad
(Macro) Funciones principales: a) Expresarse; b) (Macro) Funciones principales: a) Expresarse; b)
Contactar; c) Informar; d) Dirigir; e) Producir Contactar; c) Informar; d) Dirigir; e) Producir
efectos estticos. efectos estticos.
Dimensin 2: Dimensin 2:
Situacionalidad Situacionalidad
Parmetros: a) Situacin de actividad; b) Parmetros: a) Situacin de actividad; b)
Organizacin social de las actividades en mbitos Organizacin social de las actividades en mbitos
comunicativos; c) Medio/canal; d) Nmero de comunicativos; c) Medio/canal; d) Nmero de
interlocutores; e) Papeles sociales de los interlocutores; e) Papeles sociales de los
interactuantes; f) Situacin contextual. interactuantes; f) Situacin contextual. interactuantes; f) Situacin contextual. interactuantes; f) Situacin contextual.
Dimensin 3: Dimensin 3:
Contenido semntico y Contenido semntico y
estructura estructura
Parmetros: a) Impronta temtica (grado de Parmetros: a) Impronta temtica (grado de
fijacin del tema textual); b) Modos de fijacin del tema textual); b) Modos de
despliegue del tema textual; c) Estructura del despliegue del tema textual; c) Estructura del
texto. texto.
Dimensin 4: Forma Dimensin 4: Forma
lingstica lingstica
Parmetros: a) Mximas comunicativas; b) Parmetros: a) Mximas comunicativas; b)
Esquemas de formulacin especficos del gnero; Esquemas de formulacin especficos del gnero;
c) Particularidades estilsticas, rasgos lxico c) Particularidades estilsticas, rasgos lxico--
gramaticales. gramaticales.
Cartas: conocimientos generales Cartas: conocimientos generales
sobre el gnero sobre el gnero
Factores de orden Factores de orden situacional situacional, como: , como:
interaccin entre dos o ms hablantes interaccin entre dos o ms hablantes
distancia temporal y espacial distancia temporal y espacial
comunicacin escrita, etc. comunicacin escrita, etc.
Factores de orden Factores de orden estructural estructural relativos a las partes tpicas como: relativos a las partes tpicas como:
fecha y encabezamiento fecha y encabezamiento fecha y encabezamiento fecha y encabezamiento
introduccin introduccin
cuerpo de la carta cuerpo de la carta
despedida y firma despedida y firma
posdata, notas (parte accesoria) posdata, notas (parte accesoria)
Factores de orden Factores de orden lingstico lingstico- -gramatical gramatical: frmulas de tratamiento para : frmulas de tratamiento para
dirigirse al interlocutor, frmulas de saludo, construcciones estereotipadas dirigirse al interlocutor, frmulas de saludo, construcciones estereotipadas
para determinados pasos procedimentales del gnero para determinados pasos procedimentales del gnero
TEXTOS DE LOS MEDIOS MASIVOS TEXTOS LITERARIOS

TEXTOS DE TEMAS AMOROSOS
POESA
CARTAS
DIARIOS DIARIOS
POESA AMOROSA


NOTICIA EDITORIAL CARTAS LECTORES CARTAS DE AMOR COMERCIALES
Familias de gneros Familias de gneros
Adopto el concepto de Adopto el concepto de familia de gneros familia de gneros para para
explicar los vnculos entre los gneros de un explicar los vnculos entre los gneros de un
mbito discursivo: la idea de mbito discursivo: la idea de familia familia permite permite
capturar mejor la naturaleza dinmica de los capturar mejor la naturaleza dinmica de los capturar mejor la naturaleza dinmica de los capturar mejor la naturaleza dinmica de los
gneros y representar la idea de Bergmann y gneros y representar la idea de Bergmann y
Luckmann 1995 de que cada mbito de Luckmann 1995 de que cada mbito de
actividad desarrolla sus propias formas actividad desarrolla sus propias formas
genricas como genricas como estrategias de solucin estrategias de solucin
preformadas para las tareas propias (y preformadas para las tareas propias (y
regulares) de ese mbito regulares) de ese mbito
Ciencia Hoy Ciencia Hoy aspira a ser ms que un rgano de aspira a ser ms que un rgano de
difusin de la ciencia. Quiere convertirse, difusin de la ciencia. Quiere convertirse,
adems, adems, en un espacio para la reflexin, en un espacio para la reflexin,
la opinin y el debate la opinin y el debate: incluye secciones : incluye secciones
La revista La revista Ciencia Hoy Ciencia Hoy
la opinin y el debate la opinin y el debate: incluye secciones : incluye secciones
permanentes de noticias, entrevistas y permanentes de noticias, entrevistas y
comentarios, y sus pginas estn abiertas a la comentarios, y sus pginas estn abiertas a la
comunidad cientfica para permitir que se comunidad cientfica para permitir que se
exprese e interacte con el resto de la exprese e interacte con el resto de la
sociedad. (Volumen 1 sociedad. (Volumen 1 - - N 1 N 1 - - Diciembre/ Diciembre/
Enero 1989 Enero 1989). ).
ARTCULOS
CARTAS
DE
LECTORES
EDITORIAL
Revista
Ciencia Hoy
CIENCIA EN
EL MUNDO
ENTREVIS
TAS
AQU
CIENCIA
Las cartas de lectores de Ciencia Hoy Las cartas de lectores de Ciencia Hoy
son el gnero mediante el cual se entabla son el gnero mediante el cual se entabla
y se realiza el dilogo entre los editores, y se realiza el dilogo entre los editores,
los lectores y los autores de los artculos, los lectores y los autores de los artculos,
Las cartas de lectores de Las cartas de lectores de
Ciencia Hoy Ciencia Hoy
los lectores y los autores de los artculos, los lectores y los autores de los artculos,
dilogo que, en no pocas ocasiones, se dilogo que, en no pocas ocasiones, se
realiza bajo la forma de controversias realiza bajo la forma de controversias
que pueden alcanzar un alto grado de que pueden alcanzar un alto grado de
polmica. Es decir, el gnero es el polmica. Es decir, el gnero es el
espacio en que Ciencia Hoy promueve la espacio en que Ciencia Hoy promueve la
opinin y el debate opinin y el debate
a) a) Disculpa Disculpa por parte de los editores, por por parte de los editores, por
erratas de distinta gravedad; erratas de distinta gravedad;
b) b) Laudatio Laudatio, encomio de los contenidos , encomio de los contenidos
Las funciones de las cartas de Las funciones de las cartas de
lectores de lectores de CH CH
b) b) Laudatio Laudatio, encomio de los contenidos , encomio de los contenidos
de los artculos publicados; de los artculos publicados;
c) c) Rplica Rplica, iniciada por los lectores, , iniciada por los lectores,
debido al desacuerdo con aspectos debido al desacuerdo con aspectos
particulares o generales de los particulares o generales de los
contenidos de los artculos o editoriales. contenidos de los artculos o editoriales.
A. Carta de A. Carta de
editores editores --
respuesta respuesta
B. Carta lectores B. Carta lectores
+/ +/-- respuesta respuesta
C. Carta de C. Carta de
lectores + lectores +
Respuestas Respuestas
(autores y/o (autores y/o
editores) editores)
Totales Totales
Controversia e Controversia e
ilocuciones ilocuciones
principales principales
-- Controversia Controversia
((Disculpa, Disculpa,
agrega agrega
informacin informacin))
-- Controversia Controversia
((Agradecer Agradecer
/solicitar/aportar /solicitar/aportar
informacin informacin, ,
+ Controversia + Controversia
(refutar, criticar, (refutar, criticar,
admitir admitir) )
- - C 39,13% C 39,13%
+ C 60,87% + C 60,87%
informacin informacin)) informacin informacin, ,
corrige corrige))
Nmero de Nmero de
textos por tipo textos por tipo
de cartas de cartas
4 (7,70 %) 4 (7,70 %)
CL3,5, 25; 17 CL3,5, 25; 17
(info) (info)
14 (30,44%) 14 (30,44%)
CL2 a y b; 8 , 9, CL2 a y b; 8 , 9,
10a y b, 11, 12, 10a y b, 11, 12,
14, 15,18,21, 14, 15,18,21,
23,24 23,24
28 (60,87%) 28 (60,87%)
CL 1a y b; 4a y CL 1a y b; 4a y
b; 7 a b; 7 a - - h; 13a h; 13a- -
d; 16 a y b, 19 a d; 16 a y b, 19 a
y b, 20 a y b, 22 y b, 20 a y b, 22
aa- -d, 26 a y b, 27 d, 26 a y b, 27
a y b a y b
46 (100%) 46 (100%)
Cuestiones de nomenclatura (CL0001a) Cuestiones de nomenclatura (CL0001a)
En primer lugar, una felicitacin por el editorial del nmero 84 Una En primer lugar, una felicitacin por el editorial del nmero 84 Una
mutacin del mutacin del Homo academicus. Homo academicus. El personaje que describe es El personaje que describe es
abundante y, lamentablemente, resulta promovido por los medios y abundante y, lamentablemente, resulta promovido por los medios y
hasta premiado por sociedades extrajeras. La descripcin que hace el hasta premiado por sociedades extrajeras. La descripcin que hace el
editorialista ayudar a desenmascarar estos especmenes. Dicho esto, editorialista ayudar a desenmascarar estos especmenes. Dicho esto,
permtanme notar, a propsito de los buenos artculos sobre permtanme notar, a propsito de los buenos artculos sobre
nanotecnologa publicados en el mismo nmero que no siempre se nanotecnologa publicados en el mismo nmero que no siempre se nanotecnologa publicados en el mismo nmero que no siempre se nanotecnologa publicados en el mismo nmero que no siempre se
respetaron las convenciones internacionales en cuanto a smbolos y respetaron las convenciones internacionales en cuanto a smbolos y
terminologa. As, se us micrn en vez de micrmetro y, como smbolo terminologa. As, se us micrn en vez de micrmetro y, como smbolo
de esa unidad, Mn (que significa megametro) en lugar de m. En otro de esa unidad, Mn (que significa megametro) en lugar de m. En otro
lugar se simboliz la energa de Fermi con , escrito en tipografa lugar se simboliz la energa de Fermi con , escrito en tipografa
redonda, cuando debi ponerse en cursiva por ser una magnitud: redonda, cuando debi ponerse en cursiva por ser una magnitud:
adems el smbolo acordado es adems el smbolo acordado es Er Er. () Sugiero que el respeto por la . () Sugiero que el respeto por la
simbologa internacional sea una poltica editorial, como se viene simbologa internacional sea una poltica editorial, como se viene
recomendando desde hace ya bastante tiempo. recomendando desde hace ya bastante tiempo.
Estructura ilocutiva (Ia) Estructura ilocutiva (Ia)
1. 1. EXPRESIVO EXPRESIVO - - FELICITAR. FELICITAR. En primer lugar, una felicitacin En primer lugar, una felicitacin
2. 2. ASERTIVO (CRITICAR) ASERTIVO (CRITICAR) Dicho esto, permtanme notar, que () Dicho esto, permtanme notar, que ()
a. a. ASERTIVO. ASERTIVO. No siempre se respetaron las convenciones No siempre se respetaron las convenciones
b. b. ASERTIVO. ASERTIVO. As, se us micrn en vez de micrmetro (...) As, se us micrn en vez de micrmetro (...)
c. c. ASERTIVO. ASERTIVO. En otro lugar se simboliz la energa de Fermi con , En otro lugar se simboliz la energa de Fermi con , c. c. ASERTIVO. ASERTIVO. En otro lugar se simboliz la energa de Fermi con , En otro lugar se simboliz la energa de Fermi con ,
escrito en tipografa redonda, cuando debi ponerse en cursiva por escrito en tipografa redonda, cuando debi ponerse en cursiva por
ser una magnitud ser una magnitud
3. 3. DIRECTIVO DIRECTIVO SUGERIR SUGERIR Sugiero que el respeto por la Sugiero que el respeto por la
simbologa internacional sea una poltica editorial, como se viene simbologa internacional sea una poltica editorial, como se viene
recomendando desde hace ya bastante tiempo recomendando desde hace ya bastante tiempo
Cuestiones de nomenclatura (CL0001b) Cuestiones de nomenclatura (CL0001b)
Se agradece al lector su comentario sobre el editorial (en cuyo ttulo, Se agradece al lector su comentario sobre el editorial (en cuyo ttulo,
Homo academicus Homo academicus debi haber aparecido en itlica, como estaba en el debi haber aparecido en itlica, como estaba en el
original que fue a composicin, pero...). Sus observaciones sobre original que fue a composicin, pero...). Sus observaciones sobre
nomenclatura y simbologa son muy oportunas y apuntan en la nomenclatura y simbologa son muy oportunas y apuntan en la
direccin en la que CIENCIA HOY procura avanzar para hacer un uso direccin en la que CIENCIA HOY procura avanzar para hacer un uso
aceptado e inequvoco de la terminologa sobre magnitudes y unidades. aceptado e inequvoco de la terminologa sobre magnitudes y unidades.
Hay, sin embargo, que tener en cuenta que los usos y costumbres Hay, sin embargo, que tener en cuenta que los usos y costumbres
muchas veces no se amoldan (o tardan en amoldarse) a las muchas veces no se amoldan (o tardan en amoldarse) a las
convenciones internacionales, aun entre cientficos y tecnlogos. () convenciones internacionales, aun entre cientficos y tecnlogos. () convenciones internacionales, aun entre cientficos y tecnlogos. () convenciones internacionales, aun entre cientficos y tecnlogos. ()
Mm fue, como la del ttulo del editorial, otra errata (la letra griega Mm fue, como la del ttulo del editorial, otra errata (la letra griega
sali como M, algo que no se advirti en la correccin). Tambin la sali como M, algo que no se advirti en la correccin). Tambin la
de la energa de Fermi debi aparecer en itlica y, si bien es ms de la energa de Fermi debi aparecer en itlica y, si bien es ms
frecuente indicarla con la notacin frecuente indicarla con la notacin Ef, Ef, la es preferida por muchos la es preferida por muchos
autores. Lo mismo sucedi con la corriente elctrica, que debi autores. Lo mismo sucedi con la corriente elctrica, que debi
expresarse como expresarse como I I (cursiva) () (cursiva) ()
En lo sucesivo, CIENCIA HOY procurar sealar esos desvos de los En lo sucesivo, CIENCIA HOY procurar sealar esos desvos de los
usos y costumbres con relacin a las convenciones internacionales y, usos y costumbres con relacin a las convenciones internacionales y,
cuando sea del caso, dar ambas unidades cuando sea del caso, dar ambas unidades
Estructura ilocutiva (Ib) Estructura ilocutiva (Ib)
1. 1. EXPRESIVO EXPRESIVO - - AGRADECER AGRADECER Se agradece al lector () Se agradece al lector ()
Sus observaciones () son muy oportunas y apuntan en la direccin Sus observaciones () son muy oportunas y apuntan en la direccin
en la que CIENCIA HOY procura avanzar (...) en la que CIENCIA HOY procura avanzar (...)
2. 2. ASERTIVO (REFUTAR) ASERTIVO (REFUTAR) Hay, sin embargo, que tener en Hay, sin embargo, que tener en
cuenta que los usos y costumbres muchas veces no se amoldan () cuenta que los usos y costumbres muchas veces no se amoldan ()
33. . ASERTIVO (ADMITIR) ASERTIVO (ADMITIR) Mm Mm fue fue, como la del ttulo del , como la del ttulo del 33. . ASERTIVO (ADMITIR) ASERTIVO (ADMITIR) Mm Mm fue fue, como la del ttulo del , como la del ttulo del
editorial, editorial, otra errata otra errata
44. . ASERTIVO (ADMITIR) ASERTIVO (ADMITIR) Tambin Tambin la debi aparecer en la debi aparecer en
itlica itlica
5. 5. ASERTIVO (ADMITIR) ASERTIVO (ADMITIR) Lo mismo sucedi con la corriente Lo mismo sucedi con la corriente
elctrica. elctrica.
Estructura ilocutiva (Ib) Estructura ilocutiva (Ib)
(continuacin) (continuacin)
66. . ASERTIVO (REFUTAR) ASERTIVO (REFUTAR) Pero Pero el uso de milibares el uso de milibares
(milsimas de bar) es comn en Europa, y el de Torr en los EEUU (milsimas de bar) es comn en Europa, y el de Torr en los EEUU
7. 7. ASERTIVO (REFUTAR ASERTIVO (REFUTAR) ) La presin de vaco se expresa La presin de vaco se expresa
generalmente en Torr, unidad generalmente en Torr, unidad que no parece haber cado tan en que no parece haber cado tan en
desuso. desuso.
8. 8. ASERTIVO (ACORDAR) ASERTIVO (ACORDAR) Los editores Los editores coinciden coinciden con la con la 8. 8. ASERTIVO (ACORDAR) ASERTIVO (ACORDAR) Los editores Los editores coinciden coinciden con la con la
recomendacin del lector Bertello recomendacin del lector Bertello de incorporar a las polticas de incorporar a las polticas
editoriales el respeto por la nomenclatura y la simbologa editoriales el respeto por la nomenclatura y la simbologa
internacionales internacionales
9. 9. COMPROMISIVO COMPROMISIVO En lo sucesivo, En lo sucesivo, CIENCIA HOY CIENCIA HOY procurar procurar
sealar esos desvos de los usos y costumbres con relacin a sealar esos desvos de los usos y costumbres con relacin a las las
convenciones internacionales y, cuando sea del caso, dar ambas convenciones internacionales y, cuando sea del caso, dar ambas
unidades unidades
Conclusiones Conclusiones
Dimensin 1: Dimensin 1:
Funcionalidad Funcionalidad
(Macro) Funciones principales (Macro) Funciones principales: :
Cartas tipo A: INFORMAR y/o (expresar ( Cartas tipo A: INFORMAR y/o (expresar (lamentar lamentar)) ))
Cartas tipo B: EXPRESAR ( Cartas tipo B: EXPRESAR (agradecer agradecer) y/o ) y/o
INFORMAR y/o dirigir ( INFORMAR y/o dirigir (solicitar) solicitar)
Cartas tipo C: DIRIGIR ( Cartas tipo C: DIRIGIR (refutar refutar o o criticar criticar o o sugerir sugerir o o
admitir admitir) e informar y/o comprometerse ) e informar y/o comprometerse
Dimensin 2: Dimensin 2:
Situacionalidad Situacionalidad
a) Situacin de actividad: comunicacin de la ciencia; b) a) Situacin de actividad: comunicacin de la ciencia; b)
mbito pblico; c) comunicacin escrita; d) grupo mbito pblico; c) comunicacin escrita; d) grupo
numeroso; e) editores especialistas, especialistas, numeroso; e) editores especialistas, especialistas,
docentes y aficionados a la ciencia. Relaciones docentes y aficionados a la ciencia. Relaciones
simtricas o asimtricas. f) comunicacin diferida simtricas o asimtricas. f) comunicacin diferida
Dimensin 3: Contenido Dimensin 3: Contenido
semntico y estructura semntico y estructura
a) Dominio temtico fijo: contenidos conceptuales de a) Dominio temtico fijo: contenidos conceptuales de
las distintas ramas de la ciencia. b) Estructuracin las distintas ramas de la ciencia. b) Estructuracin
mixta: mayormente secuencias expositivas, mixta: mayormente secuencias expositivas,
argumentativas y narrativas. c) Estructura del texto: argumentativas y narrativas. c) Estructura del texto:
Intertextualidad explcita. Partes fijas: ttulo, firma del Intertextualidad explcita. Partes fijas: ttulo, firma del
productor, lugar de residencia. productor, lugar de residencia.
Dimensin 4: Forma Dimensin 4: Forma
lingstica lingstica
a) Mximas comunicativas: dilogo formal con trabajo a) Mximas comunicativas: dilogo formal con trabajo
de cortesa; b) Frmulas de inicio corteses; presencia de cortesa; b) Frmulas de inicio corteses; presencia
frecuente de expresiones de subjetividad, esquemas frecuente de expresiones de subjetividad, esquemas
oracionales mayormente declarativos; pronombres de oracionales mayormente declarativos; pronombres de
primera y segunda persona del singular o plural, primera y segunda persona del singular o plural,
frmulas de tratamiento relativamente fijas ( frmulas de tratamiento relativamente fijas (el lector, el lector,
los editores, los autores los editores, los autores). ).
El gnero El gnero carta de lectores carta de lectores como recurso en como recurso en
la formacin de profesores la formacin de profesores
El anlisis realizado muestra que las cartas El anlisis realizado muestra que las cartas
controversiales son un territorio especialmente controversiales son un territorio especialmente
frtil frtil y acotado y acotado - - para observar y estudiar los para observar y estudiar los
pasos retrico pasos retrico- -argumentativos y las estrategias argumentativos y las estrategias pasos retrico pasos retrico- -argumentativos y las estrategias argumentativos y las estrategias
de cortesa que llevan a cabo los especialistas de cortesa que llevan a cabo los especialistas
para discutir y defender sus resultados o para discutir y defender sus resultados o
puntos de vista. puntos de vista.
Por lo tanto se revelan como un insumo Por lo tanto se revelan como un insumo
sumamente interesante para la sumamente interesante para la
capacitacin de profesores para la capacitacin de profesores para la
enseanza de posgrado sobre gneros enseanza de posgrado sobre gneros
centrales de la actividad acadmica: centrales de la actividad acadmica: centrales de la actividad acadmica: centrales de la actividad acadmica:
presentacin de resultados de presentacin de resultados de
investigacin, defensa de tesis, debates investigacin, defensa de tesis, debates
en congresos y reuniones cientficas. en congresos y reuniones cientficas.
Lineamientos y estrategias generales para
capacitar en:
Secuenciacin estratgica de actos de habla en la Secuenciacin estratgica de actos de habla en la
discusin polmica; discusin polmica;
El espectro de recursos de formulacin disponible para El espectro de recursos de formulacin disponible para
realizar actos de habla principales, subordinados y realizar actos de habla principales, subordinados y
El espectro de recursos de formulacin disponible para El espectro de recursos de formulacin disponible para
realizar actos de habla principales, subordinados y realizar actos de habla principales, subordinados y
complementarios; complementarios;
Empleo reflexivo de recursos de cortesa positiva y Empleo reflexivo de recursos de cortesa positiva y
negativa; negativa;
Conocimiento y gestin de las estrategias de Conocimiento y gestin de las estrategias de
mitigacin (por ejemplo, formas de referencia mitigacin (por ejemplo, formas de referencia
preferenciales segn el acto de habla y su preferenciales segn el acto de habla y su
contenido proposicional); contenido proposicional);
Desarrollo de propuestas y materiales Desarrollo de propuestas y materiales
didcticos especficos sobre los temas didcticos especficos sobre los temas
anteriores (entre otros), que se sustenten en anteriores (entre otros), que se sustenten en
conocimientos empricos de calidad. conocimientos empricos de calidad.