AcPI

Actualizaciones en Psicoterapia Integrativa

Vol. I, 89 100 (2009)
Publicado On line en Instituto Chileno de Psicoterapia Interati!a (""".icpsi.cl)
Taller de desarrollo personal y autocuidado para el futuro ejercicio clnico, desde el
modelo integrativo supraparadigmtico
1
Ps. #icol$s %&a' O.
2

Ps. (el)n *e!ia +.
,
No puedo cuidar, administrar y trascender con aquello que desconozco
Introduccin
-l presente pro.ecto consisti/ en un taller de car$cter !i!encial . e0periencial,
orientado a estudiantes de cuarto a1o de Psicolo&a. -ste se reali'/ dentro del curso
2Introducci/n a la Psicolo&a Cl&nica3, entre los 4eses de 5osto . %icie4bre del 2008. 6os
participantes tu!ieron una instancia estructurada . poco a4ena'ante donde se 7acilit/ . se
per4iti/ la e0presi/n de sus in8uietudes, 4iedos . 7antas&as asociados al 7uturo e9ercicio
cl&nico. 5de4$s, se abordaron alunos contenidos con el prop/sito de obtener un ni!el 4$s
pro7undo e interal de conoci4iento respecto de la persona del terapeuta, . de s& 4is4os,
sus recursos, debilidades: potenciando indirecta4ente el desarrollo personal, todo ello en
7unci/n de favorecer un mayor autocuidado. Para esto, el taller 7ue 4oderado por dos
Psic/loos con 7or4aci/n en el +odelo Interati!o ;upraparadi4$tico, 8uienes e9ercieron el
rol de 7acilitadores.
I. Objetivos
1. <enerar una instancia estructurada . contenedora para terapeutas principiantes
7ocali'ada en el traba9o cl&nico.
2. <enerar un espacio de re7le0i/n pr$ctica . de auto=e0ploraci/n did$ctica, acotada a la
persona del terapeuta, de acuerdo al +odelo Interati!o ;upraparadi4$tico.
,. 54pliar 5"areness Interal, 7ocali'$ndolo al e9ercicio cl&nico, de acuerdo al +odelo
Interati!o ;upraparadi4$tico.
>. ?a!orecer el autocuidado, de acuerdo al +odelo Interati!o ;upraparadi4$tico.
1
Taller Realizado dentro del curso Introduccin a la Psicologa Clnica de la escuela de Psicologa de la
Universidad Adolfo Ibaez !antiago de C"ile# $icie%bre# &''( !u)ervisado )or *ernica +agladi ,
&
Psiclogo Clnico# Universidad Adolfo Ibaez
-agster . en Psicologa Clnica# %encin Psicotera)ia Integrativa# Universidad Adolfo Ib/ez
ic)si0ic)sicl
1
Psicloga Clnico# Universidad Adolfo Ibaez
-agster . en Psicologa Clnica# %encin Psicotera)ia Integrativa# Universidad Adolfo Ib/ez
ic)si0ic)sicl
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II. Metodologa
6a metodologa de este taller 7ue participati!a . e0periencial. ;e reali'/ durante el
seundo se4estre del a1o 2008, dentro del curso de Introducci/n a la Psicolo&a Cl&nica, dictado
por la psic/loa Ver/nica (aladi. -ste curso era de >0 alu4nos, por lo 8ue para la reali'aci/n del
taller, )stos 7ueron di!ididos en dos rupos. 5s&, se reali'aron dos talleres consecuti!os. Cada taller
tu!o una duraci/n de @ sesiones. -n las cuales las te4$ticas 7ueron abordadas 4ediante la
reali'aci/n de e9ercicios e0perienciales, tanto a ni!el indi!idual co4o rupal. -l prop/sito de esto
7ue 8ue los asistentes pudieran aprender de una 7or4a !i!encial e interal.
III. esarrollo y resultados del taller
-l 7oco del desarrollo de las sesiones del taller 7ue de lo 4$s eneral a lo 4$s espec&7ico.
Pri4ero, se reali'/ una apro0i4aci/n a lo 8ue ser&a el traba9o cl&nico, independiente de las
inclinaciones de especiali'aci/n 8ue ha.an tenido los alu4nos. -l traba9o 8ue siui/ 7ue en torno
al autoconoci4iento. A desde este piso se abord/ el autocuidado, 7inali'ando en la construcci/n
de un sentido de la 7utura labor pro7esional.
Temticas y !ctividades
esarrollo y resultados sesiones.
"esin 1# $Mi futuro ejercicio clnico%
6a pri4era apro0i4aci/n 7ue la presentaci/n del taller. 54bos psic/loos se presentaron,
se co4entaron los ob9eti!os del taller, alunas !i!encias personales 8ue lle!aron a con7iurarlo .
se reali'/ el encuadre. 6ueo, cada participante se present/ co4entando aspectos enerales de si
4is4o. 6ueo se reali'/ un e9ercicio (2tar9etas3) para el pri4er acerca4iento a aspectos del
psic/loo cl&nico . su e9ercicio pro7esional, en torno a las preuntas Qu es ser psiclogo clnico
para ti? . Qu sensacin o sentimiento crees tu que te producira el ejercicio clnico?
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"esin Temticas !ctividad
1
Mi futuro ejercicio clnico
= Introducci/n al taller . bien!enida.
= Pri4er acerca4iento a aspectos del psic/loo cl&nico . su
e9ercicio pro7esional
-9ercicio de las tar9eta
& !utoconocimiento# e'ploracin y e'posicin. %ibu9o de la 7lor
(
!umentando mi capacidad para disfrutar
= %in$4icaB <rupo de estatuas
= 5plicaci/n de conceptos 4o!ili'adores.
%in$4icaB <rupo de estatuas.
Craba9o en rupos
)
*mites y autocuidado.
= De!elancia de los li4ites . el autocuidado en la persona del
terapeuta, en todas las $reas de su !ida.
=-9ercicio ca9a.
=Con7iuraci/n +I; 5utocuidado del
terapeuta.
+
,o como psiclogo clnico
= Potencialidades . li4itaciones en 4i 7uro traba9o cl&nico 5cti!idad rupal.
-
.l sentido de mi eleccin profesional.
= De!isar In7luencias en torno a la elecci/n, para construir un
sentido de )sta.
= 5utocuidado . ;el7
-nsa.o . discusi/n .
($sica4ente, a8u& se les per4iti/ a los participantes del 8ue co4entaran sus in8uietudes,
7antas&as, creencias, te4ores, opiniones, !i!encias, e0periencias, etc., en torno al traba9o cl&nico.
"esin &# $!utoconocimiento# .'ploracin y e'posicin%
6o principal de esta sesi/n 7ue 8ue los participantes del taller pudieran pro7undi'ar
respecto a co4o perciben a si 4is4os . 8ue es lo 8ue est$n pro.ectando hacia el e0terior. ;e
busc/ lorar la instancia para re7le0ionar en torno a los 7actores 8ue in7lu.en en adoptar tal o cu$l
i4aen personalB EFui)n so.G EC/4o so.G EFu) es lo 8ue pro.ectoG
;e traba9/ en torno a la i4ainer&a . el 2%ibu9o de la 7lor3, 8ue e0presa la percepci/n de si
4is4o, anali'$ndose rupal4ente los dibu9os 4ediante las siuientes preuntasB EFu) les parece
esta 7lorGEFu) no4bre le pondr&aG EC/4o es ellaG EC/4o es )lG EFu) cualidades . de7ectos nos
4uestraG EC/4o ser&a co4o psicoterapeutaG etc. ;e dio la oportunidad de 8ue el due1o del
dibu9o, si lo deseaba, se re!elara . pudiera co4entar sus si4ilitudes . di7erencias de las i4$enes
obser!adas por sus co4pa1eros, aportando 4a.ores datos de si 4is4o, de su realidad . de c/4o
)sta 7ue percibida por el resto. -n el caso de presentarse situaciones iatro)nicas, con cara
e4ocional neati!a, co4o es el caso de la to4a de conciencia de d)7icit, carencias, etc, 7acilita4os
el espacio de ca4bio (por e9e4plo arearle alo a su dibu9o, 4oti!ando el ca4bio positi!o, etc).
-n estos casos se 7acilit/ la reparaci/n de la autoi4aen anterior, hasta 8ue la persona lorara
interar aspectos 4$s positi!os en torno a su aceptaci/n personal. ?inal4ente, se en7ati'aron la
rele!ancia de los aspectos traba9ados, . la i4portancia 8ue tiene el 4antener una i4aen personal
e8uilibrada . co4o esto se re7le9a en un 4e9or dese4pe1o co4o psic/loos, independiente del
en7o8ue o luar de traba9o. Cada participante co4plet/ la 7raseB Me doy cuenta que... antes de
7inali'ar la sesi/n.
"esin (# $!umentando mi capacidad para disfrutar%
5l hablar de capacidad de dis7rutar se hace re7erencia a un car$cter 8ue se puede
4odi7icar, aprender . educar, en donde los aspectos internos de las personas . la relaci/n con los
7actores e0ternos en base a la e0periencia de las 4is4as, con7lu.en en su posibilidad de 4e9or&a.
;e puede ar4ar entonces un plan de traba9o 8ue au4ente el dis7rute de la propia !ida, es
decir, se puede aprender a o'ar 4$s de lo 8ue se !i!e d&a a d&a, d$ndose cuenta de cosas 8ue
antes pasaban sin atenci/n, 4odi7icando aspectos personales . a4bientales, abriendo la
posibilidad de ca4bio, etc. +ientras 4$s aluien pueda sentir 8ue lo 8ue hace le co4place, 4$s
pleno ser$, lo 8ue indudable4ente es un 7actor protector en el 8uehacer cl&nico, liberando de
aluna 7or4a el peso 8ue in!olucran, por e9e4plo, las laras horas de traba9o . los casos con
te4$ticas cl&nicas de alto i4pacto e4ocional.
-l ob9eti!o de esta din$4ica 7ue traba9ar la riide', la cual tiene una incidencia directa en la
4odi7icaci/n de la capacidad para dis7rutar. Co4ando en cuenta las e0iencias de traba9o cl&nico, .
su constante 4o!i4iento . e!oluci/n, es 8ue se consider/ rele!ante 8ue los alu4nos puedan
traba9ar sobre el dina4is4o de sus conductas . su 7or4a de traba9ar, poniendo especial hincapi)
en el hecho de 8ue al 4o4ento de en7rentar a otro u otros, se necesita tener una !ariedad
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e0periencial . un repertorio conductual nutrido 8ue per4ita sol!entar las necesidades del 4edio
8ue las solicita.
;e le pidi/ al rupo 8ue se despla'ara por el sal/n, 4o!iendo . soltando sus bra'os .
rela9ando sus cabe'as . sus cuellos. -l rupo debi/ 7or4ar estatuas con su propio cuerpo. Por
e9e4plo, palabras co4o 2pa'3, 2contenci/n3, 2con7licto3, 2estabilidad3, entre otras, 7ueron
utili'adas de 7or4a 8ue los participantes al 4o4ento de escucharlas, instant$nea4ente . sin
hablar, tu!ieran 8ue adoptar posiciones 8ue re7le9aran los conceptos en cuesti/n. 6ueo, se
reali'/ una con!ersaci/n rupal sobre la din$4ica, e0plic$ndole la i4portancia de los ob9eti!os de
)sta, co4o se e0puso en los p$rra7os anteriores.
?inal4ente, se les traba9o rupal4ente con conceptos movilizadores, 8ue deb&an co4entar
. asociar a la capacidad para dis7rutar. 6os conceptos 8ue se traba9aron 7ueronB -st&4ulo e7ecti!o,
>
Costo e4ocional de la !ida
H
: Paladear coniti!o
@
: Cras7ondo e7ica'
I
(Opa'o, 2001). -n esta din$4ica
se en7ati'/ 8ue los conceptos 4o!ili'adores deben ser ad4inistrados de acuerdo al caso en
particular en el cual se est) traba9ando, to4ando en cuenta lo espec&7ico de la realidad con la cual
se 4ane9a . en el 4o4ento oportuno e indicado 8ue se necesiten.
"esin )# $*mites y autocuidado%
-n el a4biente de la cl&nica suele hablarse sobre la rele!ancia de poner l&4ites, sobre todo,
con los pacientes. ;in e4baro, se considera 8ue una puesta de l&4ites sana . e7ecti!a no es a9ena
a la puesta de l&4ites a s& 4is4o . por ende, del autocuidado. Por ello, se ha considerado 8ue
en7ati'ar el desarrollo del autocuidado co4o un h$bito es esencial para cual8uier psicoterapeuta
en 7or4aci/n.
Co4ando co4o base los aportes de la in!estiaci/n . la e0periencia personal de 8uienes
han dise1ado este taller, se seleccionaron alunos ele4entos esenciales para el autocuidado, los
cuales 7ueron desarrollados en esta sesi/n. ;e reali'/ una e0posici/n b$sica, clara, bre!e . lJdica
2
Relativo a est%ulos e3ternos e internos )sicofacturados ideosincr/tica%ente )or el siste%a !4,5# los cuales
%ovilizan la din/%ica )sicolgica del su6eto 4l )roceso de inter)retacin de los est%ulos i%)lica una co7
construccin de la realidad# donde los est%ulos# caractersticas )aradig%/ticas 8 siste%a !4,5 se unen )ara
dar significado a lo )ercibido
9
Relativo al nivel de disconfort 8:o desgaste e%ocional resultante de las condiciones a%bientales 8 for%as de
ada)tacin al %is%o Un elevado costo e%ocional de la vida# entonces# se deriva de la relacin entre las
caractersticas de los est%ulos 8 la significacin de los %is%os
;
!e refiere a la )osibilidad de )oder decantar cognitiva%ente las e3)eriencias )ositivas# nutritivas 8
enri<uecedoras# de for%a tal <ue )uedan tener incidencia en el )lano afectivo# generando as un es)acio de
ca%bio
=
Relativo a a<uellas e3)eriencias de vida <ue# desde una %irada gest/ltica# se co%)ortan co%o fondo antes
las e3)eriencias )resentes A %edida <ue nos desarrolla%os co%o individuos# se va constru8endo nuestra
identidad# la cu%)le un rol de fondo interno <ue influ8e en la significacin de nuestras e3)eriencias )untuales
)resentes Involucra la necesidad de construir una "istoria# un estado cognitivo# un estado afectivo 8 una
identidad estable ,o i%)ortante es <ue la )ersona no llega en blanco a cada e3)eriencia# 8 <ue es ca)az de
acu%ular afectos )ositivos derivados de sus >3itos# de for%a de )oder segurizarse 8 )oder enfrentar de %e6or
%anera los desafos del futuro
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(din$4ica del co7re) sobre el concepto de l&4ite, .a 8ue 4uchos estudiantes no tienen claro este
concepto al 4o4ento de aplicarlo en s& 4is4os. %e )sta 7or4a se daba inicio a la e0plicaci/n de la
i4portancia de los l&4ites en uno 4is4o . co4o el buen o el 4al uso de )stos repercute en el
4edio en el cual nos ha tocado interactuar.
-n relaci/n al 5utocuidado, se le entre/ a cada asistente una ho9a con el Cuadro de
autocuidado del terapeuta, 8ue cada uno debi/ co4pletar indi!idual4ente (5ne0o 1). -n un
principio se pretend&a utili'ar la pi'arra . dibu9ar un diara4a del +I;, para as& co4entar por
paradi4as las respuestas de los alu4nos . 4ediante e9e4plos pr$cticos, 4ostrar la i4portancia
de tener autocuidado. Pero a 4edida 8ue iba a!an'ando el taller, se pens/ en de9arles alo
tanible 8ue pudieran tener . 8ue representar$ la identidad rupal del rupo. -s por eso 8ue
4ediante los cuadros de autocuidado del terapeuta . las respuestas de los alu4nos se reali'/ un
cuadro 8ue sinteti'a en uno los cuadros reali'ados por cada rupo, el cual es e0puesto a
continuaci/nB

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"esin +# $,o como psiclogo clnico%
-n esta sesi/n se discuti/ en torno a las potenciales . li4itaciones de los psicoterapeutas . su
in7luencia en el traba9o terap)uticos con pacientes. ;e reali'/ un traba9o indi!idual . rupal en
torno a las preuntas sobre recursos, potencialidades . capacidades personales 7a!orecedores de
un buen e9ercicio cl&nico: . aspectos personales 8ue podr&an di7icultar el traba9o en psicoterapia. -l
traba9o reali'ado por los alu4nos se sinteti'a en el siuiente cuadroB
/ecursos, potencialidades y capacidades personales
favorecedores de un buen desempe0o como
psiclogo clnico
ebilidades y1o fantasas asociadas a la
prctica clnica
7 Inter)s por a.udar al otro
7 6ectura del lenua9e no !erbal
7 Conoci4iento te/rico
7 Despeto por el paciente
7 Calide'
7 Capacidad para !incularse con un otro
7 ?le0ibilidad
7 Capacidad de contenci/n
7 -4pat&a
7 Creati!idad
7 Capacidad percepti!a
7 Despeto
7 Ktica
7 Colerancia a la 7rustraci/n
7 ;er un aente de con7ian'a
7 Capacidad para escuchar
7 (uen uso del hu4or
7 Perse!erancia
7 Paciencia
7 Co4pro4iso
7 +iedo a la pr$ctica
7 (a9a aserti!idad
7 %i7icultad en la de4arcaci/n de l&4ites
7 +iedo al 7racaso
7 I4pulsi!idad
7 Poca 7le0ibilidad
7 %escon7ian'a de las propias capacidades
7 -0ceso de e4pat&a
7 ;obrein!olucra4iento
7 ?alta de autoconoci4iento
7 Inseuridad 7rente a los resultados
7 ;obre interpretaci/n
7 5burri4iento
7 -0cesi!a sensibilidad
7 Pre9uicios
7 %i7icultad para separar lo personal de lo
pro7esional
7 Cansancio (te4$ticas 7uertes)
7 %esconcentraci/n (perder el hilo de la
con!ersaci/n)
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"esin -# $.l sentido de mi eleccin profesional%.
-n esta sesi/n se traba9/ con el ensa.o 8ue los alu4nos reali'aron en torno a la te4$tica
Lo que soy y lo que ser, es in!luencia del tra"a#o del ayer. <rupal4ente, se co4ent/ la 7rase
enunciada en el ensa.o, con el prop/sito de 8ue se identi7icara 8ue situaciones o 8uienes han
e9ercido in7luencia en la elecci/n de esta pro7esi/n. -l ob9eti!o 7ue 8ue los alu4nos re!isaran su
historia para as& propiciar . 7acilitar el proceso de construcci/n de un sentido !ital respecto a la
elecci/n pro7esional.
5l cierre del taller, los alu4nos co4entaron sus apreciaciones e in8uietudes personales
respecto al traba9o reali'ado durante este proceso . los 4oderadores entrearon 7eedbacL a cada
rupo, considerando lo percibido en relaci/n a su participaci/n, 4oti!aci/n, dedicaci/n, entre
otros.
?inal4ente se entre/ a cada asistente un cuestionario de e!aluaci/n, dise1ado por los
4oderadores del taller. -ste pod&a ser contestado en 7or4a an/ni4a. 6a e!aluaci/n conte4pl/ el
dise1o del taller, las sesiones, co4o ta4bi)n el dese4pe1o de los psic/loos 8ue lo 4oderaron
(5ne0o 2).
/esultados y evaluacin del taller

5 continuaci/n se presentar$ una s&ntesis de los resultados de los principales &te4s
e!aluados por los alu4nos, 4ediante el cuestionario. -n )sta, se consideran los resultados de las
e!aluaciones entreadas por a4bos rupos co4o un todo.
1. .valuacin de el nivel de aporte recibido en las diferentes actividades y temticas trabajadas
en las sesiones del taller.
1.1 2rimera sesin
-l siuiente r$7ico da cuenta de la sesi/n deno4inadaB $Mi futuro ejercicio clnico%. -n este
se obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,&.
3rfico 1
#i!el de aporte percibido (siendo 1 4u. poco . I 4ucho) en sesi/n 1B 2+i 7uturo e9ercicio cl&nico3
0%
12%
34%
21%
21%
6%
6%
1 2 3 4 5 6 7
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1.2 "egunda sesin
-l siuiente r$7ico da cuenta de la sesi/n deno4inadaB $!utoconocimiento%.-n este se
obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de -,4.
3rfico &
#i!el de aporte percibido (siendo 1 4u. poco . I 4ucho) en sesi/n 2B 25utoconoci4iento3
3 % 0%
1 3 %
6 1 %
1 3 %
3 %
7 %
1 2 3 4 5 6 7
1., Tercera sesin
-l siuiente r$7ico da cuenta de la sesi/n deno4inadaB $!umentando mi capacidad para
disfrutar%. -n este se obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos
7ue de +,&
3rfico (#
#i!el de aporte percibido (siendo 1 4u. poco . I 4ucho) en sesi/n ,B 25u4entando 4i capacidad para
dis7rutar3
3%3%
6%
9%
30%
34%
15%
1 2 3 4 5 6 7
1.> 5uarta sesin
-l siuiente r$7ico da cuenta de la sesi/n deno4inadaB $*mites y autocuidado%. -n este se
obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,6
3rfico )#
#i!el de aporte percibido (siendo 1 4u. poco . I 4ucho) en sesi/n >B 26&4ites . autocuidado3
3%3% 0%
9%
20%
31%
34%
1 2 3 4 5 6 7
Instituto Chileno de Psicoterapia Integrativa
1.H 7uinta sesin
-l siuiente r$7ico da cuenta de la sesi/n deno4inadaB $,o como psiclogo clnico%. -n este
se obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,6

3rfico +#
#i!el de aporte percibido (siendo 1 4u. poco . I 4ucho) en sesi/n HB 2Ao co4o psic/loo cl&nico3
3%3%0%
3%
29%
27%
35%
1 2 3 4 5 6 7
1.@ "e'ta sesin
-l siuiente r$7ico da cuenta de la sesi/n deno4inadaB $,o como psiclogo clnico%. -n este
se obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,6.
3rfico -#
#i!el de aporte percibido (siendo 1 4u. poco . I 4ucho) en sesi/n HB 2Constru.endo un sentido de 4i
labor pro7esional3
3%0%
7%
3%
13%
13%
61%
1 2 3 4 5 6 7
2. .valuacin del desempe0o del grupo, reali8ada por alumnos del taller.
-n todos los r$7icos la escala usada !a del 1 al I donde 1 es 4u. poco . I es 4ucho.
2.1 5ompromiso de integrantes del taller
-l siuiente r$7ico da cuenta de 7actor co4pro4iso. -n este se obser!a 8ue el promedio de
ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,9.
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3rfico 6
Percepci/n de los alu4nos sobre el co4pro4iso alcan'ado con la acti!idad
5%
18%
26%
35%
16%
1 2 3 4 5 6 7
2.2 5onfidencialidad de integrantes del taller.
-l siuiente r$7ico da cuenta de 7actor con7idencialidad. -n este se obser!a 8ue el
promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de -,).
3rfico 9
Percepci/n de los alu4nos sobre la con7idencialidad alcan'ado con la acti!idad.
5%
26%
61%
3%
5%
1 2 3 4 5 6 7
2., !portes de integrantes del taller
-l siuiente r$7ico da cuenta del aporte 8ue sini7ic/ la acti!idad. -n este se obser!a 8ue el
promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,-.
3rfico :
Percepci/n de los alu4nos sobre los aportes alcan'ados con la acti!idad.
5%
8%
11%
13%
26%
37%
1 2 3 4 5 6 7
2.> 2articipacin de integrantes del taller
-l siuiente r$7ico da cuenta de la participaci/n en la acti!idad. -n este se obser!a 8ue el
promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,:
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3rfico 14
Percepci/n de los alu4nos sobre la participaci/n alcan'ada en la acti!idad
27%
22%
5%
3%
43%
1 2 3 4 5 6 7
2.H /etroalimentacin de integrantes del taller
-l siuiente r$7ico da cuenta de la retroali4entaci/n 8ue percibieron los alu4nos. -n este
se obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,-.
3rfico 11
Percepci/n de los alu4nos sobre la retroali4entaci/n e0peri4entada en la acti!idad
2%4%
11%
11%
20%
34%
18%
1 2 3 4 5 6 7
2.@ /espeto de integrantes del taller
-l siuiente r$7ico da cuenta del respeto 8ue sintieron los alu4nos en la acti!idad. -n este
se obser!a 8ue el promedio de ni!el de aporte percibido por los alu4nos 7ue de +,6.
3rfico 1&
Percepci/n de los alu4nos sobre el respeto 8ue se sinti/ en la acti!idad
3%3%
11%
6%
22%
55%
1 2 3 4 5 6 7
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(. "ntesis de principales sugerencias para el taller, reali8adas por los alumnos.
6as principales suerencias reali'adas por los alu4nos 7ueron las siuientesB
7 De7erirse en 4a.or pro7undidad a lo 8ue consiste la pr$ctica de la psicolo&a cl&nica.
7 Pro7undi'ar 7eedbacLs en relaci/n a te4as de psicolo&a cl&nica.
7 Deali'ar un traba9o 4$s 7ocali'ado de cada te4$tica.
7 5rear el traba9o con 7otos co4o una de las t)cnicas para tratar las te4$ticas.
7 Incluir 4$s t)cnicas r$7icas, co4o el traba9o con dibu9os, al traba9o de las te4$ticas.
7 Ca4biar el luar 7&sico donde se reali'a el taller a uno 4$s a4plio.
7 Prolonar la duraci/n del taller a un se4estre.
). "ntesis de evaluacin de moderadores del taller.
5 continuaci/n se presentar$ una s&ntesis de los co4entarios 8ue reali'aron los alu4nosB
;ortale8as y 2otencialidades
7 +oti!aci/n, disposici/n
7 Capacidad de trans4itir e0periencias de 7or4a abierta . transparente
7 -4pat&a, sobre todo a lo 8ue se re7iere al respeto . entendi4iento de la !i!encia de los
alu4nos en cuanto al ciclo !ital 8ue est$n cursando.
7 +ane9o de los contenidos
7 Creati!idad
7 Capacidad de 4o!ili'ar aspectos personales . un adecuando 4ane9o de )stos
7 Potenciaci/n interaccional en torno a la relaci/n entre los 4oderadores. ;e re7iere al
producto 8ue se lor/ en cuanto a los interacciones entre a4bos . la 4e'cla de estilos .
caracter&sticas personales, lorando una identidad de traba9o lorando 8ue el resultado
7uera 4a.or 8ue la su4a de las partes.
/ecomendaciones
7 %eli4itaci/n entre el rol de a.udante . 7acilitador del taller
7 +a.or control en t)r4inos disciplinarios
7 Pro7undi'ar los 7eedbacLs
-n l&neas enerales lo 8ue se rescata en )ste punto es el hecho de haber lorado 7or4ar un
adecuado !&nculo con los participantes del taller, parte 7unda4ental de cual8uier traba9o
terap)utico. Co4unicaci/n directa, ob9eti!os claros, cone0i/n a ni!el de e0periencias, una
adecuada alian'a, el ar4ar un a4biente seuri'ador 8ue pro4ue!a el interca4bio de opiniones,
4iedos . 7antas&as, son los aspectos 8ue per4itieron a4pliar el rado de apertura de los alu4nos
. 8ue de9an de 4ani7iesto 8ue en ran 4edida se lor/ lo 8ue se planteaba en un co4ien'o co4o
un norte uiador: crear un a4biente en donde se pudieran traba9ar todos los te4as de inter)s .
en donde se lorara dar contenci/n . respuesta a las in8uietudes propias de la etapa en la 8ue se
encuentran los alu4nos, de9ando de lado cual8uier postura e!aluati!a o pre9uiciosa.
I<. iscusin
;e considera 8ue los resultados del taller 7ueron bastante satis7actorios. 6os ob9eti!os
propuestos loraron ser traba9ados, aun8ue co4o una apro0i4aci/n 4$s 8ue un ran traba9o en
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pro7undidad, debido al tie4po de duraci/n del taller. -s por eso 8ue se deben to4ar en cuenta las
suerencias re7erentes a la pro7undi'aci/n de alunas te4$ticas, para 8ue as& )stas puedan tener
un debido proceso, es decir, un inicio, un desarrollo . un 7inal. %ebido a )sta petici/n es 8ue se
hace necesario prolonar la duraci/n del taller, para lorar 8ue se de un orden l/ico al traba9o
8ue se reali'a con los alu4nos.
6a e!aluaci/n por parte de los alu4nos indica 8ue el taller 7ue considerado co4o
aportati!o.
%esde la !i!encia de los 4oderadores, ha. un 7actor 8ue se considera 8ue 9u/ en contra
del desarrollo del taller. -ste es el hecho de ser a.udantes del curso de Introducci/n a la Psicolo&a
cl&nica . a la !e' 4oderadores del taller. -ste doble rol per9udic/ el inicio del traba9o en alunas
sesiones, .a 8ue los alu4nos se desconcentraban al reali'ar preuntas en relaci/n a la c$tedra,
pro.ectando 4uchas !eces sus descontentos en relaci/n a, por e9e4plo, sus cali7icaciones en una
prueba. -sto per4iti/ 8ue se 7or4ara una doble !inculaci/n, por un lado los 7acilitadores 8ue
4anten&an un contacto cercano, a7ecti!o . contenedor con los alu4nos, . por otro, la i4aen de
a.udantes 8ue los estaban cali7icando. -sto por supuesto tra9o consio 8ue el traba9o 8ue se
reali'/ se !iera 4uchas !eces te1ido por i4passes co4o el 8ue se e0puso anterior4ente. -s
necesario, por lo tanto, poder e9ercer un solo rol en el 7uturo, to4ando en cuenta la i4portancia
de los te4as 8ue se tratan, . co4o )stos deben ser abordados con la 4a.or e7icacia .
responsabilidad posible.
-s necesario ar4ar un settin 4$s co4pleto . 4$s acorde con las te4$ticas 8ue se
traba9an. Mn luar 4$s a4plio, 4$s c/4odo, 8ue per4ita reali'ar las din$4icas corporales, co4o
ta4bi)n la disponibilidad de 4edios para reali'ar e0posiciones, to4an 7unda4ental i4portancia
para las 7uturas reali'aciones del taller.
<. 5onclusiones
6a 7inali'aci/n de )sta e0periencia no pudo haber tra&do consio sino solo e0periencias
positi!as de desarrollo . creci4iento personal. Co4en'/ co4o un pro.ecto pensado en
e0periencias propias, de acuerdo a !i!encias personales . a los desa7&os 8ue cual8uier estudiante
se debe en7rentar. ;e pens/ de acuerdo a las necesidades de un rupo 8ue .a se conoc&a, 8ue iba a
estar pasando por una etapa en sus !idas 8ue tender&a a ser co4plicada, sobre todo por las
decisiones 8ue se deben to4ar, . co4o )stas son !i!idas por alu4nos co4o decisi!as. Por lo tanto
las sesiones, sus contenidos e inter!enciones 7ueron reali'adas de acuerdo a lo 8ue se hab&a
estudiado pre!ia4ente, lo cual per4iti/ 8ue los ob9eti!os se pudieran cu4plir . 8ue se pudiera
entrear, lo 4$s i4portante . base central del pro.ecto, la a.uda necesaria para los nue!os
pro7esionales en 7or4aci/n 8ue est$n a poco tie4po de en7rentar la !ida co4o 7uturos psic/loos.
-l desa7&o est$ reci)n co4en'ando . es por eso 8ue se to4an las indicaciones de los
propios alu4nos para poder rear4ar el taller . lorar ar4ar un curso con )l, . as& tener la
posibilidad de lorar un ni!el de autoconoci4iento . desarrollo 4$s a4plio, interal . pro7undo.
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A la preocupaci/n por reali'ar )ste pro.ecto radica en lo propio de ser psic/loo, el
traba9ar con personas, en los distintos $4bitos, es decir, el es es7uer'o 8ue i4plica . en lo 8ue
co4plica. 6a pro7esi/n co4o psicoterapeutas de4anda una alta cantidad de ener&a, tanto 7&sica
co4o e4ocional. ;e debe estar en constante alerta en cuanto las proble4$ticas .a conocidas, en
cuanto a )sta pro7esi/n, apare'can. -n un estudio en el $rea +ahone. (199I) en una encuesta a
,2H pro7esionales de la salud 4ental en relaci/n a los proble4as propios de la pro7esi/n, e0tra9o
los siuientes resultadosB un >, N su7ri/ de irritabilidad o se sinti/ e0hausto e4ocional4ente, un
>>N habr&a su7rido de sue1o poco reparador, un >2 N dud/ aluna !e' de su e7ecti!idad co4o
terapeutas, un ,8 N ha tenido 8ue en7rentar proble4as en sus relaciones &nti4as . un ,HN ha
su7rido episodios de ansiedad o depresi/n.
;her4an . Chelen (1998) en su in!estiaci/n conclu.eron 8ue los principales estresores,
de una 4uestra de 4il psic/loos 8ue indicaban 8ue su traba9o principal era en el $rea de salud
4ental, se relacionaban en un I2N con el traba9o con pacientes di7&ciles, en un @8N con el e0ceso
de traba9o con papeler&a, en un H>N con el hecho de la incertidu4bre 7rente a si se le est$
entreando el 4e9or trata4iento al paciente, >HN proble4as con la contratrans7erencia . un >2N
se relaciona con inresos insu7icientes.
+irando in!estiaciones co4o las anteriores es 8ue no se puede de9ar de lado una
7or4aci/n en t)r4inos de autocuidado, . debe ser to4ada co4o una necesidad para cual8uier
instituci/n 7or4adora de psic/loos. #o interesa 8ue en7o8ue de7iendan, ni en 8ue especialidades
se ha.an 7or4ado, .a 8ue es co4o psic/loo deben tener ciertas habilidades desarrolladas,
to4ando en cuenta 8ue el ca4po para inter!enir, sobre todo si se traba9a con personas, es
su4a4ente a4plio, por lo 8ue 4ientras 4$s co4pleto sea el pro7esional, 4e9or.
5hora si el centro de atenci/n es la cl&nica, salen a lu' distintos tipos de proble4$ticas .
uno de los 4$s recurrentes son los casos 8ue de4andan una alta cone0i/n e4ocional con el
paciente. Co4ando en cuenta por e9e4plo los casos con un alto i4pacto e4ocional, es 8ue se
debe estar sie4pre conciente de 8ue la herra4ienta con la cual se traba9a es el 4is4o psic/loo,
por lo tanto, si no se protee, esa herra4ienta se 8uiebra . por supuesto 8ue el a.udar se hace
insostenible. Casos por e9e4plo de !iolencia intra7a4iliar . los e8uipos 8ue traba9an en ello, .a
han ido in!estiando sobre t)cnicas de cuidado personal en torno a )stas te4$ticas. -l traba9o en
contacto directo con !&cti4as de !iolencia . e8uipos 8ue traba9an en )se $4bito te4$tico nos ha
lle!ado a desarrollar el concepto de rieso 8ue es el pri4er paso para el autocuidadoB reconocerse
co4o pro7esionales . co4o e8uipos en rieso . dedicar recursos al desarrollo de estrateias 8ue
per4itan a4ortiuar el e7ecto noci!o . conta4inante 8ue tiene el traba9o en )stos te4as (5r/n .
6lanos 200>).
<u. (199H) .a co4en'/ a siste4ati'ar los e7ectos 8ue trae consio la pr$ctica cl&nica, .
co4o )stos repercuten en la !ida tanto personal . pro7esional del psicoterapeuta. -l autor anali'a
la naturale'a solidaria de la pr$ctica cl&nica . sus riesos asociados, principal4ente el aisla4iento
psicol/ico. -s de su4a i4portancia entonces 8ue se prioridad a re7or'ar los conoci4ientos de los
riesos 8ue conlle!a el e9ercicio pro7esional a cual8uier pro7esional en 7or4aci/n, . con esto
traba9ar de 7or4a acti!a en el entrena4iento de habilidades o t)cnicas de autocuidado 8ue
per4itan el a4ortiua4iento de las consecuencias del traba9o cl&nico.
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-l inter)s de seuir con el pro.ecto . lorar 7or4ar un todo 4$s co4pleto tiene 8ue !er
con el hecho de aportar ta4bi)n a la psicolo&a en t)r4inos de in!estiaci/n para 8ue en un
7uturo esto se pueda replicar en otros lados, . se to4e consciencia de la i4portanta'a de tratar .
elaborar el te4a del autocuidado co4o alo obliatorio en cual8uier proceso 7or4ati!o de
psic/loos.
<I. =ibliografa
5r/n, 5.+. . 6lanos, +.C. (200>) Cuidar a los que cuidan$ %esgaste pro!esional y cuidado de los
equipos que tra"a#an con violencia.
<u., O. %. (199H). La vida personal del terapeuta$ &l impacto de la pr'ctica cl(nica en las emociones
y vivencias del terapeuta. -d. Pa&dos. (arcelona.
+ahone., +.O. (199I). Psyc)ot)erapists* personal pro"lems and sel!+care patterns. Pro7essional
Ps.cholo.B Desearch and Practice, 28, ,-+,..
Opa'o, D. (2001) Psicoterapia Integrativa$ %elimitaci/n Cl(nica. ;antiaoB -diciones ICP;I.
;her4an, +.%., P Chelen, +.*. (1998). %istress and pro!essional impairment among psyc)ologists
in clinical practice. Pro7essional Ps.cholo.B Desearch and Practice, 29, 01+23.
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!>.?O 1
5uadro de autocuidado del terapeuta
-s sano para 4i . 6O *5<O -s sano para 4i . #O 6O *5<O
#o es sano para 4i . 6O *5<O #o es sano para 4i . #O 6O *5<O
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!>.?O &
.<!*@!5IA>
Taller de esarrollo 2ersonal y !utocuidado para el futuro ejercicio profesional, desde el MI"
I. 5lasifica marcando el nivel de aporte recibido en las diferentes actividades y temticas
trabajadas en las sesiones de taller Bsiendo 1 muy poco y 6 mucCoD
a. +i 7uturo e9ercicio cl&nico (-9ercicio de tar9etas . botella) 1= 2= ,= >= H= @= I

b. 5utoconoci4iento (%ibu9o de la 7lor) 1= 2= ,= >= H= @= I
c. 5u4entando 4i capacidad para dis7rutar (-statuas . conceptos 4o!ili'adores) 1= 2= ,= >= H= @= I
d. 6&4ites . 5utocuidado (-9ercicio ca9a . Cuadro de autocuidado) 1= 2= ,= >= H= @= I
e. Ao co4o psic/loo cl&nico (+I; rupal autocuidado, ho9a recursos personales,
traba9o . e0posici/n rupal) 1= 2= ,= >= H= @= I
7. Constru.endo un sentido de 4i labor pro7esional. (-nsa.o, discusi/n eneral) 1= 2= ,= >= H= @= I
II. "e0ala brevemente EuF sesiones fueron ms aportativas y las Eue menos contribuyeron y por
EuF Ben tFrminos de agrado, metodologa, refle'in, aporte a la eleccin de rea de
especiali8acin, al autocuidado, etc.D
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QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
III. .valGa el desempe0o del grupo Bsiendo 1 muy poco y 6 mucCoD en cuanto a#
a. Co4pro4iso 1= 2= ,= >= H= @= I
b. Con7idencialidad 1= 2= ,= >= H= @= I
c. 5portes 1= 2= ,= >= H= @= I
d. Participaci/n 1= 2= ,= >= H= @= I
e. Detroali4entaci/n 1= 2= ,= >= H= @= I
7. Despeto 1= 2= ,= >= H= @= I
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IV. Autoevaluacin
a. Participaci/n 1= 2= ,= >= H= @= I
b. Co4pro4iso 1= 2= ,= >= H= @= I
c. Desponsabilidad 1= 2= ,= >= H= @= I
d. Con7idencialidad 1= 2= ,= >= H= @= I
e. Despeto 1= 2= ,= >= H= @= I
7. Cooperaci/n 1= 2= ,= >= H= @= I
V. Desempeo acilitadores
(?ortale'as, debilidades, otro.)
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<I. "ugerencias# Botros temas a tratar, nuevas actividades, duracin de sesiones, duracin de
taller, metodologa... etc.D
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