Ensino de Matemática: desafios e soluções

APRESENTAO
O ensino de Matemtica costuma provocar duas sensaes contraditrias, tanto por parte de quem ensina, como por parte de quem aprende: de um lado, a constatao de que se
trata de uma rea de conhecimento importante; de outro, a insatisfao diante dos resultados negativos obtidos com muita freqncia em relao sua aprendizagem.
A constatao da sua importncia apia-se no fato de que a Matemtica desempenha papel decisivo, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicaes no
mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construo de conhecimentos em outras reas curriculares. Do mesmo modo, interfere fortemente na formao de
capacidades intelectuais, na estruturao do pensamento e na agilizao do raciocnio dedutivo do aluno.
A insatisfao revela que h problemas a serem enfrentados, tais como a necessidade de reverter um ensino centrado em procedimentos mecnicos, desprovidos de significados para o
aluno. H urgncia em reformular objetivos, rever contedos e buscar metodologias compatveis com a formao que hoje a sociedade reclama.
No entanto, cada professor sabe que enfrentar esses desafios no tarefa simples, nem para ser feita solitariamente. O documento de Matemtica um instrumento que pretende
estimular a busca coletiva de solues para o ensino dessa rea. Solues que precisam transformar-se emoes cotidianas que efetivamente tornem os conhecimentos matemticos acessveis
a todos os alunos. A primeira parte do documento apresenta os princpios norteadores, uma breve trajetria das reformas e o quadro atual de ensino da disciplina. A seguir, faz uma anlise das
caractersticas da rea e do papel que ela desempenha no currculo escolar. Tambm trata das relaes entre o saber, o aluno e o professor, indica alguns caminhos para fazer Matemtica na
sala de aula, destaca os objetivos gerais para o ensino fundamental, apresenta blocos de contedos e discute aspectos da avaliao.
A segunda parte destina-se aos aspectos ligados ao ensino e aprendizagem de Matemtica
para as quatro primeiras sries do ensino fundamental. Os objetivos gerais so dimensionados em objetivos especficos para cada ciclo, da mesma forma os blocos de contedos, critrios de
avaliao e algumas orientaes didticas.

OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Os Parmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:

Saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos;
Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica,
selecionando procedimentos e verificando sua adequao.
Desenvolver a capacidade de analisar, relacionar, comparar, conceituar, representar, abstrair e generalizar;
Adquirir hbitos de estudo, ateno, responsabilidade e cooperao;
Conhecer, interpretar e utilizar corretamente a linguagem matemtica, associando-a linguagem usual;
Associar a Matemtica a outras reas do conhecimento;
Desenvolver um pensamento mediativo que lhe permita a elaborao de conjecturas, a descoberta de solues de problemas e a capacidade de concluir;
Construir uma imagem da Matemtica como algo agradvel e prazeroso, desmistificando a idia geral da genialidade;

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

A matemtica uma das mais importantes ferramentas da sociedade moderna. Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemticos bsicos contribui para formao do futuro
cidado, que se engajar no mundo do trabalho, das relaes sociais, culturais e polticas.
Para exercer plenamente a cidadania, preciso saber contar, comparar, medir, calcular, resolver problemas, construir estratgias, comprovar e justificar resultados, argumentar
logicamente, conhecer formas geomtricas, organizar, analisar e interpretar criticamente as informaes, conhecer formas diferenciadas de abordar problemas.
Diante disso, o professor ter que aplicar procedimentos metodolgicos adequados para que o aluno se aproprie do conhecimento matemtico, atravs de:

Aula expositiva e explicativa;
Estudo de grficos e tabelas;
Uso de livros didticos e paradidticos;
Pesquisas bsicas;
Exerccios Resolvidos;

Plano anual de Ensino matemtica
Disciplina:
Matemtica
Srie/Ano: 5/6 Vol/Bim: 1/1
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos audiovisuais e/ou de TIs
sugeridos no caderno
SA1
Sistema de
Numerao Decimal e
suas Operaes
(GII) e (GIII)
Explorando diferentes bases numricas:
Ativ. 1: Contando de diferentes maneiras- Experimentao;
Para compreender o sistema decimal a SA1 parte de uma situao problema, por meio de uma experimentao,
de modo a registrar diferentes formas de contagem (bases). Realiza-se, desta forma a composio/decomposio
dos nmeros na base dez. A Lio de Casa permite a sistematizao dos conceitos em diferentes bases, alm da
base dez.
Ideias associadas s quatro operaes:
Ativ. 2: Problemas
As Situaes-problemas desta atividade devem favorecer o conhecimento intuitivo dos alunos, porm devero
ser destacadas as principais ideias relacionadas s quatro operaes tendo como referncia a teoria dos campos
conceituais (campo aditivo e /ou multiplicativo). A Lio de Casa permite a sistematizao das ideias associadas s
quatro operaes.
Ativ. 3: Desfazendo Operaes:
So propostos alguns desafios em diferentes contextos de modo que o aluno perceba a relao de inverso entre
Imenes, L.M.
A Numerao indoarbica. So Paulo:
Scipione, 1989.
Imenes, L.M. Vivendo a matemtica: os
nmeros na histria da civilizao. So
Paulo: Scipione, 1989.
Cardoso, V.C. Materiais didticos para as
quatro operaes. So Paulo: CAEM-IME-
USP, 2005
Vergnaud. Teoria dos Campos
Conceituais-
http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbe-
online/det.asp?cod=64478&type=P
Experincias Matemticas 5 srie.
Ativ. 3: Os Algoritmos.p.37.
So Paulo: SE/CENP, 1994.
Experincias Matemticas 5 srie. Ativ.
as operaes.
A Lio de Casa permite a sistematizao do conceito de operaes inversas em situao diversificada (pirmide).
Ativ. 4: Expresses Numricas:
Parte de resoluo de expresses numricas para problematizar as convenes relativas ordem das operaes e
a utilizao de parnteses. A Lio de Casa permite a sistematizao dos conceitos envolvidos nas expresses
numricas.
Ativ. 5: Clculo Mental:
Proposto como mais um procedimento para viabilizar o raciocnio e o clculo aritmtico.
Apresenta sugesto de planejamento para o desenvolvimento do clculo mental com elaborao de fichas para
promover diferentes estratgias de resoluo. A Lio de Casa, por meio de um texto, justifica a necessidade do
desenvolvimento de habilidades do clculo mental que ir permitir a sistematizao dos conceitos operatrios.
Avaliao:
5: Situaes-Problema. p.51. So Paulo:
SE/CENP, 1994.
SA2
Explorando os
Naturais
(GII) e (GIII)
Sequncias Numricas
Ativ. 1:
Por meio de atividades o aluno dever observar e identificar o padro de formao da sequncia numrica, com
conceitos envolvendo nmeros pares, mpares, primos, mltiplos e divisores de um nmero.
Ativ.2:
O aluno dever criar uma srie de sequncias utilizando as quatro operaes aritmticas.
A Lio de Casa, por meio de uma srie de atividades formalizam o conceito de sequncias com nfase na adio,
mltiplos e mltiplos comuns.
Ativ.3: Por meio de situaes-problema destacar o conceito de Mnimo Mltiplo Comum.
Ativ. 4: O aluno dever encontrar a sequncia de divisores para posteriormente na Lio de casa formalizar os
conceitos de Divisores, Divisores Comuns (Mximo Divisor Comum) atravs de Situaes- Problema.
Ativ. 5: Texto contendo informaes sobre o conceito de nmeros primos. A seguir oferecida uma relao de
nmeros para que os alunos possam classific-los com apenas: 1) um divisor, dois divisores (primos) e mais de
dois divisores (composto). solicitado ao aluno o preenchimento da Tabela (Crivo de Eratstenes) para descobrir
os nmeros primos menores do que 100 e desta forma a sistematizar o conceito de nmeros primos, assim como
a decomposio de um nmero em fatores primos.
Ativ. 6:
Por meio da idia de decomposio um nmero em fatores primos proposto o conceito de potenciao atravs
da leitura e anlise do texto, excerto retirado do livro: O ltimo teorema de Fermat de Singh Simon-1999, p.
112-113. Tambm para complementar o conceito de potenciao sugerido uma situao-problema utilizando a
rvore genealgica, favorecendo um sentido mais prximo da realidade do aluno.
Avaliao:
Ativ. 9: Mltiplos e Divisores. p.93
Ativ. 10: Brincando com divisores. p. 107.
Ativ. 14: O maior divisor Comum. p. 135.
Ativ. 15: O menor mltiplo comum.
p.143.
Ativ. 20: As tcnicas facilitam a nossa
vida. p.187.
Ativ. 26: divisvel. p. 265.
Ativ. 13: Os primos. p.129.
Ativ. 20. As tcnicas facilitam a nossa
vida. p. 187.
Ativ. 4. Potenciao. p.41.
Ativ.38: Problemas e Potenciao.p. 395.
SINGH, S. O Ultimo Teorema de
Fermat.Rio de Janeiro. Record, 1999.p.
112 e 113.
SA3
Na Medida Certa:
Dos Naturais s
Fraes.
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Fraes no Tangran
Sugerido que antes da construo do quebra- cabea chins Tangran, por meio de dobradura, seja oferecida aos
alunos a transio entre os dois modos de representao numrica: a inteira e fracionria para em seguida a
notao decimal propiciando uma ampliao de significados relacionados ao conceito de fraes, atravs de uma
sondagem diagnstica sobre o mesmo. Logo a atividade 1 procura relacionar o processo de medida e a notao
fracionria,mostrando que uma medida nada mais do a comparao de uma grandeza com determinado padro
de forma significativa. A atividade sugere ainda uma pesquisa em jornais/revistas que contenha nmeros
fracionrios.
COSTA, E.M. Matemtica e Origami:
trabalhando com fraes. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna, 2007.
Ativ.17: Composio e Decomposio de
um nmero racional. p. 157.
Ativ. 18: Estendendo o Sistema de
Numerao decimal. p.165.
Ativ. 2: Nmeros Mistos, fraes e medidas
Utilizando como recurso a medio, em polegadas, de vrios objetos para o estabelecimento de relaes entre os
processos de medidas e a representao fracionria, a atividade ir permitir a compreenso da existncia de
nmeros mistos. Possibilitando, desta forma, a ampliao do campo numrico dentro de um contexto
signifcativo.
SA4
Equivalncias e
Operaes com
Fraes.
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Fraes equivalentes.
Sugere-se nesta atividade a observao da equivalncia entre as partes e o todo em figuras geomtricas de igual
tamanho para em seguida compreender que uma frao pode gerar uma classe de fraes equivalentes.
proposta tambm a transformao de fraes equivalentes de modo que o denominador seja 100 para que possa
ser representada tambm em forma de porcentagem.
A ideia de equivalncia enfatizada para permitir que o aluno se aproprie da comparao de fraes para dar
sequncia s atividades posteriores.
Ativ.2: Esta atividade permite que o aluno faa a traduo da linguagem materna para a linguagem simblica das
fraes mistas para ampliar o significado das operaes de adio e subtrao entre fraes.
Ativ.3: Adio e subtrao de fraes:
Apoiando-se em conhecimentos anteriores: conceito de equivalncia e linguagem mista (parte numrica e parte
escrita) a atividade proposta contribui para que o aluno entenda o significado das operaes entre fraes.

Ativ.22: Operaes com decimais. p.
215.

Disciplina: Matemtica Srie/Ano: 5/6 Vol/Bim: 2/2
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1
O Soroban e os Nmeros
Decimais
(GII) e (GIII)
Competncias e habilidades: compreender a estrutura do sistema de numerao decimal e a representao dos
submltiplos da unidade; ler e escrever nmeros decimais; representar nmeros decimais no baco.
Estratgias: construo e uso de um baco (soroban) para representar nmeros na forma decimal.
Apresentao do Soroban:
Ativ. 1: Leitura e Anlise de texto sobre o Soroban;
Para compreender o sistema de numerao decimal a SA1 parte de uma leitura e anlise de texto para aprofundar
o conhecimento dos nmeros decimais utilizando o baco japons: O Soroban. A atividade 1 consiste tambm na
sua construo para posteriormente realizar a leitura quanto ao seu valor posicional no Soroban descobrindo desta
forma seu valor numrico. Na sequncia da atividade solicitado o inverso, ou seja, dada uma lista de nmeros
decimais transcrever os mesmos no baco japons. A Lio de Casa refora a atividade realizada em classe.
Na atividade 3, somente no caderno do aluno, solicitado que o aluno realize operaes de adio e subtrao
utilizando o Soroban sistematizando estes conceitos devido a facilidade de visualizao das casas decimais que o
Cardoso, V.C. Materiais didticos para
as quatro operaes. So Paulo: CAEM-
IME-USP, 2005
Ativ. 18: Entendendo os nmeros com
vrgula. p.157.
Dando significado a parte no inteira.
p.160.
Construindo retngulos. p. 166.
Comparando e ordenando decimais. p.
167.
instrumento proporciona.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar, por meio do desenvolvimento da escrita,
os conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:
SA2
Equivalncia e Operaes
com Decimais
(GI), (GII) e (GIII)
Contedos e temas: nmeros decimais; fraes decimais; mltiplos e submltiplos da unidade; operaes com
decimais: adio e subtrao.
Competncias e habilidades: compreender a estrutura dos mltiplos e submltiplos do sistema decimal; reconhecer
a correspondncia entre fraes decimais e a notao decimal; saber
decompor, comparar e ler nmeros decimais; compreender as equivalncias entre nmeros decimais; efetuar
transformaes: dcimos em centsimos, unidades em milsimos, etc.; saber efetuar operaes de adio e
subtrao com nmeros decimais.
Estratgias: resoluo de atividades e exerccios envolvendo transformaes, equivalncias e operaes com
nmeros decimais; uso da linguagem mista e de figuras geomtricas para
representar nmeros decimais.
Fraes e nmeros decimais
Ativ. 1:
Por meio dessa atividade o aluno ir estabelecer a correspondncia entre frao decimal, linguagem mista e
notao decimal com os submltiplos da unidade.
Decomposio dos nmeros decimais
Ativ.2:
Consiste que o aluno perceba que todo nmero decimal pode ser decomposto por meio de fraes e fraes
equivalentes. Com a utilizao do material dourado o aluno poder perceber/visualizar a equivalncia das fraes
nos decimais equivalentes.
Ativ.3:
Por meio dos conceitos anteriores o aluno dever preencher tabelas contendo a representao geomtrica
(material dourado) e transformando-as na linguagem mista e notao decimal reforando a idia de equivalncia. A
Lio de Casa permitir uma retomada dos conceitos explorando algumas transformaes entre nmeros decimais
com nfase nos submltiplos nos deslocamentos das casas decimais.
Ativ. 4:
A atividade consiste na retomada do instrumento Soroban para realizar operaes de multiplicao e diviso
(submltiplos). A Lio de Casa vem reforar os conhecimentos adquiridos (conceitos) sem o instrumento concreto
(soroban) de forma que haja uma sistematizao.
Ativ. 5:
Esta atividade vem consolidar os conceitos anteriores utilizando a reta geomtrica para localizao dos nmeros
decimais. Na Lio de Casa, de posse do conceito anterior (localizao dos nmeros decimais na reta geomtrica) o
aluno dever comparar os nmeros decimais utilizando os smbolos da desigualdade (>, < ), torn-los equivalentes
fazendo uso da linguagem mista para posteriormente os alunos compar-los exigindo uma negociao de
significados.
Ativ. 6:
Ativ.22: Operaes com Decimais.
p.215.
Para realizar as operaes com decimais, todos os conceitos apreendidos devero ser disponibilizados para que os
alunos consigam realizar as atividades nesta SA2 inclusive a Lio de Casa de forma a sistematizar os
conhecimentos.
Avaliao:
SA3
Medidas No
Padronizadas.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: unidades de medida no convencionais.
Competncias e habilidades: compreender os processos de medida como uma comparao entre grandezas de
mesma natureza; realizar medidas usando unidades no padronizadas.
Estratgias: proposio de atividade experimental envolvendo medies que tomem como unidade padro partes
do corpo humano ou objetos do cotidiano.
Ativ. 1: Atividade Experimental
A atividade prope que seja comparado diferentes animais enfatizando idia de comparao entre grandezas de
mesma natureza.
Ativ. 2: Unidades de medida no padronizadas.
O aluno dever preencher uma tabela utilizando como recurso o Corpo Humano (objeto padro) e Objetos do
Cotidiano (objeto a ser medido) realizar as devidas comparaes utilizando quando necessrio os nmeros mistos.
Devido a imprecises ocorridas nas medies e constatadas pelos alunos, estes devero compreender a
necessidade de fixar padres de medidas universais como a criao do sistema mtrico decimal.
Ativ. 7: Segmentos: desenhando e
estimando medidas. p. 69.
SA4
Medidas e transformao
Contedos e temas: sistema mtrico decimal; unidades de comprimento, massa e capacidade.
Competncias e habilidades: compreender a necessidade de adoo de unidades padronizadas para estabelecer
medidas precisas e universais; conhecer os mltiplos e submltiplos do metro, quilograma e litro; realizar
estimativas sobre as dimenses de um objeto com base na escolha de uma unidade adequada; efetuar
transformaes de unidades.
Estratgias: resoluo de atividades e exerccios envolvendo estimativas e transformaes de unidades de medida.
Ativ. 1: medidas e transformaes
Inicia-se com a Leitura e Anlise de texto com foco na criao do sistema mtrico decimal, com nfase no metro
(medidas de comprimento) com a retomada dos procedimentos de transformaes entre casas decimais utilizando
a linguagem fracionria e decimal.
Ativ.2: Esta atividade permite que o aluno realize as converses entre cm e polegadas. Na Lio de Casa
solicitado que o aluno explore as situaes-problema utilizando vrios objetos, como material de apoio, do
cotidiano e complementando com uma pesquisa sobre a diferena entre massa e peso, subsidiando a atividade
posterior.
Ativ.3: Unidades de massa:
Apoiando-se em conhecimentos anteriores como a pesquisa solicitada na Lio de Casa e utilizando o mesmo
procedimento em relao unidade do comprimento introduzida a unidade de massa.
Ativ. 4: Pesquisa Individual:
Nesta tarefa o aluno dever pesquisar as seguintes unidades de massa: 1 arroba, 1 ona, 1 libra e 1 quilate assim
como as diversas situaes de utilizao.
Ativ. 5: Aplicao dos conceitos apreendidos.
Com foco na estimativa e nas unidades de medidas estudadas, utilizar a medida mais adequada em cada
Ativ.22: Operaes com decimais. p.
215.
Ativ.30: Medindo Massas. p. 287.
Ativ. 33: Volume/Capacidade. P. 317.
situao/grandeza.
Na Lio de Casa h uma consolidao dos conceitos estudados alm da introduo de alguns submltiplos mais
usados, em unidade de capacidade e volume.

Disciplina:
Matemtica
Srie/Ano: 5/6 Vol/Bim: 3/3
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no
caderno
SA1
Definir e Classificar
Experimentando.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: elementos das figuras planas; classificao de figuras planas; propriedades
elementares das figuras planas; identificao de simetria; composio e decomposio de figuras (primeiras
ideias sobre permetro e rea de uma figura).
Competncias e habilidades:estabelecer critrios de classificao; reconhecer elementos geomtricos que
podem caracterizar uma figura; resolver problemas geomtricos pela experimentao;
usar o raciocnio dedutivo para resolver problemas de natureza geomtrica.
Estratgias: manipulao de material concreto, trabalho em grupo e jogos.
Ativ. 1: Sugere trabalho em grupo, contrapondo a utilizao somente de aulas expositivas, com a finalidade
de compreender as caractersticas das figuras geomtricas por meio da manipulao experimental e da
troca de experincias entre grupos.
So apresentadas diversas formas geomtricas onde os alunos devero perceber as caractersticas da
figuras, registrando em tabela prpria suas concluses.
Lio de Casa vem reforar e ampliar os conhecimentos apreendidos em aula.
Ativ. 2: Sugere a utilizao de um dicionrio para formalizar os conceitos especficos.( polgonos,
tringulos, polig.convexos, paralelogramos.....), por meio de caractersticas correspondente e um exemplo.
Na lio de casa tendo os conceitos formais estabelecidos os alunos iro de acordo com as 36 figuras
apresentadas, completar a tabela com nome oficial da matemtica e suas caractersticas.
Ativ. 3: Traz disponvel (anexo I) como recurso didtico o Tangran (no convencional), para que se
estabelea comparaes e ordenaes por tamanho e comprimento. Traz tambm a leitura de um texto
para orientar as atividades seguintes, introduzindo por meio da sobreposio de figuras conceitos de
semelhana.
Na lio de casa os alunos devero comparar as ordenaes feitas, registrando
No caderno do professor somente, encerra a situao 1, propondo uma atividade com espelho para a
investigao de simetria de reflexo.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar, por meio do desenvolvimento da
escrita, os conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:
Livros
ERNEST, Bruno. O espelho mgico de M. C.
Escher. So Paulo: Tashen, 1991.
KALEFF, Ana Maria et al. Quebra-cabeas
geomtricos e formas planas. Rio de Janeiro:
Editora da Universidade Federal Fluminense,
2005.
LINDQUIST, Mary Montgomery; SHULTE,
Albert P. Aprendendo e ensinando Geometria. So
Paulo: Atual, 1996.
SOUZA, Eliane Reame et al. A Matemtica das sete
peas do tangram. So Paulo: Caem, 1997.
SA2
Planificando o Espao.
Contedos e temas: elementos das figuras espaciais; classificao de figuras espaciais; representao de
figuras espaciais; planificaes e vistas de figuras espaciais.
Competncias e habilidades:estabelecer critrios de classificao; reconhecer elementos geomtricos, que
podem caracterizar uma figura espacial; ler, interpretar e representar figuras tridimensionais; usar o
Sites
CEMPEM. Disponvel
em:<http://www.cempem.fae.unicap.br/lapemmec/cur
sos/el654/2001/pedro_e_fabio/EL654/geoplano/geopl
raciocnio dedutivo para resolver problemas de natureza geomtrica.
Estratgias: manipulao de material concreto, trabalho em grupo e jogos.
Ativ. 1: Inicia-se com a leitura de um texto contendo as orientaes para a construo de um cubo com
suas diagonais. Recomendamos utilizar a estratgia sugerida pelos PCOPs e no como consta no caderno.
Ativ.2: Sugere as diversas planificaes do cubo. Propomos a utilizao desta atividade por meio de
recortes de quadrados.
A lio de casa apresenta uma situao com vistas a introduo do trabalho com o pentamins.
Ativ.3: Atraves de um desafio onde utilizando os polimins (figuras planas formadas pela justaposio de
um certo numero de quadrados iguais) permitindo investigar as vrias vistas de uma figura espacial,
abordando um raciocnio lgico dedutivo, por meio da explorao de estratgias de contagem.
A lio de casa o formaliza o trabalho com a utilizao de pentaminos por meio de montagem de retngulos
com diversas medidas.
Ativ. 4: Atravs da observao das figuras dadas, desenhar as vistas frontal, lateral e superior de cada
objeto preenchendo a tabela prpria. Dando sequencia a atividade proposto a observao de uma figura
que representa a fotografia de uma casa e a partir da solicita-se que seja desenhada as vistas do lado
direito, esquerdo, frontal, trazeira e superior desta casa.
Lio de casa prope a escolha de um objeto qualquer desenhando, a partir dos conceitos abordados
anteriormente, as vistas frontal, lateral e superior deste objeto.
Avaliao:
ano.htm>
. Acesso em: 11 mar. 2008.
EDUCOM Pentamins. Disponvel em:
http://web.educom.pt/pr1305/mt_geometri_pentamin
os.htm
e <
http://web.educom.pt/pr1305/mat_pentamino_inicio.
htm
. Acesso
em: 11 maio 2009.
EDUCOM Tangram. Disponvel em:
http://web.educom.pt/pr1305/mat_tangram.htm
. Acesso em: 11 maio 2009.
UFRGS. Disponvel
em: http://matematica.psico.ufrgs.br/assessorias/mat5
_051/atividade_geoplano.pdf
UFSC. Disponvel
em: http://www.inf.ufsc.br/~edla/projto/geoplano/soft
ware.htm
Acesso em: 11 maio 2009.
UNESP. Disponvel
em: http://www.feg.unesp.br/extensa/teia/trab_finais/
TrabalhoIvany.pdf
USP. Disponvel
em: http://paje.fe.usp.br/~labmat/edm321/1999/mate
ri/_private/geoplano.htm
. Acesso em: 11 mar. 2009.
Como sugesto geral para o professor, vlida
para todos os Cadernos, indicamos a Revista
do Professor de Matemtica (coleo completa),
editada pela Sociedade Brasileira de Matemtica,
disponvel em:
http://www.rpm.org.br/ novo/home.htm>. Acesso em:
1- maio 2009.
SA3
Geometria e Fraes
com o Geoplano ou
Malhas
Quadriculadas.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas:classificao de figuras; elementos de figuras planas; propriedades elementares de
figuras planas; introduo s ideias de permetro e rea (composio e decomposio); adio e subtrao
de fraes (com o geoplano); simetria.
Competncias e habilidades:comparar permetros e reas; resolver situao-problema a partir da leitura
atenta do enunciado; desenvolver raciocnio lgico-dedutivo em problemas geomtricos.
Estratgias: manipulao de material concreto; explorao da ideia de composio e decomposio
de figuras.

Ativ. 1: sugerida a utilizao de malha de pontos (geoplano), atividades de familiarizao para
reconhecimento deste recurso que servir para explorao de problemas de permetro e rea por meio de
uma unidade padro.
A lio de casa ir explorar o conceito de comprimento.
Ativ. 2: Sugere por meio deste mesmo recurso (malha de pontos) a construo de figuras utilizando o
conceito de rea.
Ativ.3: Atravs da leitura e analise de texto sugere localizao de pontos numerando linhas e colunas da
malha de pontos para localizar informaes verticais e horizontais (localizao horizontal corresponde ao
numerador de uma frao e a vertical ao denominador da frao) seguindo assim diversas atividades.
Ativ.4: Por meio da leitura e analise de um texto e seguindo a estratgia anterior, determinar a adio e
subtrao de fraes como por exemplo utilizando conceito de fraes equivalentes. A riqueza deste
recurso didtico reside no fato
de ele permitir o trabalho tanto com a Geometria quanto com a Aritmtica.
A lio de casa sistematiza os conceitos apreendidos.
SA4
Permetro, rea e Arte
usando Malhas
Geomtricas.
Contedo e temas: permetro e rea (por decomposio e composio); ampliao e reduo de figuras
com o auxlio de malhas; simetria.
Competncias e habilidades:comparao de permetros e reas; raciocnio lgico-dedutivo em problemas
geomtricos; leitura, anlise e interpretao de imagens.
Estratgias: manipulao de material concreto (malhas); explorao da ideia de composio e
decomposio de figuras.
Ativ. 1, 2 e 3: proposto uma atividade utilizando malhas geomtricas para ampliar, reduzir ou deformar
figuras, para a compreenso da idia de medida associada de comparao.
Ativ.4: Por meio da malha quadriculada fazer a transformao do homem indicada na figura: mais gordo e
baixo, perna direita mais afastada da esquerda e braos mais afastados do corpo. Aprimorando desta forma
a competncia de leitura de imagem dos alunos.

Ativ.5: Situao problema envolvendo representaes grficas.
Ativ.6: Por meio de uma malha triangular proposto uma situao problema envolvendo frao de uma
volta completa que corresponde ao ngulo interno do tringulo eqiltero ( confeo de mosaico).
A lio de casa resgata os conceitos de rea e permetro do triangulo atravs da malha triangular. Sugere
tambm a construo de mosaicos partindo de (peas bsicas).
Ativ.7: Atravs da malha de pontos, prope a representao da imagem tridimensional, finalizando com a
pesquisa individual sobre Maurists Cornelis Escher.
BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo
padres em mosaicos. So Paulo: Atual, 1993.
UNICAMP Mosaicos. Disponvel em:
http://austin.ime.unicamp.br/~smuel/Extensao/TeiaSa
ber/PDF/GemetriadosMosaicosAgosto2006.df
. Acesso em: 1-
maio 2009.
KALEFF, Ana Maria et al. Vendo e entendendo poliedros.
Rio de Janeiro: Editora da Universidade Federal
Fluminense, 2003.
FACULDADE DE CINCIAS Escher.
Disponvel em:
http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2001/icm21
.
Acesso em: 1- maio 2009.

Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1
Tabelando a Informao.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: tabelas simples e de dupla entrada; medidas; proporcionalidade e porcentagem.
Competncias e habilidades: organizao de informaes atravs de critrios de classificao; explorao de
diferentes linguagens para apresentar informaes, valorizando a leitura atenta e seletiva dos dados disponveis em
uma tabela; anlise da informao para compreender um problema e propor uma soluo.
Estratgias: propor a apresentao de dados em tabelas de formas predefinidas, com o objetivo de valorizar o
pensamento lgico durante a busca de critrios de classificao e durante a seleo de atributos daqueles dados;
analisar tabelas com dados de relevncia social de forma que favoream a interdisciplinaridade e a abordagem dos
temas transversais; propor perguntas que possibilitem explorar a ideia de porcentagem a partir dos dados de uma
tabela ou o enunciado de um problema.
Nesta Situao de Aprendizagem, o aluno praticar a habilidade de organizar dados em uma tabela.
Ativ. 1: O objetivo principal da atividade estabelecer contagens tendo por base uma forma especfica de
organizao dos dados disponveis. solicitada uma pesquisa individual, sugerindo recortes e colagens com dados
numricos de jornais e revistas para posteriormente realizar uma escrita explicando as informaes obtidas com base
nessas tabelas.
Ativ. 2: Partindo da leitura de uma tabela Distribuio de gua no mundo, o aluno dever responder perguntas
referentes ao assunto da tabela
Ativ. 3: Partindo da tabela anterior, o aluno dever fazer os clculos utilizando o clculo da porcentagem com relao
parte e todo.
A lio de casa da continuidade ao calculo de porcentagem por meio de tabela contendo dados sobre distribuio dos
recursos hdricos, superfcie e populao do Brasil.
Ativ. 4: Situao problema envolvendo dados da produo de lixo do Brasil por dia.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar, por meio do desenvolvimento da escrita, os
conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:
Sites
Universidade da gua. Disponvel
em: <http://www.uniagua.org.br
. Acesso em: 29 jul. 2009.
Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica IBGE. Disponvel em:
<http://www.ibge.gov.br
Reciclagem do lixo. Disponvel em:
<http://www.proartecultural.org.br/ht
ml/reciclagem.htm
SA2
A Linguagem dos Grficos.
Contedos e temas: grficos de colunas, linhas, setores e outros; porcentagem; medidas.
Competncias e habilidades: ler, interpretar e analisar a informao transmitida atravs de um grfico; selecionar
informao relevante, transmitida atravs de grficos, para a resoluo de problemas; avaliar de forma crtica a
informao transmitida por um grfico, do ponto de vista de suas limitaes e alcances.
Estratgias: analisar alguns grficos selecionados atravs de perguntas bem formuladas que favoream o
desenvolvimento da competncia leitora; propor situaes nas quais o aluno precise de informaes obtidas em um
grfico para resolver determinado problema.
A leitura da informao apresentada na forma de grfico envolve inmeras habilidades que devem ser trabalhadas
pela anlise de diversos tipos de grficos.
Ativ. 1: Identificao da informao apresentada por meio de uma leitura atenta do ttulo do grfico e dos ttulos
associados s informaes presentes.
Ativ.2: apresentado outro grfico: Concentrao do trabalho infantil de 1995 a 1999 solicitando informaes
pertinentes ao grfico de colunas.
A lio de casa, sugere a anlise do mapa do Brasil contendo informaes sobre o Trabalho infantil no Brasile
tambm o grfico de barras do Censo 2005 do MEC
Ativ.3: Observando o grfico de linhas ( ou segmentos), cujo titulo Espectativa de Vida (em anos), responder
questes pertinentes.
Ativ. 4: Observando o grfico de curvas, cujo titulo Curva de descarga de uma bateria, responder questes
pertinentes.
IBGE. PNAD, 1998. Disponvel em
<http://www.
ibge.gov.br/home/estatistica/populacao
/trabalhoerendimento/pnad98/saude/a
nalise.shtm
IBGE. Critrio MTE: 15 horas trabalhadas
na semana.
Disponvel
em: http://www.mte.gov.br/delegacias/
ms/ms_prog_gectipa.asp>
IBGE / PNAD, 2001. Disponvel em:
<http://www.ibge.gov.br/home/estatisti
ca/
populacao/condicaodevida/trabalho_inf
antil/trabinf2001.
pdf>. Acesso em: 3 ago. 2009.
MEC/INEP. Censo Escolar. Disponvel
Ativ. 5: Observando dois grficos de setor, cujo titulo Matricula de alunos portadores de necessidades especiais,
responder questes pertinentes.
em:<http://www.inep.gov.br/basica/cen
so/Escolar/Sinopse/sinopse.asp
.
Acesso em: 14 maio 2009.
Estatsticas do Trnsito Denatran.
Disponvel em:
http://www2.cidades.gov.br/renaest/list
aNoticiaPublicada.do?op=noticia.publica
da.listaEstatistica>
Fundao Sistema Estadual de Anlise
de
Dados Seade-SP. Disponvel em:
http://www.seade.gov.br
SA3
Construo de Grficos.
(Tratamento da
informao)

(GII) e (GIII)
Contedos e temas: construo de grficos de barras, linhas, setores, disperso; escalas e medidas; uso de rgua.
Competncias e habilidades: expressar informaes quantitativas por meio da linguagem grfica procurando escolher
o tipo mais adequado de grfico para expressar determinada informao ou para representar determinado problema.
Estratgias: apresentar tabelas com conjuntos de dados e solicitar que o aluno construa grficos que expressem
determinada relao; fazer pesquisa em classe com os alunos para que eles elaborem tabelas e, em seguida,
construam grficos; formular perguntas que problematizem aspectos relacionados escolha adequada de escala,
escolha adequada do tipo de grfico, escolha de cores, etc.
Ativ. 1: partindo de uma tabela contendo dados de entrevista com 11 alunos, investigar as informaes indicadas e
discutir qual tipo de grfico mais apropriado para represent-las e responder as questes pertinentes.
A lio de casa sugere a construo de grfico de barras para representar dados da tabela anterior.
Ativ. 2: Construir grfico de barras e de setor utilizando papel milimetrado ou computador, por meio de instrumentos
geomtricos como rgua e compasso.
A lio de casa faz uso de grfico de disperso, utilizando papel milimetrado, contendo dados da tabela da atividade
1 referente ao time de futebol para o qual torce o pai e o aluno.
Esse tipo de grfico tem o objetivo de desenvolver e aprimorar a competncia leitora referente a linguagem grfica.
Ativ. 3: Observar os dados da tabela cujo ttulo Cinco maiores emissores de gs estufa e construir o grfico de
linhas para represent-los.

SA4
Medidas de Tendncia
Central. (Estatstica
descritiva)
Contedos e temas: ideias intuitivas de populao e amostra; medidas de tendncia central: mdia, moda, mediana;
porcentagem.
Competncias e habilidades: compreender e avaliar de forma crtica as principais caractersticas das medidas de
tendncia central, tendo como objetivo a escolha criteriosa daquela mais conveniente para representar determinada
situao ou para resolver determinada
situao-problema.
Estratgias: trabalho em grupo (pesquisa estatstica); listas de exerccios sobre medidas de centralidade.
Ativ. 1: Situaes problema envolvendo o conceito de mdia.

Ativ.2: Verificao por meio de tabela envolvendo conceitos de mdia ponderada.

Ativ.3: Situao problema envolvendo o conceito de mediana e moda.
Ativ. 4: Situao problema envolvendo o conceito de mdia, mediana e moda.
Ativ. 5: Pesquisa em grupo, onde devero ser feitos levantamento de coleta e informaes, tabulao de dados e
construo de grficos.


Situao de Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
caderno
SA1
Investigando Sistemas de Numerao: do
Egito ao computador
Outros Sistemas de numerao:
Ativ. 1: Introduo de diversos textos contendo os vrios sistemas de numerao como
por exemplo: egpcio, mesopotmico, maia, chins e romano para estimular a curiosidade
dos alunos sobre os sistemas de numerao mais antigos e pautou-se pela gama de
possibilidades que cada um deles pode permitir na comparao com o nosso sistema de
numerao decimal; Em todos os sistemas so apresentadas diversas situaes-problema
para sistematizar a comparao entre os mesmos.
Ativ. 2: Sistema binrio de numerao e os computadores.
Justifica-se a leitura deste pequeno texto sobre o sistema binrio (sistema de base 2) que
a linguagem do computador para introduzir termos como: bits, byte, kilobyte, megabyte e
gigabyte e estabelecer relaes entre eles atravs de atividades diversificadas. Porm o
foco central destina-se a compreenso do aluno sobre a estrutura de funcionamento do
sistema indo arbico posicional decimal de numerao.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar, por meio do
desenvolvimento da escrita, os conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento
subsidiando, desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:
FOMIN, I. Sistemas de Numerao. So Paulo:
Atual, 1995.
IFRAH, Georges. Os nmeros, a histria de uma
grande inveno. So Paulo: Globo, 1998.
IMENES, L. M. Vivendo a Matemtica: Os
Nmeros na Histria da Civilizao So Paulo:
Scipione, 1989.
_______. Vivendo a Matemtica: A Numerao
Indo -arbica. So Paulo: Scipione, 1989.
Ativ. 1e 2:Sistema de Numerao na
Antiguidade. p.17 e 29.
SA2
Fraes e Decimais: Um Casamento com
Significado.
(GI) e (GII)
Fraes e decimais- Situao-problema
Ativ. 1:
apresentada uma situao-problema com objetivo de mostrar a ideia de frao como
uma equivalncia representada pela diviso entre o numerador e o denominador.
Identificao dos nmeros fracionrios e decimais
Ativ.2:
Consiste na utilizao do material dourado para que o aluno perceba e/ou visualize a
Ativ.23, 27 e 29: Fraes . p.225, 271 e 293.
Ativ.13 e 14: Fraes . p.159 e 169.
Ver EM da 5 srie...
equivalncia das fraes nos decimais equivalentes. Na Lio de Casa as atividades
solicitadas devero ser desenvolvidas sistematizando os conceitos trabalhados.
Avaliao:
SA3
Multiplicao e diviso c/fraes.

(GII) e (GIII)
Multiplicao e Diviso de fraes
Ativ. 1:
Por meio de situaes-problema, a atividade prope que seja visualizada, por meio de
argumentos geomtricos (retngulos) a multiplicao e diviso de fraes. A Lio de Casa
ser desenvolvida de modo assimilar os conceitos de multiplicao e diviso de fraes,
alm de mobilizar conhecimentos interpretativos do problema.
COSTA, E. M. da. Matemtica e Origami:
trabalhando com fraes. Rio de janeiro: Cincia
Moderna, 2007.
Ativ. 17, 18 e 22: Nmeros decimais. p. 157,165
e 215.
SA4
Nmeros Negativos:
Desvendando as regras de sinais
(GI) e (GIII)
Ativ. 1: Nmeros negativos e as operaes bancrias
Inicia-se com a Leitura de texto cujo foco est centrado na compreenso de transaes
bancrias (extratos bancrios): saldo, saque, depsitos e cheques. A seguir so solicitadas,
por meio de situaes-problema, as operaes com nmeros negativos em diversos
contextos como : grficos de colunas, linhas, respeitando os conhecimentos prvios dos
alunos.
Ativ.2: Esta atividade permite que o aluno compreenda, utilizando diversas estratgias
como: regularidades, plano cartesiano e proporcionalidade e busca de contexto, as regras
de sinais.
Ativ. 3: Nesta atividade so propostas vrias operaes em forma de expresses
numricas com objetivo de encontrar o valor do clculo numrico e, desta forma
incorporar com segurana as convenes de linguagem.
Ativ.4, 5 e 9: Nmeros Negativos. p. 49, 63 e
111.
GUELLO, O. Contando a Histria da
Matemtica:Nmeros com Sinais Uma Grande
Inveno, n.7. So Paulo: tica, 1995.
IMENES, L. M.; JAKUBOVIC, J.; LELLIS, M.
Nmeros Negativos. So Paulo: Atual, 1996.
SMOOTHEY, M. Nmeros. So Paulo: Scipione,
1995.

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno
SA1
A Geometria dos ngulos
Contedos e temas: estimativa, construo e medio de ngulos; desenho
geomtrico (paralelas,
bissetriz, polgonos, ngulos); extenso do vocabulrio geomtrico.
Competncias e habilidades: reconhecer e estimar medidas angulares em
contextos e formas de linguagem diversificadas; estabelecer comparaes
e classificaes como processo para a aquisio de vocabulrio geomtrico;
utilizar a lgica de pensamento estruturado para resolver problemas de
natureza geomtrica; desenvolver a motricidade fina por meio de
instrumentos geomtricos de desenho, bem como o pensamento
antecipatrio nos processos de resoluo de problemas.
Estratgias: resoluo de situaes-problema com instrumentos
geomtricos e com o raciocnio dedutivo; proposio de jogos.
Ideia e contruo geomtrica dos ngulo:
Ativ. 1:
Inicia-se com a sugesto da construo de um transferidor, por meio do
manuseio de instrumentos geomtricos como: esquadros, compasso,
rgua, alm do prprio transferidor, que permitir a familiarizao
gradativa dos alunos com as novas informaes.
Ativ. 2: Aps construo do transferidor a atividade prope um jogo
denominado nguloteria favorecendo a construo de referenciais de
estimativa visual da medida dos ngulos. Na Lio de Casa proposto que
seja desenhado polgonos para favorecer a aquisio de um novo
vocabulrio geomtrico associado a idia de ngulo.
Ativ.3: proposto, neste momento, com a utilizao dos vrios
instrumentos geomtricos a construo de ngulos nas diversas situaes-
problema, como por exemplo a localizao de rotas de navios e avies.
Ativ. 4: A atividade prope a leitura e anlise de um texto referente a
programas de computadores que fazem construes geomtricas de
ngulos e polgonos seguindo dois tipos de comandos: avance tantos
cme gire tantos graus (direita ou esquerda). Na Lio de Casa dever
construir uma sequncia de comandos dada uma figura, permitindo desta
forma a sistematizao dos conceitos da SA.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar,
por meio do desenvolvimento da escrita, os conceitos desenvolvidos na SA
e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:
CANDIDO, S. L. Formas no Mundo de Formas. So Paulo: Moderna, 2002.
DINIZ, M.I.de S.; SMOLLE, K.C.S. O conceito de ngulos no ensino da
Geometria. So Paulo: CAEM-IME-USP.
Ativ. 2, 6, 10 ,11 e 12: ngulos. p.27, 75, 121, 137 e 145.
http://web.educon.pt/escolovar/mat_
geometri_angulos.htm
http://www.apm.pt/nucleos/porto/
paginas/UGSPCMD/htm/mario_e_
Joaquim/04.htm
SA2
Refletindo e Girando com
Simetria
Contedos e temas: simetria axial; simetria rotacional; transformaes no
plano (reflexo, translao, rotao); ngulo central e inscrio de
polgonos.
Competncias e habilidades: identificar simetrias por meio da leitura,
comparar e interpretar imagens; reconhecer padres geomtricos em
diferentes imagens como forma de desenvolver uma melhor apreciao
esttica das linguagens do desenho, pintura, arquitetura, etc.
Estratgias: resoluo de situaes-problema com o uso de imagens que
apresentem padres de simetrias; uso de malhas quadriculadas e de
pontos.
Ativ. 1:
Diante de vrias imagens o aluno dever perceber que as figuras possuem
eixo de simetria. O objetivo desta atividade que intuitivamente percebam
a existncia de vrios tipos de simetria axial (reflexo e translao) e
simetria de rotao.
Ativ.2:
Nesta atividade proposta a verificao da simetria axial e rotacional. Na
Lio de Casa alm da verificao solicitada a localizao do eixo de
simetria axial e rotacional.
Ativ.3: De acordo com a comanda (direo e sentido) o aluno dever
transladar as figuras tambm no plano cartesiano.
A investigao das simetrias axial, rotacional tm como principal objetivo o
refinamento do olhar do aluno sobre objetos, obras de arte, construes
arquitetnicas, mosaicos, etc. alm desse aspecto relacionado esttica, o
conhecimento de simetria tambm constitui uma valiosa ferramenta para
investigao de algumas propriedades geomtricas.
Avaliao:
Ativ.21: Simetria . p.201.
FARMER, D.W. Grupos e Simetria. Lisboa: Gradiva Publicaes, 1999.
WEYL, H. Simetria. So Paulo: Edusp, 1997.
http://www.ese.ips.pt/nonio/maleta/
a_simetria_na_natureza1.htm
http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm
2003/icm15/frame.htm
SA3
Polgonos e Ladrilhamento do
Plano.

Contedos e temas: classificao de polgonos; soma dos ngulos internos
e externos de um polgono; mltiplos e divisores na investigao de
ladrilhamento do plano; expresses com letras na investigao de
ladrilhamento do plano.
Competncias e habilidades: estabelecer relaes entre ngulos por meio
do raciocnio dedutivo; levantar e verificar hipteses, seja por raciocnio
indutivo ou dedutivo; estabelecer generalizaes.
Estratgias: resoluo de situaes-problema com o uso de tabelas; uso de
material concreto (polgonos recortados em cartolina).
Ativ. 1:
A atividade prope a observao de diferentes polgonos e apresenta um
encaminhamento para o problema de forma que o aluno possa deduzir a
frmula (n-2). 180 para a soma dos ngulos internos de um polgono
ALVES, S.; DALCING, M. Mosaicos do Plano. RPM-SBEM n 40, 2
sem/1999, So Paulo-SP
BARBOSA, R. M. Descobrindo Padres em Mosaicos. So Paulo: Atual,
1993.
Ativ.19 e 20: Polgonos . p.215 e 223.
http://www.rpm.org.br/novo/
conheca/40/1/mosaico.htm
http://www.mat.uel.br/geometrica/
php/dg_ex_re/dg_ex_re12.php
http://matematica.incubadora.fapesp.
BR/portal/matemtica/construcao/ladrilhos
de n lados. O trabalho com a construo do vocabulrio geomtrico em
situaes diversificadas favorece a assimilao de novas palavras de forma
gradativa.
Ativ.2: Partindo de uma questo motivadora proposto ao aluno uma
atividade experimental onde poder verificar que, de fato, tringulos,
quadrados e hexgonos so os nicos polgonos regulares que pavimentam
o plano (ladrilhamento). Na Lio de Casa h a sistematizao do conceito
trabalhado na SA1: (n-2).180
Ativ. 3: Aps verificadas as possibilidades de ladrilhamento do plano esta
atividade sugere a construo de mosaicos em malhas constitudas de
polgonos regulares disponibilizadas ao final do caderno do aluno.
SA4
Classificao, Montagem e
Desenho de Poliedros
Contedos e temas: representao de figuras planas e espaciais; vistas de
uma figura (lateral, frontal, superior); poliedros: elementos, classificao,
construo, relao de Euler.
Competncias e habilidades: representar figuras planas e espaciais em
malhas de pontos; classificar poliedros de acordo com critrios
predefinidos; identificar os elementos de um poliedro e estabelecer a
relao entre eles; levantar hipteses e verific-las, seja por raciocnio
indutivo ou dedutivo.
Estratgias: manipulao de material concreto (figuras geomtricas planas
recortadas em cartolina) na construo de poliedros e na verificao de
propriedades; uso de malha de pontos para representar figuras
geomtricas planas e espaciais.
Ativ.1: Nesta atividade a geometria dos poliedros ser tratada como uma
ampliao das ideias trabalhadas com polgonos num espao
tridimensional. Partindo da investigao experimental sobre montagem
dos poliedros ser enfatizada o desenvolvimento da percepo espacial
por meio da habilidade visual.
Ativ.2: Esta atividade solicita aos alunos o desenho das vistas laterais,
frontais e superior indicado nas malhas e nos poliedros. O uso de malhas
pontilhadas para representao dos slidos geomtricos um recurso til
para desenvolver habilidade de desenho em perspectiva.
Ativ. 3: Esta atividade parte da experimentao para investigar a
possibilidade de formao do ngulo polidrico, por meio dos polgonos j
investigados anteriormente, para formao de poliedros.
Ativ.4: os alunos devero nesta atividade construir os possveis poliedros,
partindo tambm de uma experimentao e construo geomtrica.
Ativ.5: Por meio da leitura e Anlise do texto a atividade prope a
verificao e existncia dos poliedros de Plato para posteriormente
constatar a validao da frmula de Euler: V + F A = 2
AZAMBUJA FILHO, Z. Demonstrao do Teorema de Euler para poliedros
Complexos. RPM-SBEM, n 3, 2 semestre/1983, So Paulo-SP
Ativ. 6, 11, 12, 25, 32 e 34: Formas Geomtricas Espaciais. p. 61, 115, 112,
257, 325 e 351.
http://www.apm.pt/apm/AeR/unipoli/
poliedro.html
http://www.mat.puc-rio.br/~hjbortol/
mathsolid/matsolid_br.html
O estudo dos poliedros deve aprimorar basicamente trs habilidades: o
raciocnio dedutivo, o trabalho com classificao e a leitura e
representao de imagem em trs dimenses.

isciplina: Matemtica Srie/Ano: 6/7 Vol/Bim: 3/3
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
(Exemplo de UMA SD de uma SA da 6 srie: Observao de mapa/imagem/grfico definio de
conceito leitura para aprofundamento de conceito com relao texto/imagem e produo de sntese
conceitual pesquisa em grupo, produo de relatrio de pesquisa e socializao de informaes e
construo de texto coletivo lio de casa).
SA1
A Noo de Proporcionalidade.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: proporcionalidade; variao diretamente proporcional; variao inversamente
proporcional; razo de proporcionalidade.
Competncias e habilidades: identificar situaes em que existe proporcionalidade entre grandezas;
usar a competncia leitora para interpretar problemas de proporcionalidade; resolver problemas
envolvendo a variao diretamente e inversamente proporcional entre grandezas.
Estratgias: anlise e resoluo de situaes-problema; discusso coletiva sobre as solues obtidas
pelos alunos em cada situao-problema; uso de jogo para facilitar a compreenso da variao
proporcional.
Ativ. 1: Reconhecer situaes que envolvem proporcionalidade, analisando, nas diversas situaes, se
as previses feitas obedecem algum tipo de proporcionalidade ou no.
Ativ. 2: Verificar, em cada caso, se h ou no proporcionalidade direta entre as medidas das
grandezas correspondentes.
Ativ. 3: Explorar os limites da proporcionalidade em diferentes contextos.
A Lio de Casa verificar nas diversas situaes se houve a variao proporcional sistematizando os
conceitos adquiridos anteriormente.
Ativ. 4: Analisar as diversas situaes-problema verificando se as grandezas envolvidas so direta ou
inversamente proporcionais.
Ativ. 5: Leitura e anlise de texto envolvendo duplex um quebra-cabea que envolvia a
transformao de duas palavras com o mesmo nmero de letras. O desafio consistia em partir de uma
palavra e chegar a outra de mesmo tamanho, trocando uma letra por vez e formando, no
caminho, palavras conhecidas.
Ativ. 6: Partindo da leitura e anlise de texto utilizando o mesmo princpio do duplex resolver
problemas matemticos , ou seja, ao invs de letras o inicio e o fim do encadeamento sero nmeros.
A lio de casa a partir de uma situao problema, relacionar as duas grandezas e estabelecer o tipo
de proporcionalidade envolvida.
desenvolvimento da escrita, os conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando, desta
forma, a autoavaliao.
Avaliao:
Consideraes sobre o ensino da regra de
trs composta. Luiz Mrcio P. Imenes e
Jos Jakubovic 02
Razes, propores e regra de trs
Geraldo vila 08
Ainda sobre a regra de trs Geraldo vila
09
Que so grandezas proporcionais? Elon
Lages Lima 09
Novamente a proporcionalidade Elon
Lages Lima 12
Como e quando os alunos utilizam o
conceito de
proporcionalidade
Lucia A. de A. Tinoco 14
SA2
Razo e Proporo.
Contedos e temas: razo; proporcionalidade; escala; porcentagem; probabilidade.
Competncias e habilidades: compreender o conceito de razo na Matemtica; saber calcular a razo
entre duas grandezas de mesma natureza ou de natureza distinta; conhecer os principais tipos de
razo: escala, porcentagem, velocidade, probabilidade, etc.; realizar medidas com preciso.
Estratgias: explorao, resoluo e discusso de situaes-problema envolvendo os diferentes tipos
de razo; atividade prtica de investigao das razes e propores no corpo humano.
Formalizar o conceituar razo por meio de diversos contextos como: porcentagem, escala, velocidade,
densidade, PIB per capta, probabilidade, etc....
Ativ. 1: Antes de introduzir formalmente o conceito de razo perguntar o que cada um entende por
razo, posteriormente verificar o significado da palavra razo em matemtica. Calculando em seguida
os resultados das razoes e expressando-os em termo de porcentagem.
Ativ.2: Representar a razo por meio do conceito de escala
Lio de Casa leitura e anlise de texto referentes ao conceito de velocidade e responder questes
pertinentes ao conceito estabelecido como por exemplo o conceito de velocidade pode ser estendido
para outras situaes anlogas: a pulsao ou freqncia de batimentos cardacos, quilobytes (kbps).
Pesquisa individual para verificar a diferena entre a densidade de um material e densidade
demogrfica.
Ativ.3: Com base na pesquisa anterior resolver situaes problemas .
Ativ. 4: PIB per capta Estabelecer, em diversas situaes a razo entre o valor de todos os bens e
servios produzidos em um pais em um ano e o total da populao.
Ativ. 5: Leitura e anlise de texto envolvendo probabilidade.
Lio de casa situaes problemas envolvendo o preenchimento de tabelas e o calculo de razo entre
as grandezas envolvidas verificando a proporcionalidade entre elas.
Ativ. 6: Leitura e anlise de texto sobre o Homem vitruviano e as razes do corpo humano.
Ativ. 7: Construo de tabela baseado na leitura e analise do texto anterior, escrevendo as razes
entre as partes do corpo humano descritas no texto de Leonardo Da Vinci
Ativ. 8: Verificar se as razoes descritas por Leonardo Da Vinci no texto anterior correspondem ao
corpo retratado em seu desenho, para isso dever ser medido o comprimento, utilizando uma rgua
milimetrada. Calcular as razoes sugeridas e registrar os resultados em porcentagem.
Lio de Casa comparar as razoes obtidas por meio das medidas com aquelas descritas no texto de Da
Vinci.
Avaliao:

SA3
Razes na Geometria.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: proporcionalidade; razo; Geometria.
Competncias e habilidades: identificar situaes em que existe ampliao/reduo proporcional em
figuras; conhecer as principais razes constantes presentes em figuras simples: quadrados, tringulos
e circunferncias.
Estratgias: anlise e resoluo de situaes-problema; discusso coletiva sobre as solues obtidas
pelos alunos em cada situao-problema.
Ativ. 1: Atividade que envolve ampliao e reduo de figuras.
Ativ. 2: Verificar a existncia ou no de uma razo de proporcionalidade constante, por meio da
DOCKZI, G. O poder dos limites:
harmonias e propores na natureza, arte
e arquitetura. So Paulo: Mercuryo, 1990.
LVIO, Mrio. Razo urea: a histria de
fi, um nmero surpreendente. Rio de
Janeiro:
Record, 2006.
DVD. O nmero de ouro. Srie Arte &
figura geomtrica o quadrado e constatar se a diagonal do quadrado diretamente proporcional ao
seu lado, utilizando malha quadriculada.
A Lio de Casa consiste no preenchimento de uma tabela tomando como base as medidas dos
quadrados da atividade desenvolvida em sala de aula, a fim de verificar o permetro, rea, razo entre
permetro e lado e entre rea e lado.
Ativ. 3: Situaes problemas envolvendo ngulos e lados de um triangulo retngulo, trabalhando
conceitos como cateto oposto investigando a existncia ou no da proporcionalidade entre os ngulos
e a medida dos catetos correspondentes.
Ativ. 4: Atividade para investigao: utilizando objetos circulares de vrios tamanhos, e materiais
como fita mtrica, rgua e compasso, seguir as etapas sugeridas nas atividades para a construo
geomtrica ( mediatriz) a fim de estabelecer uma relao entre o objeto ( comprimento, dimetro e a
razo entre eles). Reconhecer que a mdia das razes obtidas se aproxima do valor de (pi 3,14).
Lio de casa refora a atividade anterior utilizando trs circunferncias com raios de 1, 2 e 3cm.
Ativ. 5: Situaes problemas usando a forma do comprimento da circunferncia.
Ativ. 6: Leitura e analise do texto A razo urea
Ativ. 7: Tomando como base o retngulo ureo apresentado na leitura do texto anterior, medir os
lados retngulos e preencher a tabela e posteriormente responder as questes solicitadas.
Ativ. 8: Construir geometricamente a expiral urea ou logartmica utilizando as etapas propostas na
atividade.
Matemtica, TV Cultura.
DISNEY. Donald no pas da matemgica.
Fbulas, v. 3.
Site:<http://www.tvcultura.com.br/
artematematica/nouro.html>
ATALAY, Bllent. A matemtica e a Mona
Lisa: a confluncia da arte com a cincia.
So Paulo: Mercuryo, 2007.
LIVIO, Mrio. Razo urea: a histria de fi,
um nmero surpreendente. Rio de
Janeiro:
Record, 2006.
SA4
Grfico de Setores e
Proporcionalidade.
Ativ. 1: Explorar a relao de proporcionalidade existente entre a medida do ngulo central e o
comprimento do arco em uma circunferncia registrando-os em uma tabela.
Ativ.2: O relgio e a proporcionalidade , utilizar a noo de proporcionalidade para identificar e
calcular o deslocamento dos ponteiros das horas e dos minutos em um relgio.
Lio de casa representar os horrios nos relgios e calcular a medida dos ngulos formado pelos
ponteiros das horas e dos minutos em relao s 12horas.
Ativ.3: A partir de uma pesquisa realizada com 420 pessoas, a respeito do esporte mais praticado
calcular a porcentagem de cada esporte em relao ao total de entrevistados e identificar quais os
grficos de setores apresentados representa melhor os dados da tabela.

Ativ. 4: Situao problema envolvendo pesquisa feita com 80 pessoas sobre a preferncia de um
local de viagem, utilizar transferidor para medir os ngulos centrais, assim como as porcentagens que
representam a razo em cada ngulo e calcular o numero de pessoas escolhidas para cada tipo de
viagem, anotar todas as informaes em tabela prpria.
Ativ. 5: Preencher tabela utilizando o conceito de ngulo central e representar os dados obtidos por
meio de grfico de setores.
Liao de Casa refora a atividade 5 sugerindo a construo do grfico de setores utilizando compasso
e transferidor.
Ativ. 5:


(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos
no caderno
SA1
Investigando Sequncias por
Aritmtica e lgebra.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: mltiplos e divisores; resto da diviso; sequncias numricas; uso de letras para
representar problemas.
Competncias e habilidades: realizar generalizaes, utilizando a linguagem escrita e expresses
matemticas que envolvem o uso de letras.
Estratgias: investigar sequncias de figuras com a finalidade de identificar padres e represent-
los por meio da linguagem escrita; investigar sequncias numricas para aprimorar a percepo
indutiva de regularidades e para iniciar um trabalho com o uso de letras para representar o padro
identificado
Ativ. 1: Explorar sequencias de padro geomtrico ou figurativos, de modo a verificar uma regra
que permita identificar a posio da sequencia.
Lio de Casa escrever uma regra de identificao dada uma srie de sequencias.
Ativ. 2: A partir de uma sequncia dada verificar qual a prxima figura da sequncia, escrever a
regra para determinar a posio de cada smbolo e aplic-la para descobrir posies na sequncia.
Ativ. 3: Resolver uma situao problema investigando sobre o resto de uma diviso verificando o
padro aritmtico que se repete.
Ativ. 4: Desafio: descobrir qual algarismo da unidade do resultado da expresso numrica 7
100
+
7
150
+ 5?
Ativ. 5: Identificar regularidades e represent-las com o uso da linguagem escrita ou de recursos
aritmticos diante de sequncias utilizando bolinhas.
BUSHAW, Donald (Org.). Aplicaes da
Matemtica
Escolar. So Paulo: Atual, 1997.
COXFORD, Arthur F.; SHUltE, Albert
P.(Orgs.). As ideias da lgebra. So Paulo: Atual,
1995.
DINIz, Maria I. S. v.; SOUzA, Eliane R.lgebra:
das variveis s equaes e funes. So Paulo:
CAEM-IME/USP, 1996.
lIMA, Elon l.; CARvAlHO, Paulo C. P.; WAGNER,
Eduardo; MORGADO, Augusto C. Temas e
problemas elementares. Rio de Janeiro:
Sociedade Brasileira de Matemtica, 2006.
Revista do Professor de Matemtica. Rio de
Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica.
De modo geral, a Revista do Professor de
Matemtica uma fonte muito fecunda de
idias para ser exploradas nas aulas de quase
todos os temas tratados no Ensino
A Lio de casa refora a atividade anterior utilizando a sequncia com bolinhas.

desenvolvimento da escrita, os conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando,
desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:
Fundamental.
Particularmente no que tange aos temas deste
Caderno, destacamos os seguintes artigos:
AUGUStO, f , Celina. Com a ajuda da
balana.In: Revista do Professor de
Matemtica.
Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de
Matemtica,
n. 3, 1983.
f vIOttO, virgolina M. Nem s lgebra,nem s
aritmtica. In: Revista do Professor
de Matemtica. Rio de Janeiro: Sociedade
Brasileira de Matemtica, n. 16, 1990.
SA2
Equaes e Frmulas.
Contedos e temas: letras para representar nmeros ou grandezas; valor numrico de uma
frmula/expresso algbrica.
Competncias e habilidades: ler e interpretar enunciados; transpor linguagem escrita para
algbrica e vice-versa; resolver equaes.
Estratgias: resoluo de problemas usando frmulas relacionadas a diferentes contextos.
Ativ. 1: Inicia-se com uma pesquisa individual: Pesquisar e encontrar dois exemplos de frmulas.
Ativ.2: Situaes problemas envolvendo frmulas da geometria como o permetro de um retngulo
de duas maneiras diferentes.
Lio de casa resolver situaes problemas envolvendo calculo de rea de um triangulo retngulo.
Ativ.3: Situaes do cotidiano para escrever a formula da mdia aritmtica.
Ativ. 4: Pesquisa individual sobre o imposto de renda
Ativ. 5: Leitura e analise de texto para onde vai o dinheiro do seu imposto de renda
Ativ. 6: Situao problema envolvendo a formula do imposto de renda.
Ativ. 7: resolver situaes problemas desenvolvendo a formula relacinada a sade: IMC
Lio de casa utilizando a calculadora calcular o IMC das situaes em diversos contextos.
Ativ. 8: Leitura e analise de texto envolvendo formulas de fsica como movimento em queda livre.
Ativ. 9: resolver situaes problemas com a utilizao do movimento de queda livre em diversos
contextos
Avaliao:

SA3
Equaes, Perguntas e Balanas.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: equaes de 1o grau com uma incgnita.
Competncias e habilidades: transpor a linguagem escrita para a algbrica; resolver equaes de
1o grau por meio de operaes inversas e por equivalncia.
Estratgias: proposio de atividades e exerccios envolvendo equaes.
Ativ. 1: Traduzir as situaes propostas por meio de equaes (perguntas), privilegiando o
raciocnio das operaes inversas e o conhecimento aritmtico.
Ativ. 2: Traduzir as equaes dadas, por meio de uma pergunta em lngua materna para
desenvolver a capacidade de resolver a equao por meio do pensamento lgico.

Ativ. 3: Resolver situaes problemas, fazendo o uso da analogia entre balana e equaes, ou seja,
ideia entre o equilbrio na balana e o equilbrio na equao em diversos contextos.
A lio de casa prope uma situao similar e tambm apresenta um desafio .
Ativ. 4: Resolver a equao com incgnitas em ambos os lados e fazendo as transformaes
solicitadas.
Ativ. 5: Resolver situao problema utilizando procedimentos de verificao.
A lio de casa consiste em resolver as equaes descrevendo cada etapa da resoluo.
SA4
Proporcionalidade, Equaes e a
Regra de Trs.
Contedos e temas: razo; proporcionalidade direta e inversa; equaes; regra de trs simples e
composta.
Competncias e habilidades: utilizar a linguagem matemtica das equaes para modelar e
resolver problemas que envolvem proporcionalidade; ler e interpretar textos.
Estratgias: discusso em classe do significado das regras envolvidas no clculo com regra de trs;
trabalhar com problemas interessantes e desafiadores do ponto de vista de leitura e interpretao
de enunciados e do ponto de vista matemtico do equacionamento.
Ativ. 1: Dada uma srie de equaes j resolvidas o aluno dever identificar e explicar qual a
equao que foi resolvida de maneira incorreta. Identificada a equao resolve-la corretamente.
Ativ.2: Resolver situaes problema utilizando a relao de proporcionalidade e regra de trs em
diversos contextos.
Lio de casa resolver situaes problemas por meio de tabelas, reforando as tcnicas envolvidas
no uso de regra de trs, com grandezas diretas e com grandezas inversamente proporcionais.

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1
Os Racionais como mostrurio das
fraes
Ativ. 1: Inicia-se com questionamentos referentes diferena entre frao e uma razo, assim como a
diferena entre uma frao e um nmero racional. Na base destes questionamentos h necessidade de
recorrer a noo de relao de equivalncia.
Nesta atividade a abordagem consiste em estabelecer relaes entre um exemplo prtico, como por
exemplo, um mostrurio de uma montadora de automveis e seus fabricantes e sua organizao atravs
de um critrio estabelecido como uma classe de equivalncia entre um conjunto de fraes.
Ativ. 2: Prope atividades em diversos contextos solicitando organiz-los em classes de equivalncia
segundo o critrio estabelecido e mostrurio.
Ativ. 3: Esta atividade prope a localizao dos nmeros racionais na reta, pois considera fundamental a
Livro:
Conceitos Fundamentais da
Matemtica, de Bento de Jesus
Caraa, Ed. Livraria S da Costa.
Meu professor de Matemtica e
outras histriasElon Lages Lima,
coleo do professor de matemtica,
Ed. SMB, RPM,n.66.
Matemtica e imaginao, Edward
equivalncia entre o conjunto dos nmeros reais e com os pontos da reta e vice-versa.
Sugere ainda a retomada dos conjuntos numricos j estudados na 6 srie.
Ativ. 4: A partir da localizao das fraes na reta numrica, so propostas atividades para a constatao
da densidade dos nmeros racionais, isto , entre dois nmeros racionais existem uma infinidade de
outros nmeros racionais ( conjuntos densos).
A Liao de Casa ir sistematizar estes conceitos.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar, por meio do desenvolvimento
da escrita, os conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a
autoavaliao.
Avaliao:
kasner, Ed. Zahar.
Experincias
Matemticas 5 srie.
Ativ. 1e 2:Sistema de Numerao na
Antiguidade. p.17 e 29.
SA2
As dzimas peridicas so previsveis
(GI) e (GII)
Ativ. 1: Atravs do preenchimento da tabela a atividade pretende instrumentar os alunos para que
reconhea que uma frao qualquer gerar uma dzima peridica no caso de ser efetuada a diviso entre
numerador e denominador.
Ativ.2: Aps o preenchimento da tabela anterior, os alunos devem ser motivados a refletir sobre os casos
de fraes irredutveis, que geram dzimas peridicas atravs de vrios questionamentos. A Lio de Casa
ir conceituar quando uma frao irredutvel gera uma dzima peridica.
Ativ.3: Consiste, por meio da investigao, estimar o tamanho mximo do perodo, isto , o nmero de
casas decimais que se repetiro.
Ativ.4: Permite o aprofundamento de fraes que geram dzimas, fazendo um caminho inverso, isto ,
partindo de uma dzima peridica para encontrar sua frao geratriz.
autoavaliao.
Avaliao:
Ativ.23, 27 e 29: Fraes . p.225, 271
e 293.
SA3
Do Googol ao Angstrom, um caminho
para as potncias
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Utiliza a informao da velocidade da luz em clculos aplicados atravs do cruzamento de dados
contextualizados e o trabalho com potncias: nmeros muito grandes ou muito pequenos, que podem ser
utilizados em diversas atividades com potncias.
Ativ.2: Sugere uma pesquisa utilizando unidades de medidas astronmicas (anos-luz e Parcec) e a sua
aplicao.
Ativ.3: Dada uma tabela a atividade possibilita a introduo da idia de notao cientifica seguida de um
texto que contem explicaes do nmero googol de Edward Kasner.
Ativ.4: Esta atividade ir permitir o uso das potncias com a utilizao da calculadora cientfica, partindo
desta anlise, as propriedades da potencias (multiplicao e diviso) parecero mais naturais. Sugere
tambm a pesquisa individual em jornais e revistas, uma notcia que faz uso de nmeros muito grandes,
resumindo o assunto da notcia e reescrevendo os nmeros em notao cientfica (leitura e escrita).
Ativ.5: Por meio de uma tabela contendo unidades de medidas diferenciadas, sugere a converso dessas
unidades em metros entendendo que os expoentes negativos nos permitem representar nmeros muito
pequenos com potncias, ampliando a idia de potncias estudadas na 5 srie. No caderno do professor
existe outra tabela que pode ser usada como complementao e/ou sistematizao desses conceitos. A
Lio de Casa vem consolidar o trabalho de potncia com expoentes negativos.
Ativ. 17, 18 e 22: Nmeros decimais.
p. 157,165 e 215.
http://www.cena.usp.br/
irradiao/princpios.htm
SA4
As potncias e a memria do
computador
(GI) e (GIII)
Ativ. 1: Partindo do texto que contm explicaes sobre a relao entre o uso das potncias e a memria
dos computadores, onde termos como bits, bytes, megabyte, gigabyte e, mais recentemente, em terabyte,
de uso corrente na informtica, geram contextos e significados cuja compreenso e uso esto diretamente
relacionados ao estudo das potncias.
Ativ.2: A partir da tabela, possvel comparar as unidades do sistema dcimas (SI), com o sistema binrio
podendo explorar diversas situaes em que as potencias so usadas para designar a capacidade de
memria e/ou numero de informaes que podem ser codificadas usando-se os bits em um computador.
Ativ. 3: A atividade sugere uma tabela que mostra a codificao dos algarismos de 0 a 7 por meio da
combinao de 3 bits, permitindo atravs do diagrama representar o raciocnio multiplicativo aplicado em
vrias situaes que envolvem contagem. A Lio de Casa permitir sistematizar todos os conceitos
explorados nessa SA.
autoavaliao.
Ativ.4, 5 e 9: Nmeros Negativos. p.
49, 63 e 111.

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
(Exemplo de UMA SD de uma SA da 6 srie: Observao de mapa/imagem/grfico definio de
conceito leitura para aprofundamento de conceito com relao texto/imagem e produo de
sntese conceitual pesquisa em grupo, produo de relatrio de pesquisa e socializao de
informaes e construo de texto coletivo lio de casa).
SA1
Aritmtica com lgebra As letras
como nmeros
Contedos e temas: uso de letras representando nmeros; operaes com letras representativas de
nmeros; expresses algbricas; propriedade distributiva da multiplicao com relao adio e
subtrao.
Competncias e habilidades: compreender o uso de letras representativas de nmeros; generalizar
padres em sequncias por meio de expresses algbricas; reconhecer equivalncias entre
expresses algbricas; realizar operaes simples com polinmios.
Estratgias: proposio de sequncias com diferentes padres para serem analisadas por
estratgias diversificadas de contagem, na busca da identificao de equivalncias; atividades
individuais e em grupo; resoluo de situaes-problema.
Ativ. 1: proposta nesta atividade vrias sequncias com padres numricos ou geomtricos de
modo que os alunos possam fazer generalizaes e expressar por meio de frmulas ou expresses
numricas. A Lio de casa segue com a mesma caracterstica, assim como o Desafio sempre com a
finalidade de formalizar os padres por meio de expresses algbricas ou vice-versa.
Avaliao:
Livros:
Tpicos de Histria da Matemtica para
uso em sala de aula: lgebra, de Jon K
Baumgart com traduo de Hygino H.
Domingues, editora Atual
O diabo dos nmeros, de Hans M.
Enzensberger, da Companhia. Das Letras
Aprenda Algebra Brincando, de
PERELMANN, I.3. Ed. So Paulo: Hemus,
1994.
SA2
Produtos Notveis: Significados
Geomtricos
Contedos e temas: produtos notveis; trinmio quadrado perfeito; diferena de quadrados; rea e
permetro de figuras planas.
Competncias e habilidades: compreender a demonstrao geomtrica de um produto notvel, de
Perspectivas em artimtica e lgebra para
o sculo XXI, de Romulo C. Lins e Joaquim
Gimenez, editado pela SBEM e Papirus.
(GI), (GII) e (GIII) um trinmio quadrado perfeito e da diferena de dois quadrados; utilizar a linguagem algbrica
para representar a rea e o permetro de uma figura plana; interpretar enunciados; transpor ideias
relacionadas
lgebra para a geometria; generalizar e organizar dados a partir de uma certa propriedade.
Estratgias: apresentao de uma coleo de exerccios exemplares que exploram diferentes
contextos.
Ativ. 1: Os produtos notveis so explorados a partir dos conceitos de rea e permetro das figuras
geomtricas bsicas, como quadrado, retngulo e tringulos, assumindo papel importante na
apropriao de significados no contexto da lgebra. Por vezes h uma alternncia no processo de
apreenso de significados quando iniciados com expresso algbrica para represent-los
geometricamente.
Avaliao:
SA3
lgebra: Fatorao e Equaes
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: valor numrico de um polinmio; operaes entre polinmios; casos de
fatorao algbrica; resoluo de equaes.
Competncias e habilidades: expressar um polinmio por meio de um produto de fatores mais
simples; aplicar os casos de fatorao na simplificao de fraes algbricas; resolver equaes de
2o grau por fatorao de polinmios; compreender o significado da fatorao algbrica como
recurso para a resoluo de equaes em diferentes contextos; resolver equaes aplicando clculo
mental.
Estratgias: apresentao de exerccios exemplares que exploram diferentes contextos.
Ativ. 1: A proposta nesta atividade trabalhar a traduo de problemas enunciados na lngua
materna para a linguagem da lgebra de modo a solidificar o pensamento e clculo algbrico, no
que diz respeito interpretao do valor numrico de um polinmio e a igualdade entre dois
polinmios.
Ativ. 2: A atividade refora a relao entre a linguagem geomtrica representada algebricamente
por meio de polinmios e em diversos contextos, como o jogo de adivinhao.
Ativ. 3: Nesta atividade proposta a identificao dos termos da fatorao e apoiada em
conhecimentos algbricos, geomtricos e aritmticos com foco nos produtos notveis, operaes
com polinmios e equaes. A Lio de Casa ir permitir a consolidao dos conceitos desta SA.
Funes elementares: 100 situaes
problemas de matemtica, de Vera Clotide
Carneiro. Porto Alegre: editora da UFRGS,
1993.
Sites:
Mundo Matemtico
http://penta.ufrgs.br/edu/
telelab/mundo_mat/mund_
mat.htm
Matemtica essencial
http://pessoal.
sercomtel.com.br/matemtica
SA4
Aritmtica e Geometria : Expresses
Algbricas de algumas Ideias
Fundamentais.
(GI) e (GIII)
Contedos e temas: problemas aritmticos abordados com o auxlio da lgebra e da Geometria.
Competncias e habilidades: expressar por meio de letras relaes entre nmeros naturais em
diversas situaes concretas; integrar as linguagens algbrica e geomtrica na representao de
relaes em diferentes contextos; resolver problemas que integram os nmeros e as formas
geomtricas.
Estratgias: apresentao de exerccios que permitem a integrao entre as linguagens aritmtica,
algbrica e geomtrica em diferentes contextos.

Algebra: das variveis s equaes e
funes, de Eliane Reame de Souza e
Maria Ignez de Souza Diniz. So Paulo .
CAEM/USP, 1994.
Ativ. 1: Por meio da Leitura e Anlise de Texto prope-se atividades nas quais o uso da linguagem
escrita e das linguagens aritmtica, algbrica e geomtrica aparecem de forma integrada. A
estratgia utilizada proposta de situaes-problema contextualizadas envolvendo padres que
podem ser generalizados e desta forma marcam um incio de um processo que ser ampliado na
demonstrao de teoremas com foco na geometria e noes de funes.
Ativ.2: e Ativ. 3: Retoma as ideias das SAs anteriores por meio das regularidades numricas e
geomtricas com aprofundando nas diversas situaes apresentadas.

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1
Expandindo a Linguagem das
Equaes.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: equaes de 1o grau; equaes variadas (resoluo por mtodos no
algortmicos); inequaes.
Competncias e habilidades: leitura e interpretao de enunciados; transposio entre as linguagens
escrita e algbrica; raciocnio lgico dedutivo.
Estratgias: equacionar e resolver problemas de maneiras diferentes confrontando resultados e
identificando equivalncias; utilizar a heurstica como mtodo de investigao da soluo de
equaes; estudar desigualdades por meio da resoluo de problemas contextualizados.
Ativ. 1: Interpretar enunciados e transcrever para linguagem algbrica em diversos contextos.
Liao de casa traduzir as situaes problema utilizando expresses contendo letras e nmeros
(linguagem algbrica) em diversos contextos.
Ativ. 2: Resolver equaes usando o mtodo Heurstico (arte de inventar e fazer descobertas).
Ativ. 3: Resolver uma situao problema com representao geometria por meio da equao do 1
grau.
Ativ. 4: Resolver uma situao problema por meio da equao do 1 grau em diversos contextos.
Lio de casa d continuidade ao uso de situaes problemas na resoluo de equao do 1 grau,
introduzindo a ideia de inequao.
Avaliao:
ALVES, Srgio; GALVO, Maria E. E. L. Um
estudo geomtrico das transformaes
elementares. So Paulo: IME-USP, 1996.
BAUMGART, John K. Tpicos de histria da
Matemtica para uso em sala de
aula: lgebra.
So Paulo: Atual, 2001.
BOYER, Carl Benjamin. Histria da
Matemtica. So Paulo: Edgard Blucher,
1994.
CAJORI, Florian. Uma histria da
Matemtica. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2007.
CARNEIRO, Jos Paulo. dispositivo para
expressar o MDC de dois nmeros como
combinao linear deles. Revista do
Professor de Matemtica, no 37, So Paulo:
COIMBRA, Carlos. Coordenadas no
Espao. Cincia hoje na escola tempo e
espao, v. 7.
Rio de Janeiro: Cincia Hoje, 1999.
COXFORD, Albert F.; SHULTE, Arthur P. As
ideias da lgebra. So Paulo: Atual, 1995.
DINIZ, Maria Ignez S.; SOUZA, E.
R.lgebra: das variveis s equaes. So
Paulo: CAEM,
IME-USP, 1996. Disponvel em:
<http://www. ime.usp.br/caem>. Acesso
em: 13 maio 2009.
GARBI, Gilberto G. O Romance das equaes
algbricas. So Paulo: Makron Books, 1997.
KRULIK, Stephen; REYS, Robert. E. (Org.). A
resoluo de problemas na Matemtica
escolar. So Paulo: Atual, 1998.
LIMA, Elon Lages et. al. Temas e problemas
elementares. 2. ed. Rio de Janeiro:
(Coleo do Professor de Matemtica.)
MILES, Csar Polcino; COELHO, Snia
P. Nmeros: uma introduo matemtica.
So Paulo: Edusp, 2001.
PATROCNIO, Antnio Carlos; SATO, Srgio
Nokiani; ISNARD, Carlos Augusto Solues
inteiras. Revista do Professor de
Matemtica. no 8. So Paulo: Sociedade
Brasileira de Matemtica, 1986.
Revista do Professor de Matemtica. So
Paulo:
Sociedade Brasileira de Matemtica,
publicada desde 1982.
SA2
Coordenadas Cartesianas e
Transformaes no Plano.
Contedos e temas: coordenadas; plano cartesiano; pares ordenados; transformaes geomtricas.
Competncias e habilidades: conhecer as principais caractersticas do sistema de coordenadas
cartesianas; localizar pontos e figuras geomtricas no plano cartesiano; realizar transformaes
geomtricas no plano usando operaes com as coordenadas cartesianas.
Estratgias: anlise e resoluo de situaesproblema; uso de um jogo para a familiarizao com o
sistema de coordenadas; uso do plano para representar pontos e figuras.
Ativ. 1: Explorar situaes em que a noo de localizao seja familiar ao aluno por meio um guia de
rua, esta localizao ser feita por meio de duas localizaes, uma referencia horizontal e uma vertical
(coordenadas).
Pesquisa individual solicita ao aluno a consulta de um guia de ruas a fim de localizar a rua onde mora
e a rua da escola.

Ativ.2: Partindo de uma planta baixa de uma cozinha, construda em escala localizar questiona como
informar a localizao precisa do ralo, assim como pontos de referencia, coordenada e outro possvel
ponto de referencia.
Ativ.3: Localizar por meio de coordenadas horizontais e verticais, pontos das figuras geomtricas, com
introduo do conceito de ordenada e abscissa.
Liao de casa desenhar os polgonos no plano cartesiano conhecendo-se as coordenadas de seus
vrtices. Aps inserir as figuras no plano cartesiano responder as questes utilizando os conceitos
como abscissa e ordenada.
Ativ. 4: Localizar pontos e identificar seus respectivos quadrantes.
Ativ. 5: Por meio das regras do jogo de batalha naval e conceitos de quadrantes, o aluno dever
conhecer os sinais das coordenadas nos quatro quadrantes do plano cartesiano, respeitando as regras
do jogo.
Ativ. 6: Leitura e analise de texto para resgatar o conceito de translao (horizontal,vertical e
combinada), dadas em serie anterior.
Ativ. 7: Relacionar as figuras apresentadas associando-os ao movimento de translao.
Ativ. 8: Desenhar no plano cartesiano o tringulo ABC dados as coordenadas dos vrtices e aplicando
as translaes solicitadas.
Lio de casa solicita que o aluno escolha um polgono desenhando-o no plano indicando os vrtices e
suas coordenadas e em seguida aplicar duas translaes, de modo que o polgono no possa sair do
espao definido pelo plano cartesiano.
Ativ. 9: Leitura e analise de texto para resgatar o conceito de reflexo (horizontal,vertical e
combinada), dadas na serie anterior.
Ativ. 10: Desenhar no plano cartesiano o quadriltero ABCD dados as coordenadas dos vrtices e
aplicando as reflexes solicitadas.
Liao de casa dados o triangulo desenh-lo no plano cartesiano e realizar as transformaes
solicitadas: translaes e reflexes retomando todos os conceitos apreendidos.
Avaliao:
SA3
Sistemas de Equaes Lineares.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: sistemas de equaes; mtodos de resoluo (adio e substituio);
representao grfica de uma equao linear com duas variveis; anlise das solues de um sistema
linear (algbrica e grfica).
Competncias e habilidades: traduzir um problema para a linguagem algbrica na forma de um
sistema; resolver sistemas de equaes pelo mtodo da adio; resolver sistemas de equaes pelo
mtodo da substituio; representar uma equao com duas incgnitas no plano cartesiano; analisar
e discutir as possveis solues de um sistema linear; interpretar graficamente a soluo de um
sistema.
Estratgias: anlise de situaes-problema envolvendo sistemas de equaes lineares; uso da
analogia com balanas para compreender os mtodos de resoluo; representao grfica das
equaes de um sistema.

Ativ. 1: Traduzir problemas para a linguagem algbrica, num processo de construo de significados.
Lio de casa situao problema em diversos contextos utilizando os conceitos apreendidos.
Ativ. 2: Resolver sistemas (pelo mtodo da substituio) utilizando a ideia do equilbrio da balana
principio da equivalncia.
Liao de casa resolver sistemas utilizando o mtodo da substituio de maneira convencional.

Ativ. 3: Traduzir problemas para a linguagem algbrica, num processo de construo de significados,
utilizando o mtodo da adio.
Liao de casa resolver sistemas utilizando o mtodo da adio em diversos contextos.
Ativ. 4: Resolver sistemas utilizando o mtodo que julgar mais apropriado.
Ativ. 5: Resolver situao problema na forma de sistema de equaes utilizando equaes, tabelas e
grficos em diversos contextos.
Liao de casa solicita a Construo dos grficos e das tabelas que representam os sistemas de
equaes. Depois as coordenadas do ponto de interseo entre as retas que representam cada
equao. Para em seguida, resolver o sistema pelo mtodo que preferir.
Ativ. 6: Dadas varias representaes grficas das equaes, classificar o tipo de soluo resultante:
possvel (determinada e indeterminada) e impossvel.
Ativ. 7: Resolver os sistemas pelo mtodo da adio. Em seguida, construir a tabela e o grfico das
equaes de cada sistema e classificando-os de acordo com o tipo de soluo resultante.
SA4
Equaes com Solues Inteiras e
suas Aplicaes.
Contedos e temas: mltiplos e divisores; mximo divisor comum; equaes e sistemas; contagem.
Competncias e habilidades: identificar regularidades e padres; raciocnio lgico dedutivo em
problemas algbricos; organizar informaes em tabelas.
Estratgias: utilizar tabelas para identificar padres e regularidades; utilizar tabelas para organizar
informaes; investigar propriedades de divisibilidade entre inteiros e do MDC por meio de exemplos
numricos.
Ativ. 1: Leitura e anlise de texto contendo exemplos adaptados da RPM do professor, com o objetivo
de transcrever estas informaes para a linguagem algbrica.
Ativ.2: Completar a tabela a seguir tendo em vista a interpretao do Exemplo 1apresentado na
seo Leitura e Anlise de Texto e aps preenchimento responder qual a nica linha da tabela que
apresenta nmeros compatveis com o problema justificando sua resposta.
Ativ.3: Completar a tabela a seguir tendo em vista a interpretao do Exemplo 2apresentado na
seo Leitura e Anlise de Texto e aps preenchimento responder qual a nica linha da tabela que
apresenta nmeros compatveis com o problema justificando sua resposta.
Liao de casa pede-se que determine as solues do exemplo 3, 4 e 5 apresentado na seo de
leitura.
Ativ. 4: Pesquisa individual sobre Diofanto, ressaltando alguns aspectos como: localizao e poca de
onde viveu, razoes pelas quais consideram-no o pai da lgebra e qual a diferena entre as equaes
diofantinas estudadas por ns e as estudadas por Diofanto.
Vrios nmeros apresentam material sobre
lgebra e equaes. ROCQU E, Gilda Diha.;
PITOMBEIRA, Joo Bosco. Uma equao
diofantina e suas resolues.Revista do
Professor de Matemtica,
no 19. So Paulo: Sociedade Brasileira de
Matemtica, 1991.

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
caderno
SA1
reas de Figuras Planas.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: reas de figuras planas representadas em malhas, reas de tringulos e
quadrilteros.
Competncias e habilidades: estimar reas de figuras regulares e irregulares; compreender
diferentes processos de clculos de reas; aplicar frmulas para clculo de reas de polgonos;
identificar os termos necessrios ao clculo da rea de um polgono.
Estratgias: compor e decompor figuras planas, resoluo de situaes-problema.
Ativ. 1: Leitura e analise de texto sobre Equivalncia de figuras planas (equidecomponveis).
Ativ. 2: Com apenas um corte construir um paralelogramo que seja equivalente ao hexgono regular
ABCDEF.
Ativ. 3: Considerando dois retngulos equivalentes, com dimenses diferentes, comparar os
permetros explorando dessa forma a competncia investigadora.
Ativ. 4: Considerando um retngulo encontrar as medidas de um retngulo equivalente a este e que
possua o menor permetro possvel ( retomar o conceito que de o quadrado tambm um
retngulo).
Ativ. 5: Leitura e analise de texto Formula de Pick: calculando reas por contagem (associa a rea de
um polgono quantidade de pontos da malha que se situavam no seu interior e sobre seu
permetro).
Ativ. 6: Considerando 3 figuras (quadrado, paralelogramo e um triangulo), preencher a tabela e
aplicar a formula de Pick para encontrar a rea das trs figuras.
Ativ. 7: Construdas figuras geomtricas no geoplano, aplicar a frmula para encontrar a rea
destas figuras.
Ativ. 8: Leitura e analise de texto: Calculando reas de figuras irregulares.
Ativ. 9: Calcular a rea de figuras irregulares apoiadas no uso de malhas quadriculadas
(estimativas).
Ativ. 10: considerando a unidade da malha como unidade de medida, calcular a rea aproximada
do estado de Minas Gerais.
Ativ. 11: Pesquisa individual: Pesquisar em livros de Geografia, atlas ou na internet sobre a rea
real que o estado de Minas Gerais ocupa e comparar com o valor encontrado na atividade anterior.
Ativ. 12: Leitura e anlise de texto: As frmulas das reas de figuras planas, tendo como conceito
central, a equivalncia entre cada uma dessas figuras e um retngulo. Deduzir as frmulas de forma
concreta: paralelogramo, losango, triangulo, trapzio.
Liao de casa, atravs da representao geomtrica de uma folha de lato, calcular a rea desta
folha atravs da decomposio da figura. Tambm prope uma atividade utilizando a sobreposio
das figuras para comparar por meio da visualizao a rea coberta.
site:<http://cmup.fc.up.pt/cmup/pick/index.html

ou no artigo Como calcular a rea de um
polgono se voc sabe contar do livro Meu
professor de Matemtica e outras histrias, de
Elon Lages Lima, editado pela SBM.
Se o professor achar oportuno, pode apresentar
aos alunos
o site<http://earth.google.com/intl/pt
Avaliao:
SA2
Teorema de Tales: A
Proporcionalidade na Geometria.
Contedos e temas: teorema de Tales e suas aplicaes em situaes contextualizadas.
Competncias e habilidades: perceber a Matemtica como conhecimento historicamente construdo;
compreender o processo de demonstrao; criar argumentos lgicos; explorar relaes entre
elementos geomtricos e algbricos; desenvolver a capacidade de sntese e generalizao de fatos;
reconhecer situaes que podem ser resolvidas pela aplicao do teorema de Tales.
Estratgias: demonstrao, resoluo de situaes-problemas contextualizadas, criao de
hipteses.
Ativ. 1: Propor de forma dialogada uma situao problema, de modo a obter um primeiro contato
com proporcionalidade de segmentos em triangulo (teorema de Tales).
Ativ.2: Percebida a generalizao da proporcionalidade entre os lados do triangulo resolver
situaes problemas em diversos contextos.
Ativ.3: Pesquisa individual em livros de Historia, filosofia ou matemtica sobre a vida do matemtico
e filsofo Tales d Mileto.
Ativ. 4: Leitura e analise de texto sobre Tales
Ativ. 5: Situaes problema para determinar a distancia entre dois pontos inacessveis utilizando o
Teorema de Tales.
Ativ. 6: Utilizando o contexto sobre temperaturas, nas diversas escalas ( Celsius, Fahrenheit e
Kelvin), resolver situaes problema utilizando o teorema de Tales.
Lio de casa situao problema explorando a recproca do teorema de Tales.
Avaliao:

SA3
O Teorema de Pitgoras: Padres
Numricos e Geomtricos.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: teorema de Pitgoras; demonstraes geomtricas e algbricas.
Competncias e habilidades: justificar um resultado a partir de fatos considerados mais simples;
identificar padres numricos e geomtricos; interpretar enunciados; perceber a Matemtica como
conhecimento historicamente construdo.
Estratgias: proposio de atividades de investigao, resoluo de
problemas.
Ativ. 1: Leitura e anlise de texto: Uma perspectiva histrica
Ativ. 2: Situao problema envolvendo a duplicao da rea do quadrado, ou seja, dado um
quadrado encontrar outro que tenha o dobro de sua rea partindo de uma malha quadriculada.
Ativ. 3: Partindo da investigao de padres em sequncia numrica, representar as prximas
sequencias e o reconhecimento dos termos dessas sequencias(retomando as idias trabalhadas no
vol 1 da 7 srie: expresso algbrica associada ao padro numerico).
Ativ. 4: Aplicao do padro de regularidade encontrado anteriormente em situao problema.
Ativ. 5: Pesquisa de campo com foco na civilizao egpcia apoiada na matemtica experimental,
cujo objetivo levar o aluno a construir uma relao entre os quadrados dos nmeros dos triangulo
3,4 e 5 ( Teorema de Pitgoras).
Ativ. 6: Construir um segmento e a partir dele a construo de um quadrado geomtrico e o
quadrado aritmtico (), utilizando papel quadriculado.
Ativ. 7: (Experimental) Recortar os quadrados geomtricos de segmentos 3,4 e 5, construdos no

papel quadriculado, um triangulo de lados 3,4 e 5 e acomode sobre cada lado do triangulo o
quadrado geomtrico correspondente a medida do segmento. Iniciando dessa forma conceitos como
hipotenusas e catetos.
Ativ. 8: A atividade proposta evidencia as transformaes geomtricas com foco na ampliao
atravs da construo de figuras geomtricas por meio das coordenadas dos vrtices. Exemplo: para
ampliar as dimenses do triangulo ABC, em duas vezes, multiplicamos suas coordenadas por 2, ou se
quisermos triplicar multiplicamos por 3. O resultado dessas ampliaes mostra que os lados
ampliaram seguindo a mesma razo.
Liao de casa proposto um desafio: Como encontrar outros ternos de nmeros inteiros que sejam
lados de um triangulo retngulo, sem que estejam diretamente relacionados a ampliao do
triangulo 3,4 e 5 ( utilizao do gnmon no formato de esquadro de carpinteiro) construo
geomtrica do quadrado.So sugeridas outras atividades para aplicao da ideia construda.
Ativ. 9: Leitura e anlise de texto
Ativ. 10: (atividade pratica) Provar que o teorema de Pitgoras valido para tringulos retngulos
issceles. Tomando por base a ideia da duplicao de rea de um quadrado por meio da construo
de um quadrado sobre a hipotenusa do tringulo retngulo issceles, disponha os 9 tringulos, sem
os sobrepor, a fim de constatar que a rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa igual
soma das reas dos quadrados construdos sobre os catetos. Depois, lembrando que se trata de uma
demonstrao, voc deve elaborar argumentos que justifiquem sua hiptese. Escreva sua
argumentao no espao a seguir e, se quiser, cole tambm a figura.

Ativ. 11: (atividade pratica recortar e montar) Construa uma argumentao que prove que a rea do
quadrado da hipotenusa igual soma das reas dos quadrados dos catetos.
Ativ. 12: O limite da demonstrao por figurao: colocar o aluno diante do limite da demonstao
apoiada na figura, (regatando o tema das propriedades algbricas trabalhados no vol.2)
Ativ. 13: Ternos pitagricos com diferena de 1 unidade, cujo foco esta na relao dos produtos
notveis e o teorema de Pitgoras.
Ativ. 12: Uma demonstrao algbrica do teorema de Pitgoras
Liao de casa aplicar o teorema de Pitgoras em diferentes contextos.
SA4
Prismas.
Contedos e temas: prismas: identificao, relaes mtricas, rea da superfcie e volume de um
prisma reto.
Competncias e habilidades: reconhecer e nomear um prisma; explorar as relaes entre elementos
geomtricos e algbricos; visualizar figuras espaciais no plano; sintetizar e generalizar fatos obtidos
de forma concreta.
Estratgias: manipulao de slidos geomtricos; planificao de prismas; leitura e interpretao de
enunciados e dados; resoluo de problemas.
retomada do vol 2 da 6 srie
Ativ. 1: Leitura e analise de texto: Prismas identificao e elementos.
Ativ.2: Pesquisa de campo: solicitar dos alunos embalagens que possam ser levadas para a sala de
aula, para identificao de faces, vrtices e arestas.

Ativ.3: Aplicar o teorema de Pitgoras explorando as diagonais de um prisma quadrangular
reto.(conceitos ampliados no 2 ano do EM vol4)em diversos contextos.
Ativ. 4: caracterizar os prismas pela sobreposio de placas idnticas uma sobre as outras (intui o
principio de Cavalieri).
Ativ. 5: Situaao problema envolvendo rea e volume dos prismas.

Situao de Aprendizagem (Nmero/ttulo) Sequncia Didtica Recursos audiovisuais e/ou de TIs sugeridos no caderno
SA1
Conjuntos e Nmeros

Ativ. 1: Apresentao de um problema, para questionar a
plausibilidade das informaes numricas reforando a
explorao da idia de conjunto num raciocnio mais lgico.
Ativ. 2: Atravs da leitura do texto sugerido a resoluo por
meio de diagramas de Eler e Venn, sendo este ltimo possui
diagramas utilizados para representar argumentaes lgicas,
contendo as noes de incluso, reunio e interseco, entre
outras que aparecem com naturalidade nas atividades propostas.
Ativ.3: Situaes problemas em diversos contextos, utilizando o
diagrama de Venn, envolvendo a relao entre as partes e o todo
de determinados conjuntos. A Lio de Casa complementa os
conceitos de conjuntos e diagramas.
Ativ.4: Apresenta a ampliao dos conjuntos numricos, partindo
dos naturais e chegando aos irracionais, enfatizando, no apenas
as caractersticas de cada conjunto, mas a possibilidade de
realizao das 4 operaes.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno
sistematizar, por meio do desenvolvimento da escrita, os
CARNEIRO, J. P. Q.Um processo finito para a raiz
quadrada. In: RPM, n34, Rio de Janeiro: SBM, 1997.
NIVEN, I. Nmeros: racionais e irracionais. Rio de
Janeiro: SBM, 1984.

conceitos desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando,
Avaliao:
SA2
Nmeros Reais e as Fraes Contnuas
(GI) e (GII)
Ativ. 1: Retoma a idia da representao dos nmeros Racionais
na escrita decimal recuperando o processo de determinao da
geratriz de uma dzima peridica e dos Irracionais,
Ativ.2: Consiste na apresentao de uma nova forma de escrita
dos nmeros reais, que so as fraes contnuas.Se por um lado o
uso da notao decimal nos permite escrever todo e qualquer
nmero racional como uma soma de infinitas fraes, h um
processo que nos permite escrever todo e qualquer nmero
racional com uma numero infinito de fraes. A Lio de casa
justificadas a importncia do conceito de fraes contnuas
somente por meio da leitura.
Ativ.3: Refere-se ao estudo das fraes contnuas sob uma
perspectiva de interpretao e anlise dos nmeros irracionais.
Avaliao:
BESKIN, N. Fracces contnuas. Lisboa: Ulmeiro, 2001.
LIMA, Elon Lages. O que significa a igualdade 1/9 =
0,111...? In: RPM, n. 2, Rio de Janeiro: SBM, 1983. p .6-9.
MOREIRA, C. G. Fraes contnuas, representaes de
nmeros e aproximaes. In: Eureka, n. 3, Rio de Janeiro:
SBM, 1998.
SA3
Aritmtica, lgebra e Geometria com a Reta Real
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Amplia a idia dos conjuntos numricos trabalhados na
SA1 do ponto de vista do preenchimento da reta Real,
constituindo uma importante articulao entre os eixos da
aritmtica, da lgebra e da geometria.
Ativ.2: Atividade prope a representao dos nmeros e sua
localizao na reta real com a utilizao dos instrumentos
clssicos de desenho, que so a rgua e o compasso.
OBS: Somente no caderno do professor h uma justificativa para a
introduo para justificar a ampliao dos campos numricos.
AABOE, A.Episdios da histria antiga da Matemtica 2
.ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica,
2000.
COSTA, R. O que um nmero transcendente? In: RPM,
N.1, Rio de Janeiro: SBM, 1982.
JAHN, A. P.; BONGIOBANNI, V. Revesitando os trs
problemas clssicos insolveis da Antiguidade. In: RPM, n.
66, Rio de Janeiro, SBM, 2008.
SA4
Potncias, Notao Cientfica e Ordem de Grandeza
(GI) e (GIII)
Ativ. 1: A atividade inicia-se com um texto para formalizar o
conceito de notao cientfica, na forma de potncias de base dez
importantes aliadas na leitura de grandes e pequenos nmeros e
na comparao de grandezas fsicas: a idia de ordem de
grandezas.
Ativ.2: Partindo do resgate de conceitos de diviso e
COURANT, R.; ROBBINS, H. O que Matemtica? Cincia
Moderna. Rio de Janeiro, 2000.
SAGAN, C. Bilhes e bilhes: reflexes sobre vida e morte
na virada do milnio. So Paulo: Cia. das Letras, 2002.
multiplicao de nmeros decimais da 7 srie, para auxiliar na
escrita dos nmeros. A Lio de Casa vem complementar as
atividades sugeridas sobre notao cientfica.


(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
no caderno
SA1
Alguns Mtodos para Resolver
Equaes de 2 Grau.
Contedos e temas: alguns mtodos particulares para resolver equaes de 2- grau; soluo geral
de uma equao de 2- grau; desenvolvimento da frmula de Bhaskara; discusso da soluo:
nmero de razes; relao entre coeficientes e razes de uma equao.
Competncias e habilidades: compreender a linguagem algbrica na representao de situaes e
problemas geomtricos; expressar situaes envolvendo equaes de 2- grau na forma algbrica;
resoluo de equaes de 2- grau por diferentes mtodos (clculo mental, fatorao e aplicao da
frmula de Bhaskara); utilizar a linguagem algbrica para exprimir a rea e o permetro de uma
figura plana; capacidade de interpretar enunciados; transpor ideias
relacionadas lgebra para a geometria; generalizao e organizao de dados a partir de certa
propriedade.
contextos; enfrentamento de situaes-problema envolvendo equaes.
Ativ. 1: Parte de uma situao-problema em que so verificados os conhecimentos prvios dos
alunos quanto resoluo. A Lio de Casa ir sistematizar as equaes elaboradas durante a aula,
permitindo desta forma a representao de uma equao do 2 grau.
Ativ. 2: Parte das representaes da equao do 2 grau enfatizando conhecimentos sobre
fatorao, exponenciao e radiciao para resoluo de equaes quadrticas, equaes
exponenciais, fatorao e pesquisa das razes por soma e produto em diversos contextos. A Lio de
Casa d continuidade s aes desenvolvidas durante a aula.
Ativ.3: Atravs da leitura e anlise de texto proposto uma situao problema utilizando a
estratgia de Al-Khowarizmi, um mtodo geomtrico para resoluo de equao do 2 grau (
completando quadrados). A Lio de Casa sugere que os alunos encontrem as razes das equaes do
2 grau aplicando o mesmo mtodo.
Ativi.4: A atividade consiste em aprimorar o olhar sobre o trinmio quadrado perfeito e o
desenvolvimento do quadrado da soma e do quadrado da diferena de dois nmeros e seus
respectivos processos de fatorao.
Ativ.5: Continuando o processo de resoluo do 2 grau a idia central nesta atividade agregar uma
srie de conhecimentos que permitam estabelecer relaes entre a soma e o produto das razes e os
coeficientes da equao. A Lio de Casa permite uma retomada diante das abordagens at ento
estudadas.
Livros:
BOYER, Carl. Histria da Matemtica. So
Paulo: Edgard Blcher, 1996.
CARAA, Bento de Jesus. Conceitos
fundamentais da Matemtica. So Paulo:
Gradiva, 1998.
PERELMANN, J. Aprenda lgebra brincando.
So Paulo: Hemus, 2001.
http://www.malhatlantica.pt./mathis
http://naeg.prg.usp.br/puni
http://www.rpm.org.br
Ativ.6: Por meio do mtodo de completar quadrados a atividade demonstra geometricamente a
frmula geral da equao do 2 grau Bhaskara.

Avaliao:
SA2
Equaes de 2 Grau na Resoluo
de Problemas.
(GI) e (GII)
Contedos e temas: problemas envolvendo equaes de 2- grau.
Competncias e habilidades: compreender a linguagem algbrica na representao de situaes que
envolvem equaes de 2- grau; resolver equaes de 2- grau em problemas contextualizados
contextos de aplicaes sobre o tema.
Ativ. 1: Aplicao da resoluo de equaes em diferentes contextos, atravs do resgate de situaes
adaptadas do livro Lilavati escrito por Bhaskara. A Lio de Casa refora a resoluo do 2 grau por
meio de situaes contextualizadas.
Avaliao:
LIMA, Elon Lages. Temas e Problemas. Rio de
Janeiro: SM. ( Coleo do Professor de
Matemtica)
SO PAULO. SEE, CENP. Proposta crurricular
para o ensino de Matemtica: 1 grau. 3.ed.
SA3
Grandezas Proporcionais: estudo
funcional, significados e contextos.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: grandezas diretamente proporcionais; expresso algbrica da relao de
proporcionalidade direta e inversa; noes de funes.
Competncias e habilidades: compreender a ideia de proporcionalidade; expressar situaes e
problemas em linguagem algbrica; aplicar as noes de proporcionalidade em diferentes contextos.
Estratgias: proposio de situaes-problema envolvendo proporcionalidade.

Ativ. 1: Apresentao de uma situao envolvendo a variao de duas grandezas para que seja
necessria a identificao dessa variao em relao a proporcionalidade.
Ativ.2: Atravs da utilizao de tabelas a atividade complementa o conceito de proporcionalidade (
grandezas diretamente proporcionais/inversamente proporcionais). A Lio de Casa permite melhor
apreenso desses conceitos.
Ativ.3: Por meios de diversos contextos so apresentados situaes-problema em que se
desenvolvem o conceito de proporcionalidade.
CARVALHO, Maria Ceclia Costa e Silva.
Padres numricos e funes. So Paulo:
Moderna, 1999.
SA4
Representao grfica de grandezas
proporcionais e de algumas no
proporcionais.
(GI) (GII) e (GIII)
Contedos e temas: representao grfica de grandezas direta e inversamente proporcionais e de
grandezas que no so proporcionais; representao grfica de diversos tipos de relaes de
interdependncia lineares e no lineares; problemas de mximo e mnimo que envolvem funes
quadrticas.
Competncias e habilidades: compreender situaes que envolvem proporcionalidade direta, inversa
e no proporcionalidade; expressar graficamente situaes de interdependncia entre grandezas.
Estratgias: explorao de diversos tipos de interdependncia entre grandezas; enfrentamento de
situaes-problema envolvendo construo e anlise de grficos.
VILA, Geraldo. Introduo s funes e
derivadas. So Paulo: Atual.
SO PAULO. SEE. Programa de Educao
Continuada (PEC). Apostila sobre funes.
Ativ. 1: A atividade consiste em completar as lacunas por meio de leitura e interpretao grfica em
cada situao, introduzindo o conceito de funo.
OBS
1
: importante que o professor investigue os conhecimentos prvios referentes a coordenadas,
par ordenado, quadrantes, eixos e origem do sistema.
OBS
2
: Solicitar uma pesquisa para discutir e analisar alguns grficos usados em jornais e revistas.
Ativ.2: Nesta atividade o objetivo explorar a idia de que um grfico uma representao da
variao entre duas grandezas. Essa representao, isto , o grfico da funo, permitir o
levantamento de muitas hipteses e muitas concluses.

Ativ. 3: As situaes em diversos contextos, permitem a aquisio das abordagens mencionadas,
culminando na construo de grficos.

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1
Semelhana entre Figuras Planas.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: condies de semelhana entre figuras planas.
Competncias e habilidades: avaliar a existncia ou no de semelhana entre duas figuras planas; avaliar
elementos que se alteram quando figuras planas so ampliadas ou reduzidas; identificar a razo de
semelhana entre duas figuras planas.
Estratgias: resoluo de sequncia de exerccios exemplares, em alguns casos representados sobre malhas
quadriculadas.
Ativ. 1: Busca estabelecer padres para a formao do conceito de semelhana, atravs da observao de
ampliaes e redues de figuras, o que se altera ou se mantm.
Ativ. 2: Por meio da homotetia, prope a observao e construo de figuras pelo processo de simetria de
reflexo, reconhecer a ampliao ou reduo das figuras, tomando por base os clculos de geomtricos de
rea descobrir a razo de ampliao.
Ativ. 3: Atravs de ampliaes e redues, realizar os clculos de permetros e reas . Dado que um tringulo
ampliao do outro, podemos garantir a congruncia entre os ngulos correspondentes e, tambm, a
proporcionalidade entre as medidas dos lados correspondentes.
Ativ. 4: Identificar semelhanas entre prismas, representados na malha quadriculada, ressaltando as razoes
de semelhana completando tabelas com clculos de rea, volumes e permetros.
A Liao de casa prope que os alunos sejam instigados a aplicar a ideia da semelhana entre duas figuras
planas em uma situao-problema contextualizada em diversos contextos e aplicaes.
Avaliao:
ROSA, Euclides. Mania de
Pitgoras. RPM 2.
JUNIOR, Geraldo G. D. De So
Paulo ao
Rio de Janeiro com uma corda
ideal. RPM 22
.
ROSA NETO, Ernesto. Um raro
aluno. RPM 32
.
LIMA, Elon Lajes de. Sobre a
evoluo de
algumas ideias matemticas. RPM
06.
SILVA, Pedro F. Trigonometria na
oficina
mecnica. RPM 10.
SA2
Tringulos: Um Caso Especial de
semelhana.
Contedos e temas: semelhana entre tringulos.
Competncias e habilidades: identificar a correspondncia entre ngulos congruentes de dois tringulos
semelhantes; estabelecer proporcionalidade entre as medidas de lados correspondentes
de tringulos semelhantes; reconhecer a semelhana de tringulos formados por cordas de uma
circunferncia, escrevendo a proporo entre as medidas dos lados correspondentes.
Estratgias: resoluo de situaes-problema contextualizadas.
Ativ. 1: O caderno do professor sugere a introduo a partir da observao de construes presentes no
cotidiano, com a observao de tringulos como sendo uma figura poligonal rgida. No caderno do aluno por
meio de malha quadriculada apresenta diversas situaes problema de modo a reconhecer tringulos
semelhantes
Ativ.2: Utilizando o conceito de tringulos semelhantes, aplicar-los em diversos contextos.
Liao de casa prope o calculo dos lados dos tringulos a partir da construo usando o transferidor, rgua e
esquadro, alm de situao problema envolvendo questes de semelhana.
Ativ.3: Prope verificar a semelhana entre cordas arcos e ngulos atravs de conceitos geomtricos.
Avaliao:
estudo das razes
trigonomtricas, destacamos
Trigonometria e nmeros
complexos,
de Manfredo Perdigo, Augusto
Csar
Morgado e Eduardo Wagner,
publicado
pelo Instituto Nacional de
Matemtica
Pura e Aplicada (Impa).
Ruy Madsen Barbosa,Descobrindo
padres pitagricos, da Editora
Atual
SA3
Relaes Mtricas nos Tringulos :
Teorema de Pitgoras.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: teorema de Pitgoras; relaes mtricas nos tringulos retngulos.
Competncias e habilidades: reconhecer a semelhana entre os tringulos retngulos, aplicar as relaes
mtricas entre as medidas dos elementos de um tringulo na resoluo de situaes-problema; aplicar o
teorema de Pitgoras na resoluo de situaes-problema.
Estratgias: resoluo de problemas exemplares, contextualizados.
Relaes mtricas de tringulos retngulos, (j teve inicio na 6 srie vol 3 e 7 srie vol 4), cujo foco a
ampliao a partir do reconhecimento da semelhana entre dois tringulos.
Ativ. 1: Verificando as relaes mtricas entre dois tringulos retngulosescrevendo a proporo entre as
medidas dos lados correspondentes.(retomada de conceitos apreendidos na 6 srie vol 3
proporcionalidade).
Ativ. 2: situaes problema envolvendo relaes mtricas e teorema de Pitgoras.
Ativ. 3: Por meio da decomposio em dois tringulos menores estabelecer a proporo entre as medidas dos
lados, verificando a semelhana entre eles.
Ativ. 4= Sistematiza por meio de problemas os conceitos estabelecidos na atividade anterior.
Ativ. 5: Prope situao problema para a compreenso da formula do teorema de Pitgoras.
A Lio de casa contextualiza a aplicao do conceito de semelhana utilizando o conceito de
proporcionalidade, teorema de tales e Pitgoras em diversas aplicaes.
Ativ. 6: Aplicao do teorema de Pitgoras e seu significado em diversos contextos.
A lio de casa problematiza os conceitos apreendidos em diversas aplicaes.
Ativ. 7: Sistematiza as relaes mtricas em tringulos retngulos por meio da composio e decomposio
em diversas situaes problema.

SA4
Razes Trigonomtricas dos ngulos
Agudos.
Contedos e temas: razes trigonomtricas de um ngulo agudo.
Competncias e habilidades: determinar as razes trigonomtricas de um ngulo agudo; utilizar a razo
trigonomtrica de um ngulo agudo na resoluo de situaes-problema; estimar a medida de ngulos de
inclinao; efetuar medidas angulares com teodolito
simplificado.
Estratgias: construo de teodolito simplificado; realizao de medidas angulares usando teodolito
simplificado e fita mtrica, com o objetivo de determinar medidas inacessveis; resoluo de problemas
contextualizados.
Ativ. 1: Propomos nesta atividade um exerccio de sensibilizao dos alunos para a estimativa de medidas de
ngulos de elevao, visando tambm introduzir a importante noo de razo trigonomtrica de um ngulo
agudo.
Ativ.2:Atravs da leitura e anlise de texto trata da regulamentao e inclinaes bem como a
regulamentao para estradas de rodagem, onde professor poder introduzir as noes de razoes
trigonomtricas.
Ativ.3: A partir da leitura do texto so propostas situaes problema com foco no grau de elevao.
Ativ. 4: Medindo ngulos e calculando distancias inacessveis. proposto, no caderno do professor, a
construo de um teodolito, para a aplicao das situaes problema em diversos contextos.
Ativ. 5: No caderno do professor, proposto a construo de uma tabela de cordas ou de senos (primeira
tabela trigonomtrica para resolver os problemas propostos nessa situao de aprendizagem.


(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos
audiovisuais e/ou
de TIs sugeridos no
caderno
SA1
A Natureza do Nmero Pi ()
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: panorama histrico do nmero ; clculo do por aproximao; nmeros irracionais; frequncia e
porcentagem.
Competncias e habilidades: compreender o nmero como produto de uma construo histrica; compreender as caractersticas
que fazem do um nmero irracional; construir uma tabela de frequncias e calcular porcentagens.
Estratgias: uso da histria da Matemtica para contextualizar o clculo do nmero ; pesquisa sobre o nmero ; atividade de
investigao estatstica sobre as casas decimais do .
Ativ. 1: Partindo de uma abordagem histrica, a leitura e analise de texto aborda o calculo do (numero irracional). importante
que o professor oriente os alunos sobre alguns procedimentos de pesquisa: determinar o objeto a ser pesquisado; as informaes a
serem procuradas; como elas devem ser registradas; os cuidados que se deve ter com relao aos sites na internet, etc. Alm disso,
o professor pode sugerir bibliografia e sites para auxiliar a pesquisa.
Ativ. 2: Aps a leitura do texto so propostas atividades de investigao do valor de por aproximao.
A lio de casa solicita que o aluno descubra o valor aproximado de a partir de hexgonos inscritos e circunscritos em uma
circunferncia utilizando o mtodo de Arquimedes.
Ativ. 3: proposta uma atividade de investigao cujo principal objetivo fazer com que o aluno verifique, na pratica, a
Revista do
Professor de
Matemtica. Rio de
Janeiro: Sociedade
Brasileira de
Matemtica.
ff O que nmero
, de Elon Lages
Lima, no 6.
ff A rea do
crculo, de
Waldemar D. Bastos
e Aparecida F. da
Silva, no 40.
distribuio aleatria dos algarismos que compem a parte decimal do numero . Com base na sequncia dos 260 primeiros
algarismos de , eles devero analisar a frequncia de apario de cada algarismo e calcular sua porcentagem em relao ao total.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar, por meio do desenvolvimento da escrita, os conceitos
desenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:
ff Como calcular
valores
aproximados de ,
de Milton P. Garcia,
no 11.
ff 3r, 2 ou 4r?,
de Luiz Mrcio P.
Imenes, no 9.
Livros
BARBOSA, Ruy
M. Descobrindo
padres pitagricos.
So Paulo: Atual,
1993.
EVES,
Howard. Introduo
histria da
Matemtica.
Campinas: Unicamp,
1997.
MILIES, Francisco C.
P.; BUSSAB, Jos H.
O. A geometria na
Antiguidade
clssica. So Paulo:
FTD, 1999.
Sites
Clculo das
constantes
elementares
clssicas.
Disponvel
em:http://www.mat
.ufrgs.br/~portosil/a
plcom1a..htm
Acesso em: 20
ago. 2009.
Wikipedia.
Disponvel em:
http://pt.wikipedia.
org/wiki/Pi
.
Acesso em: 20 ago.
2009.
SA2
A Razo no Clculo do permetro
e da rea do Crculo.
Contedos e temas: comprimento da circunferncia; clculo de rea por aproximao; a rea do crculo; proporcionali dade e rea
de setores circulares.
Competncias e habilidades: compreender o significado do como razo entre o comprimento da circunferncia e seu dimetro;
resolver problemas relacionados ao comprimento da circunferncia; compreender o mtodo de aproximao para o clculo da rea
do crculo; determinar a rea do crculo e de setores circulares.
Estratgias: uso da histria da Matemtica para contextualizar o clculo do nmero ; atividade experimental para determinao
da razo ; atividade prtica para o clculo da rea do crculo por aproximao; problemas e exerccios envolvendo o clculo do
permetro e da rea de crculos, setores e outras figuras geomtricas.
Ativ. 1: A razo no calculo do permetro e na rea do circulo. proposto no caderno do professor iniciar esse estudo com o uso
de uma atividade experimental envolvendo a medida de objetos circulares. O objetivo da atividade 1 retomar a ideia de que
o a razo geomtrica constante presente em qualquer circunferncia e que relaciona a medida de seu comprimento com seu
dimetro. Uma atividade similar foi proposta no Caderno da 6a srie, no mbito do estudo da proporcionalidade e das razes. Na
8a srie, contudo, essa atividade resultar na determinao da frmula do permetro da circunferncia.
Ativ.2: Sugere resolver desenvolver um problema prtico relacionado s especificaes da roda de um automvel. Empregando a
frmula do comprimento da circunferncia, possvel resolver alguns problemas envolvendo o clculo de distncias percorridas
por um automvel em funo do tamanho das suas rodas.
Ativ.3: Por meio de uma sequncia de giros sobre uma reta numerada definir o valor de na circunferncia.
Ativ. 4: Leitura e Anlise de Texto: O problema da roda de um automvel.
Ativ. 5: Aplicaes baseadas nas informaes obtidas na leitura do texto, sendo solicitados, o calculo do dimetro do pneu e a
distancia que o pneu percorre em um giro completo da roda.
A lio de casa refora os conceitos da distancia percorrida pelo pneu.
Ativ. 6: Prope a resoluo de diversos problemas envolvendo as aplicaes dos clculos da circunferncia utilizando o hodometro
do automvel.
Ativ. 7: Um dos registros mais antigos da determinao da rea do crculo encontra-se no Papiro de Rhind. Esse papiro, escrito pelo
escriba Ahmes no antigo Egito h mais de 3 500 anos, contm uma srie de problemas matemticos, entre eles, um que trata do
clculo da rea do crculo. A atividade prope uma verso simplificada deste problema.
A lio de casa prope o calculo de rea atravs da aproximao da falta e do excesso em malha quadriculada, utilizando medidas
de quadrados menores.
Ativ. 8: Deduo da formula da rea do circulo, por meio de uma demonstrao clssica.
Lio de casa prope o calculo da rea do setor circular com diversas medidas.
Ativ. 9:Problemas envolvendo o calculo de rea e o teorema de Pitgoras, verificar a relao entre as reas dos quadrados, dos
crculos e dos semicrculos e dos setores circulares.
Ativ. 10: Leitura e analise de texto: As lnulas de Hipcrates

Ativ. 11: Aps a leitura do texto a atividade prope utilizando as instrues dadas a construo de duas lnulas utilizando rgua e
compasso.
Ativ. 12:Desafio em que o aluno deve mostra que a soma das reas das lnulas a mesma do triangulo ABC.
Avaliao:

SA3
Cilindros.
Contedos e temas: rea da superfcie cilndrica; volume de um prisma reto; volume do cilindro; unidades de medida de
capacidade.

(GII) e (GIII) Competncias e habilidades: saber distinguir e classificar os diferentes tipos de slidos geomtricos: prismas, pirmides e corpos
redondos; conhecer o nome e o significado dos principais elementos de um prisma e de um cilindro; calcular a rea total e o volume
de
um cilindro; realizar corretamente transformaes de unidades de medida de capacidade.
Estratgias: desenhar a planificao de um cilindro e constru-lo com base nessa planificao; resolver problemas envolvendo o
clculo do volume de embalagens com formato de cilindro.
Ativ. 1: Antes da atividade 1, prope a retomada de conceitos sobre prismas, pirmides e corpos redondos para situar o cilindro
dentro do conjunto de slidos geomtricos, alem de verificar o vocabulrio geomtrico dos alunos (aresta, plano, face, segmentos,
etc). Esta atividade tem por objetivo reconhecer as principais caractersticas e elementos de um cilindro a partir da comparao de
um prisma, descrevendo as principais semelhanas e diferenas vrtices, arestas, faces dos slidos.
Ativ. 2: sugere atravs de montagem do cilindro com base na planificao para determinar o comprimento do retngulo
correspondente .
A lio de casa prope a construo de um cilindro pela sua planificao, fornecendo material necessrio e suas etapas de
construo para demonstrao e generalizao dos calculo de reas: lateral, base e total.
Ativ. 3: Comparao entre frmulas relativas a figuras circulares (planas e espaciais). Sugere o preenchimento de uma tabela
com as frmulas usadas para clculos mtricos em figuras circulares para comparar as dimenses (comprimento, rea e volume)
em cada caso e a presena do em todas elas.
A lio de casa prope situao problema envolvendo as latas de refrigerantes confeccionadas em alumnio cujo formato se
assemelha a um cilindro.
SA4
Probabilidade e Geometria.
Contedos e temas: histria da Matemtica; probabilidade; proporcionalidade; rea de crculos, setores e coroas circulares.
Competncias e habilidades: compreender o conceito de probabilidade em espaos amostrais contnuos; calcular a rea de crculos
e coroas circulares.
Estratgias: uso da histria da Matemtica para problematizar a relao entre Geometria e probabilidade; resoluo de exerccios
exemplares para introduzir o clculo de probabilidade em espaos amostrais contnuos.
Ativ. 1: o conceito de probabilidade vem sendo trabalhado desde a 5a srie, juntamente aos problemas de contagem e
Estatstica, constituindo o eixo denominado Tratamento da Informao. Na 6a srie, por exemplo, a probabilidade foi introduzi da
como uma razo particular em que se comparam o nmero de casos favorveis de determinado evento com o nmero de casos
possveis. na 8a srie, vamos retomar o conceito de probabilidade associado Geometria.
Contudo, antes de iniciar essas atividades, importante retomar as principais ideias associadas ao clculo da probabilidade.
Podem-se
propor, inicialmente, algumas atividades para que os alunos percebam a ideia de probabilidade por meio da experimentao.
Nesta atividade Leitura e analise de texto: O e a agulha de Buffonrelatamos um episdio mpar da histria da Matemtica, no
qual a Geometria e o clculo de probabilidade se encontram de forma inusitada.
Consistia na observao e contagem de agulhas sobre um plano formado por linhas paralelas.Cujo objetivo era descobrir qual a
probabilidade de uma agulha jogada ao acaso no tabuleiro cair sobre uma das linhas. Usando clculos simples envolvendo ngulos
e reas de figuras planas, ele chegou seguinte frmula: P = 2a
. d
P a probabilidade de a agulha cortar uma das linhas do tabuleiro, a o comprimento da agulha e d a distncia entre as linhas
paralelas. No entanto, o fato mais surpreendente da frmula de Buffon a presena da constante . Algo que geralmente usado
no mbito da geometria mtrica aparece em um clculo de probabilidade.
Ativ.2: Utilidade pratica desta formula o aparelho de tomografia computadorizada.Mas, em vez de empregar linhas paralelas

sobre um tabuleiro, esse aparelho trabalha com feixes de radiaes paralelas. Usando a frmula de Buffon, possvel determinar
as dimenses de um objeto utilizando um feixe desse tipo, o que, de forma bastante simplificada, est por detrs
do funcionamento desse aparelho.
Ativ.3: Solicita o calculo da probabilidade com as informaes da formula do Conde Buffon
Ativ. 4: Calcular a probabilidade, considerando uma roleta circular com um ponteiro central mvel.

Ativ. 5: Alvos coroas e probabilidade. Considerando o alvo de um jodo de dardos, (circulo central e coroas circulares), calcular a
area das regies solicitadas.
Ativ. 6: Esta situao de aprendizagem finalizada com o desafio sobre a construo do alvo democrtico: alvo circular em que as
quatro regies coloridas tenham a mesma probabilidade de acertos.


Disciplina: Matemtica Srie/Ano: 1/EM Vol/Bim: 1/1
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
no caderno
SA1
Conjuntos Numricos
Regularidades numricas e/ ou
geomtricas.
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Consiste no reconhecimento da regularidade envolvida na construo de sequncias numricas
ou de sequncias geomtricas. Para tanto proposto uma retomada das caractersticas dos conjuntos
numricos para que os alunos percebam a regularidade do conjunto dos nmeros Naturais, Inteiros e
da densidade dos nmeros Reais. Na Lio de Casa solicitado uma continuidade da situao
problema desenvolvida em sala de aula.
Avaliao:
CARVALHO, P.C.P. Um homem
domstico.RPM,n.32.
WALADARES,E.Ewagnr,e. Usando geometria
para somar.RPM,n.39.

SA2
Progresses aritmticas ou
Progresses geomtricas
(GII) e (GIII)
Ativ. 1 Reconhecer a regularidade de sequncia numrica de qualquer natureza e escrever equaes
matemticas que reflitam a regularidade observada nas sequncias aritmticas e nas sequncias
geomtricas e introduzindo aos poucos os conceitos de PA e PG.
Ativ. 2: A atividade trata as progresses sob o ponto de vista funcional, pois permite que o foco do
tratamento conceitual seja visto de forma significativa, com aprofundamento nos bimestres seguintes.

LIMA,E.L. Uma construo geomtrica e a
progresso geomtrica. RM,n.14.
SA3
Soma dos termos de uma PA ou de
uma PG finita- aplicaes
Matemtica Financeira
(GII) e (GIII)
Ativ. 1 Sugerimos a retomada da SA4 vol.2 da7 srie para dar encaminhamento a sequncia destas
atividades que consistem nas situaes-problema de Somas das PA e PG finitas em diversos contextos.
A Lio de Casa complementa as atividades de classe.
Ativ. 2: Como estratgia para melhor apreenso dos conceitos estudados, sugerida a aplicao da
soma de elementos de uma PA ou de uma PG, em alguns casos tpicos da Matemtica financeira. A
Lio de Casa complementa as atividades de classe.

Site de pesquisa do livro
O homem que calculava, de Malba tahan.
Ativ. 3: Consiste em situaes-problemas clssicos de clculos de juros (simples e compostos) e de
montantes, envolvidos em processos de capitalizao ou amortizao. A Lio de Casa sugere como
forma de complementao das atividades desenvolvidas na sala de aula, alm da atividade, uma
pesquisa sobre a histria do jogo de xadrez diante do cuidado que devemos ter quando somamos um
grande nmero dos termos de uma sequncia.
Avaliao:
SA4
Limite da soma dos infinitos termos
de uma PG infinita.
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Partindo da leitura do texto que aborda aspectos histricos entre a crise da escola Pitagrica e
a concepo geomtrica dos gregos como estratgia para introduo da noo de infinito associada
de continuidade dos nmeros reais.
Ativ. 2: Sugere introduzir o limite da soma dos infinitos termos de uma PG , a partir do aspecto
intuitivo, para posteriormente formalizar este conceito, aumentando pouco a pouco o numero de
termos.
Ativ. 3: Atravs da anlise das atividades anteriores, a atividade prope que o professor instigue os
alunos com o propsito de que os mesmos compreendam que as somas dos nmeros aumentariam
com acrscimo de novas parcelas, e que este crescimento cada vez menor tendendo ao infinito. A
Lio de Casa sistematiza este conceito por meio do Paradoxo de Zeno.
Ativ. 4: Sugere o trabalho do Limite da Soma tendendo ao infinito utilizando o conceito de Geratriz
estudado na SA2 vol. 1 da 7 e 8 srie.
Avaliao:
AVILA, G. As sries infinitas, RPM, n.30.

Disciplina: Matemtica Srie/Ano: 1 EM Vol/Bim: 2/2
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos audiovisuais e/ou
de TIs sugeridos no caderno
SA1
Funes como Relaes de
Interdependncia: Mltiplos
Exemplos.
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Atravs da leitura e analise do texto contendo informaes em diversos contextos sobre a avaliao de
grandezas e sua relao de interdependncia, retomando a relao de interdependncia simples estudada na 6 srie.
Ativ.2: Consiste na verificao da existncia ou no de proporcionalidade direta ou inversa relacionadas partir dos pares
de grandezas. A Lio de Casa sistematiza esses conceitos
Ativ.3 A partir de uma situao problema explora as relaes de interdependncia baseada na construo e
interpretao do grfico da funo.
Ativ.4: Sugere uma pesquisa que sirva como base para a elaborao de 4 situaes distintas envolvendo duas grandezas
diretamente proporcionais e a construo de seus respectivos grficos cartesianos, Alm de escrever o que eles tem em
comum. Outro assunto devera ser pesquisado pelo aluno nos livros de Qumica sobre a Presso e o Volume de um gs
mantida a Temperatura. Esboar o grfico de P em funo de V.
Ativ.5: Situaes-problema com diversos contextos para sistematizao dos conceitos trabalhados, como a idia de
funo como interdependncia entre duas grandezas.
Avaliao:
Livros:
Tpicos de Historia da
Matemtica para uso em sala
de aula: lgebra, John
Baumgart com traduo do
professor Hygino H.
Domingues, Ed. Atual.
O diabo dos nmeros, Hans
M. Enzensberger,
Companhia das Letras.
A idia da lgebra, Arthur F.
Coxford e Albert P. Shulte, Ed.
Atual e Perspectivas em
aritmtica e lgebra para o
sculo XXI.
SA2
Funes de 1 Grau: Significado,
Grficos, Crescimento,
Decrescimento, Taxas.
Ativ. 1: O texto consiste na apresentao do significado de funes do 1 grau partindo da anlise e leitura do grficos
dos representados pelas retasa,b,c, d e e, do tipo f(x) = ax + b.
Ativ.2: Partindo do grfico que mostra a relao de duas grandezas e a associao direta entre a idia de variao
diretamente proporcional e a funo de 1 grau.
Ativ.3: Atividade com enfoque na inclinao da reta atravs da leitura do grfico. A Lio de Casa analisa atravs do
comportamento grfico a converso da temperatura de uma escala para outra: Celsius, Fahrenheit e Kelvin, alem da
apresentao de vrios grficos em seus diversos contextos para analise do comportamento da funo.
Avaliao:
CARNEIRO, Vera Clotide.
Funes Elementares: 100
situaes-problemas de
matemtica. Porto Alegre:
Ed, da UFRGS,1993.
PERELMANN, I. Aprenda
lgebra brincando. 3. Ed. So
Paulo: Hemus, 1994.
SOUZA, Eliane Reame de;
DINIZ, Maria Ignez de Souza:
lgebra: das variveis s
equaes e funes. So
Paulo: CAEM/USP, 1994.
Mundo Matematico:
http://penta.ufrgs.br/edu/
mund_mat.htm
Matematica essencial:
http://pessoal.sercomtel.com.
br/matematica
SA3
Funes de 2 Grau: Significado,
Grficos, Interseces com os Eixos,
Vrtices, Sinais.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: proporcionalidade direta com o quadrado da varivel independente; funo de 2o grau; grficos de
funes de 2o grau Vrtice, razes, sinais.
Competncias e habilidades: compreender a funo de 2- grau como expresso de uma proporcionalidade direta com o
quadrado da varivel independente; expressar por meio de grficos tal proporcionalidade.
Estratgias: apresentao construtiva do significado e das propriedades da funo de 2o grau; explorao de exemplos
ilustrativos e de exerccios exemplares envolvendo funes de 2o grau para serem explorados pelo professor.
Ativ. 1: Com a leitura e anlise de texto Grandeza proporcional ao quadrado de outra: A funo do 2 grau para a
apresentao de idia de funo, sugere a retomada do conceito da 8 srie com o estudo das equaes do 2 grau.
Ativ. 2: Sugere a construo, no plano cartesiano, das funes dadas do 2 grau, comparando-os.
Ativ.3: Sugere a construo do grfico do tipo y = kx + v cujo foco a anlise de seu deslocamento no eixo das
ordenadas (deslocamento vertical).
Ativ.4: Sugere a construo do grfico do tipo y = a(x-h) cujo foco a anlise de seu deslocamento no eixo das abscissas
(deslocamento horizontal).
Ativ.5: Analisa o comportamento de grficos no eixo das ordenadas e abscissas ( deslocamento vertical e horizontal).
Do tipo f(x)= a(x-h) + v.
Ativ.6: Sugere a construo dos grficos das funes no plano cartesiano com indicao das coordenadas do vrtice. A
Lio de Casa dada as funes sugere que determine as coordenada dos vrtices dos grficos e a verificao do valor
mximo ou mnimo em cada uma delas.
Ativ.7: Partindo da apresentao de dois grficos distintos, a atividade prope o valor de y quando se atribui valores a x,
por meio de questionamentos e completamento de tabela.
Ativ.8: Dados o grfico da funao f(x) = x
2
+ 4x = (x 2)
2
+ 4 determinar as coordenadas do vrtice da parbola,
valores indicados na figura.
Ativ.9: Determinar a Expresso algbrica representada pelos grficos dados.
Ativ.10: Dada uma srie de funes e considerando as funes de 2- grau f(x) = ax2 + bx + c indicadas, descobrir se as

equaes de 2- grau correspondentes tm duas, uma ou nenhuma raiz real calculando o valor da ordenada yv do
vrtice da parbola, que o grfico da funo sem resolv-las.
Ativ.11: Determine as razes da equao de 2- grau ax2 + bx + c = 0 e o sinal da funo f(x) = ax2 + bx + c, para todos os
valores possveis de x, em cada um dos casos apresentados.
A lio de casa sugere a resoluo de uma situao problema representada pelo grfico a respeito do rendimento bruto
de uma empresa em funo dos produtos fabricados mensalmente.
Ativ.12: Determinar os valores de Maximo e mnimo em cada funo.
SA4
Problemas Envolvendo Funes de
2 Grau em Mltiplos Contextos.
Problemas de Mximos e Mnimos.
Contedos e temas: problemas envolvendo equaes, inequaes e funes de 2- grau em diferentes contextos;
problemas envolvendo mximos ou mnimos de funes de 2- grau.
Competncias e habilidades: compreender fenmenos que envolvem a proporcionalidade direta entre uma grandeza e o
quadrado de outra, traduzindo tal relao na linguagem matemtica das funes; equacionar e resolver problemas que
envolvem funes de 2- grau, particularmente os que envolvem otimizaes (mximos ou mnimos).
Estratgias: apresentao de exemplos ilustrativos e de exerccios exemplares envolvendo grande parte dos contedos
estudados na Situao de Aprendizagem 3, sobre equaes, inequaes e funes de 2- grau, para serem explorados
pelo professor.
Ativ. 1: Situaes problema em diversos contextos aplicando conceitos apreendidos na SA3.
A lio de casa da continuidade a outras situaes problema em diversos contextos, envolvendo crescimento e
decrescimento da funo.


Disciplina: Srie/Ano: 1 EM Vol/Bim:3/3
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos
audiovisuais e/ou de
TIs sugeridos no
caderno
SA1

As Potncias e o
Crescimento/Decrescimento
Exponencial: A Funo
Exponencial.

(GII) e (GIII)
Tempo previsto: 2 semanas.
Conteudos e temas: significado da potenciacao com expoentes naturais, inteiros, racionais e reais; funcao exponencial, com a
construcao de seu grafico e o destaque para suas propriedades relativas ao crescimento e decrescimento; funcoes exponenciais
em diferentes contextos.
Competencias e habilidades: expressar e modelar diversos fenomenos naturais envolvendo potencias, compreendendo-os nos
diversos contextos em que eles surgem; enfrentar e resolver situacoes-problema envolvendo expoentes e funcoes exponenciais.
Estrategias: articulacao das nocoes sobre potencias ja estudadas em series anteriores; destaque de alguns fatos fundamentais,
considerados especialmente importantes para a compreenso da natureza da funcao exponencial; apresentacao de exemplos
ilustrativos e proposicao de exercicios exemplares.
Graphmatica.
Disponivel em:
<http://
graphmatica.apoioam
atematica.net>

LIMA, Elon Lages;
CARVALHO, Paulo
Cezar Pinto;

Retomando conceitos j apresentados aos alunos no Ensino Fundamental (na 5 srie, as primeiras nooes; na 7 serie, as
potencias com expoentes inteiros; na 8 serie, expoentes racionais e reais) com aprofundamento em funes exponenciais e
grficos.

Ativ. 1: Leitura e Anlise de Texto

Ativ.2: Sugere a interpretao dos dados contidos na tabela atravs da regularidade da multiplicacao pelo fator 3,

Ativ.3: Esta atividade resgata a utilizao das propriedades das potencias e os nmeros irracionais (radiciao), dando inicio a
construo em malha quadriculada do grfico da funo.

Ativ. 4: Esta atividade prope o desenvolvimento das habilidades de clculos atravs da utilizao das propriedades das
potencias, operaes com racionais, e outras estratgias para resoluo da atividade.

Ativ. 5: Atravs do preenchimento de tabela consolida as transformaes matemticas ocorridas em cada etapa, podendo
estender esta analise para o crescimento da funo.

Ativ. 6: Atividade de construo grfica, observando o crescimento ou o decrescimento em cada caso.

Ativ. 7: pesquisa individual: Construo de grfi cos com auxlio de um software

Ativ. 8: Desenhe os grficos das seguintes funes e escreva o que voc observou (espera-se que observando os grficos,
concluam que: I e III so crescentes, II e IV so decrescentes e que no h clculo a ser feito, somente constatar a afirmao
feita no exerccio
A Lio de Casa retoma a atividade anterior reforando conceitos apreendidos.


Avaliao:
WAGNER, Eduardo;
MORGADO,
Augusto Cesar. A
Matematica do
Ensino Medio,
v. 1. Rio de Janeiro:
Sociedade Brasileira
de Matematica, 1999.
(Colecao do Professor
de Matematica.)
SA2

Quando o Expoente a Questo, o
Logaritmo a Soluo: A Fora da
ideia do Logaritmo.

Tempo previsto: 3 semanas.
Conteudos e temas: logaritmo como expoente, sua importancia na representacao de nmeros muito grandes ou muito
pequenos, bem como na realizacao dos calculos inversos aos da potenciacao; as propriedades dos logaritmos, correspondentes
as propriedades similares da potenciacao;
nocao de logaritmo em diferentes contextos.
Competencias e habilidades: ler e compreender a classe de fenomenos associados ao crescimento ou decrescimento
exponencial; enfrentar e resolver situacoes-problema contextualizadas envolvendo logaritmos.
Estrategias: apresentacao das propriedades dos logaritmos e da funcao logaritmica; proposio de exemplos ilustrativos e
exercicios exemplares.

Ativ. 1: Leitura e Anlise de Texto: A ideia de logaritmo: mais viva e importante do que nunca.

Ativ.2: atividade para a familiarizao com a linguagem, calcule os logaritmos dos nmeros abaixo, seguindo omodelo
apresentado

Ativ.3: Leitura e Anlise de Texto:
Tabelas de logaritmos

Ativ. 4: Com base nos exemplos citados na tabelas (tabuas de logaritmos) dada , com valores aproximados, calcule os
logaritmos dados.
A lio de casa prope uma atividade de aplicao real do conceito de logaritmo.

Ativ. 5: Leitura e Anlise de Texto: Logaritmos em qualquer base: signifi cado e aplicaes

Ativ. 6: Com base na leitura do texto, e nas converses de potencias para logaritmos, Calcule os logaritmos indicados a seguir.

Ativ. 7: A ideia de logaritmo, em qualquer base, traduz o fato de que, se um nmero N situa-se entre an e an+1, ento loga N
situa-se entre os inteiros n e n+1, ou seja, sempre possvel encontrar dois inteiros que aproximam o logaritmo de qualquer
nmero
dado, um por falta, outro por excesso. Os exerccios apenas destacam tal fato.

Ativ. 8: Trata-se de exerccio similar ao exerccio j apresentado,envolvendo agora o nmero de bactrias de duas colnias, que
dobra de tamanho em
perodos distintos, onde devero ser respondidas as questes.

Ativ 9: Leitura e Anlise de Texto:
Logaritmos: propriedades fundamentais em qualquer base.

Ativ 10: Partindo das propriedades estudadas dos logaritmos, prope-se resolver as questes dadas.

Ativ 11: Leitura e Anlise de Texto: Logaritmos: uma linguagem sugestiva em diferentes contextos.

Ativ 12: Situaes-problema com diversos contextos para sistematizao dos conceitos trabalhados.

Ativ 13: Pesquisa individual


Avaliao:
SA3

As Funes com Varivel no
Expoente: A Exponencial e sua
Inversa, a Logartmica.

(GII) e (GIII)
(GII) e (GIII)
Tempo previsto: 1 semana.
Conteudos e temas: funcao logaritmica: fixada uma basea (a > 0, a 1), qualquer numero real positivo x tem um logaritmo y,
representado por y = loga x; a relacao direta entre a funo logaritmica e a funcao exponencial; grafico da funcao logaritmica,
com o reconhecimento de
sua relacao com o ja conhecido grafico da funcao exponencial.
Competencias e habilidades: descrever matematicamente fenomenos referentes a crescimento ou decrescimento de grandezas
com variaveis nos expoentes, utilizando-se para isso da compreensao leitora e de uma escrita expressiva das funcoes
logaritmicas e exponenciais.
Estrategias: estabelecimento das relacoes entre as funcoes exponencial e logaritmica, bem como de seus graficos por meio do
paralelismo entre as propriedades das potencias e dos
logaritmos; proposicao de exemplos ilustrativos e exercicios exemplares envolvendo taisfuncoes em diferentes contextos.

Ativ. 1:
Leitura e Anlise de Texto:
Potncias e logaritmos: das tabelas s funes

Ativ. 2: Com base nas instrues do texto, a atividade sugere a localizao da funo inversa utilizando linguagens diferentes
em cada exerccio.

Ativ.3: Pesquisa individual:
Construo de grficos com auxlio de um software

Ativ.4: Dadas as funes, esboar os grficos e analisar cada questo conforme orientaes.

Ativ.5: As atividades a seguir propem a retomada dos conceitos apreendidos neste capitulo.


SA4

As Mltiplas Faces das Potncias e
dos Logaritmos: Problemas
Envolvendo Equaes e
Conteudos e temas: significado e relevancia das nocoes de expoentes e logaritmos em diferentes contextos.
Competencias e habilidades: expressar e compreender fenomenos naturais de diversos tipos; enfrentar e resolver situacoes-
problema envolvendo expoentes e logaritmos em diferentes contextos.
Estrategias: proposicao de exercicios exemplares sobre o tema.

Inequaes em Diferentes
Contextos.

Ativ. 1: PROBLEMAS ENVOLVENDO EQUAES E INEQUAES EM DIFERENTES CONTEXTOS

Ativ.2: Aplicando seus conhecimentos sobre logaritmos os alunos devero resolver as situaes- problema.
A lio de casa complementa estas atividades
Avaliao:

Disciplina: Matemtica Srie/Ano: 1/EM Vol/Bim: 4/4
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
caderno
SA1
Rampas, cordas, parsecs

razes para estudar
tringulos - retngulos
(GII) e (GIII)
Contedos e temas:
significado da tangente, do seno e da secante de um ngulo agudo, apresentado em contextos significativos;
significado do cosseno, da cotangente e da cossecante; relaes simples entre as seis razes trigonomtricas.
Competncias e habilidades:expressar e compreender fenmenos naturais de diversos tipos; enfrentar
situaes-problema envolvendo as razes trigonomtricas em diferentes contextos.
Estratgias: articulao das noes sobre razes trigonomtricas j estudadas em sries anteriores; exemplos
ilustrativos da utilizao de tais razes em diferentes contextos; exerccios exemplares sobre as razes
trigonomtricas.
O objetivo principal desta Situao de Aprendizagem a consolidao das noes de tangente, seno e secante
de um ngulo agudo. Para
a tangente, recorreremos ideia da inclinao de uma rampa; para o seno e a secante, razo entre cordas e
raios de um arco de circunferncia, uma situao usual no clculo de distncias astronmicas.
Voc Aprendeu:
Ativ.1 a 4: Retoma as ideias fundamentais referentes s razes trigonomtricas(tangente,seno, secante) vistas
na 8 srie do EF vol.3 e, consolidadas nestas atividades por meio de situaes prticas, como por exemplo a
ideia de inclinao de uma rampa, buscando-se uma articulao com o que j foi estudado sobre as mesmas em
sries anteriores e que sero retomadas na 2 srie do EM, 1 bimestre, quando ser dada nfase
periodicidade das funes trigonomtricas e novamente exploradas na 3 srie do EM.
Leitura e Anlise de Texto:
A partir do tringulo retngulo dado estabelecer relaes com outros conceitos Como secante, cossecante e
cotangente.
Lio de Casa:
ativ.1: Sugere a resoluo das atividades a partir da leitura e anlise do texto dado.
Leitura e Anlise de Texto: Doparalaxe (ngulo muito utilizado em trabalhos cientficos de Astronomia para
medir distncias entre corpos celestes) ao parsec (a distncia a uma estrela cujo paralaxe de 1")
ativ.5: Prope a utilizao da distancia em parsec (unidade de medida para distncias astronmicas)
O que eu aprendi...
reviso das razes trigonomtricas fundamentais (senos, cossenos, tangentes, secantes, cossecantes,
cotangentes) relacionadas a ngulos agudos. Nossa referncia bsica foi o tringulo retngulo e as seis razes
fundamentais representavam a relao
http://pt.wikipedia.org/wiki/Parsec acesso em
29/09/2011
CEPA. Disponvel
em: http://www.cepa.if.usp.br acesso em
29/09/2011
SILVEIRA, Fernando Lang da. Inclinacoes das ruas
e das estradas. Revista Fsica na Escola.Porto
Alegre, UFRGS, v. 8, n. 2, out. 2007. Disponivel
em:<http://www.if.ufrgs.br/~lang/Ruas_estradas
.pdf>.
O artigo aborda de modo interessante a questo
das rampas.
Janeiro: Sociedade Brasileira de Matematica.
N 11 (2o semestre de 1987): h um artigo sobre
o clculo aproximado do valor de , usando
inscrio de poligonos e a Lei dos
Cossenos.
N 19 (2o semestre de 1991): h um artigo sobre
a soma dos angulos, internos e externos, de um
poligono.
A associao da inclinao de uma reta com a
proporcionalidade
nas razes entre os catetos de tringulos
retngulos
semelhantes e, consequentemente, com a
tangente de um ngulo, parece fundamental.
Com a tangente,o seno e a secante, teremos em
mos as seis razes fundamentais, uma vez que
as outras trs (cosseno, cossecante e cotangente)
entre dois dos lados do tringulo.

Avaliao:
no passam das trs primeiras aplicadas ao
ngulo complementar do ngulo dado: cosseno
de = seno do complementar de , e assim por
diante.
SA2
Dos tringulos
circunferncia vamos
dar uma volta?
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: extenso das noes de seno, cosseno e tangente do ngulo reto; significado de
seno, cosseno e tangente de um ngulo maior do que 90; as razes trigonomtricas na circunferncia:
ngulos e arcos.
Competncias e habilidades:estender o uso da linguagem trigonomtrica para fenmenos envolvendo ngulos
maiores do que 90; sintetizar e generalizar resultados j conhecidos.
Estratgias: arquitetar analogias que permitam uma extenso natural dos significados das razes
trigonomtricas; explorar razes trigonomtricas em diversos exemplos e atividades.
Voc Aprendeu?
Ativ.1 e 2: Ainda retomando conceitos de seno, cossenos a partir da circunferencia de raio 1, atravs de um
ngulo conhecido calcular os valores possibilitando a anlise dos ngulos na circunferncia.
Lio de Casa:
Ativ.1: Sugere a construo de uma tabela com a anlise de alguns ngulos indicando os sinais das razes nos
intervalos de senos.
Voc Aprendeu?
Ativ.3: Sugere a construo de uma circunferncia de raio 1 para calcular a tangente e a secante do ngulo
atravs da proporo.
Ativ.4: Prope a leitura da circunferncia para fazer algumas comparaes entre ngulos no clculo dos senos e
cossenos
Lio de Casa:
Ativ.1: Prope a converso de graus em radianos utilizando conceitos de proporcionalidade.
Voc Aprendeu?
Ativ.5: Atravs das relaes de entre o ngulo dado, o valor de sua corda e o comprimento da circunferncia,
de modo geral, existe uma proporcionalidade direta entre a medida do arco e a medida do ngulo central
correspondente: se o ngulo central dobrar, o comprimento
do arco tambm dobrar, e assim por diante.
N 9 (2o semestre de 1986): h dois artigos muito
criativos que sugerem materiais didaticos para o
ensino de Trigonometria.
N 52 (3o quadrimestre de 2003): h um
problema de otimizacao que se resolve com
recursos da Trigonometria.
O que eu aprendi... Retomamos as ideias iniciais do bimestre, em que as associaes entre ngulos e cordas de
circunferncias; aprendemos a completar uma volta na circunferncia e outras voltas podero ser dadas, assim
como possvel calcular as razes trigonomtricas para ngulos maiores do que 360 de modo anlogo ao que
foi feito na extenso dos ngulos agudos para ngulos maiores de 90.
SA3
Polgonos e
circunferncias
regularidades
na inscrio e na
circunscrio.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: medidas de ngulos centrais, internos e externos de polgonos regulares inscritos em uma
circunferncia; clculo dos lados de polgonos regulares inscritos e circunscritos a uma circunferncia; relaes
trigonomtricas fundamentais e problemas de inscrio e circunscrio de polgonos.
Competncias e habilidades:compreender algumas relaes essenciais entre a geometria e a trigonometria,
inter-relacionando linguagens e ampliando as possibilidades de expresso; sintetizar e generalizar resultados j
conhecidos, relacionando-os a novas situaes-problema.
Estratgias: explorar relaes entre elementos geomtricos e trigonomtricos, possibilitando uma
maior compreenso de resultados j conhecidos; explorao de relaes entre elementos geomtricos e
trigonomtricos em diversos exemplos ilustrativos e exerccios exemplares.
Leitura e Anlise de Texto:ngulos notveis em polgonos regulares inscritos. Por meio de alguns exemplos
ilustrativos, posteriormente complementados por exerccios exemplares

Voc Aprendeu?
Ativ. 1 e 2: atravs do preenchimento da tabela serfeito um estudo anlogo dos polgonos circunscritos
circunferncia utilizando a proporcionalidade e ampliando para o desafio de desenhar um quilgono regular
(Um quilgono regular seria confundido com uma circunferncia devido ao grande nmero de lados (1 000
lados). Note pela tabela que o ngulo central ser muito prximo de zero, e o ngulo interno muito prximo de
180).
Lio de Casa:
Ativ.1: Prope atividades que reforam conceitos estudados nesta SA.
Leitura e Anlise de Texto:Inscrevendo polgonos na circunferncia
Voc Aprendeu?
Ativ. 3 a 5: Baseado na leitura do texto, interessante o professor, a partir dos valores calculados, comentar e
interpretar geometricamente os seguintes fatos:
Quanto mais aumenta o valor de n, mais o comprimento do lado diminui.
Quanto mais aumenta o valor de n, menor se torna a diferena entre os valores de Li, e de Lc.

O que eu aprendi...
que existem relaes entre a Geometria e a Trigonometria atravs dos problemas associados inscrio e
N 10 (1o semestre de 1987): ha um artigo
interessante sobre a Trigonometria
numa oficina mecanica.
N 15 (2o semestre de 1989): ha uma observaao
interessante sobre a construo de poligonos
regulares.
circunscrio de polgonos em uma circunferncia.
calcular os elementos bsicos dos polgonos inscritos e circunscritos em uma circunferncia, ou seja, o ngulo
central que corresponde a um lado, os ngulos interno e externo, o permetro e a rea.

Avaliao:
SA4
A hora e a vez dos
tringulos no
retngulos
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: relao entre lados e ngulos de um tringulo qualquer: Lei dos Senos; generalizao
do teorema de Pitgoras: Lei dos Cossenos.
Competncias e habilidades:generalizar resultados conhecidos; expressar e compreender fenmenos
em que se encontram presentes relaes entre lados e ngulos de um tringulo, bem como enfrentar
situaes-problema correlatas.
Estratgias:
retomada das relaes entre lados e ngulos j conhecidas em tringulos retngulos; extenso
de algumas dessas relaes, por meio de procedimentos anlogos, para tringulos quaisquer;
exemplos ilustrativos e exerccios exemplares sobre o tema, em diferentes contextos.
Ativ. 1: Essa relao pode ser aqui explorada, enunciando-se tal resultado de diferentes modos, como, por
exemplo:
Todos os ngulos inscritos em um arco de circunferncia, que subentendem a mesma corda (ver Figura 1) tm a
mesma medida, que a metade do ngulo central correspondente.
Todo ngulo inscrito em umasemicircunferncia tem medida 90 (ver Figura 2.)
Ativ. 2: Apartir da propora provar que valida a afirmao sobre a lei dos Senos.
Ativ. 3: Aplicaes do teorema de Pitagoras e analise do triangulo retangulo.
Lio de casa:
Ativ. 1: retoma conceitos trabalhados na atividade 1.
Voc Aprendeu?
Ativ. 4: retoma conceitos trabalhados na atividade 3, ampliando sua anlise, tendo por base o teorema de
Pitagoras.
Ativ.5: importante destacar aqui que o ngulo considerado pelos professores de Fsica em geral o ngulo
entre as duas foras, e no o ngulo entre os dois lados do considerado pelos professores de Fsica em geral o
ngulo entre as duas foras, e no o ngulo entre os dois lados do tringulo em que se utiliza a Lei dos
Cossenos. Como esses ngulos, entre as duas
foras e entre os dois lados do tringulo, so suplementares, os cossenos so simtricos. Em razo disso, os
sinais aparecem trocados no termo em que aparece o cosseno na lei e na frmula da resultante, usada pelos
professores de Fsica.
Lio de casa:
Ativ. 2: Complementa a atividade 5 para diversos angulos.
O que eu aprendi...
conhecer duas relaes importantes entre os lados e os ngulos de um
tringulo qualquer: uma relao de proporcionalidade envolvendo lados e ngulos, ou, mais precisamente, os
lados e os senos dos ngulos, conhecida como Lei dos Senos; e uma generalizao do teorema de Pitgoras,
conhecida como Lei dos Cossenos.
Avaliao:

Disciplina:
Matemtica
Srie/Ano: 2 EM Vol/Bim: 1/1
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos audiovisuais
e/ou de TIs sugeridos
no caderno
SA1
O
Reconhecimento
da Periodicidade.
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Proposto a leitura e analise do texto O movimento aparente do Sol e o comprimento das sombras, onde prope aos alunos o
reconhecimento da regularidade dos fenmenos envolvidos e em etapa posterior representar a variao peridica observada por intermdio
de um grfico cartesiano.
Ativ. 2: Acompanhar o desenvolvimento da sombra da estaca durante dois anos interpretada no grfico.
Ativ. 3: Partindo dos grficos associados a fenmenos periodicos, reconhecer a peridiocidade e destacando dois conceitos importante:
amplitude (A) e perodo (P).
Ativ. 4: Situao utilizada para salientar a maneira de representar graficamente a peridiocidade de um fenmeno imaginando a observao da
sombra da estaca vertical durante alguns dias e o registro do comprimento da sombra durante alguns dias. Representar graficamente a
variao do comprimento da sombra escrevendo perodo e amplitude desses fenmenos e dos demais grficos apresentados.
Ativ. 5: Apresentados diversos grficos solicitado que os alunos escrevam o perodo, a imagem e a amplitude das funes apresentadas.
A Lio de casa Situao problema referente ao comprimento de uma mola, determinar o valor de Mximo e mnimo desse comprimento.
solicitado determinar essa variao no grfico e posteriormente encontrar a amplitude e perodo.
O que aprendi um dos instrumentos que permite ao aluno sistematizar, por meio do desenvolvimento da escrita, os conceitos desenvolvidos
na SA e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a autoavaliao.
Avaliao:

SA2
A periodicidade e
o Modelo da
Circunferncia
Trigonomtrica.
Ativ. 1: Leitura e analise do texto: Construindo o modelo, com a retomada do experimento imaginrio da SA1, a fim de acompanhar a
evoluo do comprimento da sombra de um solstcio a outro, pode-se associar o movimento do Sol ao movimento de um ponto sobre uma
circunferncia centrada no sistema de eixos cartesianos, de maneira que o comprimento da sombra seja definido pela distncia entre a origem
e a projeo do ponto sobre o eixo vertical.
A partir da observao do fenmeno peridico, compreender sua posio em relao ao circulo trigonomtrico.
Ativ.2: Observadas todas as etapas do movimento do Sol e o comprimento da sombra aps uma volta completa, solicitado que os alunos
preencham a tabela associando o ngulo de elevao do Sol em relao ao eixo horizontal com a medida aproximada da projeo no eixo
vertical.
Ativ.3: (Experimento) Para que os alunos naveguem com desenvoltura pela circunferncia trigonomtrica solicitada a construo atravs da
malha quadriculada.
A lio de casa sistematiza o experimento construdo anteriormente e solicita o preenchimento da tabela contendo os ngulos e desenhando
em seguida os dados tabelados num grfico cartesiano.
Ativ. 4: Proposta a apresentao do seno e cosseno de arcos medidos sobre a circunferncia trigonomtrica , utilizando como sugesto o
teorema de Pitagoras.
Ativ. 5: Discutida a igualdade entre a medida do segmento projetado no eixo vertical e o valor do seno do ngulo d giro, e a medida do
segmento projetado no eixo horizontal e o cosseno do ngulo de giro convem, em seguida, denominar circunferncia trigonomtrica, sistema
formado pelo conjunto circunferncia-sistema de eixos cartesianos.
(Experimento) Feito isso, com o objetivo de reunir todas as informaes anteriores, solicitar que desenhem uma circunferncia trigonomtrica,

para que os valores de senos e cossenos dos ngulos notveis ( 30,45,60)e tambm dos ngulos que dividem os quadrantes sej am
associados aos valores aproximados , utilizados anteriormente.
Ativ. 6: Desenhar os grficos das funes senox e cosx em um mesmo sistema de eixos cartesianos.
A lio de casa prope a obsevao do circulo trigonomtrico e o grfico das funes completar os valores de seno e cosseno dos ngulos
dados.
Ativ. 7: O radiano. De forma construtiva apresentado aos alunos o conceito de radiano (medida do arco de comprimento igual ao raio da
circunferncia)
A partir da segue-se uma serie de questionamentos para apropriao destes conceitos.
A lio de casa prope a observao do grfico da funo y=senx desenhado no intervalo de 0 a 4 e solicitar que respondam quais seriam as
solues no caso de ampliao do intervalo.
Outra atividade sugere o inverso, dado o intervalo solicitado a soluo de cada equao.
Avaliao:
SA3
Grficos de
Funes
Peridicas
Envolvendo Seno
e Cossenos.
(GII) e (GIII)
Para motivar os alunos a se envolver com a construo e analise de grficos trigonomtricos o professor pode comentar sobre o fato de que o
modelo ondulatrio esta presente na explicao de uma srie de fenmenos prximos ao dia-a-dia dos alunos, como, por exemplo, as
transmisses radiofnicas ou televisivas.
Ativ. 1: Leitura e analise de texto: Construo do grfico a partir da tabela de valores , para construo do grfico y = senx e y = 2senx, de
modo a perceber a alterao ocorrida entre eles.
Ativ. 2: Dando continuidade ao processo de construo do pensamento e, partindo de dois pares de funes sugerido o completamento de
tabelas e construo de seus grficos utilizando o papel quadriculado, a fim de que seja possvel intuir a concluso a respeito da interferncia
da constante (A), relacionada a amplitude da onda, distancia entre o eixo horizontal e o valor Maximo da onda, na forma dos grficos (y = senx
e y = Asenx)ou (y = cosx e y = Acosx).
Ativ. 3: Observando a tabela seguinte. Nela esto registrados valores de pares ordenados das funes y = sen2x e y = 2sen2x, verificando o que
ocorre por meio da construo do grfico, fazendo suas concluses a respeito do significado das alteraes introduzidas no grfico quando
acrescentamos as suas equaes s constantes A (Amplitude) e B (perodo) de maneira a formar equaes do tipo y = A.senBx ou y = A.cosBx.
Ativ. 4: A atividade prope a discusso da variao que a constante C (deslocamento vertical sem alterao do perodo ou amplitude) causa ao
ser includa na funo elementar y = C + AsenBx ou y = C + AcosBx.
Ativ. 5: Sugere o completamento de tabela e construo de grficos a partir de pares ordenados das funes dadas.
A lio de casa prope a Observao dos grficos seguintes escrevendo, para cada um, o perodo e a amplitude. Escreva tambm o conjunto
imagem de cada funo.
Ativ. 6: Sugere a construo de grficos com o auxilio de softwares livres.
Verificando o domnio, imagem e perodo das funes dadas.
Ativ. 7: Sugere a leitura e analise de texto Grficos trigonomtricos em funo do tempo.
Ativ. 8: Situao problema partindo da idia de movimento peridico representada em funo do tempo.

SA4
Equaes
Trigonomtricas.
Ativ. 1: Leitura e analise de texto Contendo o clculo do perodo de claridade de uma cidade ( funo seno), para eliminar eventuais dvidas
de modo a resolver situaes- problema posteriores.
Ativ.2: Situao-problema referente a interpretao do texto descritivo utilizando a funo seno.
Ativ.3: Utilizando conceitos das equaes trigonomtricas, as atividades posteriores consistem em fornecer aos alunos textos descritivos de
cada fenmeno contendo informaes para resolver situaes-problema em diversos contextos (Ex: periodicidade da Presso Sangunea,
Temperatura pode ser peridica?, Fenmeno das Mars.

Disciplina:
Matemtica
Srie/Ano: 2 EM Vol/Bim: 2/2
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1
Matrizes: Diferentes
Significados
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: operao de adio entre matrizes; multiplicao entre duas matrizes.
Competncias e habilidades: utilizar elementos de matrizes para organizar e justificar a resoluo de situaes-problema
baseadas em contextos do cotidiano; relacionar representaes geomtricas a comandos expressos na linguagem
matemtica.
Estratgias: resoluo de situaes-problema.
Ativ. 1: Proposto a operao adio entre duas matrizes, por meio da observao de dois polgonos representados no plano
cartesiano, envolvendo a translao (significado pouco usual representao e s operaes matriciais) em respostas a
vrios questionamentos.
Ativ. 2: Observar no plano cartesiano trs tringulos congruentes, de modo que um deles (ABC) possa ser transladado at
coincidir com outro (DEF), que por sua vez, se transladado, poder coincidir com o triangulo (GHI) . A partir dessas
informaes responder as questes propostas nesta atividade.
Ativ. 3: apresentado uma situao-problema contendo dados na tabela sobre o campeonato baiano da 3 diviso. A
situao pretende trazer a ideia de que cada elemento de uma matriz pode revelar explicitamente a frequncia de um
evento, ao mesmo tempo que pode, implicitamente revelar a freqncia de outro evento, complementar ao primeiro (
matrizes de compensao).
Ativ. 4: Situao-problema cujo proprietrio de duas cantinas deseja alm contabilizar o consumo de produtos, quer
tambm revender dois fornecedores. A partir da apresentao das tabelas contendo os dados responder as questes
utilizando clculo entre matrizes.
A Lio de casa envolve uma situao-problema cujo contexto a Pscoa e para planejar investimento e lucro foi elaborado
uma planilha contendo as quantidades necessrias e custo para a fabricao de Ovos. Com os dados apresentados em trs
tabelas, responder s questes utilizando o clculo com matriz.

Ativ. 5: Leitura e analise de texto Matriz de compensao, por meio de uma situao-problema, envolvendo resultados de
um jogos entre duas pessoas.
Ativ. 6: Situaoproblema envolvendo duas redes de televiso e a competio entre elas para obter o maior ndice de
audincia, por meio de uma tabela, contendo dados percentuais responder as questes utilizando os clculos com matrizes.
Ativ.7: Situaoproblema envolvendo duas industrias de automveis que disputam a preferncia dos consumidores, por
meio de uma tabela, contendo dados percentuais responder as questes utilizando os clculos com matrizes.
ANTON, Howard e Rores,
Chris. lgebra
linear com aplicaes. Porto Alegre:
Bookman,
2001.
BUSHAW, Donald (Org.). Aplicaes
da
Matemtica escolar. So Paulo:
Atual, 1997.
CARAA, Bento de Jesus. Conceitos
fundamentais
da Matemtica. Lisboa: Gradiva
Publicaes, 1998.
CARNEIRO, Vera Clotilde. Funes
elementares:
100 situaes-problema de
Matemtica.
Porto Alegre: Editora da UFRS, 1993.
COXFORD, A. F.; SHULTE, A. P. (Org.).
As ideias da lgebra. So Paulo:
Atual, 1994.
LINDQUIST, M. M.; SHULTE, A. P.
(Org.). Aprendendo e ensinando
geometria. So
Paulo: Atual, 1994.
Sites
Centro de Aperfeioamento de
Ensino de Matemtica.
Ativ.8: Leitura e analise de textos Resoluo de imagens: os pixels, contendo informaes pormenorizadas respeito da
maior ou menor resoluo, exemplificando por meio de mquina digital relacionando-os com a ordem da matriz.
Ativ.9: Propostas situaes-problema envolvendo dados do texto anterior
Ativ.10: Pesquisa individual, solicitando as diferenas entre as resolues dos diversos modelos de TV de plasma ou de LCD,
fabricados atualmente e comparar os resultados das pesquisas com os demais colegas.
Ativ.11: Leitura e analise de textos Matrizes e o princpio da tomografia
Associada a uma representao em malha quadriculada de 8x8 e posteriormente a uma matriz 3x3 para ento resolver
situaes-problema envolvendo os dados retirados do texto.
Avaliao:
Disponvel em:
<http://www.ime.usp.br/caem>.
Laboratrio de Ensino de
Matemtica.
Disponvel em:
<http://www.ime.usp.br/lem>.
S Matemtica.
Disponvel em:
<http://www.somatematica.
com.br>.
Mundo matemtico.
Disponvel em:
<http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/
mundo_mat/mud_mat.htm
.
Matemtica Essencial.
Disponvel em:
<http://pessoal.secomtel.com.br/
matematica>.
Lista de artigos da Revista
doProfessor de Matemtica(RPM)
Publicao quadrimestral da
Sociedade Brasileira de Matemtica,
com apoio da USP.
Disponvel em:
<http://www.rpm.org.br>.
As cadeias do professor Bloch, de
Flvio Rodrigues, RPM, n. 10.
O produto de matrizes, de Claudio
Possani, RPM, n. 21.
Sobre o ensino de sistemas lineares,
de Elon Lajes Lima,RPM, n. 23.
Matrizes em bloco, de Antonio C.
Tomarozzi, RPM, n. 40.
SA2
Matriz de
Codificao:
Desenhando com
Matrizes.
Contedos e temas: construo de matrizes a partir de condio algbrica; identificao de elementos de matrizes por
intermdio de sua posio em linhas e colunas.
Competncias e habilidades: utilizar a notao matricial para representar figuras planas; respeitar sequncias de comandos
estabelecidos por intermdio de matrizes.
Estratgias: representao de figuras planas; criao de desenhos e cdigos.
Ativ. 1: Leitura e analise de texto contendo a representao formal de uma matriz, por meio de vrios exemplos .
Ativ.2: Unindo pontos a partir de cdigo registrado em uma matriz
Ativ.3: Codificando um desenho por uma matriz
Ativ. 4: Criando um cdigo e um desenho

Ativ. 5: Criando um desenho e codificando-o com uma matriz
Imagine um desenho que possa ser obtido por meio da unio de, pelo menos, 8 pontos. Marque apenas os pontos no papel
e numere-os, sem, todavia, uni-los. Escreva a matriz de codificao
para a unio de pontos em seu desenho. Em seguida, troque sua atividade com a de um colega, de maneira que voc unir
os pontos do desenho dele enquanto ele une os pontos de seu desenho. Por fim, pea que seu colega corrija seu trabalho
enquanto voc corrige o dele.
Avaliao:
SA3
Sistemas Lineares em
Situaes-Problema.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: resoluo de sistemas lineares quadrados de ordem 2 e de ordem 3; escalonamento de matrizes.
Competncias e habilidades: analisar informaes contidas em enunciados escritos em lngua materna, destacando
elementos importantes para a compreenso do texto e para a formulao
de equaes matemticas; utilizar a linguagem matemtica para expressar as condies descritas em situaes-problema
contextualizadas; resolver sistemas lineares, interpretando
os resultados de acordo com o contexto fornecido pela situao-problema.
Ativ. 1: Proposta situaes-problema contextualizadas, estimulando os alunos a utilizar mtodos estudados no Ensino
Fundamental, isto , mtodo da adio, substituio ou comparao.
A lio de casa complementa com mais situaes-problema envolvendo sistemas.

SA4
Resoluo de
Sistemas Lineares:
Escalonamento
X
Cramer.
Contedos e temas: resoluo e discusso de sistemas lineares; clculo de determinantes mtodo de Sarrus; resoluo de
situaes-problema por intermdio de sistemas lineares.
Competncias e habilidades: utilizar a linguagem matemtica para a obteno de equaes que auxiliem na resoluo de
situaes-problema; reconhecer a maior eficincia de um mtodo de resoluo sobre outro, com base nas estratgias de
raciocnio mobilizadas.
Ativ. 1: Leitura e analise de texto Escalonamento e situaes-problema, com diversos exemplos utilizando o mtodo de
resoluo de sistema por meio de escalonamento (consiste, basicamente, em realizar combinaes lineares entre as
equaes do sistema de maneira que algumas delas possam ser escritas com nmero menor de incgnitas do que na escrita
original).
Ativ.2: Resolver os diversos Sistema Lineares.
Ativ.3: Classificar os Sistemas Lineares em determinado, indeterminado ou impossvel em funo do parmetro m.
Ativ. 4: Situaes-problema envolvento sistemas Lineares.
Lio de Casa prope a resoluo de sistemas e situao-problema.
Ativ. 5: A partir da introduo do Mtodo de Sarrus e reas de polgonos representados no plano cartesiano (consiste no
clculo de reas de polgonos representados no plano cartesiano, quando so conhecidas as coordenadas de seus vrtices),
so propostas situaes-problema para o calculo de rea.

Disciplina: Srie/Ano: 2 EM Vol/Bim: 3/3
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
no caderno
SA1

Probabilidade e
Proporcionalidade: No
Incio era o Jogo...

(GII) e (GIII)
Contedos e temas: probabilidade simples, sem necessidade de raciocnio combinatrio.
Competncias e habilidades: interpretar informaes fornecidas por intermdio de diferentes linguagens, com o objetivo de
calcular e associar um valor de probabilidade a uma situao-problema.
Estratgias: proposio de jogos pedaggicos.

Ativ. 1: Leitura e analise do texto: Uma narrativa e um problema de probabilidades . no qual se questionava sobre a diviso justa
de um prmio, no caso de um determinado jogo no chegar ao fim.
A partir da, so propostos 2 problemas onde, so sugeridos situao semelhante histrica, um jogo de tnis que foi
interrompido, que os alunos opinem sobre o destino dos 40 pontos distribudos na tabela dada e, um jogo programado para
melhor
de 7, isto , um jogo que termina quando um dos participantes ganha primeiro quatro rodadas.

Ativ. 2: ( Atividade Pratica - jogo) Lanando dois dados: um jogo e alguns clculos de probabilidade. Nesta atividade sua sorte
estar em jogo e, principalmente, sua habilidade em calcular com rapidez a probabilidade de ocorrncia de alguns eventos
relacionados ao lanamento de dois dados.

Ativ. 3: proposta uma srie de Situaes-problema para o clculo de probabilidades, utilizando tabelas para anotaes dos
eventos, questionamentos.
A lio de casa sugere a retomada dos problemas trabalhados com novas situaes a serem analisada.

Lia de Casa: Prope a continuidade das atividades desenvolvidas atravs de problemas.

O que aprendi:
A probabilidade pode ser expressa por meio de razo que podem ser interpretadas como eventos e espao amostral;
A probabilidade pode ser escrita na forma de porcentagem atravs de tabelas de dupla entrada.
Avaliao:

SA2

Anlise Combinatria:
Raciocnio Aditivo e
Multiplicativo.

Contedos e temas: casos de agrupamento.
Competncias e habilidades: identificar em diferentes agrupamentos a necessidade ou no da ordenao entre seus elementos;
interpretar informaes fornecidas por intermdio de diferentes linguagens, com o objetivo de calcular e associar um valor de
probabilidade a uma situao-problema.
Estratgias: resoluo de situaes-problema exemplares.

Voc aprendeu?
Ativ. 1: Formada por 6 problemas que envolvem o raciocnio combinatrio e probabilidade.

Ativ.2: Formada por 10 situaes problemas utilizando a rvore de possibilidades como abordagem para a utilizao de analise
combinatria atravs de agrupamentos com ordem estabelecida.

Lio de Casa 1: Da continuidade as situaes problemas dando incio ao processo de formao de filas.

Ativ.3: Inicia-se com leitura e analise de texto Formao de filas sem e com elementos repetidos. Servir como base para a
resoluo dos problemas 1 a 13 utilizando o raciocnio de arranjos combinatrios.

Lio de casa 2: Situaes problemas que completam e reforam as combinaes.

Voc aprendeu 2? Atravs de situaes problemas utilizando conceitos estudados como permutao arranjos e combinaes
seguidos de frmulas matemticas.


Avaliao:
SA3
Probabilidades e
Raciocnio Combinatrio.

(GII) e (GIII)
Contedos e temas: probabilidades condicionais; reunio e/ou insero de probabilidade; probabilidade de eventos mutuamente
exclusivos; probabilidades de eventos independentes.
Competncias e habilidades: interpretar informaes contidas em enunciados de situaes-problema, com o objetivo de
caracterizar a necessidade de mobilizar raciocnio combinatrio; identificar as semelhanas e as diferenas entre os diversos casos
de probabilidade, no que diz respeito ordenao ou no dos elementos que compem os eventos.Leitura e Analise de texto sobre
funes Exponenciais
Voc aprendeu? Composta por 9 situaes problemas de calculo de probabilidade de eventos envolvendo raciocnio combinatrio
abordando sorteio entre pessoas, loterias, etc...

Lio de Casa : Da continuidade aos problemas estudados em classe.



SA4

Probabilidades e
Raciocnio Combinatrio:
o Binmio de Newton e o
Tringulo de Pascal.

Contedos e temas: expanso binomial de probabilidades; o Tringulo de Pascal e os coeficientes binomiais.
Competncias e habilidades: interpretar o resultado da probabilidade de ocorrncia de um evento em n repeties de um mesmo
experimento; relacionar o clculo da probabilidade de n repeties de um evento, mantendo-se as condies, com o
desenvolvimento de um binmio de expoente n.

Ativ.1: Distribuio binomial de probabilidades
Problema 1: O experimento lanamento de moedas um problema particular em que a probabilidade de sucesso igual de
fracasso, 50% para cada um.
proposto um rol de situaes problema em diversos contextos para que o professor apresente o desenvolvimento do Binmio de
Newton por intermdio das probabilidades, em vez de, como mais comum, faz-lo algebricamente. Depois de comentar alguns
problemas desse tipo, o professor poder generalizar a
expresso do termo geral do binmio, analise grafica para representao de probabilidades.
problemas 2 a 12.

A Lio de Casa complenta este conjunto de situaes-problema contextualizadas que exigem, conjuntamente, clculo de
probabilidades e raciocnio combinatrio,

Disciplina:
Matemtica
Srie/Ano: 2 EM Vol/Bim:4/4
Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
e/ou de TIs sugeridos no
caderno
SA1

PRISMAS: UMA
FORMA DE
OCUPAR O
ESPAO

(GII) e (GIII)
Contedos e temas: prismas; identificao, noes e fatos essenciais; relaes mtricas, reas e volume.
Competncias e habilidades: reconhecer e nomear um prisma; relacionar elementos geomtricos e algbricos; visualizar figuras
espaciais no plano; sntezar e generalizar fatos obtidos de forma concreta.
Estratgias: manipulao de slidos geomtricos; identificao dos seus elementos essenciais e suas relaes mtricas; leitura e
interpretao de enunciados e dados; representao plana e planificao de prismas; resoluo de situaes-problema; trabalhos em
grupo.
Recursos: uso de materiais concretos, como embalagens e slidos construdos a partir de sua
planificao.
Ativ. 1, 2 : atravs de situaes problema busca a retomada de propriedades fundamentais das figuras com clculo de reas, uso de
relaes trigonomtricas, clculo de diagonais, a representao e interpretao de figuras tridimensionais dos slidos geomtricos.
Prope a retomada de conceitos de prismas regulares e sugere a utilizao de malhas quadriculadas quando houver dificuldades de
representao dos prismas.
Ativ. 3: a)Prope a construo de um prisma regular triangular, onde observamos que esse prisma nao tem diagonal, apenas diagonal da
face lateral.
b) j um prisma regular de base hexagonal possui duas medidas de diagonais, cada uma relativa s medidas das diagonais da base.

Ativ. 4: Generaliza a expresso matemtica que relaciona as diagonais d e D com as dimenses a,b e h do problema 2.Solicita tambm a
generalizao para o caso do paraleleppedo ser um cubo de arestas de dimenso a. (ver figura pag 5).
Revista do Professor de
Matemtica, publicao
quadrimestral da
Sociedade Brasileira de
Matemtica, com apoio
da
USP (<http://www.rpm.o
rg.br/cms>)
RPM no Assunto
abordado
3 Relao dos poliedros
com as formas na
natureza.
21 Geodsica em
prismas.
18 Tratamento
formalizado do problema
do tanque horizontal.
Lio de Casa:
ativ. 1:A atividade proposta exige a planificao como meio de chegar soluo do problema, visualizando o menor intinerrio feito pela
formiga.
ativ. 2:Trata-se de uma questo da Fuvest 2006 em que a partir de um cubo com 5 faces pintadas de vermelho e formado por 64
cubinhos solicita quantos cubinhos menores tiveram pelo menos 2 de suas faces pintadas de vermelho.
Voc aprendeu? Leitura e anlise de texto envolvendo o volume do prisma e o princpio de Cavalieri, destacando o desenvolvimento
das embalagens de produtos tornou-se um tema relevante nos dias de hoje, articularmente quando o assunto preservao do meio
ambiente. Alm do tipo de material com que so fabricadas, elas devem ser bem dimensionadas, isto , devem ter a melhor relao
entre o volume interno e a quantidade de material utilizado.Alm disso, na escolha do seu formato, deve-se considerar que, quando
embaladas coletivamente, o espao vazio entre elas seja o menor possvel. Na natureza, encontramos uma situao similar: a construo
dos alvolos das abelhas.
Ativ.5: Sugere atividade prtica e investigativa em grupo comparando prismas de base triangular regual , prisma quadrangular regular e
prisma hexagonal regular, desta forma introduzida a discusso sobre o volume dos prismas em saber qual comporta o maior volume
supondo que tenham a mesma rea lateral. A soluo das abelhas atravs da utilizao do clculo de volume. O professor pode
aproveitar e comentar com os alunos que a finalidade das abelhas, quando constroem seus alvolos de cera, apenas fazer o recipiente
para o mel que elas fabricam, e que isso no produto do pensamento, mas de seu instinto. Nessa atividade, as abelhas utilizam-se de
importantes fatos naturais que o homem elabora de forma consciente na forma de conceitos geomtricos. De qualquer maneira,
interessante perceber que, no instinto animal, podemos identificar solues para problemas humanos. Essa , sem dvida, uma forma
instigante de promover a investigao cientfica.
Ativ. 6: Leitura e anlise de texto : Princpio de Cavalieri prope a comparao dos slidos atraves de sobreposio de cartas de vrios
formatos at obteno de uma forma que tenha o mesmo volume de um slido conhecido. (ver pag 10).
Por fim, o professor pode apresentar trs montes de cartas com a mesma altura e com os trs formatos diferentes e conduzir uma
discusso em que se conclui que, de forma geral, tomados dois slidos com bases de mesma rea e sobre um mesmo plano, se todas as
sees paralelas base dos dois slidos tm a mesma rea, ento, os dois slidos tm o mesmo volume (Figura 4).
O que aprendi: Identificamos o formato dos prismas, as noes associadas a eles, seus elementos, suas relaes mtricas, o clculo de
reas e volumes. a partir de situaes que envolvem aspectos qualitativos dos prismas, como identificao da base e da altura e
nomenclatura dos mesmos, alm de suas representaes planas explorao e determinao das diagonais, das reas laterais e totais dos
prismas, alm do clculo de seu volume comparando suas superfcies e volumes.
Avaliao:
Nesse artigo, faz-se a
deduo da expresso da
variao do volume em
funo da distncia d. A
explorao desse
problema levar a uma
funo que relaciona o
ngulo altura d.
10 Nesses volumes voc
encontrar interessantes
artigos sobre pirmides e
cones.
13, 16, 59, 58 Mtodo da
alavanca aplicado por
Arquimedes na
determinao do volume
da esfera.
59 Matemtica do GPS.
So exploradas as
coordenadas geogrficas
de um ponto no espao,
em uma abordagem
analtica, isto ,
aplicando o sistema de
eixos tridimensionais.
LINDQUIST, M. M.;
SHULTE, A. P.
Aprendendo e ensinando
Geometria. So
Paulo: Atual, 1996.
Wikimedia. Disponvel
em: <http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/
commons/4/4b/
Timezones.png>. Acesso
em: 10 ago. 2009.
SA2

CILINDROS: UMA
MUDANA DE
BASE
Contedos e temas: cilindros: conceituao, relaes mtricas, reas e volume.
Competncias e habilidades: estabelecer analogias entre prismas e cilindros; visualizar slidos formados por rotao; generalizar fatos
observados em situaes concretas; analisar dados e tomada de decises.
Estratgias: explorao de materiais concretos; explorao de situaes que envolvem interpretao e anlise de dados; resoluo de
situaes-problema contextualizadas; leitura e
interpretao de dados.
Voc aprendeu? Na SA1 foram propostas atividades com o objetivo retomar alguns conceitos sobre slidos geomtricos e torn-los

referncia para a construo dos outros slidos, como o cilindro, a pirmide, o cone e a esfera.
Ativ.1:Prope a retomada de conceitos de translao e rotao vistos no EF para introduo do conceito de revoluo.
Ativ.2: Atividade sugerida pelo Enem 1.999 tm por objetivo explorar a visualizao plana dos slidos formados por revoluo.
Ativ.3 e 4: Leitura e Anlise de Texto: O volume do cilindro, que relao com o Princpio de Cavalieri trabalhado na SA1 por objetivo
explorar situaes que com o clculo de reas e volumes de cilindros. Atravs de situaes problema, envolvendo lata de molho de
tomate, reservatrio de gasolina,
Ativ.5: Sistematiza a atividade anterior, alm de fazer uso de grfico para a representao da taxa de variao do volume.
Ativ.6: Para a resoluo desta atividade sero necessrios conhecimentos de Trigonomertria aprendidos no 1 bimestre, areas de
setrores circulares e planificao do cone.

Lio de Casa:
Ativ.1: O volume de ar de um pneu. Sugere ativididade interdisciplinar entre as reas de Matemtica, Fsica e Qumica. O problema
prope um modelo bastante aproximado para o clculo do volume de ar contido em um pneu. Para isso dever calcular o dimetro da
roda do carro.
Ativi.2 a 5: Sugerem a sistematizao das atividades por meio de situaes problema envolvendo conceitos apreendidos anteriormente.

O que aprendi : expectativa que os alunos tenham adquirido um mtodo de explorao de figuras no espao com as caractersticas de
prismas e cilindros.
Avaliao:
SA3
O MOVIMENTO
DE ASCENSO:
PIRMIDES e
CONES

(G I ), (GII) e (GIII)
Contedos e temas: pirmides e cones: significados, relaes mtricas, reas e volume.
Competncias e habilidades: visualizar e representar pirmides e cones; enfrentar situaes-problema que envolvem a identificao e os
clculos de reas e volumes de figuras na
forma de pirmide ou cone; fazer generalizaes a partir de experincias.
Estratgias: trabalhos em grupos; atividades sobre pirmides e cones; proposio de situaes-problema contextualizadas; atividades de
demonstrao.
Ativ.1: Leitura e Anlise de texto: As pirmides, prope o destaque entre a diferena e semelhana entre prismas e pirmides.
Ativ.2: Por meio da construo e da experimentao prope o clculo da altura das faces laterais do octaedro, calculo de rea,e altura.
Ativ.3: Volume da pirmide: prope um levantamento de hipteses sobre como calcular o volume da pirmide. Em uma comparao
com um prisma de mesma base e altura.
Ativ.4: Prope atraves experimentao que alunos, trabalhem com cortes em um pedao de sabo ,para compreenderem o clculo do
volume da pirmide.

Lio de Casa:
Ativ. 1 e 2: Exploram o clculo do volume das pirmides articulados a outros conceitos geomtricos.
Voc aprendeu?
Ativ.5,6 e 7: O cone - A construo dos cones onde podemos destacar semelhanas e diferenas com relao aos cilindros e tambm s
pirmides, como aprofundamento das atividades contidas na SA2, destacam-se conceitos bsicos de circunferncia e crculo atravs da
anlise do setor circular.
Lio de Casa:
Ativ.1, 2 e 3: Prope a sistematizao e/ou generalizaes a partir de situaes vivenciadas anteriormente com o foco na
proporcionalidade.
O que aprendi: observar figuras tridimensionais e abstrair delas seus elementos estruturais, como diagonais, alturas, arestas, vrtices,
geratrizes, etc.

SA4
ESFERA:CONHECE
NDO AS FORMAS
DO MUNDO
Contedos e temas: esfera: noes fundamentais, hemisfrio, fuso, cunha, coordenadas geogrficas,volume da esfera e rea da
superfcie esfrica.
Competncias e habilidades: interpretar e localizar pontos na esfera; enfrentar situaes-
problema; interpretar dados para tomada de decises; aplicar conhecimentos sobre esfera
em situaes de contexto.
Estratgias: manipulao de objetos; articulao entre conhecimentos adquiridos; comparao
entre slidos; resoluo de problema; localizao na esfera.
Leitura e Analise de texto : Esfera
Voc Aprendeu?
Ativ. 1, 2 e 3: atravs da leitura do texto as questes podem ser resolvidas recorrendo proporcionalidade (%), evitando formalizaes
e memorizaes de frmulas.
Pesquisa individual: coordenadas geogrficas do ponto
Ativ.4: Calculo do volume da esfera:
Sugere-se ao professor pedir aos
alunos que levantem hipteses sobre a forma da expresso que d o volume da esfera pela comparao entre o volume
de trs slidos: um hemisfrio de raio R, um
cone e um cilindro de raio e altura R.
Ativ.5, 6 e 7: Com base na leitura do texto so propostas situaoes problema como forma de contextualizao.
Lio de Casa:
Ativ. 1, 2 e 3: Continuidade de atividades similares.


(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1
A Geometria e o Mtodo das
Coordenadas
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Problemas lineares envolvendo mximos e mnimos. Partindo da idia derepresentao dos pontos de
um plano por coordenadas (x;y), e fazemos clculos relativos a figuras geomtricas por meio de operaes
algbricas sobre os pares de coordenada. solicitado aos alunos que resolvam as questes dadas e demonstrem
como foram feito os clculos.
Ativ. 2: Aps a realizao da atividade 1, solicitado que comparem as respostas encontradas com os grficos
dados e estabeleam semelhanas e diferenas entre as respostas.
Ativ. 3: Por meio das observaes feitas nas atividades anteriores, solicitado que,observe os grficos a seguir e
busque uma equao que represente a reta r, em cada item.

Ativ. 4: Por meio de grficos, os conceitos estudados anteriormente sobre eixo de inclinao das funes
proposto que identifique os valores de m e h, como forma de reviso. proposto tambm que analise os
grficos quando as retas forem concorrente e paralelas.
Ativ. 5: Prope que sejam feitas as localizao das coordenadas dos vrtices, localizao do ponto mdio,
inclinao das retas e medidas das diagonais do hexgono. No exerccio seguinte pede-se esta mesma anlise
agora usando um paralelogramo, e malha quadriculada para calcular as distancias dos lados das diagonais e seu
BOYER, CARL B. Histria da
Matemtica.
Traduo de Elza Furtado Gomide. So
Paulo: Edgard Blcher, 1974.
DOMINGUES, Hygino H.Sntese da
histria das equaes algbricas.
Caderno
Ensino-Aprendizagem de Matemtica,
n. 2.
So Paulo: SBEM, 2000.
EVES, Howard. Introduo histria
da Matemtica. Traduo de Higyno H.
Domingues. Campinas: Editora da
Unicamp,
2004.
ponto mdio.
A lio de casa refora as atividades realizadas em classe.
Ativ. 6: Prope a analise de dois grficos para que sejam alinhados, para isso, ser necessrio descobrir as
coordenadas do ponto C e as etapas propostas.
Ativ. 7: A atividade sugere que seja criado um quadriltero e que suas coordenadas sejam colocadas na malha, e
fazendo as etapas das atividades anteriores como mostra o direcionamento dado.

Ativ. 8: Desafio: Partindo de um grfico dado, Localize nesse sistema o ponto (2;15) e determine a distncia
desse ponto a cada uma das retas indicadas.
Avaliao:
KUROSCH, A. G. Equaes algbricas
de grau qualquer. Traduzido por
Antonio
Carlos Brolezzi. So Paulo: Atual, 1995.
MARKUSHVICH, A. I.Nmeros
complexos y representaciones
Conformes.
Moscou: Editorial MIR, 1977.
SA2
A Reta, a Inclinao Constante e
Proporcionalidade
(GII) e (GIII)
Ativ. 1: proposto que sejam construdos diversas retas numa mesma malha quadriculada.
Ativ. 2: Propoe a anlise de reta da atividade 1, como: Determine a equao da reta que passa pelo ponto A
(2;5) e tem inclinao m = 3.
Ativ. 3: Escreva a equao da reta que passa pelos pontos A (1;7) e B (4;16).
Ativ. 4: Partindo da anlise grfica de duas figuras geomtricas, pede-se que escrevam as equaes da reta
indicadas. A fim de se analisar o eixo de inclinao das retas e suas particularidades.
Ativ. 5: Esta atividade formaliza os conceitos abordados sobre inclinao grfica, propondo diversas situaes-
problema, em contextos diversos, para anlise de equaes e de grficos.
A lio de casa d continuidade a estas atividades.
Avaliao:

SA3
Problemas Lineares Mximos e
Mnimos
(GI) e (GIII)
Ativ. 1: So propostas diversas atividades envolvendo o clculo do Maximo e mnimo das funes, partindo de
situes-problema onde so trabalhados as construes grficas, e desenvolvidas a anlise de cada situao.
A lio de casa d continuidade aos conceitos trabalhados, tambm na forma de situao-problema.
Ativ. 2: Desafio: A partir de um problema so propostas diversas questes onde devem ser feitas anlises
grficas, em funo de x e y, analise do comportamento da funo em relao a alguns questionamentos.
Avaliao:

SA4
Circunferncias e Cnicas:
Significados, Equaes e
Aplicaes
Ativ. 1: Propoe a leitura e analise de texto As circunferncias e as cnicas onde so demonstradas suas
diversas formas e como podem ser obtidas.
Ativ.2: Sugere a construo grfica de uma circunferncia, e a demonstrao da reta que passa pela origem, o
calculo das coordenadas do ponto P e o calculo da distancia de dois pontos.
Ativ.3: Leitura e analise de texto Elipse .
Ativ.4: Usando o fato de que a elipse uma circunferncia achatada, ou seja, a curva obtida quando
reduzimos
(ou ampliamos) na mesma proporo todas as cordas perpendiculares a um dimetro dado, demonstrar a
equao da elipse de centro na origem e com os semieixos a e b.
Ativ.5: Atraves de conceitos matemticos a atividade sugere a demonstrao de algumas relaes geomtricas
presentes nas elipses.
Ativ.6: Formaliza os conceitos matemticos sobre elipse atravs da linguagem matemtica.
Ativ.7: leitura e analise de texto Hiprbole, onde so demonstrados exemplos e conceitos.
Ativ.8: So propostas atividades para se trabalhar a equao da hiprbole, demonstrao grfica e anlise do
comportamento da funo mediante alguns observaes, atravs de situaes-problema em diversos contextos.
Ativ.9: leitura e analise de texto Parbolasonde so demonstrados conceitos e propriedades.
Ativ.10: Sugere a determinao do foco e a diretriz das parbolas que podem ser representadas no plano
cartesiano.
Ativ.11: Por meio da construo de uma superfcie parablica com uma lmina de alumnio, fixada em uma
tbua, com uma pequena lanterna no foco da parbola, a propriedade citada das parbolas nas superfcies
cromadas dos faris dos automveis.
Avaliao:

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
no caderno
SA1
A Equao do 3 Grau e o
Aparecimento Natural dos
Nmeros Complexos.
(GII) e (GIII)
Contedos e temas: equaes como perguntas; expanses nos conjuntos numricos; histria das equaes algbricas: a passagem
das equaes de 2o grau (com frmulas resolutivas) para as equaes de grau superior, em que elas podem no existir; primeiras
noes sobre nmeros complexos.
Competncias e habilidades: compreender a representao de perguntas por equaes; compreender a importncia do
deslocamento das atenes da busca por frmulas para a anlise qualitativa de situaes-problema.
Estratgias: recorrer histria das equaes algbricas para apresentar aos alunos a abordagem qualitativa das equaes;
explorar por meio de exerccios os fatos fundamentais sobre equaes.
Ativ. 1: Partindo de uma equao do 2 grau, proposto que sejam seguidas as etapas sugeridas nas atividades a fim de construir a
estrutura de uma equao do 3 grau, fazendo a substituio de termos conforme indicaes (Metodo proposto por Tartaglia e
Cardano).
Ativ. 2: Partindo da retomada da Soma e Produto das razes da equao do 2 grau, so propostas substituies que conduziro a
equaes incompletas do 3 grau.
Ativ. 3: Leitura e anlise de texto: A frmula de Tartaglia e Cardano para resolver uma equao de 3 grau
Ativ. 4: partindo das explicaes contidas no texto, esta atividade sugere a aplicao destas informaes na resoluo da equao
de 3 grau, chegando s razes da equao atravs de diversas situaes-problemas ressaltando as ocorrncias nos resultados
partindo da observao dos valores de (delta).
Ativ. 5: Prope a resoluo de equaes do 3 grau atravs do mtodo de equaes incompletas, conhecendo-se uma das razes de
uma equao de grau 3, possvel reduzi-la a uma equao
de 2 grau, encontrando-se, assim, todas as razes da equao inicial.
A Lio de Casa da continuidade s atividades desenvolvidas em sala.
Ativ. 6: So propostas atividades envolvendo os conceitos abordados, onde atravs da substituio de valores, sejam analisadas
situaes que envolvem este conceito, com direcionamento para nmeros complexos.
Ativ. 7: Prope a resoluo de equaes do 3 grau envolvendo nmeros complexos.
Avaliao:
BOYER, CARL B. Histria
da Matemtica.
Traduo de Elza Furtado
Gomide. So
Paulo: Edgard Blcher,
1974.
DOMINGUES, Hygino
H. Sntese da
histria das equaes
algbricas. Caderno
Ensino-Aprendizagem de
Matemtica, n. 2.
So Paulo: SBEM, 2000.
EVES,
Howard. Introduo
histria
da Matemtica.
Traduo de Higyno H.
Domingues. Campinas:
Editora da
Unicamp,2004.
KUROSCH, A.
G. Equaes algbricas
de grau qualquer.
Traduzido por Antonio
Carlos Brolezzi. So
Paulo: Atual, 1995.
MARKUSHVICH, A.
I. Nmeros complexos y
representaciones
Conformes.
Moscou: Editorial MIR,
1977.
SA2
Das Frmulas Anlise
Contedos e temas: relaes entre coeficientes e razes de uma equao de 2o grau reviso; extenso das relaes entre
coeficientes e razes para equaes de 3o e 4o graus.

Qualitativa: Relaes entre
Coeficientes e Razes.
(GII) e (GIII)
Competncias e habilidades: compreender o fato de que uma pergunta bem formulada traz em si os elementos constituintes de sua
resposta; compreender o fato de que possvel conhecer qualidades das razes de equao algbrica mesmo sem resolv-la, com
base no conhecimento de seus coeficientes.
Estratgias: rever e estender o estudo das relaes entre coeficientes e razes, j conhecido no caso das equaes de 2 grau, para
equaes de grau superior a 2; explorar tal fato para
resolver ou conhecer algumas das solues de uma equao algbrica.
Ativ. 1: Leitura e anlise de texto sobre equaes do 2 grau analisando a formula a partir da soma e o produto das razes
Ativ. 2: No caso de uma equao de 3- grau ax3 +bx2 + cx + d = 0, mesmo sem conhecer frmulas para as solues, se a equao
tiver como razes r1, r2 e r3, procedendo de maneira anloga ao que fizemos para a equao de 2- grau, aps a diviso por a de
todos os seus coeficientes, ela pode ser escrita na forma que podemos imaginar fatorada e escrita na forma: (x r1) . (x r2) . (x
r3) = 0. E depois substituir pelos valores sugeridos na atividade chegando formula correspondente do 3 grau.
A Liao de Casa d continuidade s atividades de classe, e depois prope que se escreva na forma fatorada uma equao algbrica
de grau 4 cujas razes.
Ativ. 3: Escreva todas as equaes da atividade 2, da seo Lio de casa, na forma ax4 + bx3 + cx2 + dx + + e = 0.
Ativ. 4: A atividade segue uma sequncia de comandas onde o aluno dever analisar o comportamento das razes da equao em
cada caso.
Avaliao:
SA3
Equaes e Polinmios:
Diviso por x-k e Reduo
do Grau da Equao.
(GI) e (GIII)
Contedos e temas: diviso de um polinmio por x k; algoritmo para efetuar de maneira simples a diviso de um polinmio por x
k; reduo do grau de uma equao com base no conhecimento de uma das razes.
Competncias e habilidades: compreender as relaes naturais entre o estudo dos polinmios e o estudo das equaes algbricas;
compreender a importncia da articulao entre a tcnica e o significado na soluo de equaes/problemas.
Estratgias: todos os elementos conceituais relativos aos contedos da presente Situao de Aprendizagem sero apresentados por
meio de exerccios exemplares, tendo em vista uma aproximao efetiva entre as tcnicas resolutivas e os significados dos conceitos
envolvidos.
Ativ. 1: Propoe inicialmente a resoluo dos polinmios e posteriormente a analise dos resultados com questes como possvel
termos A(x) = B(x)? e possvel termos A(x) B(x)?
Ativ. 2: Segue a mesma proposta da atividade anterior analisando os resultados obtidos.
A lio de casa complementa estas atividades fazendo a analise das razes das equaes em cada caso.
Ativ. 3: Leitura e analise de texto: Algoritmo de Briot-Ruffini
Ativ. 4: As atividades seguintes enfatizam a diviso de um polinmio por outro, no entanto, exige ateno um pouco maior, e ser
necessria para podermos aprender a reduzir o grau de uma equao, com base no conhecimento de uma de suas razes para.
Avaliao:

SA4
Nmeros Complexos:
Representao no Plano e
Significado das Operaes
(Translaes, Rotaes e
Ampliaes).
Contedos e temas: apresentao dos nmeros complexos como pontos do plano; operaes com nmeros complexos: significado
geomtrico; aplicaes das operaes com complexos na interpretao de movimentos e transformaes no plano (translaes,
rotaes, ampliaes).
Competncias e habilidades: compreender a analogia existente entre a passagem dos nmeros reais aos nmeros complexos e a
passagem dos pontos da reta aos pontos do plano; aumento na
capacidade de expresso por meio de nmeros, em decorrncia da apresentao do significado geomtrico dos complexos e das
operaes sobre eles.

Estratgias: tambm aqui, todos os elementos conceituais relativos aos contedos sero apresentados por meio de exerccios
exemplares, sobretudo no caso dos movimentos e das transformaes realizadas sobre pontos do plano, a expectativa a da
exemplificao e no a de uma apresentao sistemtica dos temas, que se situaria fora dos limites do Ensino Mdio.
Ativ. 1: Leitura e analise de texto: Complexos, para qu?
Ativ. 2: Tendo como referencia o texto com todas as explicaes sobre os nmeros complexos, seguem-se diversas atividades para
exercitar os clculos.
Ativ. 3: Dados os complexos a seguir, represente-os no plano complexo, determinando o mdulo e o argumento de cada um deles,
destacando o grau em cada situao.
Ativ. 4: Retorne ao enunciado da Atividade 2. Escreva cada um dos complexos de z1 a z4 na forma trigonomtrica.
Ativ. 5: Represente no plano complexo os nmeros seguintes e, em seguida, escreva-os na forma trigonomtrica, analisando o
comportamento da imagem das funes em diversos contextos.
A lio de casa complementa estas atividades.
Avaliao:

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
caderno
SA1

Grandezas,
Interdependncia: Um
Panorama sobre Funes.

(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Leitura e Anlise de texto e Pesquisa Individual que sugere retomada dos vrios tipos de funes como situao de
interdependncia.

Voc aprendeu?
Ativ.1: Sugere que o aluno relacione cada funo a sua respectiva imagem grfica.

Ativ.2 a 7: So apresentadas situaes-problemas em diversos contexto.

Lio de Casa: Leitura e anlise de texto envolvendo funes polinomiais assim como a construo desses grficos.


Avaliao:

SA2

Construo de Grficos: Um
Olhar Funcional.
Ativ.1 a 7: Leitura e Anlise de texto atravs da explorao e construo de alguns grficos das funes anteriormente estudadas,
verificando o comportamento de cada funo.

Lio de Casa: ativ.1e2 Sugere a anlise do comportamento grfico da funo.


Avaliao:
SA3

As Trs Formas Bsicas de
Crescimento ou
Decrescimento: A Variao
e a Variao da Variao.

(GII) e (GIII)
Ativ. 1: Sugere a leitura e interpretao dos grficos para responder as questes.

Leitura e Anlise de texto: Analisando o crescimento ou decrescimento das funes e suas respectivas taxas de variaes.

Voc aprendeu?
Ativ. 1: Prope a retomada da atividade anterior para corroborar suas respostas.

Ativi.2: Sugere a resoluo de situao-problema sobre MRUV analisando o grfico de velocidade em funo do tempo, altura
mxima e instante t em que toca o solo.

Lio de Casa: ativ 1 e 2: Reforam os conceitos apreendidos de leituras grficas realizadas anteriormente.

Voc aprendeu?
Ativ.1: Prope a construo dos grficos das funes senx e cosx alm das anlises grficas.


SA4

Os Fenmenos Naturais e o
Crescimento ou
Decrescimento Exponencial:
o nmero

Leitura e Analise de texto sobre funes Exponenciais
Voc Aprendeu?
Ativ. 1: Conforme instrues dadas no texto sugere-se encontrar o valor da taxa de variao da funo f(x)=3x

Ativ.2: Situao Problema como forma de contextualizao.

Lio de Casa: Continuidade de atividades similares.

Leitura e anlise de texto Fenmenos naturais e crescimento exponencial O nascimento do numero

Voc Aprendeu?
Ativ.1 e 2: Sugere resoluo de situaes-problemas em diversos contextos.

Lio de Casa: D continuidade aos problemas de classe.

Pesquisa Individual: Construo de grficos com o auxlio de um software.


Situao de
Aprendizagem
Sequncia Didtica
(Nmero/ttulo)
SA1
A APRESENTAO
DE DADOS
ESTATSTICOS:
GRFICOS E
TABELAS
(G I) (GII) e (GIII)
Contedo e temas:grficos de frequncias e histogramas; grficos compostos por mais de um dos tipos clssicos conhecidos;
pictogramas.
Competncias e habilidades: interpretar informaes de diferentes naturezas representadas em grficos estatsticos; relacionar
informaes veiculadas em diferentes fontes e com diferentes linguagens; utilizar o instrumental matemtico para realizar
anlise de dados registrados em grficos estatsticos.
Estratgias: resoluo de situaes-problema exemplares, de natureza claramente interdisciplinar.
Ativ. 1: Leitura e Anlise de texto: O texto apresenta uma srie de dados de diferentes tipos de grficos, para que sejam
interpretados corretamente. Destaca a diferena entre dados de natureza qualitativa: cor do cabelo, time de futebol preferido,
etc. e dados de natureza quantitativa que envolvem contagem, medidas, como por exemplo: altura, nmero de irmos, etc.
Voc aprendeu?
Ativ.1 e 2: Sugere ao aluno relacionar as informaes contidas no texto O climograma ou grfico termopluviomtrico e, por
meio de tabela e grfico o desenvolvimento das atividades (levantamento de conhecimentos prvios)
.
Ativ.3 e 4: A distribuio da riquezano Brasil prope a anlise do grafico como subsdio para as respostas dos alunos e ao
preenchimento da tabela.
Avaliao:

Questes dos exames do Enem (Exame
Nacional do Ensino Mdio) ou do PISA
(Programa Internacional de Avaliao
de Alunos) disponvel em:
<http://www.inep.gov.br>
Matemtica (RPM), da Sociedade
Brasileira de Matemtica:
A curiosa Matemtica eleitoral, de
Severino Toscano Melo, na RPM, n-
36.
Uma interpretao do algoritmo das
eleies proporcionais, de Manoel
H.C. Botelho, na RPM, n- 37.
http://rived.mec.gov.br/
acesso em 29/09/2011
Havendo condies na escola,
sugerimos ao professor que
faa download do Objeto Virtual de
Aprendizagem sobre Estatstica e
Probabilidade, do site da Rede Virtual
Internacional de Educao (Rived), no
endereo acima. A vivncia com este
Objeto Virtual permitir que os alunos
simulem processos eleitorais,
colocando-se na posio do estatstico
que determina as condies da
amostra de pesquisa.
SA2

MDIA ARITMTIC
A E DISPERSO:
QUAL A
RELAO?
Contedos e temas:grfico de frequncias e histogramas; medidas centrais: mdia aritmtica,
mediana e moda; disperso: amplitude e desvio mdio; noes de amostragem simples.
Competncias e habilidades: relacionar informaes veiculadas em diferentes fontes e com diferentes linguagens; estabelecer
critrios sobre procedimentos estatsticos e analisar a confiabilidade acerca das medidas envolvidas.
Estratgia: jogo pedaggico envolvendo conceitos de Estatstica.
Ativ.1: Atividade em grupo - Jogo do desvio mdio por intermdio de uma espcie de jogo pedaggico, os alunos podero
avaliar a baixa significncia da mdia aritmtica enquanto medida nica de anlise e, refinando o processo, perceber a
importncia de se calcular a disperso do conjunto.
Ativ.2 e 3: atravs da leitura de um grafico sugere o calculo de mdia e desvio padrao.

conceitosdesenvolvidos na SA e autoconhecimento subsidiando, desta forma, a autoavaliao.

Mdia e mdia das mdias, de
Adilson Simonis e Cludio Possani,
naRPM, n- 42.
Avaliao:
SA3

A CURVA NORMAL
E O DESVIO
PADRO:
PROBABILIDADE E
ESTATSTICA

(GI) (GII) e (GIII)
Contedos e temas:grfico de frequncias e histogramas; curva normal; desvio padro; probabilidades associadas s faixas da
curva normal.
Competncias e habilidades: interpretar o resultado de uma probabilidade obtido a partir
de experimento estatstico; relacionar os valores da mdia aritmtica e do desvio padro de uma distribuio de dados, com o
objetivo de quantificar e interpretar a disperso da varivel analisada; avaliar a validade de resultados estatsticos
confrontando-os com valores padres relacionados curva normal.
Estratgias: anlise de distribuies de dados registradas em tabelas e grficos; resoluo de
exerccios exemplares.
Leitura e Anlise de Texto: Introduo leitura e interpretao da curva
Ativ. 1 a 5: Atravs de tabela tratando dados de frequncias de uma varivel normal sugere o calculo da moda, mediana,mdia
aritmtica e a interpretao destes resultados.
Leitura e Anlise de texto: Desvio padro de uma distribuio de dados
Voc aprendeu?
Ativ. 6, 7 e 8: Sugere o clculo da mdia aritmtica e o desvio padro, as principais diferenas e semelhantes entre os valores
encontrados.

Ativi.9 e 10 e 11: sugere a aplicao dos conceitos apreendidosnas situaes problema envolvendo os clculos de desvio
padro e o clculo de rea.
Atividade em grupo - Tratando dados e cosntruindo o grfico de frequncias de uma varivel normal.
sugere a construo de um histograma, calculo da media aritmtica, mdia, moda, mediana e desvio padro.
Voc aprendeu?
Ativ.12 a 16: Atravs de situaes problema sistematiza os conceitos apreendidos.
O que aprendi: clculo da moda, mediana,mdia aritmtica, desvio padro e a interpretao destes resultados.
IBGE. Disponvel em:
www.ibge.gov.br/home/estatistica/po
pulacao/contagem/default.shtm
acesso em 29/09/2011
.
<http://www.ibge.gov.br/home>
SA4

AMOSTRAS
ESTATSTICAS:
TIPOS,
CONFIABILIDADE E
MARGEM DE
Contedos e temas:sistemas de amostragem; probabilidades associadas a faixas da curva normal; intervalos de confiana.
Competncias e habilidades: selecionar sistema de amostragem adequado aos objetivos definidos por uma pesquisa
estatstica; avaliar a validade de resultados estatsticos confrontando-os com valores-padro relacionados curva normal;
compreender alguns dos critrios adotados para a execuo de pesquisas eleitorais.
Estratgias: anlise de textos e de situaes-problema exemplares.
Leitura e Analise de texto: Tipos de amostras
Voc Aprendeu?
A estatstica e as pesquisas
eleitorais, de Flvio W. Rodrigues,
na RPM,n- 40.
O artigo do professor Flvio Rodrigues,
SEGURANA DOS
RESULTADOS.
Ativ. 1 a 6: Situaes problema diferenciando os tipos de amostras: casual, sistemtica, acidental e estratificada.
Leitura e Anlise de texto: Intervalos de confiana

Voc Aprendeu?
Ativ.7 a 11: Situaes problema que reforamos assuntos abordados no texto.

Leitura e Anlise de texto: Pesquisa eleitoral: o tamanho da amostra

Voc Aprendeu?
Ativ.12 e 13: Situaes problema que reforam os assuntos abordados no texto.
Ativ.14: Pesquisa Individual: Atividade proposta para que os alunos apliquem os conceitos trabalhados nesta SA.
em especial, merece destaque por
abordar, especificamente, o tema
da Situao de Aprendizagem 4 deste
Caderno. A leitura desse texto
permitir ao professor ampliar seu
repertrio acerca da interpretao do
desvio padro, notadamente quando
ele calculado a partir das propores
observadas entre uma frequncia
determinada e a frequncia total.

Plano anual de ensino Cincias

Disciplina: Cincias Srie/Ano: 6 Vol/Bim: 1

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
(Exemplo de UMA SD de uma SA da 6 srie: Observao de mapa/imagem/grfico definio de conceito
leitura para aprofundamento de conceito com relao texto/imagem e produo de sntese conceitual
pesquisa em grupo, produo de relatrio de pesquisa e socializao de informaes e construo de texto
coletivo lio de casa).
SA1 O que vemos no cu? Levantamento do conhecimento dos alunos sobre os elementos que compem o
cu:questes,preenchimento de tabelas e desenhos do cu durante o dia e noite/socializao dos
desenhos/discusso sobre o tema cu:ouvir a msica O cu, de Marisa Monte e Nando Reis, que
apresentam vrios elementos que caracterizam o cu/lio de casa:pesquisa de significados
de Cu eAstronomia.
CD:O cu de Marisa Monte e Nando
Reis
SA2 Observando movimentos no
cu
Sensibilizao e levantamento dos conhecimentos prvios:observao e registros da localizao do Sol em
vrias horas do dia/questes sobre de que lado o Sol nasce e se pe/roteiro de
experimentao:identificao e discusso dos pontos cardeais e posio do Sol, construo de uma
bssola/lio de casa:utilizando a bssola identifique os pontos cardeais e movimentos do
Sol/autoavaliao/roteiro de experimentao:usando o corpo como referncia, observar o movimento da
Lua/preenchimento de tabelas de dados referente s posies da Lua/encaminhamento da discusso e
socializao/roteiro de experimentao:observando as mudanas da Lua, desenhar as diferentes fases da
Lua, completar uma tabela com uma observao p/ cada fase da Lua/ comparar as anotaes com a de seus
colegas.

SA3 Cruzeiro do Sul:como
localiz-lo? E as Trs Marias?
Duas questes p/um breve levantamento de conhecimentos prvios/leitura de uma carta celeste/leitura
compartilhada do texto:encontrando a constelao do Cruzeiro do Sul/ localizao da constelao do
Cruzeiro do Sul, Trs Marias entre outras/autoavaliao: elaborar um texto a partir da frase:As estrelas
que pertencem s constelaes, quando vistas da Terra, parecem prximas entre si./leitura e anlise de
textos:encontrando as Trs Marias e a constelao de rion/lio de casa:observao do cu no
www.zenite.nu
crepsculo/questes p/ discutir e relatar a observao.
SA4 Cu e Cultura Leitura compartilhada de dois textos:uma leitura do mapa do cu e o cu dos ndios tembs/ atividade em
grupo:criando constelaes,proponha que os alunos procurem a constelao criada por eles no cu
noturno/a astronomia da bandeira brasileira, desenhar a bandeira do Brasil e dar o significado das
estrelas/leitura e anlise de textos:conhea a histria desse smbolo nacional e veja o que representam suas
27 estrelas! Estrelas no caem!O Universo na tela do computador

SA5 Representando o Sistema
Solar
roteiro de experimentao: em grupo, construa os astros que voc imagina existir no Sistema
Solar/socializao/Pesquisa:prepare uma representao teatral do astro que seu grupo sorteou/registre a
pesquisa/lio de casa:pesquisa sobre os motivos que fizeram Pluto deixar de ser considerado um
planeta/autoavaliao

SA6 Construindo o Sistema Solar
em escala
Comparando os dimetros dos planetas/estime os dimetros do Sol e dos Planetas pertencentes ao Sistema
Solar/roteiro de experimentao:construo dos planetas do Sistema Solar com a utilizao de uma tabela
de escalas/montagem do Sistema Solar em escala/registro das impresses sobre as distncias entre os
planetas/lio de casa:pesquisa em jornais ou revistas sobre a descoberta de outros sistemas solares/
selecionar uma notcia de jornal ou revista e fazer um resumo das informaes que contm a notcia/ os
alunos podem retomar a apresentao inicial completando-a com novas informaes relacionadas a
dimetro e distncias dos planetas com relao ao Sol

Situao de
Aprendizagem
(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos audiovisuais e/ou de
TIs sugeridos no caderno
SA1 Propriedades
especficas e usos dos
materiais
Roteiro de experimentao(analisar as propriedades de diferentes materiais:farinha, prego grafite,sal de cozinha)/interpretao
dos resultados/construo de texto/autoavaliao do que foi aprendido

SA2 gua,
propriedades e usos
Roteiro de experimentao:Baseado na SA anterior, responda porqu da gua ser considerada um solvente universal. Em grupo
os alunos devero analisar duas propriedades da gua:solubilidade e densidade/preenchimento de uma tabela com os
resultados do experimento e anlise de duas questes/lio de casa/anlise do ciclo da gua/autoavaliao do que foi
aprendido.

SA3 Materiais da
natureza
Levantamento de conhecimentos prvios/leitura de imagens com questes posteriores sobre as imagens/explicao de cada
processo apresentado nas fotos/discusso sobre as intervenes humanas nas transformaes dos materiais/lio de casa/

SA4 Fotossntese e
seus produtos diretos e
indiretos
Pesquisa em livro didtico ou internet sobre fotossntese/construo de uma tabela com produtos feitos de vegetais/roteiro de
experimentao(separando subs. coloridas dos vegetais)/discusso dos resultados/demonstrao p/ observar a extrao de um
leo vegetal/anlise de um esquema que mostra como o leo de soja obtido nas refinarias/pesquisa sobre a constituio da
madeira e seus principais usos/autoavaliao do que foi aprendido.

SA5 rvores,madeira e
papel
Relatar os resultados da pesquisa sobre a madeira e seus usos/leiturae anlise do texto sobre produtos reciclveis e no
reciclveis/questionrio de interpretao/leitura e discusso de um artigo sobre o desmatamento na Amaznia/procurar no
dicionrio o significados das palavras desconhecidas e criar seu prprio glossrio/pesquisar sobre as vantagens e desvantagens
do uso do lcool p/ posterior debate

SA6 lcool ou
gasolina?
Debate sobre o uso do lcool/registro de argumentos que sustentem a posio do grupo/registro de pelo menos trs contra-
argumentos/concluso do debate com registros sobre as vantagens e desvantagens com relao ao uso do lcool/lio de casa.

Disciplina: Cincias Srie/Ano: 5/6 ano vol.3 Vol/Bim: 3

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
caderno

SA1 Poluio do ar e do
solo: fontes e efeitos sobre a
sade
Problematizao: O que poluio/discusso/algumas questes sobre o impacto da poluio p/ a sade humana/lio de casa/leitura e
anlise de texto:o ar que So Paulo respira/questionrio p/ interpretao/lio de casa-pesquisa:os poluentes atmosfricos e seus
efeitos/preenchimento de uma tabela p/ analisar os resultados da pesquisa/leitura e interpretao de imagem/leitura e anlise de
texto:agricultura convencional e orgnica, as pragas e o controle biolgico/ pesquisa em dicionrio p/ palavras
desconhecidas/autoavaliao do que o aluno aprendeu.

SA2 Poluio da gua e a
importncia do saneamento
bsico
Representao do ciclo da gua/leitura e anlise de texto:no dia mundial da gua, ONU alerta p/ falta de saneamento/ questionrio p/
interpretao/leitura do esquema:processo de tratamento de gua/lio de casa:identificar as etapas do processo de tratamento da
gua/roteiro de experimentao:simulando duas etapas do tratamento da gua/lio de casa:interpretar os resultados da atividade
prtica/anlise de uma conta de gua do Estado de S.P./lio de casa: analisar a ltima conta da sua casa/exerccios em sala de
aula:registrar em uma tabela os dados principais sobre a conta de gua de cada aluno/leitura e interpretao da tabela/avaliao

SA3- Doenas transmitidas
por gua contaminada
Questes para levantamento dos conhecimentos prvios sobre: poluio biolgica da gua e algumas doenas transmitidas por gua
contaminada/cada grupo dever fazer a leitura e anlise de um texto:clera, amebase e esquistossomose/os grupos devem preparar e
apresentar p/ a sala em forma de uma tabela a sntese das caractersticas das doenas estudadas/lio de casa:questes relacionadas
com a doena dengue, pesquisa em jornais e revistas com assuntos relacionados dengue, p/ sintetizar as informaes, os alunos
devem montar cartazes e fazer a exposio de seus trabalhos p/ os colegas, numa espcie de telejornal/avaliao.

SA4 - A produo diria de
resduos
Leitura e anlise de imagens/lio de casa:elaborar uma lista de resduos domsticos mais comuns/comparao dos registros com os
colegas/leitura e anlise de texto:lixo domiciliar produzido em S.P./leitura e anlise do documentrio:a ilha das flores/produo de um
texto sobre o documentrio/preenchimento de uma tabela de comparao entre os principais destinos dos resduos slidos produzidos
nas residncias(aspectos positivos e negativos)/leitura e anlise de imagens sobre destinos dos resduos slidos/lio de casa:separar
materiais reciclveis, listar resduos domsticos e reciclveis, registrar algumas atitudes relacionadas a cada um dos
3Rs.reduzir,reaproveitar e reciclar/avaliao/reflexo:relacione os 3Rs com o problema da produo de lixo nas cidades.
Documentrio: Ilha das
Flores

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos
TIs sugeridos no
caderno
SA1Terra: esfericidade e
representaes
Sensibilizao:representao do planeta Terra( mapa-mundi ou/e um globo terrestre)/questes p/ entender as representaes do
planeta/atividade:transformar um planisfrio em um globo terrestre/questes p/ anlise/desenhar o planeta Terra e representar um garoto
no Brasil e outro na China/socializao dos desenhos/ roteiro de experimentao: as rvores e a verticalidade em nosso planeta/lio de casa:
usando a internet ou programas no computador/representaes da Terra e de suas origens: lendas, mitos e crenas religiosas/ atividade 1-
sensibilizao/ leitura e anlise de texto: a esfericidade da Terra/ questes para interpretao do texto/pesquisa em grupo: as representaes
da Terra em diferentes pocas e culturas.
Vdeos:
COSMOS
Espaonave Terra
SA2- Estimativa do
tamanho das coisas e da
Terra
Medindo o tamanho de objetos distncia/ roteiro de experimentao/ estimativa da medida da circunferncia da Terra/ lio de casa:
redao/ o que eu aprendi...

SA3- A estrutura interna da
Terra
Leitura e anlise de texto/ questes/leitura e anlise de/ questes/o interior da terra em escala-atividade 1: simulando a estrutura interna do
planeta Terra/ roteiro de experimentao/ leitura e anlise de texto: o interior da Terra/lio de casa:leitura da histria em quadrinhos-
viagem ao centro da Terra/ o que eu aprendi...
Softwares
Google Earth Google
Maps
SA4- Modelos que
explicam fenmenos
naturais como vulces e
terremotos
Levantamento de conhecimentos prvios/pesquisa em grupo: o que so vulces, terremotos e tsunamis/lio de casa: analisando notcias
sobre fenmenos naturais/questes/para saber mais sobre terremoto, vulco e tsunami/questo/texto: um pouco mais sobre a estrutura da
crosta terrestre.

SA5- A rotao da Terra e a
medida do tempo
Rotao da Terra e diferentes intensidades de iluminao solar: questes/ roteiro de experimentao/ questes/ roteiro de experimentao/
questes/roteiro de experimentao/ lio de casa: construindo um relgio de Sol/ questes.

SA6- Medidas de tempo Evoluo dos equipamentos de medida de tempo: relgios de gua, de areia, mecnico e eltrico-sensibilizao: desenho tipo de relgio/
pesquisa em grupo: os equipamentos de medidas de tempo em diferentes pocas e culturas/ medidas de tempo de diferentes duraes: do
cotidiano e de pequenos e grandes intervalos de tempo-questes/lio de casa: leitura e anlise de texto.

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos
TIs sugeridos no
caderno
SA1 A vida Diferentes
explicaes para a sua
origem
Trs questes p/ levantamento de conhecimentos prvios/leitura e anlise de 3 textos: 1 a origem dos Kaingang e a criao dos
animais,2 a origem da vida segundo o livro de Gnesis,3 como surgiu a vida na Terra?/procurar no dicionrio o significado das palavras
desconhecidas e criar um glossrio/consolidao da leitura, cada aluno deve escrever um pequeno pargrafo, com suas prprias
palavras, relatando os principais episdios das histrias e expressar sua opinio sobre a histria lida a seus companheiros de grupo/o
grupo deve fazer por escrito, uma apreciao da histria, justificando seus pontos de vista/um orador do grupo deve apresentar classe
a histria lida/ debate sobre diferentes explicaes para a origem da vida na Terra/lio de casa:questes sobre os textos
lidos/autoavaliao

SA2 Os fsseis
evidncias da evoluo
Sondagem inicial e Sensibilizao:discusso sobre o que a Cincia, como ela feita e qual a sua importncia na nossa vida/duas
questes:1 resumo do que foi discutido, 2 o que uma evidncia?/roteiro de experimentao:situao-problema(cx.preta),testando
hipteses,concluindo/lio de casa:listar as etapas realizadas durante a investigao/exerccio em sala de aula: questes sobre fsseis e
evoluo/autoavaliao.

SA3 O conceito de
classificao e sua
importncia p/ as atividades
humanas
Sondagem inicial e sensibilizao:recortar 30 palavras que esto na ltima folha do caderno e organizar em cinco grupos, duas questes
sobre a classificao, discusso sobre os resultados/lio de casa:trs questes sobre classificao/autoavaliao

SA4 As caractersticas
bsicas dos seres vivos
Sondagem inicial e sensibilizao:quatro questes sobre seres vivos/discusso:comparao das respostas e registros das informaes
discutidas/pesquisar em livros didticos sobre a constituio de uma clula e outras questes/autoavaliao:planejamento de um
modelo de clula, depois comparar o desenho com os criados por seus colegas. Identificar como as organelas foram representadas em
cada situao/lio de casa:questes dissertativas,objetivas,esquemas e relacionar as colunas/registro do que o aluno aprendeu.

SA5 A biodiversidade e a
classificao biolgica
Sondagem inicial e sensibilizao: Fazer uma lista com pelo menos 25 nomes de seres vivos diferentes, depois forme grupos, a seguir,
transforme as diversas listas do grupo em apenas uma, sem repetio/lio de casa:leitura de imagens, analisar as figuras e registrar as
caractersticas semelhantes/Trabalho em grupo: identificar e justificar porque determinado ser vivo est classificado em determinado
grupo/discutindo a classificao: aps o trabalho em grupo, estimular os alunos a explicar pontos de vista, preenchimento de um
esquema com identificao dos reinos/autoavaliao.

SA6 A biodiversidade
ameaada
Sondagem inicial e sensibilizao: Questionamento sobre a extino das espcies/construo de uma frase:Extino de uma espcie
..../ duas questes sobre extino das espcies/ debate; sobre preservao de espcies/lio de casa: registrar os argumentos
apresentados no debate pelos grupos durante o debate/leitura e anlise de texto:extino de espcies-causas e
conseqncias/consolidao da leitura/autoavaliao

SA7 A diversidade dos
seres vivos-plantas,animais
e fungos
Sondagem inicial e sensibilizao:pesquisa em grupo, sendo que cada grupo assumir o papel de especialista em um grupo de seres
vivos/questes sobre a pesquisa/resumo da pesquisa p/ divulgar aos outros grupos/lio de casa:elaborar questes sobre as pesquisas
realizadas pelos grupos/produo de um cartaz p/ divulgar os resultados da pesquisa/apresentao do resultado da pesquisa p/ a
classe/registro de informaes enquanto outros grupos se apresentam/autoavaliao/leitura e anlise de texto: sobre
vegetao/consolidao da leitura

Disciplina: Cincias Srie/Ano: 6/7ano vol.3 Vol/Bim: 3

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
no caderno
SA1- Os microrganismos
esto em todos os lugares
Roteiro de experimentao/registrando os resultados/interpretando os resultados/ lio de casa: questes/ o
que eu aprendi...

http://www.segurancaalimentar.ufrgs.br/
SA2- Investigando as Pesquisa em grupo/ leitura e anlise de texto: conservao dos alimentos-As compostas de frutas/ questes/
diferentes formas de
conservao dos alimentos
elaborao de um texto sobre conservao dos alimentos/ discusso sobre o assunto e registro das
informaes/ lio de casa-leitura e anlise de texto: a riqueza das especiarias/ roteiro de experimentao:
testando a propriedade antimicrobiana das especiarias/ questes.

http://www.cena.usp.br/
SA3- Os microrganismos e a
produo de alimentos
Levantamento de conhecimentos prvios: o uso de fermento na preparao de alimentos-questes/ leitura e
anlise de texto: receitas culinrias/ questes/ roteiro de experimentao/ leitura e anlise de texto: nam tudo
que est mofado est estragado.../ discusso-questo/lio de casa: questes

SA4- Os seres vivos e as
tecnologias
Anlise de grficos/ questes/ lio da casa- pesquisa de imagens em jornais e revistas que mostram as
consequncias de derramamento de petrleo no ambiente/ anlise de imagens / discusso/ leitura e anlise de
texto: quando a natureza socorre a natureza/ questes/ ampliando seu conhecimento- sugestes de textos.


(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
Recursos audiovisuais e/ou
de TIs sugeridos no
caderno
SA1- Sade no a ausncia de
doena!
Exerccios em sala de aula/ coletando informaes: fatores que promovem ou prejudicam a sade/pesquisa individual: estudo
de meio no entorno da escola/exerccio em sala de aula: leitura e interpretao de grficos e tabelas/lio de casa:
questionrio de interpretao dos indicadores/ leitura de texto: aprendendo a aprender/ produo textual/ exerccio em sala
de aula: preenchimento de tabelas, questes dissertativas e alternativas/ momento de reflexo: o que eu aprendi...

SA2- Endemias e epidemias Antes da leitura: levantamento de conhecimentos prvios/ leitura e anlise de texto: voc sabe o que faz um
epidemiologista?/questo de interpretao/ exerccio em sala de aula: endemias e epidemias/leitura e anlise de
imagem/lio de casa: leitura e anlise de grfico/exerccio em sala de aula: o caso dengue/ leitura e anlise de tabela/ roteiro
de experimentao: estudando o ciclo de vida do Aedes aegypti

SA3- Ecto e endoparasitas Levantamento de conhecimentos prvios: questionamentos sobre parasitas/ leitura e anlise de textos: entenda o que a
febre aftosa, a vespa parasita, infestao de carrapato-estrela obriga Sorocaba a fechar parque/ questionrio de interpretao/
produo textual/ pesquisa de imagens sobre o assunto.

SA4 - Verminoses Pesquisa em grupo: tema verminoses/ lio de casa: apresentao da pesquisa/ exerccio em sala de aula/ leitura e anlise de
tabela: diferentes indicadores de sade nas cinco regies brasileiras/ leitura e anlise de texto e imagem: um combate a
evasivos vermes assassinos/ questes.
http://www.brasilescola.co
m/biologia/

(Nmero/ttulo)
Sequncia Didtica
SA1 - O que estamos
comendo: os nutrientes

Leitura e anlise de textos:Flavonides /pesquisa em dicionrio/discusso sobre o texto/questes com objetivo de
registrar o se ouviu/lio de casa:anlise de rtulos dos alimentos industrializados/preenchimento de tabelas
nutricionais/questes sobre diversos tipos de alimentos/autoavaliao:leitura e interpretao de tabela com informao
nutricional.

SA2 O que estamos
comendo: a energia
Roteiro de experimentao:quantidade de energia fornecida pelos alimentos/registro dos resultados em tabelas e
grficos/lio de casa:questes sobre os experimentos/leitura e anlise de tabelas/como utilizamos a energia? Leitura e
interpretao de tabela, questes dissertativas e elaborao de tabelas/autoavaliao - leitura e anlise de
textos:Obesidade na adolescncia

SA3 Alimentao
balanceada: a pirmide
alimentar
Elaborar uma tabela com o que o aluno est comendo diariamente/leitura e anlise de uma pirmide alimentar p/
comparar hbitos alimentares/lio de casa:questes sobre pirmide alimentar/autoavaliao:leitura e interpretao de
tabela, questes dissertativas e verdadeira ou falsa.0

SA4 Como aproveitamos os
nutrientes: os sistemas de
nutrio
Leitura e anlise de textos: O caminho dos alimentos/elaborao de tabela/pesquisa individual:identificao de todos
rgos que participam do processos de digesto/pesquisa em grupo:funes vitais do corpo/elaborao de um relatrio
p/apresentar os resultados da pesquisa/construo de infogrfico p/ relacionar todas as funes vitais pesquisadas pela
classe/autoavaliao:leitura e anlise de tabela e imagem/ lio de casa:questes dissertativas, objetivas e leitura de
imagens

SA5 Sistema
cardiovascular:transporte de
substncias pelo organismo
Levantamento de conhecimentos prvios com algumas questes sobre o corao/roteiro de experimentao: a freqncia
cardaca/pesquisa individual:hbitos que afetam sade/produo de uma pardia sobre a vida saudvel/lio de
casa:leitura e anlise de textos:Passageiro sofre infarto em aeroporto e morre no hospital de Curitiba/questes e leitura
de imagem

SA6 Sistemas de defesa do
organismo:o sistema
imunolgico
Leitura e anlise de textos-Vacinas:ajudando nosso organismo a se defender das doenas/pesquisa em
dicionrio/questes sobre o texto/lio de casa:leitura e anlise de textos: Por que temos febre?/questes sobre o
texto/autoavaliao:questes/Texto complementar: Por que engordamos?/questes de interpretao
CD: O pulso Arnaldo Antunes

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