REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

ALDEA UNIVERSITARIA ALEJANDRO FEBRES
MISIN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES P.N.F.E
SAN CARLOS-COJEDES









ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA FORTALECER LA CREATIVIDAD
EN EL ESPACIO EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR EN EL C. E. I.
LOS TURPIALITOS EN SAN CARLOS
ESTADO COJEDES








Profesora Asesora:
Lcda. Carmen Herrera
Triunfadora:
Mariela Herrera C.I. N V-11.562.054

San Carlos, 30 Junio del 2012



NDICE

Dedicatoria...
Agradecimiento
Introduccin
Anlisis de Coyuntura Socioeducativa
Diagnstico: Identificacin del Problema Socio Pedaggico
Planteamiento del Problema
Justificacin del Problema

Fundamentacin
Basamento Terico
Basamento Legal

Objetivo General
Objetivos Especficos

Metodologa de la Investigacin de campo
Tipos de Investigacin
Anlisis de la Encuesta

Plan de Accin
Conclusin
Posibles Recomendaciones
Anexos
Bibliografa
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08
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DEDICATORIA

Doy gracias a Dios todopoderoso por darme el valor de continuar hacia
adelante en la meta que me he trazado.

A mis padres que a pesar de su ausencia, desde su distancia me brindan el
apoyo emocional de seguir luchando cada da ms.

A ustedes mis hijos, que me dan el valor y la fuerza de continuar cada da con
entusiasmo a pesar de las dificultades.

A mis maestras tutoras y profesoras asesoras mil bendiciones por ser tan
especiales.

Y a mi amiga Naileth, por su apoyo incondicional.
















AGRADECIMIENTO

A mi Dios querido por haberme dado la vida, la fortaleza de avanzar cada da
en cada nuevo amanecer; guindome por el camino a seguir para culminar con mis
pasantas.

A la institucin Centro de Educacin Inicial Los Turpialitos, su directiva la
Profesora Mirtha Arcia quien cordialmente me abri las puertas para realizar mi
vinculacin profesional. Mil gracias!.

A las compaeras: Rubiela y Fabiola, por haberme apoyado da a da en mi
vinculacin.

En especial a las nias y los nios, padres y representantes que hacen vida en
la institucin.
















INTRODUCCIN

Implementar estrategias pedaggicas que permitan fortalecer la creatividad en
el espacio de experimentar y descubrir, tiene como propsito fundamental dar a
conocer el trabajo que se realiza en un espacio que estaba desprovisto de recursos,
pues con frecuencia tiende a olvidarse y la mayor parte del tiempo no se ejecutan
actividades motivadoras en esta rea, siendo esta la causa para comenzar a realizar
primeramente un plan de accin que se ejecutara a travs de cronogramas de
actividades que permitirn a las nias y nios, observar, explorar, experimentar
manipular, formular hiptesis y solucionar problemas.

Adems lo enfocado anteriormente se reviste de mucha importancia, ya que es
un trabajo exhaustivo y minucioso que refleja en forma clara, el papel de la
Educacin Preescolar, como punto de partida a la hora de realizar actividades como
son los experimentos; igualmente es significativo por el uso de material de provecho,
pues evidencia la estrecha relacin entre el desarrollo endgeno en la prctica escolar
y su uso en la vida cotidiana. En tal sentido, se debe acotar que el docente que aplique
buenas y adecuadas estrategias de todo lo antes descrito contribuir con el desarrollo
integral de la nia y el nio en Educacin Inicial, llevndolos por maravillosos
momentos cada vez que ejecute una actividad en pro de su aprendizaje, para que
todos estos conocimientos los practique en la escuela y luego con su familia y
comunidad.

Cabe destacar que este proyecto se comenz con una observacin elaborada
en la Seccin B del Centro de Educacin Inicial Los Turpialitos el cual se
encuentra en la Av. Principal de San Ramn, con el permiso y la colaboracin de la
Directora Mirtha Arcia y con las orientaciones de la Lcda. Rosa Virginia Manama y
la Prof. Dayana Aparicio.



ANLISIS DE COYUNTURA SOCIO EDUCATIVA

mbito: Geohistrico
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
Constituida por
diversas nacionalidades
predominando la
venezolana,
provenientes de estados
como Vargas y Cojedes
entre otros.
CEI Los Turpialitos comienza
a funcionar con su nombre el 21
de agosto de 2008. Su nombre
se debe al ave nacional el turpial
y se encuentra ubicada al norte:
con Urb. San Carlos, al sur: Con
Che-Guevara, al este: Av.
Principal, al oeste: Cerro
Barreto Mndez.
Che Guevara, urb. San
Carlos, San Ramn I, II
y III, adems de
habitantes del barrio
Nuevo, La Planta y La
Escopeta.

mbito: Socio-Poltico
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
Diversidad en
pensamiento poltico.

Prevaleciendo el
PSUV.

-Asociacin civil
-Programa PAE
-Programa no
convencional
-Lenguaje: espaol
-Tradiciones festivas:
comparsas, bailes, msica
folklrica de Cojedes y Vargas,
danza.
-Creencias religiosas: diversas
predominando la catlica.
-Misin Robinson
-Misin Rivas
-Misin Sucre
-Concejos Comunales
-Escuela
-Liceo
-Preescolar
-Ambulatorio
-Modulo Barrio adentro
-Cancha deportiva




mbito: Econmico
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
-Bodegas.
-Vendedores
informales.
-Taxista y moto taxista.
-Vendimia.
-Alcabala
-Tomas culturales.
Se benefician de las
bodegas, venta de gas,
venta de comida rpida,
trabajadores de oficios,
trabajadores de la
construccin y
profesionales.






mbito: Ideolgico cultural
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
Lenguaje: Espaol

Manifestacin
gastronmicas:
-Pabelln criollo
-Hervido.
-Hallacas.
-Dulces tpicos.
-Tradicin Festiva
-Semana Santa
-Carnaval
-Cruz de Mayo
-Navidad

-Creencias diversas,
predominando el
catolicismo
Lenguaje: Espaol.
.
Tradicin Festiva:
-Comparsas.
-Bailes.
-Msica.
-Danza.
-Semana Santa
-Carnaval
-Cruz de Mayo
-San Juan Bautista
-Da de las madres
-Navidad

-Creencias diversas,
predominando el catolicismo

Lenguaje: Espaol

Manifestacin
gastronmicas:
-Pabelln criollo
-Hervido.
-Hallacas.
-Dulces tpicos.

-Tradicin Festiva:
-Semana Santa
-Carnaval
-Cruz de Mayo
-Navidad

-Creencias diversas,
predominando el
catolicismo

mbito: Socio Educativo Pedaggico
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
-Escuela para padres
comunitario.
Atencin Educativa No
convencional.
-Talleres y charlas.

mbito: Ambiental
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
-Poseen todos los servicios
pblicos
-Directv
-Vialidad en buen estado
-Alumbrado
-Abastecimiento de agua
-Aseo urbano
-Vialidad en buenas
condiciones
-Posee todos los
servicios bsicos
-Transporte pblico










IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

Reflexionando sobre el ambiente de aprendizaje en el nivel preescolar
encontr que es una comunidad donde la mediacin de enseanzas debe ser
cuidadosamente planificada y el papel de la adulta (o) es decisivo para que ocurran
las interacciones de las nias y los nios.

Conociendo sus dimensiones (fsica, temporal, funcional y relacional), los
espacios (armar y construir, representar e imitar, expresar y crear y experimentar y
descubrir) como debe estar organizada el aula y la importancia de la funcin de lo
anteriormente mencionado para la formacin integral de las nias y nios; realic
observaciones detalladas de las necesidades socio pedaggicas a travs de una
matriz FODA en esta rea.

En el CEI Los Turpialitos se puede observar que en el espacio de
experimentar y descubrir se encuentra una contradiccin relevante que incide
directamente en la formacin que se espera proporcionar a las nias y los nios, pues
aunque el mismo cuenta con los recursos materiales necesarios, est desprovisto de
estrategias que promocionen el mismo como un espacio divertido donde se pueden
hacer grandes descubrimientos. Todo esto produce que las nias y los nios al
planificar prefieran los dems espacios y los que asisten solo lo utilizan para realizar
otras cosas; por otro lado, las docentes facilitan las diferentes interacciones que se
producen, pero las estrategias utilizadas en este espacio son desarrolladas de manera
inadecuadas para su buen funcionamiento, por lo que se estn desaprovechando todas
las oportunidades pedaggicas que se pueden hacer en ese espacio; una vez destacada
la situacin anterior, se propone la ejecucin de un plan de accin a fin de superar las
debilidades observadas.




De este modo se especifica que el Centro de Educacin Inicial Los
Turpialitos, fue fundado el 21 de abril del 2.008, con el nombre CEI Creacin
Villas de San Ramn II, teniendo una matrcula inicial de 23 nias y nios.
Otorgndosele la denominacin de Centro de Educacin Inicial Los Turpialitos el
21 de Agosto del 2.008 y donde actualmente se atiende una matrcula de 56 nias y
nios en la va de atencin convencional y 64 nias y nios en la va de atencin
educativa no convencional; para su funcionamiento se cont con la contribucin de
las docentes Arisbel Romero y Rosa Virginia Manama; Prof. Maritza Duran, Prof.
Noris de Guedez, la Directora Edilia Gmez de Silva del CEIS La Herrerea,
Carolina Lima, Eduar Herrera, Alexis Campos, Belkis Pinto, Yameris de Rodrguez y
el Alcalde Jos de Jess Betancourt, entre otros.

La comunidad que hace vida en la escuela est constituida por familias
primarias provenientes en su mayora del estado Cojedes y Vargas, muchas de las
cuales son de escasos recursos econmicos.

Hasta ahora, el cuadro para el anlisis de la coyuntura socioeducativa nos ha
permitido conocer sobre el contexto socio-cultural en el cual se desenvuelven las
nias y nios del CEI Los Turpialitos y los aprendizajes que necesitan adquirir para
su aplicacin en la vida cotidiana; todos los espacios en el ambiente de aprendizaje
son indispensables para el desarrollo cognitivo y si uno de ellos no es incluido en la
planificacin como es el caso del espacio experimentar y descubrir, entonces se estn
abordando todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades que se
deben obtener en las nias y los nios.

Por lo que concierne al planteamiento de la necesidad socio pedaggica, sobre
la carencia de estrategias pedaggicas que promocionen el espacio de experimentar y
descubrir, afortunadamente en la actualidad las y los profesionales en el rea



educativa cuentan con una gran cantidad de estrategias pedaggicas para implementar
en este espacio, de las cuales he escogido cinco (5) para los planes de accin que ms
adelante describir y sern accionadas segn la metodologa de la investigacin
accin - participacin evidencindose en fotografas anexas al presente proyecto de
aprendizaje.

Queremos con ello significar la necesidad que acarrea formar actividades
ldicas, porque aprender es jugar con la informacin, es animarse a dudar, a
experimentar y comunicarse creativamente, porque solamente se puede transferir lo
que se ha vivenciado. Es importante que el docente genere un espacio ldico, porque
ste permite:
Experimentar y descubrir, equivocarse y reparar;
Tomar conciencia de las posibilidades y limitaciones para expresarse;
Reconocer el cuerpo como instrumento de comunicacin y apropiacin de la
realidad;
Descubrir diferentes cdigos de comunicacin: gestual, corporal, artstico,
etc.;
Animarse a mostrar, a participar, a sentir, a crear y recrear, a imaginar, a
desinhibirse y a integrar el hacer con el sentir y el pensar.

Ya que las personas funcionan dentro de su entorno porque eso les permite
desarrollar mejor sus aptitudes e intereses. Adems, como dice Perkins (1992), la
cognicin humana ptima casi siempre se produce de una manera fsica, social y
simblicamente repartida. Las personas piensan y recuerdan socialmente, por medio
del intercambio con los otros, compartiendo informacin, puntos de vista y
postulando ideas. (Perkins, 1992).



Desde esta perspectiva para reconocer aun ms la situacin problema se
ejecuta un cuadro denominado contradiccin principal, que ser visualizado a
continuacin:
Causas que la hacen
posible
Contraccin principal Consecuencia
Muy poco en el espacio
fsico en el aula para rea de
experimentar y descubrir
Si existe forma de
ampliacin del espacio
fsico del rea
experimentar y descubrir
No se puede exponer
todos los trabajos
realizados
Poco material y recursos
didcticos innovadores
Se pierde los recursos
humanos y materiales del
rea
Desmotivacin de los
estudiantes por exposicin
de sus inventos
Falta de estrategias
didcticas
Existe capacitacin del
docente sobre la
inteligencia mltiple
No se explota la
curiosidad y exploracin
de las nias y nios

Por ltimo el anlisis sntesis posibilita que es la actuacin de los nios las
nias que son espontneos, participativos, los que involucran las estrategias
didcticas que planifican las docentes del aula, logrndose por medio de la
orientacin de las docentes en algunos periodos de la rutina para culminar las
actividades, por ejemplo actividades de espacio exterior, curiosean, exploran los
recursos y materiales que tengan a su alcance, as mismo se aprecia que algunos
comparten juegos y se sienten agrado hacia la experimentacin.

Es as como la importancia de atender la necesidad que existen en el CEI Los
Turpialitos en cuanto a implementar estrategias que permitan fortalecer la actividad
pedaggica impartida a las nias y nios dentro del espacio experimentar y descubrir
beneficia a:



1.- El desarrollo cognitivo, culo manual, socio emocional y creativo
adquirido de las nias y nios cuando trabajan en el mismo.

2.- Al perfil de la nia y el nio propuesto en el currculo de educacin inicial.

4.- Al desarrollo endgeno, en funcin de las caractersticas de desarrollo del
contexto socio-cultural en el cual se desenvuelven las nias y nios.

5.- A la conservacin del medio ambiente, usando y respetando sus recursos
con el empleo de material de provecho.

Siendo en definitiva el propsito de este proyecto destacar la misin del
Centro de Educacin Inicial Los Turpialitos que se define a s mismo como un
plantel educativo, dedicado a promover la formacin integral de los nios y nias
sujetos a derechos y protagonistas activos de su propio aprendizaje, fomentando
mediante un proceso de interaccin entre la familia, la escuela y la comunidad dentro
de un ambiente plenamente democrtico, participativo y de compromiso.
Identificando y desarrollando las potencialidades de los infantes respondiendo a sus
necesidades y respetando sus caractersticas individuales; ofreciendo una atencin de
calidad bajo un enfoque holstico.











FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

.- Fundamentacin Filosfica

rbol de las Tres Races. El presente Proyecto de Aprendizaje al igual que el
Proyecto de la Revolucin Bolivariana liderizada por el Comandante Presidente Hugo
Rafael Chvez Fras, basa su filosofa en el rbol de las tres races, que tiene sus
cimientos en la ideologa de tres personalidades muy importantes en la historia de
nuestro pas como son Simn Rodrguez (El Maestro), Simn Bolvar (El Lder) y
Ezequiel Zamora (El General del Pueblo Soberano), cuyos pensamientos ticos
almacenan valores econmicos (Condiciones de vida y de trabajo), ideolgicos
(Sistema de normas Socio Culturales) y Polticos (Sistema de decisin econmico
poltico).

Menciono algunos de los pensamientos de estos ilustres, porque aunque son muchos
todos tienen que ver con Libertad, Igualdad y Justicia como principios que orientan la
refundacin de la Repblica; y eso es lo que actualmente se desea en la realidad de
los caminos que se estn trazando; sealar tambin ideas educativas de Beln San
Juan Colina, la maestra, cuentista, poetiza, luchadora social, poltica, y forjadora;
formadora de generaciones de nias y nios, que implant en Venezuela, a travs de
las escuelas experimentales, el mtodo pedaggico, que abarcaba todos los saberes,
cuyo objetivo era desarrollar totalmente la personalidad de educandas y educandos,
preparndolos para la vida, ensendolos a aprender para que siguieran aprendiendo y
formando en ellos un profundo sentimiento nacional.







Simn Rodrguez

Dnde iremos a buscar modelos? La Amrica Espaola es Original.
Originales han de ser sus instituciones y su Gobierno. Y originales los medios de
fundar unas y otro. O inventamos o erramos. La Amrica no debe imitar
servilmente, sino ser original.

No es sueo ni delirio, sino filosofa..., ni el lugar donde esto se haga ser
imaginario, como el que se figur el canciller Toms Moro: su utopa ser, en
realidad la Amrica.

Las sociedades tienden a un modo de existir, muy diferentes al que han
tenido, y del que pretendan que tengan. Los hombres de estos ltimos tiempos...,
quieren gobernarse por la razn, que es la autoridad de la naturaleza. Razn es
figura abstracta de pensar...

Para tratar de su bienestar, no deben perder consultores, ni medios de
consultar, cada hombre excluido del Consejo es un voto menos, y un prejuicio,
porque hay que pensar en l, para que no ofenda, y por l cuando los necesitan.


...no es hacer cada uno su negocio, y pierde el que no est alerta, sino
pensar cada uno en todos, para que todos piensen en l. Los hombres no estn en el
mundo para entre destruirse sino para entre ayudarse.

Simn Bolvar

Trescientos aos de calma no bastan... pongamos sin temor la piedra
fundamental de la libertad americana. Vacilar es perderse.




Yo deseo ms que otro alguno ver formar en Amrica la ms grande Nacin
del Mundo, menos por su extensin y riquezas que por su libertad y gloria.

El sistema de gobierno ms perfecto es el que produce la mayor suma de
felicidad posible, la mayor suma de seguridad social y la mayor suma de estabilidad
poltica

Moral y luces son nuestras primeras necesidades

Ezequiel Zamora

Slo el pueblo quiere su bien y es dueo de su suerte... desde hoy en
adelante, Venezuela no ser ms el patrimonio de ninguna familia ni persona

Cuando Dios hizo el mundo reparti en comn el agua, el sol, la tierra,
por- qu entonces los godos se han apoderado de las mejores tierras, bosques y
aguas, que son propiedad del pueblo?

...como sabemos que ustedes estn defendiendo la misma causa que
nosotros, tienen un denodado patriotismo y deseo de sacar a la patria de la salvaje y
brutal dominacin... diremos con orgullo y bizarra: Viva la libertad, viva el pueblo
soberano, eleccin popular, horror a la oligarqua, tierra y hombres libres.

Beln San Juan Colina

"De no haber coincidido mi ingreso a la Escuela Normal de Caracas con el
surgimiento de la Sociedad Venezolana de Maestros de Instruccin Primaria, yo no



hubiera podido reconocer desde aquel instante histrico hasta el presente, la
importancia de las luchas gremiales para beneficio de la docencia".

"En la Escuela Federal Bolvar, situada en la esquina de la ciudad de
Caracas, realic mi primera experiencia de gobierno escolar".

.- Fundamentacin Psicolgica

La teora fundamental que sustenta este estudio es la Teora del Pensamiento
Lateral o Creativo cuyo representante es Edward De Bono (1993), el cual sustenta
que: las funciones del pensamiento lateral buscan superar todas esas limitaciones
inherentes del pensamiento lgico mediante la restructuracin de los modelos,
ordenando la informacin de nuevas ideas (p.46).

El pensamiento lateral en una cualidad innata que ciertas personas poseen y
otros no, pero ello no quiere decir que no pueda cultivarse, como se cultiva tambin el
pensamiento lgico, es necesaria esta teora en la investigacin planteada porque el
uso y prctica de las tcnicas del pensamiento lateral permiten aumentar la capacidad
creadora adems de constituir un estimulo para la concepcin de nuevas ideas. El
pensamiento lateral es til solo en la fase creadora del las ideas y nuevos enfoques de
problemas y situaciones; su relacin y elaboracin final correspondern al
pensamiento lgico o vertical.

Al respecto, De Bono (1993) sostiene la creacin deliberada de nuevas ideas
es siempre difcil, el pensamiento vertical o lgico no funciona mucho, en cambio el
pensamiento lateral ofrece tcnicas especificas para el desarrollo espontneo de esas
ideas (p.68). Con frecuencia tenemos que romper un patrn, una regla, un



paradigma, para descubrir uno nuevo; romper las reglas no lo conducir
necesariamente a ideas creativas, pero es una va en muchos casos.

Se debe hacer referencia, a la necesidad del desarrollo de los dos tipos de
pensamiento; vertical y lateral los cuales son complementarios y no antagnicos, el
pensamiento lateral es til para generar nuevas ideas y nuevos modos de ver las cosas
y el pensamiento vertical es necesario para el enjuiciamiento de esas ideas y de su
puesta en prctica. El pensamiento lateral aumenta la eficacia del pensamiento
vertical al colocar a su disposicin un gran nmero de ideas de las cuales puede
seleccionar la ms adecuada.

Cabe destacar, que existe una abundante bibliografa sobre diferentes teoras
de la creatividad, pero las mencionadas anteriormente sustentan este estudio, donde el
docente es motivador del alumno y el eje fundamental que necesita un entrenamiento
profundo que lo haga as mismo un ser creativo, capaz de desarrollar el pensamiento
lateral o divergente en sus alumnos promoviendo estrategias que permitan el logro de
un pensamiento creativo en la enseanza efectiva, crtica y productiva de los
estudiantes.

.- Fundamentacin Pedaggica
La educacin inicial, es parte fundamental en la formacin educativa de todo
ser humano, por ello es necesario que se adquiera el compromiso de propiciar un
desarrollo integral del individuo, esto a partir de actividades que permitan
potencializar la competencias que tiene las nias y nios en sus diferente aspectos,
(intelectual, social, afectivo y fsico), por ello es importante mencionar que la ciencia
contribuye en gran medida a lograr este objetivo. Las nias y nios a travs de la
realizacin de experimentos especficamente, pueden ser capaz de resolver los
problemas que se les presenten, por medio de la elaboracin de hiptesis, de su



aplicacin, de obtener resultados y comprobarlo con las ideas o teoras que ella o l
tienen acerca de algo.

En este sentido, se puede decir que la ciencia a travs de los tiempos, ha
experimentado varias orientaciones y diversos puntos de vista que han determinado
su enseanza, estos enfoques han evolucionado segn las circunstancias histricas de
cmo el ser humano entiende la naturaleza y se aproxima a la verdad, respondiendo a
interrogantes que se ha venido formulando Qu? Cmo? Por qu?; la ciencia
responde al qu, mientras que la filosofa responde al cmo y por qu.

Estos esfuerzos por encontrar una respuesta a los mltiples problemas de la
sociedad actual, le asignan a la enseanza de la ciencia una relevancia para ubicarla
en una verdadera dimensin ambiental que contribuya al mejoramiento de la calidad
de vida.

Partiendo de que la ciencia es el conjunto sistematizado de los conocimientos
que tratan de explicar los fenmenos naturales y los fenmenos producidos por el
hombre, es decir, la ciencia es el conocimiento del cmo y por qu suceden las
cosas, la educacin inicial se debe apoyar en la investigacin cientfica, adems de
favorecer las capacidades de observacin, anlisis y reflexin crtica, as como
fomentar actitudes que estimulen la investigacin. Es importante que en la escuela se
establezcan actividades frecuentes que contribuyan a motivar a las nias y nios, a
sentir el inters por buscar sus propias soluciones.

Segn el diccionario de la Real Academia (1.988), se puede definir
Experimento como: s.m. (lat. Experimentum, ensayo, prueba por la experiencia)-
Prueba que consiste en provocar un fenmeno en determinada condicin, observar el



desarrollo del mismo y verificar una hiptesis, como medio de investigacin
cientfica.

De acuerdo con la exposicin anterior, el Currculo de Educacin Inicial
(2005), plantea la necesidad de incorporar en el ambiente de aprendizaje un espacio o
rincn que le permita a la nia y el nio explorar, experimentar, manipular, predecir,
descubrir, clasificar, seriar, mezclar, trasvasar, amasar, y medir entre otros,
desarrollando as el proceso cientfico y matemtico, a travs de experiencias
significativas planificadas por la docente y ejecutadas mediantes estrategias
didcticas que permitan comprender y reflexionar sobre los procesos observados.

De all la importancia que tiene la mediacin en la concepcin del rol del
docente, en la actualidad el docente es mediador de los aprendizaje esto significa que
interviene entre la nia-nio y el mundo que lo rodea, transformndolo,
organizndolo, y clarificndolo con intencionalidad educativa. De esta manera se
estructura y se ofrecen estrategias de aprendizaje con el fin de ensearle el mundo
de forma significativa y trascendente.

Esto implica seleccionar y organizar variadas estrategias activas, como el
planteamiento de preguntas, de sugerencias y de problemticas; de esta forma se
orienta y desafa a las nias y los nios en sus procesos de exploracin, accin,
creacin y resolucin de problemas, con el objetivo de que asuma un rol activo y
protagnico en su aprendizaje.

Piaget (1975), menciona que no basta con solo brindar al nio informacin
para generar conocimiento, sino que el estar en constante contacto con los objetos,
permitir tener mejores resultados y aprendizajes ms significativos, es decir, que se
debe propiciar en los nios una Actitud Cientfica (particularmente mediante la



experimentacin) que le permitir tener la capacidad para buscar, equivocarse,
confrontar descubrimientos e invenciones con los dems y explicar sus
procedimientos, para contribuir a formar personas que posean un sentido cientfico
vivo y seguro con la suficiente imaginacin para investigar, descubrir, analizar y
reflexionar a travs del mundo natural.

En el nivel de Educacin Inicial, el ambiente de aprendizaje desde la
perspectiva de integralidad que se asume en el Currculo del Sistema Educativo
Bolivariano, se organiza el ambiente de aprendizaje en el que van a crecer y
desarrollarse las nias y los nios, en tanto este representa la concrecin de la labor
educativa (Zabalza, 2001). El trmino ambiente se refiere al conjunto del espacio
fsico y las relaciones interindividuales entre las nias, nios, adultas y adultos; y
entre nias, nios y sociedad en su conjunto; siendo de all, la organizacin del
espacio fsico, los materiales y el tiempo sean instrumentos bsicos que poseen la
maestra y el maestro para concretar las acciones pedaggicas en los centros de
educacin inicial.

El ambiente de aprendizaje est constituido por cuatro dimensiones:
1. Fsica, que es el espacio en donde se van dando los aprendizajes a las nias y
nios, es decir la institucin educativa, guarderas y afines, familiares y
comunitarios, implicando el que, cuando y como se utilizan.

2. Relacional es en donde se llevan las relaciones, quienes y en qu momento
interrelacionndose nia(o) nia(o), nia/nio adulta(o), nia/nio -
material, nia/nio - entorno social.

3. Funcional, es la forma como se utilizan los espacio y el tiempo de actividades a
los cuales esta destinados. El espacio debe planificarse sobre las base de las



oportunidades a ofrecer para que las nias y los nios puedan representar,
imitar, observar, sentir, tocar, oler, explorar, descubrir, manipular, construir,
armar, separar, comparar, clasificar, crear y cambiar la formas de los objetos.

4. Temporal, es la que se corresponde con la organizacin del tiempo; es decir lo
que se hace en la jornada o rutina diaria y cules son los espacios que se utilizan.

Tambin se planifican actividades pedaggicas elaboradas por el docente,
tomando en cuenta las necesidades e intereses de las nias y los nios, de manera
individual, pequeos grupos o colectiva, con sus recreaciones, alimentacin y aseo
personal.

Segn todo lo planteado, la/el docente o adulta(o) significativa(o), es quien le
brinda a la nia y el nio entre cero y seis aos una atencin educativa, cumple un
papel fundamental para que vayan ocurriendo relaciones; por lo que tiene que
planificar un ambiente en donde se llevan las experiencias de aprendizajes, lo que
contribuyen a un buen desarrollo integral infantil, enfatizado que:

- Organiza el espacio fsico con los recursos necesarios para que la nia y el nio
pueda tener la oportunidad de vivir su propia experiencia de aprendizaje.

- Facilitar las experiencias de aprendizaje distribuyendo una rutina diaria con
distintos momentos.

- Va estimulando las relaciones entre ella (l) y las nias y nios, material y
ambiente socio cultural en todas las situaciones que se planifican.




- Elabora una serie de estrategias, para desarrollarlas en cada espacio de
aprendizaje con carcter individual, grupal y el tipo de experiencias que se
estimulan.

Ahora bien, el aula debe estar organizada con los cuatro espacios de
aprendizajes, los cuales son:

Armar y Construir

Representar e Imitar

Expresar y Crear

Experimentar y Descubrir.

El aporte de Piaget permite orientar la mediacin educativa tomando en
cuenta el orden de sucesin de las adquisiciones. Para ciertos contenidos, el logro de
algunas habilidades intelectuales depende de la preexistencia de habilidades ms
elementales. El conocimiento se logra a partir de la accin, lo que implica favorecer
la interaccin del sujeto con su medio, el aprendizaje activo, favorece el espritu
investigativo, crtico, creativo y autnomo.

Se fundamenta en la afirmacin de que todas las estructuras que conforman el
desarrollo cognitivo tienen las gnesis en una estructura anterior y es mediante
procesos constructivos que las estructuras ms simples se incorporan a otras de orden
superior. Sin embargo, la perspectiva del desarrollo cognitivo por etapas, postuladas
por Piaget, ha recibido numerosas crticas y se considera en gran parte superada, sin
embargo, resulta de utilidad para tener una idea de los procesos cognitivos de las
nias y nios para ayudarlos a superar sus conflictos. (Ros y Ruiz, 1.993).




Aportes de esta tendencia al currculo de educacin inicial:

- El conocimiento se logra a partir de accin, lo que implica favorecer la
interaccin del sujeto con su ambiente.

- Aprender supone desarrollar capacidades intelectuales nuevas que hacen posible
la comprensin y la creacin.

- La mejor forma de promover el paso de un nivel de desarrollo a otro es mediante
experiencias de aprendizajes activo, lo que pedaggicamente implica brindar a la
nia y el nio la oportunidad de observar, manipular, experimentar que se
planteen interrogantes y traten de buscar sus propias respuestas.

- Es necesario partir de contenidos significativos en la vida de la nia y el nio por
los cuales ellos muestren curiosidad. Se debe favorecer el espritu investigativo,
crtico creativo y autnomo.

Todo lo anteriormente indicado en concordancia con El Proyecto Bolvar
2.000 que es un plan cvico-militar que tiene como finalidad activar y orientar la
recuperacin y fortalecimiento de Venezuela y atender las necesidades sociales del
pas. En especfico en su etapa:

Proyecto Pas (Propas) que proporcionar asistencia urgente a la poblacin
ms necesitada y en mxima exclusin social, a travs de sus directrices:

1.- Nueva tica Socialista: Propone la refundacin de la Nacin Venezolana, la cual
cimenta sus races en la fusin de los valores y principios ms avanzados de las
corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histrica del pensamiento de



Simn Bolvar. El Proyecto tico Socialista Bolivariano tiene como misin la
superacin de la tica del capital, y se centra en la configuracin de una conciencia
revolucionaria en la necesidad de una nueva moral colectiva, que solo puede ser
alcanzada mediante la dialctica de la lucha por la transformacin material de la
sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en este hermoso
espacio de tierra que es Venezuela.

2.- La Suprema Felicidad Social: A partir de la construccin de una estructura social
incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endgeno, se persigue
que todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que deca el Libertador: La
Suprema Felicidad Social. La satisfaccin de las necesidades sociales estas
vinculadas con el sistema de produccin-distribucin de bienes y servicios, porque
solo en la medida en que los trabajadores en Venezuela contribuyan con la
produccin de la riqueza social, segn sus capacidades, junto con el desarrollo de sus
potencialidades creadoras, aumentan las probabilidades de satisfacer las necesidades
sociales.

3.- Democracia Protagnica Revolucionaria: Para esta nueva fase de la revolucin
Bolivariana se consolidara la organizacin social, a fin de transformar su debilidad
individual en fuerza colectiva, reforzando la independencia, la libertad y el poder
originario del individuo. La democracia protagnica revolucionaria se fundamenta en
el republicanismo y el Bolivarianismo. La soberana reside en el pueblo.

4.- Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado, se
buscara la eliminacin de la divisin social, de la estructura jerrquica y de la
disyuntiva entre la satisfaccin de las necesidades humanas y la produccin de
riqueza subordinada a la reproduccin del capital. l modelo productivo socialista
estar conformado bsicamente por las empresas de produccin social, que



constituyen el germen y el camino hacia el socialismo del siglo XXI, aunque
persistirn empresas del estado y empresas capitalistas privadas.

5.- Nueva Geopoltica Nacional: La modificacin de la estructura socio-territorial de
Venezuela persigue la articulacin interna del modelo productivo, a travs de un
modelo de desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores,
regiones, programas, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente
sustentable.

6.-Venezuela: Potencia Energtica Mundial. El acervo energtico del pas posibilita
una estrategia que combine el uso soberano del recurso con la integracin regional y
mundial. El petrleo continuara siendo decisivo para la captacin de recursos del
exterior, la generacin de inversiones productivas internas, la satisfaccin de las
propias necesidades de energa y la consolidacin del Modelo Productivo Socialista.

7.-Nueva Geopoltica Internacional: La construccin de un mundo multipolar implica
la creacin de nuevos polos de poder que representen el quiebre de la hegemona
unipolar, en la bsqueda de la justicia social, la solidaridad y las garantas de paz,
bajo la profundizacin del dialogo fraterno entre los pueblos, su autodeterminacin y
el respeto a las libertades de pensamiento.


Basamento Legal

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y



de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitucin y en la ley.
(p. 26).

Ley Orgnica de Educacin

Educacin y cultura.
Artculo 4. La educacin como derecho humano y deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones
histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y
reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad.

Igualdad de gnero
Artculo 8. El Estado en concordancia con la perspectiva de igualdad de gnero,
prevista en la Constitucin de la Repblica, garantiza la igualdad de condiciones y
oportunidades para que nias, nios, adolescentes, hombres y mujeres, ejerzan el
derecho a una educacin integral y de calidad.




La educacin.
Artculo 14. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental
concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de
calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin social del
conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la integralidad y
preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos republicanos y
republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la identidad
nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena, afrodescendiente y
universal. La educacin regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de
nuestro Libertador Simn Bolvar, en la doctrina de Simn Rodrguez, en el
humanismo social y est abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didctica
est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la
innovacin, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organizacin del
aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.
La educacin ambiental, la enseanza del idioma castellano, la historia y la geografa
de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio
cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y privados.


Fines de la Educacin
Artculo 15. La educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin de
la Repblica y de la presente Ley, tiene como fines:

1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de
su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin
tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente,
protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de



transformacin social y consustanciada con los principios de soberana y
autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional,
nacional, con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y
universal.



























PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIO PEDAGGICO IDENTIFICADO


OBJETIVO GENERAL

Aplicar estrategias motivadoras que propicien en la nia y el nio la
observacin, la exploracin, la manipulacin, formulacin de hiptesis y solucin de
problemas, a travs de actividades a ejecutar en el espacio de experimentar y
descubrir.


OBJETIVOS ESPECFICOS

1.- Organizar el ambiente de aprendizaje para favorecer la actividad pedaggica en el
espacio de Experimentar y Descubrir.

2.- Realizar actividades motivadoras que permitan al nio la observacin, la
exploracin, la manipulacin, formulacin de hiptesis, experimentacin y solucin
de problema en el espacio de Experimentacin y Descubrir.

3.- Realizar un manual con experimentos, dirigido a las docentes de educacin inicial
para que sea usado en el espacio objeto de estudio en este proyecto.








TIPO DE INVESTIGACIN

Investigacin Accin Participativa

Es un enfoque investigativo y una metodologa de investigacin, aplicada a
estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se refiere a una orientacin terica
(filosofa, marco terico) en torno a cmo investigar. Como metodologa hace
referencia a procedimientos especficos para llevar adelante una investigacin.

Implica la presencia real, concreta y en interrelacin de la investigacin, de la
accin, y de la participacin.

Adems se emplea el mtodo dialctico materialista porque manifiesta el
objeto de estudio en sus esencias e interrelaciones entre las partes o componentes del
sistema que lo conforman, analiza contradicciones para transformarlas en fuentes de
desarrollo del objeto mismo, permitiendo buscar y encontrar cambios cualitativos
sobre los fenmenos a estudiar, al transformar ese objeto, en un nuevo objeto
(Ramirez, V., Carreras, M. y otros 2006)

Mtodos Tericos:
- Anlisis sntesis
- Induccin deduccin
- Histrico lgico
- Abstracto concreto

Mtodos Empricos:
- Observacin
- Entrevista



ANLISIS DE LA ENCUESTA

mbito Geohistrico.
1-Resea histrica de la comunidad 70% 2-Resea histrica de la escuela 70%
Si: 40% No: 30% Si: 5% No: 65%

mbito Econmico.
1- Actividades econmicas en el hogar 2. Se beneficia de las misiones.
Si: 15% No. 55% Si: 65% No; 5%

mbito Sociopoltico.
1- Partido poltico en la comunidad. 2-La comunidad est organizada.
Si: PSUV 68% No: respondieron 2% Si: Consejo Comunal 70%

mbito Cultural.
1- Ideologa religiosa 2- Tradiciones culturales.
Catlica: 60% Cristiana Evanglica: 5% Otras: 5% Si: 65% No: 5%

mbito Socio Educativo Pedaggico.
1-Centros educativos en la comunidad 2-Centros educativos que atienden a las
personas con necesidades especiales.
Conoce: 60% desconoce: 10% Si: No: 70%

mbito Ambiental.
1-Los servicios pblicos 2-Existe alto riesgo en la comunidad
Bueno: 65% Regular: 5% Si:40% No: 20%





PLAN DE ACCIN

OBJETIVO GENERAL: Aplicar estrategias motivadoras que propicien en la nia y el nio la observacin, la exploracin, la
manipulacin, formulacin de hiptesis y solucin de problemas, a travs de actividades a ejecutar en el espacio de experimentar
y descubrir.
OBJETIVO
ESPECFICO
ESTRATEGIA
DE ACCIN
RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO EVALUACIN
1.- Organizar el
ambiente de
aprendizaje.

2.- Actividad
motivadora:
Cultivando Sbila
en el espacio
exterior.
.-Colocar en el
ambiente de
aprendizaje los
recursos y
materiales
necesarios para la
actividad
pedaggica.

.-Indagar
conocimientos
previos en las
nias y nios sobre
la actividad.
Materiales:
- Lminas alusivas
al tema cmo nace
la sbila.
-Plantas de sbila.
-Bolsa de basura.
-Rastrillo.
-Escardilla
- Paln
-Agua
-Regaderas
elaboradas con
material de
provecho.
- Refrigerios
Humanos:
Nias, nios y
vinculante

Triunfadora
Vinculante

Tema: 30 minutos.

Limpieza de
terreno: 2 horas

Siembra: 2 horas

Riego: 5 minutos,
2 veces a la
semana.
Reflexin

Registro no
focalizado.





OBJETIVO
ESPECFICO
ESTRATEGIA
DE ACCIN
RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO EVALUACIN
1.- Organizar el
ambiente de
aprendizaje.

2.- Actividad
motivadora:
Produccin de
Champ de sbila
en el espacio
experimentar y
descubrir.
.-Colocar en el
ambiente de
aprendizaje los
recursos y
materiales
necesarios para la
actividad
pedaggica.

.-Indagar
conocimientos
previos en las
nias y nios sobre
la actividad.
Materiales
- Lmina con pasos
a seguir para
elaboracin de
Champ de sbila.
- Pencas de sbila
- Jabn neutro
-Agua
- Rallo
- Embudo
- Vaso medidor
-Tazas
- Envases para el
champ.
- Etiquetas de
papel para los
envases.
-Tijeras.
-Pega.
Humanos:
Nias, nios y
vinculante

Triunfadora
Vinculante

Breve explicacin
de lmina: 5
minutos.

Elaboracin del
champ: 30
minutos.

Envasado: 10
minutos.

Etiquetado: 10
minutos.


Reflexin

Registro no
focalizado.






OBJETIVO
ESPECFICO
ESTRATEGIA
DE ACCIN
RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO EVALUACIN
1.- Organizar el
ambiente de
aprendizaje.

2.- Actividad
motivadora:
Elaboracin de
Flores y Cotilln
con material de
provecho en el
espacio
experimentar y
descubrir para
obsequiar el Da de
las Madres.
.-Recolectar del
ambiente de
aprendizaje
(espacio exterior)
material (envases
plsticos de
refresco)
necesarios para la
actividad
pedaggica.

.-Conversacin con
las nias y nios
sobre:
-Material de
provecho y su
utilidad.
-Obsequios para
las madres.
Materiales:
-Envases plsticos
de refrescos.
- Tijeras
-Pintura al fro de
varios colores.
- Pinceles
- Palitos de altura.
- Flores de foami.
- Pega
-Golosinas para los
cotillones.
Humanos:
Nias, nios y
vinculante

Triunfadora
Vinculante

Recoleccin de
envases: 15
minutos

Elaboracin de
cotillones 2 horas,
2 das de la
semana.
Reflexin

Registro
focalizado.








OBJETIVO
ESPECFICO
ESTRATEGIA
DE ACCIN
RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO EVALUACIN
1.- Organizar el
ambiente de
aprendizaje.

2.- Actividad
motivadora:
Contaminacin
del agua en el
espacio exterior y
experimentar y
descubrir.
.- En espacio
exterior: colocar en
el ambiente de
aprendizaje
maqueta alusiva al
tema y dialogar
con las nias y
nios sobre la
actividad
pedaggica.

.- En experimentar
y descubrir:
colocar recursos y
materiales
necesarios para la
actividad

.-Indagar
Materiales:
-Maqueta
- Agua
- Envases plsticos
de refrescos.
- Detergente
- Aceite vencido.
Humanos:
Nias, nios y
vinculante

Triunfadora
Vinculante

Dialogo con
maqueta: 10
minutos.

Experimento: 20
minutos.
Reflexin

Registro
focalizado.



conocimientos en
las nias y nios
sobre la actividad.



OBJETIVO
ESPECFICO
ESTRATEGIA
DE ACCIN
RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO EVALUACIN
1.- Organizar el
ambiente de
aprendizaje.

2.- Actividad
motivadora:
Fabricacin de
cartn y
portarretratos
con material de
provechos en el
espacio
experimentar y
descubrir.
.-Colocar en el
ambiente de
aprendizaje los
recursos y
materiales
necesarios para la
actividad
pedaggica.

.-Indagar
conocimientos
previos en las
nias y nios sobre
la actividad.
Materiales:
Elaboracin de
cartn:
-Papel bond usado
en lminas.
-Cartn de huevos
-Agua
-Pega
-Telas
-Tapetes plstico
- Envase plstico
-Regla

Portarretratos:
-Cartn elaborado
con material de
provecho, de cajas
Triunfadora
Vinculante

Elaboracin de
cartn: 2 horas

Elaboracin de
portarretratos: 2
horas, tres das de
la semana.
Reflexin

Registro no
focalizado.



de zapatos y
productos del
mercado.
-Pintura al fro
-Pinceles
-Pega
-Estambres.




CONCLUSIN

Despus de observar que las nias y los nios no se motivaban para trabajar
en el espacio experimentar y descubrir, tome la iniciativa de desarrollar actividades
motivadoras en dicho espacio, donde ellas y ellos expresaran su creatividad y as a la
vez manipularan, trituraran, olieran, tocaran y experimentaran un aprendizaje
significativo.

Trabajando en siembras las nias y los nios no slo descubren la importancia
de cuidar el ambiente sino los beneficios de las plantas en nuestra vida.

Por otra parte descubrir la utilidad de los materiales de provecho no solo le
permite a la nia y al nio obtener un beneficio inmediato, sino la preservacin del
planeta.

Por ltimo reconocer el valor del agua para los seres vivos.

Todo lo anterior se relaciona con los cambios que se vienen dando en
Venezuela, en este proyecto no solo podemos hablar de las conclusiones o
aprendizajes alcanzados en el espacio de aprendizaje sino de forma global incluyendo
los pensamientos de nuestros antepasados en torno al tema de la libertad, la justicia y
la igualdad.









POSIBLES RECOMENDACIONES

La escuela es el segundo hogar de todas las nias y todos los nios, como
profesionales debemos enfocarnos en el humanismo como ideologa, buscar mejorar
econmicamente, en lo que nos gusta hacer y no en lo que pensamos es ms fcil de
hacer; debemos recordar que estamos moldeando el futuro.

























BIBLIOGRAFA

Breve Resea de la Educacin Inicial en Venezuela.
www.educainicialvenezuela.blogspot.com/.../breve-resena-de-la-educacion

Bisquera, Rafael. Investigacin Accin. Documento cedido por Jorge L. Castillo
T. www.monografias.com/

Currculo de Educacin Inicial. Fundamentos del currculo de educacin.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes. (2.005). Caracas, Venezuela.

Hacia el Nuevo Currculum: Orientaciones de carcter pedaggico para los
docentes del nivel de Educacin Preescolar. Ministerio de Educacin, Cultura y
Deportes. Caracas, Venezuela.

Investigacin-accin
www.wikipedia.org/wiki/Investigacin-accin

Ley Orgnica de Educacin. (2.009). Caracas, Venezuela.

Metodologas de Investigacin.
www.rincondelvago.com/metodologias-de-investigacion.html

Rojas, Jos Ral. Investigacin - Accin - Participativa.
www.wikispaces.com/file/view/Investigacin-participacin-accin.pdf
























ANEXOS


























Cultivando Sbila








































Produccin de Champ de sbila






























Elaborando Flores y Cotillones con material de provecho













Conociendo sobre la Contaminacin del agua






























Fabricacin de cartn y portarretratos