ENFOQUE METODOLOGICO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

"La naturaleza humana no produce a todos los hombres exactamente iguales, hay solo un medio de
hacer que todos los hombres se asemejen y ese medio es la educacin".
Fidel Castro.
Una de las direcciones fundamentales en la etapa actual de perfeccionamiento continuo de la
enseanza es la bsqueda de los mtodos y vas mas adecuados para el desarrollo de las capacidades
y habilidades de nuestros alumnos que se revierta en el mejoramiento continuo de las funciones que
realiza.
Una preocupacin de los profesores es la formulacin correcta de los objetivos, apareciendo
concepciones errneas como el establecimiento de listados de verbos iniciadores para enunciar los
propsitos o los que se refieren al objetivo como aspiracin a lograr solo por el profesor.
En este sentido ofrecemos un instrumento de consulta para el tratamiento metodolgico de los
contenidos teniendo por base que el proceso docente-educativo no incluye solo a la clasesino abarca
la relacin entre objetivo-contenido- mtodo-medios-evaluacin y deja una huella en las tareas que
desempean posteriormente los egresados.
El presente trabajo tiene como objetivo proponer y aplicar un sistema de acciones que permita
acelerar el proceso de desarrollo de las habilidades del pensamiento lgico de los alumnos y contar
con una gua para disear nuestros programas.
Introduccin
Por lo anterior dedicamos nuestra investigacin a estudiar cmo lograr la mejor comprensin por
parte de nuestros estudiantes, concluyendo que para lograrlo es imprescindible la preparacin
metodolgica de los docentes.
Como parte de esa preparacin estn las vas de llevar los conocimientos a los alumnos
desarrollando en ellos las habilidades del pensamiento necesarias para lograr la solidez en lo que se
aprende.
Nos proponemos como objetivo:
Ofrecer un instrumento psico-pedaggico que sirva de base para la concepcin y materializacin
del proceso docente-educativo en la Escuela.
El desarrollo de las habilidades del pensamiento lgico abarcan un perodo mas amplio que el que
se utiliza para una clase por lo que no podemos confundir un objetivo con una habilidad del
pensamiento a pesar que estn muy relacionadas.
El objetivo es un elemento rector del proceso docente-educativo y entre sus componentes estn las
habilidades.
Existen habilidades de organizacin, planificacin y autocontrol, las relacionadas con el uso del
texto y otras fuentes de informacin, las relacionadas con el trabajo en bibliotecas y centros de
documentacin, las comunicativas y las manuales pero todas ellas tienen por base las que operan en
el pensamiento de cuya consolidacin depende el xito de su materializacin.
Dedicamos nuestros esfuerzos al estudio de estas ltimas.
Fundamentacin terica.
El anlisis de diferentes definiciones acerca del pensamiento permiten sintetizar los siguientes
rasgos:
Es el proceso cognoscitivo que est dirigido a la bsqueda de lo esencialmente nuevo, que constituye
el reflejo mediato y generalizado de la realidad y que da la posibilidad de valorar aquello que no se
observa directamente, de prever el resultado futuro de las acciones humanas y comprender las
pasadas.
Para un profesor ha de ser un objetivo importante el conocimiento de los procesos del pensamiento,
con los cuales tiene que operar para cumplir los propsitos de la actividad que realiza.
Actividad: Es la forma esencialmente humana de relacin activa hacia el mundo circundante. Su
contenido es precisamente el cambio y la transformacin del mundo con arreglo a un fin
determinado. La actividad del hombre presupone una determinada contraposicin del sujeto y el
objeto de la actividad: el hombre contrapone el objeto de la actividad como material que debe
recibir nuevas formas y propiedades y convertirse de material en producto de la actividad.
Por tanto, la actividad es un proceso donde se establece una relacin del hombre con el objeto de la
realidad, que trae como resultado la transformacin del objeto y del hombre mismo.
Mediante la actividad de estudio, el alumno asimila de forma subjetiva, ya sea como conceptos,
juicios u otras formas del pensamiento, los contenidos de la enseanza. Una vez formados estos el
alumno puede aplicarlos, siempre y cuando las circunstancias lo demanden.
Por eso, es necesario detenerse en el anlisis de la naturaleza del pensamiento, pues el conocimiento
de la realidad objetiva por el hombre en su actividad social comienza a travs de las sensaciones y
percepciones y hasta el pensamiento.
El pensamiento se desenvuelve bajo la accin de ciertas leyes generales de anlisis, sntesis,
comparacin, abstraccin, generalizacin y clasificacin, las cuales han de aprovecharse durante el
proceso de enseanza- aprendizaje.
En al actividad pensante del hombre se forman representaciones que actan en calidad de fines
conscientes a los que se le subordina todo un proceso encaminado a su obtencin que se denomina
accin.
Las operaciones por su parte son los mtodos mediante los cuales la accin transcurre en
dependencia de las condiciones en que se debe alcanzar el fin. En este sentido un hombre puede
llegar a un mismo objetivo a travs de diferentes sistemas de operaciones.
Los profesores han de estar preparados para enfrentar un proceso de enseanza exigente donde se
combinen los conocimientos tericos con los metodolgicos y pedaggicos.
Para la psicologa pedaggica la significacin del principio de la dependencia del pensamiento
respecto a la prctica se traduce en la consideracin de un grupo de factores entre los cuales est el
mtodo de enseanza-aprendizaje que se utilice.
Entre los mtodos ms utilizados estn:
a. Las relaciones lgicas posibles entre los datos se comunican con antelacin al alumno en
formas de principios generales, frmulas, etc. Es la va de enseanza-aprendizaje de
principios.
a. Las relaciones substanciales las ponen al descubierto los alumnos mismos durante la
asimilacin de los datos y al operar con ellos. Es la va de enseanza-aprendizaje con
ejemplos.
a. Al alumno se le ensean los procedimientos para encontrar los indicios con ayuda de los
cuales se ponen al descubierto las relaciones lgicas entre las cosas y fenmenos. Es la va de
enseanza-aprendizaje de los puntos de referencias estructurales del pensamiento.
Conscientes de la necesidad de desarrollar un pensamiento creativo en nuestros alumnos se
suscitan en la pedagoga contempornea dos tendencias, adaptables a nuestro sistema.
1. Por una parte se llevan a cabo bsquedas de los medios ms efectivos de direccin de los
mtodos de aprendizaje de los estudiantes.
1. Por otra se determinan las posibilidades de la actividad cognoscitiva de los alumnos y de la
formacin en ellos de habilidades para lograr los conocimientos de forma independiente.
Se distinguen dos tipos de direccin del proceso de aprendizaje atendiendo al grado de actividad de
los alumnos.
1. Supone la reglamentacin rigurosa de las acciones del alumno que garantiza la asimilacin del
nuevo contenido. El sistema de acciones se da de forma acabada, mediante el modelo sobre
cuya base se lleva a cabo la asimilacin.
1. Se caracteriza por plantear a los alumnos tareas de tipo problmico que exigen de ellos la
bsqueda independiente del modo de resolver el problema.
La teora de formacin por etapas de las acciones mentales caracteriza adems el proceso de su
asimilacin por el hombre, lo cual tiene gran significado para la organizacin del proceso de
aprendizaje en la escuela.
En una primera etapa se obtiene el conocimiento previo de la accin y de las condiciones de su
cumplimiento, o sea, se elabora el esquema de la base orientadora de la accin.
Durante una segunda etapa la accin adopta una forma materializada, es decir, los alumnos la
realizan de un modo material externo desplegando an todas las operaciones que forman parte de
ella.
La tercera etapa se caracteriza porque media un proceso de generalizacin de la accin y de sus
operaciones que permite su manifestacin en una forma verbal externa, pero sigue siendo no
automatizada.
La cuarta etapa no se distingue inicialmente de la anterior, sin embargo, comienza a formularse
mentalmente como un proceso de interpretacin para s. Mediante este lenguaje mental la accin
empieza a reducirse y automatizarse muy rpidamente.
Una de las formas de asimilacin de la actividad por el hombre es la habilidad, esta se refiere
siempre a las acciones que el sujeto debe asimilar e incluye tanto elementos que permiten al sujeto
orientarse en las condiciones de realizacin de la actividad, objetivos, fines y resultados a emplear,
as como todos los aspectos que permiten su realizacin y control en la prctica.
Resumiendo, las habilidades constituyen el dominio de acciones complejas ( psquicas y prcticas )
que permiten al hombre la eleccin y realizacin de los procedimientos de la actividad en
correspondencia con el fin que se propone con ayuda de los hbitos y conocimientos que posee con
anterioridad.
Desde el punto de vista pedaggico la habilidad es:
Va de adquisicin de conocimientos.
Va de aplicacin de conocimientos.
Va de adquisicin de nuevas habilidades.
Desde el punto de vista metdico, el aprendizaje de la habilidad se apoya en las siguientes vas:
1. Se le comunica al alumno los conocimientos imprescindibles.
1. Ensear a los alumnos los indicios que permiten conocer el tipo de tarea y las operaciones que
se requieren para la realizacin de la actividad.
1. Al alumno se le ensea la actividad psquica imprescindible para el empleo de los
conocimientos en la solucin de las tareas.
A esta concepcin se le denomina mtodo de formacin por etapas de las acciones intelectuales. De
modo que para desarrollar en nuestros alumnos las habilidades del pensamiento lgico es necesario
todo un proceso y no reducir su tratamiento a la formulacin de un objetivo o a una determinada
accin.
El sistema de definiciones que a continuacin destacamos puede ser de referencia para todos los
docentes de nuestro sistema, por cuanto su adaptacin es posible es para cada asignatura en
dependencia de sus propsitos.
Definicin de las habilidades del pensamiento lgico.
Analizar: Descomposicin mental del todo en sus partes o elementos ms simples, as como la
reproduccin de las relaciones de dichas partes, elementos y propiedades.
Sintetizar: Es la integridad mental, la reproduccin del todo por la unin de sus partes y
conexiones, o sea la combinacin mental de sus cualidades, caractersticas, propiedades, etc, lo que
trae como resultado la reunificacin del todo.
Comparar: Establecimiento mental de analogas y diferencias entre los objetos y fenmenos de la
realidad objetiva que sirve para descubrir lo principal y lo secundario en los objetos.
Determinar lo esencial: Determinar las facetas que son inherentes a cada objeto de la realidad,
precisar sus propiedades ms estables, que lo diferencian del resto, lo que si cambia da lugar a la
aparicin de un objeto distinto.
Abstraer:Separar mentalmente determinadas propiedades y cualidades de un objeto o fenmeno
para ser examinadas sin tener en consideracin sus restantes relaciones y propiedades.
Caracterizar: Es una operacin en la que se establece una comparacin con otros objetos de su
clase y de otras para as seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los dems objetos.
Definir: Operacin por medio de la cual se distinguen las caractersticas esenciales de objeto o
fenmeno y se enuncian en formas de un concepto.
Identificar: Operacin mediante la cual se determinan los rasgos que caracterizan a un objeto o
fenmeno y sobre esa base se descubre su pertenencia a la extensin de un concepto o ley de las
conocidas.
Clasificar: Distribucin de los objetos o fenmenos individuales en el correspondiente gneroo
clase, es decir presentar las caractersticas, nexos y relaciones esenciales y generales de los objetos y
fenmenos segn un criterio adoptado para la clasificacin,
Ordenar: Se organiza el objeto de estudio a partir de un criterio lgico o cronolgico.
Generalizar: Es una operacin lgica en la que se unifican mentalmente las caractersticas,
cualidades y propiedades que son comunes a un grupo de objetos y fenmenos, lo cual sirve de base
para la formulacin de conceptos, leyes y principios.
Observar: Percepcin sistmica, premeditada y planificada que se realiza en determinado perodo
de tiempo, tiene como objetivo estudiar minuciosamente el curso de los objetos y fenmenos segn
un plan previamente elaborado, permite determinar las particularidades esenciales del fenmeno de
estudio.
Describir: Operacin lgica en la que se enumeran y relacionan las caractersticas o elementos que
se aprecian en el objeto de descripcin, es decir, es la verbalizacin de lo percibido.
Relatar: Exposicin lgica y coherente de un argumento que sirve de hilo conductor, enriquecido
con un contenido concreto acerca de hechos, personajes, pocas, etc, debiendo caracterizarse por su
veracidad, colorido y concrecin.
Ilustrar: Revelar, a travs de las caractersticas y propiedades concretas de un objeto, fenmeno o
proceso, los principios, conceptos o leyes tericas de una ciencias dada.
Valorar: Implica determinar la trascendencia de un objeto o proceso a partir del conocimiento de
sus cualidades, y de la confrontacin posterior de estas con ciertos criterios o puntos de vista del
sujeto.
Criticar: Forma lgica de organizacin de hechos, razonamientos y argumentos que se
contrapongan a un juicio y teora de partida, objeto de crtica.
Relacionar: Operacin lgica mediante la cual se descubren los nexos de determinacin,
dependencia, coexistencia u oposicin existente entre dos o ms objetos, fenmenos o procesos.
Razonar: Forma de pensar que permite deducir nuevos conocimientos a partir de otros
establecidos anteriormente, es un proceso de mediatizacin y deduccin de juicios, integrado por un
sistema de conocimientos.
Interpretar: Proceso mediante el cual se descubren los elementos, relaciones o razonamientos que
existen en un estudio como va para obtener el significado de la informacin que el aporta.
Argumentar: Operacin lgica en la que se determina la fundamentacin de un juicio o
razonamiento de partida, mediante el establecimiento de relaciones entre otros conceptos y juicios
conocidos anteriormente.
Explicar: Ordenamiento lgico de conocimientos ( hechos, conceptos, leyes, experiencias, etc )
acerca de un objeto, fenmeno o proceso determinado, de modo que exprese las relaciones entre
todas sus caractersticas conocidas.
Demostrar: Proceso mental de bsqueda e interrelacin lgica de hechos, conocimientos,
argumentos y valoraciones que permita fundamentar la veracidad o falsedad de un juicio de partida
.Aplicar: Operacin lgica de gran complejidad que exige el dominio previo de un amplio sistema
de conocimientos para poder enriquecerlo durante su utilizacin en la explicacin de situaciones
nuevas.
Sistemas de acciones para las habilidades del pensamiento lgico.
Analizar:
a)Delimitar las partes del objeto a analizar ( todo ).
b) Determinar los criterios de descomposicin del todo.
c) Delimitar las partes del todo.
d)Estudiar cada parte delimitada.
Sintetizar:
a. Comparar las partes entre s ( rasgos comunes y diferencias ).
b. Descubrir los nexos entre las partes ( causales de condicionalidad ).
c. Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.
Comparar:
a. Determinar los objetos de comparacin.
b. Determinar las lneas o parmetros de comparacin.
c. Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada lnea de comparacin.
d. Elaborar conclusiones acerca de cada lnea de comparacin ( sntesis parcial ).
e. Elaborar conclusin de cada objeto de comparacin ( sntesis parcial ).
f. Elaborar conclusiones generales.
Determinar lo esencial:
a. Analizar el objeto de estudio.
b) Comparar entre s las partes del todo.
c)Descubrir lo determinante, fundamental, lo estable del todo.
d)Revelar los nexos entre los rasgos esenciales.
Abstraer:
a. Analizar el objeto de abstraccin.
b. Determinar lo esencial.
c. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.
Caracterizar:
a. Analizar el objeto.
b)Determinar lo esencial en el objeto.
a. Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.
a. Seleccionar los elementos que lo tipifiquen y distinguen de los dems objetos.
Definir:
a. Determinar las caractersticas esenciales que distinguen y determinan el objeto de definicin.
b. Enunciar de forma sinttica y precisa los rasgos esenciales del objeto.
Identificar:
a. Analizar el objeto.
b. Caracterizar el objeto.
c. establecer la relacin del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.
Clasificar:
a. Identificar el objeto de estudio.
b)Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin.
c) Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.
Ordenar:
a. Identificar el objeto de estudio.
b)Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lgicos, cronolgicos, etc). .
c) Clasificar los elementos segn el criterio de ordenamiento.
d) Ordenar los elementos.
Generalizar:
a. determinar la esencia de cada elemento del grupo a generalizar.
b)Comparar los elementos.
c)Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.
d)Clasificar y ordenar estos rasgos.
e) Definir los rasgos generales del grupo.
Observar:
a. Determinar el objeto de observacin.
b)Determinar los objetivos de la observacin.
c)Fijar los rasgos y caractersticas del objeto observado con relacin a los objetivos.
Describir:
a. Determinar el objeto a describir.
b. Observar el objeto.
c. Elaborar el plan de descripcin.
d. Reproducir las caractersticas del objeto siguiendo el plan de descripcin elaborado.
Relatar o narrar:
a. Delimitar el perodo temporal del acontecimiento a narrar.
b. seleccionar el argumento de relato ( acciones que acontecen como hilo conductor de la
narracin en el tiempo).
c. Caracterizar los dems elementos que den vida y condiciones concretas el argumento (
personajes, situacin histrica, relaciones espacio-temporales ).
d. Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.
Ilustrar:
a. Determinar el concepto, regularidad o ley que se quieren ilustrar.
b) Seleccionar los elementos factuales ( a partir de criterios lgicos y de la observacin, descripcin,
relato u otras fuentes ).
a. Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lgico.
a. Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.
Valorar:
a. Caracterizar el objeto de la valoracin.
b. Establecer los criterios de valoracin ( valores ).
c. Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.
d. Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.
Criticar:
a. Caracterizar el objeto de crtica.
b. Valorar el objeto de crtica.
c. Argumentar los juicios de valor elaborados.
d. Refutar las tesis de partida del objeto de crtica con los argumentos encontrados.
Relacionar:
a. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.
b. Determinar los criterios de relacin entre los objetos.
c. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados.
d. Determinar los nexos inversos.
e. Elaborar las conclusiones generales.
Razonar:
a. Determinar las premisas ( juicios o criterios de partida ).
b. Encontrar la relacin de inferencia entre las premisas a travs del trmino medio.
c. Elaborar la conclusin ( nuevo juicio obtenido ).
Interpretar:
a. Analizar el objeto o informacin.
b. Relacionar las partes del objeto.
c. Encontrar la lgica de las relaciones establecidas.
d. Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relacin y razonamiento que aparecen en el
objeto o informacin interpretada.
Argumentar:
a. Interpretar el juicio de partida.
b. Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.
c. Seleccionar las reglas lgicas que se sirven de base al razonamiento.
Explicar:
a. Interpretar el objeto de informacin.
b. Argumentar los juicios de partida.
c. Establecer las interrelaciones de los argumentos.
d. Ordenar lgicamente las interrelaciones encontradas.
e. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.
Demostrar:
a. Caracterizar el objeto de demostracin.
b. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostracin.
c. Elaborar los razonamientos que relacionen los argumentos que demuestren la veracidad del
objeto de demostracin.
Aplicacin:
a. Determinar el objeto de aplicacin.
b. Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.
c. Caracterizar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.
d. Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin.
e. Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen
los conocimientos anteriores.
Conclusiones
Con este trabajo ofrecemos una base terica para el tratamiento de las habilidades del pensamiento
lgico durante el proceso docente-educativo teniendo por finalidad el desarrollo de dichas
habilidades.
Para la formacin de una determinada habilidad hay que tener en cuenta diferentes requisitos.
1. Conocer si todos los alumnos saben hacer lo que se les indica; garantizar el carcter activo y
consciente de este proceso de aprendizaje donde el estudiante sea capaz de llegar a delimitar
los conocimientos, mtodos y procedimientos y llevarlos a la prctica, a situaciones nuevas de
acuerdo a los objetivos y condiciones de la actividad a desarrollar.
2. No se puede ejercitar una habilidad hasta que no est correctamente formada, es decir, hay
que planificar todo el proceso donde exista sistematizacin y consolidacin de acciones.
3. Dar una ejercitacin suficiente a las acciones de acuerdo a las particularidades de los alumnos
variando su nivel de complejidad hasta adquirir las cualidades necesarias de una habilidad
donde las acciones se generalizan y el sujeto alcanza un gran dominio de estas.
No estara completo este informes i pretendiramos darlo como acabado, por lo que resulta un
primer paso a una obligada investigacin acerca de la factibilidad de esta tesis a la realidad concreta
de nuestras aulas, a pesar de haber sido comprobada su validez en otros centros.
Hemos querido demostrar que el proceso de desarrollo de las habilidades del pensamiento lgico es
complejo y requiere su asimilacin consciente por profesores y estudiantes.
















DESARROLLO DE PROCESOS DEL PENSAMIENTO
ALGUNAS HABILIDADES LGICAS O INTELECTUALES
GENERALES A TODAS LAS CIENCIAS
Observar:
Esta es la forma ms importante de la percepcin voluntaria. La observacin se gua mediante
preguntas. Se logra que los estudiantes aprendan a referirse primero al objeto que observan, de
modo general y luego a sus partes y detalles y a las relaciones que percibe entre estas.
Describir:
Supone la enumeracin de las caractersticas o elementos que se aprecian en el objeto de
descripcin. Gradualmente en la descripcin enumerativa se van incluyendo elementos cualitativos.
Adems de objetos, lminas, escenas, se van incluyendo las descripciones de vivencias, recuerdos,
estados de nimo, caractersticas de la poca.
Explicar:
Es la expresin no reproductiva de lo conocido, puede responder a diferentes preguntas por qu?,
cundo?, para qu?, entre ellos se destaca la posibilidad de establecer las relaciones de causa y
efecto: por qu?
Comparar:
La observacin permite apreciar las caractersticas externas (o internas) de los objetos. La
comparacin permite apreciar las caractersticas semejantes y diferentes que se observan en
diversos objetos, hechos fenmenos o procesos. Para aprender a comparar es preciso que se
destaque que la comparacin exige que se precisen primero el o los criterios que van a servir de base
para la comparacin.
Definir conceptos:
Un estudiante puede definir un concepto cuando es capaz de conocer los rasgos suficientes y
necesarios que determinan el concepto, lo que hace que "sea lo que es" y no otra cosa. La definicin
responde a la pregunta qu?
Identificar:
Es el procedimiento que permite concluir si un objeto, relacin o hecho pertenece o no a un
concepto. Para identificar se deben realizar acciones como recordar rasgos del concepto
(propiedades que poseen los objetos que pertenecen al concepto) y reconocer si el objeto dado posee
o no esas propiedades.
Ejemplificar:
Es el proceso inverso a la definicin, es la concrecin en objetos de la realidad de la generalizacin
expresada en un concepto, en una ley o teora.
Argumentar:
Siempre se refiere a una exposicin o declaracin dada y consiste en dar una razn para reafirmar lo
dicho.
Clasificar:
Permite agrupar objetos, hechos o fenmenos en correspondencia con un criterio o varios criterios
dados. Al hacer referencia en una clasificacin es importante tener en cuenta el criterio que lo
determina: forma, tamao, elementos que lo integran.
Demostrar:
Es una explicacin acabada que pone de manifiesto sin lugar a dudas el contenido de un juicio o
pensamiento que es el razonamiento que fundamenta la verdad (o falsedad) de un pensamiento.
Valorar:
Es el juicio con que se caracteriza la medida en que un objeto, hecho o fenmeno, una cualidad,
norma o costumbre se corresponde con el sistema de conocimientos, patrones de conducta y valores
asimilados por el hombre. En su esencia parte de la aplicacin de las categoras de bien y mal.
PROCESOS IMPLCITOS:
SISTEMA DE ACCIONES DIDCTICAS
PARA LAS HABILIDADES FUNDAMENTALES DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO
Habilidades del pensamiento lgico
Analizar
a. Determinar los lmites del objeto a analizar (todo)
b. Determinar los criterios de descomposicin del todo.
c. Delimitar las partes del todo.
d. Estudiar cada parte delimitada.
Sintetizar
a. Comparar las partes entre s (rasgos comunes y diferencias)
b. Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidades, de coexistencia).
c. Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.
Habilidades lgico - formales del proceso de aprendizaje (generales)
Comparar
a. Determinar los objetivos de comparacin.
b. Determinar las lneas o parmetros de comparacin.
c. Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada lnea de comprensin.
d. Elaborar conclusiones acerca de cada lnea de comparacin (sntesis parcial).
e. Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de comparacin (sntesis parcial).
f. Elaborar conclusiones generales.
Determinar lo esencial
a. Analizar el objeto de estudio.
b. Comparar entre s las partes del todo.
c. Descubrir lo determinante fundamental, lo estable del todo.
d. Relevar los nexos entre los rasgos esenciales.
Abstraer
a. Analizar el objeto de la abstraccin.
b. Determinar lo esencial.
c. Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto.
Caracterizar
a. Analizar el objeto.
b. Determinar lo esencial en el objeto.
c. Comparar con otros objetos de su clase y otras clases.
d. Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los dems objetos.
Definir
a. Determinar las caractersticas esenciales que distinguen y determinan el objeto de la definicin.
b. Enunciar de forma sinttica y precisa los rasgos esenciales del objeto.
Identificar
a Analizar el objeto.
b. Caracterizar el objeto.
c. Establecer la relacin del objeto con un hecho, concepto o ley de los conocidos.
Clasificar
a. Identificar el objeto de estudio.
b. Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin.
c. Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.
Ordenar
a. Identificar el objeto de estudio.
b. Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lgico, cronolgico, etc.).
c. Clasificar los elementos segn el criterio de ordenamiento.
d. Ordenar los elementos.
Generalizar
a. Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.
b. Comparar los elementos.
c. Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales y comunes a todos los elementos.
d. Clasificar y ordenar estos rasgos.
e. Definir los rasgos generales del grupo.
Habilidades especficas
Observar
a. Determinar el objeto de observacin.
b. Determinar los objetivos de la observacin.
c. Fijar los rasgos y caractersticas del objeto observado con relacin a los objetivos.
Describir
a. Determinar el objeto de describir.
b. Observar el objeto.
c. Elaborar el Plan de descripcin (ordenamiento lgico a los elementos a describir).
d. Reproducir las caractersticas del objeto siguiendo el plan.
Relatar o narrar
a. Delimitar el perodo temporal de acontecimientos a relatar.
b. Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen con hilo conductor de la narracin
en el tiempo).
c. Caracterizar los dems elementos que den vida y condiciones concretas al argumento (personales,
situacin histrica, relaciones espacio - temporales, etc.)
d. Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.
Ilustrar
a. Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar.
b. Seleccionar los elementos factuales (a partir de criterios lgicos y de la observacin, descripcin
relato u otras fuentes).
c. Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lgico.
d. Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.
Valorar
a. Caracterizar el objeto de valoracin.
b. Establecer los criterios de valoracin (valores)
c. Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos.
d. Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.
Criticar
a. Caracterizar el objeto de crtica.
b. Valorar el objeto de crtica.
c. Argumentar los juicios de valor elaborados.
d. Refutar las tesis de partida del objeto de crtica con los argumentos encontrados.
Relacionar
a. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.
b. Determinar los criterios de relacin entre los objetos.
c. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar
sntesis parcial).
d. Determinar los nexos inversos (elaborar sntesis parcial.
e. Elaborar las conclusiones generales.
Razonar
a. Determinar las premisas (juicio o criterios de partida).
b. Encontrar la relacin de inferencia entre las premisas a travs del trmino medio.
c. Elaborar la conclusin (nuevo juicio obtenido).
Interpretar
a. Analizar el objeto o informacin.
b. Relacionar las partes del objeto.
c. Encontrar la lgica de las relaciones encontradas.
d. Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el
objeto o informacin a interpretar.
Argumentar
a. Interpretar el juicio de partida.
b. Encontrar de otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.
c. Seleccionar las reglas lgicas que sirven de base al razonamiento.
Explicar
a. Interpretar el objeto o informacin.
b. Argumentar los juicios de partida.
c. Establecer las interrelaciones de los argumentos.
d. Ordenar lgicamente las interrelaciones encontradas.
e. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.
Demostrar
a. Caracterizar el objeto de demostracin.
b. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostracin.
c. Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que demuestran la veracidad del
objeto de demostracin.
Aplicar
a. Determinar el objeto de aplicacin.
b. Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar al objeto.
c. Caracterizar la situacin u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.
d. Interrelacionar los conocimientos con las caractersticas del objeto de aplicacin.
e. Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los
conocimientos anteriores.
HABILIDADES DEL TRABAJO CON LAS FUENTES DE INFORMACIN
Escritas:
Lectura de presentacin
a. Interpretar el objeto del libro (ttulo).
b. Analizar el ndice para determinar los predicados del primer orden (ideas ms generales que se
expresan en los ttulos de cada captulo o parte).
c. Analizar el captulo de igual modo procesando el sujeto (ttulo del captulo) y los predicados de
2do y 3er orden (ttulo de los epgrafes, subepgrafes, etc.).
d. Leer las anotaciones del libro y determinar: editorial, lugar y fecha de edicin.
e. Leer el prefacio prlogo y:
- Objetivos que persigui el autor con la redaccin del libro.
- Personal al cual est dirigido.
- Estructura y organizacin de los temas tratados.
- Conjunto de personas (si las tuviera) que participen en su confeccin.
f. Leer la introduccin y precisar.
- Las ideas o concepciones tericas que fundamenten los contenidos tratados.
- La importancia terica o prctica del libro.
- Las principales problemticas en las que se estructura el libro.
g. Leer el eplogo o conclusiones y determina:
- Valoracin final que da el autor al conjunto de temas tratados.
- Solucin que semeje cuestiones planteadas.
h. Si el libro tiene ndice de materias, de autor o glosario de trminos como comprender la
informacin que brindan.
Lectura de familiarizacin
a. Leer el ttulo del artculo o captulo y precisar la idea general que trata (sujeto).
b. Determinar los predicados de primer orden:
- Leer el prrafo inicial o introductorio y precisar el tema planteado por el autor, su significacin
terica y prctica.
- Leer el prrafo inicial o de conclusin para delimitar el resumen de las ideas tratadas que hace el
autor y la posicin que adopta ante ella.
- Leer la primera y ltima oracin de los prrafos intermedios precisando los temas tratados
predicados de primer orden.
- En cada prrafo delimitar si se mantiene o cambia el tema.
- Formular cada nuevo tema con sus propias palabras.
Lectura de estudio
a. Efectuar una lectura de familiarizacin con el objetivo de determinar las ideas ms generales del
contenido.
b. Confeccionar simultneamente el plan de lectura, formulando (fuentes) con sus palabras las ideas
ms generales.
c. Realizar una lectura cuidadosa utilizando el mtodo general de anlisis (estructura de sujetos y
predicados) ya empleados con el fin de separar los temas particulares (predicados de 2do, 3ro y 4to
orden)
- A partir de cada idea general del plan de lectura formular las ideas particulares o subtemas
relacionados de forma lgica con ellas.
- Ordenar por importancia o relevancia cada subtema (utilizar para ello una simbologa que permita
agrupar las que tienen el mismo nivel de jerarqua y al mismo tiempo distinguir aquellos ms
particulares con un nivel de jerarqua inferior.
- Seleccione la forma de anotacin que Ud. estime pertinente, pueden ser variantes:
I- 1
A- 1.1.-
1- 1.1.1.-
2- 1.1.2.-
a- 1.1.2.1.-
b- 1.1.2.2.-
B- 1.2.-
1- 1.2.1.-
II- 2.-
A- 2.1.-
d. Valorar si es necesario efectuar una sistematizacin temtica en el caso de que los temas trata dos
por el autor no aparezcan distribuidos de forma ordenada. Ordenar si se quiere.
e. Clasificar los distintos tipos de contenidos, agrupando los que tienen carcter terico, emprico,
metodolgico o crtico - valorativo (Pueden tomarse otros criterios de clasificacin).
Con los libros de texto
a. Realizar una lectura de estudio del texto orientado.
- Por lo regular la sistematizacin temtica (inciso d). No es necesaria en este tipo de fuente.
- Clasificacin de los contenidos (inciso e) puede ser de otro tipo: Hechos, explicaciones,
argumentos, conclusiones.
b. Interpretar la informacin ilustrada del libro (lminas, fotos, mapas, tablas).
c. Relacionar la informacin obtenida del texto y de las ilustraciones.
d. Revisar si es necesario, la literatura complementaria, recomendada en el texto.
e. Resolver las actividades de auto control.
Con manuales
a. Realizar una lectura de estudio de texto orientado.
b. Completar y relacionar la informacin de manual con otras fuentes (literatura complementaria
datos, esquemas, lmina).
c. Elaborar las conclusiones.
Con obras de los clsicos de la poltica
a. Efectuar una lectura de familiarizacin de la obra orientadora.
b. Localizar la informacin necesaria para la solucin de la tarea.
c. Buscar informacin acerca de trminos, hechos, personajes que le sean desconocidos (a travs de
diccionarios u otras fuentes).
d. Efectuar una lectura de estudio de la informacin seleccionada.
e. Comparar los resultados obtenidos en el estudio de diferentes obras sobre la tarea y arribar a
conclusiones.
f. Interpretar la obra en su conjunto demostrando su valor terico histrico y su vigencia.
Con literatura especializada (monografa, artculo ensayo, testimonio, etc.
a. Efectuar una lectura de familiarizacin de la obra orientadora.
b. Clasificar la obra por tipo y gnero para proyectar el trabajo ulterior.
c. Localizar la informacin relacionada con el tema objeto de estudio.
d. Efectuar una lectura de estudio de la informacin seleccionada.
e. Relacionar las nuevas ideas o tesis con los conocimientos precedentes y arribar a conclusiones.
Con documentos de movimientos polticos
a. Efectuar una lectura de familiarizacin de la obra orientada.
b. Localizar la informacin necesaria para la solucin de la tarea.
c. Efectuar una lectura de estudio de la informacin seleccionada (clasificar los conocimientos a
partir de nuevos criterios: Anlisis histrico, interpretaciones de la realidad, objetivos estratgicos y
tcticos, valoraciones de resultados).
d. Comparar documentos de diferentes etapas sobre aspectos determinados.
e. Interpretar el documento en su conjunto demostrando su valor terico-histrico prctico y su
vigencia.
Con documentos histricos
a. Efectuar una lectura de familiarizacin del documento.
b. Determinar el contexto histrico en que se elabora el documento, posiciones clasistas del autor.
c. Buscar informacin acerca de trminos, hechos o personajes que le sean desconocidos.
d. Efectuar una lectura de estudio del documento.
e. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes.
f. Comparar documentos que se refieren a una misma temtica y arribar a conclusiones.
g. Valorar la importancia del documento.
Con discursos, problemas, arengas
a. Efectuar una lectura de familiarizacin.
b. Determinar el contexto histrico en que se pronuncie posiciones ideolgicas y clasistas del autor
c. Localizar la informacin necesaria para la solucin de la tarea.
d. Buscar informacin acerca de trminos, hechos o personajes que sean desconocidos.
e. Efectuar una lectura de estudio de la informacin seleccionada.
f. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes.
g. Valorar la importancia del discurso.
Con prensa
a. Localizar la informacin necesaria a travs de la lectura de los titulares.
b. Determinar las caractersticas de material escogido, fecha de publicacin, marco histrico,
carcter clasista y tipo de prensa, autores del material, editorial o de opinin, posiciones del autor.
c. Efectuar una lectura de estudio de los materiales escogidos.
d. Comparar el resultado del estudio con los conocimientos precedentes.
e. Valorar la importancia del material estudiado.
Con literatura artstica
a. Leer el material de informacin de la obra si existiere (prlogo, sinopsis, datos del autor).
b. Efectuar la lectura de la obra.
c. Ubicar la poca, acontecimientos, personajes acerca de los que trata la obra.
d. Clasificar lo ledo en hechos y personajes reales o ficticios.
e. Clasificar ledo en conocimientos cientficos o emocionales.
f. Valorar la significacin de la obra para el enriquecimiento de los conocimientos y de los valores
estticos e ideolgicos.
g. Comparar obras de distintos autores y pocas acerca de acontecimientos o fenmenos para
profundizar los conocimientos.
Grficos:
Con lminas y fotos
a. Observar la lmina o foto para: ubicar de planos, figuras centrales y secundarias, utilizacin de
colores.
b. Caracterizar con fidelidad los acontecimientos y personajes que se producen atendiendo a
conocimientos anteriores.
c. Determinar las relaciones de lo observado con realidad que se trata de representar y/o se
representa.
d. Describir lmina con los resultados anteriores.
e. Valorar la importancia cognoscitiva ideolgica, pedaggica y artstica de lo observado.
f. Combinar la descripcin de lminas con otras fuentes de conocimiento.
Con mapas
a. Observar el mapa distinguiendo: Ttulo, smbolos, leyenda, escala, textos.
b. Clasificar el mapa: fsico, de historia, general, temtica, sinptico, mudo.
c. Interpretar ttulo y leyenda para conocer el tipo de informacin que brinda con respecto al tema
de estudio.
d. Procesar la informacin del mapa y llegar a conclusiones (caracterizaciones, valoraciones,
comparaciones).
e. Completar mapas con distintos niveles de complejidad.
f. Comparar la informacin obtenida con los conocimientos precedentes.
g. Disear mapas con medios didcticos.
Con cronologas
a. Analizar los hechos histricos objetos de estudios, determinando el marco histrico en que
ocurrieron.
b. Clasificar los hechos objeto de estudio.
c. Ordenar por sucesin histrico y criterios de clasificacin.
d. Establecer relaciones entre ellos, determinando grado de importancia.
e. Arribar a conclusiones.
Con tablas
a. Observar la tabla (ttulo, partes componentes, estructura).
b. Clasificar la tabla.
c. Determinar los tipos de relaciones posibles entre los componentes de la tabla.
d. Establecer las relaciones entre los componentes de acuerdo a cada uno de los tipos de relaciones
determinadas y frmulas conclusiones particulares
e. Sintetizar las conclusiones particulares para formular una conclusin general.
Con esquemas y cuadros
a. Observar el esquema o cuadro (ttulo, partes componentes, estructura y simbologa).
b. Dominar la significacin de cada uno de los conceptos y trminos que aparecen.
c. Interpretar el significado de cada uno de los smbolos empleados en el esquema (flechas, crculos
lneas, puntadas).
d. Analizar las relaciones lgico - particulares con el empleo de los conocimientos y smbolos
interpretados.
e. Elaborar conclusiones acerca de las relaciones generales expresadas en el esquema o tabla.
Con museos y lugares histricos
a. Determinar los objetivos y tipos de informacin que se desea obtener.
b. Seleccionar los museos y lugares histricos a visitar.
c. Visitar de forma preliminar el lugar para conocer sus caractersticas generales.
d. Elaborar la gua de observacin.
e. Recoger la informacin y clasificarla de acuerdo a parmetros previstos.
f. Procesar la informacin y arribar a conclusiones
Videos didcticos
a. Determinar mediante una observacin inicial de video (ttulo, objetivos, partes, contenidos
fundamentales).
b. Elaborar un plan de observacin (definir objetivos de la observacin, ideas o partes
fundamentales, tipos de fuentes de informacin que emplean en el video, secuencias fundamentales,
lminas, fotos, tablas, esquemas, grficos, valores estticos e ideolgicos).
c. Realizar una observacin de estudios, tomar notas segn el plan de observacin (con pausas o
retrocesos cuando sea necesario).
d. Analizar la informacin obtenida para arribar a conclusiones.
Con filmes
a. Leer el material de informacin del filme si existiera (ficha tcnica, sinpsis).
b. Observar el filme.
c. Ubicar la poca, acontecimientos, personajes acerca de los que trata el filme.
d. Clasificar lo observado, el hecho y personajes reales o ficticios.
e. Clasificar lo observado en acontecimientos cientficos y emocionales.
f. Valorar la significacin del filme para el enriquecimiento de los conocimientos y de los valores
estticos e ideolgicos.
Orales:
Personalidades
a. Determinar el tipo de informacin y objetivos que se persiguen.
b. Seleccionar la personalidadque puede aportar mayor informacin del tema.
c. Estudiar las caractersticas de la persona escogida (datos biogrficos, caractersticas psicolgicas,
etc.).
d. Elaborar la gua de la entrevistaatendiendo a los objetivos y caractersticas de la persona.
e. Establecer contactos de coordinacin con la persona. Entregar la gua de la entrevista.
f. Recoger la informacin al realizar la entrevista segn la tcnica ptima para el caso.
g. Analizar la informacin y clasificarla, arribar a conclusiones.
Grupo de personas
a. Determinar el tipo de informacin y objetivos que se persiguen.
b. Seleccionar los colectivos de personas que puedan aportar mejor informacin acerca del tema.
c. Estudiar las caractersticas del grupo (composicin social, laboral por sexos y edades relaciones
formadas en el grupo).
d. Seleccionar la tcnica ms adecuada de acuerdo a los objetivos y caractersticas del grupo
(observacin, entrevistas grupales, encuestas)
e. Elaborar los instrumentos en dependencia de la tcnica escogida, los objetivos concretos y las
caractersticas del grupo.
f. Realizar una prueba de pilotaje de los instrumentos y perfeccionarlos.
g. Aplicar los instrumentos y recoger la informacin
h. Procesar los resultados y arribar a conclusiones.
Habilidades de comunicacin
Elaboracin de fichas:
Fichas bibliogrficas
a. Efectuar una lectura de presentacin del libro para determinar (ttulo, ideas) objetivos
fundamentales, editorial, lugar y fecha de edicin, autor nmero de pginas
b. Determinar el ordenamiento de esta informacin en la tarjeta en dependencia del tipo de catlogo
al que se incorporar (por autores, ttulos o materia).
c. Confeccionar la tarjeta incluyendo adems de los datos de ubicacin del libro, una sinopsis de su
contenido.
Fichas de contenido
a. Determinar el objetivo cognoscitivo y/o prctico con que se elabora la ficha.
b. Efectuar una lectura de representacin del libro para determinar los datos generales de ubicacin.
c. Efectuar una lectura de familiarizacin que permita localizar el contenido a fichas de acuerdo a los
objetivos.
d. Efectuar una lectura de estudio de la informacin localizada.
e. Confeccionar la tarjeta incluyendo, adems de los datos de ubicacin del libro, el contenido de la
ficha que puede ser:
Cita textual del autor, lo que implica situar entrecomillas el texto y escribir la pgina de
localizacin en el libro.
- Resumen de los contenidos fundamentales de una parte del libro, precisando su localizacin en el
libro.
- Combinacin de citas con resmenes y/o valoraciones del estudiante, lo que implica distinguir con
claridad uno de otros.
Tomado de notas
a. Escuchar la introduccin del ponente y simultneamente anotar el asunto o tema, su estructura y
los objetivos de la exposicin.
b. Analizar la informacin que brinda el ponente para determinar y anotar la que se relacionan con
los objetivos y otras actividades que se orientan. Pueden ser criterios de seleccin.
- Utilizacin del tablero u otros medios de enseanza por el ponente.
- Entonacin que imprime a su vez el ponente.
- Otras tcnicas que emplee el ponente de orientacin al auditorio.
c. Completar las anotaciones realizadas, haciendo uso de la bibliografa orientada.
d. Realizar un estudio minucioso de las notas tomadas haciendo sus propias valoraciones que
anotar en el margen.
Resumen
a. Determinar los objetivos del resumen.
b. Lectura cuidadosa del texto.
c. Anlisis y seleccin de las ideas fundamentales contenidas en el material.
d. Clasificacin de las ideas segn su importancia. Predicados de primer grado, segundo grado,
tercer grado.
e. Ordenamiento de las ideas en correspondencia con el sujeto y objetivos.
f. Determinacin de la forma del resumen a confeccionar: de prrafo de sumario, de esquema y de
cuadros sinpticos.
g. Confeccin del resumen.
h. Comparar el resumen elaborado con el texto original como comprobacin de su calidad.
Escritas:
Informes
a. Determinar los objetivos del informe.
b. Elaborar el esquema - gua para la recogida y presentacin de la informacin.
c. Realizar un estudio y anlisis detallado del material objeto de informe. (Actividad concreta,
observacin de una clase, de un filme, visitas a museos, centros de trabajo).
d. Determinar lo esencial sobre la base del anlisis realizado.
e. Clasificacin y ordenamiento de las ideas en correspondencia con el esquema elaborado.
f. Redactar el informe atendiendo al esquema elaborado y segn la estructura de: objetivos,
introduccin, desarrollo, conclusiones, recomendaciones.
Ponencia
a. Seleccionar el ttulo de la ponencia.
b. Precisar, elaborar y formular sus objetivos.
c. Localizar y estudiar la informacin sobre el tema para elaborar las tesis nuevas a exponer.
d. Confeccionar el sumario a exponer (aspectos fundamentales que sobre el tema han de tratarse).
e. Determinar las ideas fundamentales que conformarn la introduccin (presentacin del tema, su
importancia, objetivos, breve esbozo del sumario).
f. Ordenar lgicamente los contenidos que se explicarn en el desarrollo (tesis fundamentales y su
demostracin, argumento, conclusiones parciales) y en las conclusiones generales.
g. Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la exposicin.
h. Redactar la ponencia siguiendo el sumario y los contenidos.
i. Elaborar la bibliografa y las referencias bibliogrficas.
Oponencia
a. Localizacin de la literatura y otras fuentes de conocimientos que pueden aportar informacin
sobre el tema de la ponencia.
b. Estudiar y procesar dicha informacin para elaborar tesis y conclusiones propias.
c. Efectuar una lectura de estudio de la ponencia.
d. Contraponer las tesis y conclusiones propias a las expuestas en la ponencia (valoraciones sobre
determinados aspectos, tesis no suficientemente demostradas, bibliografa no consultada).
e. Estructurar el sumario de la oponencia, partiendo del ordenamiento lgico de las ideas
elaboradas en la accin anterior.
f. Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la oponencia.
g. Redactar la oponencia siguiendo el sumario y los contenidos.
h. Elaborar la bibliografa y referencia bibliogrfica.
Trabajo referativo
a. Determinar el tema y los objetivos a abordar.
b. Localizar y estudiar la bibliografa y otras fuentes que tratan sobre el tema (elaborar fichas,
resmenes, tablas, tomar notas, etc.
c. Determinar la estructura del trabajo (por secciones, captulos, partes) en dependencia de la lgica
de los contenidos encontrados en diferentes fuentes.
d. Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y hechos seleccionados.
e. Contraponer las tesis y argumentos de diferentes autores acerca de problemas similares y arribar
a conclusiones propias.
f. Redactar el trabajo siguiendo su estructura, contenidos y conclusiones (parciales y finales).
g. Elaborar la bibliografa, referencia y anexos.
Trabajo Cientfico Investigativo
a. Determinar el problema cientfico a resolver (delimitar lo desconocido con el estudio de la
informacin existente).
b. Formular los objetivos de la investigacin.
c. Formular las hiptesis de trabajo o hiptesis cientfica.
d. Elaborar la metdica de la investigacin.
- Definir los conceptos fundamentales.
- Determinar la muestra.
- Seleccionar y elaborar los instrumentos.
e. Ejecutar la metdica diseada (aplicar instrumentos y recolectar datos).
f. Procesar los datos recolectados (agrupar en tablas, grficos).
g. Analizar los resultados obtenidos.
h. Elaborar las conclusiones y recomendaciones.
i. Redactar el informe final de la investigacin (presentacin, introduccin, desarrollo del trabajo,
presentacin de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).
Orales:
Comentarios
a. Meditar con anterioridad sobre el tema.
b. Seleccionar las ideas fundamentales.
c. Desarrollarlas siguiendo un orden lgico de acuerdo al tiempo de comentario (informativo,
interpretativo, convincente o educativo).
d. Exponer con claridad y precisin el contenido.
Discusin
a. Ubicarse en el tema o asunto objeto de discusin.
b. Comentar sus opiniones y criterios sobre el tema.
c. Analizar los comentarios expuestos por otros participantes.
d. Indagar con preguntas para conocer nuevos argumentos o tesis.
e. Realizar nuevos comentarios para exponer nuevos argumentos, relaciones a tesis que
fundamenten el criterio propio.
f. Elaborar las conclusiones finales de la discusin.
Exposicin Oral
a. Delimitar la idea o asunto que se pretende exponer.
b. Localizar y estudiar la informacin bsica acerca del asunto.
c. Determinar las ideas secundarias que servirn de explicacin, demostracin, valoracin del
asunto principal.
d. Elaborar una gua que organice lgicamente las ideas a exponer.
e. Realizar el planteamiento claro, sucinto y coherente del asunto.
Charla o discurso
a. Conocer profundamente el tema.
b. Estudiar las posiciones de otras personas acerca del tema.
- Reunir la mayor cantidad de datos que se relacionen con el tema mediante la consulta de una
buena bibliografa y otras fuentes adecuadas.
c. Seleccionar y anotar las ideas que se expresarn que deben ser originales y novedosas.
d. Elaborar el plan del discurso (introduccin, planteamientos, conclusiones) para garantizar la
unidad lgica y cientfica de todos los planteamientos.
e. Exponer el discurso garantizando la unidad de sus componentes, la claridad y fluidez de las ideas,
la motivacindel auditorio para arribar de modo natural a las conclusiones.
Debate
a. Determinar el tema y objetivos del debate.
b. Conocer profundamente el tema (estudiar diversidad de criterios, reunir datos).
c. Determinar las opiniones propias acerca del tema y sus respectivos argumentos.
d. Organizar las ideas con rigurosidad lgica y cientfica.
e. Exponer las ideas elaboradas.
f. Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos,
razonamientos acertados o errneos).
g. Elaborar mentalmente y exponer nuevas tesis o argumento que completen o refuten las tesis
expuestas por otros participantes.
h. Elaborar las conclusiones propias del debate.