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siempre y cuando la haya solicitado de
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VALORA EL DESARROLLO
INTELECTUAL



PLAN DE LECCIN

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
EJE DE APRENDIAAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Comprender cuentos de hadas
en funcin de disfrutar de las
historias y el lenguaje utilizado.















LECTURA DE IMGENES
-Solicitar a los nios o nias a que observen
la lmina del bloque a travs de preguntas
como:
Qu personajes aparecen? Conocen a los
personajes que aparecen en esta pgina?
Pueden describir alguna de sus
caractersticas? Qu objetos aparecen en
esta pgina?
Cul es la cualidad mgica de estos
elementos?
-Leer el ttulo y formular predicciones sobre
lo que se va a tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los trminos: hadas,
mgicos, encantos, dones dentro de
oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn cuento de
hadas y si lo conocen solicitar que cuente al
resto de compaeros y compaeras.
Lmina
Grficos
Diccionario
Lpiz

-Disfruta e
identifica los
elementos
esenciales de
los cuentos de
hadas.
T. OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Narrar oralmente cuentos de
hadas en funcin de lograr
efectos especficos.



















PROCESO DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se quiere decir para narrar el
dilogo.
-Leer el dilogo de la pgina 46.
-Realizar un socio grama con el dilogo, en
parejas con los nios o nias.
-Conducir el dilogo y el socio grama.
-Observar el grfico y anotar la Situacin
Inicial.
-Observar el segundo grfico y anotar el
Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y anotar el
Desarrollo.
Y por ltimo mediante la observacin del
cuarto grfico anotar la Resolucin del
conflicto y final.
Producir
Leer bien el dilogo articulando las palabras
para que expresen sus ideas sobre las
imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada y
Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas
















-Narrar
oralmente
cuentos de
hadas en
funcin de
lograr efectos
en el pblico.














T. OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO.



















pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las versiones del
cuento que mis compaeros o compaeras
narran y anotar los detalles que son
diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar las
actividades del texto pgina 47.

























PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de los
referentes mgicos a los que
aluden sus autores.















LAS HABICHUELAS MGICAS
PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a partir de la observacin de la
portada, o silueta y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin, modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer.
Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto












-Comprender
cuentos de
hadas desde la
identificacin
de los
referentes
mgicos a los
que aluden sus
autores.

T. OBSERVACIN
T. ENCUESTA



















POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual como preparacin para la evaluacin
de la comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar las
actividades del texto pginas 54, 56, 57, 58.



















PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)


DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Escribir cuento de hadas desde
la utilizacin de algunos recursos
propios de este gnero.






ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS
PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo para la estructura del
cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar soportes escritos,
grficos con ayuda: preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado de ideas
para organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar utilizando la
actividad 4 de la pgina 60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para corregir
errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63,
64.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
-Estimular los trabajos
Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas









-Lograr
secuencia
lgica en el
escrito.
T. PRUEBA
T. ESQUEMA
GRFICO.




Matemtica







PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Asociar elementos del conjunto
de salida con elementos del
conjunto de llegada.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos Matemticas.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
-Representar estos conjuntos en forma
grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir el
nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin de
correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender la
relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un conjunto
explicar y realizar la correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y cul de
llegada?
frutas plsticas
nmeros
tiles escolares
canicas etc.
-Asociar
elementos del
conjunto de
salida con
elementos del
conjunto de
llegada.
TCNICA PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIN.
Qu elementos forma parte del conjunto
partida?, Qu elementos forman parte del
conjunto de llegada?
Por qu a un elemento no llegan las
flechas?
Cul es la relacin de correspondencia
entre los elementos del conjunto de llegada
y el conjunto de salida (texto pginas 37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la pgina 39
texto.













PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Establecer relaciones de orden
empleando signos y smbolos
matemticos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con los
nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de mayor
cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con las dos
carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora cada
participante forma con ellas un nmero
menor.
-Gana el nio o nia que forme el nmero de
menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el lado
izquierdo los menores a la derecha y en el
centro las que son de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad? Por qu es
importante aprender las relaciones mayor
que >, menor que <, igual que =.
Qu es relaciones?
material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz
-Establece
relaciones de
orden: mayor
que >, menor
que <, igual
que =
empleando
signos
matemticos.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
HETEROEVALUA-
CIN
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de conjuntos
explicar las relaciones de mayor que >,
menor que <, igual que =.
-Explicar cmo se realiza las relaciones e
indicar para que sirven (texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la pgina 42
del texto.




PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin-
CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros
naturales menores a 100.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor a 25
ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica decenas
ms cercanas y estimar respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y luego
deduciremos cmo se redondea a la decena
ms cercana y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina 44.

Balanza recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Redondea
nmero a la
decena ms
cercana de
nmeros
naturales
menores a
100.
TCNICA
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO.
PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Reconocer el valor posicional de
nmeros del 0 al 99 al resolver
restar y resolver problemas de
sustraccin sin reagrupacin con
nmeros del 0 al 99.
MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Clculo mentar
- 5 palomas volando, mato 2 Cuntas
queda?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Trabajar con material concreto, regletas,
etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la operacin de la
resta.





CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y 46.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las pginas del
texto 47 y 48.
-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Resuelve
problemas de
sustraccin sin
reagrupacin
con nmeros
del 0 al 99.
-Reconoce el
valor
posicional de
nmeros del 0
al 99 al
resolver
problemas.
TCNICA:
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMETNO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUA-
CIN
D U
4 6
--- 5
D U
3 4
--- 2
PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Resolver restas con nmeros del
0 al 99 a partir de la
descomposicin de cantidades,
con nmeros hasta de dos cifras.
PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia en la que
se recibe el material en forma grupal, se lo
manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada
tarjeta contiene una resta. Cada grupo
recibe distinto material concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el material
concreto elegido formar las cantidades que
constan en la tarjeta y proceder a
descomponer unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto las
cantidades del Minuendo y del Sustraendo,
se procede a realizar preguntas para tratar
de buscar por medio de lluvia de ideas, la
solucin de la resta por reagrupacin, segn
el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la exposicin, el
maestro o maestra trasladar la operacin a
material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Resuelve
restas,
problemas de
razonamiento
con
reagrupacin
con los
nmero del 0
al 99.
HETEROEVALUA-
CIN
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

una tabla de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin reagrupacin
por medio de la tabla y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de tareas, los
nios y las nias desarrollan la operacin
planteada y las acompaan con grficos de
lo realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51,
52, 53 y 54.



PLAN DE LECCIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Identificar patrones que utilizan
lneas poligonales.
PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos del
aula.
-Nombrar las diferentes formas
encontradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Representar y comparar entre si las
diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas particulares
como: forma, tamao, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas poligonales
abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.
Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas
-Identifica
patrones
utilizando
lneas
poligonales.
-Encuentra el patrn de
la siguiente serie de
lneas poligonales.






-Descubre la relacin de
correspondencia y une
con lneas segn
corresponda.






-Poligonales
abiertos

-Poligonales
cerrados.






Entorno Natural y Social
PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Reconocer que los alimentos
que se ingiere sirven para la
subsistencia del ser humano,
desde la explicacin de su efecto
en el cuerpo.
CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre los alimentos que consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que las necesidades bsicas de un
ser humano son vivienda alimentacin y
salud?
Cul es tu alimento favorito?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente los grficos de la
pgina 30 y 31 del texto.
-Realiza la lectura y comentar sobre la
misma.
-Propiciar una conversacin acerca de las
caractersticas de la buena alimentacin.
-Describir algunos alimentos tradicionales
que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena
alimentacin. Con exposiciones, sobre los
alimentos ms saludables para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de los padres
de familia ensalada de grutas.
-Explicar la importancia de consumir
alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza las
actividades de las pginas 32 y 33 del texto.


Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

-Reconoce que
los alimentos
que se ingiere
sirven para la
subsistencia
del ser
humano,
desde la
explicacin de
su efecto el
cuerpo.
EVALUACIN
DISEE un men
diario que
contenga todos
los nutrientes que
el organismo
necesita para
estar sano.

DESAYUNO

ALMUERZO

MERIENDA















PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la
explicacin de la importancia de
su ingesta diaria.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la variedad de alimentos y
sobre su origen.
Preguntar
Sabas que es preferible comer muchas
frutas y verduras antes que tomar jarabes y
pastillas que contengan vitaminas?
Sabes de donde proviene el azcar con la
que endulzas tus comidas?
REFLEXIN-Qu pasara si no
consumiramos alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y nias leer el contenido
del texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que apliquen en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el
valor de consumir variedad de alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de origen:
vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las actividades del
texto pgina 35.
Carteles con
alimentos de
origen: animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
pinturas
peganol
tijera
lpiz

-Diferencia el
origen de los
alimentos en
funcin de la
explicacin de
la importancia
de su ingesta
diaria.
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

HETEROEVALUA-
CIN
PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las
personas, por medio de su
valoracin y aprovechamiento.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la preparacin de los
alimentos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo prepara los alimentos en la casa?
Quines preparan?
Sabas que la ingeniera alimentaria es una
profesin que estudia el proceso de
manifactura y la elaboracin de alimentos?
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina 36.
-Explicar el significado de trminos nuevos y
que permiten aplicar en distintos
contextos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las
actividades de la pgina 37.



Recortes
lminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas

-Explicar como
los alimentos
son producto
del trabajo de
las personas,
por medio de
su valoracin y
aprovecha-
miento.
-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

AUTOEVALUA-
CIN
PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que
contribuyen al crecimiento y a
mantener la salud.
MOTIVACIN
-Dilogo sobre la comida saludable y la
comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos
gusta.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos del texto
pgina 38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada uno.
-Determinar la importancia de consumir
alimentos saludables.
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir alimentos
sanos.-Motivar para que realicen las
actividades de la pgina 39 del texto.
Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas
-Reconoce la
comida
saludable
seleccionando
los alimentos
que
contribuyen al
crecimiento y
a mantener la
salud.
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-
CIN
PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Identificar los alimentos tpicos
de la localidad por medio de la
descripcin de su proceso de
elaboracin y significado.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o nias que cuenten sus
conocimientos relacionados con los
alimentos de su localidad.
-Presentar un plato tpico de la localidad.
(Papas locas).
-Solicitar que lo describan y que comenten
sus ideas, sensaciones.
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo crecimiento, la
clave est en adquirir buenos hbitos en la
infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para luego que los
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar valores
Grficos con
platos tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas

-Identifica los
alimentos
tpicos de la
localidad por
medio de la
descripcin de
su proceso y
significado.
-Organicen con la
ayuda de los
padres de familia
una feria de
comidas tpicas
de tu localidad.
como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos de su
localidad.
-Acompaar al desarrollo de las actividades
del texto pgina 41.




PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?

ANTICIPACIN CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos adquirir
buenos hbitos?
Qu son hbitos saludables?
Qu deseamos saber sobre
los hbitos saludables?
ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de hbitos de
salud.
-Conozca con la ayuda de su maestra o
maestro en grupo de raciones de cada
uno de los alimentos.
ESTRATEGIA
-Escriba los requisitos
indispensables para
una vida sana.
ESTRATEGIA
-Identificar los alimentos
necesarios para tener una
buena salud.
-Identificar algunos deportes
que se pueda practicar para
tener buena salud y evitar
enfermedades.
ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una lista de:
lcteos, verduras, dulces, carnes,
frutas y cereales.
-Intercambien los trabajos y expongan
en clase.
-Motivar para realizar las actividades
de las pginas 44 y 45 del texto.
ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los requisitos
indispensables para
una vida sana.
-Para qu nos servir
conocer y practica
requisitos
indispensables de los
hbitos de salud.