AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EN LA EDUCACIN A DISTANCIA



TEMA:

Entornos Virtuales de
Aprendizaje
MDULO

2
Elaborado
por:
Dr. Manuel Jess Snchez Chero
Profesor del Curso
AO

2014

Material Didctico para uso exclusivo en clase

Oficina de Telemtica y Multimedia - FACHSE








Entornos Virtuales de
Aprendizaje

Objetivos de la sesin:

Reconocer las potencialidades de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
en la educacin a distancia.


Contenidos de la sesin:
Introduccin
Entorno Virtual de Aprendizaje EVA
Principios Bsicos de un EVA
Razones Fundamentales de un EVA
Caractersticas de un EVA
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje permiten
realizar cambios
Aportes de los EVA en la educacin.
Los EVA como instrumento de mediacin
Clarificando algunos conceptos de EVAs




INTRODUCCIN

Entornos virtuales de aprendizaje es
una definicin de conceptos que nos
pueden aclarar la utilizacin de la frase
aula virtual, ya que estos son entornos
virtuales dedicados a el proceso
enseanza - aprendizaje.
Un entorno de aprendizaje es un
espacio o comunidad organizada con
el propsito de aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar
presentes ciertos componentes que se definen desde una ptica interdisciplinar
(Pulkinen et al., 1998):
Funciones pedaggicas (actividades de aprendizaje, situaciones de
enseanza, materiales de aprendizaje, apoyo y autorizacin, evaluacin,
entre otros).
Las tecnologas apropiadas (y como esa herramientas seleccionadas
estn conectadas con el modelo pedaggico).
La organizacin social de la educacin (espacio, calendario y
comunidad).

El ritmo de trabajo actual, la falta de tiempo, los aspectos motivacionales y
actitudinales negativos ante la formacin presencial y los problemas de
desplazamiento, son algunas de las causas ms frecuentes que dificultan a la
persona formarse y reciclarse continuamente.

Como respuesta a este problema y con la finalidad de acercar el proceso
formativo a todo el pblico, independientemente de sus necesidades y
dificultades de acceso, surgi la formacin a distancia semipresencial y
formacin no presencial.

Queremos
actualizar nuestros
conocimientos
Pero el trabajo, la
falta de tiempo no ns
permiten asistir a
clases presenciales
Pero podemos
estudiar por
Internet


Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

Un entorno virtual de aprendizaje se entiende como un espacio en el que
aunque no podemos movernos fsicamente se puede trabajar, comunicarse,
buscar informacin, compartirla, realizar cuestiones de diversas tipologa, etc, a
travs de unos contenidos culturalmente seleccionados y materializados
mediante la representacin, con diversos lenguajes que el medio tecnolgico
es capaz de soportar, en l pueden convivir usuarios que forman parte del
mismo con finalidades diferentes pero con intereses comunes; estos y el hecho
de compartir un mismo espacio nos permite hablar de comunidades virtuales.
Cuando las comunidades virtuales se constituyen con la finalidad de promover
determinados aprendizajes hablamos de: Entornos Virtuales de Aprendizaje
(EVA). En estos espacios cobrara especial significacin tanto el carcter
sociocultural como el carcter discursivo de dicha interaccin.
En un EVA se encuentra las mismas funcionalidades que en un espacio
presencial de formacin con la particularidad que permiten la interaccin entre
los diferentes colectivos que forman parte de l (estudiantes, docentes y
personal administrativo) sin que sea necesario que coincidan ni en el espacio ni
en el tiempo. Continuando con esta comparacin los EVA tambin deben dar
respuestas a las necesidades de sus miembros y deben responder al contexto
en el que se encuentran, a sus finalidades educativas, al currculo con el que
trabajan y, especialmente, a las caractersticas y necesidades formativas de las
personas que los integran.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje se
caracterizan por ampliar el acceso a la
educacin, promover el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en grupo,
promover el aprendizaje activo, crear
comunidades de aprendizaje, estar
centrada en el estudiante y hacer los roles
tradicionales del proceso de
enseanza/aprendizaje ms fluidos.




Toda persona que elija los entornos virtuales para aprender a lo largo de la vida
deben estar familiarizados con las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC), dominarlas como instrumentos y conocer sus
potencialidades y tambin sus limitaciones, para poderles sacar el mximo
partido.
Cabe resaltar que d en EVA el aprendizaje es personalizado, es decir, el
estudiante tiene la oportunidad de configurarlo de acuerdo con sus
necesidades e intereses de conocimiento.
Tambin se debe considerar las facilidades que brinda el EVA a las personas
para aprender, de las cuales mencionamos:
Auto configurar y planear su aprendizaje con base en sus necesidades.
Obtener la orientacin adecuada para la planeacin de su aprendizaje.
Acceder al conocimiento en forma eficiente.
Ponerse en contacto con personas con los mismos intereses para formar
grupos de trabajo o de estudio.
Comunicarse con personas y grupos de trabajo en reas afines y que, a
su vez, stos puedan auto configurarse con base en sus intereses.
Ponerse en contacto con personas y grupos de trabajo que saben ms
que ellos para obtener asesora.
Realizar el trabajo experimental que se requiere para aprender
eficientemente.
Principios Bsicos de EVA
Los principios bsicos de EVA incluyen cuatro componentes esenciales del
aprendizaje:
1. Espacio de Conocimiento
Este espacio contiene informacin con diferentes formatos en cada uno
de los mdulos; uno de ellos puede ser un texto, otro una coleccin de
Slides, un vdeo, un audio, multimedia, realidad virtual, etc.
Los componentes de los mdulos incluyen:
Los conocimientos necesarios para su comprensin (prerrequisitos).


El conocimiento que contiene (lo que se ensea).
Examen de los conocimientos que debi adquirir.
2. Espacio de Colaboracin
Este espacio tiene como base la
colaboracin, en el que se
constituyen grupos de personas
que son EVAnautas, personas que
estn aprendiendo algo, con
intereses afines o que tienen que
realizar tareas, actividades,
proyectos o trabajos conjuntos.
Estos EVAnautas estn situados en
general, en lugares geogrficos
distintos.
Los grupos de trabajo se generan automticamente mediante un
programa clasificador de intereses que conecta a las personas que han
recorrido trayectorias de aprendizaje semejantes. Este programa
tambin conecta a grupos de trabajo con intereses afines.

En este espacio, los EVAnautas pueden participar en foros de discusin
asncronos, en teleconferencias o foros de discusin sncronos.
3. Espacio de Consultora
Este espacio est constituido por grupos de personas que son
profesores o expertos, humanos o computacionales, situados en lugares
geogrficos distintos, a los cuales se puede recurrir para orientacin,
dudas, aclaraciones, etc. Cada consultor se representa con su nombre o
identificador, sus horarios y medios de consultora (e-mail, chat, etc.) y,
sus puntos del conocimiento en los que es experto.






EVA asigna a los EVAnautas o grupos de ellos, de manera automtica,
los asesores ms convenientes disponibles y conecta a los consultores
con intereses afines.
4. Espacio de Experimentacin
Este espacio lo constituyen programas que permiten acceder a los
LABORATORIOS VIRTUALES, que pueden ser simulados o reales, un
Los laboratorios virtuales tienen, adems de los mismos componentes
que el espacio de conocimiento una prctica de laboratorio.
Este tipo de espacio se implementar de acuerdo a las necesidades del
curso. Debemos recordar que no todos los cursos harn uso de
simulaciones.

Razones fundamentales de un Entorno Virtual de Aprendizaje
Compartir opiniones, experiencias y conocimientos de forma sincrnica
o asincrnica con otros alumnos.
Bsqueda rpida de contenidos, que debern estar digitalizados.
Base de datos de preguntas y respuestas ms frecuentes.
Foros de noticias y novedades.
Correccin de exmenes de forma inmediata y justificacin del motivo por
el cual es correcta o incorrecta la respuesta marcada por el alumno.
Preguntas de autoevaluacin con soluciones y justificaciones de las
mismas.
Enlaces a pginas Web recomendadas, con una pequea explicacin del
contenido de stas.
Bibliografa comentada
Glosario de trminos.
Agenda de los acontecimientos vinculados al desarrollo del estudio.
Publicacin de los eventos sobre la temtica del curso que se est
realizando.
Actualizacin de la documentacin de disponibilidad inmediata para los
alumnos.




Una de las grandes ventajas que ofrecen los Entornos Virtuales de
Aprendizaje es que los usuarios identificados (tutores, alumnos y
administradores) pueden comunicarse entre s en cualquier momento,
enviar los trabajos y recibir los resultados de sus ejercicios. Asimismo,
tendrn acceso a bases de datos del centro de formacin.

En trminos generales, el Entorno Virtual de Aprendizaje establece una red
de comunicacin total entre todos sus usuarios, potenciando el aprendizaje,
la cooperacin, la creacin de nuevas iniciativas, etc., con resultados
altamente positivos. Una de las caractersticas ms destacables de los
entornos virtuales de aprendizaje es la de crear espacios en los que no slo
es posible la formacin sino que tambin es posible informarse,
relacionarse, comunicarse y gestionar datos y procesos administrativos.

Caractersticas de un EVA
Ampliar el acceso a la educacin.
Promover el aprendizaje colaborativo
Promover el aprendizaje activo
Crear comunidades de aprendizaje
El proceso de enseanza aprendizaje est centrado en el estudiante
Proceso de enseanza aprendizaje fluido.
Permite acceder a programas acadmicos de alto nivel.
Promover el desarrollo del pensamiento creativo y constructivo.
Permite el empleo de una diversidad de medios y recursos.

Los entornos virtuales de aprendizaje permiten realizar cambios

Los Roles del profesor y el alumno:
El rol del profesor en los entornos virtuales es un diseador y facilitador
de ambientes de aprendizaje; es un asesor, es el experto en contenidos,


pero no es su responsabilidad exponerlos como en los cursos de modelo
presencial.

Se dice que es facilitador ya que orienta individualmente el aprendizaje;
guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer,
inducindole a la reflexin, crtica y profundizacin de lo aprendido.

El rol del alumno es diferente al de la educacin tradicional, ya que
interacta con los contenidos mediante tecnologas de vanguardia.

La tipologa de las actividades del alumno:
Entre las diferentes actividades que realiza el alumno en estos entornos
es que trabaja en equipo con otros
compaeros de otros lugares (nacionales e
internacionales); es ms activo en preguntas
y obtencin de ayuda, y lo ms importantes.
Tiene ms responsabilidad sobre su propio
aprendizaje, es decir la ubica en rol activo
de su propio aprendizaje, tomar decisiones
sobre el proceso a seguir, segn el ritmo e
inters; para aprender a aprender;
incrementar y mejorar los conocimientos al integrar la presentacin a
travs de mltiples medios coordinados.


Los materiales de soporte usados
La presentacin de los materiales en los
entornos virtuales de aprendizaje tambin se
ha ido transformado ya que se emplea una
diversidad de medios y recursos
multimediales.






Aportes de los EVA a la Educacin

Desde su concepcin, diseo y posterior
empleo en los procesos de aprendizaje, los
EVA deben satisfacer una visin pedaggica
que enriquezca su constitucin tecnolgica
inherente. Considerar este requerimiento
puede orientar el uso de estas tecnologas
ms all de los usos convencionales como
simples mquinas, hacia una en que se
contemple al aprendizaje como el principal
motivo de su inclusin educativa.
Los EVA al generar nuevos contextos o mbitos de aprendizaje desde una
estructura de accin tecnolgica, posibilitan de manera recproca, nuevos
umbrales de representacin cognitiva que influyen en las oportunidades de
aprendizaje de quienes interactan con estos instrumentos. Esta dinmica es
de ida y vuelta, que hacen de los EVA un poderoso elemento de mediacin
educativa
Delineando una dimensin pedaggica un EVA se debe considerar como un
instrumento de mediacin que propone una estructura de accin especfica
para aprender y, desde donde, cada alumno representa sus oportunidades y
estrategias para el aprendizaje tecnolgicamente mediado.
Dentro de los aportes de los EVA en la educacin cabe mencionar cinco
elementos que son ejes centrales en las investigaciones en los entornos
virtuales de aprendizaje:
El primer elemento se relaciona con los modelos pedaggicos y
didcticos utilizados por los tutores.
El segundo elemento denota los contenidos que se abordan en una
disciplina.
El tercer elemento refiere a los estudiantes como aprendices que utilizan
intencional y no intencionalmente estrategias de aprendizaje,
especialmente de orden cognitivo, motivacional y metacognitivo, y las
habilidades para el manejo de tecnologas.




Como cuarto elemento, se plantea el rol del tutor como facilitador de un
proceso en el cual, l es el mediador principal.
En un quinto elemento se destaca el uso de las estrategias como
herramienta para el desarrollo de habilidades intencionadas en el modo
de aprender y de ensear.

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como Instrumento de
Mediacin
Vigotsky es uno de los tericos que ms aportes ha hecho con respecto a la
mediacin tecnolgica. Si en la mediacin el trmino "signo" segn Vigotsky es
"poseedor de significado" entonces la mediacin ubica al signo entre el
individuo y el objeto de aprendizaje o finalidad, y se determina por la relacin
entre estos. Lo cual implica que en la construccin de conocimiento e
intercambio de informacin, el lenguaje se convierte en un creador de signos y
herramienta psicolgica que en la mediacin "tiende puentes" (Folegotto &
Tambornino, 2001) y construye nuevos vnculos que permiten posibilitar el
aprendizaje a partir de la motivacin intrnseca del estudiante y la motivacin
externa al mismo.
De esta forma, la mediacin a travs de las herramientas tecnolgicas implica
la externalizacin e internalizacin de la realidad. Las tecnologas en este son
un puente conector que facilita la comunicacin, interaccin, y la transposicin
del conocimiento del docente a un conocimiento didctico que pueda ser
comprendido por el estudiante (Chevallard, 1991). Para comprender mejor este
punto, la interaccin docente - estudiante y, entre estudiantes, se corresponde
con un contexto que involucra la necesidad de conocer, la necesidad de
aprender y la necesidad de intercambiar informacin con otros estudiantes, con
el docente y con las herramientas virtuales.
La interaccin, el intercambio, la mediacin y la construccin de conocimiento
se ubican por tanto en una configuracin de relaciones que se tejen a travs de
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y especialmente los entornos
virtuales. Relaciones que son novedosas y diferentes en lo perceptual y
educativo (Suarez, 2001).



Debemos resaltar que Las herramientas tecnolgicas por si solas no son
instrumentos de mediacin, el uso de estas conectadas con aspectos
pedaggicos y didcticos que configuran la manera en que se relacionan los
dems elementos para el aprendizaje y la formacin como: Lo cognoscitivo,
metacognitivo, los contenidos acadmicos de una asignatura y las actividades
en donde la relacin del tutor-estudiante y compaeros esta mediada por lo
comunicativo.

Clarificando algunos Conceptos de Entornos Virtuales de Aprendizaje


Aula Virtual
Los sistemas de educacin y
formacin abierta y a distancia han
dejado de ser slo una alternativa ms
de enseanza para convertirse en un
modelo educativo de innovacin
pedaggica del presente siglo. Y as,
como en la educacin presencial las
condiciones edilicias y el contacto "cara a cara" con los alumnos en espacios
especialmente diseados, "las aulas", constituyen sus piezas bsicas, en la
modalidad de educacin a distancia, "el aula virtual" se constituye en el nuevo
entorno del aprendizaje al convertirse en un poderoso dispositivo de
comunicacin y de distribucin de saberes que, adems, ofrece un "espacio"
para atender, orientar y evaluar a los participantes.
El aula virtual, disponible en Internet las 24 horas del da, ofrece los servicios y
funcionalidades necesarias para el aprendizaje a distancia y responde a la
necesidad de los docentes y alumnos de una comunicacin directa y atencin
personalizada inmediata o diferida.
Como afirma Turoff (1995) una Clase virtual es un entorno de enseanza y
aprendizaje inserto en un sistema de comunicacin mediado por ordenador. A
travs de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de
acciones que son las propias de un proceso de enseanza presencial como


conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente,
trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una
interaccin fsica entre docentes u discentes.

VENTAJAS
Reduce notablemente los costos de la formacin.
No requiere de un espacio fsico y evita los desplazamientos.
Ampla notablemente su alcance dando mayores posibilidades a los que
se encuentran ms alejados de los Centros de formacin.
Permite el acceso a los cursos con total libertad de horarios.
Proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativos.
Distribuye la informacin de forma rpida y precisa a todos los
participantes.
Prepara al educando para competir en el mercado de manera ms gil,
rpida y eficiente.
Convierte la docencia virtual en una opcin real de teletrabajo.
Se complementa, sin lugar a dudas, con la formacin presencial y con
los soportes didcticos ya conocidos.


Campus Virtual
El Campus Virtual puede ser definido como el
conjunto de procesos de comunicacin e
intercambio de informacin (y a la infraestructura
que le da cobertura), a travs del ordenador, que
tiene lugar a travs de una red explcitamente
diseada para la optimizacin de enseanza a
distancia, procesos de gestin y administracin,
procesos de investigacin, etc

Espacio creado y organizado formalmente por una universidad en Internet para
el acceso a su oferta docente desarrollada en lnea.



Van Dosel (1997): Define como una metfora de la enseanza electrnica, en
el que el ambiente de aprendizaje e investigacin est creado por una
tecnologa de la informacin.
Gobato (2002): Define Campus Virtual, resaltando las potencialidades
tecnolgicas son variadas y dependen de las posibilidades que tenga el mismo
medio de almacenamiento de informacin y medio para la prestacin de
servicios administrativos.

Universidad Virtual

Institucin universitaria para la educacin a distancia cuyos servicios (matricula,
biblioteca, docencia) se ofertan completamente a travs de redes digitales.

Silvio (2000): Define el concepto de Universidad Virtual como aquella que
facilita al estudiante y al profesor una nueva dimensin de acceso al
conocimiento e interactividad comunicacional, que pueden conducir a cambiar
radicalmente los paradigmas del trabajo acadmico para la enseanza, la
investigacin y la extensin en la educacin superior.

Sangr (2001): Universidad Virtual debera englobar un concepto sistmico de
la universidad ofrecida a los estudiantes y la comunidad docente e
investigadora, es un concepto integral de universidad en s misma que es
diferente a campus virtual.


Flores (2002): Define Universidad Virtual como una comunidad acadmica, en
la que interactan alumnos, profesores, gestores, a travs de un espacio en
Internet (el campus virtual) dedicado a tal fin.
Barajas (2003). Propone que el concepto de Universidad Virtual, puede asumir
tres funciones diferentes. Las mismas se resumen en:
a) Un entorno de aprendizaje en lnea que simula y potencia las caractersticas
de la universidad tradicional.
b) Un modelo de movilidad virtual y de intercambio de ideas y conocimiento
para socias alejados geogrficamente.
c) Como un modelo para la reorganizacin de las universidades tradicionales
que introducen las tecnologas para aprendizajes ms flexibles.

As tambin Barajas sostiene que no hay un modelo genrico de universidad o
educacin virtual, y su naturaleza va a depender del nmero de factores locales
tales como las tecnologas usadas, la metodologa pedaggica, la evaluacin
de la formacin, las telecomunicaciones, los marcos legales y el personal
asistente.

Bibliografa

1. Entornos de Formacin Presencial Virtual y a Distancia.
http://www.rediris.es/rediris/boletin/40/enfoque1.html
2. Entorno virtual de aprendizaje. Programa de Especializacin. Universidad
Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
3. Ambientes de Aprendizaje generados por las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin. Programa de Especializacin. Universidad
Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle.
4. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje como instrumento de mediacin.
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_suarez.htm