Eduquemos Con Amor

Compassion Internatonal-Ecuador
EDUQUEMOS CON AMOR Manual para Padres

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EDUQUEMOS
CON AMOR
Manual para padres
Programa
Pastoral de la Familia
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EDUQUEMOS
CON AMOR
MANUAL PARA PADRES
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Departamento de Implementacin del Programa
Edicin nmero 1, abril 2009
Se permite la reproduccin parcial de esta publicacin con fnes
educatvos no comerciales previa autorizacin por escrito del rea de
Relaciones Pblicas de Compassion Internatonal-Ecuador.
Av. Ro Cofanes y Bartolom de Segovia E1-53
Casilla 17-17-005
Director Nacional
FERNANDO PUGA
Gerente Implementacin del Programa
CSAR PARRA
Gerente Entrenamiento
MARIO COBO
Relaciones Pblicas
JENNY BALCAZAR
Textos
Carlos Pinto
Revisin
Nelson Salazar
Edicin y correccin de estlo
Ivn Balarezo Prez
Diseo
IBD
Impreso en Ecuador
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NDICE
Presentacin 9
Introduccin 11
1. FUNDAMENTOS DEL MATRIMONIO Y LA FAMILIA 13
Valores entregados a la familia 13
Misin de la familia dentro y fuera de ella 14
Parejas saludables se tornan en padres saludables 15
Fomentemos el buen trato en la familia 16
Palabras claves: valoracin, pertenencia, capacidad 16
Aprendamos a ser padres 16
Cmo aprendemos a ser padres? 17
Capacidad inherente o natural 17
Capacidad aprendida 17
El modelo social 18
Por qu es necesaria esta informacin? 18
La disciplina positiva considera las necesidades del nio 18
Modelos de crianza 20
Modelo autoritario o rgido 20
Modelo permisivo 20
Modelo democrtco y tolerante 20
Libertad y disciplina: una mezcla necesaria 22
Recordemos: Por qu maltratan los padres a sus hijos? 23
6
2. LA INFANCIA 25
Caractersticas de la infancia 25
Por qu mi hijo se comporta as 26
Etapas del desarrollo vital 26
Algunas consideraciones importantes 28
Temores antes de dormir 28
Oferta de ayuda 29
Modelo de los padres 29
Infuencias externas 30
Situaciones del momento 30
Personalidad 31
Disciplina y castigo no son iguales 32
Entonces, cmo disciplino? 34
Consideraciones previas para disciplinar adecuadamente 34
Recomendaciones sobre la crianza de los hijos 36
Sugerencias para disciplinar constructvamente 38
Mtodos alternativos de disciplina 41
Mtodo 1: El halago o elogio 41
Mtodo 2: Al Rincn o el Retro 42
Mtodo 3: Ignorar 46

3. ETAPA ESCOLAR 49
Caracterstcas y necesidades en la etapa escolar 49
La importancia de escuchar al nio o nia 50
Mtodos disciplinarios para la etapa escolar 51
Mtodo 1: Consecuencias lgicas y naturales 51
Mtodo 2: Primero-Despus 52
Hiperactividad en los escolares 53
Prevencin del abuso infantil y el buen trato 55
Conceptos bsicos 55
Por qu ocurre el maltrato? 56
Cundo no hay buen trato? 57
Qu hacer al respecto? 57
Recordemos: El abuso sexual a los nios y nias 60
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4. LA ADOLESCENCIA 61
Caracterstcas fundamentales de la adolescencia 61
Palabras claves: volatlidad emocional, hormonas, autoestma 61
Tres necesidades en la adolescencia 63
La comunicacin con adolescentes 64
Formas de dilogo con adolescentes 64

La disciplina y orientacin en la adolescencia 67
Necesidades sicolgicas del adolescente 67
Consideraciones importantes 68
Disciplina constructva vs. disciplina destructva 69
Use el Yo en lugar del T 71
Modelar el comportamiento correcto o adecuado 73
Mtodos de disciplina para los adolescentes 73
Mtodo 1: Consecuencias lgicas y naturales 73
Mtodo 2: Prdida de privilegios 75

Educacin sexual 75
Amor y sexo 76
Sexualidad responsable 76
Cmo fomentar una sexualidad sana en los adolescentes 77
Temas recomendables para dialogar con adolescentes
sobre sexualidad 78
Los adolescentes y las relaciones familiares 81

Prevencin del abuso del alcohol y del uso de drogas 81
El porqu del consumo y la necesidad de pertenencia
e identdad 82
Informacin sobre alcohol y drogas 83
Por qu los hijos caen en el uso de drogas? 84
Algunas consideraciones para saber si hay consumo 85
Formas de dilogo y recomendaciones generales 86
Razones del comportamiento arriesgado (drogas/sexo)
y las necesidades del adolescente 86
Qu hacer si su adolescente consume drogas 87
Recordemos: El alcohol y sus efectos 89

8
5. AUTOCUIDADO PARA LOS PADRES 91
Reducir el estrs 91
Ejercer sus derechos 92
Aprender una comunicacin asertva 93
Generar un dilogo interno positvo 94
Ejercer el poder en forma equilibrada 94
Hagamos un compromiso! 95
Acta de compromiso 96
Recordemos: Cmo mantener las tensiones familiares
en lmites razonables 97
Apndice 99
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PRESENTACIN
La familia en la actualidad requiere, como en todos los tempos, de
alguien que la oriente, la gue. Se ha dicho que nadie nace sabiendo
cmo afrontar los retos que conllevan el matrimonio y la familia. Al
reconocer esta necesidad en medio de nuestros propios matrimo-
nios y familias, les presentamos Eduquemos con amor, un manual
dedicado a los padres para brindarles una herramienta para fortale-
cer sus capacidades y ayudarles a aprender a ser buenos formado-
res de sus hijos e hijas.
De seguro, el desarrollo de los nios y nias a lo largo del tempo
amerita maneras distntas de acercarnos a ellos para alimentar su
autoestma, para proveerles seguridad, para motvarlos e incluso
para disciplinarlos en un entorno de amor terno y a la vez frme.
En una sociedad llena de peligros y desafos para nios, jvenes y
adultos, una gua como la de este manual siempre viene bien. Hay
momentos cuando toda ayuda sirve, y si esa ayuda viene de mentes
y corazones experimentados que ya han recorrido el a veces arduo
camino de ser esposos y padres, mucho mejor.
Si queremos aprender (y nunca es tarde para ello), de seguro la lec-
tura de Eduquemos con amor y la aplicacin de sus propuestas en
la vida cotdiana de la familia nos ayudarn. Que nuestra suprema
vocacin como padres sea formar en nuestros nios y nias ciu-
dadanos y cuidadanas con frmes convicciones de fe, principios y
valores robustos, porque as estaremos contribuyendo al bienestar
de nuestro barrio, de nuestra ciudad, de nuestra nacin.
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INTRODUCCIN
Se aprende a ser padres; no se nace sabiendo
Uno de los grandes mitos de nuestra sociedad es que tanto la mujer
como el hombre tenen la capacidad de ser padres sin capacitarse.
Se piensa que toda persona que concibe una criatura est lista para
desempearse como padre o madre, y se espera y se exige que sean
buenos padres sin que se capaciten informndose y desarrollando
habilidades adecuadas para realizar esta importante tarea.
Quienes tenen hijos creen que el amor por ellos y su edad adulta
los capacita para ser buenos padres. Sin embargo, cuando por no
saber sobre lo que signifca criar hijos ejercen una disciplina equivo-
cada y sin buenos resultados, terminan descalifcndose y sintn-
dose culpables.
As muchos padres sienten que han fracasado, pero deben enten-
der que se aprende a ser madre y padre; nadie nace sabiendo. Si
bien es cierto que Dios cre al hombre y a la mujer con capacidades
orgnicas y emocionales para procrear y consecuentemente para
ser padres, eso no signifca que no sea necesario capacitarse para
ejercer efcazmente la tarea de padres.
El rol de la sociedad
Lamentablemente, nuestra sociedad no ha hecho lo sufciente para
corregir los mitos mencionados. Menos an ha provisto de centros
de informacin y capacitacin donde los padres puedan aprender y
mejorar sus destrezas parentales. Generalmente los padres repiten
la forma en que fueron criados, aunque hay personas que rechazan
el modelo vivido y optan por asumir una forma opuesta. En todo
caso, no se educa ni se informa sobre la tarea parental, sino que
sta termina siendo una imitacin o una reaccin a lo vivido en la
12
familia de origen. Por ejemplo, si un nio tuvo la experiencia de
criarse con un padre violento, al crecer y tener sus propios hijos, po-
dra tornarse en un padre autoritario o en un padre excesivamente
tolerante o permisivo.
Dios nos ha dado el don de la paternidad (Gnesis 1.24) y corres-
ponde a la sociedad, a la iglesia, a la familia y en partcular a los
propios padres, informarse sobre el desarrollo de los nios y sus ne-
cesidades. El sentdo comn no es totalmente sufciente para hacer
la tarea parental con efcacia. Tambin es importante aprender las
destrezas requeridas para formar a los hijos con amor y disciplina
para que lleguen a ser personas responsables en su niez, puber-
tad, adolescencia, juventud y adultez.
Amor y disciplina
Los padres deben amar y disciplinar constructvamente a sus hijos,
pero esta tarea se torna difcil cuando aquellos trabajan ms de 12
horas al da, cuando no hay buenos ingresos o cuando la vivienda
no es la ms adecuada. La falta de paciencia, la falta de recursos, los
confictos con la pareja, la infuencia de los medios masivos que di-
funden valores nocivos, como la falta de respeto al mayor, debilitan
o hacen ms difcil la tarea parental.
Ser realistas
Necesitamos ser realistas y reconocer que hay situaciones que no
podemos cambiar, pero s podemos desarrollar expectatvas realis-
tas sobre la tarea de ser padres y sobre la forma en que podemos
criar a nuestros hijos. No esperemos perfeccin ni de ellos ni de
nosotros. Solamente informmonos y pongamos todo de nuestra
parte para que el amor, la disciplina, el respeto y la consistencia se
den en forma conjunta al criarlos. Recordemos que la forma en que
se ama y disciplina a los hijos en la niez no debe ser igual en la pu-
bertad ni en la adolescencia.
Cada etapa de desarrollo del nio o nia requiere de un trato dife-
rente de crianza. Al mismo tempo, en cada etapa tanto los padres
como los hijos tenen necesidades y responsabilidades diferentes
que hay que considerar. En los captulos posteriores daremos infor-
macin ms detallada al respecto.
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FUNDAMENTOS DEL
MATRIMONIO Y LA FAMILIA
La familia es la unidad social bsica creada por Dios y con la cual es-
tablece un pacto de amor y de representacin. La frase de la Biblia:
Yo ser tu Dios y ustedes sern mi pueblo, resume el acuerdo que
Dios establece de ser el sustentador y defensor de la familia, consi-
derndola como lo ms importante de su creacin.
En la Biblia, la familia resulta de la unin de un hombre y una mujer
que al dejar sus hogares de procedencia se unen por amor para
vivir juntos, realizar un proyecto de vida conjunto, acompaarse y
procrear (Gnesis 1.26-28). La unidad de la pareja en este contexto
signifca comprometerse a ser feles, a mantener una relacin de
carcter exclusivo, permanente, donde el amor, respeto y sacrifcio
mutuo es anlogo al amor que Dios tene a su pueblo e iglesia.
En el trato con su pueblo, Dios establece lmites claros, normas cla-
ras; explica las consecuencias de la violacin de las normas estable-
cidas, se mantene con constante comunicacin, perdona y restaura
la relacin a travs de la renovacin de su pacto de amor eterno,
expresado con amor y frmeza.
Valores entregados a la familia
El amor y la fdelidad mutua de la pareja son los fundamentos y
valores bsicos de la familia que permiten que sta contne en el
tempo. Cuando estos valores se viven en la relacin conyugal, los
hijos la absorben y la repiten cuando llegan a ser adultos y forman
sus propias familias. La afrmacin, aceptacin y validacin de todos
quienes conforman la familia fomenta un ambiente emocionalmen-
te saludable que promueve el crecimiento de cada uno como perso-
nas y como grupo o familia.
14
El sentdo de pertenencia es una necesidad y es un valor que la fa-
milia otorga a sus miembros. La respuesta a las preguntas: A quin
pertenecemos? y Quines somos?, se dan en forma implcita y
explicita en el interior de la familia.
La ayuda mutua es otro de los valores de la familia que lamenta-
blemente muchas veces no se enfatza lo sufciente. Por esta razn
muchos padres de familias se sienten abrumados al luchar solos con
la tarea parental. Peor an: tratar de ser madre o padre sin buscar
ayuda profesional, sin informarse o capacitarse provoca un desgaste
emocional y fsico que disminuye la energa requerida en la crianza
de los hijos.
Busque oportunidades de dilogo con personas de confanza y con
personas que estn viviendo o hayan vivido la experiencia suya.
Dialogar en familia sobre los proyectos de vida de cada uno como
individuo y como familia, ayuda a vislumbrar metas y caminos por
los cuales transitar. En la familia no deben existr individualismos
exagerados sino el deseo y compromiso de ayudarse entre todos
para entender la identdad de cada uno, fomentar la autentcidad,
la autonoma interdependiente y cultvar la vocacin cristana per-
sonal y como familia.
Misin de la familia dentro y fuera de ella
La misin de la familia es facilitar el espacio humano y cristano don-
de se desarrollen ciudadanos libres que puedan ser tles a Dios y a
la sociedad; que sean libres de complejos, de sentmientos de culpa
innecesarios, de sentmientos de vergenza equivocados; libres de
sentmientos de desvalorizacin que les haga creer que no tenen
capacidades para aportar a la sociedad. La misin de la familia es
generar hombres y mujeres que crezcan sintendo que pertenecen
a un grupo (la familia) y a una organizacin cultural especfca (la
sociedad) que los protege y a la vez espera su contribucin en la
construccin del bienestar comn y del reino de Dios.
Como sociedad basada en principios cristanos, la familia es la re-
ceptora del amor de Dios y la llamada a educar a las siguientes ge-
neraciones refejando el amor de Dios en la tarea parental. Una de
las caracterstcas del amor de Dios es el nfasis en el amor y la
justcia; este balance lo encontramos en el trato que Dios da a sus
criaturas. Se espera entonces que la familia cristana copie este mo-
delo de trato interpersonal en su diario vivir.
La familia tene como misin ser la receptora y proclamadora del
amor de Dios. Est llamada a transmitr los valores espirituales para
facilitar el crecimiento y enriquecimiento de cada uno de los inte-
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grantes de la sociedad. Cuando hablamos de crecimiento, recono-
cemos que las personas, las parejas y las familias se desarrollan en
etapas.
El xito de la misin de la familia radica en reconocer las etapas de
la vida, resolver los confictos y optmizar los cambios positvos en
cada etapa previa para as garantzar el xito en la siguiente etapa.
Cada etapa requiere un trato diferente, un estlo de comunicacin
especial y un modelo de crianza acorde. En los captulos siguientes
trataremos la disciplina para diferentes etapas. La disciplina aplica-
da a un menor tene que ser diferente a la disciplina aplicada a un
adolescente.

Parejas saludables se tornan en padres saludables
En nuestro medio, la familia monoparental donde la madre hace
las veces de padre y madre, es muy comn. La migracin, la fal-
ta de recursos econmicos estables, el machismo, la incapacidad
de resolver en forma positva las diferencias con su pareja y la
falta de compromiso del varn en sus relaciones conyugales pro-
vocan el abandono del hogar. Nuestra cultura, adems, promue-
ve la bsqueda de la satsfaccin individual, incluida la sexual, sin
considerar el compromiso que se debe asumir previamente con la
pareja.
Lo mencionando antes, en unin con otros factores, provoca que
las parejas no resuelvan sus confictos adecuadamente y terminen
acostumbrndose a vivir en un ambiente hostl y de desconfanza
mutua. Cuando la pareja
vive insatsfecha, general-
mente proyecta este proble-
ma no resuelto en su rol pa-
rental. As, la madre o padre
descontento con su relacin
conyugal acumula enojo e
ira, lo cual puede expresar,
sin darse cuenta, a travs de
un modo de disciplina ex-
tremadamente violento con
sus hijos.
En otros casos, cuando la
madre o el padre no se sien-
ten amados y valorados por
su pareja buscan aliarse con
sus hijos y los sobreprote-
gen consintndoles en todo
16
para que stos les den el cario y aceptacin que no reciben de su
pareja. Lo que muchas veces no se sabe es que la sobreproteccin
hace que los hijos se conviertan en tranos, manejen a sus padres a
su antojo y stos los obedezcan para evitar su rechazo. La forma de
prevenir esta situacin es invertr tempo, dedicacin y compromi-
so a la relacin de pareja. Recuerden que una pareja satsfecha en
su relacin conyugal puede ejercer su relacin parental con mayor
xito y satsfaccin.
FOMENTEMOS EL BUEN TRATO EN LA FAMILIA
Palabras claves: valoracin, pertenencia, capacidad
Cada integrante de la familia requiere ser reconocido y valorado,
saber que es aceptado, que pertenece a una determinada familia y
que tene capacidades que son reconocidas, las cuales son nutridas
por su ncleo familiar. Cuando no se reconoce y valora a los hijos o
cuando ellos no reconocen ni valoran a los padres, se invita al mal-
trato en las relaciones diarias, lo cual denigra a las personas y atenta
contra el desarrollo de la unidad familiar.
Cuando los padres e hijos sienten que pertenecen a una familia que
lucha por metas comunes, eso les motva a vivir ms integrados. Es
ms fcil aprender de los errores cuando se sabe que uno no ser
juzgado drstcamente por los dems. Si se experimenta el pertene-
cer a una familia que demuestra aceptacin, se podr hablar y ex-
presar los sentmientos con honestdad y con humor. Cada persona
aprende as que es parte de un grupo ms grande que la protege y
cuida: la familia a la que pertenece.
Finalmente, cada persona necesita que los miembros de su fami-
lia reconozcan que tene capacidades. La autoestma y valoracin
propia est asociada a la forma en que los integrantes de la familia
reconocen las cualidades de uno. Si el hijo o los padres se aceptan y
valoran, su autoestma se desarrolla y se afrman las capacidades in-
natas que poseen. Es ms, si cada uno se siente como un integrante
actvo, que tene algo que dar y contribuir a la familia, se sentr tl
y ms capaz como persona.
APRENDAMOS A SER PADRES
El aprendizaje de ser padres es algo que se desarrolla con el tem-
po, a travs de la experiencia y la educacin. El trabajo de padres
se realiza durante las 24 horas del da, sin ningn salario, pero la
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compensacin es ver crecer sanos a los hijos. Para criar a los hijos
se requiere de amor, conocimiento y sacrifcio.
Cmo aprendemos a ser padres?
Todos sabemos que cada nio, nia o adolescente crecer, y en al-
gn momento llegar a ser madre o padre pero, irnicamente, no lo
capacitamos formalmente en esta rea tan importante de la vida.
Capacidad inherente o natural
Llegado el momento, cada persona ejerce el rol de madre o padre,
actuando instntvamente y usando el sentdo comn. Por ejemplo,
ninguna madre le pega a un recin nacido cuando llora; ms bien lo
acerca a su pecho y lo amamanta. El padre, sin saber bien cmo ha-
cerlo, carga al beb porque sa es la forma de expresarle su cario.
Dios nos ha creado con una capacidad innata para amar y ms an
para sentrlo y practcarlo con nuestros hijos.
Capacidad aprendida
Tambin se aprende a ser madre y padre
a travs de la experiencia vista y vivida
en el hogar cuando se es hijo o hija. Los
padres usan las formas de crianza que
observaron en sus padres, y sus propios
hijos tambin las observarn y stos ha-
rn lo mismo con su descendencia. La
forma en que se disciplina y comunica
afecto y cario, se aprende en gran parte
durante la infancia en el hogar, y luego se
repite en la adultez cuando uno es ma-
dre o padre.
Usted, como todo padre o madre, apren-
di un modelo de disciplina cuando sus
padres lo disciplinaron. Usted se form
en el mtodo observado y vivido y que
muchas veces se repite inconsciente-
mente. Luego usted aplica este mtodo
con las variaciones que les aada y as
crea un mtodo de disciplina basado en
su propia experiencia.
Por otro lado, tambin tenemos el mtodo de crianza aprendido
por informacin, es decir, el obtenido a travs de la lectura y la es-
cucha de exposiciones sobre el tema.
18
El modelo social
Si bien es cierto que el rol parental se aprende en el hogar, tambin
es cierto que mucho se aprende por observar los modelos que pre-
senta la sociedad. El ambiente o la sociedad en que vivimos, nos
muestra a travs de la televisin, radio, prensa, distntas formas de
criar a los hijos y de ser padres.
Somos expuestos a modelos parentales saludables y no saludables.
Por ejemplo, el vecino que siempre maltrata a sus hijos cuando est
borracho ofrece un modelo que los menores observan: un modelo
no saludable de padre. La mam que saca a pasear al hijo por el
parque muestra a otros nios un modelo saludable de madre, y que
puede ser otro modelo de referencia para ejercer el rol maternal en
el futuro.
POR QU ES NECESARIA ESTA INFORMACIN?
Una persona informada decide y acta de maneras ms adecua-
das. El objetvo de esta gua de referencia para madres y padres es
aumentar el conocimiento que tenen sobre el desarrollo de los ni-
os y adolescentes para que puedan establecer formas de crianza
apropiadas a las edades de sus hijos. Una informacin adecuada
les ayudar a ser ms conscientes y a darse cuenta de aspectos de
la crianza que pueden tener efectos negatvos o positvos en los
hijos.
La informacin ayuda a entender que tal vez sea necesario des-
aprender ciertas formas de crianza aprendidas en el pasado que
no son buenas, y aprender otras formas nuevas de disciplinar a sus
hijos con amor. Tambin es importante expandir las formas que
usamos para modifcar el comportamiento inadecuado en los nios
y adolescentes y fomentar el comportamiento adecuado. Formas
amigables, de buen trato y que no conlleven abuso ni maltrato.
LA DISCIPLINA POSITIVA CONSIDERA LAS NECESIDADES DEL NIO
La tarea principal de los padres es responder a las necesidades de
sus hijos. Las ms importantes son:
Atencin
Fsica: Proveer comida, abrigo, casa, ejercicio, etc.
Emocional: Proveer seguridad, libertad de expresin, desarrollo del
autocontrol y una buena autoestma.
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Aceptacin
Aceptar completamente al hijo o hija con sus virtudes y defectos.
Evite hacer comparaciones entre los hermanos. Cada uno es dife-
rente y necesita saberse aceptado tal como es. Se acepta a la perso-
na, pero se rechaza el mal comportamiento. Cuando el hijo o hija se
siente aceptado, desarrolla una buena autoestma y esto fomenta
en el/ella una buena capacidad en la toma de decisiones.
Aprobacin
La aprobacin o el elogio de los padres cuando el hijo o hija hace
algo correcto fomenta su sentmiento de ser capaz, lo cual le ayu-
dar a asumir retos nuevos en el futuro. Se arriesgar a realizar algo
nuevo.
Afecto
Amor y frmeza en el trato a los hijos es necesario para que crez-
can siendo responsables. Cuando los nios, nias y adolescentes se
sienten amados aprenden a amarse a s mismos y podrn expresar
afecto a otros.
ALGUNOS PENSAMIENTOS ADICIONALES
La autoestma se refere a lo que una persona siente de s
misma. Tiene que ver con el sentmiento de su valor, capaci-
dad y aceptacin.
Existen muchos factores que contribuyen a formar la autoes-
tma de una persona, pero uno de los principales es la forma
en que es o ha sido tratada por sus padres.
Todas las acciones, decisiones, el comportamiento del hijo o
hija estn de una manera u otra relacionadas con su autoes-
tma y a la situacin que est enfrentando.
La persona que tene una buena autoestma generalmente
realiza mejores decisiones, tene mejor rendimiento en la es-
cuela-colegio y establece buenas relaciones con sus padres,
familia y amistades.
Saberse creado y amado por Dios es una base fundamental
para una buena autoestma.
20
MODELOS DE CRIANZA
Cada familia tene un estlo diferente de crianza. Como hemos dicho
antes, estos modelos se aprenden en los hogares de origen, en la
sociedad o a travs de una informacin determinada. Una persona
usa las formas que van dando mejor resultado. Hay muchos estlos
de crianza pero los ms comunes son tres: autoritario, permisivo y
democrtco.
Modelo autoritario o rgido (se enfoca en las reglas)
En este modelo los padres controlan todo, no escuchan a los hijos:
slo ordenan y usan el castgo corporal excesivamente. El hogar re-
quiere normas, pero ste no puede convertrse en un cuartel donde
los padres slo mandan y los hijos no tenen derecho a expresar sus
sentmientos o deseos.
Es cierto que los hijos necesitan aprender a obedecer pero si slo
se usa el castgo fsico y se ejerce un rol parental excesivamente pu-
nitvo, los hijos obedecern ms por temor que por amor. Este mo-
delo genera enojo y rebelda en los hijos, quienes apenas inicien la
pubertad o adolescencia, y tengan mayor capacidad fsica, lucharn
contra sus padres para mostrar quin tene ms poder.
Modelo permisivo (se enfoca en evitar conictos)
En casa todo se permite. Cada da es diferente. No hay claridad en
qu se puede o no se debe hacer. Hoy se prohbe ver TV al regresar
del colegio pero al da siguiente s se permite. Con este estlo de
crianza, los padres proveen muy poca gua, direccin y supervisin.
Muchas veces estn tan sumergidos en sus propias preocupaciones
que prestan escaso inters a lo que sus hijos necesitan o desean.
Generalmente dejan que sus hijos aprendan solos. Si cada da se usa
una regla diferente, los hijos crecen confundidos, y en algunos casos
se tornan irresponsables e impredecibles como lo son sus padres.
Modelo democrtico y tolerante (se enfoca en la formacin y educacin)
Los padres expresan cario a los hijos pero tambin establecen re-
glas claras y comunican las consecuencias si las expectatvas no se
cumplen. En este modelo se comunica que todos los integrantes
de la familia son importantes, tanto padres como los hijos pero se
requiere que todos expresen respeto y amor mutuo. Se entende
que los padres son los encargados de la formacin de los hijos y que
los hijos (nios y adolescentes) deben obedecer, respetar y amar a
sus padres. Sin embargo, en la familia se ensea y se vive un valor
importante: escuchar al otro, validar a la otra persona.
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Por ejemplo, todos saben y estn informados de que a cierta hora
se sientan a la mesa para comer; saben que cada uno puede ha-
blar luego de escuchar al otro, que pueden expresar opiniones dife-
rentes, sin discutr de forma violenta, sin insultarse ni burlarse del
otro.
En este modelo los hijos crecen siendo responsables, seguros de
s mismos; reconocen la autoridad de sus padres y entenden que
si los padres los disciplinan no es por falta de cario sino porque
es parte de la responsabilidad de los padres y porque es parte del
crecimiento de todo hijo.
Diferentes estlos de padres y sus consecuencias
Modelo autoritario (Rgido y excesivo uso de reglas y castgo fsico)
Padres Hijos/as
Quieren controlarlo todo. No aprenden autocontrol.
No escuchan, slo ordenan. Crecen inseguros y con temor.
Usan slo castigo fsico. Viven con enojo.
No permiten que otros decidan. Se sienten sin valor.

Modelo catco (Tolerante, excesiva pasividad en su rol parental, ex-
cesiva condescendencia con sus hijos e inconsistencia en las reglas y
mtodos disciplinarios)
Padres Hijos/as
Cada da dan una regla diferente. Viven confundidos.
Dan poca supervisin y gua. Son inseguros de su ambiente.
Muestran poco inters en los hijo/as. Carecen de sentido de pertenencia.

Modelo democrtco (Partcipatvo, fomenta mutuo respeto y res-
ponsabilidad)
Padres Hijos/as
Escuchan a los hijos. Aprenden a expresarse.
Explican reglas y expectativas. Obedecen por amor.
Afrman las virtudes de los hijos. Se sienten amados.
Involucran a hijos en establecimiento de reglas
y consecuencias.
Aprenden a ser responsables.
22
LIBERTAD Y DISCIPLINA: UNA MEZCLA NECESARIA
Demasiada libertad y la excesiva disciplina afectan la conducta del
nio, nia o adolescente. Por un lado, la excesiva libertad provoca
que los hijos se sientan abandonados, pero la excesiva disciplina
provoca sofocacin y rebelda en ellos.

Los hijos necesitan libertad para: Los hijos necesitan disciplina para:
Explorar su mundo. Aceptar gua y proteccin.
Usar sus cinco sentidos. Establecer lmites y rutinas diarias.
Moverse libremente. Recibir consejo, someterse a disciplina.
Cometer errores. Cumplir con sus responsabilidades.

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POR QU MALTRATAN
los padres a sus hijos?
... MUCHAS VECES es una reaccin a problemas o tensiones pasadas o
presentes que no se han resuelto. Pero tambin puede deberse a:
Falta de madurez
Los padres muy jvenes e inseguros a
menudo no comprenden la conducta y
las necesidades del nio.
Expectativas poco realistas
Los padres esperan que los nios,
en todas las fases de su desarrollo,
se conduzcan como adultos.
Necesidades emocionales
no satisfechas
Los padres que no se relacionan bien
con otros adultos pueden esperar
que los nios cuiden de sus padres,
satsfagan su necesidad de cario,
proteccin, autoestma.
Crisis frecuentes
Los problemas de dinero, trabajo,
legales, una enfermedad mayor, etc.,
pueden hacer que un padre o madre
se desquite con un nio.
TODO PADRE Y TODA MADRE tiene el potencial para maltratar a un nio
en un momento u otro.
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Falta de conocimiento
Los padres que no conocen las distntas
etapas de desarrollo de los nios, no
saben cmo criarlos. En muchos casos
los padres no tenen modelos de buenas
relaciones familiares de los cuales
aprender.
Aislamiento social
No hay amigos ni familiares que puedan
ayudar a satsfacer las a veces pesadas
exigencias de los nios.
Malas experiencias de la niez
Muchos adultos maltratadores fueron
maltratados cuando nios, y tenen una
imagen negatva de su persona.
Problemas de drogas o alcohol
Estos problemas limitan la capacidad de
los padres para cuidar debidamente a sus
hijos.
La mayora de los padres/madres violentos son normales.
Relativamente pocos padres/madres podran ser considerados
criminales o desequilibrados mentales.
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LA INFANCIA
CARACTERSTICAS DE LA INFANCIA
El desarrollo del nio o nia se produce en diferentes etapas prede-
cibles y que tenen caracterstcas muy partculares. Como ustedes
habrn observado, el beb primero se sienta en la cuna, luego se
para, luego gatea y fnalmente camina. Al inicio, las criaturas no son
autosufcientes y necesitan de la ayuda de los padres para satsfacer
sus necesidades de comida, salud, abrigo, afecto, educacin, pro-
teccin, disciplina y otros. Posteriormente van creciendo y adqui-
riendo ms capacidades que les ayudan a ser menos dependientes
de sus padres.
Al inicio, debido a su incapacidad de comunicarse oralmente, no
pueden expresar ideas abstractas lo cual amerita mucha paciencia
por parte de los padres para entenderles. sta es una etapa en la
que los menores actan guiados por sus impulsos y creen que son
el centro del universo. La tarea es ayudar-
les a conocer sus lmites y a vivir en familia.
El juego es una forma muy comn a travs
del cual el nio o nia aprende nuevos con-
ceptos, reglas y formas de comportamiento.
D oportunidad a sus hijos para relacionar-
se con otros menores para que desarrollen
y ensayen en el juego los nuevos roles que
enfrentarn en el futuro.
Eviten exigirles a los nios o nias compor-
tarse como adultos; son los adultos quienes
necesitan adaptarse a la necesidad de ellos y
entender las partcularidades de sus diferen-
tes etapas. Los padres deben dar el tempo
necesario a los infantes para que desarrollen
sus capacidades a su tempo; es incorrecto
retrasarlas o acelerarlas.
26
La casa necesita ser adecuada para proveer al infante la capacidad
de movimiento y exploracin de su ambiente. Es necesario esta-
blecer una rutna para establecer progresivamente una forma de
vida ordenada acorde con las posibilidades de la familia. Se debe
establecer un horario para dormir, comer, levantarse, jugar. Todo
eso es parte de una rutna que ayudar a los nios y adolescentes
a vivir una vida ordenada. La rutna har que el nio o nia desa-
rrolle ciertos hbitos que le ayudarn a adquirir mayor autonoma,
a desarrollar un sentmiento de seguridad y a cultvar habilidades
necesarias en la infancia y en etapas posteriores.
Por qu mi hijo se comporta as?
Todo comportamiento tene una causa que puede ser producto de
varios factores. Es importante que los padres traten de entender
por qu el nio, nia o adolescente se comporta de tal o cual ma-
nera. Entender las causas del comportamiento nos guiar a decidir
qu mtodo de disciplina usar o cmo educar y orientar a los hijos
de acuerdo con la situacin que estn viviendo. Es importante con-
siderar entre otros factores la etapa en que se encuentra el hijo o
hija para disciplinarle en forma apropiada y efectva.
ETAPAS DEL DESARROLLO VITAL
Entre los 0 y 20 aos, todo ser humano pasa por cinco etapas de
desarrollo, cada una de las cuales conlleva cambios fsicos, sicol-
gicos y emocionales. Es importante que los padres conozcan lo que
ocurre en cada etapa para saber cmo construir en sus hijos e hijas
una autoestma sana y estabilidad emocional.
Confanza vs.
desconfanza
(Lactancia,
primer ao)
Autonoma vs.
vergenza
(1-2 aos)
Iniciativa vs. culpa
(3-5 aos)
Competencia vs.
inferioridad
(6 aos hasta
la pubertad)
Identidad vs. confusin
de roles
(13-20 aos)
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Conanza vs. desconanza (Lactancia, primer ao)
En esta etapa los bebs dependen totalmen-
te de los padres para su subsistencia fsica,
emocional y social. Si los bebs perciben que
sus padres satsfacen sus necesidades de
alimento, abrigo, atencin, cario, cuidado,
etc., desarrollan un sentdo de confanza; de
lo contrario, crecen desconfando de su me-
dio y de los adultos que los cuidan, incluidos
sus padres.
Autonoma vs. vergenza (1-2 aos)
Los nios en esta etapa necesitan movilizarse
de un lugar a otro explorando su ambiente sin
ser sancionados y limitados en todo momen-
to. Es comn que los nios digan No porque
estn aprendiendo a ejercer su voluntad y a
hacer cosas por s mismos. Las criaturas de-
sean afrmar su capacidad volitva (su voluntad), pero tambin sien-
ten muchos temores. Si los padres les castgan por todo en forma
excesiva sin una explicacin amorosa y frme, se limita su autonoma
y ms bien se motva la vergenza. Los padres deben proveerles de
un ambiente seguro, establecer lmites claros, ignorar las rabietas y
dar atencin a los nios cuando estn calmados.
Iniciativa vs. culpa (3-5 aos)
En esta etapa preescolar los nios tenen mucha energa y han crecido
rpidamente, pero todava tenen difcultad con su capacidad motora
fna y algunas veces botan cosas fcilmente. Al mismo tempo, de-
sean imitar y ayudar a sus padres en algunas tareas domstcas para
practcar lo aprendido. Cuando los padres les permiten ayudar aun-
que cometan errores, los nios desarrollan su capacidad y seguridad
para iniciar actvidades, pero si los padres no los incluyen ni afrman
entonces crecen sintndose culpables si toman la iniciatva.
Competencia vs. inferioridad (6 aos hasta la pubertad)
La competencia se refere al sentmiento que va desarrollando el nio
sobre el valor propio y sus capacidades. En esta etapa el menor sien-
te deseos de y satsfaccin al cumplir sus tareas y cuando no lo logra
puede desarrollar un sentmiento de inferioridad o minusvala.
Lo ideal es que los padres le provean afecto, disciplinen con amor y
respeto sin denigrarlo, pero sancionando el mal comportamiento y
estableciendo con claridad las normas y lmites.
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Identidad vs. confusin de roles (13-20 aos)
En la adolescencia, los jvenes se vuelven crtcos de sus padres y
muchas veces se resisten a obedecer las normas de la casa. La razn
de este comportamiento es que se estn ubicando como personas y
establecen su propia identdad a travs de esa separacin temporal
y emocional del ncleo parental.
Los padres pierden fcilmente la paciencia con los hijos adolescen-
tes porque en ciertos momentos stos aceptan y buscan la gua pa-
rental pero luego cambian de acttud y ms bien rechazan todo lo
que los padres dicen hasta lograr adoptar una identdad propia.
ALGUNAS CONSIDERACIONES IMPORTANTES
Temores antes de dormir
Generalmente los nios sienten temores, lo cual es normal en las
etapas iniciales del desarrollo. A contnuacin se describe una si-
tuacin.
La mam lleva a su hijita a su cuarto para dormir y le cuenta un
cuento. Luego le dice Ya es hora de dormir, hasta maana. La hija
le responde: Mami leme otro cuento. La mami le dice: No, ya
es tarde y yo tengo que terminar de lavar los platos. Luego la nia
pide que la mami la lleve al bao. La mami la acompaa pero con
no muy buena disposicin y con voz enojada le dice. Ya, ven, vamos
al bao y luego te acuestas. Regresan al cuarto y la hija le dice a
la mam: Mami tengo sed, quiero agua. La madre va y le trae un
vaso de agua y le dice: Ya me voy, duerme y sale cerrando la puer-
ta. La hija grita: Mami no te vayas.
Cul ser la etapa de desarrollo de esta nia y cul es la causa de
su comportamiento?
Es probable que esta nia est en la etapa pre-escolar (2-5 aos)
que es cuando las criaturas viven con muchos temores y desean
la presencia fsica de los padres. En la ilustracin es posible que la
causa de su comportamiento sea que la nia necesita ms atencin
de su mam.
Si la necesidad en esta etapa es la de atencin, cuando la madre
le respondi con tono de enojo y mostrando apuro por irse a la-
var los platos, hace que la hija tenga ms inseguridad y deseos de
atencin. Si la madre hubiera sido consciente de la necesidad de la
nia, se hubiera esmerado para hablar ms calmadamente y pasar
ms tempo con su hija. Pudiera haberle dicho: Ya te acompa
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un buen rato, ahora tu tenes que dormir, y yo necesito terminar de
lavar los platos para tambin irme a dormir. Maana podr estar
contgo nuevamente.
Oferta de ayuda
En la etapa pre-escolar los nios
aprenden a iniciar tareas y desean
ayudar a mam o pap cuando es-
tn realizando una tarea domestca.
Cuando se les permite hacerlo, de-
sarrollan una buena capacidad de
iniciatva pero si se les limita sien-
ten ms bien culpabilidad. A cont-
nuacin se describe una situacin:

Mami yo quiero lavar los platos,
dice el nio a su madre. La mam
est apurada por terminar de la-
var para ir a trabajar. La mam le
responde: No, ahora no. Pero por
qu yo?
Cul es la etapa del hijo y cul es
su necesidad en este momento?
El hijo est en la etapa de aprender nuevas habilidades y quiere
imitar a sus padres. Generalmente esto ocurre en la etapa de 3 a
5 aos. En esta etapa los hijos siempre ofrecen su ayuda. sta es
una buena oportunidad para ensear. Lo importante en situaciones
como la descrita es saber si tene o no el tempo que requiere invo-
lucrar al hijo en la tarea en proceso.
Si la etapa es aprender nuevas habilidades, los padres no se deben
frustrar por las equivocaciones de los hijos sino ayudarles a apren-
der la habilidad que sea. En este caso el plato no es lo importante; lo
importante es que el hijo aprenda la importancia de ayudar. Cuando
critcamos al nio o nia los desanimamos de involucrarse en las
tareas de casa la prxima vez, y terminar sintndose mal, compor-
tndose mal; pero si lo animamos y lo involucramos, entonces se
portar bien.
Modelo de los padres (De tal palo tal astilla)
Los nios, nias y adolescentes captan rpidamente la forma de
comportamiento de los padres, fcilmente copian su forma de ha-
blar, su forma de relacionarse porque creen que todo los que sus
30
padres hacen es bueno. Si los padres discuten gritndose, insul-
tndose y hasta golpendose, los hijos harn lo mismo entre ellos,
cuando van a la escuela, e inclusive intentarn levantar la mano a
sus padres.
Es muy comn que los padres se enojen cuando el hijo adolescente
llega a casa embriagado y muy tarde. O cuando el hijo falta el res-
peto a la madre, sin embargo, los padres olvidan que ellos mismos
ensearon este tpo de comportamiento con su actuar. Por lo tanto,
cuando los hijos muestran un comportamiento inadecuado o irres-
petuoso, pregntese si usted, como padre o madre, lo ha enseado
con su mal ejemplo. Si la respuesta es positva, la forma de corregir
a sus hijos es comenzando a dejar de modelar ese mal comporta-
miento a sus hijos.
En otras palabras, si desean que sus hijos no se emborrachen y sean
responsables, ustedes como padres no deben emborracharse ni ser
irresponsables.
Inuencias externas
(Mustrame cmo te comportas y te dir qu programa de TV miras)
La televisin ensea lo bueno y lo malo. Cuando usted note que
sus hijos ven un programa y luego imitan los comportamientos, los
juegos y las palabras usados por los personajes de los programas;
cuando usted vea en sus hijos un nuevo comportamiento que es
irrespetuoso o no aceptable en la familia, pregntese y observe qu
programas de televisin ve su hijo y de cul puede estar copiando
su hijo el comportamiento inadecuado.
Si identfca el programa entonces puede prohibirle que vea este
programa o tambin debe explicar y ensear al hijo o hija que pue-
de ver dicho programa mientras no copie determinado mal compor-
tamiento que se muestra en ste. En algunos casos, esta acttud de
copiar ocurre por un breve tempo y luego el nio deja de hacerlo
por s solo. Los padres tenen que decidir si esperar hasta que el
hijo deje de imitar ese mal comportamiento copiado de la TV o si es
mejor prohibirle que vea el programa.
Situaciones del momento
Es normal que los nios, nias y adolescentes incurran en compor-
tamientos inadecuados cuando hay alguna crisis en la familia. Por
ejemplo, si el padre fue despedido del trabajo y pasa en casa discu-
tendo con la esposa, el hijo menor puede empezar a orinarse en la
cama lo cual molesta a los padres.
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Esta situacin denominada regresin se da cuando el hijo o hija
retrocede en su etapa de desarrollo, sta es una seal de que el
menor est absorbiendo la problemtca de casa. En este caso, ni
el castgo ni la disciplina son la forma de corregir lo que ocurre, por-
que el problema no es del hijo o hija sino de los padres, y ellos lo
deben resolver solos.
En otros casos, cuando los hijos o hijas adolescentes se enteran de
que sus padres se estn divorciando o cuando se enteran de que el
padre abandon a su madre, es probable que comiencen a beber
licor, usar drogas, a dejar de hacer sus tareas en la escuela, etc. En
otros casos comienzan a tener relaciones sexuales a temprana edad
y las jvenes hasta llegan a embarazarse sin estar preparadas para
asumir esta responsabilidad.
Nuevamente, en este caso la razn del compor-
tamiento inadecuado no est en el adolescente
sino en la crisis que se est viviendo en el ho-
gar. Los padres deben explicar a sus hijos lo que
est sucediendo. Deben darles la oportunidad
de expresar su enojo y tristeza en forma salu-
dable, y les deben afrmar que siempre tendrn
el amor de sus padres a pesar de los problemas
de stos.
Personalidad
Juan es muy hablador, impulsivo y no pien-
sa antes de actuar. Su hermana Jessica es ms
bien callada. Ella planifca su da y es cuidadosa
cuando habla o cuando hace algo. En este caso
los padres tenen que entender que por el tpo
de personalidad de Juan, ste necesita que se
le recuerde cada da su tarea o responsabilidad
en casa.
Lgicamente, esto no es excusa para que Juan no haga su tarea,
pero es importante que los padres entendan una de las causas del
comportamiento del hijo para evitar castgarlo sin razn o para evi-
tar compararlo con su hermana. La hermana, Jessica, no necesita
que se le recuerden sus tareas diarias porque por su personalidad,
ella planifca su da y le agrada ser cumplida.
Es recomendable considerar la personalidad al evaluar la causa del
comportamiento del hijo o hija. Sin embargo, sta no debe usarse
como justfcacin para un mal comportamiento y no signifca que
no pueda cambiarse un determinado mal hbito, pero la disciplina
32
y orientacin debe ser administrada considerando la personalidad
de cada individuo.
DISCIPLINA Y CASTIGO NO SON IGUALES
Castgo fsico no es lo mismo que disciplina aunque mu-
chas veces se confunda uno con otra y se usen estos
dos trminos como si fueran sinnimos.
La disciplina consiste en ensear a los hijos cules son
los comportamientos aceptables y cules son no acep-
tables. La disciplina es un proceso educatvo que se da
a los hijos para que crezcan y se conviertan en adultos
responsables. Es un acercamiento preventvo, educat-
vo y formatvo, es menos punitvo o castgador.

Los padres deben ensear a sus hijos los valores, los
lmites, las reglas y las consecuencias de no obedecer, y
luego sern ellos mismo quienes se autodisciplinen. La
tarea de los padres es ensear valores y normas de con-
ducta de tal manera que los hijos se apropien de stos
para que llegue el momento en que la presencia fsica y
disciplinaria de los padres ya no sea necesaria.
Entonces algunos de los propsitos de la disciplina son:
Ensear al hijo a establecer metas y a lograrlas por s mismos.
Guiar al hijo para que se controle, autodiscipline y comporte co-
rrectamente.
Fomentar que el hijo se sienta valorado y orgulloso por compor-
tarse correctamente.
El castgo corporal es un mtodo punitvo que se usa para provo-
car que el hijo deje inmediatamente de hacer algo incorrecto por el
miedo a sentr el dolor. Se cree que este mtodo es efcaz porque
el nio o adolescente trata de evitar el dolor y por lo tanto evitara
comportarse mal si sabe que si lo hace ser castgado fsicamente y
sentr dolor.
Pero, qu tan cierta es esta idea? Es cierto que especialmente los
nios dejarn de comportarse mal si se los castga; sin embargo, si
slo se usa este mtodo, los hijos crecen sintendo miedo y odio por
sus padres.
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Tengan en cuenta tambin que algunos nios y nias preferen el
dolor fsico que ser ignorados o no atendidos. Por esta razn, en
algunos casos los nios se portan mal con el propsito de lograr, en
ese momento, la atencin de los padres aunque sea en el contexto
del castgo fsico.
Finalmente, cuando el castgo fsico es el nico que usa, y de forma
violenta y frecuente, los hijos aprenden a no sentr el dolor. Esto,
lgicamente, aumenta ms la frustracin de los padres quienes in-
tensifcan el castgo creyendo que as lograrn la obediencia, pero
lo cierto es que se crea un ciclo de violencia, el cual llega a ser una
forma de vida. Lo nico que el hijo recordar de esta situacin es la
cara de enojo de los padres, las palabras violentas que usaron, pero
no recordar ninguna enseanza positva.
Es importante recordar que hay que castgar la mala conducta y no
a la persona. Por ejemplo, si el hijo llega tarde, entonces al da si-
guiente no se le permite salir. De esta manera castgamos la con-
ducta incorrecta pero no a la persona. Castgar a la persona sera
pegarle o darle cualquier otro castgo como no ver TV.
En el caso de los adolescentes, hay que recordar que nunca, o muy
pocas veces, el castgo fsico logra buenos resultados. El adoles-
cente est en una etapa de cambio. Est dejando de ser nio y se
est convirtendo en un joven. Parte de esta etapa es el deseo de
afrmar su identdad. Generalmente el adolescente interpreta el
castgo fsico como un trato infantl a su persona, como una falta
de respeto. Los adolescentes esperan que sus padres dialoguen
y les hagan partcipar en las decisiones que tengan que ver con
ellos.
Una paliza a un adolescente es interpretado por ste como una de-
claracin de guerra y a lo nico que lo motva es a una acttud de
rebelda y lucha para probar quin tene el poder, el padre o el hijo.
El castgo fsico al adolescente fomenta que padre y el hijo se pro-
voquen ms dolor mutuamente para probar quin tene ms poder
o autoridad.
Cuando se usa el castgo fsico como el nico m-
todo disciplinario, se interrumpe la comunicacin
del padre con el hijo y no se ensean valores, por-
que el dolor que se causa no propicia una buena
comunicacin. El dilogo s genera una buena co-
municacin y buena relacin entre los padres e
hijos. El castgo fsico no ofrece explicaciones ni
soluciones y en muchas ocasiones se torna en un
acto de abuso.
En el caso de los adoles-
centes, hay que recordar
que nunca, o muy pocas
veces, el castigo fsico lo-
gra buenos resultados. El
adolescente est en una
etapa de cambio.
34
Qu es y qu no es disciplina?
La disciplina no es un castgo.
La disciplina no es avergonzar.
La disciplina no es hacer sentr culpa.
La disciplina no es hacer sentr dolor fsico.
La disciplina s es ayudar a pensar y evaluar comportamientos.
La disciplina s es ayudar a aprender formas correctas de com-
portamiento.
La disciplina s es dialogar sobre cmo mejorar la conducta ahora
y en el futuro.
La disciplina s ayuda a desarrollar una autoestma positva.
La disciplina s ayuda al dilogo.
Entonces, cmo disciplino?
Un padre o madre tene razn al preocuparse de que su hijo apren-
da a distnguir lo correcto de lo incorrecto o inaceptable. Y para
lograr que el nio y adolescente se conviertan en personas salu-
dables, autocontroladas y responsables, se necesita educarlos y
criarlos en un ambiente donde haya comunicacin con reglas claras
y una explicacin entendible de las consecuencias negatvas de la
mala conducta. Pero recuerde: las consecuencias o la disciplina de-
ben estar relacionadas con la edad del nio o adolescente y con la
falta cometda. La meta es evitar incurrir en abuso o violencia fsica
por utlizar el castgo corporal como mtodo para controlar el mal
comportamiento.
CONSIDERACIONES PREVIAS PARA DISCIPLINAR ADECUADAMENTE
Establecer las reglas y las consecuencias antes de ejercer la disciplina
Los padres no tenemos el derecho a castgar o disciplinar a los hijos
por un comportamiento incorrecto sin haberles explicado previa-
mente lo que no es apropiado, por qu no lo es y qu consecuencias
enfrentarn si lo hacen.
En otras palabras, primero es necesario establecer reglas claras para
esperar que los hijos las cumplan. Por otro lado, las reglas tenen
que ser aplicadas consistentemente y no un da s y otro da no. Si
los padres cambian las reglas cada da o semana, no pueden llamar
la atencin a los hijos cuando las incumplen.
Cuando disciplinamos o castgamos a los hijos sin haberles explicado
antes cules son las reglas, les provocamos enojo, odio, confusin
y resentmiento. Por ejemplo: Si una madre castga al hijo porque
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dej los juguetes regados en lugar de guardarlos, sin haber esta-
blecido antes la regla de que despus de jugar tene que guardar
los juguetes, estara cometendo un error. Pero si antes le ense al
hijo esta regla y le mostr dnde guardar los juguetes, cmo hacer-
lo y le dijo: Si no guardas tus juguetes despus de jugar, maana no
podrs jugar con los juguetes. Si el hijo no obedece esta clara regla
entonces la madre puede disciplinarlo con todo derecho.
Si se trata de un adolescente se puede hacer lo mismo. Llame a su
hijo o hija a dialogar sobre las reglas en la casa para traer amistades.
Pregunte a su hijo cuntos amigos cree que puede traer, en qu
lugar pueden estar y en qu lugares no pueden estar. Dgale la con-
secuencia que enfrentara si no respeta el acuerdo.
Por ejemplo: Puedes traer mximo tres amigos o amigas, si deseas
traer ms tenes que consultar con tus padres. Pueden estar en la
sala o en el pato, no deben subir a los dormitorios y no pueden que-
darse hasta ms de las 10 de la noche porque los padres necesitan
dormir temprano sin ruidos. Si no haces lo acordado no podrs traer
a tus amigos durante una semana.
Las sanciones deben ser realistas, justas, y han de ir de acuerdo con la
edad del nio y con la situacin concreta
Cuando establezca una sancin, pregntese si la podr usted cum-
plir. Por eso las reglas deben ser realistas para que usted sea con-
sistente y no necesite cambiarlas. Por ejemplo, si usted acostumbra
a dejar que su hijo juegue toda la maana fuera de la casa con sus
amiguitos; si le castga dicindole que por una semana no saldr,
usted tendr que estar dispuesta a bregar con l toda la semana en
casa. Quizs por eso ser mejor decirle que no saldr dos das y no
toda la semana.
Las reglas no deben ser iguales para todas las edades ni tampoco
deben ser excesivamente estrictas. La idea no es reprimir al nio
o al adolescente en todo sino poner lmites a su comportamiento
para que genere autonoma, autocontrol, responsabilidad, etc. Con-
sidere la edad de un adolescente: no se le puede
dar una regla exigindole que vaya a dormir a su
cuarto a las 7 de la noche, pero esta regla s es
aplicable para un nio. Cuando la regla es exce-
sivamente estricta los hijos pueden percibir que
tanto la regla como el castgo son irreales, injus-
tos, lo que puede provocar desobedecerla.
La regla debe ser realista para que el hijo o hija puedan cumplirla. Si
se les impone una regla imposible de cumplir, los hijos se sienten in-
primero es necesario esta-
blecer reglas claras para
esperar que los hijos las
cumplan.
36
capaces y sin valor. Este sentmiento afecta emocionalmente al hijo
o hija, que crecer sintndose que no es capaz de cumplir reglas y
fnalmente terminar autodescalifcndose.
El castigo debe ser consistente, inmediato y relacionado con el mal
comportamiento observado
Cuando se ha desobedecido alguna regla es importante ser consis-
tente y sancionarla en forma inmediata. Si dejamos pasar el mo-
mento, la disciplina no se asocia con la desobediencia de la regla
y sta no cumple el propsito de ensear o de reforzar un buen
hbito o comportamiento.
Tambin debe existr relacin entre la disciplina y el mal comporta-
miento. Si el adolescente lleg borracho de una festa entonces se
le prohbe ir a la festa siguiente, pero no se le sanciona dejndole
sin comer. El castgo tene que estar en relacin con la falta y recuer-
de que la regla debe ser aplicada consistentemente y no a veces s
y a veces no.
Recuerde que no es correcto con los hijos e hijas:
Insultarlos, burlarse o denigrarlos, golpearlos abusivamente.
Privarles de la comida, ropa, vivienda, atencin medica, cario.
No enviarles a la escuela o colegio como castgo.
No proveerles supervisin o cuidado.
Exponerlos a situaciones donde puedan ser objeto de abuso
sexual.
RECOMENDACIONES SOBRE LA CRIANZA DE LOS HIJOS
1. Ame incondicionalmente
Siguiendo el ejemplo de Dios en su rol de padre, nos corresponde
como madre o padre amar incondicionalmente y constantemente a
nuestros hijos. Cuando el hijo se siente amado, no sobreprotegido,
desarrolla tambin amor por s mismo y un sentmiento de seguri-
dad. Siente que pertenece a una familia y va aprendiendo que su rol
es corresponder el amor de sus padres con obediencia a ellos.
El amor incondicional debe estar siempre presente, y debe ser ex-
presado en forma constante y voluntaria, aunque el hijo o hija no se
haya portado bien, sea nia, nio o adolescente. Los hijos no deben
tener ninguna duda en sobre el amor de sus padres hacia ellos; sta
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es una necesidad emocional muy importante que al ser satsfecha
genera una buena salud emocional. Siempre que puedan elogien,
acaricien, valoren a sus hijos.
2. Discipline en forma constructiva
Recuerden que castgar no es sinnimo de falta de amor sino es
asumir la responsabilidad de disciplinar cuando sea necesario, pero
siempre motvados por el amor y no la ira.
Disciplinar signifca establecer y mantener ciertas normas y formas
de comportamiento acordados en familia. La disciplina es tan im-
portante como el amor para los hijos. Sin disciplina, los hijos crecen
confundidos y no logran desarrollar la capacidad de autocontrol. La
disciplina ayuda al nio, nia y adolescente a conocer sus lmites y
a tener mayor control de su comportamiento. Disciplinar es ayudar
al adolescente a entender cules son los lmites de su conducta,
qu pueden y qu no les es permitdo hacer en casa o fuera de ella,
estando o no los padres presentes.
Muchas veces los padres corrigen a los hijos en lugar de prevenirlos
indicndoles qu pueden y qu deben hacer en lugar de solamente
decirles lo que no deben hacer.
Por ejemplo, a un nio de 5 aos se le dice: No juegues con la co-
mida, en lugar de decirle, Lleva la cuchara a tu boca directamente
para que la comida no se riegue. O en el caso de hijos adolescentes
muchas veces se les dice: No quiero que vengas tarde a casa, en
lugar de decirle: Si vas a ir a una festa avsanos para acordar a qu
hora regresars.
Hay que ser consistentes con lo que decimos sin usar amenazas que
no vamos a cumplir. Si le decimos al nio que si no obedece y no
apaga la televisin se le castgar, la sancin debe cumplirse. De lo
contrario, se da el mensaje que no se hace lo que se dice y el hijo
perder el respeto por sus padres y no aprender a obedecer. Hay
que castgar cuando tal castgo es merecido y despus de que se ha
advertdo.
Tambin debe evitarse dejar la responsabilidad de la disciplina a
uno de los cnyuges. Es un error amenazar diciendo: Espera que
venga tu padre y le cuente lo mal que te has portado para que te
castgue. Al hacer esto, a menudo se fomenta la idea de que el
pap es el malo y que la mam es incapaz de disciplinar. Los hijos
deben saber que la tarea de disciplinar es responsabilidad de pap
y mam.
38
SUGERENCIAS PARA DISCIPLINAR
CONSTRUCTIVAMENTE
Establezca reglas claras y realistas
Eduque a sus hijos informndoles las reglas que espera que se respeten y explque-
les cules sern las consecuencias si son desobedecidas.
Es incorrecto castgar al nio o nia si las reglas no son claras, consistentes y realis-
tas. Si las reglas son irreales o muy difciles de cumplir, si se cambian sin comunicr-
selo a los hijos, ellos se frustran por no poder cumplir y sienten enojo y confusin
por tanto cambio.
A los hijos pequeos se les informa cules son las reglas, explicndoles lo que es
un buen comportamiento aceptable y cul es un mal comportamiento e inacepta-
ble. Cuando los hijos son adolescentes es importante involucrarlos actvamente y
dialogar con ellos para establecer las normas que se espera sean respetadas por
ellos y ellas. Los mismos jvenes pueden dar ideas de la consecuencia si desobe-
decen un acuerdo o regla ya dialogada previamente.
Sea exible y comprensivo
La fexibilidad y la comprensin son mejores que la rigidez y la incomprensin.
Es importante que los adolescentes partcipen en los acuerdos de disciplina. Ne-
gociar con ellos es la tcnica ms efectva. Recuerde que la adolescencia es una
etapa de muchos cambios y por lo tanto usted necesita entender y ser fexible.
Explicar la razn por la cual se establece una norma es muy importante tanto para
el nio como para el adolescente. Es an ms importante decirle a un nio: Te he
dicho que no metas tu dedo en el enchufe porque si lo haces te pasar corriente y
esto te puede causar dao.
Sea rme pero a la vez tierno
La frmeza con amor es un ingrediente indispensable en la disciplina de los hijos e
hijas.
Ser frme signifca hacer lo esperado y acordado. Evite dejarse manipular por el
nio o adolescente que tratar que usted cambie de opinin. Si usted no acta
con frmeza estar comunicando que usted no es confable. Esto crea enojo e inse-
guridad en los hijos. Aunque los hijos protesten al inicio porque usted es frme en
lo que dice, al fnal se sentrn bien al saber que viven en un hogar que es seguro,
que es predecible porque lo que se dice se cumple.
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3. D calidad de tiempo a sus hijos
Los hijos necesitan ver a sus padres e interactuar con ellos todo el
tempo.
En la etapa de la infancia los hijos requieren ms supervisin fsica-
mente cercana de los padres. En cierto sentdo los nios dependen
de los padres en muchas reas. En la adolescencia, por el contra-
rio, los hijos necesitan experimentar mayor independencia. No es
la cantdad de tempo sino la calidad de tempo lo que necesitan
de sus padres. Los padres pueden pasar poco tempo con sus hijos,
pero en ese breve tempo se puede dialogar, caminar juntos, contar
experiencias, etc., y as llegar a niveles de comunicacin an ms
profundos en vez de sentarse juntos, frente al televisor, sin hablar.
4. Modele el respeto mutuo
Los hijos aprenden ms observando que escuchado.
Por esta razn si deseamos que los hijos sean respetuosos, los padres
deben mostrar respeto a su pareja y a sus hijos para que stos hagan
lo mismo. La cortesa es algo que se modela y por esa razn los pa-
dres deben dar gracias y pedir permiso o perdn siempre para que
estas palabras y acttudes sean parte del lenguaje y comportamiento
de sus hijos pues son parte de las reglas de cortesa universal.
Aunque parezca que no es apropiado que los padres pidan perdn
a los hijos cuando se equivocan, hay que recordar que hacerlo no
atenta contra la autoridad parental. Por el contrario, el hijo valorar
ms al padre o madre y en el momento apropiado har lo mismo.
5. Escuche si quiere lo escuchen
Prestar la atencin y responder a las preguntas
de los pequeos es una tarea importante.
Un padre dijo: No importa cun ocupado est,
siempre debo prestar atencin cuando mis hijos
me hablan aunque piense que lo que digan no es
muy importante. S, es posible que la pregunta
no sea muy importante. Quizs el nio quiera sa-
ber cmo se produce la lluvia o que el adolescen-
te quiera contar lo que le inspir una cancin que
escuch.
Lo importante es la necesidad que tene el hijo
de que sus padres lo escuchen y la oportunidad
que tenen los padres de escuchar, de preguntar,
40
de comprender al hijo y de esta manera se le comunica al nio o
adolescente que es importante.
6. Fomente la autonoma
Es tarea de los padres formar a sus hijos con capacidad de autocon-
trol, de hacer buenas decisiones y asumir la responsabilidad de sus
actos en forma independiente sin culpar a otros por sus errores.
Para que esto se logre es necesario dar oportunidades para que el
nio, nia y adolescente tenga la libertad de realizar sus propias
decisiones, en algunas reas y de acuerdo con la edad. No se debe
dar oportunidad para que lo que los nios y adolescentes decidan
les provoque inmadurez y dependencia. Hay que buscar la forma
de que lo que decidan les d madurez y autonoma, stas son cua-
lidades necesarias para vivir en sociedad. Si usted sobreprotege a
sus hijos y decide por ellos pueden crecer sin llegar a la madurez y
autonoma que necesitan poseer.
7. Sea realista
No esperemos que nuestras relaciones con los hijos sean perfectas y
amorosas todo el tempo.
Seamos realistas y vivamos siendo conscientes de que habr mo-
mentos fciles y otros difciles, momentos de conficto y otros de
armona. Ser madre o padre nunca ha sido un trabajo fcil y ni los
padres ni los hijos somos perfectos. Simplemente debemos criar a
nuestros hijos con amor y disciplina. Hay que educarnos primero
para educar a nuestros hijos. Pero no esperemos perfeccin: todos
estamos en el camino del aprendizaje contnuo.

8. Atienda sus necesidades conyugales y/o personales
Si usted tene pareja, dedquele tempo para cultvar su relacin.
Si la pareja alimenta su amor, desarrollarn un hogar afectuoso y
clido en el que sus hijos se sentrn amados, y tambin aprendern
a amar a otros. Se ha demostrado que las personas estn ms sats-
fechas y contentas con su vida cuando se entenden con su pareja
e invierten tempo en mantener viva su relacin conyugal lo cual se
refejar en una buena relacin con sus hijos.
Si usted (sea hombre o mujer) no vive con una pareja y es madre y
padre a la vez, debe reconocer que tene necesidades propias como
las de tener amistades, de recrearse, de seguir creciendo como per-
sona y realizarse, etc. Tratarse bien le har sentrse bien con su per-
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sona y se valorar mejor, lo cual trasmitr a sus hijos para que ellos
tambin se valoren y le valoren a usted.
MTODOS ALTERNATIVOS DE DISCIPLINA
Mtodo 1: El halago o elogio (niez y adolescencia)
Un mtodo alternatvo de disciplina puede ser halagar el compor-
tamiento correcto cuando el hijo, hija (nio o adolescente) se porta
bien. El halago no debe ser general sino especfco. No diga: Qu
bien te has portado hoy; diga: Hoy has comido todo lo que te serv
sin quejarte, lo hiciste muy bien, o: Gracias hija por venir de la fes-
ta a la hora que acordamos, pude dormir tranquila sin preocupar-
me. Me has demostrado ser muy responsable. El halago fomenta el
autoestma, se enfoca en el comportamiento positvo deseado y no
en lo negatvo. Cuando los hijos se sienten bien repiten este buen
comportamiento posteriormente.
El halago es inapropiado cuando se lo hace luego
de una frase negatva. Por ejemplo, No has lavado
los platos bien pero eres un buen chico. Esta frase
enva dos mensajes contradictorios. Tambin es in-
correcto halagar la personalidad y no la tarea o com-
portamiento adecuado que se desea que se repita.
Por ejemplo: T eres mi hija predilecta, has lavado
todos los platos. Cuando se hace esto la hija puede
pensar que slo se la aprecia si lava los platos, pero
que no la quieren todo el tempo.
Consideraciones importantes
Elogio es una palabra o un gesto que anima al nio,
nia o adolescente a seguir haciendo lo correcto y
sentrse bien por comportarse bien.
Se puede elogiar a la persona: Te quiero mucho, t eres mi hija o
hijo favorito.
Se elogia a la buena conducta, eso es lo ideal y correcto: Lavaste
bien los platos. Hoy hiciste toda tu tarea, muchas gracias por eso.
Llegaste temprano de la festa como lo prometste, eres muy res-
ponsable.
Forma de halagar
Elogie o halague el buen comportamiento, no slo a la persona.
Mi papi me
dijo que
me ama!
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Abrace a su hijo y mrelo bien a los ojos al elogiar su buen com-
portamiento.
Sonra y muestre afecto, cario y honestdad cuando halague.
Mtodo 2: Al rincn o el Retiro (2 a 5 aos de edad)
El Retro se utliza slo con nios y nias pequeos cuando mues-
tran o incurren en un comportamiento muy irrespetuoso como las
rabietas. Si su hijo no cambia de conducta aunque le pida guardar
silencio, le puede decir en forma frme que por no obedecer tene
que salir del lugar donde est y usted debe llevarlo y dejarlo en al-
gn lugar quieto de la casa.
La idea de Al rincn es interrumpir lo que est haciendo y ubicarlo
en un lugar diferente, informndole que no podr hablar ni jugar
Ejercicio
Escriba dos elogios que puede darle a un nio o nia y a un
adolescente, uno elogiando su comportamiento correcto y otro
elogiando a su persona en forma general:
Nio/nia
1__________________________________________________
___________________________________________________
2 __________________________________________________
___________________________________________________
Adolescente
1__________________________________________________
___________________________________________________
2 __________________________________________________
___________________________________________________
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por un determinado tempo. Puede sentarlo en una silla en un rin-
cn de la casa mirando hacia la pared para que no se distraiga y as
experimente que su comportamiento negatvo ha sido sancionado.
Este mtodo es muy tl en las edades de 2 hasta 5 aos y partcu-
larmente cuando los hijos incurren en rabietas.
Tambin se utliza el Retro o Al rincn cuando dos hermanos
pequeos que juegan se insultan o pelean por algn juguete. En
un primer momento el padre o madre se les debe acercar y decir
claramente que no les permitr que sigan jugando de esa manera
y que si lo siguen haciendo irn al retro o rincn. Si vuelven hacer-
lo, entonces se los separa y se les dice que por no obedecer cada
uno tene que ir al rincn por 10 minutos y se suspender el juego
mientras los nios estn castgados. Luego del tempo establecido,
se les avisa que ahora pueden jugar pero que si vuelven a pelear se
les suspender el juego e irn al retro o rincn otra vez.
Cundo usar el Retro o Al rincn
1. Luego de haber identfcado y sealado, en la casa, el lugar apro-
piado.
2. Despus de decidirle al nio cunto tempo estar en el rincn.
3. Despus de que usted explique qu es el retro o rincn, por qu
se usa o cundo se usa.
4. Despus de que se han ense-
ado y explicado las reglas y
consecuencias.
5. Despus de haber anunciado
que a la siguiente vez se usar
el retro o rincn.
6. Cuando el nio desobedece
repettvamente.

El lugar donde se ejecute el retro
es muy importante. Muchas veces
enviamos al hijo o hija a su cuar-
to y en parte est bien, pero all
se encontrarn con sus juguetes,
cuentos y otras distracciones. En
este caso, el retro no les signif-
ca gran prdida. Por esta razn se
recomienda ubicar una esquina
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en la sala donde no haya distraccin y donde se pueda sentar al hijo
o hija en una silla mirando a la pared; as no tendr distracciones.
Cuando se usa una esquina y se sienta al hijo all haciendo uso del
retro, se intenta forzarlo a dejar de hacer lo que estaba haciendo,
a calmarse y a pensar en el comportamiento incorrecto que estaba
cometendo. Si se lo coloca en un lugar donde se puede distraer, no
se logra que en el retro el hijo piense en la regla que ha desobede-
cido y en la necesidad de no volver hacerlo.
El Retro signifca retro de atencin, de la diversin y de la distrac-
cin. Informe a toda la familia sobre esto para que no distraigan o in-
terrumpan el castgo cuando usted enve al nio al rincn o al retro.
Planifcacin del Retro
Escoja tres lugares en su casa donde puede ubicar el sito de retro.
El rea que escoja debe ir de acuerdo con la edad de la criatura. Si
se trata de un nio muy pequeo el lugar del retro tene que estar
a una distancia visible. Si se trata de un nio ms grande, el lugar
puede estar en un lugar ms alejado pero destnado para el retro.
Por ejemplo la sala, el pato, etc.
Haga una lista de situaciones de mal comportamiento e indique la
cantdad de tempo que asignara a su hijo en el retro. Lgicamente,
a mayor trasgresin, mayor debe ser el tempo que se asigne al nio
al retro. Use periodos cortos pero signifcatvos. No enve a un nio
al retro por un periodo largo porque no dar buenos resultados.
Ejemplos de mal comportamiento
Hablar gritando.
Pelear entre hermanos.
Faltar el respeto a la mam insultndola.
Actitud que debe tener el padre/madre
Acte con calma pero con frmeza.
Informe y explique la regla y la consecuencia.
No preste mucha atencin a los argumentos de de-
fensa del hijo o hija.
Lleve al nio con frmeza y cario al lugar designa-
do despus de explicarle la razn de la decisin.
No pierda la paciencia ni grite porque esto provoca que los hijos
tambin griten. Asuma el control en la situacin y si decidi castgar,
proceda sin ttubear.
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Vuelva a explicar la regla que ya conoce el nio, indicndole que
ha desobedecido e informndole que la consecuencia es pasar un
tempo en el retro y que despus podr contnuar jugando.
No preste mucha atencin a las excusas que el hijo o hija le den.
Algunas veces culparn a otras personas, otras veces rogarn y has-
ta dirn, por ejemplo, T eres una mala mam, ya no te quiero.
Recuerde que stas son slo expresiones del momento pero usted
contne con la decisin que ya ha comunicado.
Lleve al nio al lugar indicado e infrmele cunto tempo se queda-
r en la esquina. No discuta; slo explique y ejecute. Luego, cuando
el hijo o hija se siente en la silla, elgielo por su acttud obediente,
pero sea muy breve.
NO OLVIDAR
El Retro se usa con nios en edad pre-escolar y escolar. No
se usa con adolescentes; a ellos se les enva a su cuarto.
Recuerde que usted debe decirle al hijo que el tempo de cas-
tgo no se inicia hasta que est calmado, quieto y sin hablar.
Si se pacta que el tempo de retro en la esquina es 5 minutos,
debe respetarse ese tempo sin acortarlo ni prolongarlo.
Elogie al hijo cuando inicia y fnaliza el tempo del retro.
Ejercicio
Una madre ve que sus dos hijos pelean por un carro. Les grita y
les dice: Vayan cada uno a una esquina por portarse mal!
Qu pasos dara usted? Recuerde la acttud que debe tener el
padre/madre, y que indicamos anteriormente:
1 _________________________________________________
2 _________________________________________________
3 _________________________________________________
4 _________________________________________________
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Mtodo 3: Ignorar
Agua que no has de beber djala correr.
Ignorar el comportamiento no deseado es otro mtodo disciplina-
rio. Muchas veces los hijos se portan muy mal repetdamente en al-
gn momento y puede ser que lo hagan para buscar la atencin de
los padres. Por ejemplo, cuando los padres estn hablando de algo
importante el hijo, especialmente en la niez, comienza a cantar
ms y ms fuerte.
Es posible que lo haga con la meta de interrumpir y lograr que le
den atencin. Una manera de desanimar al nio a que siga hacien-
do esto es decirle una sola vez que no lo haga y luego, si persiste,
deje de prestarle la atencin o ignrelo. Es muy posible
que luego de un momento el hijo se canse y se d cuen-
ta de que su estrategia no dar resultado y cambiar de
comportamiento.
Ignorar es lo opuesto de elogiar. Al ignorar no se presta
atencin al nio o nia con el propsito de parar su com-
portamiento incorrecto. Luego, cuando deja de ocurrir el
comportamiento incorrecto (gritar o llorar), y el nio se
comporta respetuosamente, entonces s se le debe pres-
tar atencin.
Ejemplo: Si el nio pide algo gritando con un tono de voz
exigente y persistente diciendo: Quiero helado, dame
helado!, etc., y si anteriormente se le ha enseado que
cuando pida algo diga Por favor y en voz baja, no se le
debe prestar atencin. Cuando cambie de acttud y so-
licite el helado en voz baja, se le atende y felicita por
pedir en forma correcta.
Cmo funciona este mtodo?
Recuerde que ignorar un mal comportamiento tene como propsi-
to ensear al hijo o hija que usted no le prestar atencin cuando se
comporte en forma irrespetuosa, sino que lo escuchar y atender
cuando se comporte bien o cuando pida algo que necesite en la
forma correcta.
Recuerde que ignorar funciona si primero se ha explicado y ense-
ado el concepto, la norma y la consecuencia de la desobediencia.
Por ejemplo, si tene que ensear y explicar al nio mandn, gritn
y hasta irrespetuoso, que la forma correcta de pedir es sin gritar:
Mami, por favor, me compras un helado?, hay que decirle al hijo
que sta es la regla y que si grita y no pide Por favor, usted no le
atender hasta que pida en forma correcta.
Auxilio,
no puedo
ignorar lo
que est
haciendooo!

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