Instituto de Humanidades

Luis Campino

EDUCACIN A LA AFECTIVIDAD Y LA SEXUALIDAD


Al incorporar la educacin sexual en las unidades de orientacin en nuestro ciclo
debemos tener a la vista lo complejo de este tema, sobre todo en el proceso psico-evolutivo
de nuestros nios. Es de gran importancia hacer de esta unidad un trabajo participativo,
involucrando a todos los miembros de la comunidad que directamente afectan a nuestros
estudiantes en su desarrollo integral principalmente los padres (taller de padre mensual) y a
los profesores a travs del trabajo en su hora semanal de orientacin.


PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES POR UNIDAD.

1 UNIDAD. EJERCER NUESTROS DERECHOS
OBJETIVO GENERAL:
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada nio, nia o
adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
las otras personas.

Estimular la apropiacin del enfoque de los derechos humanos como orientacin para
la convivencia social y la integracin a la vida institucional y comunitaria, respetando, a
la vez, la libertad de enseanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
constitucionales.

Promover aprendizajes de prcticas relacionadas con la prevencin de las diversas
formas de vulneracin de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de nios.

ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECIFICO
QU COMN ES
SER DIFERENTE!
1 A 3
A travs de esta actividad nos proponemos reflexionar junto con los
nios y las nias acerca de los prejuicios y los miedos que surgen frente a
lo desconocido, particularmente frente a quienes pueden aparecer como
diferentes a uno/a, para fomentar la comprensin y evitar que realicen
acciones que puedan humillar a los dems.

CMO NOS
TRATAMOS EN LA
ESCUELA
4 A 6
Esta actividad est pensada para que las nias y los nios puedan
reconocer a travs del anlisis de distintas escenas escolares
desacuerdos y situaciones conflictivas que denotan descuidos o malos
tratos, hacia s mismos o hacia los dems, que estn vinculados con la
sexualidad integral.
LOS CUIDADOS QUE
NECESITAMOS
4 A 6
El objetivo de esta actividad es que las nias y los nios puedan
reconocer y utilizar herramientas de proteccin frente a posibles
situaciones de maltrato y/o abuso procedente de adultos y/o
adolescentes, en el contexto familiar o en otros contextos.
BUENOS TRATOS,
MALOS TRATOS
Profundizar en el tema de los buenos tratos, malos tratos de los
adultos hacia los nios y las nias. Con esta actividad proponemos que



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1 A 6 las chicas y los chicos puedan diferenciar entre los modos de
comportamiento y comunicacin que suponen buenos tratos, y aquellos
que implican malos tratos por parte de adultos y adolescentes o jvenes.
Orientaremos la discusin hacia la identificacin de los derechos que
tienen todos los nios y las nias a ser tratados con respeto, cuidados,
protegidos, escuchados, reconocidos como personas con su propio
mundo afectivo y con un cuerpo que debe ser respetado.
APRENDIENDO A
PROTEGERNOS
1 A 3
Esta actividad tiene como objetivo identificar situaciones de abuso sexual
infantil que pueden darse en la vida cotidiana de los alumnos y las
alumnas, incrementando sus capacidades de proteccin, enseando a
decir no cuando un contacto fsico es inadecuado. Para ello se trabajar
con las siguientes frases con situaciones, que pueden escribirse en el
pizarrn y sobre las cuales se desarrollar la discusin grupal. La consigna
inicial ser entonces que los chicos y las chicas dibujen caritas junto a
cada frase: sonriente, si les parece que la situacin es apropiada o est
bien; y triste, si les parece que la situacin es inadecuada o est mal.
Podrn hacerlo en forma individual o bien conversando, compartiendo y
acordando en pequeos grupos.

2 UNIDAD. RESPETAR LA DIVERSIDAD
OBJETIVO GENERAL:
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada nio o nia
desarrolla plenamente su subjetividad, reconociendo sus derechos y responsabilidades
y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas
las formas de discriminacin.

ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECIFICO
UN RECREO
ESPECIAL
1 A 3
Proponemos que los nios y las nias compartan experiencias de juego
mixto y valoren las posibilidades que este brinda para conocerse y
enriquecer sus universos ldicos. Esta experiencia tiene como objetivo
promover cambios en las formas de jugar en los recreos, ya que los nios
tendrn la oportunidad de participar de juegos que generalmente no
realizan porque tradicionalmente se los considera o bien de varones o bien
de mujeres.
HISTORIAS CON
MS DE UN
FINAL
4 A 6
La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que
involucren casos de discriminacin o agresin.
Proponemos que los profesores relaten las historias presentadas (tarjeta).
En ellas se plantean situaciones de desigualdad de gnero, es decir,
valoraciones a ciertas personas que estn siendo reducidas. (Por ejemplo,
pareciera que las nenas no saben jugar al ftbol por el hecho de ser mujeres
o que los varones son desprolijos porque est en la naturaleza masculina).
La idea consiste en debatir y reflexionar acerca de las consecuencias de
estos finales para sus protagonistas. A partir de ello, proponemos encontrar
juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para
varones y mujeres.

3 UNIDAD. RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA
OBJETIVO GENERAL:



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Promover una educacin en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el
amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de
las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
4646
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECIFICO
POSTALES DE
FAMILIAS
ACTIVIDAD
1 A 3
Para ampliar los horizontes sociales y culturales en relacin con la
constitucin de las familias y los diferentes modos de vida, proponemos
comenzar con una actividad plstica, invitamos a los nios y las nias a
realizar dibujos de sus familias: la familia en un festejo familiar, en un da de
paseo, un fin de semana en familia, un cumpleaos en familia, por ejemplo.
Luego de trabajar en las producciones, proponemos exponerlas en el
pizarrn, para que aquellos nios y nias que lo deseen presenten a sus
familias al resto de la clase.



MUJERES Y
VARONES EN
TIEMPOS DE LA
COLONIA
4 A 6
En esta actividad, la idea es profundizar en el carcter histrico y social de
las representaciones estereotipadas de gnero, a partir del anlisis de los
roles de varones y de mujeres en pocas pasadas. Llevamos al aula imgenes
de la poca colonial en las que observamos qu tareas realizaban mujeres y
varones, cmo se vestan, qu accesorios llevaban, etctera

4 UNIDAD. CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD
OBJETIVO GENERAL:
Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando informacin bsica sobre la
dimensin anatmica y fisiolgica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo
escolar.
Promover hbitos de cuidado del cuerpo y promocin de la salud en general y la salud
sexual de acuerdo con la franja etaria de los educandos.
Promover aprendizajes relacionados con la prevencin de las diversas formas de
vulneracin de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, etc.


ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECIFICO
PROMOVIENDO
LA SALUD
1 A 3







4 A 6
La salud suele entenderse como ausencia de enfermedad, una definicin
que prioriza slo los aspectos fsicos. Pero la salud es mucho ms que ello,
ya que incluye tambin los aspectos psicolgicos, sociales y culturales:
sentirse sanos, estar contentos, compartir con otros, jugar, poder expresarse
de diversas maneras, etctera.
La salud no es solamente una cuestin individual, sino tambin un proceso
social, grupal y comunitario. En este sentido, tambin incluye las condiciones
de vida y de trabajo, la educacin, las redes sociales y el acceso a todos
aquellos recursos que hacen posible la vida humana.

De 4 a 6 podemos iniciar las sesiones con imgenes de noticias de
actualidad que estn relacionadas con cuestiones de salud, como
introduccin al cuidado del cuerpo.
YO SOY MI
CUERPO
1 A 3
Algunas cuestiones de salud estn ms directamente relacionadas con el
cuidado del cuerpo. Una visin integral y positiva de lo que significa nuestro
cuerpo incluye su valoracin y aceptacin, la posibilidad de expresar a travs
de l nuestros sentimientos y emociones (gestos, abrazos, caricias) y



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tambin las acciones ms tradicionalmente ligadas a su cuidado: la higiene
corporal, la visita al mdico, la alimentacin adecuada, el descanso y otras
acciones saludables. En el marco especfico de Educacin Sexual Integral,
tambin integraremos algunos comportamientos de autoproteccin, por
ejemplo: el decir no cuando alguna interaccin fsica con otra persona nos
perturba o sabemos que no es correcta Ejercer nuestros derechos.
PODER HABLAR
DE NUESTROS
CAMBIOS
4 A 6
Conocimiento de los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales que
experimentan los nios y las nias que recorren los ltimos aos del ciclo
bsicos. El conocimiento acerca de lo que viven en la pubertad y la pre
adolescencia favorece el desarrollo de actitudes y hbitos saludables y
responsables vinculados a la conciencia del propio cuerpo, a la comprensin
y el dominio de las emociones, y tambin a las formas de relacionarse con
los dems. En este sentido, adems de ofrecer conceptos y procedimientos,
es importante habilitarlos a expresar cmo se sienten frente a estos
cambios.
PROYECTO DE
VIDA:
ADOLESCENCIA Y
SEXUALIDAD
4 A 6
Rasgos psicolgicos y sociales. El pensamiento, las emociones y la capacidad
de decidir de acuerdo a nuestra etapa de desarrollo. En este sentido, la
posibilidad biolgica de engendrar no alcanza para tener un hijo. Para ello,
se requiere tener un proyecto de vida en comn, basado en el amor, el
respeto y el asumir con responsabilidad la crianza de los hijos.
BELLEZAS DE LA
PUBLICIDAD
4 A 6
En esta actividad promoveremos la reflexin y el anlisis crtico acerca de la
valoracin de los patrones hegemnicos de belleza en nuestra sociedad.
Nios y nias pueden llegar a sentirse inseguros cuando sus figuras no se
corresponden con las ideas que otras personas tienen acerca de lo que es
verse bien. Muchas de estas ideas provienen de la manera en que se
presenta a las personas en las revistas, las pelculas, la televisin.






5 UNIDAD. VALORAR LA AFECTIVIDAD
OBJETIVO GENERAL:
ACTIVIDAD OBJETIVO ESPECIFICO
IMGENES Y
SENTIMIENTOS
1 A 6
Todo sentimiento remite a una historia. Poner en palabras lo que sentimos
no siempre resulta fcil, pero poder hacerlo nos enriquece en nuestra
mirada hacia nosotros y nosotras, hacia los otros y las otras; permite
tambin resolver conflictos que nos angustian, que nos dan miedo, que
necesitan la ayuda de otros, y as aliviar malestares. Para avanzar en este
tema, podemos distribuir entre los chicos y chicas del grupo una variedad de
imgenes (dibujos y fotos que remitan a diversos sentimientos: soledad,
tristeza, alegra, diversin, felicidad, enojo, miedo, preocupacin, vergenza,
timidez, entre otros). Invitamos a los nios y las nias a observar con
detenimiento las fotos, a pensar entre todos qu sentimientos les evocan y a
intentar ponerles palabras a esos sentimientos. Luego, en grupos de tres o
cuatro, pueden tomar algunas imgenes e inventar una historia a partir de
ellas.
QU DIGO
CUANDO DIGO
Para explorar qu significados atribuyen los nios y las nias a los diferentes
sentimientos, podemos invitarlos a hacer un ejercicio de escritura y



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1 A 3 reflexin, respondiendo a preguntas como estas:Qu significa para ti la
palabra tristeza / diversin / alegra / felicidad/ miedo/ enojo / aburrimiento
/ amor / preocupacin? Tambin podemos partir de leer algunas respuestas
que chicos y chicas dieron ante la pregunta Qu significa para ti la palabra
enojo?
ARCA DE LA
MEMORIA
ACTIVIDAD
4 A 6
La escritura es un medio privilegiado para expresar emociones; permite que
el registro perdure, que podamos releer lo que sentimos, lo que pensamos.
Proponemos, entonces, abrir un espacio de escritura de recuerdos (podra
realizarse mensual o quincenalmente). En este Arca de la memoria se
pueden incluir algunos recuerdos personales que los nios y las nias
quieran compartir con el curso.
ENAMORADOS
4 A 6
Los nios y las nias tambin les puede gustar un compaero o compaera.
Proponemos, por ejemplo, realizar la lectura de El nio envuelto, un libro de
Elsa Bornemann. En el texto, Andrs es un chico de la escuela primaria que
narra acerca de su vida, sus sentimientos y sus recuerdos. Como hay cosas
que prefiere contarles slo a los amigos, decide inventar un cdigo para
escribir Mensajes ultra secretos. En su primer mensaje, Andrs escribe
acerca de sus sentimientos sobre Paula, una compaera de escuela. El
cdigo consiste en cambiar algunas vocales por otras (A por E, E por A; I por
U; U por I) y mantener la O invariable.