EL PAPEL DE LA GRAFOLOGA ENTRE LAS CIENCIAS

J. TUTUSAUS
BOLETN NMERO 12, Primer semestre 1994
En este artculo no pretendemos demostrar simplemente el carcter cientfco de
la grafologa, el cual puede reivindicarse con xito, sino que se pretende aclarar tambin
algunas premisas y sentar algunos conceptos epistemolgicos adecuados a dicha
disciplina.

ara apoyar lo dicho por la !ra. "e#os, ponemos a continuacin un e$emplo que
puede resultar ilustrativo. !upongamos que se tienen %&& escrituras de otras tantas
personas que presentan unas barras de la letra 't' adelantadas respecto al palote
vertical y que se pretende verifcar estadsticamente por medio de determinados tests la
correlacin con una 'interpretacin f$a' clsica, es decir, ()*+(E"+(*. Este experimento
tiene que dar un resultado igual a cero por los siguientes motivos,

%- .os signos grafolgicos son polivalentes.

/- .a mencionada interpretacin corresponde a una grafologa superfcial, primaria,
clsica.

0- !e precisara una defnicin apropiada del trmino 'impaciencia', el cual nos dara
un sinfn de signifcados psicolgicos, tales como, prisa neurtica, deseo de
terminar, ansiedad por conocer el futuro, falta de paciencia e$ecutora, deseo
vido de saber algo, huida de las difcultades por no saber esperar, intranquilidad
hasta que tienen lugar acontecimientos, etc.

1- "o habra que ignorar los siguientes valores polivalentes ms especfcos para la
mencionada caracterstica grfca, seguridad sub$etiva en el propio modo de ver
las cosas, desahogo reactivo tardo de temores, agresividad y comple$os,
irritabilidad, falta de control, decisiones precipitadas, imposicin extempornea,
agresividad, paranoidismo, temeridad, prdida del sentido de la realidad, etc. En
la prctica, las signifcaciones pueden ser ms en n2mero. "o queremos signifcar
que todas las mencionadas interpretaciones sean aplicables en cada uno de los
casos. *dems, cada interpretacin exigira una especifcacin amplia de su
signifcado, como vimos en el apartado 0-.

3- .os tests caen en contradicciones frecuentes y 4agrantes al intentar medir una
determinada dimensin, por e$emplo la 'actividad'. !i comparamos los resultados
de los tests .*..(. con (..5., se pueden hallar resultados contradictorios en el
6&7 de los casos. or tanto, en el experimento propuesto nos hallaramos ante la
disyuntiva de tener que hallar unos tests que determinaran el factor 'impa8
ciencia' y, adems, lograr que todos los tests defnieran lo mismo. Esto es del
todo imposible.

9- .os graflogos intervinientes no deberan ignorar lo que los graflogos '+hef
d:;cole' han dicho hace a<os respecto a las bases de interpretacin de los signos
o caractersticas grfcas,

+rpieux8=amin
'"o hay signos particulares independientes... El signo grafolgico tiene un valor relativo,
ya que el mismo movimiento puede ser determinado por distintas causas. >...?
@odo el arte del graflogo radica en esto, entre los distintos signifcados posibles,
saber escoger el ms conveniente en aquel con$unto, el ms seguro lgicamente,
el ms necesario psicolgicamente'.

)uller8EnsAat
'.as caractersticas generales controlan el modo como se manifestan los signos
particulares o aislados y e$ercen su in4uencia sobre toda la escritura'.

fane
'.a apreciacin previa de los comple$os grfcos indican la direccin general que permite
la interpretacin correcta o la eleccin del signifcado preciso'.

)oretti
'El signo debe ponerse en relacin y colaboracin con todos los dems signos presentes
en la escritura'.

!in querer ser negativistas, hemos de tomar en cuenta que los tests tienen unas
escalas que hacen referencia a constructos tericos. Bn individuo dotado de una
determinada aptitud medida por un test, pero poco motivado, puede obtener la misma
puntuacin fnal que un su$eto menos dotado aptitudinalmente, pero ms interesado en
el resultado de la prueba. Cagan, en %D6%, demostr que algunos tipos de motivacin
>agresividad, deseo de xito, afn de saber, etc.? pueden in4uir en la medida de los tests
de inteligencia y sus componentes. .as emociones in4uencian la valide# predictiva de las
pruebas. En resumen, la evaluacin de un con$unto de pruebas, muchas veces
contradictorias, depende de que el psiclogo las eval2e con criterios clnicos afnes a su
experiencia y personalidad.

"o obstante lo dicho, hemos de manifestar que por nuestra parte hemos
'descubierto' ciertas constelaciones interpretativas de 'signos grafolgicos' mediante la
frecuente aplicacin con$unta de tests, por lo que lo antedicho no invalida la utilidad de
los mismos per se.

.a grafologa fue fundada por el esfuer#o apasionado de una plyade de
amateurs, en el mayor sentido del trmino, indiferentes al asunto fnanciero, y parece
que su mayor error ha sido haberse formado antes del origen de la psicologa moderna y
haberse constituido en ciencia y tcnica independientes, habindose, empero, extendido
en un clima favorable, formando adeptos en un p2blico abierto y cultivado, suscitando
un inters lleno de simpata, a la inversa del psicoanlisis, que hall al principio
desconfan#a y hostilidad >)athieu?.

Eay que afrmar que la grafologa es una disciplina independiente como cualquier
otra, pero debe mantener una interaccin interdisciplinar como todas las cienciasF si no
de$ara de ser. Ge ah que, siendo la grafologa una ciencia contigua a la psicologa, debe
mantener con sta una relacin interdisciplinar. .a grafologa colabora con otras ciencias,
pero no es alternativa a ninguna de ellas >+ristofanelli?. Bna prueba de ello es la
necesidad por parte de la Hrafologa de una defnicin de la personalidad proporcionada
por la psicologa, la cual da la impresin de unidad interna en sus posiciones tericas y
metodolgicas y, sin embargo, presenta docenas de teoras sobre la personalidad.

ara )oretti >%D%1?, 'la grafologa no proporciona a la lgica una tcnica fra y
abstracta que slo sirva para especular, sino que provee estados personales de realidad
viviente'.

El graflogo reconoce de buen grado y modestamente sus lmites tericos,
aunque la grafologa est en continuo progreso en todo el mundo, por lo que el graflogo
consciente posee siempre un conocimiento incompleto y est obligado a seguir los
importantes avances que se producen.

)me. Gesurvire, acerca de 'los lmites y riesgos de la grafologa', dice, '...la
grafologa procede de las ciencias humanas, es decir, no puede ser exacta y conlleva
'grados de certidumbre'. El diagnstico se efect2a a partir de una experiencia ms
prctica que terica una ve# se ha adquirido la tcnica'. .o cual no impide que H. )oretti
diga en %D66 que 'las reglas descubiertas >por l? estn avaladas por /3&.&&& casos
acertados...'. El graflogo experimentado podr determinar la intensidad de los signos
del mismo modo que el mdico experimentado podr acertar en la intensidad de los sn8
tomas'.

Bna teora de la personalidad que encuadra bien con las necesidades de la
grafologa es la de un hombre tan universalista como *llport, quien defne as la
personalidad, '.a personalidad es la organi#acin dinmica de los aspectos cognitivos,
afectivos, conativos, fsiolgicos y morfolgicos del individuo en un sistema de instancias
articuladas $errquicamente'. +onsidera que 'cada individuo es una ley en s mismo, por
lo que resulta difcil establecer leyes generales para aplicarlas a cada caso en particular'.
Esta posicin, dicen ichot8Gelay, condena el mtodo experimental que postula un valor
general de los resultados que obtiene, ya que dichas leyes particulares slo seran
vlidas en las ciencias de la naturale#a.

@al como se ha visto al principio, los grandes de la grafologa sentaron el principio
de que todo signo grfco es contextual, puesto que una forma o estructura es un
con$unto en el que los elementos no tendran sentido sino en relacin con el propio
con$unto y los dems elementos. "o obstante, las formas y las estructuras son
reductibles, aunque no para las matemticas sino para la lgica de aplicacin o mtodo
tcnico.

El mtodo, se pretende, ha substituido a la ciencia en su crtica al mecanicismo,
pero no se olvide que, siendo el mtodo un con$unto de procedimientos y de
conocimientos, implica re4exin y una relacin estrecha con el su$eto estudiado para
obtener un resultado. !u ob$eto de estudio es la actividad grfca espontnea a travs de
un mtodo de anlisis y sntesis riguroso, ob$etivo e intersub$etivo con el recurso de
presupuestos base.

.a grafologa es una ciencia humana anlogamente como la psicologa, la
antropologa y la sociologa y, en algunos aspectos, la medicina, ya que utili#a el 'espritu
y mtodo clnico'. El clnico, por e$emplo, reconstruye el con$unto de las condiciones del
su$eto desde un punto de vista molar aplicado tambin a lo cualitativo, al igual que
procede la autntica grafologa al determinar lo global y lo cualitativo. El mtodo clnico
estudia la conducta humana no reductible al modelo fsico, se funda en la observacin
personal, inspirada por el principio de unidad del organismo, no sistemati#ada de la
conducta, orientada hacia la totalidad de reacciones de un ser humano completo.

aralelamente, y en apoyo de lo antedicho, aplicado a la grafologa, se puede
igualmente sostener que toda psicologa concreta apela al espritu clnico. .a
investigacin clnica puede utili#ar tests, pero act2a con espritu clnico en su eleccin,
aplicacin e interpretacin ms que en el sentido psicomtrico. .a llamada psicologa
experimental o comparativa es de aplicacin difcil y limitada en lo que concierne a las
conductas humanas concretas, por lo que igualmente no se debe invocar una grafologa
experimental a causa de las mismas difcultades.

En el mtodo clnico $uega una parte importante la intuicin, 'intuicin
participante' >Einfuhlung? o 'psicologa comprensiva' >Verstehende?, que se apoya en la
existencia de un tipo particular de 'comprensin' psicolgica de los dems, hecha de
una intuicin inmediata >Gelay8ichot? de las signifcaciones que unen lo signifcante con
lo signifcado. .a mayora de los descubrimientos de Ireud, *dler y =ung se basan en la
intuicin y no en experimentos verifcables. .a intuicin y la deduccin han resultado en
estos casos ms veraces que las estadsticas. .a intuicin debe apoyarse en el saber
adquirido para entrar en $uegoF por e$emplo, un escritor no adquirira estilo si no
conociera la gramtica y la sintaxis. .as aptitudes racionales e intuitivas se equilibran y
sostienen mutuamente. ara )agnat, la intuicin 've' ms profundamente y no pierde
de vista la unidad fundamental del ser humano.

Est ampliamente reconocido que la personalidad se puede manifestar de
muchas formas y maneras, debido a la extensa gama de comportamientos, lo cual
legitima, pues, el fenmeno grafoescritural como una tcnica ms de las utili#adas para
conocer la personalidad.

.a grafologa no es un test ms ni tampoco un test proyectivo, porque en la
escritura no se enfrenta al su$eto con una situacin o material al que responder seg2n
el estmulo que provoca determinadas respuestas por percibir en los hechos externos sus
estados afectivos y una estructura que procede de su interpretacin personal. +on todo,
hay que convenir que los tests proyectivos poseen una concepcin integral de la
personalidad, valoran cualitativamente al individuo y sus mtodos de interpretacin
suelen ser psicoanalticos, lo cual, desde el punto de vista del mtodo se parece mucho a
la forma de proceder del graflogo. !orprende, no obstante, la importancia que los
psiclogos otorgan a los tests proyectivos grfcos en detrimento de la produccin
grafoescritural.

!e puede defnir un test como 'una prueba defnida o un examen estndar que
consiste en colocar ante un grupo de personas consistente una tarea o una situacin
determinada a reali#ar o superar, idntica para todos, mediante una tcnica precisa o
una sucesin organi#ada de estmulos elegidos a priori a fn de obtener un resultado
previsto y ob$etivable mediante la evaluacin cuantitativa de procesos mentales,
aptitudes motrices o caractersticas de la personalidad, y poderlo comparar entre los
diversos su$etos examinados' >sntesis de defniciones de '.a *ssociation (nternationale
de sychotechnique' de ars, Jarren8Kean yLo la Enciclopedia Hran .arousse.

.a precedente sntesis de defniciones nada tiene que ver con el examen o
estudio grafolgico, ya que difcilmente se le puede aplicar el trmino test debido a que,

a?la grafologa es diferente en sus alcances y resultadosF

b?cada escritura tiene una tcnica diferenciada de interpretacin por su
distinta concepcin globalista, su tipologa idnea y su comple$idad
signolgicaF

c?la HM*IN.NHO* E! )P! QBE B" @E!@F

d?la grafologa es una cientifcacin de tipo psicolgico, en el sentido de que a
la dimensin cuantitativa 'ob$etiva' se acompa<a siempre la dimensin
intuitiva 'sub$etiva' a la manera de la ciencia llamada humana y, ms
exactamente, ideogrfca >Halea##i?. El graflogo consumado puede apre8
ciar con exactitud la intensidad del signo, como el mdico experimentado
podr apreciar la intensidad de los sntomas >)oretti?F

e?la grafologa eval2a 'confguraciones de signos', recurre a la observacin
globalista controlada por mtodos experimentales >EysenA?, la valoracin
del simbolismo analgico, la homologa estructuradora del movimiento
grfco >.ocAoRandt?, las deducciones lgicas inmediatas y naturales y las
deducciones directas e indirectas que se apoyan en sndromes grfcos, la
psicologa y la caracterologaF

f?la grafologa es una 'afrmacin probabilstica' que, fundada en un gran
n2mero de observaciones psicolgicas, clnicas y experimentales, permite
elaborar generali#aciones tanto limitadas como mayores.

.a grafologa es una tcnica refractiva.

.a personalidad del su$eto se revela por la distorsin que e$erce sobre un
determinado medio convencional de comunicacin y la tcnica refractiva se origina en la
base de la expresin8impresin del lengua$e no verbalF la mmica, la gestualidad o
expresividad grfca que transmiten sentimientos, emociones e incluso nociones
abstractas. .a expresin dinmica del lengua$e no verbal origina las desviaciones del
modelo caligrfco, o sea, que ste es 'refractado' por el 'prisma polifactico' que
constituye la personalidad del que escribe. El gesto puede ser una demostracin exterior
de naturale#a 'impresiva'. .os movimientos 'impresivos' >conscientes? buscan causar
efecto a los dems o expresar la idea que el autor tiene representada internamente del
grafsmo.

.as impresiones >afectivas? observadas producen en el observador un
movimiento expresivo interno interpretado por medio de analogas y la apreciacin
global. Esta capacidad de sentir el estado de conciencia correspondiente se une, pues, al
conocimiento de la signifcacin simblica aceptada universalmente hasta llegar a la
impresin fnal global.

.as formas ms elevadas de comunicacin consisten en relaciones simblicas. El
diccionario etit Mobert defne el smbolo como 'lo que representa una cosa en virtud de
una correspondencia analgica'. El diccionario .arousse expresa, '...es la cosa sensible
que se toma como signo fgurativo de otra por ra#n de una analoga que el
entendimiento percibe entre ellas'. El smbolo es fundamentalmente abierto y
corresponde a una realidad dinmica.

.a expresin causa una impresin. .a impresin desencadena tomas de posicin
que mueven a atribuir a los ob$etos propiedades para el anlisis perceptivo que se
efect2a globalmente.

.a impresin e$erce un papel esencial de diagnstico en psicopatologa,
psiquiatra y medicina >facies f$ada, mvil, cerrada, etc.? en general, pues los sntomas
son defnidos por impresiones de con$unto ms que por signos precisos. Cretschmer y
!heldon, al referirse a la totalidad de la morfologa corporal o facial >las medidas
analticas se recomiendan relativamente subordinadas a la impresin global?, recurren a
analogas a pesar de su actitud cientfca y emprica.

.a analoga es una forma de pensar 2til e importanteF permite descubrir
correspondencias verifcables experimentalmente >!alce?, explicar los hechos confusos
mediante alg2n ritmo. En la fsica, el ra#onamiento analgico cuenta con xitos
cientfcos importantes en su haber, como por e$emplo la mecnica ondulatoria. ara ..
+assiers, la lgica del inconsciente no es una lgica racional linear, sino una lgica
analgico8simblica.

.a grafologa se funda, pues, sobre una psicologa de la expresin modernamente
conocida por 'body language' o comunicacin no verbal o analgica. El graflogo
interpreta el movimiento expresivo, el con$unto o globalidad, la impresin afectiva que
percibe, los smbolos y analogas estableciendo un cote$o posterior para comprobar la
valoracin de las impresiones recibidas a travs de la observacin de los signos
concretos. El principal mtodo, amn de la observacin de los elementos, es la 'imitacin
emptica' >ya preconi#ada por +rpieux8=amin?, que consiste en imitar las expresiones
no verbales de la escritura y en$uiciar los estados de conciencia con la utili #acin de la
resonancia >Gelay8ichot?. +uanta ms experiencia se ha adquirido en la verifcacin de
impresiones, ms exactas se hacen stas.

uesto que la grafologa reclama para s un carcter cientfco, es preciso
considerar que existen algunos mitos de la propia ciencia que conviene poner en claro
porque, a veces, se ataca a la grafologa so pretexto de un enfoque desde una ciencia
que tiene los pies de barro.

!i se admite que hay algo de arte en la prctica grafolgica, hay que tener en
cuenta que todo artista, en el dominio que sea, tiene necesariamente una tcnica, pues
todas las artes comportan a la ve# una parte terica y otra prctica.

@anto la grafologa como todas las disciplinas que se reclaman ser ciencias,
tienen problemas lgicos de la naturale#a, lmites y valide# de sus conocimientos para
conocer la realidad. @odas las ciencias tienen, pues, su epistemologa general o
particular.

Sa Klas ascal afrmaba que el hombre est dispuesto a negar lo que no
comprende. El escepticismo de determinadas disciplinas respecto a otras depende,
generalmente, de la diversidad de los propios medios y de los propios fnes, que parecen
excluir toda relacin con los medios y fnes de otras disciplinas, por lo que los cientfcos,
a veces, poseen slo una nocin un tanto vaga de las disciplinas que ridiculi#an
>Ieyerabend?. "o se deben recha#ar los resultados de otra disciplina si no se examinan o
conocen sus principios. Bna ciencia no se pone slo a prueba por lo que dice, sino tam8
bin por lo que no puede decir >Eeiss?. En esta circunstancia estn todas las ciencias.

ara )aritain, actualmente, a causa de los pre$uicios radicados en el siglo de
nuestra fera cultura moderna, puede decirse que existe un solo tipo de saber posible, un
solo y 2nico tipo de conocimiento autntico que avala la ciencia, la ciencia matemtica y
la ciencia de los fenmenos de la naturale#a. ero el naturalismo busca explicar por
mtodos estadsticos las relaciones cuantitativasF reduce el problema a componentes
simples. )aritain argumenta que el hombre tiene dos implicaciones, una flosfca u
ontolgica que se refere a la naturale#a humana considerada como un ser esencial, y
otra cientfca o fenomenolgica que se refere a la naturale#a humana considerada en
sus caracteres fenomenolgicos, ob$eto de investigacin de la moderna ciencia de
observacin y medida. Estas dos implicaciones no son incompatibles, sino que se
complementan recprocamente. ero )eschAoRsAi >%DD&? afrma, 'cuanto ms
profundamente nos ocupamos de los mtodos exactos, tanto ms crece la conviccin de
que el mbito del conocimiento fundado axiomticamente es confrmado con
experimentos inaceptables y restrictivos. "o existe nada que pueda resolver con certe#a,
a travs de la aplicacin de mtodos exactos, los problemas importantes de nuestra
convivencia humana'.

+aillois, al hablar del psicoanlisis, dice, 'las ciencias infalibles son ciencias
sospechosas'. Eay un basto abismo entre las ciencias porque no hay un solo mtodo
cientfco, sino variosF puede demostrarse, asimismo, que una teora es empricamente
falsa, pero $ams se puede probar que una teora es verdadera. "os topamos con teoras
eri#adas de difcultades importantes, sin embargo, se conservan por los cientfcos, ya
que abrigan la 'piadosa conviccin' de que se podrn superar las difcultades...

or otra parte, la matemtica es constitutiva del carcter cientfco de las
ciencias naturales, pero no de las humanas. .a ciencia humana pierde su especifcidad si
se la matemati#a como las ciencias naturales. Es un pecado intelectual la ambicin de
conseguir con la sola fuer#a natural 'una ciencia' prevalentemente matemtica, perfecta
y exhaustiva. Ieyrabend considera que el materialismo cientfco niega simultneamente
la ciencia verdadera, la religin, la flosofa social y la poesa, etc. .a ciencia moderna
pretende tener la exclusiva del conocimiento. +ada ciencia se considera a s misma como
el 2nico punto de vista de la realidad, porque no tiene demasiado en cuenta la
interdisciplinariedad y el hecho de que no existe una sola epistemologa general, sino
que existe una epistemologa interna en cada disciplina >y, por tanto, en la grafologa
tambin?, de acuerdo con la elaboracin terica y metodolgica que le es propia.

+uando se enfrenta a la grafologa con la consideracin de si se trata de una
ciencia, hay que empe#ar por considerar qu es ciencia y qu es cientifsmo. or otra
parte, la grafologa es una ciencia, afrmamos, experimental e interdisciplinaria abierta a
toda concepcin psicolgica y a la interaccin con las dems ciencias.

.a ciencia se basa en probabilidades y, en su teora, no conoce ning2n absoluto.
Maras veces alcan#a la meta de la ob$etividad, es incapa# de hacer $uicios de valor
acerca de lo que mide y de ocuparse de lo singular o que sucede pocas veces. .a ciencia
se ocupa generalmente del mundo material, aunque permanece abierta a toda
interpretacin cualitativa. "o obstante, el conocimiento cientfco es dinmico y sufre
constantes revisiones y cambiosF la historia de la ciencia es la historia de las
generali#aciones destridas... .a debilidad de la ciencia moderna es su versatilidad,
hacindonos pensar en el valor relativo de las teoras 'defnitivas'.

.a propia psicologa tiene problemas epistemolgicos y nos referimos a ella como
ciencia o disciplina cercana a la grafologa. Estamos seguros de que se trata de una
ciencia humana, pero no fsica, matemtica ni qumicaF de ah que sur$an algunos
problemas que se expresan a continuacin y que se podran extrapolar con relacin a las
fciles crticas que se hacen igualmente a la grafologa, ya que en nuestro nimo no est
la crtica sino la b2squeda de la verdad.

Gavid !tannard >%DT&? dice, '.a base principal de la psicohistoria es el
psicoanlisis y que ste padece problemas de falta de lgica y confrmacin
experimental, parroquialismo y falta de mtodo...'. +esare )usatti afrma, '.a llamada
'psicologa ob$etiva' utili#a construcciones que a fnes de terapia tienen escasa utilidad,
porque prescinde de la vida interior y la realidad intangible slo observable
introspectivamente en nosotros mismos y no en los otros'. ierre Hreco declara, 'Esta es
la desgracia del psiclogoF nunca tiene la seguridad de 'estar haciendo ciencia' y, si la
hace, nunca tiene la seguridad de que se trate de psicologa. >...? .os criterios de valide#
>del psicoanlisis? para su interpretacin son, rique#a de informacin, coherencia interna
de las hiptesis, economa y una interpretacin analtica' >Psychoanalyse, %D33?. inillos,
a su ve#, comenta, '.a psicologa trata sobre todo del modo de existir en un medio y el
mtodo puede restringir esta visin por su mecanicismo. ara que el comportamiento
humano entre en la metodologa mecanicista, hay que cortarle al hombre muchos de sus
atributos, si no es difcil que quepa en ese mtodo... la psicologa... precisa amplitud de
criterios...'. Iave# declara, '.a verdad cientfca no puede ser la 2nica forma de verdad, si
la psicologa recupera sus valores humanos y morales >una psicologa verdadera en la
que el hombre no es excluido? superar una psicologa que se diga cientfca'.

*simismo, presentamos una declaracin de H. )oretti, '.a verdadera psicologa
se acercar ms a sus propias exigencias cuanto ms pueda conocer las particularidades
y tendencias individuali#adas o individuali#antes'.

.a grafologa no puede ser evaluada por principios naturalistas, atomistas,
matemticos, la ignorancia interdisciplinar, la epistemologa a$ena, el materialismo, los
mtodos restrictivos, etc., ni tampoco tiene la necesidad de decir sobre ella lo que no es.



http,LLRRR.grafoanalisis.comLpapelUgrafologiaUentreUciencias.htm




Master en
Grafstica,
Grafopatologa y
Grafologa Forense de
la Universitat
Autnoma de
Barcelona


MANUALES DE TEXTO
SEMINARIOS ON-LINE AGC /
ICG
- SEMINARIO DE
PSICOLOGA DE
LA ESCRITURA
- SEMINARIO DE
PSICOPATOLGICA CLNICO-
GRAFOLGICA
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INFORMATIZADO


EL PAPEL DE LA GRAFOLOGA ENTRE LAS CIENCIAS
(II y ltima part!



ENTRA AL FORO DE GRAFOLOGA !!!

J. TUTUSAUS
BOLETN NMERO 14, Primer semestre 1995


En la apologtica de la grafologa como ciencia, es necesario reiterar conceptos
relacionados con la epistemologa, las ciencias humanas, la psicologa, la evaluacin
estadstica, la defnicin y fnalidad de la ciencia, los tests y las limitaciones de la propia
grafologa. or tanto, no ser de extra<ar la aparente mencin reiterativa de argumentos
parecidos a los expuestos en la primera parte de este traba$o.

uede defnirse por Ciencia el con$unto de conocimientos exactos y ra#onados, o
un cuerpo de proposiciones sistemati#adas y rigurosamente relacionadas entre s, acerca
de un dominio determinado de ob$etos y fenmenos que son susceptibles de
demostracin por medio de hiptesis o teoras no dogmticas independientes de toda
aplicacin y abiertas a la posible refutacin y a la verifcacin del 'falsifcacionismo'.

"o obstante, la ciencia sin mtodo se convierte en una mera acumulacin de
datos inconexos sin un sistema racional de conocimiento. Este mtodo consiste en la
observacin fenomenolgica, la verifcacin de los fenmenos observados y el control y
aplicacin de los resultados obtenidos.

El mtodo inductivo, que parte de la observacin experimental a lo general, la
determinacin de leyes de la naturale#a >humana?, la construccin de 'une langue bien
faite' >+ondillac?, la investigacin cualitativa >Jeis#acAer, Eeitler, ortmen, .oren#? y el
uso de analogas y metforas, son enfoques serios que nos acercan a la consideracin de
la grafologa como ciencia. En efecto, la ciencia no puede prescindir de su dimensin
humanista >versus una mera tecnologa?, la ciencia crea leyes, pero no las explica y la
investigacin exclusivamente cuantitativa nos lleva a un concepto unilateral de la
ciencia. or otra parte, no hay que olvidar que muchas deducciones analgicas se
apoyan en analogas tomadas de la biologa, la psicologa y ciencias afnes, pues la
metfora es con frecuencia un sustituto del conocimiento directo. or e$emplo, la teora
de la evolucin se basa mucho en una cierta 'teora de homologa'. .as metforas,
asimismo, facilitan establecer nuevas analogas con el ob$eto estudiado, lo que permite
descubrir en l aspectos nuevos.

.a grafologa, como cada ciencia, requiere su propio corpus epistemolgico y
mtodos o procedimientos caractersticos. .os mtodos grafolgicos tienen un carcter
hermenutico, o sea, interpretativo, pretendiendo la verifcacin puntual de cada
afrmacin, al igual que en el psicoanlisis, la ciencia histrica o en la sociologa >E.
*ga##i?. En la grafologa, como ciencia humana, la dimensin cuantitativa 'ob$etiva' se
acompa<a siempre de la dimensin intuitiva 'sub$etiva' >Halea##i?.

En la grafologa se opera, como en la psicologa, con las relaciones
motivacionales, lo instintivo8interpretativo y lo intuitivo8cualitativo, al contrario que en
las ciencias naturales, que se exige lo emprico8cuantitativo y lo cuantitativo8
demostrativo.

.a grafologa es ciencia humana, as como ciencia de la expresividad y de la
comunicacin, gestos, postura, mmica, vo#, ritmo, etc., y para 'decodifcar' sus
m2ltiples signifcados utili#a el lengua$e analgico ms que el lengua$e digital.

.a moderna epistemologa se puede aplicar con todo derecho a la 'ciencia
grafolgica', al igual que se hace con las dems ciencias humanas, sociologa,
pedagoga, psicologa, etc., ciencias con las que la grafologa se relaciona formando una
cierta simbiosis, pues igualmente se nutre de elementos de sntesis de la personalidad
aportados por ellas, a las que podemos a<adir la antropologa, la psiquiatra, la
caracterologa y la tipologa. Ge ah el carcter abierto, transnacional, interdisciplinario,
autnomo >a la ve# que dependiente?, intersub$etivo y comunicable de la metodologa
grafolgica.

.a intuicin, que no la cora#onada, interviene en toda actividad cientfca,
principalmente en la elaboracin de teoras que permiten la b2squeda de lo singular y, a
veces, de lo inexpresable en los ob$etos. En otras palabras, la intuicin, sin prescindir de
los principios generales, los ilumina y sobrepasa creativamente.

.a intuicin poltropa o verstil es un conocimiento que penetra el con$unto
contextual aprehendiendo la ra#n ntima que produce la coherencia, la naturale#a de los
componentes y armoni#a simultneamente el anlisis y la sntesis, el arte y ciencia y la
tcnica e inspiracin >iergallini?.

En el mbito grafolgico, la observacin ob$etiva del movimiento e impulso vital
de la escritura en unin de la penetracin psicolgica sub$etiva >intuicin? equilibra las
valoraciones a fn de excluir las interpretaciones e inferencias errneas.

.a grafologa, respecto de otras ciencias, tiene peculiaridades propias que le
conferen un carcter especial,

a? su metodologa es autnoma y original a pesar de utili#ar terminologas de otras
ciencias humanas

b? en cuanto a la envergadura de sus resultados es amplia, a pesar de la estreche# de
sus ob$etivos >Gelamain?

c? determina un peculiar papel profesional y una competencia especfca

d? examina los ms profundos niveles de estructura psicolgica y los aspectos ms
sutiles de la personalidad

e? ofrece una me$or apreciacin posible de los aspectos globales de la personalidad
>Hubser?

f? elabora sus tipologas propias, e incluso alguna teora de la personalidad, sin pretender
ser una escuela psicolgica ms

g? no necesita flmaciones, pues la escritura se trata del 2nico acto humano expresivo
que queda f$o e intacto en el momento evanescente de ser vivido, guardando su
ritmo expresivo y vital

h? determina el 'terreno caracterial' en relacin con los factores morales del su$eto

i? con$uga los movimientos8tipo con los medios de la caracterologa >.ecerf?.

!eg2n el profesor Mamon !arr, muchos de los trminos que utili#a la psicologa
estn emparentados con el lengua$e precientfco, mucho ms de lo que ocurre con la
fsica. or ello, se le atribuye la sub$etividad de la 'casi verdad', aunque es lo propio de
las ciencias humanas. Gebiera hablarse de 'ciencias psicolgicas', dada la estructura
m2ltiple de la psicologa com2n, la cual tiende a estudiar los rasgos comunes a todos los
humanos, olvidando que la vida humana no es uniforme, sino que muestra rasgos indi-
viduales diferenciados, los cuales recoge y estudia con provecho la caracterologa.

Gado que siempre se pretende validar la grafologa mediante tests, es menester
hablar de ellos, sin que signifque que no tengan su lugar y su importancia en las
anteriormente denominadas 'ciencias psicolgicas'.

.a grafologa, seg2n )urphy, es el ms antiguo de los tests, si bien no se trata de
una prueba estandardi#ada ni estandardi#able, pues el test convencional exige unas
condiciones de aplicacin idnticas para todos los individuos a comparar.

.a grafologa no suple los tests ni viceversa, ya que la comple$idad de la
personalidad exige la utili#acin de todas las tcnicas disponibles para su me$or
conocimiento.

.a escritura muestra tendencias, mecanismos e interacciones, pero no mide, es
verdad, el resultante de un comportamiento observado, que no siempre es indicacin
autntica de lo que puede esperarse de un individuo en una situacin profesional normal
por tratarse de situaciones artifciales en la elaboracin de los tests, cuyos resultados
son estticos, en tanto que la escritura es natural y dinmica y, por tanto, establece
probabilidades de reaccin.

+omo dice ierre ichot >%D3D?, todos los creadores de tcnicas proyectivas han
bebido en las fuentes de las obras de grafologa, que entran, dice, dentro del
'pensamiento pseudocientfco'... Ge ah surge el error de que la grafologa puede
tratarse de un test proyectivo. Gebemos insistir en que no es as por las siguientes
ra#ones,

%. El su$eto que escribe no da respuestas a estmulos recibidos del exterior.

/. .os estmulos que originan las pruebas proyectivas son ambiguos >!hneidRan?.

0. .as pruebas proyectivas penetran estructuras tan profundas que difcilmente se puede
interpretar a travs de ellas el comportamiento diario y concreto, como sucede
con la grafologa.

1. *l su$eto que escribe no se le presentan situaciones estandardi#adas para que
proyecte sus reacciones.

3. .as respuestas de los tests proyectivos son variadas, sin distinguir entre buenas o
malas respuestas. .a escritura retiene siempre unas constantes peculiares.

Es por ello que cabe afrmar que la inclusin de la grafologa entre las 'ciencias
psicolgicas', o los tests proyectivos, o no, sera visto con ra#n como un anexionismo
reduccionista que reba$ara la grafologa al nivel de un test ms, el cual, por causa del
reduccionismo, rendira, por otra parte, magros resultados.

.a grafologa posee sus principios, terminologa, sus clasifcaciones, su tcnica y
sus interpretaciones del movimiento expresivo, que, en sus m2ltiples aspectos, resultan
similares en las distintas escuelas. "o es ning2n secreto que la grafologa, como
cualquier otra ciencia, se basa en la plausibilidad del nexo causal, pero uno de sus
mtodos ms nucleares es el que se asimila al mtodo clnico, pues la grafologa es
una tcnica diagnstica en cuanto a su aplicacin prctica se refere. hilip E. 5ernon >en
unin con *llport? deca que 'como sea que todos los mtodos de diagnstico >tests
ob$etivos, proyectivos, etc.? no han logrado proporcionar un resultado tan prctico o ms
riguroso que los mtodos elementales que solemos utili#ar para entender a las personas
en la vida cotidana, es por lo que se hace imprescindible que todos los medios de
expresin sean usados >dibu$os, garabatos, escritura, etc.?. .a escritura 8dice8 es uno de
los medios de expresin ms importantes, porque provee un material genuino, sin error
de origen y sin construccin artifcial previa, por lo que tiene que ser ob$eto de un
estudio lo ms racional posible en tanto que tcnica de observacin expresivo8motora y
aperceptivo8dinmica'.

El mtodo clnico empie#a por las caractersticas o relaciones que 'reclaman la
atencin' para distinguir las desviaciones personales de lo normal antes de reali#ar
califcaciones, porque es natural que se tome como punto de partida aquellas
caractersticas en que mayor nfasis alcan#a el movimiento. Este mtodo comprende
estimaciones sub$etivas controladas por los conocimientos que se poseen respecto a los
procesos psquicos del hombre y no por meras opiniones basadas en 'impresiones
intuitivas'. El graflogo procede de la misma forma.

.a escritura no puede compararse a un instrumento de medida de la
personalidad >tests?, por cuanto es un modo de expresin de la misma. !e ha pretendido
impugnar la fabilidad de la grafologa a base de mediciones estadsticas. .os resultados
no siempre han sido los mismos como, por e$emplo, indicaron *llport y 5ernon en Studies
in expresive movement, '"uestros resultados muestran que los gestos y la escritura de
una persona presentan como esencial un estilo individual estable y constante'.

Gebemos afrmar que cientos de tratados, comunicaciones y estudios
grafomtricos han sido publicados en Europa, principalmente en Irancia y *lemania,
tanto por graflogos como por graflogos8psiclogos, o bien psiquiatras, neurlogos y
socilogos a la ve#, con resultados de alta validacin del carcter cientfco de la
grafologa seria.

"o obstante la medida cuantitativa de los fenmenos humanos, no se les puede
aplicar mtodos cifrados por tratarse de signos de la vida misma. El epistemlogo
)arhaba, profesor de Eistoria de la psicologa de adua, dice al respecto, '.a tendencia a
la supercuantifcacin es una especie de estadisticolatra en la que incurre la psicologaF
Vpor qu tiene que caer la grafologa en el mismo errorW'.

.a medida cuantitativa de los fenmenos humanos encierra peligros de
limitacin, reduccionismo, generali#acin y parcialidad. El psicoanlisis y la psicoterapia,
que se consideran vlidas, son anteriores a cualquier validacin cientfca y nadie les
reclama cualidades mtricas o validaciones tcnicas, sin darle, por otra parte, mucho
crdito a las m2ltiples crticas que ha recibido...

.as validaciones entre interpretacin grafolgica y las variables de la
personalidad dependen tanto de la precisin de la defnicin psicolgica como de la
ob$etividad de los criterios de interpretacin a adoptar. En cualquier caso, si los
resultados fracasan, ello se debe al mal planteamiento del experimento, o a al
incompetencia del graflogo en su propia misin y en su desconocimiento de la tcnica
psicolgica a utili#ar. El fracaso puede ser doble, el de los '$ueces' y el de los graflogos,
pero nunca puede atribuirse a la psicologa o a la grafologa en s mismas.

K. Jittlich afrmaba, '"o medir, sino sospesar'. En efecto, para el graflogo, el
uso de adverbios tales como 'algo', 'poco', 'bastante', 'mucho', 'en exceso', etc.,
permite precisar el grado de intensidad de tal o cual cualidad, lo cual equivale, si se
quiere, en el fondo, a una cuantifcacin aproximativa numrica.

+on todo, cualquier experimento de validacin o comprobacin estadstica tiene
que llevarse a trmino por especialistas que entiendan o cono#can bien la grafologa, o
bien por graflogos que tengan otras especialidades en relacin con el experimento, el
cual debe llevarse a cabo a nivel de,

a? sndromes grfcos, yLo
b? interpretaciones contextuales, o
c? variables grfcas comple$as.

"o hay que obviar las limitaciones que, como toda ciencia, posee la grafologa
actualmente. * continuacin nos permitimos detallar sucintamente las principales
limitaciones que honestamente hay que tomar en cuenta,
a? +ada persona tiene un canal preferente de expresinF para algunas personas, la
escritura no es el canal ms saturado de signifcado.

b? "o hay siempre sincroni#acin entre evolucin psquica... y modifcaciones de la
escrituraF el que escribe puede tener la intuicin de superar sus defectos, pero no
con tanto progreso para que los ven#a completamente en la vida cotidiana >=.8+h.
Hille?.

c? Geterminados cambios de conducta no se manifestan enseguida en la escritura por
aferramiento a los movimientos habituales para ocultar, consciente o
inconscientemente, los cambios...F pueden existir casos, no obstante, en que las
transformaciones futuras todava no reali#adas se manifesten antes en la
escritura >*. @eillard?.

d? )uchos trastornos a causa de enfermedades pueden manifestarse antes de su
diagnstico clnico, o bien la deformacin grfca puede producirse bastante
tiempo despus o, incluso, puede no manifestarse repercusin alguna en el
grafsmo, salvo en el estado anmico.

e? .a medicin de los rasgos grfcos no siempre re4e$a la intensidad de los equivalentes
rasgos del carcter.

f? .a expresividad de la escritura puede quedar velada por la ansiedad o disimulacin
compensadora y las defensas del So, sin que ello de$e de impedir interpretaciones
exactas, interesantes y sufcientes.

g? "o se infere destre#a manual de una escritura ya desenvuelta o torpeF es difcil
conocer grafolgicamente las aptitudes psicomotrices.

h? El descifrado de ciertos signos particulares no revela los caracteres sexualesF slo la
interpretacin del grafsmo total integra dichas particularidades, aunque hay que
ser extremadamente prudente.

i? .a malformacin de la escritura, en los ni<os, puede re4e$ar una falta de madure#
afectiva con sus consiguientes con4ictos, pero lo inverso no es cierto, todos los
problemas afectivos no demuestran una escritura de formacin torpe >=. eugeot?.

$? * veces es difcil obtener datos de orden caracterial debido al predominio de aptitudes
intelectivas sobre las tendencias afectivas >Hobineau8erron?.

A? .a escritura presenta potenciales y predisposiciones latentes que contrastan con el
comportamiento real y cotidiano de la persona, que hacen que sta pueda
considerar el anlisis grafolgico como incorrectoF en todo caso, el graflogo no
se ha sabido explicar o el anali#ado lo ha malinterpretado >Mudolf !. Eearns?.

l? Ge una escritura con componentes pueriles no se debe inferir falta de inteligencia,
pero s que se puede afrmar en una escritura de un ni<o que es inteligente si hay
componentes de autonoma adulta.

m? .a neurosis a travs de formaciones reactivas, as como la regresin y los
mecanismos de compensacin falsean la conducta, enmascaran las debilidades o
reprimen las tendencias naturales y aptitudes latentes, dando lugar a escrituras
'trampa', cuyos autores se conducen de modo distinto a como se comportan en
la vida profesional, personal o familiar.

En fn, la grafologa, mediante una 'ley de condensacin', expresa con gran
simplifcacin y sntesis los ms sutiles rasgos de la personalidad mediante una serie no
excesiva de variables, signos o caractersticas grfcas catalogables y especfcamente
estudiadas. Ge ah la gran polivalencia terica de todo signo, por lo que como ciencia no
es fcil ni est al alcance de cualquier afcionado irresponsable. Bna misma conducta
puede deberse a diversas causas y la misma personalidad puede seguir conductas
diferentes. En otras palabras, una caracterstica exterior de una persona puede
corresponder a frmulas psicolgicas distintas u obedecer a ra#ones diversas, lo cual
complica el panorama diagnstico.


http,LLRRR.grafoanalisis.comLpapelUgrafologiaUentreUcienciasUsegundaparte.ht
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CIENCIA" PSICOLOGIA # GRAFOLOGIA

J. TUTUSAUS
BOLETN NMERO 3, Ao 198

Ci$%ia" ly& y t'r(a&

La palabra "cientfic" f!e in"enta#a pr $illia% $&e'ell en ()*+ , el t-r%in "ciencia" en S!
acepci.n %#erna aparece pr pri%era "e/ en el "Diccinari #e O0fr#" en ()123

De ac!er# cn la4 #efinicine4 %54 c%!ne46 p#ra #efinir4e la ciencia en la fr%a 4i7!iente8
ciencia e4 la ra%a #el cnci%ient 9!e cncierne a !n c!erp cr#ina# , r7ani/a# #e
"er#a#e4 e0plica#a4 , #e%4trable46 a !n cn:!nt #e prp4icine4 cierta4 a la narraci.n
#e4cripti"a crrecta #e &ec&4 e0peri%enta#4 b4er"a#46 cla4ifica#4 %et.#ica%ente ,
cr#ina#4 pr 4! interrepraci.n ba: le,e4 7enerale46 , 9!e incl!,e &ip.te4i4 fiable4 para el
!lterir #e4c!bri%ient #e n!e"a4 "e #a#e4 en el #%ini #e 9!e 4e trate3

A4 p!e46 la ciencia 4.l trata cn afir%acine4 9!e p!e#e 4er c%prba#a4 pr la b4er"aci.n
e%prica3 E4 #ecir6 trata #e c4a4 9!e pri%era%ente p!e#en 4er #e4crita4 ,6 #e4p!-46 e0plica#a4
%e#iante !na e0p4ici.n l.7ica #e ca!4a4 , efect43 A&ra bien6 4in !na %et#l7a para la
elabraci.n #e principi4 le,e4 7enerale46 a4 c% #e tera46 la ciencia #e:ara #e 4er tal3 La4
&ip.te4i46 a4i%i4%6 #eben 4er "erifica#a4 e0peri%ental%ente3

La b4er"aci.n , la e0periencia e%prica i%plica !n an5li4i4 preci46 e0act , c&erente #e l4
&ec&46 a!n9!e &a, 9!e recncer 9!e6 en %!c&4 ca446 el cnci%ient e%pric #e4can4a en
la e0periencia 4!b:eti"a #el in"e4ti7a#r3 La labr e%prica e4 la ba4e incn%"ible 4bre la 9!e &a
#e #e4can4ar c!al9!ier 7enerali/aci.n6 principi tera elabra#a3 En ciert 4enti#6 la ciencia
e%prica e4 l p!e4t a la tera3 N b4tante6 la labr e%prica per%ite pr 4 %i4%a rerientar el
traba: e0peri%ental , #e b4er"aci.n3 L e%pric e4t5 %!, relacina# cn l t-cnic6 ,a 9!e
ca4i t#a4 la4 ciencia46 incl!4 la4 %54 ab4tracta46 &an teni# 4! p!nt #e parti#a en !na t-cnica3
Pr ell6 e4 ciert 9!e n 4ie%pre la in"e4ti7aci.n prece#e a la aplicaci.n pr5ctica ,6 a;n6 a "ece46
el int!iti" &ace #e4c!bri%ient4 9!e el in"e4ti7a#r e4t!#ia l!e73 A4 p!e46 t#a le, principi
p!e#e #eri"ar4e a la in"e4ti7aci.n e%prica #e aplicacine4 pr5ctica43 Cn t#6 , en pri%er
t-r%in6 tant la in"e4ti7aci.n e%prica c% la4 aplicacine4 pr5ctica4 &an teni# 4! ri7en en
int!icine4 %54 %en4 ri7inale43

T#a4 la4 ciencia4 e0peri%entale4 4n b54ica%ente in#!cti"a43 El %-t# in#!cti" e4 el %54
!tili/a# e4 el %54 !ni"er4al%ente !tili/a#< cn4i4te en pa4ar #e !n4 &ec&4 ncine4
7enerale4 9!e 4e pnen a pr!eba pr %e#i #el cntrl #e la e eriencia3 Sin e4te %-t# la ciencia
%#erna e4tara per#i#a3

El %-t# in#!cti" e%pric prce#e #e la %i4%a fr%a 9!e 4e in#ica en la #efinici.n #e ciencia
#a#a al principi8
( fa4e3 Ac!%!laci.n #e #at43
= fa4e3 Or7ani/aci.n #e #at4 para &allar pa!ta4 c%!ne43
> fa4e3 ?ip.te4i4 ra/na#a en fr%a #e principi4 9!e 4!7ieren la 4l!ci.n p4ible3
* fa4e3 @erificaci.n #e la &ip.te4i43

Una le, cientfica e4 !n a4ert #e car5cter in"ariable6 !ni"er4al6 e4encial , nece4ari 9!e act;a
c% %ni% c%;n #en%ina#r para e0plicar el %a,r n;%er #e &ec&4 e0peri%entale4 en 4!
interrelaci.n #e ca!4a-efect fr%!lan# "7enerali/acine4 tentati"a4" #e alta prbabili#a#
in#!cti"a6 %e#iante el prce4 %et#l.7ic #e an5li4i4 , 4nte4i4 , en ba4e a la repetiti"i#a# #e
l4 fen.%en4 en i#-ntica4 circ!n4tancia43

T#a le, 4ir"e para 4it!acine4 pareci#a46 , tal c% e0plica Aant6 "t# l 9!e c!rre pre4!pne la
e0i4tencia #e al7 prece#ente6 al 9!e 4i7!e el efect #e ac!er# cn !na le,"3 E4 #ecir6 en i7!al#a#
#e cn#ici- ne4 !na %i4%a ca!4a pr#!ce !n %i4% efect3

N b4tante ell6 la4 lla%a#a4 "le,e4 cientfica4" n a4piran a !na "ali#e/ 7eneral ni ab4l!ta3 La4
le,e4 n 4n la ;lti%a palabra6 4!4 cn4tante4 4n apr0i%ati"a4 tan 4l 4n "5li#a4 para
c%ple:4 relati"a%ente e4table43 E4t e4 nat!ral 9!e 4ea a4 ,a 9!e f!t!r4 e0peri%ent46 n!e"4
#at4 , %e:re4 %e#i4 #e b4er"aci.n p!e#en can"iar la4 ba4e4 e%prica4 9!e #iern l!7ar a
#eter%ina#a4 le,e43 El b:eti" #el cientfic n e4 %!ltiplicar el n;%er #e le,e46 4in aceptar
a9!ella4 %54 l.7ica46 cnci4a4 , c&erente4 entre 4 ap,a#a4 pr l4 &ec&4 e0peri%entale43

El prble%a #e la ciencia e4 la b;49!e#a #e la ""er#a#"6 t-r%in !n tant ab4tract , pc !tili/a#
pr l4 cientfic46 per -4ta n p!e#e pr %en4 9!e 4ea #efini#a c% "!na #e4cripci.n e0acta
#el %!n# tal c% e4 en reali#a#"3

La4 tera4 &ip.te4i4 #eben cnfr%ar !n 4i4te%a cn el 9!e 4e relacinen entre 4 la4
interpretacine4 , e0plicacine4 #e t#4 l4 fen.%en4 b4er"a#4 #entr #e !n cn:!nt #e
le,e4 principi4 cn c&erencia l.7ica6 #e fr%a 9!e p!e#an pre"er ciert4 &ec&46 #eri- "ar
n!e"a4 prp4icine46 7enerar in"e4ti7aci.n , 4!7e- rir relacine4 9!e a;n n &an 4i# prba#a4
e0plra#a43

Una tera #ebe tener4e en principi pr cierta en tant 9!e l4 &ec&4 n per%itan elabrar !na
n!e"a tera 9!e la #e4place3 La4 ba4e4 a0i%5tica4 #e la tera #eben 4er an!ncia#a4 cn
clari#a#6 eli%inan# l4 a4pect4 irrele"ante43


Limita%i'$& ) la Ci$%ia*

En el terren cientfic la b:eti"i#a# e4 #e4ea- ble6 per n 4ie%pre a4e9!ible6 ,a 9!e %!c&a4
"ece4 e4 pr#!ct #e !na f!nci.n 4!b:eti"a pre"ia ba4a#a en 4!- p!e4t4 #e nat!rale/a %54
%en4 e4pec!lati"a3 Pr tra parte6 &a, 9!e re4i4tir4e a pen4ar 9!e t# l 9!e "ale la p na
e4t!#iar &a #e 4er #e4crit %ate%5tica- iB %ente3 En tra palabra46 l 9!e n 4e p!e#e %e#ir p!e#e
tener !n 7ran 4i nifica# , 4er b:et #e 4eria4 in"e4- ti7acine43

A pe4ar #el ri7r #el %-t# e%pric in#!cti"6 &a, 9!e &acer &incapi- en 9!e &a, %!c& en el
Uni"er4 9!e n 4e p!e#e "e a tra"-4 #e %-t#4 cientfic4 ,6 a#e%546 l 9!e 4e abe n e4
#efiniti"< la ciencia n a#%ite #7%a46 p!e4 4!4 "er#a#e4 4n6 la %a,ra #e la4 "ece46
tran4itria4 e incncl!4a4 , n lle7a a la e4en- cia #e la4 c4a43 Pincar- #e%4tr. 9!e la ciencia
parte #e la4 &ip.te4i4 %54 "c.%#a4" en "e/ #e ele7ir6 para#.- 7ica%ente6 la4 %54 cierta43 Sin
e%bar76 la4 &ip.te4i4 %54 cierta4 4n el re4!lta# #e !n acerca%ient a la "er#a# %e#iante
4!ce4i"a4 apr0i%acine4 , cntin!a4 crreccine4 %ati/a#a4 cn ,!0tap4icine43 A4i%i4%6 la
l.7ica fr%al tiene !n p#er li%ita#< ni p!e#e e4table- cer la "er#a# #e la4 pre%i4a4 !4a#a4 en
4!4 #e#!ccine46 ni p!e#e e"itar l4 4!b:eti"i4%43 C&n St!art MilI Bafir%. #eci#i#a%ente 9!e en
la ciencia t#a #efinici.n #ebe 4er "pr7re4i"a" , "pr"i4inal"3

En n!e4tra -pca #e relati"i4%6 el cientfic 9!e#a 4in ba4e fir%e para cncer la "er#a#6 4i
9!ere- %46 la reali#a# circ!n#ante6 , en ;lti% an5li4i46 l4 #at4 cientfic4 4e cn4i#eran c%
#at4 prbable4 ba4a#4 en circ!n4tancia4 ca%biante46 en !na palabra6 relati"a43

La ciencia %#erna 4e &alla ante #ile%a4 in4l!ble43 La f4ica ne'tniana #eca 9!e el %!n#
e4taba c%pleta%ente r#ena# , 9!e t#4 l4 4!ce44 c!rran cnfr%e a r7i#a4 le,e4
nat!rale46 #e a& el 7ran pr7re4 #e la ciencia a partir #e Ne'tn , tr46 ,a 9!e 4e trataba #e
#e4c!brir la4 le,e4 in&erente4 a t# fen.%en3 Per act!al%ente en "irt!# #e l4 #e4c!bri-
%ient4 relacina#4 cn la f4ica c!5ntica6 4e &a #e- %4tra# 9!e la %ateria 4e %!e"e en fr%a
in#eter%ina#a6 e4 #ecir6 la4 le,e4 nat!rale4 n 4n 4ie%pre r7i#a4 , la4 relacine4 ca!4a-efect
4n "ariable4< #e a& la tera a%plia%ente acepta#a #e ?ei4enber7 #e 9!e l4 4!ce44
4!b%icr4c.pic4 n c!rren en !na relaci.n r#ena#a #e ca!4a-efect3 E4ta n!e"a cncepci.n
#e la4 le,e4 nat!rale4 "a en cntra #el #eter%ini4% 7eneral%ente acepta# cn car5cter fatali4ta6
principal%ente en el ca%p #e la P4icl7a3 Ta%bi-n 4e &a #e%4tra# 9!e la4 %ate%5tica4 n
4n e0acta4 , 9!e n e4 p4ible pre#ecir cn certe/a c%pleta el c.%p!t e4ta#4tic #e la4
prbabili#a#e43 Pr t# l e0p!e4t6 4e lle7a a la cn- cl!4i.n #e 9!e la n!e"a f4ica n per%ite
b4er"ar el %!n# cn c%pleta b:eti"i#a#3

?enri Der74n6 el fil.4f int!icini4ta %54 ntable #e l4 tie%p4 %#ern46 &a e0plica# 9!e la
ra/.n 4.l p!e#e 4!%ini4trar cnci%ient4 ab4tract46 per :a%54 alcan/a a penetrar la reali#a#
#e la "i#a6 tie%p , e4paci3 El cnci%ient intelect!al6 #ice6 e4 e0tern6 relati"6 ab4tract ,
parcial6 %ientra4 9!e el cnci%ient int!iti"6 c!an# e4 tal6 e4 intern6 in%e#iat6 "i" ,
c%plet3 A%plian# el cncept #e "cnci- %ient int!iti"" p!e#e citar4e a ?!44erl6 9!ien afir%a
9!e f!era #e la ""i4i.n l;ci#a" #e la e4encia nin7!na certe/a e4 p4ible3 O #ic& #e tra fr%a6 n
e4 p4ible c!al9!ier in"e4ti7aci.n partic!lar 4i n 4e recnce la e4encia3

Otra li%itaci.n #e la ciencia e4 la 9!e ca#a 5rea #el cnci%ient &!%an tien#e a #e4arrllar el
%-t# #e in"e4ti7aci.n 9!e le re4!lta %54 a#ec!a#6 p!e4 t#a ciencia "er#a#era%ente n!e"a
4.l c%ien/a a e0i4tir a %e#i#a 9!e "a in"entan# 4!4 prpi4 %-t#43

?a, 9!e tener %!, pre4ente l #ic&6 ,a 9!e e0i4te la ten#encia a pen4ar 9!e el a#elant #e
n!e4tr4 cnci%ient4 e4 e0tre%6 4ien# 9!e l4 pr7re44 reali/a- #4 en el ;lti% %e#i 4i7l
#ebieran 4er para n4tr4 !na lecci.n #e %#e4tia %54 9!e #e r7!ll6 ,a 9!e pre- ci4a%ente en
P4icl7a &an 4i# %54 bien lent4 e in4!ficiente43


La P&i%'l'+(a, &- imp'rta$%ia y -tili)a)

Parece 4er 9!e el t-r%in P4icl7a f!e !tili/a# pr pri%era "e/ pr el refr%a#r prte4tante
Eelipe Mela c&tn en (F1+3 Ante4 #e !tili/ar la palabra Te4t6 t-r%in intr#!ci# pr pri%era "e/ pr
Cattell en ()G+6 C!li!4 Da&!4en &aba !tili/a# la palabra Caracterl7a en ()123 El !4 #e te4t4
p4icl.7ic46 a4 c% 4! creaci.n6 4e #ebe ri7inaria%ente a Galtn alre#e#r #el aH ())>3 El
Te4t %54 i%prtante para %e#ir el C3I3 n f!e elabra# &a4ta el aH (G+* pr Dinet-Si%n3 El %54
i%prtante #e l4 Te4t4 pr,ecti"46 e4 #ecir6 el #e ?er%ann Rr4c&ac& n f!e elabra# &a4ta el
per# c%- pren#i# #e4#e (G(( &a4ta (G=(6 4i bien el t-r%in #e "T-cnica4 Pr,ecti "a4" n f!e
!4a# &a4ta el aH (G>G e intr#!ci# pr ErancI3

La P4icl7a 9!e p!e#e #efinir4e c% la "Ciencia #e la cn#!cta" &a re"e4ti# 4ie%pre !na
4in7!lar i%pr- tancia6 a4 Get&e lle7. a #ecir 9!e "cncer la prpia %e#i#a e4 !na 7ran f!er/a"3
Alfre# A#ler en 4! libr "El cnci%ient #el &%bre" &abla #e la in%en4a !tili#a# 9!e p#ra
#er"ar4e #e la Ciencia P4icl.7ica8 "L4 &%bre4 "i"iran :!nt4 %!c& %e:r 4i f!e4e %a,r el
cnci%ient #el &%bre6 pr9!e #e4apareceran cierta4 fr%a4 per- t!rba#ra4 #e la "i#a en
c%;n 9!e ;nica%ente 4n a&ra p4ible4 pr n cncern46 e4tan# a4 e0p!e4t4 al pe- li7r
#e #e:arn4 en7aHar pr c4a4 e0terna4 e inc!rrir en #e4fi7!racine4 , #i4i%!l #e tra43" Ta%bi-n
en pareci#4 t-r%in4 #e pti%i4% Eric& Er%% &a #ic&8 "El cn.cete a ti %i4% e4 !n #e l4
le%a4 f!n#a%entale4 #e la f!er/a , felici#a# &!%ana4"3

M#erna%ente6 la P4icl7a &a cnci# !na e0pan4i.n enr%e3 Pr e:e%pl6 enn E4ta#4
Uni#4 la A4ciaci.n P4icl.7ica A%ericana a7r!pa !n4 *+3+++ %ie%br46 4ien# 9!e en ()G+
4.l a7r!paba !na4 =+ per4na43 A pe- 4ar #e ell6 l4 benefici4 9!e parece p!#ieran #eri"ar4e #e
e4ta Ciencia 4n "i4t4 cn ba4tante pe4i%i4% en la act!ali#a#6 a4 !n #i4tin7!i# p4ic.l7 c%
Ger7e A3 Miller &a lle7a# a fr%!lar4e la 4i7!iente pre7!nta8 Jpr 9!- n4tr4 l4 p4ic.l746
9!e n p#e%4 re4l"er l4 cnflict4 #e n!e4tr4 #eparta%ent4 #iri7ir n!e4tra4 a4ciacine4
prfe4inale4 #e %# %54 4ati4factri 9!e l4 #e%546 #e repente prcla%a%4 9!e n!e4tr
traba: "a a re4l"er l4 prble%a4 %!c& %54 #ifcile4 #e la #eca#encia #e la4 ci!#a#e46 el
cnflict racial6 la4 relacine4 internacinale46 la e#!caci.n p;blica la 4al!# %entalK"3
Cierta%ente 4i l4 p4ic.l74 9!e preten- #en 4er l4 e4peciali4ta4 #el c%prta%ient &!%an n
4n capace4 #e pr,ectar %a,r l!/ 4bre l4 #ile%a4 &!- %an46 tale4 c% la #r7a#icci.n6 el
e4ta# #e la ecn%a6 la cnta%inaci.n6 etc 6 t#4 ell4 prble%a4 ca!4a#4 pr la4 per4na46 el
f!t!r #e la ciencia p4ic- l.7ica e incl!4 #e t#a la 4cie#a# e4 4%br e inciert3

A%-n #el pre4ente6 pa4a# f!t!r #e la P4icl7a6 el te%a %54 can#ente e4 el #e 4! car5cter
cientfic #ebati# tant #e4#e el e0terir c% #e4#e el 4en %i4% #e 4!4 te.ric4
prfe4inale43


El %ar.%tr %i$t(/i%' ) la P&i%'l'+(a*

La P4icl7a a4 c% la Dil7a6 la Etica , la Scil7a6 etc36 4e &an "i4t en la nece4i#a# #e
#e4a- rrllar 4!4 prpi4 %-t#4 #e in"e4ti7aci.n ,a 9!e el t-r%in cn4tante 9!e caracteri/a la4
le,e4 #e la4 lla%a- #a4 "ciencia4 e0acta4" e4 relati" en l 9!e 4e refiere a la #in5%ica
p4icbil.7ica3 La P4icl7a trpie/a cn 7ra"e4 #ific!lta#e4 para eri7ir4e en ciencia fiable c!an#
4e preten#e aplicarle la4 %i4%a4 le,e4 #e la f4ica 9!e 4n #e car5cter r7i# , analtic6 en tant
9!e en la P4icl7a 4n a la "e/ 4in.ptica43 La4 ciencia4 en 7eneral in"e4ti7an #at4 reale46 en
tant 9!e la P4icl7a 4e intere4a pr el 4i7nifica# , 4enti# #e e44 #at43 La intr#!cci.n #e la
%et#l7a cientfica n &a ba4ta# para &acer #e la P4icl7a !na ciencia &%7-nea< 4!4
re4!lta#46 pr i%prtante4 9!e 4ean6 4n fra7%entari4 , #i4per446 , c% #ice Cean Eeller "e4
#ifcil 4acar !na en4eHan/a 9!e p!e#a lla%ar4e6 final%en- te6 el cnci%ient #el &%bre"3

La #ific!lta# b54ica , pri%r#ial para !na elabraci.n 4i4te%5tica #e la "Ciencia #el
c%prta%ient" re4i#e en 9!e la "i#a6 el L6 la cnciencia6 la4 e%cine46 etc3 e4capan al
an5li4i46 a la in"e4ti7aci.n palpable , a la re#!cci.n a le,e4 ri7!r4a43 En tra4 palabra46 el &%bre
e4 #e%a4ia# c%ple: e in#i"i4ible para 4er abar- ca# en 4! ttali#a# , en 4! 4in7!lari#a# ,6 pr
tant6 n p!e#e 4er re#!ci# a &5bit4 e0tern46 re4!lta#4 fra7%entari4 #e te4t 4i%ple4
i%p!l44 fi4il.7ic43 C% #ice %!, bien Allprt6 "la per4na e4 !n fen.%en anic , n!nca
repeti# 9!e en t# %%ent e4capa al enf9!e cientfic tra#icinal"3

En fin6 la P4icl7a e4 !na ciencia #ifcil #e #efinir ,6 c% al7!ien &a #ic&6 la P4icl7a per#i.
4! "p4i9!e" , 4e cn"irti. en ciencia #e la "%ente"< #e4p!-4 per#i. la "%ente" , 4e cn"irti. en
ciencia #e la "cnciencia"3 Pr ;lti%6 per#i. la "cnciencia" , 4e cn"irti. en ciencia #e la
"cn#!cta"3 C!an# el cn#!cti4%6 9!e e4 la tera pre#%inante6 9!e 4e tiene pr %54 cientfica
9!e la4 #e%546 4ea 4!planta#a pr tra tera6 J9!- 4er5 #e la "cn#!cta"K Cierta%ente el
cn#!cti4% tien#e a 4er 4!4tit!#6 c% "ere%4 %54 a#elante6 pr la P4icl7a &!%ani4ta6
per6 n b4tante6 e4 ca4i i%p4ible &allar !na P4icl7a tan c%pleta 9!e b!49!e , &alle6
4i%!lt5nea%ente6 la nat!rale/a6 el %ecani4% nti%6 el 4enti# , el fin #e l4 fen.%en4
p49!ic43

M!i4i-ra%4 4er preca"i#4 en el 4enti# #e 9!e a!n9!e el cncept #e cn4i#eraci.n #e ciencia6
en c!ant a la P4icl7a e4t5 ra#ical%ente #i"i#i# en #4 faccine4 irrecnciliable%ente
p!e4ta48 el ca%p e0peri%ental6 cn 4!4 race4 en el cn#!cti4%6 , el ca%p clnic6 9!e
prce#e #el P4ican5li4i46 n pr ell &a, 9!e cncl!ir 9!e la P4icl7a n e4 ciencia3 En t#
ca46 e4 !na "ciencia en fr%aci.n"3

L'& )i/r$t& $/'0-& ) la P&i%'l'+(a*

E4 inne7able 9!e el a"ance arrlla#r #e la P4icl7a 4e #ebe a Si7%!n# Ere!# , a 4!4 tera4
p4icanalti- ca4 %54 %en4 #i4i#ente43 S! 4i4te%a n 4ie%pre 4e p!e- #e #e%4trar pr %e#i
#e %-t#4 cientfic4 acepta#46 ni 4er ataca# en fr%a 9!e l4 fre!#ian4 cn4i#eren "5li#a6 ,a
9!e 4!4 "re4i4tencia4B6 #icen6 p!e#en 4er e0plica#a4 p4icanaltica%ente3 S! creencia en l4 #eter-
%inante4 incn4ciente4 e4 !na parte "5li#a en la P4icl- 7a cnte%pr5nea3 ?a, 9!e enfati/ar
9!e el p4ican5li4i4 fre!#ian e4 !n "arte interpretati"" 9!e atrib!,e 4i7nificacine4 a e0pre4ine46
lap4!46 etc333< en !na palabra6 e4 !n arte ciencia e0e7-tica6 4e7;n Pa!l Rice!r6 , 4e ba4a %!c&
%54 #e l 9!e parece en la int!ici.n6 4in e0cl!ir nin7;n ele%ent #e infr%aci.n ,6 a!n9!e tien#e a
pner4e a l4 %-t#4 e4ta#4tic46 prbable%ente el P4ican5li4i4 P4icl7a Clnica6 en 4!
4enti# %54 a%pli6 4e7!ir5 4ien# el ;nic %-t# #e e4t!#i prf!n# #el in#i"i#!6 a4 c% en
4! terapia6 la c!al n e4 f5cil #i4cernir en la P4icl7a e0peri%ental 9!e 4e tiene pr la ;nica
cientfica en el 4enti# %54 cl54ic #el t-r%in3 A#e%54 #e 4er !na %et#l7a interpretati"a e
int!iti"a6 l e4 ta%bi-n intr4pecti"a , p!e#e rep!tar4e c% "5li#a pr9!e l #e%!e4tran la4
cncl!4ine4 cinci#ente4 #e #i4tint4 in"e4ti7a#re4 9!e la &an !tili/a#3

N #ebe i7nrar4e 9!e el P4ican5li4i4 &a 4i# #!ra%ente critica# , cn#ena# pr 4!
%et#l7a til#a#a #e n aca#-%ic3a6 per nin7;n tr enf9!e #e la P4icl7a 4e &a re"ela#
tan fec!n# para la in"e4ti7aci.n p4icl.7ica3

Otr4 p4ic.l74 clnic4 #e ren%bre &an 4enta# prp4icine4 ba4tante p!e4ta4 a la p4ici.n
#e Ere!#3 RanI6 pa#re #e la bra 4cial en EE3UU36 pre4ent. la i#ea #e 9!e la "l!nta# era !n
#eter%inante i%prtante en la cn#!cta3 EranIl &a afir%a# 9!e el paciente #ebe #e4arrllar !na
i%a7en %54 p4iti"a #e 4 %i4%3 Gla44er pne -nfa4i4 en la re4pn4abili#a# %ral #el 4!:et3 L
final%ente6 R7er4 rec&a/a6 a4i%i4%6 el pe4i%i4% #e Ere!# , 4! r7i# #eter%ini4%3

El a%pli e4pectr #e la p4icl7a Clnica c!enta cn %54 #e =++ "e4c!ela4" #iferente4 #e terapia6
cn %54 #e (+3+++ t-cnica4 e4pecfica46 pr l 9!e E3?3 Garri4n &a lle7a# a #ecir 9!e "c!an#
&a, %!c&4 re%e#i4 !4a#4 para !na enfer%e#a#6 4e p!e#e #ecir 9!e 4abe%4 %!, pc 4bre
ella"3

La lla%a#a "4e7!n#a I!er/a" e4 el cn#!cti4% be&a"iri4% 9!e #ice !tili/ar %-t#4
e0peri%entale4 a!t-ntica%ente cientfic46 l4 c!ale4 4e ba4an pri%r- #ial%ente en la "p4icl7a
ani%al"6 la4 e4ta#4tica4 , el factriali4%3 N b4tante6 frece p!nt4 flac4 para !na f5cil ref!taci
n3 El cn#!cti4% 4e ba4a en l4 re- fle:4 cn#icina#4 #e Pa"l"3 La crtica %54 f!n#a%en- tal
cntra la refle0l7a e4 4! ne7aci.n #e la liberta#6 la re#!cci.n #el p4i9!i4% al e49!e%a
e4ti%!l-re4p!e4ta , la e0cl!4i.n 9!e &ace #e la cnciencia , la intr4pecci.n6 p!e4 n tiene en
c!enta 9!e la cn#!cta &!%ana n e4 4ie%pre pre#ecible< la4 re4p!e4ta4 &!%ana4 i%plican
4enti#6 i#ea #el "alr6 intencinali#a# , 4i7nifica# 9!e 4.l p!e#e 4er enten#i# , b4er"a#
4!b:eti"a%ente e intr4pecti"a%ente en la prpia cnciencia3 En tra4 palabra46 l4 fen.%en4
p49!ic4 tienen car5cter finali4ta3 La cnciencia 4.l e4 cnci#a pr tra cnciencia6 #ic& #e
tr %#6 l4 fen.%en4 p49!ic4 #eben 4er apre&en#i#4 4!b:eti"a%ente3 L b:eti"able #el
p4i9!i4% e4 4.l !na "ertiente fi4il.7ica6 per n t# el p4i9!i4%3

El &%bre e4 %54 9!e !na cn#!cta e0terna b4er"able ! b:eti"able cn principi4 f4ic4
fi4il.7ic46 ,a 9!e n 4e p!e#e eli%inar el L cn4ciente6 la elecci.n "l!ntaria6 el 4entir prf!n#
, la4 acti"i#a#e4 %entale4 ine0pre4a#a43 Si la4 i#ea4 interna46 4e7;n SIinner6 4n "#e ficci.n"6 el
%i4% p!nt #e "i4ta cn#!cti4ta p!e#e 4er til#a# cn t#a prpie#a# "#e ficci.n"6 pr tant6 4!4
tera4 #e !n #eter%ini4% tan cerra# 9!e nie7an la #i7ni#a# #el &%bre 4e #e4tr!,en pr 4
%i4%a43

N p#e%4 pa4ar pr alt el te%a #e l4 Te4t4 elabra#4 %e#iante el an5li4i4 4i4te%5tic
factriali4ta6 ni ta%pc caer en el f5cil t.pic #e 9!e "!n te4t n e4 c!al9!ier c4a6 per c!al9!ier
c4a p!e#e 4er cn"erti#a en te4t"3 Cn t#6 &a, 9!e pner al7!n4 repar4 re4pec- t al an5li4i4
factriali4ta6 p!e4 !n peli7r i%prtante e4 el #e caer en el lla%a# peracini4% #e S3S3 Ste"en4
9!ien #i:8 "n per#a%4 el tie%p tratan# #e pnern4 #e ac!er# 4bre #efinicine46 pr
e:e%pl6 l 9!e e4 "inteli7encia"3 Di7a%4 9!e6 en ca%bi6 inteli7encia e4 4i%ple%ente l 9!e
%i#en l4 te4t4"3 E0i4te6 p!e46 el peli7r #e la in#efinici.n3 La tera #e l4 ra474 fac- triali4ta4 e4
!na tera fra7%entaria 9!e n tiene 4!fi- ciente%ente en c!enta la4 #i"er4a4 %#ali#a#e4 #e in-
teracci.n entre el 4!:et , la reali#a# a%biental6 ,6 a4i%i4%6 l4 factre4 #eter%ina#4 pre4entan
!na ba4e irre#!ctible #!#4a , #ificil #e prbar6 a4 c% 4e tra- ta #e capaci#a#e4 #i%en4ine4
n #eri"a#a4 #e tra43 L4 te4t4 tra#icinale46 9!e in"e4ti7an l4 #i"er44 c%pnente4 #e la
per4nali#a#6 n 4e e0pre4an en la in- terferencia recprca #e !na e4tr!ct!ra !nitaria6 #e a& 9!e
la 4nte4i4 #e l4 #at4 ai4la#4 9!e btiene pne al p4ic.l7 en el rie47 ine"itable #e caer en el
4!b:eti"i4% , la inc%plet!#3 El peli7r #el factriali4% e4 el lla%a# re#!ccini4%6 9!e
cn4i4te en la 4!p4ici.n #e 9!e t# el c%prta%ient &!%an p!e#e #i"i#ir4e en !ni#a#e4 %54
pe9!eHa4 4!4ceptible4 #e 4er cientfica%ente in"e4ti7a#a4 ai4la#a%ente3 E4te enf9!e &ace la
4!p4ici.n &art #!#4a #e 9!e el anNli4i4 #e la4 parte4 n4 p!e#e cn#!cir a !n cnci%ient
a!%enta# #el cn:!nt6 l"i#an# 9!e el cn:!nt e4 4!perir a la 4!%a #e la4 parte4 , 9!e la
interacci.n #e la4 parte4 e4t5 cntrla#a pr #i"er4a4 e4tr!ct!ra4 #e ni"el !nitari 4!perir3

Ta%bi-n el relati"i4% e4 frec!ente en la p4icl7a %#erna3 Parte #e la 4!p4ici.n #e 9!e n &a,
e4t5n#are4 ab4l!t4 #el bien , #el %al , 9!e n &a, "er#a# creencia4 ab4l!ta43 Si 4e acepta6
p!e46 la te4i4 #e 9!e n p!e#e &aber certe/a ab4l!ta 4bre na#a6 entnce4 l %e:r 9!e p!e#e
&acer el cientfic e4 #eter%inar l pr- bable6 l aleatri , l ca%biante6 en "e/ #e b!4car l
cn4tante6 nr%ati" , !ni"er4al3

En "i4ta #el enfrenta%ient entre e0peri%entali4ta46 factriali4ta4 cn#!cti4ta46 pr !na parte6 ,
l4 cl- nic4 p4icanali4ta46 pr tra6 &a 4!r7i# !na tercera "a #en%ina#a "P4icl7a
&!%ani4ta"6 c!, principal a#ali# f!e Abra&a% Ma4l'6 4ien# 4!4 principale4 prec!r- 4re4
R7er46 Allprt , Er%%3 E4ta e4c!ela prp!7na aceptar l e4encial #e l4 %"i%ient4 en p!7na
, #e4arrllar el ptencial n reali/a# #el in#i"i#! &a4ta 9!e -4te alcance !na %a#!re/
p4icl.7ica #e a!trreali/aci.n3 E4te %"i%ient 4e pne a i#ea4 4bre el &%bre ba4a#a4 en
el e4t!#i #e la cn#!cta ani%al , ta%bi-n 4e pne al cn#!cti4% al prec!par4e #el in#i"i#!
ttal6 la e0cepci.n6 la capaci#a# para ele7ir6 el 4enti# #e l4 "alre46 la4 e0periencia4
e%cinale46 en !na palabra6 la i%prtancia #e la4 e0periencia4 4!b:eti"a43

En l4 ;lti%4 tie%p46 &a apareci# l 9!e p#ra- %4 #en%inar la "c!arta f!er/a" 9!e 4e #eri"a
#e la an- te4 %encina#a "P4icl7a ?!%ani4ta"3 E4ta c!arta "a !tili/a terapia4 p4ic#-lica46
%e#itacine4 %4tic-rela:ante46 t-cnica4 #e p4ic#ra%a6 cant6 #an/a6 etc3 e incl!4 "%aratne4
en c!er4" , 4e4ine4 #e e4piriti4%3 Nat!ral%ente6 en e4ta c!arta "a pre#%ina la
4!perficiali#a#6 la irracinali#a#6 la cnf!4i.n ret.rica , ele%ent4 tale4 c% el %i4tici4%6 el
c!lti4% , l4 e4ta#4 #e cnciencia altera#46 9!e n &abran 4i# tlera#4 &ace cinc!enta
aH43 ?, n e4 #ifcil "er c% e4ta p4e!#ciencia ba4a#a en ci%ient4 en#eble4 penetra en la4
%i4%a4 !ni"er4i#a#e43 E4t4 %"i%ient46 aparte #e pre- 4entar4e %!, fra7%enta#46 preten#en
"ca%biar el c!r4 #e la &i4tria" ante4 #e c%pren#er , tratar al &%bre3

Ante el panra%a #e la P4icl7a %#erna 9!e 4e pre4enta %!, 4!pere4peciali/a#6 centra# en
%-t#4 ca#a "e/ %54 e0traH46 !tili/an# !na :er7a ca#a "e/ %en4 c%pren4ible , #an#
i%prtancia a #etalle4 #e e4ca4 "alr pr5ctic6 cabe pre7!ntar4e cn Gar, Cllin4 "333 4i e4 p4ible
9!e 7ran parte #e "l 9!e 4e frece n e4 !na %etap4icl7a6 e4t e46 precncepcine4
e0tracientfica4 , pinine4 n #e%4tra#a4 #e "ali#e/ %54 9!e #!#4a"3
Un ca%in para la P4icl7a p#ra 4er el #e:ar #e i%itar a la4 ciencia4 nat!rale46 a7!#i/ar la
%et#l7a6 !nificar la4 tera4 cnc%itante4 , aten#er %54 a la c%pren4i.n6 penetraci.n ,
4en4ibili/aci.n p4icl.7ica43 Ta%bi-n la prf!n#i/aci.n#e la P4icl7a &!%ani4ta #e la Er%a
E4tr!ct!ral parece !n ca%in i#.ne para la c%pren4i.n #el &%bre3

Efecti"a%ente6 la P4icl7a e4tr!ct!rali4ta pr"ee !na cncepci.n #el 4!:et c% !n t#6 #e tal
%anera 9!e la %#ificaci.n #e !n #e 4!4 %ie%br4 interrelacina#4 entre 4 afecta a l4
re4tante43 E4 #ecir6 el e4t!#i #el &%bre en 4! ttali#a# i%plica n per#er el 4enti# #e 4!
nat!rale/a "&l4tica" p!e4 n &a, prble%a 9!e 4ea e4- tricta%ente p4icl.7ic6 f4ic
4i%ple%ente e4pirit!al6 4in 9!e c!an# "a %al !na parte #e la per4na !nifica#a6 t# el in#i"i#!
e4 afecta#3 E4te e4 el principi en 9!e 4e ba4a la %e#icina p4ic4%5tica3 ?ip.crate4 ,a #eca
9!e n &a, "i#a 4in r7ani/aci.n6 ni r7ani/aci.n 4in !ni#a#< a&ra bien el &%bre e4 %54 9!e la
4!%a #e 4!4 parte46 #e a& 9!e l c!alitati" tra4cien#a a l c!antitati" en la c%binaci.n #e
ele%ent43 La %et#l7a analtica !tili/a#a en la4 ciencia4 nat!rale4 #e4tr!,e la4 c!ali#a#e4
in#i"i4ible4 #e la cnciencia , el 4enti%ient3


La Gra/'l'+(a %'m' %i$%ia*

Sn %!c&4 l4 cientfic4 9!e 4e &an prec!pa# #e efect!ar pr!eba4 #e labratri 4bre la
e4crit!ra6 a4 tene%4 a Sa!#eI 9!e fil%. e &i/ e0peri%ent4 4bre la "elci#a# , rit% #e la
e4crit!ra , a E%il Araepelin6 p4i9!iatra ale%5n 9!e cre. e4cala4 #e %e#ici.n #e la pre4i.n , pe4
#e la e4crit!ra tant #e per4na4 enfer%a4 c% #e per4na4 nr%ale43
La4 e0periencia4 #e &ipn4i4 4bre 4!:et4 4%eti#4 a #i4tint4 e4ta#4 #e 5ni% &aci-n#le4
creer 9!e eran tal c!al per4na:e &an 4i# en4a,a#a4 cn ntable -0it pr Eerrari6 ?eric!rt , en
Erancia Ric&et O())1P6 a4 c% pr Pre,er , La%br433 M#erna%ente6 &a lle"a# a cab e4t4
e0peri%ent4 el P4ic7raf.l7 italian Marc Marc&e4an3 La4 "ariacine4 7r5fica4 #e l4 #i4tin-
t4 e4ta#4 an%ic4 pr#!ci#4 &an cncr#a# cn l4 4n#r%e4 7r5fic4 atrib!#4 pr la
7rafl7a cl54ica3

Cr-pie!0-Ca%in &i/ #i"er4a4 pr!eba4 #e i#entificaci.n3 La %54 i%prtante e4 la 9!e &i/ cn ((
niH4 Oen e#a# #e p5r"!l4P a 9!iene4 &i/ tra/ar !n n;%er fi: #e palte 4 en pe#a/4 #e papel
#el %i4% ta%aH , clr3 Una "e/ n!%era#a4 la4 &:a4 , t%a# nta #e la n%bre46 bara:. l4
pe#a/4 #e papel , ca#a niH recnci. 4in tit!be4 4!4 prpi4 palte43 Nr%al%ente el
recnci%ient i#entificaci.n #e !na e4crit!ra 4e #ebe a !na "i4i.n #e cn:!nt 9!e6 en principi6
n per%ite in#icar la4 ca!4a4 e4pecfica4 #etalle4 partic!lare4 en 9!e 4e &a ba4a# la
i#entificaci.n3

Alfre# Dinet6 in"e4ti7a#r #e la inteli7encia , a!tr #el Te4t 9!e lle"a 4! n%bre6 e0a%in. cn ri7r
cientfic la cnfiabili#a# #e l4 re4!lta#4 7rafl.7ic4 a petici.n #el prpi Cr-pie!0-Ca%in3 Tra4
!na 4erie #e pr!eba46 4e #i. pr "enci# pr el prcenta:e #e pr!eba4 e0acta43 Otra4 ciencia4 a la4
9!e na#ie 4a #i4p!tarle4 el tt!l #e tale4 n btienen re4!lta#4 tan e0i7ente43

El In4tit!t #e In"e4ti7acine4 P4icl.7ica4 #e Mil5n &a lle"a# a cab !n prli: e0peri%ent 4bre
)>G 4!:et4 4%eti#4 a 1+3+++ cntrle46 l c!al &a per%iti#6 #e cn4i7!iente6 #eter%inar =23+++
ra474 caracterl.7ic46 9!e a7r!pa#4 cn"eniente%ente &an per%iti# i#entificar , preci4ar ==1
4i7n4 7r5fic4 re"ela#re4 #e la4 caracter4tica4 p4icl.7ica4 %trice4 9!e arra4tran !n ttal #e
)++ caracter4tica4 partic!lare4 Oten#encia4 aptit!#e4P3 E4ta in"e4ti7aci.n &a per%iti# cn4e7!ir
!n 4i4te%a p49!ic cn l 9!e 4e #e%!e4tra 9!e la Grafl7a e4 , 4er5 capa/ #e aprtar
cnci%ient4 p4icl.7ic4 #el &%bre6 , n tan 4.l #e aprpiar4e #e l4 cnci%ient43
p4icl.7ic4 a:en46 para c!%plir 4!4 c%eti#4 !tili/an# el len7!a:e act!al3

El %-t# cientfic n p!e#e &acer na#a %54 9!e #arn4 #at4< la interpretaci.n #e l 9!e e4
b!en %al6 -tic ile7ti% 4e califica pr %-t#4 c%pleta%ente #iferente43 L4 cientfic4 n
9!ieren &ablar #el prble%a #e l4 ""alre4"3 El 7raf.l7 a#e%54 #e #e4cri- bir a la per4na
anali/a#a tiene 9!e ""alrarla" , en:!i- ciar #e4#e el pri%er %%ent 9!e #ice8 "E4ta per4na e4
a4 #e tr %#"3

La4 ra/ne4 pr la4 9!e %!c&4 4e re4i4ten a "er la relaci.n 9!e e0i4te entre el %"i%ient 7r5fic
, la per4nali#a# 4n #e tip per:!#icial , e%ti"3 La re4i4tencia 4e pr#!ce a ca!4a #e l4
factre4 4ciale46 reli- 7i44 , pl!4"alrante4 9!e n per%iten creer 9!e el prpi "L" p!e#e 4er
tan f5cil%ente e0a%ina#3

La Grafl7a6 c% &e%4 "i4t6 !tili/a principi46 le,e46 f!n#a%ent4 e0peri%entale46 %-trica6
&ip.te4i4 prba#a46 ter%inl7a t-cnica , tr4 factre4 in&erente4 a c!al9!ier tra ciencia
&!%ana6 , a4i%i4% e4t!#ia fen.%en4 #e "ali#e/ !ni"er4al tale4 c% el rit%6 la e0pre4i"i#a#6 la
4i%bl7a anal.7ica6 el refle: #el incn4ciente , el ri7en cerebral #e la e4crit!ra per4nal6 l c!al
n e0cl!,e la p4ibili#a# #e errr en el #ia7n.4tic ,a 9!e el 7raf.l7 e4 :!e/ , parte C% el
%-#ic3 El errr #e #ia7n.4tic pr parte #el %-#ic n i%plica 9!e la Me#icina &a,a falla#3
Ta%bi-n &a, 9!e tener pre4ente 9!e la %i4%a 4in7!lari#a# #e ca#a 4er &!- %an pne6 a "ece46
!na barrera a t# tip #e ciencia 9!e e4t!#ia el &%bre3


1a%ia -$a Gra/'l'+(a %i$t(/i%a y 2-ma$i&ta

La Grafl7a &a 4i# critica#a cn %!c&a frec!encia6 en parte pr #e4cnci%ient6 #e carencia
#e ri7r cientfic #e4#e el ca%p #e la Ciencia #e4#e el ca%p #e la P4icl7a3 General%ente
4e le pi#en c%plica#a4 "ali#acine4 e4ta#4tica4 r7i#a4 le,e43

La Grafl7a6 al i7!al 9!e t#a4 la4 ciencia46 !tili/a !na %et#l7a , !n cn:!nt #e le,e4 ,
principi4 9!e le 4n p3rpi43 N 4e p!e#e cn4i#erar a la Grafl7a c% !na ciencia a!t.n%a
#e la P4icl7a6 4in prpia%ente c% la P4icl7a #e la E0pre4i.n6 %54 cn- cr6eta%ente
c% P4icl7a #e la E4crit!ra6 tal c% la &an #en%ina# #i"er44 crea#re4 e in"e4ti7a#re4
#e la ciencia 7rafl.7ica3 Al i7!al 9!e &e%4 #e%4tra# anterir%ente6 la Grafl7a e46 c% la
P4icl7a6 !na "ciencia en fr%aci.n"3 Pr ell6 n 4n :!4ta4 la4 cr- tica4 #e acientifi4% pr
parte #e la P4icl7a6 p!e4t 9!e e4ta %i4%a Ciencia 4e &alla at%i/a#a , #ifcil%ente p!e#e
pre4entar !n cn:!nt #e le,e4 , principi4 #e an5li4i4 e interpretaci.n c%6 pr tra parte6 p!e#e
&acer la P4icl7a #e la E4crit!ra3 ?a, 9!e recncer6 e%per6 9!e l4 %e:re4 trata#4 #e
Grafl7a n 4!elen pre4entar !na 4i4te%ati/aci.n #e principi4 cientfic4 en 9!e 4e ba4a la
Ciencia 7rafl.7ica3 E4 preci4 9!e6 en 36 4!ce4i"4 traba:46 l4 e4t!#i44 #e la Grafl7a6
tien#an a 4i4te%ati/ar la 7ran ri9!e/a #e cnci%ient4 , e0periencia4 bteni#a4 en la4 #i"er4a4
"e4c!ela4"8 la france4a6 la ale%ana6 la 4!/a , la italiana3 Cntraria- %ente a l 9!e 4!ce#e en
P4icl7a6 e4ta4 #iferente4 e4c!ela4 tien#en a cn"er7er , a fr%ar !n cn:!nt c%- pact #e
cnci%ient para pre4entar !na 4la Grafl7a cn %a,;4c!la3

La Grafl7a e4 %!c& %54 anti7!a 9!e la P4icl7a , el !4 #e l4 te4t46 c% ,a "i%4 al #ar
fec&a4 4bre l4 r7ene4 #e l4 t-r%in4 caracterl7a6 te4t6 etc3 ?abra 9!e re%ntar4e al Abate
Mic&n6 &acia ()2+6 9!ien recibi. en4eHan/a4 rale4 #el Abate Elan#rin , cnci. la bra #el
prec!r4r 4!i/ el pa4tr , fi4i7n%i4ta La"ater3 La Grafl7a 4er5 4ie%pre !na "ciencia en
fr%aci.n" en tant la P4icl7a 4e &alle en la %i4%a fa4e3 ,a Mic&n #eca8 "Una ciencia n
perfectible n 4era ciencia"3 A %a,r ab!n#a%ient &a, 9!e recncer 9!e t- #4 l4 %-t#4
enf9!e4 #e la per4nali#a# e0i4tente4 en P4icl7a &an #e:a# 4! i%prnta en la Grafl7a ,
4!4 %-t#43

Pr %54 9!e 4e 4i4te%aticen l4 principi4 cientific4 #e la Grafl7a6 n &a, 9!e l"i#ar el %i4%
principi 9!e ri7e para la ciencia en 7eneral , e4 el #e 9!e en la nat!rale/a n e0i4ten le,e4
r7i#a43 A4i%i4%6 en Grafl7a &a, 9!e !tili/ar cn:!nta%ente el cnci%ient racinal , el
int!iti"6 tal c% ,a "i%4 4!7iri. el fil.4f Der74n6 c% fr%a #e cncer %e:r la reali#a#
interna , e0terna 9!e e4 b:et #e e4t!#i #e la 7rafl7a3

La Grafl7a , la P4icl7a e4t5n cn#ena#a4 a a"an/ar :!nta4 pr9!e a%ba4 ciencia4 nece4itan
!n "e49!e%a e4tr!ct!ra f!ncinal #e la per4nali#a#" para !na c%pren4i.n ttal #el in#i"i#!3 El
7raf.l7 4e enc!entra ante !n 4!:et in#i"i#!al 9!e #ebe 4er capta# en la ttali#a# #e 4!
per4na6 pr tant6 n 4e p!e#e preten#er 9!e 4e apli9!e el enf9!e #e la P4icl7a e0peri%ental3
En Ale%ania6 la Grafl7a 4e 4!br#ina cn frec!encia a la P4icl7aQ Erancia la 4!br#ina a la
tipl7a caracterl.7ica en S!i/a , E4ta#4 Uni#4 4e 4!ele 4!br#inar al p4ican5li4i4 ,6
final%ente6 en Italia la Grafl7a 7enera !na #i%en4i.n antrpl.7ica 9!e pre4enta6 &a4ta ciert
p!nt6 !na tera e49!e%a #e la per4nali#a#3

La Grafl7a6 c% el P4ican5li4i46 tiene !na cierta cate7ra interpretati"a6 e4 #ecir6 e0e7-tica6 ,
4i pr ell e4 critica#a6 9!e#a el cn4!el 9!e l e4 i7!al 9!e el prpi p4ican5li4i4 p4icl7a
clnica3 Ta%bi-n la4 T-cnica4 Pr,ecti"a4 4n critica#a4 pr l4 p4ic.l74 9!e 4e a!t#en%inan
b:eti"46 , 4in e%bar76 e4ta4 t-cnica4 4n el %e:r in4tr!%ent para penetrar en la
cnflict!ali#a# e%cinal #el in#i"i#!3 N l"i#e%4 9!e la Grafl7a tiene %!c& #e te4t
pr,ecti"3

La %#erna P4icl7a aplica#a 4!ele 4er ba4tante #e4&!%ani/a#a6 a pe4ar #e l4 %"i%ient4 #e
la lla%a#a "P4icl7a &!%ani4ta"6 ,a 9!e %!c&4 ra474 #e la per4nali#a# &an per#i# 4! "alr
para la P4icl7a %#erna , n &a 9!e#a# %54 9!e8 el cel &acia el traba:6 la a%bi- ci.n , la
capaci#a# #e -0it< e4 #ecir6 !n cn:!nt #e ra474 9!e la anti7Re#a# l4 &!biera atrib!i# a l4
e4cla"4 , paria43 ON!ttinP

La Grafl7a crre pare:a4 cn la "P4icl7a &!%a- n4tica" pr9!e 4e c!pa #e la "l!nta#6 la
re4pn4abili#a# %ral6 la cnciencia6 el L6 l4 4enti%ient46 etc3 La Grafl7a ta%bi-n aclara
ciert4 a4pect4 #el e4t!#i #e la per4nali#a# 9!e 4n el #ile%a #e la P4icl7a e0peri%ental6
principal%ente en l 9!e cncierne a la percepci.n #e la per4nali#a# ttal3 Cn t#a prpie#a#
Bp!e#e cn4i#erar4e 9!e L!#'i67 Ala7e4 f!e el pri%er en aplicar6 en b!ena %e#i#a6 la tera #e la
fr%a en la Grafl7a3 La P4icl7a #e la Er%a e4 !na ra%a #e la "P4icl7a &!%ani4tica" , el
7raf.l7 #e4c!bre e4ta p4icl7a a tra"-4 #e 4! in"e4ti7aci.n6 p!e4 ca#a caracter4tica
b4er"a#a afecta a la !ni#a# e0pre4i"a #e la per4nali#a#6 l c!al 4e pne al cn#!cti4% tan en
b7a3

La Grafl7a c% %-t# t-cnica e4t5 en !na 4i- t!aci.n pri"ile7ia#a8 la #e p#er alcan/ar cn
in%e#iate/ !na 4nte4i4 #e la ttali#a# #e la per4na6 a4 c% 4! in#i"i#!ali#a# 4in7!lar%ente
#iferencia#a6 ,a 9!e la Ie0pre4i.n 7r5fica p!e#e 4er apre&en#i#a pr9!e repre4enta !n %"i%ient
ca7!la# !n 7e4t f!7iti" fi:a# 9!e 4e pre4ta a !n e4t!#i e0&a!4ti" #e 7ran#e4
p4ibili#a#e43 Para finali/ar e4te traba:6 n4 c%place%4 en repr#!cir la4 4i7!iente4 palabra4
#el e%inente in7enier aern5!tic6 e0pert %!n#ial en 4er"%ecani4%4 ,6 a4i%i4%6 p4i9!iatra ,
7ran er!#it 7raf.l76 C3 C&3 G!ille8 "?a, 9!e recncer 9!e la %et#l7a #e l4 te4t4 , la4
t-cnica4 e4ta#4tica4 en 9!e 4e ba4an 4n en 4 #i4ciplina4 e0celente46 per &an t%a# !n
e4paci e0a7era# en l4 #eparta%ent4 #e p4icl7a #e la4 !ni"er4i#a#e4 &a4ta el p!nt #e
e4terili/ar tra4 in"e4ti7acine4 #iri7i#a4 pr 4en#a4 "er#a#era%ente n!e"a4"3
S S S



LA 3ALIDACIN ESTADSTICA DE LA GRAFOLOGA

J. Tutusaus

La4 in"e4ti7acine4 e0peri%entale4 4bre el car5cter "5li# #e la Grafl7a &an 4i# n!%er4a4
,6 en la act!ali#a#6 cn el !4 #e %e#i4 e4ta#4tic4 , #e r#ena#re4 4e traba:a en la fr%aci.n
#e 4n#r%e4 7r5fic4 cn"ali#a#4 pr %e#i #e te4t4 p4ic%-tric43 A cntin!aci.n6 4e #e4criben
bre"e%ente al7!na4 #e la4 pr!eba4 reali/a#a4 a l lar7 #e e4te 4i7l3

Alfre# Dinet6 in"entr #e te4t4 en la -pca 9!e f!e #irectr #el Labratri #e P4icl7a Ei4il.7ica
#e la Uni"er4i#a# #e la Srbna6 reali/. #iferente4 pr!eba46 c!,4 principale4 re4!lta#4 p!4iern
en e"i#encia l 4i7!iente8

Cr-pie!0-Ca%in bt!" !n G= T #e b!ena4 re4p!e4ta4 en la e"al!aci.n #el ni"el intelect!al< tr4
7raf.l74 cn el %i4% %aterial 7r5fic bt!"iern re4!lta#4 p4iti"4 #el 1( T al )1 T3

En c!ant a #iferencia4 #e car5cter en nce pare4 #e e4crit!ra46 4ien# !na #e ca#a par !n
#c!%ent #e la %an #e !n cri%inal6 Cr-pie!0-Ca%in acert. en c& re4p!e4ta43 En la4
cla4ificacine4 efect!a#a4 al a/ar lle"a#a4 a cab pr prfan46 4e bt!"iern entre cinc , 4ei4
re4p!e4ta4 :!4ta43

Para la #eter%inaci.n #el 4e06 l4 7raf.l74 bt!"iern !n 2G T #e re4p!e4ta4 e0acta4 en
cntra4te cn l4 n 7raf.l74 9!e 4la%ente bt!"iern !n 11 T #e re4p!e4ta4 e0acta43

Dinet cncl!,. 9!e la 7rafl7a era !na #i4ciplina cn pr"enir e in"it. a cntin!ar cn la
!tili/aci.n #e %-t#4 e0peri%entale4 en el e4t!#i #e la e4crit!ra3 Cn t#6 al re"i4ar la4 pr!eba4
a 9!e 4%eti. Dinet la 7rafl7a6 p!e#e b4er"ar4e 9!e #e &aber4e aplica# t# c!ant &, 4e
cnce en Grafl7a6 l4 re4!lta#4 bteni#4 &!bieran 4i# 4!perire4 en e0actit!#3

En la Uni"er4i#a# #e ?ar"ar#6 entre l4 aH4 (G>G , I (G*(6 4e lle". a cab la "In"e4ti7aci.n
Grant"3 Se in"it. a "ari4 cient4 #e e4t!#iante4 a e4cribir !na 4licit!# #e e%ple6 fir%an# "C&n
Dee" Oe9!i"alente a "C4- Martne/"6 pr e:e%plP , 4e pi#i. a "ari4 7raf.l74 9!e anali/aran la4
e4crit!ra4 #e t#4 a9!ell4 e4t!#iante43 L!e76 l4 an5li4i4 f!ern cnfrnta#4 pr !na c%i4i.n
c%p!e4ta #e #4 p4i9!iatra46 !n antrp.l7 , !n p4ic.l76 9!iene4 cncan a l4 e4critre4 ,
lle7arn a !n ac!er# cn l4 re4!lta#4 7rafl.7ic4 entre !n 2+ , !n )F T #e l4 ca443

Una e0periencia i%prtante , 9!e t!" cierta re4nancia f!e la lle"a#a a cab pr E,4encI
OGrap&l7ical Anali4,4 an# P4,c&iatr,6 Driti4& C!rnal f P4,c&l7,6 (G*FP6 el c!al6 a pe4ar #e
4!4 pre"encine4 en cntra #e la4 t-cnica4 pr,ecti"a46 4e prn!nci. en fa"r #e la 7rafl7a tra4
l4 re4!lta#4 bteni#43 S%eti. a F+ enfer%4 %entale4 &4pitali/a#4 en !n &4pital p4i9!i5-
tric a rellenar !n c!e4tinari #e per4nali#a#3 Pr tra parte6 4e bt!" !na %!e4tra #e e4crit!ra
#e ca#a paciente6 4ien# entre7a#a a !n 7raf.l76 a 9!ien 4e le pi#i. rellenar el c!e4tinari #e
ca#a enfer% en la fr%a 9!e crea l &!biera &ec& el enfer%3 La cncr#ancia entre la4
re4p!e4ta4 #el 7raf.l7 , la4 #el enfer% f!e #el r#en #el 1) T3 E4te re4!lta# e4 a t#a4 l!ce4
e0cepcinal6 tenien# en c!enta el reb!4ca# criteri !tili/a#3

La 7rafl7a6 l 4abe%4 bien6 rep4a 4bre ba4e4 te.rica4 n #e4#eHable46 c% l #e%4trarn
Allprt , @ernn en (G>( en 4! libr "St!#ie4 in E0pre44i"e M"e%ent4"3
?artc& , Sc&atel en (G>1 anali/arn l4 prtcl4 #e Rr4c&ac&6 :!nta%ente cn la e4crit!ra #e
>= 4!:et4 , l4 re4!lta#4 #e%4trarn !na ar%na cn la tera #e p4ic#ia7n.4tic #el prpi
Rr4c&ac&3

M!nre6 en (G**6 c%par. l4 re4!lta#4 bteni#4 cn el Te4t #e Rr4c&ac& en relaci.n cn la
e4crit!ra3 L4 7raf.l74 #ebiern cla4ificar l4 4!:et4 en #4 cate7ra48 "a#apta#4" e
"ina#apta#4" ,6 #e cn4i7!ien- te6 alcan/arn !n e0celente ac!er# en la4 apreciacine4
bteni#a4 cn a%ba4 t-cnica43

Reciente%ente6 PatricI Gilbert6 p4ic.l76 ecn%i4- ta , 4eleccina#r #e per4nal6 #i4cp!l #e
Annia Teillar# , C&ri4tian C&ar#n6 in7enier6 cn"erti# en p4ic.l7 pr "caci.n6 re4pn4able
#el Ser"ici #e Per4nal #e !na i%prtante enti#a# bancaria #e Erancia6 &a lle"a# a cab !na
in"e4ti7aci.n al c%parar l4 re4!lta#4 #e la aplicaci.n #el Te4t "U" #e ?an4 U!lli7er Ote4t pareci#
al #e Rr4c&ac&6 a!n9!e %54 abre"ia# , #e %54 f5cil aplicaci.n , btenci.n #e re4!lta#4P , &a
cntrib!i# a cn4tatar %!c&a4 #e la4 apreciacine4 #e la 7rafl7a "cl54ica" , la cnfir%aci.n #e
la 7rafl7a n france4a3 Ta%bi-n &a p!e4t a pr!eba !n %-t# #e 7raf%etra cn"ali#a#
%e#iante el e4t!#i #e F*2 %an!4crit4 #e in7e- nier46 :efe4 c%erciale46 repre4entante46
a#%ini4trati"46 4ecretaria46 cntable46 :!ece46 etc3 T# ell &a 4i# "ali#a# cn la aplicaci.n #el
"In"entari #e Te%pera%ent #e G!ilfr# , Ui%%er%an"3 Entre %!c&4 #e l4 re4!lta#4 bteni#4
en la c%paraci.n #e la e4crit!ra , l4 te4t4 e4 el &aber p#i# btener6 ap,5n#4e en e:e4
factriale4 , "ariable4 #i4tinti"a46 !na tipl7a labral #e F 7r!p4 9!e #en%inan8 A7re4i"-
#efen4i"46 Re4er"a#46 Te.ric46 Reali/a#re4 O"R-a7i44ant4"P , A#apta#46 a4 c% 4!4
re4pecti"4 cntratip43

Gilbert , C&ar#n ta%bi-n &an lle7a# a tra"-4 #e 4!4 %-t#4 #e 7raf%etra a elabrar !n4
4n#r%e4 7rafl.7ic4 #e 7ran 4e7!ri#a# , 9!e crre4pn#en a c& 7ran#e4 e:e4 #e la
per4nali#a#8 Ptencial #e acci.n Oi%- p!l44 f!erte4 , #-bile4P6 Cntrl #e la4 reaccine4
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la ADEG
BOLETN NMERO 3, Ao 1987
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