4 Fichas y Resumenes

Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo
Programa de Profesionalizacin
Curso: Lengua y Comunicacin II
Prof Mgtr !ernica C"umacero
#PLIC#M$S %ST&#T%'I#S C$'(ITI!#S) #*%CTI!#S + M%T#C$'(ITI!#S ,U&#(T% L# L%CTU&#
&%SUM%( + *IC-#S
&esumen y .c"as
#CTI!I,#, (/ 0
Lee con atencin el siguiente texto:
L# P%SC#
La pesca, entendida como medio de subsistencia, ha sido una ocupacin del
hombre tan antigua como l mismo. En funcin de las zonas ms aptas para
la vida animal, existen tres tipos de pesca: pesca costera o de bajura, pesca
de altura gran pesca o de lejan!a.
La costera es la ms elemental barata" ocupa pe#ue$as %otillas de escaso
tonelaje, se aleja pocas millas de la costa la tripulacin regresa a puerto
diariamente. La de altura se realiza con embarcaciones de maor tonelaje
exige maor inversin pues se alejan bastantes millas, permanecen
semanas en alta mar. La gran pesca o de lejan!a es la #ue se practica a gran
escala en mares mu alejados.
Com1ara) a"ora) el te2to le3do con el siguiente &ealiza un comentario
L# P%SC#
La pesca, entendida como medio de subsistencia, ha sido una ocupacin
del hombre tan antigua como l mismo. &iempre #ue los historiadores
#uieren describirnos las actividades fundamentales del hombre primitivo,
nos cuentan #ue se dedicaba a la caza la pesca. 'esca mar!tima en la
costa %uvial en los grupos alejados del mar.
En funcin de las zonas ms aptas para la vida animal se clasi(can los
tipos de pesca en tres: pesca costera o de bajura, pesca de altura gran
pesca o de lejan!a.
La pesca costera o de bajura es la ms elemental la ms barata" ocupa una
numerosa poblacin costera. &e utilizan pe#ue$as %otillas de escaso tonelaje, #ue
hacen su jornada alejndose pocas millas de la costa regresando a puerto
diariamente con la pesca obtenida. Esta pasa inmediatamente al consumo en fresco
en las propias poblaciones costeras. Las artes, normalmente utilizadas son las redes.
La pesca de altura se realiza con embarcaciones de maor tonelaje tripulacin ms
numerosa. Exige maor inversin la (nancian empresarios asociados a mercados
grandes fbricas de conservas. &e alejan bastantes millas hasta los bordes de la
plataforma continental, permanecen incluso semanas en alta mar. Los barcos se
construen cada vez con maor e#uipo de aparejos grandes adelantos.
La gran pesca o de lejan!a es la #ue se practica a gran escala en mares mu
alejados. Las embarcaciones son de gran tonelaje con todo tipo de adelantos. &u
tripulacin es numerosa est preparada para permanecer varios meses en alta mar.
)La pesca* +,daptacin- En: .imnez /rtega, .os .ulia ,lonso /bispo
Aprendiendo a estudiar.
01u semejanzas diferencias encuentras entre los dos textos2

1
Contenido b4sico:
Estrategias de s!ntesis de la informacin: elaboracin de (chas res3menes.

El resumen es una exposicin breve del contenido de un texto donde se enfatizan los
puntos ms importantes de la informacin. 4o debe ser una lista de aspectos dispares o
fragmentos del original.
Utilidad del resumen
- 5esarrolla la capacidad de
s!ntesis.
- 6ejora la expresin escrita.
- ,umenta el nivel de
concentracin.
- Ejercita una lectura activa.
- ,uda a redactar los trabajos con
maor precisin.
%strategia 1ara elaborar un resumen
- 7acer una lectura global del texto. En esta
lectura de exploracin, se debe captar la idea
general del texto.
- 8ntentar responder a las preguntas: 01u dice
el texto2, 01u tipo de texto es2, 05e #u
partes consta2, 05e #u trata cada una de las
partes2
- 7acer una segunda lectura subraar lo ms
importante.
- 7acer una jerar#uizacin de la informacin
contenida.
9 Escribir el resumen del texto organizando
relacionando las ideas para #ue presten
unidad sentido. 'rocurar usar pocas
palabras pero exactas, precisas, etc. 8ntentar
hacer el resumen sin mirar el texto original.
&eglas 1ara la elaboracin de un resumen
&eglas de su1resin u
omisin
&eglas de
generalizacin
&egla de construccin o
integracin
/mitir la informacin
trivial o de importancia
secundaria.
&uprimir informacin
#ue puede ser
importante, pero #ue es
redundante o repetitiva.
&ustituir los conceptos
parecidos entre s! por un
concepto o idea #ue los
englobe.
:eemplazar uno o ms
prrafos o secciones de un
texto, por proposiciones #ue
las sinteticen.
A partir de los datos proporcionados por la seleccin de ideas y el
esquema hemos de presentar el resumen como un texto normal. No
se trata slo de enumerar las ideas yuxtaponindolas unas a otras,
sino de construir un discurso coherente que refeje la organizacin de
las ideas del texto original. Para ello conviene no copiar ragmentos
literales. !emos de esorzarnos en construir nuestra propia redaccin, si "ien es l#cito
utilizar las pala"ras del texto. Puntualmente puede ser $til citar entrecomillada alguna
rase del texto original especialmente signi%cativa. No se de"en incluir datos no
existentes en el texto que se resume, ni tampoco opiniones ni juicios personales.
Aunque acilita la redaccin del resumen, no es o"ligatorio respetar la disposicin
2
original del texto. &na vez vislum"rada su estructura podemos refejarla siguiendo
nuestros propios criterios.
;lvarez, ,lfredo +<==>-: Escribir en espa$ol, /viedo, 4obel, ?=<.
#CTI!I,#, (/ 5
'ractica el resumen con el siguiente texto
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
@@@@@@@@@
3
%l "ombre y los alimentos
Lo mismo #ue ha hecho con el vestido, la vivienda o las comunicaciones, el
hombre ha ido perfeccionando a travs del tiempo la forma de alimentarse,
sabiendo aprovechar cada vez ms mejor los alimentos #ue ofrece la
naturaleza.
El hombre primitivo se alimentaba exclusivamente de carne , por tanto, su
ocupacin principal era la caza. Aomaba los alimentos crudos sin sazonar +es
decir, sin echar sal, pimentn, etc.- hasta #ue el descubrimiento del fuego le
permiti asarlos o conocerlos.
6s adelante comenz a alimentarse tambin de vegetales, pero no los
cultivaba, sino #ue los com!a tal como los arrancaba del suelo, tomando los #ue
se encontraba por el campo. El cultivo de la tierra fue un paso mu importante
para la historia de la alimentacin, a #ue as! el hombre com!a los vegetales #ue
ms le agradaban, adems supuso un cambio en su forma de vida, a #ue
pas el hombre de una vida nmada a una vida sedentaria. &e hab!a convertido
en agricultor ello dio lugar tambin al nacimiento de pueblos en los lugares
donde las tierras eran buenas, el clima agradable o adecuado para lo #ue
#"ora revisa tu resumen res1ondiendo las siguientes 1reguntas:
S6 ($
?. ,ntes de iniciar el resumen ten!as mu claro cules eran las ideas
principales del texto cules las secundarias.
<. .erar#uizaste las ideas seg3n su importancia de tal manera #ue
presentasen una unidad un signi(cado completo.
B. Auviste siempre a la vista el es#uema
C. Dtilizaste expresiones de tu propio lenguaje.
>. Au resumen es breve conciso.
E. Au resumen es objetivo no inclue valoraciones #ue distorsionen lo
expresado por el texto.
F. &i no utilizaste el subraado ni el es#uema, alternaste lecturas rpidas
con lecturas lentas pasaste directamente a confeccionar tu resumen.
5 Las .c"as
0&abes cmo (char la informacin #ue lees2
, continuacin se te presentan tres textos, identi(ca las diferentes formas de
(char la informacin le!da.

4
El color
Los colores son todos enteros o puros, o sea, sin mezcla de blanco ni de
negro.
Los colores de la mitad iz#uierda tienen el mismo grado de luz #ue sus
simtricos de la derecha.
1uiere decirse #ue tienen el mismo valor.
5os colores son tanto ms distintos cuando ms lejos estn uno del
otro. Los #ue estn en los extremos de un dimetro se llaman colores
opuestos.
La mezcla de dos opuesto da gris.
Los colores opuestos son complementarios.
Los colores claros se oponen a los oscuros.
En la obra )Guentos de color*, destaca la sutileza estil!stica de 6anuel 5!az
:odr!guez. El %orido ropaje de la expresin el cromatismo sensorial de sus
imgenes son sus principales caracter!sticas.
Hardini, I. +?JJJ- 'stil#stica, 6xico. ':84&,, CE.
)La enfermedad, en pocas palabras: La prdida del apetito, (ebre
sensacin de decaimiento generalizado, son algunos de los
primeros s!ntomas de la (ebre aftosa. Es com3n, #ue los
animales con este mal presenten salivacin, #ue les
aparezcan vejigas en las enc!as, lengua u hocico +#ue luego
se traduce en un impedimento para alimentarse-, #ue
presenten lesiones en las patas, lo cual les puede originar
cojera K...L &e conoce igualmente, #ue la (ebre aftosa afecta
los pezones de las vacas, ocasionando problemas en la
Las (chas se utilizan con frecuencia para conservar datos importantes, precisos de
utilidad en un momento dado, por ejemplo: la identi(cacin de una obra literaria, citas
textuales, ideas sobre interpretaciones comentarios diversos o la s!ntesis de un
estudio realizado. Mstas pueden ser:
50 *ic"as te2tuales:
&on las (chas #ue se emplean para transcribir literalmente un concepto o ideas
importantes de un texto. En ellas se consignan los siguientes datos:
- El t!tulo del tema a desarrollar en el extremo superior iz#uierdo de la (cha.
- Aranscripcin, entre comillas literalmente, el concepto o ideas del texto.
- La referencia bibliogr(ca, al (nal de la (cha.
- Las frases o periodos extensos #ue se supriman del original, al realizar la
trascripcin, se representan por medio de puntos suspensivos, introducidos en
corchetes K...L
55 *ic"as de resumen:
&on a#uellas (chas en las #ue se sintetiza la informacin #ue se recoge de una fuente
bibliogr(ca. &on de gran utilidad, a #ue facilitan el aprendizaje de la materia a
travs de la relacin jerar#uizacin de conceptos. En ellas se consignan los
siguientes datos:
- La palabra resumen en el extremo superior derecho de la (cha.
- El t!tulo del tema #ue se ha resumido.
- El resumen concreto breve, el cual ir sin comillas.
5
Clasi.caciones de las estrategias de a1rendizaje
Las estrategias de aprendizaje pueden clasi(carse en funcin de #u tan
generales o espec!(cas son, del dominio del conocimiento al #ue se aplican,
del tipo de aprendizaje #ue favorecen +asociacin o reestructuracin-, de su
(nalidad, del tipo de tcnicas particulares #ue conjuntan, etc.
Narriga, Irida Herardo 7ernndez +<==<- Estrategias docentes para un
aprendizaje signi(cativo. <O ed. Golombia: 6cHraP97ill, <BQ.
&esumen
La com1rensin inferencial
La comprensin inferencial se re(ere a la elaboracin de ideas por elementos
#ue no estn expresados expl!citamente en el texto. La informacin impl!cita en
el texto pude referirse a causas consecuencias, semejanzas diferencias,
opiniones, etc. Existen dos tipos de preguntas inferenciales: basadas en el texto
basadas en el lector. .
'inzs Harc!a, .uana +<==C- &e aprende a leer, leendo, Lima, Aarea <E9<F.
57 *ic"as de 1ar4frasis) de comentario o inter1retacin:
&on a#uellas (chas en las #ue se explica, utilizando nuestras propias palabras, alguna
idea o informacin #ue es dif!cil de comprender en el texto original. Aambin podemos
anotar una opinin personal acerca de una obra o tema. En ellas se consignan los
siguientes datos:
- La palabra parfrasis ir en el extremo superior derecho de la (cha.
- La explicacin o aclaracin de la informacin contenida en el texto consultado.
#CTI!I,#, (/ 5
Lee los
siguientes textos
realiza diferentes tipos de
(chas.
T%8T$ 0
El clima siempre ha variado, el
problema del cambio climtico es
#ue en el 3ltimo siglo el ritmo de
estas variaciones se ha acelerado
de manera anmala, a tal grado
#ue afecta a la vida planetaria.
,l buscar la causa de esta aceleracin, algunos cient!(cos encontraron #ue existe una
relacin directa entre el calentamiento global o cambio climtico el aumento de las
emisiones de gases de efecto invernadero +HE8-, provocado principalmente por las
sociedades industrializadas. &in duda, el incremento de la concentracin de gases
efecto invernadero en la atmsfera terrestre est provocando alteraciones en el clima.
El efecto invernadero es un fenmeno natural #ue permite la vida en la Aierra. Es
causado por una serie de gases #ue se encuentran en la atmsfera, provocando #ue
parte del calor del sol #ue nuestro planeta re%eja #uede atrapado manteniendo la
temperatura media global en R?>S cent!grados, favorable a la vida, en lugar de 9?Q S
cent!grados, #ue resultar!an nocivos.
,s!, durante muchos millones de a$os, el efecto invernadero natural mantuvo el clima
de la Aierra a una temperatura media relativamente estable permit!a #ue se
6
Par4frasis
$rganizadores gr4.cos
Gonstituen las representaciones visuales del contenido de un texto, explicitando
las relaciones entre las partes #ue lo constituen, de manera #ue al (nal se tenga
una visin de conjunto. 'or ejemplo: el cuadro sinptico nos permite comprar,
analizar jerar#uizar la informacin.
Narriga, Irida Herardo 7ernndez +<==<- Estrategias docentes para un
aprendizaje signi(cativo. <O ed. Golombia: 6cHraP97ill ?Q<9?QC.
desarrollase la vida. Los gases invernadero reten!an el calor del sol cerca de la
super(cie de la tierra, audando a la evaporacin del agua super(cial para formar las
nubes, las cuales devuelven el agua a la Aierra, en un ciclo vital #ue se hab!a
mantenido en e#uilibrio.
,hora, sin embargo, las concentraciones de gases invernadero en la atmsfera estn
creciendo rpidamente, como consecuencia de #ue el mundo #uema cantidades cada
vez maores de combustibles fsiles destrue los bos#ues praderas, #ue de otro
modo podr!an absorber dixido de carbono favorecer el e#uilibrio de la temperatura.
,nte ello, la comunidad cient!(ca internacional ha alertado de #ue si el desarrollo
mundial, el crecimiento demogr(co el consumo energtico basado en los
combustibles fsiles, siguen aumentando al ritmo actual , antes del a$o <=>= las
concentraciones de dixido de carbono se habrn duplicado con respecto a las #ue
hab!a antes de la :evolucin 8ndustrial. Esto podr!a acarrear consecuencias funestas
para la viva planetaria.
Hrupc Iood &olutions (A)*+, (-+)./+(,0 &n pro"lema que involucra a todos En:
http:TTPPP.grupofs.comTcontentTviePTC=Tlang,esT

7
T%8T$ 5
La historia de 'iura se remonta a los E mil a$os antes nuestra era, cuando un pueblo de
pescadores recolectores pobl las zonas costeras. Gon el tiempo estos grupos humanos se
fueron constituendo en naciones civilizadas #ue poblaron la costa +Los Aallanes, considerados
los mejores navegantes del antiguo 'er3-, la zona central +Uic3s, famosos por su (na cermica-
las serran!as +Gultura 7uancabamba-, #uienes antes de la con#uista espa$ola fueron
sojuzgados por las tropas incaicas, luego de cruentas sanguinarias guerras.
En 'iura se desarroll la Gultura Uic3s, conocida originalmente como &echura, cua cermica
de gran plasticidad llam mucho la atencin de ar#uelogos coleccionistas. &us tumbas
profundas sus rasgos de forma decoracin la vinculan con las culturas regionales del
Ecuador Golombia, pero, a su vez, su constante asociacin semejanza con la cermica
6ochica, establece un v!nculo mu fuerte con las Gulturas Lambae#ue Arujillo. 5esde luego,
los antecedentes de Uic3s se remontan al per!odo formativo, donde pueblos como el de
Va$a$i#ue muestran una cultura mu semejante. 5espus de Uic3s luego de un largo
proceso de desarrollo, se forj la Gultura 'iura, cuos 3ltimos representantes fueron conocidos
con el nombre de Aallanes. En esta etapa surgi el urbanismo, con centros importantes como
4arihual.
Los tallanes o ungas fueron los primeros pobladores de 'iura. 'rocedieron de la sierra durante
una poca no precisada vivieron en behetr!as, #ue fueron poblaciones sin organizacin ni jefe
3nico. Iueron sometidos por los mochicas o chim3s, #ue les permitieron conservar su
organizacin su lengua. &iglos despus fueron con#uistados por los incas, unos cuarenta a$os
antes de la llegada de los espa$oles.
En igual situacin se encontraban los aahuancas +,abaca-, con lo #ue los incas tuvieron #ue
pelear duramente para con#uistarlos. 5espus de una larga dura guerra, en la #ue los incas
perdieron ms de ocho mil hombres, estos pueblos decidieron rendirse. 'ero una vez
incorporados al imperio, se convirtieron en provincias progresistas dedicadas a la agricultura.
,s! estaban cuando lleg 'izarro sus soldados para emprender la con#uista del AaPantinsuo.
Gomo se sabe sus primeros contactos con los naturales de Aumbes en su tercer viaje fueron
hostiles obligaron a los con#uistadores a buscar lugares ms propicios" por lo #ue, 'izarro
sus hombres decidieron seguir viaje al sur en busca del lugar ideal para establecerse. Lo
encuentran en el valle de Aangarar a orillas del r!o Ghira. Iue a#u! donde 'izarro fund la
primera ciudad de ,mrica del &ur, &an 6iguel de 'iura +?>B<-.
,proximadamente en ?>F?, la maor!a de piuranos se traslada al puerto de &an Irancisco de
Nuena Esperanza de 'aita" pero la incursin del pirata ingls Gavendish +de enero a mao de
?>QF-, #uien se apoder del gran bot!n +<> libras de plata >>== libras de metales (nos-
arruin la ciudad, incendiando la iglesia las casas, oblig a los pobladores a buscar un nuevo
lugar se fueron a vivir al valle de Gatacaos, junto a la represa de Aacal. Entonces la ciudad
supo mantenerse en el Ghilcal de Aacal, encontrando el elemento #ue la caracteriz siempre,
el r!o 'iura.
En ?Q<=, con las incursiones de los almirantes NroPn Gochrane de la expedicin libertadora
de don .os de &an 6art!n, la poblacin piurana se suma a la causa libertadora, llegando el C
de Enero de ?Q<? a proclamar su independencia en el atrio de la 8glesia &an Irancisco.
El B= de Enero de ?QBF fue elevada a la categor!a de 'rovincia Litoral. 5urante los primeros
a$os de la vida republicana, los piuranos toman partido por los diferentes movimientos
pol!ticos #ue se dan en a#uella poca, llegando a ser escenario de re$idas luchas por uno u
otro caudillo.
En ?QE? se crea el 5epartamento de 'iura con tres provincias: 'iura, 'aita ,abaca. El ?C de
Enero de ?QE> 7uancabamba se convierte en la cuarta provincia.
8
Hobierno :egional 'iura Piura y su historia +Aexto adaptado-
En: http:TTPPP.regionpiura.gob.peTdetapiura.php2paginaWpiura
9

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