Qu pretende el Icfes?

Los antiguos ECAES, diseados para evaluar todos los programas acadmicos de educacin
superior, dejaron este semestre su lugar a la nueva prueba Saber-Pro que, segn el Icfes,
busca evaluar competencias transversales y transferibles.
La razn? Se hizo imposible el mantenimiento de la antigua estructura por el creciente
nmero de carreras que se ofrecen. Algo que era previsible: fue siempre excesivo que
Colombia mantuviera una ambiciosa prueba de calidad, mucho ms que las que se
implementan hoy en el mundo, cuando nuestros indicadores son, en el mejor de los casos,
difciles: la cobertura de educacin superior en el pas inflada por la incorporacin de los
estudiantes del Sena no llega sino hasta el 35%, los profesores de planta al 30% y los
profesores con doctorado corresponden al 4% del total. Hay lugares en los que se pueden
utilizar mejor los recursos adicionales y, sin pretender descuidar la medicin de la calidad, es
posible realizar una evaluacin ms modesta que ya est probada y que, de paso, nos sea
ms provechosa.
Pero no slo disgusta que el Icfes haya tenido que echar para atrs el proyecto Ecaes por
falta de planeacin y tirarlo a la basura incluso antes de completarlo, sino que ahora pretenda
que la especializacin, el aprendizaje para la generacin de conocimiento y el dominio de
reas del saber no sea lo que busca la educacin superior. La nueva prueba, al definir las
competencias como saber hacer en contexto, sugiere que el valor agregado se tiene que
traducir inmediatamente en un saber prctico. Si a esto le agregamos que ste debe ser un
saber prctico transferible, lo que Icfes nos est diciendo es que los estudiantes, desde ahora,
no deben ser expertos sino saber de cosas, y para tal propsito est diseado el nuevo
examen: se evaluar, ya no programas, sino grupos de formaciones y cada institucin podr
inscribir a sus estudiantes a los mdulos que considere adecuados; un filsofo o un ingeniero
podran responder, por ello, el mismo cuestionario.
El valor agregado de la educacin superior que pretende cuantificar el Icfes resulta entonces
poco ms que una medicin de si sta fue o no un buen remedial de bachillerato, o acaso
qu otro examen se presta para que lo presenten estudiantes de todas las carreras? Y
aunque es cierto que la prueba, adems de las competencias genricas, tiene tambin
competencias especficas la mayora de las cuales no van a estar listas para este semestre,
pese a lo cual el Icfes ech a andar el nuevo examen, no estn diseadas para medir los
conocimientos de un rea sino su supuesta aplicabilidad. Muchas de las carreras de ciencias
sociales, por ejemplo, tienen como competencia especfica para este semestre la planeacin
de proyectos, tarea que tradicionalmente era labor de los administradores pero que, segn el
Icfes, ya no lo es exclusivamente, pues ahora resulta que las competencias son prcticas
transferibles.
Por lo que puede interpretarse, la principal preocupacin del Icfes pareciera ser la de alinear la
educacin superior con lo que cree son las demandas del mercado laboral. Saberes
aplicables y flexibles significa, en esta lgica, mano de obra fcilmente empleable. Sin
embargo, resulta que la mano de obra fcilmente empleable y, por tanto, menos
especializada no genera nuevo conocimiento, nuevos procesos, no genera nuevas
tecnologas, no genera creacin artstica, anlisis sociales, anlisis histricos. Es cierto: el
pas necesita fortalecer su educacin tcnica y tecnolgica. Pero tambin es cierto que ni
puede quedarse sin formacin universitaria Colombia no slo es pasin, tambin es
ciencia y, por el otro, ni siquiera la formacin tcnica es tan flexible y transferible como se
pretende. El Icfes tiene, sin duda, varias explicaciones pendientes. Y ms an con la
educacin por fuera de la agenda del Gobierno. Realmente no estamos para innovar en el
lugar equivocado.

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