Memorial Descritivo

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Por
Adriano Pasqualotti
A contingncia do memorial
Desde 1993, quando concorri pela primeira vez a uma bolsa de iniciao cientfica da
Fapergs, escrevo e reescrevo o Curriculum Vitae. Todavia, memorial descritivo, o primeiro que
elaboro. Procurei seguir as orientaes de Irany Novah Moraes (1992) e Edivaldo Machado
Boaventura (1995) para a elaborao do meu memorial, o qual ser apresentado coordenao do
Programa de Ps-Graduao em Informtica na Educao para o processo seletivo ao Curso de
Doutorado em Informtica na Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Elaborar um memorial descritivo reconstituir a prpria existncia. Essa no uma tarefa
fcil, pois, na opinio de Moraes (1992), memorial um retrato crtico do indivduo visto por mltiplas
facetas atravs dos tempos, o qual possibilita inferncias de suas capacidades. De acordo com
Boaventura, memorial no somente crtico, como autocrtico do desempenho acadmico do
candidato. Crtica que conduz forosamente avaliao dos resultados obtidos na trajetria da
carreira cientfica (1995). Portanto, para elaborar o presente memorial levei em conta as condies,
situaes e contingncias que envolveram o desenvolvimento dos meus trabalhos aqui expostos.
Procuro destacar os elementos que, marcados por quebras de paradigmas, por coerncias e
incoerncias e por meio das relaes estabelecidas com o mundo, possibilitaram a construo de
minha vida profissional. Alm de considerar este memorial auto-avaliativo, acredito que ele acaba se
tornando um instrumento confessional de meus sonhos.
O incio
Sou o quarto filho de uma famlia de quatro irmos mesmo que sempre tenhamos nos
relacionado muito bem, uma de minhas maiores frustraes no ter tido uma irm. Meu pai, hoje
aposentado, era funcionrio da Companhia Estadual de Energia Eltrica e minha me, uma senhora
digna de ser chamada senhora do lar. Nasci no ano de 1972 em Boqueiro do Leo[1], que era, na
poca, um dos distritos do municpio de Lajeado/RS.
Quando eu tinha trs anos de idade fomos morar no municpio de Sarandi/RS[2], cidade onde
realizei os meus estudos em nvel fundamental, em escolas municipais e estaduais. Porm, todo o
ensino mdio foi desenvolvido em uma escola particular do municpio, pois naquela poca era comum
fazer-se no 2 grau um curso tcnico em Contabilidade. Exatamente por isso, acabei sendo
convidado para trabalhar no setor de contabilidade da Cooperativa Tritcola Sarandi Ltda, trabalho
que realizei por alguns meses. Antes, j havia trabalhado por mais de trs anos como servente no
depsito central de mercadorias da cooperativa, com a tarefa de selecionar as mercadorias
requisitadas pelos supermercados que a cooperativa tinha nos municpios da regio e fazer a nota
fiscal de transferncia.
Outro fato marcante de minha vida foi a construo de uma famlia. Conheci minha esposa
em um baile de carnaval em Sarandi; namoramos por alguns anos e acabamos casando muito jovens.
Mesmo formando um casal que se amava profundamente, o principal motivo do casamento foi uma
gravidez prematura: quando meu filho nasceu, eu no tinha dezoito anos. ramos to jovens que,
para casar, foi necessria a autorizao de nossos pais. Essa experincia me fez ver o mundo de uma
forma diferente. A obrigao de ser um chefe de famlia j nessa idade fez de mim um homem sempre
preocupado com a repercusso de meus atos. Desde essa poca, toda vez que sou instigado a dar
uma opinio, procuro faz-lo sempre aps muita reflexo.
Como a maioria dos meninos possua fantasias de criana, porm a minha estava, por incrvel
que parea, relacionada cincia e no ao futebol, que, no incio da dcada de 80, constitua o
imaginrio de muitas crianas. Sempre dizia que, ao crescer, seria um cientista, embora no soubesse
dizer em que rea. Hoje tenho certeza de que as minhas fantasias estavam relacionadas com as
cincias do cosmos, o que, provavelmente, se devia aos comentrios que na poca ainda se faziam
sobre a conquista da Lua pela humanidade. Porm, o sonho tinha muito de fantasia, e a realidade
concreta tornava-o impraticvel.
O mais prximo que consegui chegar na realizao de meus sonhos de criana foram as
cartas que enviei, no final da dcada de 80, ao astrnomo Ronaldo Rogrio de Freitas Mouro, ento
diretor do Museu de Astronomia e Cincias Afins, solicitando-lhe informaes sobre o que era preciso
fazer para me tornar um astrnomo. A sugesto dele, enviada em inmeras cartas-resposta, era de
que eu deveria escolher entre cursar, em nvel de graduao, diretamente o curso de Astronomia da
Universidade Federal do Rio de Janeiro, no Observatrio do Valongo, ou cursar Fsica, Matemtica ou
Engenharia em qualquer universidade e, aps, fazer uma ps-graduao em Astronomia; nesse caso,
segundo Mouro, eu poderia escolher entre os vrios institutos no Brasil que desenvolvem estudos
em nvel de especializao em Astronomia, inclusive a UFRGS.
A universidade mais prxima de Sarandi e que oferecia a melhor infra-estrutura no incio da
dcada de 90 era a Universidade de Passo Fundo[3] (UPF). Dos cursos de graduao indicados pelo
astrnomo Mouro, o nico que a UPF no oferecia era o de Fsica; ento, das duas opes que
sobraram, optei por fazer Matemtica, pois foi exatamente a partir de 1990 que o curso passou a ser
todo ministrado noite, diferentemente do curso de Engenharia, que era de tempo integral.
A universidade: um sonho e um compromisso
Para fazer o curso de Matemtica na UPF, eu era obrigado viajar noite de nibus,
aproximadamente uma distncia de 180 km, que o percurso de ida e volta entre Sarandi e Passo
Fundo. Isso ocorreu at 1992, ano em que eu e minha famlia nos mudamos para Passo Fundo. At
esse momento, j tinha cursado a metade das disciplinas, pois, naquela poca, o currculo do curso
de Matemtica era dividido em dez semestres.
Desde o incio do curso, fazia de tudo para poder participar do maior nmero de atividades
acadmicas que tivessem alguma vinculao com o que eu pretendia me tornar, como por exemplo,
os cursos Modelagem Matemtica e Modelagem Matemtica: Modelos Matemticos II, cada um
com uma carga horria de 60 horas. Entretanto, o curso que estava fazendo era de licenciatura
plena e eu comecei a perceber que o sonho inicial ficava cada vez mais distante, o que ocorreu no
pelas dificuldades que sabia que teria de enfrentar para ser um astrnomo, mas porque o sentimento
de ser professor comeou a crescer. Comecei a perceber que, trabalhando como professor, teria
oportunidades de contato que a outra profisso no poderia me oferecer. O marco da mudana de
pensamento ocorreu em 1993, pois, nesse ano, juntamente com um colega de turma, Vildomar Luiz
Tartari[4], iniciei uma pesquisa como bolsista de iniciao cientfica da Fapergs, a qual tinha como
ttulo O ensino de Fsica balizado pela teoria da cincia de Duhem, sob a orientao do prof. Dr.
Fbio da Purificao de Bastos[5]. Nessa poca, a internet ainda no estava bem difundida na UPF e
havia apenas alguns computadores conectados rede; por isso, toda a orientao era realizada por
cartas, uma vez que o prof. Fbio fazia doutorado na Universidade de So Paulo e praticamente
permanecia o tempo todo longe de Passo Fundo.
O objetivo da pesquisa era investigar a existncia de uma teoria que suportasse os cursos
de fsica[6]. Nessa poca, esse era um assunto que na rea de fsica poucos pesquisadores
trabalhavam; por isso, resolvemos apresentar as nossas concluses em diversos eventos de iniciao
cientfica, tais como: V e VI Salo de Iniciao Cientfica e III Feira de Iniciao Cientfica da UFRGS;
II Seminrio de Iniciao Cientfica e I Jornada de Pesquisa da Universidade do Noroeste do Estado do
Rio Grande do Sul; III e IV Mostra de Iniciao Cientfica da UPF; II Congresso de Iniciao Cientfica
da Fundao Universidade de Rio Grande e Universidade Federal de Pelotas. Em todos eles, sempre
tivemos uma tima recepo pelos ouvintes, os quais questionavam se os resultados alcanados por
ns eram, efetivamente, implementados, pois, segundo eles, era preciso quebrar paradigmas tanto
por parte do professor quanto dos alunos para que qualquer mudana pudesse ser implementada em
sala de aula. Procurvamos mostrar que se tratava de um estudo terico, mas que, mesmo assim,
alguns professores de fsica de escolas do municpio de Passo Fundo se sentiam instigados a mudar
as suas prticas educacionais depois das reflexes realizadas.
Naquela poca, eu no me preocupava em apresentar e publicar mais de uma vez a mesma
pesquisa, pois meu objetivo era difundir para o maior pblico possvel os resultados alcanados, o que
foi um erro. Entretanto, ao participar desses eventos, tive a oportunidade de conhecer outros
pesquisadores e de fazer inmeros contatos, os quais foram importantes na deciso de me tornar um
professor-pesquisador e no mais querer ser um astrnomo.
Na IV Mostra de Iniciao Cientfica da UPF eu apresentei tambm outras duas pesquisas. A
primeira, intitulada Purificao estatstica dos dados do monitoramento ambiental do rio Marau,
tinha como objetivo verificar se as diferenas observadas nos experimentos realizados para o
monitoramento das caractersticas fsicas e qumicas do rio Marau eram ou no significativas. Durante
quase dois anos fui estagirio nessa pesquisa, a qual fazia parte de um trabalho maior intitulado
Projeto Rio Marau Ano 2000, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Sade e Meio Ambiente da
Prefeitura Municipal de Marau.
O reconhecimento da comunidade marauense do Projeto Rio Marau Ano 2000 era to
significativo que por vrias vezes realizamos seminrios para divulgar os resultados obtidos nas
diversas pesquisas[7] que eram desenvolvidas vinculadas ao projeto. No incio de 1995, devido ao
Projeto Rio Marau Ano 2000, participei do programa Intercampus[8] do Instituto de Cooperao
Ibero-Americana. Durante praticamente um ms apresentei na Universidade de Barcelona os
resultados alcanados nas pesquisas desenvolvidas em Marau. Nesse perodo, realizei, alm de
inmeras pesquisas na rea de estatstica aplicada ao meio ambiente, contatos que resultaram na
vinda e tambm na ida de mais pesquisadores nos anos seguintes Espanha, para divulgar ainda mais
os trabalhos que realizvamos na Secretaria Municipal de Sade e Meio Ambiente. A minha seleo
para participar do programa no Intercampus foi to bem reconhecida pela prefeitura de Marau que
obtive, inclusive, ajuda financeira do municpio para viajar.
A segunda pesquisa apresentada na IV Mostra de Iniciao Cientfica da UPF chamava-se
Simulao do perfil de durao do perodo de molhamento foliar em culturas, cujo objetivo era
desenvolver um modelo matemtico determinstico para simular o perfil de durao do perodo de
molhamento foliar em culturas de interesse agronmico com base em dados micrometereolgicos e em
observaes de estaes metereolgicas convencionais de superfcie. Para o desenvolvimento dessa
pesquisa, durante praticamente quatro meses, fui estagirio no Centro Nacional de Pesquisa do Trigo
(CNPT) da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria (Embrapa) de Passo Fundo, sob a orientao
do pesquisador Dr. Gilberto Rocca da Cunha.
Como referido anteriormente, eu procurava participar de eventos que tinham em sua
natureza uma vinculao com o que eu queria ser. No incio, eram aqueles cujo foco de discusso
fosse na rea de astronomia ou em rea afim, como, por exemplo, o XVI Congresso Nacional de
Matemtica Aplicada e Computacional, evento promovido pela Sociedade Brasileira de Matemtica
Aplicada e Computacional e Universidade Federal de Uberlndia, ou o Seminrio de Supercomputao
Aplicada SuperComp 94, promovido pelo Centro Nacional de Supercomputao da UFRGS.
Entretanto, com a deciso de querer ser professor, passei a participar de eventos que tinham um
enfoque educacional, especialmente aqueles que tratavam sobre a formao de professor, como, por
exemplo, o III Encontro Gacho de Educao Matemtica, promovido pela Uniju (nesse evento
apresentei a comunicao intitulada A Matemtica como instrumental nos cursos de Geografia e
Qumica), ou V Colquio Nacional e III Colquio Internacional de Educao Popular promovido pelo
CPERS/Sindicato 7 Ncleo, Associao dos Professores da UPF e 1 Delegacia do Simpro/RS.
O sentimento de ser professor
O meu primeiro contrato de trabalho como professor durou menos de um ms. Fui contratado
para ministrar fsica, principalmente os contedos de mecnica e termodinmica, para alunos do 2
ano de uma escola particular de Passo Fundo. Nessa poca eu ainda no era formado e a experincia
foi muito frustrante, pois eu no conseguia passar os contedos de uma forma que os alunos
pudessem entender e assimilar. Hoje sei que o principal motivo de meu fracasso deveu-se
inexperincia em trabalhar com adolescentes. A partir desse fracasso, toda vez que preparo uma
nova aula, procuro utilizar uma metodologia que leve em conta o pblico que quero atingir.
Em uma outra escola particular de Passo Fundo tive, novamente, oportunidade de lecionar
fsica para um grupo de adolescentes. Nessa segunda experincia, os resultados foram mais
satisfatrios; mesmo tendo sido contratado para substituir o professor titular, faltando apenas trs
meses para o final do ano letivo, consegui desenvolver todo o contedo que faltava de uma forma
to significativa que fui convidado para continuar lecionando no ano seguinte.
Aps a formatura, que ocorreu no final de 1994, eu tinha duas opes: continuar lecionando
fsica em escolas de Passo Fundo ou assumir um concurso pblico que tinha feito na Prefeitura
Municipal de Marau para lecionar matemtica para alunos do ensino fundamental. Optei pela segunda,
uma vez que eu j trabalhava na prefeitura como estagirio. Entretanto, antes de assumir o cargo de
professor municipal, eu viajei Espanha para participar do programa Intercampus.
Lecionar matemtica para crianas e pr-adolescentes de escolas municipais de Marau por
um perodo de cinco anos foi uma experincia extremamente significativa. Ao conviver com pessoas
simples, na sua maioria da periferia e do interior do municpio, obtive um aprendizado que no
normalmente passado nos bancos das universidades. Por exemplo, no ensinado como devemos nos
comportar nas situaes em que a violncia na comunidade onde aluno vive influencia na sua
aprendizagem, ou que atitudes devemos ter quando um aluno vem para a escola completamente
drogado. Exatamente por problemas desse tipo a Secretaria Municipal de Educao oferecia cursos
de atualizao para os professores da rede pblica municipal, entre os quais destaco o curso de
Preveno primria ao uso de drogas e o de Atualizao Pedaggica.
No ano de 1995, o vnculo que eu mantinha com a UPF poderia ser chamado no-formal,
pois a minha participao nos grupos de pesquisa era totalmente voluntria e, nessa poca, esse tipo
de participao no era reconhecido pela universidade. Apenas alunos com bolsas de iniciao da
Fapergs ou do CNPq tinham os seus dados registrados na Diviso de Pesquisa e Ps-Graduao da
UPF. O convite formal para lecionar na universidade somente ocorreu no ms de abril de 1996,
quando fui contratado para ministrar a disciplina de Estatstica Bsica para alunos do quarto ano do
curso de Administrao.
Depois dessa experincia inicial, j lecionei na UPF outras disciplinas. Por exemplo, no curso
de Cincia da Computao, Estatstica Inferencial, Probabilidade e Estatstica e Realidade Virtual.
Nesse curso, alm de ministrar essas disciplinas, no Estgio orientei diversos trabalhos de concluso.
Alm disso, ministrei aulas de Estatstica e Informtica em vrios cursos, entre os quais destaco:
Agronomia, Cincias Contbeis, Cincias Econmicas, Comunicao Social, Geografia, Letras:
Habilitao em Lngua Inglesa, Matemtica, Qumica, Enfermagem e Secretariado Executivo.
Como possvel perceber, nesses sete anos como professor da UPF, tive a oportunidade de
trabalhar em sala de aula tanto com alunos de cursos de formao tcnica, como, por exemplo,
Administrao ou Cincias Contbeis, quanto com alunos de cursos de licenciatura, como Geografia
ou Qumica. A experincia de lecionar currculos to heterogneos ajudou-me a definir o que ser
professor: Ser professor fazer por merecer; faamos sempre o bem para poder merecer sempre.
Uma outra experincia muito interessante que tive como professor na UPF foi trabalhar no
Projeto oficina de Informtica, Cincia e Tecnologia, do Centro Regional de Estudos e Atividades para
Terceira Idade (Creati UNI 3). Num perodo de aproximadamente trs anos lecionei informtica para
pessoas da terceira idade, experincia que me mostrou que, de modo geral, os ambientes de ensino-
aprendizagem[9] desenvolvidos para o estudo de informtica, ou, mesmo, os instrumentos e
equipamentos utilizados em sala de aula no so totalmente adequados quando se trabalha com
pessoas idosas. Exatamente por causa dessa constatao pretendo no doutorado pesquisar que
metodologias e interfaces os ambientes de Educao Distncia (EAD) devero ter se o pblico-alvo
for pessoas da terceira idade.
Na UPF[10], alm de trabalhar em sala de aula, desde 1997 sou membro da Comisso de
Avaliao Institucional da UPF, cuja funo desenvolver os processos institucionais de avaliao
relacionados com a qualidade de suas atividades. Coordeno tambm, desde junho de 2000, o Ncleo
UPF de Pesquisa e Estatstica (Nupe), o qual tem como objetivo desenvolver pesquisas nas reas nas
quais a estatstica exigida como um instrumento de anlise e de tomada de deciso; o ncleo est
vinculado ao Instituto de Cincias Exatas e Geocincias (ICEG) da UPF.
Alm dessas experincias, destaco tambm a participao que tive na coordenao do
banco de dados do projeto de extenso Aes de Apoio Gesto do Qualificar RS 2001 da
Secretaria do Trabalho, Cidadania e Assistncia Social do estado do Rio Grande do Sul. Este projeto,
desenvolvido no perodo de setembro a dezembro de 2001 pela Rede Interuniversitria de Estudos e
Pesquisas sobre o Trabalho Unitrabalho[11], tinha como objetivo acompanhar, supervisionar e
avaliar os cursos com menos de 40 horas/aula.
O mestrado: uma nova fase
Em maro de 1998 iniciei o mestrado do Programa de Ps-Graduao em Computao (PPGC)
da UFRGS, onde defendi a dissertao Ambientes VRML para o ensino-aprendizagem de Matemtica:
modelo conceitual e estudo de caso em setembro de 2000, alis, ms em que nasceu a minha filha.
Minha orientadora foi a profa. Dra. Carla Maria Dall Sasso Freitas. Todas as disciplinas foram cursadas
atravs do convnio PPGCUFRGS/UPF.
A dissertao tinha dois objetivos; o primeiro era elaborar um modelo conceitual de um
ambiente virtual no-imersivo implementado com a linguagem Virtual Reality Modeling Language
(VRML) para uso na educao; o segundo era estudar as possibilidades do uso desse ambiente no
processo de ensino-aprendizagem de matemtica. Com o primeiro objetivo, visava desenvolver um
modelo conceitual de ambientes de aprendizagem tanto para o ensino-aprendizagem de Matemtica
(em especial, o contedo de geometria) como para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos (com
base nas teorias do construtivismo), bem como implementar o modelo proposto.
O segundo objetivo do trabalho visava analisar estatisticamente a aplicao de um ambiente
virtual modelado em VRML com alunos da 7 de uma escola particular de Passo Fundo. O trabalho
pretendia ser o incio de um amplo dilogo sobre temas relacionados questo da tecnologia de
ambientes virtuais aplicados educao, pois a introduo de computadores nas escolas colocava
em evidncia a necessidade de se refletir sobre uma srie de questes, que vo desde a preparao
dos professores at a falta de recursos para a compra de equipamentos. Discutir, portanto, um tema
to em voga, envolvendo a polmica relao entre informtica e educao, constitui-se num desafio.
Nesse sentido, buscou-se desenvolver um ensaio sobre a utilizao da tecnologia de ambientes
vituais no-imersivos no ensino de matemtica, possibilitando, quem sabe, a desmistificao dessa
disciplina como de aprendizagem difcil, com o que ela poderia passar a denominar-se Boa Temtica.
As concluses da dissertao foram apresentadas no 3
RD
Workshop On Virtual Reality WRV
2000, evento que ocorreu em setembro de 2000 na cidade de Gramado/RS, e publicadas no Boletim
de Educao Matemtica (Bolema) em 2001 e no Cyberpsychology Behavior The Impact Of The
Internet Multi Media Virtual Reality On Behavior Society em 2002.
O professor-pesquisador
Como referi anteriormente, meu sonho de criana era ser um pesquisador (cientista era o
termo que eu usava naquela poca). Na UPF pude realizar esse sonho, pois, nesses sete anos como
professor, j desenvolvi diversas pesquisas, bem como participo de vrios grupos. Antes mesmo de
obter o ttulo de Mestre em Cincia da Computao, eu procurava integrar-me nos projetos
institucionalizados de pesquisa do ICEG e, com a obteno do ttulo em 2000, pude institucionalizar
meus prprios projetos, bem como obter horas para o seu desenvolvimento. A seguir, destaco
algumas pesquisas que esto sendo desenvolvidas por mim na UPF e cujos resultados j foram
apresentados em eventos cientficos:
a) Ambientes 3D em VRML para o ensino-aprendizagem de Matemtica - MAT3D: o objetivo desta
pesquisa investigar as questes que envolvem o uso da realidade virtual no-imersiva no ensino-
aprendizagem de matemtica, bem como para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos;
b) A qualidade de vida dos acadmicos de Enfermagem: o objetivo analisar a qualidade de vida
dos alunos do curso de graduao em Enfermagem de forma multidimensional da UPF por meio do
instrumento WHOQOL-BREF, elaborado pela World Health Organization Quality of Life da
Organizao Mundial da Sade;
c) Experimentao de ambiente de educao distncia para a terceira idade NeTI: o objetivo
desta pesquisa analisar a melhoria da qualidade de vida das pessoas da terceira idade propiciada
pela utilizao de um ambiente de educao permanente na internet e conhecer a qualidade de
vida das pessoas da terceira idade, atravs de um questionrio baseado no instrumento WHOQOL-
BREF;
d) Um modelo tutorial para cursos de graduao: o objetivo construir e implementar um modelo
tutorial para atender s expectativas de docentes, discentes e consecuo do perfil profissional
delineado no Projeto Poltico-Pedaggico do curso de Enfermagem da UPF.
As pesquisas descritas so desenvolvidas por professores de vrios grupos de pesquisa
cadastrados no CNPq, dos quais tambm fao parte. Entre os vrios grupos, destaco os seguintes:
a) Vivencer: existe a necessidade de ampliar e aprofundar os conhecimentos sobre o processo da
educao formal e informal na construo da identidade existencial na terceira idade e sobre as
formas institucionais na constituio de finalidades e experincias que propiciam padres de
desenvolvimento satisfatrios antes que o ser humano atinja sua ltima fase da vida adulta e,
nesta fase, possa apoiar-se em internalizaes anteriores e instituies que concedam
oportunidades de educao permanente. Dessa maneira, acredita-se que o Estado, a universidade
e outras instncias da sociedade civil so concedentes de identidade pela constituio de
funes, tarefas e representaes em torno dos mais velhos. A universidade tem a
responsabilidade de promover estudos sobre as questes sociais emergentes, sendo a pesquisa
fundamental para desvelar o potencial biopsicossocial dos mais velhos e das condies culturais
promotoras de eventos favorveis ao desenvolvimento tardio. A educao para o envelhecimento
e a velhice necessita amparar-se na construo de conhecimentos educacionais facilitadores para
a longevidade humana que est sendo conquistada nas reas biopsicossociais. O segmento da
populao idosa traz consigo caractersticas diferenciadas e, de diversas formas, sente-se
agredido com as relaes de violncia social e evidentes traos de excluso. O grupo Vivencer
pretende atuar nas linhas de pesquisa aspectos biopsicossociais do envelhecer, educao,
poltica e insero social e sade e longevidade.
b) EDUCARE - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educao e Cuidado de Enfermagem: no grupo
EDUCARE, aglutinam-se pesquisadores envolvidos com a gerao de conhecimentos na linha da
Educao e Cuidado em Enfermagem voltada qualificao e revitalizao do processo
educativo. Buscam contribuir para a formao de profissionais com perfil condizente com as novas
tendncias psicoafetivas de convivncia humana requerida para a construo e implementao
dos projetos poltico-pedaggicos dos cursos de graduao em enfermagem. A produo cientfica
gerada no grupo tem a inteno de ser compartilhada com a comunidade cientfica e acadmica,
possibilitando uma ao pedaggica inovadora na formao de profissionais comprometidos com a
integralidade do ser humano, indissociando a competncia tcnica do exerccio da cidadania e das
relaes interpessoais. O grupo articula os profissionais dos diversos campos de atuao de
enfermagem, promovendo a interdisciplinaridade e interinstitucionalidade na produo do
conhecimento, com repercusses diretas na qualidade de vida do aluno, no processo ensino-
aprendizagem, na melhoria das relaes interpessoais estabelecidas no mbito acadmico e social
e na qualificao profissional e cientfica.
c) Grupo de Educao Distncia: o grupo direciona seus projetos para o estudo e utilizao das
novas tecnologias Web, na disponibilizao aos usurios da UPF, das instituies de ensino da
regio de Passo Fundo e da comunidade em geral, de modo eqitativo e econmico, dos vrios
servios de formao e educao continuada e formao de um frum de discusso sobre
questes ligadas educao, educao permanente, formao do professor e ao papel da
escola em face de proliferao de mdias cada vez mais modernas em sala de aula. Nos trabalhos
do grupo destaca-se a construo de ambientes de ensino na internet e sua utilizao em sala de
aula, tanto em cursos de graduao como nos de ps-graduao. Esses trabalhos possibilitaram
abrir um vasto campo de observaes na aplicao da informtica em sala de aula. Destacam-se
tambm as pesquisas que envolvem a integrao de tecnologias na Web e sua aplicao na
educao.
A proposta para o doutorado
Tenho interesse em desenvolver meu doutorado, caso seja classificado, na linha de
pesquisas Ambientes Informatizados de Ensino-Aprendizagem. O ttulo poderia ser algo do tipo
Diagnstico institucional: experimentao de ambiente virtual para a melhoria da qualidade de vida.
O termo diagnstico fundamental, pois pretendo, por meio de tcnicas estatsticas, avaliar a
qualidade de vida das pessoas da terceira idade que utilizam um ambiente de ensino-aprendizagem na
internet. Para isso, trs etapas devero ser desenvolvidas: a) propor um modelo para o ambiente; b)
implementar o ambiente; c) realizar a avaliao de desempenho.
Minha hiptese que o ensino-aprendizagem no ocorre, mesmo com professores
considerados timos ou com metodologias descritas como inovadoras, se no for levada em conta a
qualidade de vida dos sujeitos envolvidos, no caso pessoas da terceira idade, bem como suas
interaes no ambiente, pois isso, segundo Piaget (1973, p. 114) resulta em troca de valores que
modificam o indivduo de uma maneira durvel. A qualidade de vida e as interaes entre os sujeitos
envolvidos so fatores importantes que interferem no processo educacional.
Na educao formal (presencial), a qualidade de vida de um aluno pode ser facilmente
medida. Para isso, basta o professor ter um referencial terico que indique o que uma boa ou uma
pssima qualidade de vida, mensurando o quanto a qualidade de vida afeta o seu desenvolvimento
cognitivo. Obviamente, isso no to simples quando se trata de ambientes informatizados de
ensino-aprendizagem. Como fazer para medir essa qualidade de vida em ambiente na internet? Como
mensurar as interaes entre os sujeitos, fato importante no processo educacional? O objetivo
identificar de que forma e com que intensidade um ambiente de EAD pode propiciar uma melhor
qualidade de vida para as pessoas da terceira idade. Para isso, prope-se um ambiente de ensino-
aprendizagem na Web.
Como problema da pesquisa, verificar-se- se o ambiente de ensino-aprendizagem proposto
para a educao permanente, tendo como mdia a internet, possibilita uma melhor qualidade de vida
s pessoas da terceira idade, se comparado com um grupo que no teve acesso a esse ambiente.
Como mecanismo de verificao da melhoria da qualidade de vida sero utilizados
questionrios, os quais identificaro os domnios e as facetas representativas da qualidade de vida
das pessoas da terceira idade. A anlise dos dados da utilizao do ambiente poder indicar quais
atitudes pessoais e condutas facilitadoras no cuidado da sade fsica, emocional e ambiental devero
ser desenvolvidas para propiciar uma melhor qualidade de vida para as pessoas da terceira idade.
Referncias
BOAVENTURA, E. M. Memorial. 1995. Disponvel em: <http://www.edivaldo.pro.br/ memorial.html>.
Acesso em: 12 fev. 2003.
MORAES, I. N. Memorial: sntese. So Paulo: Universidade de So Paulo, 1992. Documento
apresentado Faculdade de Medicina para o Concurso de Professor Titular do Departamento de
Cirurgia Disciplina de Cirurgia Vascular Perifrica.
PIAGET, J. Estudos Sociolgicos. Rio de Janeiro: Forense, 1973.
[1] O municpio de Boqueiro do Leo emancipou-se de Lajeado, tendo sido criado pelo processo n
7.531/87-7, em projeto n 8.458, de 8 de dezembro de 1987. A instalao do municpio deu-se em
1 de janeiro de 1989. <http://www.riogrande.com.br/ bancos_historia.html>
[2] Sarandi uma cidade que fica a 330 km de Porto Alegre; localiza-se no norte do estado do Rio
Grande do Sul, na regio do Alto Uruguai, s margens da BR 386 - Rodovia da Produo. Pelo
desenvolvimento alcanado ao longo dos anos, a cidade considerada "Plo Industrial da Regio".
<http://www.pmsarandi.rs.gov.br/historia.htm>
[3] Reconhecida por meio do decreto n 62.835 de 6 de junho de 1968. Sediada em Passo Fundo,
cidade que dista, aproximadamente, 300 km de Porto Alegre. Foi declarada de utilidade pblica
municipal pelo decreto 7/67 de 3/7/1967, estadual pelo decreto 18.679 de 16/10/1967 e federal
pelo decreto 62.575 de 22/4/1968.
[4] Hoje Vildomar leciona Matemtica e Fsica em escolas do municpio de Marau/RS; alm disso,
ministra na UPF a disciplina de Clculo.
[5] O prof. Fbio, nessa poca, lecionava Fsica na UPF; hoje professor na Universidade Federal de
Santa Maria.
[6] Empregamos a investigao-ao como forma crtica que o professor-pesquisador poderia utilizar
para mudar as suas prticas educacionais. O propsito era desenvolver sistematicamente o
conhecimento dentro de uma comunidade autocrtica, o que implicava um processo participativo e
colaborativo de auto-reflexo, que se materializava nas comunidades autocrticas de investigao.
[7] Em inmeras dessas pesquisas, publicadas em vrios eventos de iniciao entre 1995 e 1997, fiz
parte como co-autor ou como orientador.
[8] O Intercampus, atualmente chamado de Programa de Cooperao Interuniversitria para a
Amrica Latina, um programa promovido pela Agncia Espanhola de Cooperao Internacional
(AECI) e pelo Instituto de Cooperao Ibero-Americana para estudantes que esto cursando o
ltimo ano de graduao ou ps-graduao, professores e administradores universitrios. Esse
programa possibilita uma maior integrao entre as instituies de ensino superior da Espanha e da
Amrica Latina, pois, os participantes se integram nas universidades receptoras e colaboram com
os professores dessas organizaes com atividades docentes e de pesquisa com o objetivo de
apontar seus conhecimentos e experincias.
[9] Neste texto a expresso ensino-aprendizagem significa as intercorrelaes entre aquele que
aprende e aquele que ensina, abrangendo, nesse caso, tambm o contexto social no qual esto
inseridos.
[10] A partir de junho de 2002, fui enquadrado no cargo de Professor Iniciante II nos termos do artigo
20 do Regulamento de Administrao de Pessoal Docente, aprovado pelo Conselho Universitrio
(CONSUN) em 21/05/2002 e homologado pelo Conselho Diretor em 03/06/2002. Hoje, devido ao
tempo de UPF e aos trabalhos publicados, j estou enquadrado na categoria de Professor
Assistente III.
[11] A Unitrabalho uma rede universitria nacional que agrega, atualmente, 84 universidades e
instituies de ensino superior do Brasil. Criada em 1995, sua misso contribuir para o resgate da
dvida social que as universidades brasileiras tm para com os trabalhadores, concretizada por meio
da parceria em projetos de estudos, pesquisas e capacitao. <http://www.unitrabalho.org.br>