lvaro Moreira Hypolito Rochele de Quadros Loguercio Resumo Este texto analisa imagens docentes a partir de uma investigao com trs turmas de estudantes de trs diferentes cursos universitrios para formao docente. O texto discute a construo das imagens docentes a partir de imagens flmicas e de como as imagens e identidades docentes vm sendo debatidas na rea. So analisadas imagens de docentes desenhadas por estudantes dos trs cursos, a partir de atividades propostas pelos docentes das disciplinas. O texto discute os elementos mais significativos dos desenhos produzidos como representao da imagem que os estudantes e a sociedade fazem da docncia e como essas imagens realimentam e reconstroem uma identidade centrada na vocao. Conclui que os estudantes, ao desenharem as figuras dos docentes, fazem referncia a uma docente vocacionada, feminina, e a uma identidade construda no imaginrio social como conservadora. Palavras-Chave: Imagens; Docncia; Identidade. Images, Teachers, and Identity Abstract This article analyzes the teachers images from an investigation with three classes of students of the three higher courses of teachers formation . The text discuss the teachers image construction from the movies images and how the teachers images and identity have been discussed in the educational field. The teachers image are analyzed by the drawings made by the students of the three courses, from the activities proposed by the discipline teacher. The text Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel | Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 320 discuss the more significant elements of the produced drawings as a representation image that the students and the society perform of the teaching and with those images re feed and rebuild an image focused on the vocation.The paper concludes that students' drawings represent a particular view of teaching and teachers, based on a missionary and female profession, and states that teacher identity has been socially constructed from a conservative view. Key-words: Images; Teachers; Identity.
Introduo Este estudo apresenta os resultados de um exerccio sobre imagens da docncia, realizado em uma universidade pblica do sul do Brasil, no ano de 2006, com trs grupos de estudantes de trs diferentes cursos superiores de formao docente. Como proposta de trs disciplinas, duas de graduao e uma de especializao, cada uma sob responsabilidade de um dos autores, os estudantes foram convidados a desenhar, em aula, imagens da docncia, acompanhadas ou no de alguma descrio. Num momento seguinte, aps processo de digitalizao, as imagens foram apresentadas e debatidas coletivamente em sala de aula. Consideramos que, ao propor este exerccio aos estudantes, poderamos, por meio de seus desenhos, aproximar-nos de um imaginrio social sobre a docncia, pois este , em parte, expresso da experincia vivida como estudantes; em parte, influncia da mdia (cinema, literatura, imagens, etc.) e, em parte, construo histrica e cultural da docncia pela sociedade. No primeiro curso, os cinquenta alunos estavam iniciando a formao docente para a escola elementar. No segundo curso, doze alunos estavam iniciando formao para Licenciatura em reas cientficas e dezoito encontravam-se em etapa mais avanada de formao, cursando o Estgio Supervisionado de Qumica, Fsica e Biologia. No terceiro curso, estavam presentes trinta e um alunos do segundo semestre de um curso de Ps-Graduao Lato Sensu em | Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 321 Educao, provenientes de diferentes reas da graduao, em busca de formao continuada. Uma parte significativa desses estudantes encontrava-se em exerccio do magistrio ou atuando em outros campos profissionais. No caso especfico desse grupo, suas imagens refletem, ainda, suas experincias na passagem pela universidade, como alunos de graduao e de ps-graduao e como profissionais na sociedade. Evidentemente, as imagens que so objeto desta investigao so complexas e preciso reconhecer que estas, tal como afirma Fischman (2005, p.19) em estudo similar, no se constituem em uma nica instncia. H mltiplos nveis de reconstruo discursiva e conflitos intervindo, o que, como indicam Weber e Mitchell (1996), pode expressar-se por intermdio das roupas, do gnero e dos modelos de ensino. Fischman (2005) focaliza as dinmicas de gnero na formao docente, relacionando-as com as imagens e a imaginao pedaggica de futuros docentes. Sua teorizao mostrou-se bastante produtiva para nosso estudo, especialmente pela articulao de sua temtica com os sentidos atribudos aos conceitos de vocao e autoridade. Assim, o autor identifica um aspecto de dualidade no ser professor ou professora, que envolve conotaes para alm do profissional, em um sentido mais amplo do que simplesmente ter competncia na rea de Artes e Cincias da Educao. Reporta-se condio de resposta a um chamado vocacional que envolve a transmisso de conhecimentos e de valores coletivos da nao, o desempenho de uma misso considerada quase sagrada (FISCHMAN, 2005, p.7). Para fins deste estudo, exploraremos algumas das imagens construdas pelos/as estudantes as quais julgamos representativas das principais perspectivas apresentadas. Nosso intuito, na criao desses espaos de reflexo e crtica desde a sala de aula universitria, analisar os elementos mais significativos das imagens que os alunos e a sociedade fazem da docncia, assim como contribuir para a produo do cotidiano de nossos cursos de formao docente e para uma reflexo Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 322 acerca de como essas imagens podem realimentar e reconstruir identidades docentes. Cinema, literatura e desenhos: a construo de imagens docentes Podemos falar de uma pedagogia da mdia na contemporaneidade ou falar de representao, pois concordamos com Silva (1999a) quando argumenta que a anlise cultural est centrada nos aspectos de construo e de produo das prticas de significao e que a imagem reflete a realidade e que a representao a realidade. (Isto : a realidade que importa). Em nossa anlise sobre as imagens, consideramos as representaes sobre professor apresentadas em produes de tipo hollywoodianas, exatamente por entendermos que tais produes cinematogrficas esto bastante disponveis para os sujeitos que participaram deste trabalho. O texto de Mary Dalton (1996) serve como referente para essa incurso, principalmente no que se refere a uma representao docente em que a estrutura do sistema de ensino mantida e o professor aparece como uma figura solitria, com um comportamento que se poderia denominar de outsider. Esta figura no trabalho de Dalton (1996) sempre representada em personagens caracterizadas como bons professores, agentes de mudanas e heroicas personagens presentes num cenrio de anarquia e caos escolar, embora parta de um sistema educacional estruturado e no qual o professor isolado em sua tica pouco ou nada interfere. De acordo com Dalton (1996), o professor de Hollywood deve sensibilizar o pblico em geral, mas manter o status quo, interferindo pouco ou nada nas prticas curriculares, nas polticas de governo e na definio e relevncia dos objetos de ensino para os estudantes em seu contexto. Quem o professor representado no cinema hollywoodiano? Para Dalton, ele possui algumas caractersticas marcantes e relevantes para o nosso trabalho. A primeira delas a relao pessoal com os estudantes. Os bons professores de Hollywood tm uma vida pessoal (ou no tm | Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 323 uma vida pessoal) que lhes permite aproximar-se intensamente dos estudantes de forma individual. Sidney Poitier, em Ao Mestre com Carinho, um exemplo deste mito/emblema. O professor interpretado est em um momento de sua vida em que, mais do que construir uma vida prpria na qual a docncia seja apenas um fragmento, ele busca resgatar a autoestima dos estudantes e dar-lhes condies de sair de uma estrutura social que no lhes permite ser diferente 1 . Este mito projeta um professor que pode ser srio e exigente, divertido e prximo da faixa etria estudantil, licenciado ou no, mas sempre um professor vocacionado, cuidador, dedicado e solitrio. Sua vida como sua obra. Pode-se entender, portanto, que o cinema pode trazer novas materialidades para um discurso persistente, o do fazer docente como ato vocacionado. A vocao pode ser percebida em todos os grupos de estudantes que pesquisamos, embora no esteja associada unicamente construo de um imaginrio docente veiculado pela mdia hollywoodiana. A vocao, como representao, est associada a outros discursos do imaginrio social, inclusive aqueles vinculados s origens da docncia como atividade controlada por princpios religiosos de resignao, dedicao e profisso de f. Outra caracterstica reconhecida por Dalton (1996) nos filmes hollywoodianos tem relao com os modelos de ensino. Nesses modelos, as personagens incorporam caractersticas pessoais em suas prticas docentes e introduzem uma esttica na sala de aula, incluindo desde novos materiais didticos at posturas e atitudes singulares (roupas, linguagens, humor). Nesse lugar, raramente os velhos textos se apresentam como vlidos e, quando assim se mostram, recebem outro tratamento, como no clssico Sociedade dos Poetas Mortos, interpretado por Robin Williams. Em nossa amostra, aparecem tambm tais marcaes. As imagens transitam tanto por formas tradicionais como formas especficas de ensino, associadas ou no a novas roupagens. Alguns desenhos, nesse
1 Seja essa diferena considerada como ascenso social, construo de uma carreira, ou escolhas especficas. Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 324 sentido, representam o professor trabalhando com a realidade dos alunos e enfatizam formas interdisciplinares. Figura 1
Figura 2
O texto de Dalton transita, ainda, por outros aspectos importantes da esttica e da tica hollywoodiana, em termos do que pode ser considerado um bom professor. Contudo, para nosso trabalho, parece interessante o exame de outros textos que tratam da docncia e relaes de gneros. | Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 325 Estudos de gnero e de pesquisas influenciadas pelos Estudos Culturais incrementaram, nos ltimos anos, discusses em que a docncia passa a ser analisada no s a partir da condio de atividade ocupacional, mas tambm a partir das representaes, identidades e mltiplos artefatos culturais que a constituem (GIROUX, 1996). Assim, distintos artefatos culturais, como textos legais, histrias da literatura infanto-juvenil, filmes, revistas pedaggicas, peas publicitrias, cartuns, etc., passam a ser relevantes para uma interpretao mais apropriada da docncia (SILVEIRA, 1997; SILVA e MOREIRA, 1995; SILVA, 1999b). Pode-se perceber, ento, que caractersticas tradicionalmente tidas como femininas constituem no s a representao de professoras como a prpria representao da docncia, na qual as professoras, mas tambm os professores homens, amam os seus alunos, e atravs da concretizao desse afeto em gestos concretos que se efetua a redeno desses ltimos. A imagem do professor missionrio (Que misso essa que espalha o conhecimento, propaga o saber e gera idias!), que cumpre uma misso do amor, (...) comparvel misso religiosa pela nfase ao amor (SILVEIRA, 2008, p. 3 e 4). Figura 3 Figura 4
Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 326 Nessa mesma perspectiva de imagem sacerdotal, Liliana Ferreira (2008) apresenta um pouco da histria da construo da infncia junto profissionalizao docente e destaca que havia, no perodo colonial da educao brasileira, um modelo de professor bem caracterstico: o padre jesuta. Nas demandas sociais que se seguiram a esse perodo, abriu-se espao para uma nova personagem professora mulher que construda atravs da similaridade entre o ser me e o ser professora, embora o ingresso da mulher na profisso docente possa, por outro lado, ter criado um lugar de reconhecimento social para a mulher (HYPOLITO, 1997). Nessa direo, Guacira Louro (1997) mostra que assim foi construda a relao magistrio-domesticidade, na qual o magistrio se apresenta como uma profisso mais adequada para mulheres, por exigir o cuidado de crianas. O ser professora passa a ser uma extenso do papel de me. Nas imagens produzidas por nossos estudantes, percebemos uma representao do professor e da professora centrada na vocao, no sacerdcio, no gnero, no convencional e nos mtodos tradicionais, embora com caractersticas prprias do curso de origem dos sujeitos da pesquisa, j que a docncia das reas cientficas est marcada no somente pelas representaes de professor/a, mas tambm pelas representaes de cientista. No imaginrio de senso comum presente nos desenhos, o cientista reconhecido pelo masculino, assim como frequentemente acontece com o professor da rea cientfica. Algumas imagens espelham os prprios autores ou os seus professores preferidos. A imagem da mulher no se restringe ao tradicional imaginrio do feminino na docncia. Em alguns casos, imagem da professora sobrepe-se a do cientista. O cientista entre a docncia e a cincia No grupo de estudantes que cursavam estgio supervisionado nas reas cientficas (Qumica, Fsica e Biologia), as imagens docentes representadas marcam os modelos de ensino, em sua maioria evidenciando a necessidade de experimentao para o ensino de Qumica e de sadas de campo para o ensino de Biologia. | Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 327
Figura 5
Figura 6
Esta representao do Ensino de Cincias tem relao com os discursos produzidos sobre a Educao em Cincias na dcada de 70, no Brasil. A experimentao e o que hoje se conhece como tcnica da redescoberta produziram um modelo de Ensino de Cincias centrado nos laboratrios (LOGUERCIO et al., 2003). 2
Outras caractersticas das imagens de cientista presentes na amostra
2 Processo semelhante ocorreu, de forma um pouco distinta, na Gr-Bretanha, conforme descrito por Goodson (1995). Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 328 remetem-nos figura estereotipada de Einstein, no sentido de cientista genial totalmente voltado para a cincia e pouco preocupado com a aparncia e as coisas mundanas. Nessa direo, a pesquisa de Giordan (2002, p.14) mostra que em todas as representaes, observa-se um cientista do sexo masculino, solitrio e interagindo somente com seu mundo. Nas nicas cenas em que se representam outras pessoas, elas so vistas como objetos. Junto a essas imagens, podemos perceber tambm que o professor de Cincias transita entre dois ambientes: um deles, a pesquisa, que aparece associada imagem da cincia como lugar de questionamentos sobre o mundo, lugar de descoberta; outro, a sala de aula, lugar de respostas, onde os professores transmitem os conhecimentos produzidos alhures. As imagens em que os docentes esto construindo o saber em sala de aula, que so raras, sempre remetem investigao do cotidiano dos estudantes. Figura 7
A imagem docente associada s representaes hollywoodianas pode ser percebida por desenhos que mostram professores/as em posies informais na sala de aula, como uma professora sentada mesa, outra num ambiente fora da escola e um professor dando aula | Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 329 com um copo de cerveja. Os estudantes projetam no apenas imagens docentes com posturas que admiram, mas expressam discursos que se entrecruzam, como o do professor amigo, do professor jovem, do professor preocupado com a formao do cidado. A imagem da docncia marcada pelo discurso vocacional. Isso tambm aparece quando referido s disciplinas cientficas, traduzido pela relao pessoal de amor, de empenho e de dedicao dos professores pelos seus alunos. Esse discurso est presente no imaginrio social, na mdia, na literatura, no cinema e na escola. Algumas imagens evidenciam mudanas na postura de professores com relao aos professores tradicionais. No entanto, no se observam indcios de modificaes quanto ao contedo clssico das disciplinas, seja Qumica, Fsica ou Biologia, cujas representaes imagticas tendem a apresentar os contedos disciplinares de forma no problematizada (ver Figura 1 e 2). Imagens sobre a docncia: para alm dos diferentes lugares dos sujeitos O tema da identidade docente frequentemente tratado como algo no problemtico e as imagens e representaes mais aceitas so naturalizadas. Esta uma viso esttica que despersonaliza a docncia e mantm sobre sua imagem uma viso perene, imutvel, sempre associada vocao e acima das mudanas (WEBER e MITCHELL, 1996.). Assim, torna-se bastante aceitvel que o magistrio sempre tenha buscado se afastar dessas formas estereotipadas e metafricas sobre a educao e o profissional do ensino. Surpreende-nos que a maioria das imagens construdas pelos estudantes dos cursos de formao docente esteja assentada nessas metforas tradicionais, o que nos revela quo profundos so esses arqutipos da docncia. Alguns aspectos nas imagens docentes, tais como modelos de ensino, aparncia do professor e problematizaes sobre gnero e vocao, merecem ser enfatizados por sua presena em todos os cursos analisados.
Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 330 O mais impressionante em termos de modelo de ensino que, na grande maioria dos desenhos, o retrato mais comum e tpico dos professores o que apresenta uma professora mulher, branca, em frente a um quadro-negro ou a uma escrivaninha transmitindo algum contedo. Isso confirma o que mostrado no estudo de Weber e Mitchell (1996, p.112), quando concluem que estes esteretipos tradicionais continuam fortemente incorporados nas crianas de hoje (algumas das quais sero os docentes de amanh) e nos docentes de hoje (todos que foram as crianas de ontem), a despeito do mito comum de que os mtodos de ensino nos dias atuais so radicalmente diferentes. Britzman (1991) relaciona identidade profissional e esses estere- tipos, mostrando que o professorado cai na armadilha das imagens, ao admitir que significados socialmente construdos se transformem em algo considerado inato e natural, essencialista. Todavia, alguns desenhos representam nitidamente uma tentativa de incorporar discursos crticos e desacomodados, buscando imagens que contestem os modelos tradicionais de ensino e indiquem modos e prticas mais democrticas e inovadoras de ensinar, de relacionamento professor-aluno e de organizao do espao da sala de aula. Figura 8
| Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 331 No mesmo sentido, quando os estudantes desenham com mais detalhes a aparncia dos professores, suas imagens oscilam, principalmente, entre dois tipos de caracterizao de modos de vestir, um professor com vestimentas mais casuais e contemporneas e um que remete a docentes mais tradicionais. Muitos desenhos mostram docentes bem vestidos e com aparncia impecvel, demonstrando que os estudantes consideram este um valor importante para a funo de ensinar. Sabemos que as escolhas em termos de roupas e acessrios so significativas para as identidades e podem revelar aspectos importantes em termos de status, poder, pertencimento a determinados grupos ou classes sociais. 3
Muitas docentes foram representadas como professoras tradicionais tpicas, cabelos presos, culos e roupas bem comportadas usadas na primeira metade do sculo XX. Professores das reas do Ensino em Cincias so apresentados com roupas de laboratrio ou prprias dessas profisses, reforando um determinado campo cientfico, ao mesmo tempo em que define um padro de comportamento e apresentao fsica. H uma produo relevante de trabalhos que debatem a relao entre vocao e gnero no magistrio, principalmente no sentido de que o professorado passou por um processo de feminizao e que as funes sagradas e maternais da profisso, associadas vocao, corroboraram a consolidao das caractersticas profissionais atuais (HYPOLITO, 1997; 1995). Em nosso estudo, na maior parte dos desenhos, os docentes so representados como mulheres. Quando representados como homens, ntida uma referncia ao ensino de disciplinas cientficas. O estudo mostra que as docentes no so somente representadas como mulheres, mas como certo tipo de mulheres, frequentemente vestidas como tia, solteirona, dedicada e impessoal. So imagens marcadas pelo passado e pela tradio.
3 Ver O Casaco de Marx para uma discusso mais detalhada do tema (STALLYBRASS, 2008). Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 332
Figura 9 Figura 10
Fischman (2005) observa diferenas no caso de professoras e professores. Estes ltimos tm sua sexualidade potencializada e a masculinidade relacionada disciplina e ordem. As professoras, no entanto, seguidamente so infantilizadas, relacionadas ao mbito domstico, e, ainda, so apresentadas de forma assexualizada. Uma srie de caractersticas so identificadas na relao estreita com as dinmicas de gnero, bem como seus reflexos nas formas de organizar a carreira docente de homens e mulheres. Assim, h diferentes modos de identificar os docentes, de forma que os homens, apesar de em nmero significativamente menor nos quadros do magistrio, so seguidamente chamados a assumir funes de liderana e autoridade na carreira. Das mulheres, por outro lado, esperado carinho e afeto. Tais manifestaes constituem-se no s expresso dos regimes de gnero na sociedade, mas tambm mostram a existncia de outros processos relacionados com a formao e o status profissional e social dos docentes. A vocao vastamente representada. Muitas metforas tentam representar essa ddiva da profisso, atravs de coraes, velas, flores, rvores, jardins, etc., trazendo sempre a ideia de benevolncia, caridade, | Pelotas [36]: 319 - 335, maio/agosto 2010 333 resignao, amor, e assim por diante. Estamos diante de uma representao quase religiosa da profisso. Consideraes finais: Imagens, docncia e identidade O estudo que desenvolvemos com estudantes universitrios em dife- rentes cursos e momentos de formao docente mostrou-nos que algumas marcas histricas e midiatizadas da imagem docente se mantm atuais. Vimos que os estudantes, ao desenharem as figuras dos docentes, remetem-se a um professor vocacionado e cuidador, marcado pelo feminino da docncia, construdo no imaginrio social e re-atualizado em diferentes discursos e materialidades, constituindo uma rede discursiva enraizada e ainda pouco desestabilizada pela formao universitria. Os modelos de ensino apresentam algumas das discusses elaboradas na cena pedaggica, mas mantm, em sua maioria, imagens de espaos escolares no problematizados, como se percebe nas gravuras a persistncia da sala de aula, do quadro-negro e da mesa da professora. Da mesma forma, permanece a relao com a aparncia do professor, valorizada nas figuras, que oscilam entre imagens de docentes com vestimentas despojadas e as clssicas marcaes de professoras com roupas que remetem postura de uma professora de tempos passados. Parece-nos inegvel que a identidade docente seja um tema para profcuos debates. Como explicitam Weber e Mitchell (1996), ainda importante problematizar a imagem do professor, pois essa imagem continua marcando identidades docentes com a metfora da vocao e da doao e, desta forma, continua a ferir a ideia de uma profissio- nalizao docente. Cabe-nos manter em evidncia esse debate de forma a contribuir para uma maior problematizao de temas como educao, gnero, vocao e modelos de ensino. Cadernos de Educao | FaE/PPGE/UFPel 334
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Maria Ceclia Lorea Leite. Doutora em Educao pela UFRGS. Professora Adjunta do Departamento de Ensino e do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPel. Coordena o Grupo de Pesquisa "Gesto, Currculo e Polticas Educativas". E-mail: mclleite@gmail.com
lvaro Moreira Hypolito. Doutor em Educao pela Universidade de Wisconsin- Madison, USA. Professor Associado do Departamento de Ensino e do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPel. co-lder do Grupo de Pesquisa "Gesto, Currculo e Polticas Educativas". Pesquisador do Cnpq. E-mail: alvaro.hypolito@gmail.com
Rochele de Quadros Loguercio. Doutora em Educao em Bioqumica pela UFRGS. Professora Adjunta do Instituto de Qumica e do Programa de Ps-graduao em Educao em Cincias, Qumica da Vida e Sade. Participa do Grupo de Pesquisa "rea de Educao Qumica". E-mail: rochelel@gmail.com
Submetido em: dezembro de 2009 Aceito em: maio de 2010