3 lingusiitca constrativa

Que es
Hitoria: como nace /cuando/donde/quien fu/exponentes/para que la usaban/
Aportes

2-LA GRAMATICA: UNA APROXIMACION A SU DEFINICION
Ya se ha escrito mucho sobre gramtica. Desde que los griegos la crearon hasta nuestros das se
han publicado cientos de manuales. Pero tambin es cierto que no existe solo una corriente
lingstica, sino varias. Es por esta razn que abundan, no solo un tipo de manuales de gramtica
sino varios. Entre las tendencias lingsticas ms conocidas que intentan hacer una teora de la
gramtica tenemos: la gramtica estructural, la gramtica generativa, la gramtica tradicional y la
descriptiva, sin olvidar la gramtica prescriptiva que establece el uso correcto de una lengua.
(Judith Green, 1989).

Por su lado, la gramtica normativa indica cmo debe ser el sistema, y difiere de la gramtica
descriptiva en que sta indica cmo es el sistema (Mujica, 1962). Esta ltima estudia el lenguaje
en sus formas lingsticas actuales, es decir, se podra llamar gramtica sincrnica, ya que estudia
el lenguaje en su estado actual.

Considerando su definicin etimolgica, la palabra gramtica proviene del latn grammatica,
del sustantivo en griego grammatiks que significa que sabe leer y escribir, gramtico. Esta
ltima definicin nos muestra claramente que el gramtico, o en todo caso la gramtica tiene que
ver con el saber escribir y leer. Es por eso que los griegos llamaron a la gramtica el arte de las
letras, ya que en la antigedad solo algunos tenan el privilegio de escribir pues el escribir era
considerado como algo misterioso, algo inalcanzable.

De acuerdo con Andrs Bello (2006) la gramtica nos dice, pues, cuales, maneras de hablar son
buenas y cuales reprobables, y tiene que dar un fundamento para sus aprobaciones o rechazos.
Tomando esta definicin se puede que la gramtica se concibe como las normas internas que
rigen la estructura de una lengua, y esto hace mencin a la correcta construccin de formas
lingsticas de una lengua.

La RAE (2010) define a la gramtica como el estudio de las estructuras de las palabras y cmo
stas se entre lazan y los significados a los que tales combinaciones dan lugar. As mismo,
Hernn (1995) la define como: la gramtica es el sistema de sus formas lingsticas actualizadas
en frases y oraciones. Para Lenz (2001), la Gramtica es una ciencia ya que cada lengua tiene
su teora particular.

Noam Chomsky la definira como las reglas que permiten distinguir oraciones y no oraciones.
A esta definicin se acue la visin proyectiva de la gramtica la cual consiste en que una
gramtica debe ser capaz de contener reglas que permitan generar todo tipo de oraciones
gramaticales y no gramaticales. (Citado por Judith, 1989).

Angulo (n.d) la define como el arte de hablar bien. Divdase en dos partes: la primera trata del
nmero, propiedad, y oficio de las palabras: la segunda del orden y concierto que deben tener
entre s, para expresar con claridad los pensamientos. Y ste a su vez aade: la gramtica es
necesaria a los nios, agradable a los viejos, dulce compaera en la soledad, y entre todos los
estudios el que tiene ms trabajo que lucimiento.

Por su lado, Di Tullio (1997) sostiene que la gramtica es, en principio, la descripcin de una
lengua () Precisamente la gramtica es una construccin terica diseada para describir y
explicar el funcionamiento del sistema lingstico. Como tal, debe definir con precisin sus
unidades de anlisis, los criterios y la metodologa que va a emplear dentro de un marco
conceptual coherente y, explcito. Este marco incluye un modelo sobre qu es el lenguaje
humano, cmo se adquiere y de qu modo es usado por los hablantes de una cierta comunidad.
Supone establecer tambin principios generales de organizacin de las unidades, a los que se
atienen todas las lenguas, y las caractersticas especficas de una lengua particular. ()En un
sentido estrecho, la gramtica slo estudia las unidades significativas y su combinatoria.
Comprende dos partes: la morfologa y la sintaxis.

De acuerdo con Demonte (1999) la gramtica estudia sistemticamente las clases de las palabras,
las posibles combinaciones entre ellas y las relaciones entre esas expresiones y los significados
que puedan atriburseles.

Por su parte, Saporiti (2006) Define a la gramtica como la ciencia que estudia las expresiones
significativas usadas en el habla normal. En su nivel elemental, define un conjunto infinito de
frases tiles para explicar el significado y el uso de las oraciones. A diferencia de otros autores
Sappriti aade un enfoque nuevo a la gramtica, y este es el de ciencia.

Como se ha visto, la mayora de autores resaltan en la mayora de los casos las palabras: reglas,
estructuras, combinaciones. Esto quiere decir, sin duda alguna que an se tiene una visin
estructural de la gramtica, y esto es, como es el funcionamiento de este sistema al cual llamamos
lengua, o en todo caso, se dira, las correlaciones que tienen las palabras al formar oraciones,
frases.

A modo de conclusin se podra que la gramtica es una ciencia que estudia esas relaciones
internas de las palabras que hacen que una lengua cobre vida, es decir, el arte de construir una
lengua armonizada y correctamente organizada a travs de pequeas unidades de significado
(lexemas, monemas) que se combinan entre s para formar mayores unidades de significado
(palabras), y a su vez stas formen frases y expresiones. Y esto es en su totalidad la combinacin
de las formas lingsticas actualizadas de una lengua .para ser ms preciso, la gramtica
engloba el estudio de la formacin estructura de palabras (morfologa), y la construccin de
frases a travs de las palabras (la sintaxis) y a todo esto se aade el arte de hablar bien.


3 DIVISON DE LA GRAMATICA: consultar a la rae
A SINTAXIS COCNEPTOS
B LEXICOLOGIA CONMCEPTOS
C MOROFLOGIA CONCEPTOS

3 la MORFOLOGIA en el espaol
3.1 tipos de morfolos
Fleixa
Derivativa

3.2.1FORMACION DE PALABRAS: SEGN AUTORES
A COMPSOCION
B DERIVACION
C YUXTAPOCISION
3.3CATEGORIAS GRAMATICALES
A FORMACION DEL PRONOMBRE: GENERO Y NUMERO
B FORAMCION DE SISTANTIVOS: GENERO/NUIMERO
b.1 FORMCION DE SUSTANTIVOS COELCTIVOS
b2 ENTRE LO SINGULAR Y COLECTIVO
DADJETIVOS

D VERBO
C1
C2
C3
E adverbio



4 Morfologia Inglesa
Repites la misma viana





2.- TEORAS GRAMATICALES

A.- Gramtica tradicional: Normativa, Prescriptiva y Descriptiva

Las primeras reflexiones acerca del lenguaje las llevaron a cabo los filsofos de la Grecia clsica,
alrededor del siglo IV a.C. Preocupados bsicamente por cuestiones generales acerca de la
naturaleza de los seres humanos y el universo, y con la firme creencia de que deban existir
verdades eternas e inmutables, estos filsofos se aproximaron al lenguaje (una capacidad nica de
los hombres, como crean) con la esperanza de poder hallar en l las respuestas a algunos de los
grandes misterios de la vida. Pensaban que los dioses haban otorgado a los hombres el don
divino del lenguaje, y que por lo tanto representaba la perfeccin suma. Por supuesto, dado que se
tena conocimiento de pocas culturas ms aparte de la helnica, slo el griego era digno de
estudio; el resto de lenguas eran consideradas como hablas degeneradas o "brbaras".

En el ao d 1492 se public la primera gramtica de la lengua espaola. La finalidad era crear un
manual que registrara todo el sistema de reglas de un idioma a fin que el idioma se estableciera
como un modo legtimo de comunicacin (Nelson, 2011). Esto muestra con claridad que casi
todo el periodo de la edad media la concepcin o teoras lingsticas se fundaban en la idea que la
lengua escrita dominaba sobre la lengua hablada.

Pero esta concepcin no es reciente. Como ya se mencion antes, en la antigua Grecia filsofos
como platn y Scrates ya mencionaban la palabra gramtica, con ella se referan al arte de
escribir y leer correctamente una lengua. (Etimologa de la palabra gramtica). Platn opinaba
que las palabras mantenan una relacin inherente, natural y lgica con los entes o conceptos que
representaban. A partir de esta idea, construy un sistema gramatical (posiblemente el primero
del mundo occidental) formado por dos clases de palabras: noma y ma. Las primeras
designan la entidad que lleva a cabo una accin o aqulla de la que se afirma algo. Los elementos
de la segunda clase representan la realizacin de la accin o la afirmacin que se hace del noma.
Puede verse que esta diferenciacin est muy prxima a la actual entre nombre y verbo.

Aristteles, el discpulo ms aventajado de Platn, continu las investigaciones lingsticas de su
maestro. Entre sus ms importantes contribuciones al estudio del lenguaje destacan: la definicin
de una tercera clase de palabras, syndesmoj (conjuncin), que englobaba a todas aqullas que no
eran ni noma ni ma; el descubrimiento de determinados rasgos estructurales de las palabras
(como por ejemplo el hecho de que los nombres poseyeran caso y los verbos tiempo); la que
posiblemente es la primera definicin del trmino "palabra": la ms pequea unidad lingstica
con significado pleno. Sin embargo, su principal contribucin fue un sistema de lgica natural
cuidadosamente desarrollado, basado en el silogismo. Aristteles defenda que el razonamiento
mental de este esquema de proposiciones reflejaba perfectamente el pensamiento del ser humano,
y por lo tanto consideraba el lenguaje como un proceso mental de naturaleza lgica.

La siguiente escuela de pensamiento que se ocup del lenguaje fueron los estoicos (alrededor del
ao 300 a.C.). Ampliaron la clasificacin gramatical de Aristteles a cuatro elementos con la
adicin de la categora "artculo" y subdividieron los nombres en comunes y propios. Por otra
parte, llevaron a cabo detallados estudios acerca del tiempo y la concordancia verbal, y llegaron a
la conclusin de que el nombre posea cinco casos: nominativo, acusativo, dativo, genitivo y
vocativo.

Alrededor del siglo II a.C., Dionisio de Tracia ampli a ocho las clases de palabras, dando lugar a
una clasificacin que perdur en el mundo occidental hasta bien entrada la poca moderna:
nombre, pronombre, verbo, participio, artculo, adverbio, conjuncin y preposicin.

Posteriormente, los romanos recogieron esta tradicin gramatical griega prcticamente en su
integridad. Advirtieron que el latn (a diferencia del griego) posea un sexto caso, el ablativo, y se
preocuparon por la conservacin del lenguaje en toda su pureza.

Durante la Edad Media se continan en gran medida los estudios clsicos de la gramtica. Por
otro lado, las distintas escuelas filosficas empiezan a sentir inters por las relaciones existentes
entre el significante (o forma material de las palabras) y el significado (o sentido de las mismas).
Con la llegada del Renacimiento y el descubrimiento de nuevas culturas, los gramticos se
muestran muy interesados en conocer la genealoga de las lenguas. La creencia general es que
todas son variantes lingsticas de un nico conjunto de principios universales originarios,
comunes a todas las lenguas humanas. Tras una primera etapa de devocin cultural hacia las
lenguas clsicas (especialmente el latn y el griego), las lenguas vernculas van incrementando su
importancia y es entonces cuando se escriben las primeras gramticas autctonas de cada nacin.
La Gramtica de la lengua castellana (1492), de Antonio de Nebrija, constituye el primer intento
serio de clasificacin gramatical del espaol.

Esto muestra con claridad que para llegar al concepto actual de gramtica, el estudio de las
estructuras que gobiernan el lenguaje, se ha transcurrido un tiempo considerable. Y este concepto
esto concuerda con las antiguas teora lingstica (tradicionalista) que se ha venido explicando,
cuyo nfasis radica en el lenguaje escrito. Sin embargo esta concepcin ha sido superada por la
gramtica descriptiva la cual pone nfasis en el uso actual de un idioma , es decir , la gramtica
ya no se conceb como un conjunto de normas , sino , en su estado actual , y esto es , como es el
sistema y no como deber ser(Mujica , 1970).

Pero la gramtica ha ido evolucionando y ha adoptado enfoques distintos. Como ya se ha
mencionado, los griegos conceban a la gramtica como un conjunto de normas, reglas, es decir
el uso correcto de una lengua. Esta primera concepcin de la gramtica implantada por los
griegos se le conoce como gramtica normativa o prescriptiva. sta se origin en Grecia se
extendi a Roma y permaneci en la edad Media. Llorach (1990) afirma que esta primera
concepcin de gramtica se refleja fuertemente en la gramtica de Nebrija y fue netamente de
carcter filosfico, conocida tambin como grammatica tradicional o normativa. Adems aade,
es la gramtica tal como la concibe Nebrija: scientia recte loquendi recteque scribendi ex
doctissimorum virorum usu atque auctoritate collecta. No se limita a constatar puramente los
hechos del uso idiomtico, sino que decide entre empleos legtimos e ilegtimos. Se basa, por
consiguiente, en el criterio de autoridad.

b.- Gramtica Histrica Y Comparativa
A partir del XIX surgen las primeras gramticas con fundamento cientfico: la gramtica histrica
y comparativa. La primera estudia la lengua en su desarrollo histrico (diacrnico) y la segunda
hace una comparacin entre las unidades lingsticas de las lenguas buscando diferencias. El
mtodo principal empleado por estas dos disciplinas consista en reunir gran cantidad de datos
lingsticos (especialmente de carcter fonolgico y textual) y extraer conclusiones a partir de
ellos. Gracias a estos estudios se consigui desarrollar autnticas genealogas de las lenguas y
clasificar el mapa lingstico mundial.

C.- Gramtica Estructural

Aos ms tarde, siglo XX surge lo que se conoce como gramtica estructural, la cual se aleja de
los principios de la gramtica histrica y normativa. Segn Llorach (1990) la gramtica
estructural Considera el lenguaje y las lenguas correspondientes como sistemas de elementos
enlazados por innmeras conexiones y dependencias donde lo que importa es su articulacin
formal ms que la materia misma.

La gramtica estructural abandon esta dependencia de los testimonios escritos y se centr en el
estudio de las lenguas en s mismas, como sistemas auto contenido y vivos. Para ello, los
estructuralistas tomaron como base de todas sus investigaciones la morfologa, disciplina
lingstica que se ocupa de la estructura formal de las palabras. Su mtodo de anlisis de la
lengua se basa en la observacin cuidadosa de un corpus lingstico (o conjunto de datos) tomada
del habla de una comunidad para llegar al conocimiento del sistema subyacente a tal
manifestacin externa. En palabras del lingista suizo Ferdinand de Saussure (1916), considerado
como uno de los padres del estructuralismo, la gramtica debe describir la langue lengua, el
sistema de signos lingsticos comunes a una comunidad de hablantes, en lugar de la parole
habla, realizacin concreta de la lengua que en s misma no constituye un sistema organizado.

Si anteriormente la gramtica enfocaba su atencin en las categoras gramaticales (sujeto, verbo,
preposiciones, etc.) la nueva gramtica estructural se enfocaba en la morfologa, es decir, en la
formacin de palabras de un idioma especifico. En otras palabras, se podra decir que la
gramtica estructural se enfoca en la morfologa a diferencia de la gramtica tradicional que se
enfocaba en las categoras gramaticales.

Dicho de otro modo, la gramtica estructural considera que cada lengua es un "metasistema"
compuesto por varios otros sistemas organizados en niveles interrelacionados: en la escala ms
baja se encuentran los sonidos, que se combinan para formar palabras, que a su vez se combinan
para formar oraciones, cuya agrupacin se usa para comunicar significados. De esta forma, las
distintas disciplinas que estudian estos elementos anteriores (fonologa, morfologa, sintaxis y
semntica) constituyen la gramtica en su sentido ms general.

Pero Qu diferencia a la gramtica estructural de la tradicional? Si bien es cierto, las dos hacen
nfasis en las unidades lingsticas (palabras) es importante saber que la primera se enfoca en la
palabra en un sentido de darle un nombre, una clasificacin (sustantivo, nombre, verbo,
preposicin), y la segunda se enfoca en la palabra en s, en su formacin.

Llorach (1990) sostiene que la gramtica tradicional se equivocaba en la identificacin de las
categoras gramaticales con las lgicas, pues trataba de ver cmo stas se reflejaban en la lengua
y no al contrario, y en la creencia de que la constante o norma general del lenguaje era
precisamente la de una lengua determinada, el griego o el latn, pretendiendo que las categoras
vlidas en esa lengua se proyectaban en los dems idiomas.

Esta concepcin hizo que los lingistas tomaran una nueva ruta de investigacin. A este nuevo
horizonte la llamaron gramtica comparativa. Como ya se ha mencionado antes, esta gramtica
trataba de hacer comparaciones de las estructuras sintcticas y categoras gramaticales entre dos
idiomas. Pero como afirma Llorach (1990) Es cierto que reconoce la no coincidencia de las
categoras gramaticales con las lgicas, pero no se preocupa de determinar aqullas.

D.- Gramtica Generativa
En 1957, el lingista americano Noam Chomsky publica Estructuras sintcticas, obra de clara
inspiracin matemtica en la que critica los mtodos empleados por la gramtica estructural. Para
l, el estudio de la gramtica debe centrarse en el lenguaje mismo como capacidad cognitiva del
ser humano, y no en la simple recogida y anlisis de datos formales, que no son ms que una
manifestacin externa de aqul. De esta forma, la gramtica se equipara a las hiptesis cientficas,
ya que pasa a definirse como una teora o sistema que se propone para describir y explicar las
oraciones de una lengua especfica, no como elementos aislados, sino como reflejo de la
capacidad mental del lenguaje comn a todas las personas(Greene , 1980)

Una gramtica adecuada ser aqulla que sea capaz de generar oraciones gramaticales (es decir,
ajustadas a una serie de reglas formales y comprensibles por parte de un hablante nativo) y
descartar las que no lo sean; pero, sobre todo, ha de ser capaz de generar todas las posibles
oraciones gramaticales de una lengua. (Greene, 1980)Por lo tanto, la gramtica debe basarse no
en la semntica (como haca la gramtica tradicional) ni en la morfologa (como haca la
gramtica estructural), sino en la sintaxis. Para Chomsky, la sintaxis descansa sobre el principio
de la recursividad, un proceso formal mediante el cual se pueden crear infinitas oraciones a partir
de la aplicacin de un nmero finito de reglas a un nmero tambin limitado de constituyentes
sintcticos. En ltima instancia, la gramtica generativa retoma las teoras mentalistas del
racionalismo del siglo XVIII, en la medida en que considera el lenguaje como una capacidad
innata de las personas cuyas reglas formales reflejan el mecanismo del pensamiento humano.

La gramtica transformativa (o transformacional) es un desarrollo posterior de la generativa en la
que se establece que el paso de un esquema oracional a otro se lleva a cabo mediante la
aplicacin de determinadas reglas o transformaciones (por ejemplo, la que se aplica a una oracin
cualquiera para convertirla en interrogativa o formar su correspondiente estructura pasiva).

Todo este proceso histrico no ha terminado an. Por su lado, los lingistas siguen estudiando al
lenguaje, mientras que los hablantes siguen modificando su manera de hablar. Eugenio coseriu
(1980) dira que para construir la teora del hablar hay que observar a los hablantes. Esto quiere
que los lingistas crean sistemas lingsticos de acuerdo a como habla el hablante, atribuyndolo
como creador de gramticas al mismo hablante. Otros autores como Green (1990) diran que el
lingista es capaz de crear gramticas haciendo un registro de las estructuras lingsticas que
usan los hablantes.

2.- Anlisis Sintctico

Antes de empezar a desarrollar lo que implica el anlisis sintctico, en este caso, el de la oracin
en espaol e ingls, es necesario definir dos conceptos. El primero es definir qu significa
anlisis sintctico y el segundo, es definir cada elemento que conformar una oracin de acuerdo
a la funcin sintctica que cumple dentro de la misma. As mismo, es cierto que abundan cientos
de libros de gramtica que ofrecen numerosas definiciones; sin embargo, la mayora de ellos solo
reducen y conllevan a que se caiga en parcializaciones, y en otros casos, se omitan cosas
significantes.

a.- Definicin: Anlisis sintctico

Teniendo en cuenta las definiciones de Chomsky, Luis Hernn, Mujica, La RAE, entre otros
autores, el anlisis sintctico se puede definir como:, el anlisis de las funciones sintcticas o
relaciones de concordancia y jerarqua que guardan las palabras agrupndose entre s en
sintagmas u oraciones. En esta tesis no es mi intencin hacer un anlisis morfosintctico ya que
en ese sentido sera muy difcil establecer una divisin entre la sintaxis y morfologa. Lo que
pretendo hacer es un anlisis sintctico de manera eficaz de las oraciones en espaol e ingls
para mejorar la comprensin e interpretacin de textos as, y consecutivamente de la traduccin.
Para este caso solo me limitare a estudiar las relaciones, las funciones sintcticas y jerarqua de
las palabras que se agrupan para formar oraciones (expresiones y frases). En este sentido, a lo que
se refiere a un anlisis sintctico, u en otro sentido, un anlisis lingstico de una oracin, lo cual,
consiste en separar las secuencias de oraciones gramaticales de las agramaticales Chomsky
(2004, pg., 24)

b.- Estructura de una oracin: funciones sintcticas

1.- sujeto

Con frecuencia se ha definido y se sigue definiendo al sujeto como la persona o cosa que realiza
la accin del verbo (Torrego, 1999, pg.264). Sin embargo esta definicin no es adecuada. Este
concepto tradicional ha hecho que se mal entienda lo que realmente es el sujeto, dando as a tres
enfoques de sujeto. En un primer lugar, se puede enfocar al sujeto como aquello de lo que se dice
algo (sujeto lgico), o lo que se dice de ello (sujeto temtico. Ejemplo: Mara compr las flores
en este caso el sujeto lgico es Mara ( se dice algo de Mara). Esto difiere de Las flores, las
compr Mara! en ambos oraciones se encuentran las mismos elementos semnticos pero no son
lo mismo. En la primera oracin el sujeto lgico es Mara, y en la segunda lo es, las flores. Esta
concepcin como explica Torrego (1999 , pag.264) solo apunta al tpico o tema pero no al sujeto
gramatical. Con eta definicin se confundira la funcin sintctica de sujeto con la funcin de
informativa de tpico o tema.

Al concepto clsico de sujeto, el cual, es la persona cosa, animal, que realiza la accin del
verbo, a este tipo de enfoque del sujeto, se le llama sujeto agente. Ejemplo: Juan come
manzanas! En esta oracin el sujeto agente es juan. Sin embargo, este enfoque de sujeto es
errneo. Torrego (1999, pg. 264) explica que segn esta definicin, no habra sujeto en muchas
oraciones cuyo verbo no fuera de accin, como ser, estar, parecer. Este concepto tambin deja
afuera oraciones como Pedro muri en accidente, un ladrn fue detenido por la polica. En dichas
oraciones el sujeto no es aquel quien realiza la accin sino quien la padece.

Torrego (1999, pag.264) dice que hacer preguntas para detectar el sujeto como: Quin? , solo
limitan su misma definicin, ya que los sujetos de cosas responden a la pregunta qu? Ejemplo:
cayo una piedra del tejado! la pregunta sera Qu cay del tejado?

Las definiciones presentadas de sujeto solo han hecho que se tenga una mala concepcin de lo
que realmente es el sujeto, lo cual, ha conllevado a confundir la funcin sintctica que cumple el
sujeto dentro de una oracin. En este sentido se podra hablar de una tercera enfoque de sujeto, y
es sta, la que usar para el desarrollo de esta tesis. Esta concepcin de sujeto, se le conoce como
el sujeto gramatical o sintctico. Segn esta definicin, nos dice que el sujeto debe concordar
en nmero y genero con el verbo. Para concluir, se podra afirmar que el sujeto dentro de un
anlisis lingstico no es una estructura, no es un elemento semntico, ni mucho menos el agente
que realiza la accin, pero si, una funcin sintctica que concuerda en nmero y genero con el
verbo.

2.- verbo

Con frecuencia se define como un proceso (estado o accin que hace referencia al
comportamiento del sujeto) de algo que ha ocurrido, ocurre u ocurrir. Esto se remota a la palabra
de origen latino verbum. La cual denota la pauta de existencia y describe una accin o estado
que influye al sujeto. Sin embargo, esta definicin no es aceptable. Segn Bello, una definicin
del verbo debe mostrarnos el carcter comn de todos los verbos, lo que distinga a todos y cada
uno de ellos de las dems clases de palabras, faltado esto, no hay definicin. Por eso, dice, no
puede considerarse una definicin una simple numeracin de las diferentes especies de verbos,
segn su definicin.

Estas definiciones solo causan ms confusiones, y esto es , como lo dice , el seor Bello , no
existe definicin alguna del verbo. Pero, no solo eso. La tradicional idea que el verbo es
importante en la oracin, es errnea, as lo explica Hernn (1995, pag.11) para la oracin el
verbo no es indispensable. Su presencia en ella no es necesaria. Adems, explica que en el
idioma espaol existen muchas oraciones que no tienen verbo. Por ejemplo: Atencin! ,
Socorro! , 1que pena! , Horrible! Estas oraciones no poseen verbo, para que haya oracin debe
existir una actitud del hablante.

Por mi parte no pretendo dar una definicin de verbo, pero si aclarar esta idea errnea. Si el verbo
no es indispensable en la oracin, entonces Qu es el verbo? Regresamos a la oracin
1Atencin! , del verbo atender. Se concluye lgicamente que el verbo es un sustantivo. Por otro
lado, para argumentar esta definicin, la biblia dice: en el principio la palabra era el verbo.
Analizando esta oracin gramaticalmente, se podra decir que el verbo es en s un nombre, u
sustantivo. Todo verbo es un sustantivo.

3.- Objeto Directo

Con frecuencia se define al objeto directo o complemento directo como el objeto que recibe
directamente la accin del verbo. Esta definicin hace referencia a la gramtica tradicional, la
cual, defina al objeto directo como el vocablo que precisa la significacin del verbo transitivo, y
denota a la vez el objeto (persona, animal o cosa) en que recae directamente la accin expresada
por aqul. Se llama directo porque en l se cumple y termina la accin del verbo, y ambos forman
una unidad sintctica verbo + objeto directo (Tullio, pag.75) Tullio. La RAE (2010, pg.655)
dice que el objeto es una funcin sintctica que corresponde a un argumento dependiente del
verbo. Forma con l una unidad de predicacin y aporta informacin neceara. Esta concepcin
de objeto directo este relaciona a la definicin propuesta por Meier (1985: 201) seala que "El
objeto, por tanto, no puede identificarse ni con una propiedad formal de la lengua ni con un
concepto pura- mente lgico. Es ms bien una complementacin necesaria que surge del
correspondiente semema predicativo de una lengua, esto es, que no est ya representado por un
noeina en el semeina"

Otros autores como Hernn (1999, pag.88-89) dice que se llama objeto directo porque en l se
cumple y concluye directamente el proceso verbal; el verbo y su objeto forman una unidad
sintctica. Sin embargo concepciones como stas estn ligadas a nocin de complemento se ha
ligado con frecuencia a la transitividad, como se ve en la definicin del DRAE (200 l), para
verbo transitivo como "el que se construye con complemento directo" y como lo afirma tambin
Campos en la moderna Gramtica descriptiva de Bosque y Demonte (1999, pg.1529):
"Concluimos, pues, que verbo transitivo es aquel que puede aparecer con un complemento
directo".
A toda esta gama de conceptos, enfoques, la que ms relacin tiene con el desarrollo de la tesis es
la definicin propuesta por la Rae (2010, pag.656) el objeto es una funcin sintctica que
corresponde a un argumento dependiente del verbo. Forma con l una unidad de predicacin y
aporta informacin neceara. Se concluye que, el objeto directo solo brinda informacin
necesaria, es decir, es un argumento. Al decir esto, nos alejamos de la clsica definicin de que el
objeto directo va acompaado de un verbo transitivo.

4.- Objeto Indirecto
El objeto indirecto hace referencia al sistema pronominal de la lengua espaola. Dicho de este
modo advierto que no es sencillo establecer las diferencias entre lo que es un objeto directo, o en
todo caso, de los objetos circunstanciales y objetos de rgimen (para, de). A ste ltimo se le
considera como objeto directo, pero en realidad no lo es. Segn la RAE (2010, pg.671) dice que
no lo son. La razn es sencilla no admiten sustitucin por pronombres dativos (le, les).

Otras gramticas, especialmente las tradicionales si las consideran. Veamos el ejemplo propuesto
por Hernn (1999, pg.88).

Ejemplo 1

Augusto dio el libro a Carmen para Mara!

En esta oracin Hernn distingue dos tipos de objetos indirectos. El primero O.I de destino ( a
Carmen) , y el segundo O.I beneficiario (para Mara).

Ejemplo 2

Gregorio sac el auto del depsito para Isabel.

En esta oracin Hernn incluye otro tipo de objeto indirecto, el O.I de origen (del depsito)

Por esta razn Hernn (1999, pag.89) concluye que el objeto directo complementa el sentido de
la unidad V+ O.D, y por lo tanto est en relacin indirecta con el verbo. Por su lado, comparto la
idea de Objeto directo propuesta por la RAE (2010, pg.671) la cual dice que el objeto indirecto
es la funcin sintctica que desempean los pronombres tonos de dativo , as mismo por los
grupos proposicionales encabezados por la preposicin a que pueden ser reemplazados por un
pronombre dativo.

5.- Objeto Circunstancial

Para Hernn(1999 , pg.90) el objeto circunstancial establece con el verbal una relacin exterior
de causa , efecto , lugar , tiempo , instrumento , manera, origen , precio, cualidad , compaa , y
no pertenece al proceso mismo.