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Compaera o compaero, te solicito de la manera ms atenta y respetuosa, me des

la oportunidad de compartir contigo este Artculo de investigacin que realic en


compaa de dos apreciables compaeras docentes, sin embargo no haba tenido el
espacio ni el medio para su difusin o someterlo al proceso de diseminacin, por
tanto te pido revises el contenido terico, los resultados obtenidos, los RA
implementados que se mencionan en los ane!os y posteriormente contestes el
instrumento de evaluacin que encontraras en el siguiente lin"#
https#$$docs%google%com$forms$d$&'ry()*&c+,f*-!./h01RuRt2
34a,'56h)trd78p90,:$vie8form;edit<requested=true
>ara evidenciar la poblacin a quien se dirige este proyecto se ad9unta la liga de
acceso a la comunidad de ?deres en @estin ducativa, en donde se podr
constatar otra publicacin del documento y la encuesta para su evaluacin%
https#$$plus%google%com$u$:$communities$&&1&1.1A)1/(/1(-&+A:1
n ane!os tambin podrs observar una copia de esta encuesta%
>or tu atencin, muchas gracias%
Recursos educativos abiertos para fomentar la competencia del
pensamiento cientfico en el conte!to de lectoescritura en alumnos de primer
grado de educacin primaria
Lorena lvarez Escobar, Colegio Nuevo Mundo, malorenaalvarez@hotmail.com
Marina Elid Chan Arcos, Primaria ose!a "rtiz de #om$nguez,
%ro!arcos&@hotmail.com
Pedro '(z)uez *osas, Primaria Ni+os ,roes, %eris-%edro@hotmail.com
'irginia .arc$a /en$tez, Primaria ,0EMAC, ve12&ben@2ahoo.es
3La lectura hace al hombre com%leto4 la conversaci5n (gil,
2 el escribir, %reciso.3
Bacon, Sir Francis
Resumen
El art$culo %resenta un estudio de casos m6lti%le )ue eval6a la com%etencia del
%ensamiento cient$!ico en el conte7to de la lectoescritura. El %ro%5sito de la investigaci5n !ue
analizar la validez del uso de *ecursos Educativos Abiertos 8*EA9, %ara %romover 2 a%o2ar el
%ensamiento cient$!ico 2 el a%rendiza:e de la lectoescritura, as$ como medir el im%acto )ue genera
su a%licaci5n tanto en los alumnos como en sus maestros. El estudio se llev5 a cabo en los
%rimeros grados de cuatro escuelas %rimarias, tres de ellas ubicadas en M7ico 2 una en Ecuador,
2 tomando una muestra de ;< estudiantes 2 = docentes. #es%us del an(lisis conce%tual se
seleccionaron 2 a%licaron seis *EA en cada centro, 2 se recolect5 in!ormaci5n mediante
entrevistas, r6bricas 2 re:illas de observaci5n. M(s tarde, se analiz5 los datos tanto en !orma
cualitativa como cuantitativa a travs de un %roceso de triangulaci5n, 2 se relacion5 la in!ormaci5n
con el sustento te5rico )ue gu$o este estudio. Los resultados obtenidos indicaron )ue el uso de
*EA contribu2e 2 modi!ica el escenario escolar en un ambiente de a%rendiza:e innovador 2
motivador 2 )ue su a%licaci5n !oment5 el desarrollo de habilidades cognitivas 2 de destrezas de
lectura 2 escritura.
>alabras clave# *ecursos Educativos Abiertos, Pensamiento Cient$!ico, Lectoescritura.
3ntroduccin
En una sociedad globalizada )ue d$a a d$a se ve inundada en in!ormaci5n 2 tecnolog$a,
nace la in)uietud %or indagar sobre los *EA, su utilidad en el sal5n de clases, 2 su a%orte %ara el
desarrollo del %ensamiento cient$!ico 2 de la lectoescritura. Con este %ro%5sito se estableci5 como
ob:etivo identi!icar de )u manera los *EA a%o2an el desarrollo de la Com%etencia del
Pensamiento Cient$!ico en el Conte7to de la Lectoescritura, en alumnos de %rimer grado de
educaci5n %rimaria. >eguramente sur:a la duda de %or)u en el %rimer grado, ante esta %regunta
%odemos decir )ue %or tratarse del nivel en el cual se accede !ormalmente a la al!abetizaci5n
8.uevara, ?@@<9.
Para lograr el ob:etivo enunciado se %lantearon %reguntas in!ormativas o evaluativas, cu2a
intenci5n !ue buscar la in!ormaci5n necesaria )ue describiera el caso investigado 8>ta1e, ?@@A9.
Entre ellas tenemosB CC5mo im%acta el uso de *EA en el alumnoD, CC5mo son %ercibidos %or los
estudiantes 2 %or los docentes los *EA seleccionadosD, CC5mo in!lu2e la a%licaci5n de *EA en el
desarrollo del %ensamiento cient$!icoD 2 CEu avances tiene el alumno al a%licar los *EA en el
desarrollo de la com%etencia de la lectoescrituraD
Por otro lado, se seleccion5 como mtodo de investigaci5n al estudio de casos m6lti%le,
%or considerarlo una herramienta valiosa cu2a ma2or !ortaleza radica en medir 2 registrar la
conducta de las %ersonas involucradas en el !en5meno estudiado 8Fin, ?@@?9. Luego, se %rocedi5 a
a%licar los *EA )ue !ueron elegidos con antelaci5n, ba:o %ar(metros de a!inidad con el ob:etivo de
la investigaci5n 2 de adecuaci5n al nivel educativo de los alumnos. En !orma simult(nea, se
recolectaron datos mediante entrevistas a docentes 2 alumnos, re:illas de observaci5n 2
evaluaciones cuantitativas. Esto con el !in de recoger in!ormaci5n )ue describiera la %erce%ci5n de
estudiantes 2 maestros al %oner en %r(ctica *EA en el %roceso ense+anza a%rendiza:e, as$ como
las destrezas 2 habilidades desarrolladas en su a%licaci5n.
Para veri!icar la calidad de esta investigaci5n se realiz5 un an(lisis de contraste %ara
estudio de casos m6lti%le. En el )ue se midi5 si cada uno de los *EA a%licados a%ort5 al desarrollo
de habilidades cognitivas %ro%ias del %ensamiento cient$!ico, as$ como de destrezas lectoescritoras,
a la vez )ue evalu5 las %erce%ciones de estudiantes 2 %ro!esores sobre el uso de estos recursos.
La observaci5n directa e indirecta de los investigadores %ermiti5 conocer acciones 2 a%reciaciones
generadas durante la %uesta en marcha de los *EA 2 sirvi5 de elemento %ara la triangulaci5n de
datos )ue se llev5 a cabo como %arte del %roceso de an(lisis de los resultados.
Barco conceptual
Con el !in de mantener coherencia te5rica durante la a%licaci5n 2 an(lisis de la
investigaci5n, se realiz5 la revisi5n de la literatura corres%ondiente a los conce%tos )ue
!undamentan la im%ortancia de la incor%oraci5n de las Gecnolog$as de la Hnvestigaci5n 2 la
Comunicaci5n 8GHC9 2 *EA en el aula, %ara el desarrollo de habilidades %ro%ias del %ensamiento
cient$!ico, as$ como de destrezas relacionadas con el %roceso de a%rendiza:e de la lectura 2
escritura. La conce%tualizaci5n realizada !ue de utilidad %ara con!rontar los su%uestos te5ricos con
los resultados obtenidos %or medio de instrumentos de recolecci5n de datos dise+ados %ara ca%tar
el !undamento %r(ctico al interior de cuatro aulas escolares de %rimer grado de nivel %rimaria.
3mportancia de la incorporacin de las 63C a la prctica educativa
Es evidente la im%ortancia )ue ha ad)uirido la integraci5n de las GHC en el %roceso de
ense+anza, %ara satis!acer las e7igencias de la generaci5n del siglo IIH. .eneraci5n )ue se
caracteriza %or su deseo %ermanente de uso de las GHC, como mecanismo de in!ormaci5n,
comunicaci5n, diversi5n 2 a%rendiza:e 8Jerreiro 2 #e Na%oli, ?@@<9. Es %or ello )ue las escuelas
actuales re)uieren nuevas estrategias de traba:o )ue %ermitan cambiar los mtodos tradicionales 2
e7%ositivos %or ambientes de a%rendiza:e interactivos, relacionados con la im%lementaci5n de las
GHC 2 los *EA como actividades %edag5gicas. El uso de la tecnolog$a en el aula no solo estar(
orientada a )ue los alumnos desarrollen habilidades 2 ad)uieran in!ormaci5n de distintos (mbitos,
sino a )ue utilicen las GHC en !orma res%onsable 2 c$vica, dentro de marcos de res%eto, integraci5n
social, solidaridad 2 democracia 8.onz(lez, ?@;;9. F )ue a su vez, se !omente la autonom$a, la
%erseverancia 2 !undamentalmente la a%licabilidad inmediata 2 %osterior, en di!erentes conte7tos,
de lo a%rendido a travs de estos medios. A%licaci5n )ue evidencia un %roceso adecuado de la
in!ormaci5n 2 un desarrollo de habilidades contem%lados como ob:etivos de la educaci5n 2
%lanteados en los Planes 2 Programas de Estudio.
?a competencia del pensamiento cientfico
Cabe mencionar )ue esta nueva organizaci5n del %roceso de a%rendiza:e, )ue inclu2e las
GHC, no se realiza con el 6nico ob:etivo de )ue los estudiantes logren ad)uirir in!ormaci5n
8/azerman, ?@@<9, sino con un %ro%5sito %aralelo de desarrollo del %ensamiento cient$!ico, !ormal,
cr$tico 2 creativo. Adem(s de ad)uirir destrezas socio-a!ectivas tal como como lo mencionan
.arc$a, '(z)uez, Pastor 2 >oto 8?@;;9, 2 de !omentar actitudes 2 valores %ositivos. En cuanto al
%ensamiento cient$!ico Chandra1anth 8?@;@9 menciona )ue %romueve el uso de habilidades
cognitivas como el an(lisis, la abstracci5n, la generalizaci5n 2 la com%robaci5n, 2 )ue im%lica un
%ensamiento cr$tico %roducto de la interacci5n con las di!erentes in!ormaciones )ue a%ortan los
conte7tos. "tras destrezas %ro%ias del %ensamiento cient$!ico 2 )ue %arten de la evaluaci5n de la
in!ormaci5n recibida est(n relacionadas con %rocesos de investigaci5n, e7%erimentaci5n,
com%robaci5n, con!rontaci5n, entre otras actividades cognitivas )ue su %r(ctica conlleva al
razonamiento 8Cruz, ?@;@9.
Por otro lado, se %uede mencionar )ue el %ensamiento cient$!ico est( $ntimamente
asociado a la lectoescritura, %ues %rocesos de com%rensi5n 2 an(lisis surgen de la comunicaci5n 2
de relaciones !recuentes )ue mantiene el ser humano con el te7to escrito. Al leer 2 re!le7ionar o al
escribir 2 crear se !ortalecen habilidades cognitivas, %ero tambin se desarrollan cuando se
estudian !en5menos naturales, cuando se resuelven %roblemas matem(ticos o cuando se realizan
com%araciones situacionales en la clase de historia 8,enr$)uez, ?@@K9. >in embargo, limitaremos
nuestra investigaci5n al desarrollo del %ensamiento cient$!ico a travs de actividades )ue conlleven
a la %r(ctica la lectoescritura, 2 6nicamente en el inicio !ormal de este %roceso, es decir en alumnos
de %rimer grado.
?a lectoescritura
,abilidades %ro%ias del %ensamiento cient$!ico como el an(lisis, la generalizaci5n, la
abstracci5n 2 la asociaci5n, est(n $ntimamente ligadas al %roceso de lectoescritura 8Mar$n, ?@@L9.
Al res%ecto Juentes 8?@@L9 mani!iesta )ue la lectura no solo %ermite al ser humano integrarse en
el mundo de la in!ormaci5n escrita a travs de materiales im%resos o en los medios virtuales )ue la
sociedad del conocimiento actual %re!iere utilizar, sino )ue mantiene adem(s de la !unci5n de
decodi!icaci5n, la de com%rensi5n lectora, la cual !omenta el an(lisis de la in!ormaci5n obtenida,
establece conclusiones 2 %romueve %osibles a%licaciones, es decir genera nuevas estructuras
mentales o dicho en otras %alabras !acilita la construcci5n del conocimiento. Por otro lado, la
0NE>C" valora la lectoescritura como mecanismo de com%rensi5n, %or lo cual la ha considerado
como %arte de sus Pol$ticas Educativas 2 ha en!atizado la necesidad de a%render a a%render, de
a%licar conocimientos en bene!icio de la sociedad 8Mart$nez, *odr$guez 2 #$az, ?@;;9.
Por 6ltimo cabe recordar la im%ortancia )ue tiene la lectoescritura %ara la ad)uisici5n de
conocimientos 2 habilidades cognitivas relacionadas con la com%rensi5n 2 la re!le7i5n, 2 )ue estas
destrezas es %osible desarrollarlas mediante la a%licaci5n de *EA. Pero )ue tambin e7isten
!actores emocionales 2 motivaciones )ue %ueden ser satis!echos si se %arte de las necesidades e
intereses de los estudiantes, en este caso del uso de GHC en su a%rendiza:e.
Barco conte!tual
La %resente investigaci5n se llevar( a cabo al interior de cuatro aulas escolares, con
alumnos 2 docentes de %rimer grado, los cuales a%ortar(n datos cualitativos 2 cuantitativos sobre la
im%lementaci5n de *EA. Las escuelas )ue %artici%ar(n en este traba:o ser(nB
Caso A. La Escuela Primaria Ni+os ,roes 8>an uan la Hsla *a25n M7ico9 est(
!ormada %or L gru%os, L maestros titulares, un maestro de ingls, 2 un maestro de com%utaci5n. El
gru%o de %rimer grado lo integran ;K alumnos. La docente cuenta con L a+os de e7%eriencia
atendiendo %rimer grado, es Licenciada en Educaci5n Primaria, tambin cuenta con habilidades
digitales !avorables 2 se ve mu2 interesada en el %ro2ecto. La escuela cuenta con sala de
com%utaci5n e)ui%ada con ;? com%utadoras. El servicio de internet es de ba:a calidad, aun)ue
%ermite traba:ar lo b(sico, los alumnos cuentan con habilidades digitales b(sicas, de los ;K
alumnos ;M 2a se ubican en nivel de lectoescritura al!abtico 2 = aun son sil(bico-al!abticos, no
ha2 alumnos con necesidades educativas es%eciales. El conte7to socioecon5mico es de nivel
medio.
Caso /. Colegio Nuevo Mundo 8Euito, Ecuador9, con siete estudiantes 2 una
%ro!esora&#escribir&&&, cuenta con un aula de com%utaci5n con ;@ e)ui%os en condiciones
regulares, todos ellos con acceso a internet. No %oseen %arlantes %or lo )ue ser( necesario
adecuar aud$!onos %ara )ue los ni+os a%li)uen el *EA. El gru%o de %rimer grado est( com%uesto
%or siete alumnos, )uienes %oseen habilidades tecnol5gicas b(sicas, est(n iniciando el %roceso de
lectoescritura. Ninguno de los siete estudiantes %osee necesidades educativas es%eciales. Por lo
cual 6nicamente debo hacer %e)ue+os a:ustes curriculares, en cuanto a articulaci5n del lengua:e,
%ara una ni+a. CConte7to socioecon5micoD
Caso C. La Escuela Primaria *ural Nose!a "rtiz de #om$nguez 8Los Laureles,
Cam%eche, M7ico9, est( ubicada en una zona rural, integrada %or seis docentes 2 un director. En
%rimer grado ha2 ;M alumnos. El docente adem(s de ser Licenciado en Educaci5n Primaria es
Psic5logo Educativo. La escuela no cuenta con energ$a elctrica. #os salones cuentan con
com%utadoras 2 %ro2ector. La comunidad est( multicultural, los %adres casi no hablan el es%a+ol,
sino sus lenguas natales como el Man 2 otros. La ma2or$a no sabe leer 2 los ni+os )ue se inscriben
a %rimer grado no cursaron el :ard$n %or lo tanto los %rimeros meses el docente tiene )ue traba:ar
con la motricidad !ina %ara )ue %uedan escribir, colorear 2 recortar.
Caso #. La Escuela Primaria ,0EMAC se encuentra ubicada a diez minutos de la Ciudad
de Euertaro, en una zona urbana. Est( con!ormada %or ;< gru%os, de los cuales O grados son de
%rimero. Los gru%os son de OM alumnos a%ro7imadamente, el turno es matutino. >e cuenta con
directora comisionada. La %rimaria tiene com%utadoras %ero el centro de c5m%uto aun no %resta
servicio. >e cuenta con Enciclomedia la cual si !unciona %ero solo %ara los gru%os de MP 2 LP 8un
%rograma instalado %or la 0>E/EE, la unidad )ue nos rige. No ha2 acceso a internet %ara todos
los salones9. El docente&&&& atiende el gru%o de %rimero 2 tiene alumnos regulares, ha2 uno )ue
es alumno es%ecial %ero aun no se detecta cual es su situaci5n, a%enas !ue canalizado a 30>AE*3.
Los estudiantes no saben leer al menos una alumna lee bien, 2 otras dos silabean %ero sin
estructurar una lectura convencional.
Betodologa
En todo %roceso de investigaci5n es necesario interactuar con el ob:eto de estudio %ara
recabar datos )ue res%ondan a las %reguntas de indagaci5n, ,ern(ndez et. Al, 8?@;;9.Por ello,
%ara lograr el ob:etivo se seleccionaron algunos *EA destinados al desarrollo del %ensamiento
cient$!ico, es decir %ara desarrollar el an(lisis de conce%tos 2 el descubrimiento de caracter$sticas
en el te7to, Chandra1anth 8?@;@9. Adem(s se busca !omentar habilidades cognitivas )ue act6en
como base !undamental del razonamiento 2 de la construcci5n de nuevos saberes, Cruz 8?@;@9.
La investigaci5n %ermite a%licar el mtodo mi7to, %uesto )ue se a%licaron instrumentos
)ue arro:aron resultados cualitativos 2 cuantitativos. >e obtuvo el consentimiento de los directores,
los docentes 2 los alumnos )ue integraron la muestra de estudio ,ern(ndez et. Al, 8?@;;9. Los
instrumentos elegidos %ara la recolecci5n de datos sonB re:illa de observaci5n, r6brica cualitativa
8Ane7o O 2 =9. Entrevistas a %ro!esores, res%onsables de los %rimeros grados de %rimaria 8Ane7o
M9. Entrevista a los estudiantes de %rimer grado de %rimaria 8Ane7o =9.
Estos instrumentos se dise+aron %ara ca%tar evidencias sobre la utilidad de *EA en el
desarrollo de la com%etencia cient$!ica en el conte7to de la lectoescritura 2 se a%licaron a tres
escuelas de M7ico 2 una de Ecuador.
A continuaci5n se %resenta el %rotocolo recomendado %or Fin 8?@@?9, con la !inalidad de
no desviar el %roceso de investigaci5n 2 hacer e!iciente los tiem%os necesarios.
Actividades Cistribucin temporal
#ise+o de la investigaci5n #el ?A de agosto al K de se%tiembre
Contactar el ob:eto de estudio
>olicitar los %ermisos %ertinentes
A%licar *ecursos Educativos Abiertos seleccionados e
instrumentos de recolecci5n de datos.
#el ;@ al ?= de se%tiembre
*e%orte de resultados
Hn!orme de resultados El ;M al ?< de octubre
>roceso de anlisis
>eg6n >ta1e, 8?@@A9 no e7iste un momento determinado %ara iniciar el an(lisis de datos,
%ues desde )ue se inicia el %roceso 2a se tienen las %rimeras im%resiones hasta llegar a los
res6menes !inales as$, una vez )ue todos los docentes a%licaron los instrumentos de recolecci5n,
los datos obtenidos se concentraron en un an(lisis de in!ormaciones encontradas. >e cont5 con
una re:illa de observaci5n general, en la )ue cada docente agreg5 los resultados obtenidos, de este
modo se obtuvieron conclusiones generales sobre ese rubro. #el mismo modo, los resultados de
las entrevistas se concentraron %ara analizar las seme:anzas 2 di!erencias encontradas en el
desarrollo de la a%licaci5n de los *EA %ara traba:ar la lectoescritura en el %rimer grado de %rimaria.
Por 6ltimo con base en la triangulaci5n de resultados se redactaron las conclusiones )ue dieron
res%uesta a cada una de las %reguntas de investigaci5n.
Resultados
Caso A
Esta investigaci5n se realiz5 en la escuela %rimaria Ni+os ,roes en donde se obtuvieron
los siguientes resultadosB
Gabla ;
Resultados del caso A
As%ectos E7celente >iem%re Muchas veces
;. Ado%ci5n de *EA ;@@Q @ @
?. Motivaci5n al utilizar herramientas digitales. ;@@Q @ @
O. Elecci5n de res%uestas 2 desarrollo de :uicio cr$tico ;@@Q @ @
=. #esarrollo de A%rendiza:e signi!icativo ;@@Q @ @
M. Jomento de la lectoescritura 2 %ensamiento cient$!ico ;@@Q @ @
L. *EA atractivo 2 des%ierta inters ;@@Q @ @
A. Nivel de desarrollo de los alumnos ;@@Q @ @
<. Congruencia entre las habilidades de lectoescritura @ M@Q M@Q
La tabla muestra )ue en los %rimeros siete as%ectos se obtuvo un ;@@Q, considerado
como e7celente. El 6ltimo as%ecto si %resent5 variaci5n 2a )ue !ue ubicado en M@Q como siem%re
2 el mismo %orcenta:e como muchas veces. Los alumnos a!irmaron el gusto %or los *EA, 2a )ue
son divertidos %or contener rom%ecabezas, dibu:os 2 letras %ara anotar nombres, algunos
re!irieron el gusto %or los colores 2 sonidos )ue contienen las im(genes.
El docente consider5 im%ortante el uso de los *EA %or)ue des%ertaron el inters 2 !ueron
ada%tables al conte7to de los alumnos. Rl a!irm5 )ue vivi5 las mismas emociones al %ermitir
%ensar, %robar 2 com%robar sus resultados. A!irm5 )ue los *EA !ueron de utilidad 2 adecuados al
grado escolar 2a )ue varios alumnos a%rendieron a escribir %alabras en %oco tiem%o %or lo )ue los
recomienda %ara )ue los docentes los incor%oren en su )uehacer educativo.
Caso *
Hnvestigaci5n del %rimer grado de un Colegio Privado de la Ciudad de Euito, Ecuador. A
continuaci5n la siguiente tabla %resenta los %orcenta:es alcanzados en as%ectos generales de la
investigaci5nB
Gabla ?
Resultados del caso B
As%ectos
Porcenta:e
obtenido
;. #esarrollaron el %ensamiento cient$!ico, a travs de habilidades como la
resoluci5n de %roblemas 2 la toma de decisiones, !acilidad en su uso 2 atractivos
%ara los estudiantes
<KQ
?. Pr(ctica de un %ensamiento creativo A<Q
O. Pensamiento cr$tico A?Q
=. #esarrollo de la lectoescritura 2 !omento de su ad)uisici5n <KQ
M. Adecuados %ara la edad de los alumnos, tiem%o adecuado %ara su desarrollo 2
acordes a las destrezas de lectoescritura de los alumnos
<OQ
L. *e)uerimientos tecnol5gicos accesibles ;@@Q
A. Promueven la distracci5n 2 el mal uso del tiem%o LQ
Los alumnos consideraron a los *EA como divertidos, agradables, 6tiles %ara su
a%rendiza:e 2 atractivos en sus actividades interactivas 2 en las tem(ticas abordadas. Los *EA
a%licados !ueron %ercibidos %or el docente como a%ro%iados %ara el desarrollo de los a%rendiza:es
signi!icativos 2 ca%aces de motivar a los estudiantes a travs de actividades l6dicas )ue
!omentaron las asociaciones de letras im%resas 2 !onemas.
Por 6ltimo, reconoce su !le7ibilidad %ara ser a%licados en di!erentes conte7tos 2
necesidades educativas, al cali!icarlos de vers(tiles o 6tiles %ara diversos niveles de a%rendiza:e.
Caso C
Hnvestigaci5n e!ectuada en el gru%o de %rimer grado de la escuela Primaria ose!a
"rtiz de #om$nguez. Los resultados obtenidos indican )ueB
Gabla O
Resultados del caso C
As%ectos
E7celente /ueno *egular
;. Ado%ci5n de los *EA OOQ LAQ @
?. Motivaci5n en las herramientas digitales. OOQ M@Q ;AQ
O. Hndicaciones de los :uegos, analiza 2 escoge la res%uesta
m(s acertada.
OOQ LAQ @
=. Ca%acidad de an(lisis 2 :uicio cr$tico a %artir de las
actividades escritas 2 orales )ue se le %resentan.
M@Q M@Q @
M. Crea un a%rendiza:e signi!icativo M@Q OOQ ;AQ
Los resultados anteriores se con!irmaron en las entrevistas realizadas 2 los dem(s
instrumentos a%licados a los alumnos 2 al mismo docente, comentan )ue s$ %ermiten el desarrollo
de la lectoescritura, )ue el alumno es ca%az de a%render al interactuar, )ue en %rimera instancia
%arece :uego, %ero )ue llevan inmersos diversos a%rendiza:es %ara el %ensamiento cr$tico 2
creativo, %ara des%ertar el inters 2 %ara %rovocar en los alumno el deseo de buscar in!ormaci5n
%or su %ro%ia cuenta. Con esto el docente se atreve a recomendar el uso de los *EA, %or)ue
se+ala )ue son e!ectivos %ara hacer la clase m(s interesante 2 se logran los %ro%5sitos
establecidos.
Caso C
Hnvestigaci5n realizada en la Escuela Primaria ,0EMAC obteniendo los siguientes
resultadosB rango de ace%taci5n %ositivo como una o%ci5n %ara utilizarlos en la ense+anza
a%rendiza:e de la lectoescritura. Los alumnos se motivaron con el uso de cada *EA des%ert(ndoles
inters, %articularmente !ueron co%artici%es 2 atendieron a las indicaciones eligiendo las
res%uestas m(s acertadas, mani!estaron a%titudes 2 seguridad al em%lear las herramientas
digitales %ro%ici(ndose la %artici%aci5n constante 2 activa del alumno.
Los *EA !omentaron el desarrollo de la lectoescritura. La res%uesta de los alumnos 2 del
docente !ue mu2 !avorable en cuesti5n de uso. El ambiente !ue adecuado 2 las actividades !ueron
signi!icativas 8ane7o C9. La a%licaci5n de *EA !acilit5 una educaci5n de innovaci5n. Las
instrucciones !ueron a%ro%iadas %ara la edad de los %u%ilos 2 !ue !(cil de usar. >in embargo, el
tiem%o re)uerido %ara su a%licaci5n no !ue su!iciente. La curiosidad %or saber )u iban a realizar
estuvo %resente en todo momento. Los *EA como materiales de innovaci5n %romovieron
habilidades lectoescritoras 2 en un grado m(s ba:o de %ensamiento cient$!ico.
Anlisis e interpretacin
,alla7gos
Los *EA %ueden im%actar en !orma %ositiva tanto en alumnos como en maestros. En este
caso, los estudiantes los %ercibieron como divertidos, agradables, 6tiles %ara su a%rendiza:e 2
atractivos en sus actividades interactivas 2 en las tem(ticas abordadas. Al interactuar con ellos, se
encontraron con im(genes, letras, diversos dibu:os, rom%ecabezas 2 videos, lo )ue %rovoc5
des%ertar el inters %or buscar nueva in!ormaci5n. Adem(s eran acordes al nivel cognitivo gestado
en el gru%o. Por otro lado los docentes los consideraron a%ro%iados %ara el desarrollo del
a%rendiza:e signi!icativo, 2 ca%aces de motivar a los alumnos a travs de actividades l6dicas. En
algunos casos el docente e7%eriment5 la misma emoci5n surgida en los alumnos, lo )ue %rovoc5
)ue se atreviera a recomendar el uso de los *EA. Ante este tema Jerreiro 2 #e Na%oli 8?@@<9 nos
hablan de la im%ortancia de la integraci5n de las GHC en el %roceso de ense+anza, con el %ro%5sito
de satis!acer las e7igencias de la generaci5n del siglo IIH, cu2a caracter$stica %rinci%al es su
deseo %ermanente de uso de las GHC, como mecanismo de in!ormaci5n, comunicaci5n, diversi5n 2
a%rendiza:e. #icho en otras %alabras, ante la generaci5n net los *EA des%iertan inters 2 son bien
ace%tados, estos 6ltimos son !actores )ue !acilitan su inserci5n en la educaci5n como herramientas
de ense+anza, a%rendiza:e, ad)uisici5n de conocimientos 2 de socializaci5n. El docente reconoce
)ue la a%licaci5n de los *EA es !le7ible 2 )ue %ueden ser a%licados en diversos conte7tos,
cubriendo de este modo diversas necesidades educativas.
Bateriales seleccionados
E7isten *EA adecuados %ara los estudiantes de %rimer grado )ue est(n iniciando su
%roceso de a%rendiza:e de la lectoescritura. Los recursos seleccionados 2 a%licados !ueron
considerados como a%ro%iados %or contar con actividades de !(cil uso, de tiem%o :usto 2 con
re)uerimientos de destrezas de lectura 2 escritura 2 de habilidades tecnol5gicas %ro%ias de la
edad. En cuanto a la selecci5n de los recursos Navas 2 "rli1 8?@@O9, recomiendan tomar en cuenta
los siguientes as%ectosB )ue des%ierten inters en los estudiantes, )ue aborden temas cient$!icos, 2
)ue sean agradables 2 sencillos. Las condiciones mencionadas en cuanto a motivaci5n, gusto 2
sencillez alcanzan los *EA de la investigaci5n, 2 en lo )ue se relaciona con los temas cient$!icos,
no se ha escogido estos recursos %or su valor de contenido, sino de desarrollo de destrezas lecto-
escritoras, sin embargo se %uede lograr ambos ob:etivos en !orma %aralela, convirtiendo a los *EA
en herramientas 6tiles %ara distintos conte7tos 2 %ro%5sitos.
,abilidades cognitivas
Los *EA tienen la ca%acidad de desarrollar el %ensamiento cient$!ico, en alumnos de
%rimer grado, en un conte7to de lectoescritura. #e esta !orma, los recursos a%licados lograron
!omentar habilidades cognitivas como la resoluci5n de %roblemas, la toma de decisiones, el
%ensamiento creativo 2 el %ensamiento cr$tico, adem(s de %romover la ca%acidad de an(lisis 2 la
atenci5n. >eg6n Cruz 8?@;@9 el %ensamiento cient$!ico 2 el %ensamiento cr$tico %ermiten la
ad)uisici5n 2 !ortalecimiento de habilidades como la s$ntesis, el an(lisis 2 la argumentaci5n, las
mismas )ue !acilitan la construcci5n de nuevos saberes. Es decir, los *EA no solo cum%len con un
%ro%5sito es%ec$!ico, en este caso la lectoescritura, sino )ue crean o%ortunidades %ara )ue los
alumnos ad)uieran destrezas cognitivas indis%ensables %ara la !ormaci5n de nuevas estructuras
mentales, )ue le %ermitir(n resolver %roblemas 2 tomar decisiones de distinta $ndole.
Cestre7as lecto2escritoras
La a%licaci5n de *EA %uede !acilitar el desarrollo de la lectura 2 la escritura, en ni+os de
%rimer grado. Es as$ )ue los recursos evaluados en esta investigaci5n !omentaron actividades de
construcci5n de %alabras 2 !rases, 2 relaci5n de gra!emas con !onemas, 2 de %alabras escritas con
su signi!icado, %oniendo en %r(ctica las dos !unciones de la lecto-escritura )ue son la
decodi!icaci5n 2 la com%rensi5n lectora 8Mart$nez., *odr$guez 2 #$az, ?@;;9. Estas destrezas
!orman %arte inicial del %roceso de a%rendiza:e lectoescritura, actividad )ue ad)uiere real
im%ortancia cuando en!ocamos a la lectura como una herramienta educativa indis%ensable %ara
acceder a un con:unto de materiales escritos desde los cuales se deriva 2 ad)uiere una serie de
conocimientos establecidos %ara el buen !uncionamiento social 8Juentes, ?@@L9. #icho en otras
%alabras, los *EA a%licados han introducido a los estudiantes, en !orma signi!icativa, en el mundo
letrado )ue m(s tarde les dar( la o%ortunidad de ad)uirir in!ormaci5n 2 %rinci%almente de
comunicarse dentro del entorno globalizado en el )ue se desenvolver(n.
Conclusiones
#es%us de a%licar los diversos instrumentos de la investigaci5n 2 elaborar gr(!icos %ara
los resultados, se desencadenan los siguientes as%ectos en las conclusionesB
Alumnos
Los *ecursos Educativos Abiertos im%lementados, %ermitieron el !omento de la lecto-
escritura 2a )ue estos %lantean las actividades con un grado de di!icultad acorde a la edad, as$
mismo las ilustraciones interesantes, los colores adecuados, el tama+o de letras 2 de im(genes
conte7tuales le !acilitaron al alumno asimilar, %racticar 2 a%render la escritura de %alabras 2
oraciones cortas. Los alumnos estuvieron motivados %or la im%lementaci5n de los *EA,
ocasionando su %artici%aci5n activa, des%ert5 el inters 2 a%rendieron algunas %alabras o letras en
%oco tiem%o.
Cocentes
El docente se+ala )ue la im%lementaci5n de *ecursos Educativos Abiertos en alumnos
de %rimer grado de educaci5n %rimaria es una estrategia !avorable %ara el desarrollo de la
com%etencia del %ensamiento cient$!ico 2a )ue estas no son distractores, son ado%tados con
!acilidad 2 sus actividades %ermiten )ue el alumno interact6e no solo de manera l6dica sino con
gusto e inters %ara avanzar al grado de di!icultad )ue se %lantea en los *EA. Jue motivante %ara
el docente la nueva !orma de e!ectuar sus clases tanto )ue las %uede recomendar a otros maestros
%ara )ue obtengan resultados a corto %lazo.
Conclusiones generales
Al trmino de esta investigaci5n se %uede cali!icar al uso de *EA como !avorables %ara el
desarrollo del %ensamiento cient$!ico en el conte7to de la lectoescritura, en alumnos de %rimer
grado. >e realiz5 la actividad en las aulas de medios 2 se utiliz5 com%utadoras, %ro2ectores 2
cone7i5n a internet. Los *EA evaluados !ueron descargados del sistema Gemoa.
Para !undamentar la investigaci5n se obtuvo in!ormaci5n te5rica, )ue %ermiti5 el dise+o
del %rotocolo 2 de los instrumentos de evaluaci5n. Posteriormente, se im%lement5 los *EA
seleccionados 2 se a%lico r6bricas, re:illas de observaci5n, entrevistas a docentes 2 entrevistas
alumnos, con el !in de medir su im%acto. Por 6ltimo, se realiz5 el an(lisis de los datos, mediante
%rocesos de triangulaci5n 2 se obtuvo como resultado )ueB todos los recursos im%actaron en !orma
%ositiva en alumnos 2 maestros, )ue !ueron adecuados %ara el nivel 2 edad de los estudiantes, )ue
%romovieron el desarrollo del %ensamiento cient$!ico 2 de la lectoescritura. F )ue %or otro lado, no
todos los recursos !ueron cali!icados como e7celentes, %uesto )ue al momento de acceder a ellos
hubo di!icultades %ara descargarlos.
Para una investigaci5n me:or organizada en cuanto a la im%lementaci5n de *ecursos
Educativos Abiertos se recomienda analizar su grado de di!icultad 2 la relaci5n de contenidos )ue
%resentan. Es im%ortante )ue en la %lani!icaci5n de la im%lementaci5n se %lanteen los *EA con
res%eto al grado de di!icultad %ara ir observando de manera ob:etiva los a%rendiza:es de los
contenidos %lanteados.
Reconocimientos
Agradecemos el a%o2o de las autoridades educativas de cada instituci5n escolar %or
habernos dado las !acilidades %ara realizar esta investigaci5n. .racias a los alumnos 2 docentes
de las escuelas %artici%antes )uienes nos %ermitieron conocer sus habilidades 2 destrezas %ero
sobre todo su com%etencia %ara utilizar los *EA como instrumentos 6tiles %ara el !omento del
%ensamiento cient$!ico en el conte7to de la lectoescritura. .racias estimada #ra. Mar$a del Pilar
'alds *am$rez 2 Mtra. Folanda *am$rez Magallanes, %or habernos %ermitido %artici%ar en esta
investigaci5n en donde conocimos la im%ortancia de los *EA 2 los resultados de su
im%lementaci5n, tambin %or hacernos consientes de )ue el uso de las GHC son una alternativa
m(s %ara )ue el alumno a%renda de manera signi!icativa dentro 2 !uera de la escuela. SMuchas,
muchas, graciasT
Referencias
.
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Ane!os
Ane!o &
RDbrica
Considerando )ue Fin 8?@@?9 recomienda utilizar di!erentes !uentes de datos )ue
se a%eguen al %rinci%io de triangulaci5n %ara garantizar la valides, se utilizara
di!erentes instrumentos de recolecci5n de datos tales como la r6brica siendo este
un instrumento de recolecci5n de datos cualitativos )ue re!le:en el im%acto
did(ctico en cuanto al desarrollo de la com%etencia del %ensamiento cient$!ico en
el conte7to de la lecto-escritura de los alumnos de %rimer grado de nivel %rimaria.
*6bricaB instrumento )ue garantiza )ue el alumno se%a )u tiene )ue hacer en
cada caso o interacci5n did(ctica, esta no s5lo estimula la rendici5n de cuentas
sino tambin la ca%acidad metacognitiva como ca%acidad )ue de!ine )u a%rend$,
)u s, )u hice 2 )u me !alta %or a%render, saber 2 hacer 8Jrade ?@@<9.
Hnstrucci5nB Estimado docente con la !inalidad de recabar datos cualitativos sobre
la utilidad de los recursos educativos abiertos )ue %ondr( en %r(ctica, se le %ide
re)uisita la siguiente r6brica de evaluaci5n.
Criterios E7celente /ueno *egular
En )u medida el
*EA es ado%tado
%or el alumno como
%arte de su %roceso
a%rendiza:e.
>e interesa e
interact6a %or s$
solo.
>e interesa %ero
necesita indicaciones
%ara su uso.
>e muestra indi!erente e
interact6a solo %or
indicaciones del docente.
El alumno se
muestra motivado al
utilizar estas
herramientas
digitales.
>e mantiene
emocionado con las
actividades )ue se
%lantean.
Pierde la emoci5n
con!orme aumenta el
grado de di!icultad de
las actividades.
*ealiza las actividades
%ero necesita
retroalimentaci5n %or el
docente
El alumno atiende a
las indicaciones de
los :uegos, analiza 2
escoge la res%uesta
m(s acertada.
Mantiene la
atenci5n, %iensa 2
a%lica sus criterios
%ara elegir
res%uestas.
Mantiene la atenci5n
%ero en ocasiones elige
res%uestas al azar o %or
ensa2o 2 error
Mantiene la atenci5n
%ero la ma2or$a de sus
res%uestas las elige al
azar.
El alumno
desarrolla su
ca%acidad de
an(lisis 2 :uicio
Al leer o escuchar
indicaciones medita
2 se toma un tiem%o
%ara elegir
Al leer o escucha
indicaciones
inmediatamente %rocede
a res%onder cometiendo
Al leer o escuchar
indicaciones es%era le
digan las %osibles
res%uestas.
cr$tico a %artir de las
actividades escritas
2 orales )ue se le
%resentan.
res%uestas
correctas.
algunos errores.
El alumno crea un
a%rendiza:e
signi!icativo a %artir
de la interacci5n
con materiales
digitales.
Pone en %r(ctica lo
)ue a%rende en las
evaluaciones
%resentadas %or el
*ecurso 2 %or los
)ue le %lantea el
docente sin cometer
errores
Pone en %r(ctica
algunos a%rendiza:es en
las evaluaciones
%resentadas %or el
*ecurso 2 %or los )ue le
%lantea el docente
cometiendo %ocos
errores.
Grata de recordar
algunos a%rendiza:es
%ara resolver las
evaluaciones %lanteadas
%or el *ecurso 2 %or el
docente %ero comete
varios errores
Re9illa de observacin
Nombre de la EscuelaB &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& NivelB Primer
grado
Pro!esorB &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& JechaB
&&&&&&&&&&
*EAB &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Hnstrucci5nB "bserve cuidadosamente el *EA 2 encierre en un c$rculo el n6mero
corres%ondiente a la caracter$stica )ue %osee. Gome en cuenta )ueB
OB siem%re
?B muchas veces
;B %ocas veces
@B nunca
NAB no a%lica
Caractersticas del RA 0unca
>ocas
veces
Buchas
veces
4iempre
0o
aplica
Jomenta el desarrollo de la lecto-
escritura.
@ ; ? O NA
Jomenta el desarrollo del
%ensamiento cient$!ico.
@ ; ? O NA
Jomenta la distracci5n 2 el mal uso
del tiem%o de a%licaci5n.
@ ; ? O NA
Es atractivo %ara el estudiante,
des%ierta su inters.
@ ; ? O NA
Pro%one instrucciones a%ro%iadas
%ara la edad de los alumnos.
@ ; ? O NA
Es !(cil de usar, en cuanto a sus
re)uerimientos de habilidades
tecnol5gicas de los estudiantes.
@ ; ? O NA
Promueve la com%etencia sana. @ ; ? O NA
Pro%one un tiem%o adecuado %ara
su a%licaci5n.
@ ; ? O NA
Pro%one habilidades lecto-escritoras
acordes con el nivel de los
estudiantes.
@ ; ? O NA
Mantiene re)uerimientos
tecnol5gicos acce)uibles.
@ ; ? O NA
ntrevista a docente
Nombre de la EscuelaB &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& NivelB Primer
grado
Pro!esorB &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& JechaB
&&&&&&&&&&
;. CConsidera im%ortante el uso de *ecursos Educativos Abiertos en la ense+anza
de la lecto-escrituraD >i. No. CPor )uD
?. C0tiliza las GHC en la metodolog$a de ense+anza sobretodo en la lectoescrituraD
>i. No. CC5moD
O. >i tuviera la o%ortunidad de me:orar la estrategia de ense+anza en la
lectoescritura, CC5mo lo har$aD CPor )uD
=. CC5mo in!lu25 en el a%rendiza:e de sus alumnos el uso de *ecursos Educativos
AbiertosD
M. CPodr$a describir como se sinti5 al %oner en %r(ctica los *EA con sus alumnosD
L. CCree )ue los *EA son 6tiles %ara !omentar la Com%etencia del %ensamiento
cient$!icoD CPor )uD
A. CCree )ue los *EA im%lementados con sus alumnos !ueron de utilidad en el
a%rendiza:e de la lecto-escritura 2 el desarrollo del %ensamiento cient$!icoD CPor
)uD
<. Nos %uede dar su o%ini5n sobre los *EA )ue im%lemento en cuanto a )ue si
!ueron adecuados al grado, su nivel de com%le:idad, indicaciones 2 actividades
sugeridas.
K. CCree )ue los *EA im%lementados en su gru%o %ermitieron a%rendiza:e
signi!icativo o solo %ermitieron la distracci5n como un :uego en sus alumnosD
E7%li)ue su res%uesta.
;@.-Con la e7%eriencia obtenida al im%lementar los *EA CEstar$a en condiciones
de recomendar su usoD usti!i)ue su res%uesta
ntrevista a alumnos
Nombre de la EscuelaB &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& NivelB Primer
grado
Alumno 8solo iniciales9B&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& JechaB &&&&&&&&&&
*EAB &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
/uenos d$as, mi nombre es&&&&&&&&&&&&&&&&, so2 estudiante de MEE, )uiero
%edirte de !avor si me %uedes brindar una %e)ue+a entrevista )ue me ser( de
a2uda %ara un %ro2ecto de investigaci5n.
Cuestionamiento
;. CGe gusta el material )ue te %resenta tu %ro!esorD CPor )uD
?. CEu %iensas de los dibu:os 2 letras )ue a%arecen en tu com%utadoraD
O. CEu a%rendiste al :ugar con el material )ue te dio tu maestroD
=. CGe %areci5 divertido o aburrido el material )ue te %resento tu maestroD CPor
)uD
M. CGraba:aste solo con el material de com%utadora o necesitaste del a%o2o de tu
maestroD CPor )uD
Ane!o /
@rfica comparativa sobre los resultados obtenidos por medio de la rDbrica
Porcentaje valorado como
excelente
@rfica comparativa de resultados obtenidos por medio de la re9illa de observacin
Porcentaje valorado como siempre
Ane!o 1
Autori7aciones de maestro de grupo
FoB Hris Asucena u(rez .utirrez, maestra )ue labora en la Escuela Primaria Ni+os
,roes, ubicada en >an uan la Hsla *a25n, M7icoB
Ace%to %artici%ar voluntariamente en el %ro2ecto de investigaci5n titulado 3
Recursos educativos abiertos para fomentar la competencia del pensamiento cientfico en el
conte!to de lecto2escrituraE en los alumnos de %rimer grado de la escuela %rimaria Ni+os
,roes3 estando a cargo del C. Pedro '(z)uez *osas. Consciente de la !inalidad
acadmica de la indagaci5n 2 de )ue a%ortar( una me:ora %edag5gica a la instituci5n,
ace%to %artici%ar como entrevistado 2 observado en mi %r(ctica docente.
Por su %arte, el investigador se com%romete a mantener de manera con!idencial
todo el contenido )ue emane de la investigaci5n ante cual)uier instituci5n acadmica. En
su investigaci5n no se mencionar( ning6n dato )ue me identi!i)ue, %ara re!erirse a mi
%ersona bastar( con mencionarB El o la docente )ue atiende el %rimer grado.
Jirma
Ane!o )
Autori7acin del 4upervisor
;MW@KW?@;?
>an uan la Hsla, *a25n M7ico a ;M de se%tiembre de ?@;?.
C. Pro!r. Alberto .. .onzales Me:$a
>u%ervisor Escolar de la \ona @M<
P * E > E N G E
El )ue suscribe C. Pro!r. Pedro '(z)uez *osas, alumno de la Maestr$a en
Educaci5n, im%artida %or la 0niversidad virtual del Hnstituto Gecnol5gico de
Estudios su%eriores de Monterre2 8HGE>M9, %or medio de la %resente, le env$a un
cordial saludo 2 al mismo tiem%o le %ide su autorizaci5n %ara ingresar 2 a%licar El
Pro2ecto de investigaci5n tituladoB 3 Recursos educativos abiertos para fomentar la
competencia del pensamiento cientfico en el conte!to de lecto2escrituraE en los alumnos
2 maestro de %rimer grado de la escuela %rimaria Ni+os ,roes, a %artir del ;< al
?A de se%tiembre del ?@;?.
Para obtener la in!ormaci5n necesaria como !undamento %ractico, se recabar(n
datos %or medio de entrevistas 2 observaci5n directa al docente 2 ni+os de %rimer
grado sin embargo Cabe mencionar )ue los resultados obtenidos se mane:ar(n
con la m(7ima discreci5n 2 a%egados a la tica )ue corres%onde al HGE>M, sin
nombres ni datos )ue com%rometan la integridad de las %ersonas involucradas,
mucho menos de la instituci5n )ue tan honorablemente re%resenta.
>i tuviera alguna %regunta )ue )uiera hacer m(s tarde, se le res%onder(
gustosamente. En este caso, %odr( tener contacto con el investigador, mediante la
siguiente direcci5n electr5nicaB %eris-%edro@hotmail.com.m7 Gel. A??MO?@A=L. >i
desea conservar una co%ia de esta carta, solic$tela 2 le ser( entregada.
>u autorizaci5n %ara )ue se realice este estudio es totalmente voluntaria 2 de
ninguna !orma a!ectar( las relaciones )ue se tienen con la instituci5n. >i m(s tarde
desea revocar el %ermiso, lo %odr( hacer, sin )ue e7ista %roblema alguno.
Al conceder su %ermiso %ara realizar este estudio, %or !avor anote su nombre, !irma 2
!echa en la %arte in!erior de esta carta, como una !orma de mani!estar su consentimiento a
lo a)u$ esti%ulado.

>edro F7que7 Rosas
Nombre del alumnoWinvestigador
Ane!o A
15 09 - 2012
Ace%taci5n del director de la Escuela. Los Laureles, Cam%eche, M7ico.
Ace%taci5n de docente de Los Laureles, Cam%eche, M7ico.
Ane!o -
Ane!o +
Cuadro &% 3ntegrado con aportaciones del equipo
#ocumentaci5n de la Com%etencia %ensamiento cient$!ico en el conte7to de la
lecto-escritura
#escri%ci5n tem(tica
8s$ntesis de cada cita9
#escri%ci5n inter%retativa
8signi!icado )ue le das a esa
in!ormaci5n, usando tus
%ro%ias %alabras9
*e!erencia APA 8con los datos
com%letos 2 el orden solicitado en el
!ormato APA9
El %ensamiento cient$!ico
!omenta el an(lisis de
conce%tos 2 el
descubrimiento de
caracter$sticas en el te7to,
adem(s de buscar
e7%licaciones %ro!undas 2
res%aldadas %or %ruebas
s5lidas.
El %ensamiento cient$!ico 2
%ensamiento cr$tico,
!uncionan como base
!undamental del
razonamiento, siendo este
el )ue a2uda en la
construcci5n de nuevos
saberes. La com%etencia
del %ensamiento cient$!ico 2
%ensamiento cr$tico %ermite
ad)uirir 2 !ortalecer otro
ti%o de habilidadesB
s$ntesis, an(lisis,
argumentaci5n, mismas
El %ensamiento cient$!ico
%romueve el uso de
habilidades cognitivas como
el an(lisis, la abstracci5n, la
generalizaci5n 2 la
com%robaci5n de lo )ue se
lee, 2 va m(s all( de una
sim%le lectura in!ormativa
en la )ue se ace%ta
!ielmente todo lo )ue el
escritor e7%resa.
El %ensamiento cient$!ico
im%lica tambin un
%ensamiento cr$tico los
cuales !uncionan como la
%rimera interacci5n con las
di!erentes in!ormaciones
)ue a%orta los conte7tos.
Gras haber tenido la
o%ortunidad de evaluar
ciertas in!ormaciones se
%uede %roceder a la
investigaci5n,
Chandra1anth, E. 8?@;@9. 0sing the
3#NA >tor23 to Hnculcate a
>cienti!ic Ghought Process in the
Classroom. The American
BiologyTeacher, 72 8?A9, =;@-
=;O.
Cruz Melndez, Arturo. 8?@;@9.
Competencia para el desarrollo del
pensamiento crtico con nasis en
ha!ilidades cognitivas, Programa #A*.
*ecu%erada en agosto ?K, ?@;?, del
sitio Veb temoa B Portal de *ecursos
Educativos Abiertos en
htt%BWWXXX.temoa.in!oWesWnodeWK<MOA
)ue %ermitir(n seguir
creciendo el intelecto, al
a2udar al estudiante en
diversos %rocesos de
investigaci5n 2 resoluci5n
de %roblemas, en los
diversos (mbitos )ue la
vida le %resenta.
e7%erimentaci5n,
com%robaci5n,
con!rontaci5n, entre otras
actividades cognitivas )ue
su %r(ctica conlleva al
razonamiento.
El %ensamiento cient$!ico 2
el %ensamiento cr$tico
ad)uieren vital im%ortancia
en la sociedad de los
conocimientos actual 2a )ue
esta se encuentra e7%uesta
en un ambiente de
in!ormaci5n oral 2 escrita
en!rentando al estudiante en
un %roblema de decisi5n
%ara sintetizar, analizar
argumentar 2 llegar a
nuevos conocimientos.
La lectoescritura %uede ser
un mero %roceso mec(nico
relacionado con el
entendimiento o un %roceso
com%rensivo, en donde el
individuo inter%reta 2
a%rende en !orma real.
La lectura es vista como
una herramienta educativa
indis%ensable %ara acceder
La lecto-escritura mantiene
dos !unciones, la %rimera de
decodi!icaci5n 2 la segunda
de com%rensi5n lectora. La
decodi!icaci5n establece
relaciones entre !onemas 2
gra!emas, mientras )ue la
com%rensi5n lectora %ermite
el an(lisis de la in!ormaci5n
obtenida, establece
conclusiones 2 %romueve
%osibles a%licaciones. A
travs de la com%rensi5n
lectora se genera nuevas
estructuras mentales, es
decir %ermite la
Mart$nez-#$az, e., *odr$guez, #. 2 #$az,
N. 8?@;;9. El andamia:e asistido
en %rocesos de com%rensi5n
lectora en universitarios.
"ducaci#n y "ducadores, $, 8O9,
MO;-MMM.
Juentes, M. . C. 8?@@L9. Lectura,
conciencia 2 democracia. "l Cotidiano,
?;8;OK9, AM-<M.
/azerman, C. 8?@@<9. La escritura de la
a un con:unto de materiales
escritos desde los cuales
se deriva 2 ad)uiere una
serie de conocimientos
establecidos %ara el buen
!uncionamiento social. El
inicio de este %roceso
comienza en la !amilia 2 se
e7tiende de manera !ormal
en la escuela.
La escritura es un medio de
comunicaci5n entre las
%ersonas, )ue trasciende el
tiem%o 2 el es%acio. Entre
otras cosas, %uede servir
%ara orientar la atenci5n
mutuamente, %ara alinear
los %ensamientos, %ara
coordinar acciones, %ara
acordar negocios entre
%ersonas )ue no est(n
!$sicamente co-%resentes,
as$ como tambin, entre
a)uellas )ue s$ lo est(n. El
7ito de estas interacciones
sociales de%ende de )ue el
te7to induzca los
signi!icados a%ro%iados en
las mentes de los
rece%tores
construcci5n del
conocimiento.
>e entiende )ue la lectura
es determinante en el
a%rendiza:e de todo ser
humano %ara )ue se %ueda
integrar en el mundo de la
in!ormaci5n escrita, 2a sea
en te7tos escritos en alg6n
material concreto o en los
medios virtuales )ue la
sociedad del conocimiento a
actual %re!iere utilizar en
los 6ltimos tiem%os.
El desarrollo de la
lectura tiene su gnesis en
el seno !amiliar %ues es en
este lugar en donde el
alumno se en!renta a los
%rimeros te7tos )ue si bien
no transmiten
conocimientos cient$!icos si
son el inicio de un
a%rendiza:e sobre el
signi!icado de las letras.
Por medio de la escritura se
intercambian mensa:es )ue
no necesariamente im%lican
la %resencia de los
individuos, la in!ormaci5n
llega a largas distancias 2
organizaci5n social 2 la situaci5n
al!abetizada de la cognici5nB
E7tendiendo las im%licaciones sociales
de la escritura de :ac1good2. Revista
Signos, =;8L<9, OMM.
Mart$nez-#$az, E. >., #$az, N Y
*odr$guez, #. E. 8?@;;9. El andamia:e
asistido en %rocesos de com%rensi5n
lectora en universitarios. "duc' "duc';=
8O9, MO;-MML.
Christo%her 'ance, Patric1 ,. >mith 2
Luz A. Murillo 8?@@A9. Practicas de
lectoescritura en %adres de !amilia.
Art$culo recibido en *edacci5n NLectura
2 vidaU en unio de ?@@A.
Mart$nez, #$az 2 *odr$guez
8?@;;9 mencionan en su
investigaci5n sobre la
com%rensi5n lectora, )ue
ha2 un %roblema
generalizado sobre este
tema %or)ue los docentes
han com%robado con las
actividades diversas )ue
los estudiantes no est(n
%re%arados
adecuadamente %ara
entender un te7to. Lo cual
%ara llegar a ste es
necesario )ue se ha2a
%asado %or el
reconocimiento de %alabras
%ara )ue %ueda hacer
%rocesos relacionados con
la com%rensi5n.
#e acuerdo con 'ance,
>mith 2 Murillo 8?@@A9, la
lectoescritura )ue %osean
los %adres, se ver(
re!le:ada en la ad)uisici5n
de la lectoescritura de sus
hi:os.
El %roceso de a%render a
leer 2 escribir em%ieza en
la casa, antes de )ue los
ni+os va2an a la escuela
8Jerreiro, ;KKK9. NEn este
en di!erentes momentos 2a
)ue esta es im%resa en
alg6n material o en los
tiem%os actuales en las
redes de in!ormaci5n
masiva.
*econocer )ue la lectura 2
la escritura son
!undamentales en todo
%roceso de com%render,
conlleva a re!le7ionar sobre
los resultados )ue se
obtienen en los %rimeros
a+os de la educaci5n
b(sica. 0n rubro olvidado
%or muchos docentes
sobretodo en las zonas
rurales, donde se
encuentran alumnos %or
concluir su %rimaria 2
a%enas em%iezan a leer 2 a
escribir.
Lo %adres son las %ersonas
mas inmediatas %ara
articulo se muestra la
necesidad de )ue las
escuelas incor%oren en su
curr$culo %racticas de
lectoescrituraU 8%or
e:em%lo, .onz(lez, Moll 2
Amanti, ?@@M4 Lu1e, ?@@=9.
encaminar a los ni+os en la
lectoescritura 2 lo )ue ellos
dominen ser( lo )ue
%ro%orcionen a sus hi:os o
viceversa. El autor enuncia
)ue la lectoescritura
comienza en el (mbito
!amiliar a %artir de ah$ se
conte7tualiza socialmente.
Mar$n 8?@@L9 se+ala )ue
los %roblemas %rinci%ales a
los )ue se en!renta un
estudiante est(n en!ocados
a la !orma de %lasmar las
ideas de manera correcta.
,abla de la e7istencia de
un anal!abetismo
acadmico 2 una
al!abetizaci5n acadmica.
En la %rimera se re!iere a la
carencia de habilidades
)ue tiene el alumno %ara
inter%retar o %roducir
te7tos, el segundo a la
necesidad de ense+ar las
habilidades )ue el alumno
re)uiere concretar.
#entro de stos interviene
desde luego la lectura 2 la
escritura en todas las
actividades de a%rendiza:e.
El alumno necesariamente
debe dominar la lectura 2 la
escritura %ara )ue %ueda
e!ectuar actividades m(s
com%le:as )ue lo lleven al
an(lisis de diversos traba:os
acadmicos.
Por ende, desde el nivel
%rimaria )ue es la base
donde se debe dar la
al!abetizaci5n en ocasiones
no cubre con los
re)uerimientos
indis%ensables %ara )ue el
estudiante cuente con las
habilidades 2 herramientas
necesarias %ara continuar
en grados su%eriores.
Mar$n, M. 8?@@L9. Al!abetizaci5n
acadmica tem%ranaB Lectura 2
vida. Revista -atinoamericana de
-ectura, ?A 8=9, O@-O<.
Ane!o (
#ocumentaci5n de *EA de Pedro '(z)uez *osas
#ocumentaci5n 2
evaluaci5n de *EA
#escri%ci5n tem(tica
8s$ntesis de cada recurso9
#escri%ci5n
inter%retativa 8C%or )u
ese recurso le a%orta a
la com%etenciaD dar
:usti!icaci5n9
*e!erencia
APA 8con los datos
com%letos 2 el orden
solicitado en el !ormato
APA9
*EA documentado.
Este recurso
educativo se ubica
en el %ortal de
recursos educativos
abiertos con el tituloB
Com%etencia %ara
desarrollar el
%ensamiento
cient$!ico en el
conte7to de la
lectoescritura. La liga
de acceso
eshtt%BWWcatedra.ruv.it
esm.m7WhandleWK<AL
M=O?;WO;K
En este recurso se
menciona )ue el desarrollo
de la com%etencia del
%ensamiento cient$!ico en el
conte7to de la lectoescritura,
debe %romoverse
signi!icativamente en los
alumnos de nivel %rescolar,
de ah$ )ue este trata de
generar situaciones de
a%rendiza:e en las cuales los
ni+os tengan un ma2or
acercamiento con la lectura
2 la escritura, !avoreciendo
en ellos el cam%o de
lengua:e 2 comunicaci5n a
travs de la interacci5n con
un ob:eto de a%rendiza:e el
cual de !orma din(mica lo
motiva a a%render las
vocales.
>e considera
)ue este recurso es
adecuado %ara generar
el %ensamiento cient$!ico
en los alumnos de
%rimer grado 2a )ue
est(n en el %roceso de
al!abetizaci5n )ue si
bien se inicia de manera
!ormal en el %rescolar
este no termina hasta el
segundo grado de
%rimaria.
El recurso es 6til
%ara el desarrollo de la
com%etencia del
%ensamiento cient$!ico
2a )ue no se abordan
letras de manera
aislada, se %ermite la
interacci5n, re!le7i5n 2 la
com%robaci5n de
resultados.
.arc$a Alc(ntar, Nidia
[arina, ,urtado
'(z)uez, ]scar Pastor
Y >oto Pont5n, Livia
Aissee. 8?@;;9.
Competencia para
desarrollar el
pensamiento cientico
en el conte&to de la
lectoescritura',
Programa #A*
8#esarrolla, A%rende 2
*eutiliza9. *etrieved at
August ?K, ?@;?, !rom
the Xebsite temoa B
"%en Educational
*esources 8"E*9
Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeWK?MOO
*EA documentado
Este recurso
educativo se ubica
en el %ortal de
recursos educativos
abiertos con el tituloB
El %ensamiento
>e basan en el
%ensamiento cient$!ico
mediante las actividades de
observar, e7%lorar 2
e7%erimentar, d(ndose
cuenta de sus a%rendiza:es
mediante %rocesos
El recurso es adecuado
%ara a%licarlo con los
alumnos de %rimer grado
%ara desarrollar el
%ensamiento cient$!ico al
tiem%o )ue se desarrolla
la lectoescritura 2a )ue
.arc$a Arregui,
.uadalu%e, Lares
Castillo, "scar Alonso,
Neri *odr$guez, .
es6s Y Pom%a
>aracho, >andra
Patricia. 8?@;;9. "l
cient$!ico en el
conte7to de la lecto
escritura. La liga de
acceso
eshtt%BWWcatedra.ruv.it
esm.m7WhandleWK<AL
M=O?;WO=M
re!le7ivos internos o
metacognici5n.
la metodolog$a %ermite
)ue el alumno %racti)ue
escritura 2 lectura de
nombres de ob:etos,
audici5n de cuentos,
descri%ci5n de
%ersona:es 2 narraci5n
de cuentos %ro%ios.
pensamiento cientico
en el conte&to de la
lecto escritura,
Programa #A*
8#esarrolla, A%rende 2
*eutiliza9. *etrieved at
August ?K, ?@;?, !rom
the Xebsite temoa B
"%en Educational
*esources 8"E*9
Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeW<KM;M
*EA evaluado
El material es
dise+ado %ara
atender alumnos con
ciertas di!icultades
%ara el a%rendiza:e
de la lecto escritura.
GituloB clicB ven a
leer ;, ?, O, =, M 2 L
Liga de accesoB
htt%BWWXXX.temoa.in!o
WnodeW?=LK@
El material me
%arece adecuado al %rimer
grado 2 la viabilidad
considero )ue se %uede
a%licar %rinci%almente en
escuelas )ue 2a cuentan
con e)ui%o de com%uto %or
alumno e internet sin
embargo se %uede a%licar
%or %are:as %ara )ue e7ista
la con!rontaci5n de
resultados, comentarios 2
socializaci5n de
a%rendiza:es %ara consolidar
una buena lecto-escritura tal
como se %ro%one en este
material.
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeW?
=LK@^comment-=;L<MO
Con este material el
alumno va a%rendiendo
a leer de manera
interactiva, 2 l6dica,
%iensa, valora las
res%uestas 2 %rueba sus
ideas de escritura sin
)ue el docente le indi)ue
lo )ue tienen )ue hacer
>antiago 'icario *osa
Ana. 8?@@?9. .clic/ ven
a leer $, 2, +, ,, 1 y 2,
\ona Clic. *etrieved
at, August ?K, ?@;?,
!rom the Xebsite
temoa B "%en
Educational *esources
8"E*9 Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeW?=LK@9
*EA evaluado
El material %ermite
%racticar el uso de
las letras v, b, mb,
Este recurso !ue
elaborado de manera mu2
atinada 2a )ue %ermite la
interacci5n entre el a%rendiz
El material %ermite
re!le7ionar la escritura 2
la lectura 2a )ue se
tienen )ue relacionar la
/ar5n, Edith ohana,
"la2a, Jlor Alba Y
Ama2a, Pablo. 89.
.clic/ Actividades de
m%, de manera
l6dica.
GituloB clicB
Actividades de lecto-
escritura
Liga de accesoB
htt%BWWXXX.temoa.in!o
WnodeWKOALK
de la lectoescritura mediante
el :uego, desarrollando la
habilidad visual, %ar
identi!icar los resultados.
Con este material se aborda
la ense+anza de la lecto-
escritura de manera l6dica
en donde el alumno al
tiem%o )ue :uega va
a%rendiendo la lectura 2
escritura de %alabras de tal
modo )ue 2a no se abordan
letras ni s$labas lo )ue
%ermite el %ensamiento
cient$!ico.
htt%BWWXXX.temoa.in!
oWnodeWKOALK^comment-
=;L<O;
imagen con el te7to en
donde las res%uestas
incorrectas someten al
alumno a un
%ensamiento cient$!ico
2a )ue las res%uestas
)ue el considera como
ciertas no siem%re son
las correctas.
lecto3escritura, \ona
Clic. *etrieved at
August ?K, ?@;? , !rom
the Xebsite temoa B
"%en Educational
*esources 8"E*9
Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeWKOALK
Ane!o )
#ocumentaci5n de *EA de Marina Elid Chan Arcos
#ocumentaci5n 2
evaluaci5n de *EA
#escri%ci5n
tem(tica 8s$ntesis de
cada recurso9
#escri%ci5n inter%retativa
8C%or )u ese recurso le
a%orta a la com%etenciaD
dar :usti!icaci5n9
*e!erencia APA 8con
los datos com%letos 2
el orden solicitado en
el !ormato APA9
*EA documentado
El %ensamiento
cient$!ico en el
conte7to de la lecto
escritura
Es un recurso
destinado a los
alumnos en edad
%romedio de M a ;?
a+os, en la cual se
Este recurso %ermite
conocer estrategias de
traba:os )ue %ueden
a%licarse %ara lograr el
%ensamiento cient$!ico en el
.arc$a, .., Lares, ".,
Neri, . 2 Pom%a >.
8?@;;9. "l
pensamiento
cientico en el
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;WO=M
describe el uso de
los mitos 2 le2endas
%ara abordar el
tema de la lectura 2
de la escritura.
Gemas )ue se
encuentran en los
libros de te7to
gratuito 2 en la
biblioteca del aula.
Gambin se usan
estrategias )ue
%ermiten al ni+o
interactuar con
diversos recursos,
as$ como videos,
:uegos, narraciones
)ue lo lleven a
hacer m(s
interesantes las
clases 2 sirva al
maestro como
estrategia did(ctica,
al mismo tiem%o
%uede ada%tarse
%ara traba:ar con el
en!o)ue de
%ro2ectos.
conte7to de la lecto
escritura. Parte de utilizar
los libros )ue tiene el
alumno a su alcance %ara
)ue %ueda, a %artir de la
habilidad del maestro usar
los mitos 2 le2endas. Estas
acciones conllevan a tener
clases m(s interesantes 2
novedosas en la cual el
alumno sabr( a%rovecharla.
conte&to de la lecto
escritura' *e%ertorio
de recurso Abiertos.
*ecu%erado el
@=W@KW?@;? en
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;WO=M
*EA
documentado
Com%etenci
a %ara desarrollar el
%ensamiento
cient$!ico en el
conte7to de la
lectoescritura.
Es un
recurso destinado a
los ni+os de O a M
a+os, 8edad
%reescolar9. Grata
de ense+ar a los
ni+os las vocales,
es una estrategia
La eta%a %reescolar
actualmente con las
re!ormas realizadas en la
Le2 .eneral de Educaci5n
de M7ico, %ermite dar
o%ortunidad a los ni+os de
concretar una eta%a
indis%ensable 2a )ue va a
.arc$a, N.,
,urtado, ". 2 >oto, L.
8?@;;9. Competencia
para desarrollar el
pensamiento
cientico en el
conte&to de la
lectoescritura'
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;WO;K
din(mica )ue
%ermite al ni+o :ugar
2 a la vez a%render.
La tem(tica
induce )ue el ni+o
va2a a%rendiendo
de sus errores 2
veri!i)ue los
%rocedimientos )ue
realiza, a la vez )ue
ad)uiere temas
relacionados con la
lectura 2 la
escritura.
ser el so%orte de toda su
escolaridad. Por tal motivo
es menester )ue los
docentes encargados de
vigilar su cum%limiento usen
actividades )ue conlleven
desde un inicio a la
ad)uisici5n de la lectura 2 la
escritura.
*e%ertorio el
@=W@KW?@;? de recurso
Abiertos. *ecu%erado
en
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;WO;K
*EA
evaluado
Materiales
de a%o2o %ara la
lectura, escritura 2
matem(ticas
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;W=MM
*ecurso
destinado %ara
alumnos )ue cursan
su licenciatura, en la
)ue su sustento
est( en la utilizaci5n
de situaciones
reales, con
%roblemas reales
%ara )ue el alumno,
sea ca%az de
%ro%oner a %artir de
una discusi5n
organizada o debate
%untos de vistas )ue
conlleven a me:orar
la situaci5n o buscar
soluciones
concretas.
htt%BWWXXX.t
emoa.in!oWesWnodeW;
=L<@?^comment-
En las licenciaturas
se a%recia los di!erentes
%untos de vista de los
alumnos a %artir de un
%roblema real. Concretando
esta e7%eriencia
%osteriormente en la
%r(ctica.
Acciones como un
debate %onen en :uego
diversas habilidades,
conocimientos 2 a%titudes
)ue %ueden !ortalecer el
desarrollo de lectura 2 la
escritura.
.arc$a, A.
8?@;?9. )ateriales de
apoyo para la lectura,
escritura y
matem4ticas
*e%ertorio de
recurso Abiertos.
*ecu%erado el
@=W@KW?@;? enB
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;W=MM
=;AM?O
*EA
evaluado
#esarrollo
de la com%rensi5n
lectora a travs de
diversas estrategias
de ense+anza.
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;W=?M
*ecurso
destinado al nivel
b(sico. Con
di!erentes ti%os de
te7tos se hace un
an(lisis general de
lo )ue consiste las
%racticas actuales
del %ro!esorado, as$
como el im%acto
)ue tiene la lectura
2 la escritura. A
travs de an(lisis se
busca )ue entre el
maestro 2 el alumno
com%rendan 2
sobretodo
seleccionen una
serie de estrategias
)ue lo conduzcan a
)ue el ni+o logre la
com%rensi5n lectora
como !in 6ltimo.
htt%BWWXXX.t
emoa.in!oWesWnodeW;
=?KKM^comment-
=;AM?M
Para llegar a la
com%rensi5n lectora es
necesario )ue el alumno
ha2a ad)uirido de manera
correcta la lectura 2 la
escritura, %or)ue a %artir de
ello, con %reguntas de
di!erentes niveles se le
%uede conducir a rescatar
in!ormaci5n interesante de
un determinado te7to.
*on)uillo, N.
8?@;;9. 0esarrollo de
la comprensi#n
lectora a travs de
diversas estrategias
de ense5an6a'
*e%ertorio de
recurso Abiertos.
*ecu%erado el
@=W@KW?@;? enB
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;W=?M
Ane!o .
#ocumentaci5n de *EA de Lorena lvarez
#ocumentaci5n 2
evaluaci5n de *EA
#escri%ci5n tem(tica
8s$ntesis de cada
#escri%ci5n
inter%retativa 8C%or
*e!erencia APA
recurso9 )u ese recurso le
a%orta a la
com%etenciaD dar
:usti!icaci5n9
Este recurso ha
sido dise+ado %ara
!ortalecer las
relaciones entre
gra!emas 2
!onemas.
G$tuloB A%rendiza:e
de la lectoescritura
*ecurso )ue
mediante ;=
actividades gr(!icas
!omenta el
desarrollo de la
decodi!icaci5n, la
com%rensi5n lectora,
la codi!icaci5n, la
co%ia, el dictado 2 la
com%osici5n escrita.
Este recurso %ermite
el desarrollo del
%ensamiento
cient$!ico a travs de
actividades de uso
inde%endiente )ue
!omentan la
%erce%ci5n visual 2
auditiva, las
asociaciones !onema-
gra!ema 2 %alabra
escrita-signi!icado, la
memoria secuencial,
las conciencias
!onol5gica, l7ica 2
sint(ctica, adem(s de
la direccionalidad.
/ustillo, . 8?@;;9. Aprendi6a7e de
la lectoescritura' *ecu%erado en
se%tiembre, M, ?@;?,del sitio Veb
Gemoa del HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWK=M=A
Este recurso a%o2a
la com%rensi5n
lectora.
G$tuloB Cuentos 2
Le2endas
Hlustrados %or ni+os
Cuentos 2 le2endas
%ara tres gru%os de
edades distintas,
com%rendidos entre
tres 2 once a+os.
Eue %retenden
%resentar di!erentes
tem(ticas de una
!orma l6dica 2
re!orzar la lecto
escritura.
Este recurso
desarrolla el
%ensamiento
cient$!ico al incluir
actividades de
com%rensi5n lectora,
an(lisis inter%retativo,
conciencia sem(ntica
2 l7ica, 2 otras de
creatividad )ue
%ermiten un
%ensamiento
divergente.
"rtiz, A., *omero, ., /uend$a, '.,
de la Juente. M., .onz(lez, M.,
Mar$n, >. 2 'illegas, ". 8?@;;9.
Cuentos y -eyendas *lustrados
por ni5o' *ecu%erado en
se%tiembre, M, ?@;?, del sitio Veb
Gemoa del HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWK;<<K
Este recurso !acilita
el a%rendiza:e
?O actividades
multimedia dirigidas
Este recurso !omenta
el %ensamiento
.arc$a, . 8?@;;9. -ectoescritura
adaptada' *ecu%erado en
semidirigido 2
aut5nomo de la
lecto escritura.
G$tuloB
Lectoescritura
ada%tada
a !omentar el uso
del ordenador 2
!ortalecer destrezas
de lectura 2
escritura. Est(n
divididas en cinco
eta%as seg6n su
com%le:idad, m(s
una de gu$a %ara el
docente.
cient$!ico debido a la
variedad de
actividades )ue
%resenta,
encaminadas a
desarrollar
habilidades de
an(lisis, asociaci5n,
discriminaci5n,
creaci5n 2
com%rensi5n.
se%tiembre, L, ?@;?, del sitio Veb
Gemoa del HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWKOAAO
Este recurso ha
sido dise+ado %ara
re!orzar el
a%rendiza:e lecto
escritor.
G$tuloB La cueva de
traga%alabras
Es un :uego
multimedia )ue
cuenta con varias
actividades de
memoria 2
asociaci5n,
destinadas a
!ortalecer el %roceso
lecto escritor
Este recurso %ermite
el desarrollo del
%ensamiento
cient$!ico %or medio
de :uegos )ue
involucran
asociaciones de
%alabras e im(genes,
memoria visual,
codi!icaci5n,
direccionalidad,
conciencia sem(ntica
2 sint(ctica.
Antu+a, H. 2 Jern(ndez, #. 8?@@A9.
-a cueva de tragapala!ras'
*ecu%erado en se%tiembre, L,
?@;?, del sitio Veb de Gemoa del
HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWK;<K;
Ane!o &:
Cuadro &% 3ntegrado con aportaciones del equipo
#ocumentaci5n de la Com%etencia %ensamiento cient$!ico en el conte7to de la
lecto-escritura
#escri%ci5n tem(tica
8s$ntesis de cada cita9
#escri%ci5n inter%retativa
8signi!icado )ue le das a esa
in!ormaci5n, usando tus
%ro%ias %alabras9
*e!erencia APA 8con los datos com%letos 2
el orden solicitado en el !ormato APA9
El %ensamiento
cient$!ico !omenta el
an(lisis de conce%tos 2
el descubrimiento de
caracter$sticas en el
te7to, adem(s de
buscar e7%licaciones
%ro!undas 2
res%aldadas %or
%ruebas s5lidas.
El %ensamiento
cient$!ico 2
%ensamiento cr$tico,
!uncionan como base
!undamental del
razonamiento, siendo
este el )ue a2uda en la
construcci5n de
nuevos saberes. La
com%etencia del
%ensamiento cient$!ico
2 %ensamiento cr$tico
%ermite ad)uirir 2
!ortalecer otro ti%o de
habilidadesB s$ntesis,
an(lisis,
argumentaci5n,
mismas )ue %ermitir(n
seguir creciendo el
intelecto, al a2udar al
estudiante en diversos
%rocesos de
investigaci5n 2
resoluci5n de
El %ensamiento cient$!ico
%romueve el uso de
habilidades cognitivas como
el an(lisis, la abstracci5n, la
generalizaci5n 2 la
com%robaci5n de lo )ue se
lee, 2 va m(s all( de una
sim%le lectura in!ormativa en
la )ue se ace%ta !ielmente
todo lo )ue el escritor
e7%resa.
El %ensamiento cient$!ico
im%lica tambin un
%ensamiento cr$tico los
cuales !uncionan como la
%rimera interacci5n con las
di!erentes in!ormaciones )ue
a%orta los conte7tos. Gras
haber tenido la o%ortunidad
de evaluar ciertas
in!ormaciones se %uede
%roceder a la investigaci5n,
e7%erimentaci5n,
com%robaci5n, con!rontaci5n,
entre otras actividades
cognitivas )ue su %r(ctica
conlleva al razonamiento.
El %ensamiento cient$!ico 2 el
%ensamiento cr$tico
ad)uieren vital im%ortancia en
la sociedad de los
conocimientos actual 2a )ue
esta se encuentra e7%uesta
en un ambiente de
Chandra1anth, E. 8?@;@9. 0sing the 3#NA
>tor23 to Hnculcate a >cienti!ic
Ghought Process in the Classroom.
The American Biology Teacher, 72
8?A9, =;@-=;O.
Cruz Melndez, Arturo. 8?@;@9.
Competencia para el desarrollo del
pensamiento crtico con nasis en
ha!ilidades cognitivas, Programa #A*.
*ecu%erada en agosto ?K, ?@;?, del sitio
Veb Gemoa B Portal de *ecursos
Educativos Abiertos en
htt%BWWXXX.temoa.in!oWesWnodeWK<MOA
%roblemas, en los
diversos (mbitos )ue
la vida le %resenta.
in!ormaci5n oral 2 escrita
en!rentando al estudiante en
un %roblema de decisi5n %ara
sintetizar, analizar
argumentar 2 llegar a nuevos
conocimientos.
La lecto-escritura
%uede ser un mero
%roceso mec(nico
relacionado con el
entendimiento o un
%roceso com%rensivo,
en donde el individuo
inter%reta 2 a%rende en
!orma real.
La lectura es vista
como una herramienta
educativa
indis%ensable %ara
acceder a un con:unto
de materiales escritos
desde los cuales se
deriva 2 ad)uiere una
serie de conocimientos
establecidos %ara el
buen !uncionamiento
social. El inicio de este
La lecto-escritura mantiene
dos !unciones, la %rimera de
decodi!icaci5n 2 la segunda
de com%rensi5n lectora. La
decodi!icaci5n establece
relaciones entre !onemas 2
gra!emas, mientras )ue la
com%rensi5n lectora %ermite
el an(lisis de la in!ormaci5n
obtenida, establece
conclusiones 2 %romueve
%osibles a%licaciones. A
travs de la com%rensi5n
lectora se genera nuevas
estructuras mentales, es decir
%ermite la construcci5n del
conocimiento.
>e entiende )ue la lectura es
determinante en el
a%rendiza:e de todo ser
humano %ara )ue se %ueda
integrar en el mundo de la
in!ormaci5n escrita, 2a sea en
te7tos escritos en alg6n
material concreto o en los
medios virtuales )ue la
Mart$nez-#$az, e., *odr$guez, #. 2 #$az, N.
8?@;;9. El andamia:e asistido en
%rocesos de com%rensi5n lectora en
universitarios. "ducaci#n y
"ducadores, $, 8O9, MO;-MMM.
Juentes, M. . C. 8?@@L9. Lectura,
conciencia 2 democracia. "l Cotidiano,
?;8;OK9, AM-<M.
/azerman, C. 8?@@<9. La escritura de la
organizaci5n social 2 la situaci5n
al!abetizada de la cognici5nB E7tendiendo
las im%licaciones sociales de la escritura
de :ac1good2. Revista Signos, =;8L<9, OMM.
Mart$nez-#$az, E. >., #$az, N Y *odr$guez,
#. E. 8?@;;9. El andamia:e asistido en
%rocesos de com%rensi5n lectora en
universitarios. "duc' "duc';= 8O9, MO;-MML.
%roceso comienza en
la !amilia 2 se e7tiende
de manera !ormal en la
escuela.
La escritura es un
medio de
comunicaci5n entre las
%ersonas, )ue
trasciende el tiem%o 2
el es%acio. Entre otras
cosas, %uede servir
%ara orientar la
atenci5n mutuamente,
%ara alinear los
%ensamientos, %ara
coordinar acciones,
%ara acordar negocios
entre %ersonas )ue no
est(n !$sicamente co-
%resentes, as$ como
tambin, entre a)uellas
)ue s$ lo est(n. El 7ito
de estas interacciones
sociales de%ende de
)ue el te7to induzca
los signi!icados
a%ro%iados en las
mentes de los
rece%tores
sociedad del conocimiento a
actual %re!iere utilizar en los
6ltimos tiem%os.
El desarrollo de la
lectura tiene su gnesis en el
seno !amiliar %ues es en este
lugar en donde el alumno se
en!renta a los %rimeros te7tos
)ue si bien no transmiten
conocimientos cient$!icos si
son el inicio de un
a%rendiza:e sobre el
signi!icado de las letras.
Por medio de la escritura se
intercambian mensa:es )ue
no necesariamente im%lican
la %resencia de los individuos,
la in!ormaci5n llega a largas
distancias 2 en di!erentes
momentos 2a )ue esta es
im%resa en alg6n material o
en los tiem%os actuales en
las redes de in!ormaci5n
masiva.
Christo%her 'ance, Patric1 ,. >mith 2 Luz
A. Murillo 8?@@A9. Practicas de
lectoescritura en %adres de !amilia.
Art$culo recibido en *edacci5n NLectura 2
vidaU en unio de ?@@A.
Mart$nez, #$az 2
*odr$guez 8?@;;9
mencionan en su
investigaci5n sobre la
com%rensi5n lectora,
)ue ha2 un %roblema
generalizado sobre
este tema %or)ue los
docentes han
com%robado con las
actividades diversas
)ue los estudiantes no
est(n %re%arados
adecuadamente %ara
entender un te7to. Lo
cual %ara llegar a ste
es necesario )ue se
ha2a %asado %or el
reconocimiento de
%alabras %ara )ue
%ueda hacer %rocesos
relacionados con la
com%rensi5n.
#e acuerdo con 'ance,
>mith 2 Murillo 8?@@A9,
la lectoescritura )ue
%osean los %adres, se
ver( re!le:ada en la
ad)uisici5n de la
lectoescritura de sus
hi:os.
El %roceso de a%render
a leer 2 escribir
*econocer )ue la lectura 2 la
escritura son !undamentales
en todo %roceso de
com%render, conlleva a
re!le7ionar sobre los
resultados )ue se obtienen
en los %rimeros a+os de la
educaci5n b(sica. 0n rubro
olvidado %or muchos
docentes sobretodo en las
zonas rurales, donde se
encuentran alumnos %or
concluir su %rimaria 2 a%enas
em%iezan a leer 2 a escribir.
Lo %adres son las %ersonas
mas inmediatas %ara
encaminar a los ni+os en la
lectoescritura 2 lo )ue ellos
dominen ser( lo )ue
%ro%orcionen a sus hi:os o
viceversa. El autor enuncia
)ue la lectoescritura
comienza en el (mbito
!amiliar a %artir de ah$ se
conte7tualiza socialmente.
em%ieza en la casa,
antes de )ue los ni+os
va2an a la escuela
8Jerreiro, ;KKK9. NEn
este articulo se
muestra la necesidad
de )ue las escuelas
incor%oren en su
curr$culo %racticas de
lectoescrituraU 8%or
e:em%lo, .onz(lez,
Moll 2 Amanti, ?@@M4
Lu1e, ?@@=9.
Mar$n 8?@@L9 se+ala
)ue los %roblemas
%rinci%ales a los )ue
se en!renta un
estudiante est(n
en!ocados a la !orma
de %lasmar las ideas
de manera correcta.
,abla de la e7istencia
de un anal!abetismo
acadmico 2 una
al!abetizaci5n
acadmica. En la
%rimera se re!iere a la
carencia de
habilidades )ue tiene
el alumno %ara
inter%retar o %roducir
te7tos, el segundo a la
necesidad de ense+ar
las habilidades )ue el
alumno re)uiere
El alumno necesariamente
debe dominar la lectura 2 la
escritura %ara )ue %ueda
e!ectuar actividades m(s
com%le:as )ue lo lleven al
an(lisis de diversos traba:os
acadmicos.
Por ende, desde el nivel
%rimaria )ue es la base
donde se debe dar la
al!abetizaci5n en ocasiones
no cubre con los
re)uerimientos
indis%ensables %ara )ue el
estudiante cuente con las
habilidades 2 herramientas
necesarias %ara continuar en
grados su%eriores.
Mar$n, M. 8?@@L9. Al!abetizaci5n
acadmica tem%ranaB Lectura 2
vida. Revista -atinoamericana de
-ectura, ?A 8=9, O@-O<.
concretar.
#entro de stos
interviene desde luego
la lectura 2 la escritura
en todas las
actividades de
a%rendiza:e.
Ane!o &&
Cuadro /
#ocumentaci5n de *EA de Pedro '(z)uez *osas
#ocumentaci5n 2
evaluaci5n de *EA
#escri%ci5n tem(tica
8s$ntesis de cada recurso9
#escri%ci5n
inter%retativa 8C%or )u
ese recurso le a%orta a
la com%etenciaD dar
:usti!icaci5n9
*e!erencia
APA 8con los datos
com%letos 2 el orden
solicitado en el !ormato
APA9
*EA documentado.
Este recurso
educativo se ubica
en el %ortal de
recursos educativos
abiertos con el tituloB
Com%etencia %ara
desarrollar el
%ensamiento
cient$!ico en el
conte7to de la
lectoescritura. La liga
de acceso
eshtt%BWWcatedra.ruv.it
esm.m7WhandleWK<AL
M=O?;WO;K
En este recurso se
menciona )ue el desarrollo
de la com%etencia del
%ensamiento cient$!ico en el
conte7to de la lectoescritura,
debe %romoverse
signi!icativamente en los
alumnos de nivel %rescolar,
de ah$ )ue este trata de
generar situaciones de
a%rendiza:e en las cuales los
ni+os tengan un ma2or
acercamiento con la lectura
2 la escritura, !avoreciendo
en ellos el cam%o de
lengua:e 2 comunicaci5n a
travs de la interacci5n con
>e considera
)ue este recurso es
adecuado %ara generar
el %ensamiento cient$!ico
en los alumnos de
%rimer grado 2a )ue
est(n en el %roceso de
al!abetizaci5n )ue si
bien se inicia de manera
!ormal en el %rescolar
este no termina hasta el
segundo grado de
%rimaria.
El recurso es 6til
%ara el desarrollo de la
com%etencia del
%ensamiento cient$!ico
.arc$a Alc(ntar, Nidia
[arina, ,urtado
'(z)uez, ]scar Pastor
Y >oto Pont5n, Livia
Aissee. 8?@;;9.
Competencia para
desarrollar el
pensamiento cientico
en el conte&to de la
lectoescritura',
Programa #A*
8#esarrolla, A%rende 2
*eutiliza9. *etrieved at
August ?K, ?@;?, !rom
the Xebsite Gemoa B
"%en Educational
*esources 8"E*9
un ob:eto de a%rendiza:e el
cual de !orma din(mica lo
motiva a a%render las
vocales.
2a )ue no se abordan
letras de manera
aislada, se %ermite la
interacci5n, re!le7i5n 2 la
com%robaci5n de
resultados.
Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeWK?MOO
*EA documentado
Este recurso
educativo se ubica
en el %ortal de
recursos educativos
abiertos con el tituloB
El %ensamiento
cient$!ico en el
conte7to de la lecto
escritura. La liga de
acceso
eshtt%BWWcatedra.ruv.it
esm.m7WhandleWK<AL
M=O?;WO=M
>e basan en el
%ensamiento cient$!ico
mediante las actividades de
observar, e7%lorar 2
e7%erimentar, d(ndose
cuenta de sus a%rendiza:es
mediante %rocesos
re!le7ivos internos o meta
cognici5n.
El recurso es adecuado
%ara a%licarlo con los
alumnos de %rimer grado
%ara desarrollar el
%ensamiento cient$!ico al
tiem%o )ue se desarrolla
la lectoescritura 2a )ue
la metodolog$a %ermite
)ue el alumno %racti)ue
escritura 2 lectura de
nombres de ob:etos,
audici5n de cuentos,
descri%ci5n de
%ersona:es 2 narraci5n
de cuentos %ro%ios.
.arc$a Arregui,
.uadalu%e, Lares
Castillo, "scar Alonso,
Neri *odr$guez, .
es6s Y Pom%a
>aracho, >andra
Patricia. 8?@;;9. "l
pensamiento cientico
en el conte&to de la
lecto escritura,
Programa #A*
8#esarrolla, A%rende 2
*eutiliza9. *etrieved at
August ?K, ?@;?, !rom
the Xebsite Gemoa B
"%en Educational
*esources 8"E*9
Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeW<KM;M
*EA evaluado
El material es
dise+ado %ara
atender alumnos con
ciertas di!icultades
%ara el a%rendiza:e
de la lecto escritura.
GituloB clicB ven a
leer ;, ?, O, =, M 2 L
Liga de accesoB
htt%BWWXXX.temoa.in!o
El material me
%arece adecuado al %rimer
grado 2 la viabilidad
considero )ue se %uede
a%licar %rinci%almente en
escuelas )ue 2a cuentan
con e)ui%o de com%uto %or
alumno e internet sin
embargo se %uede a%licar
%or %are:as %ara )ue e7ista
la con!rontaci5n de
Con este material el
alumno va a%rendiendo
a leer de manera
interactiva, 2 l6dica,
%iensa, valora las
res%uestas 2 %rueba sus
ideas de escritura sin
)ue el docente le indi)ue
lo )ue tienen )ue hacer
>antiago 'icario *osa
Ana. 8?@@?9. .clic/ ven
a leer $, 2, +, ,, 1 y 2,
\ona Clic. *etrieved
at, August ?K, ?@;?,
!rom the Xebsite
Gemoa B "%en
Educational *esources
8"E*9 Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeW?=LK@9
WnodeW?=LK@ resultados, comentarios 2
socializaci5n de
a%rendiza:es %ara consolidar
una buena lecto-escritura tal
como se %ro%one en este
material.
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeW?
=LK@^comment-=;L<MO
*EA evaluado
El material %ermite
%racticar el uso de la
letra v, b, mb, m%, de
manera l6dica.
GituloB clicB
Actividades de lecto-
escritura
Liga de accesoB
htt%BWWXXX.temoa.in!o
WnodeWKOALK
Este recurso !ue
elaborado de manera mu2
atinada 2a )ue %ermite la
interacci5n entre el a%rendiz
de la lectoescritura mediante
el :uego, desarrollando la
habilidad visual, %ar
identi!icar los resultados.
Con este material se aborda
la ense+anza de la lecto-
escritura de manera l6dica
en donde el alumno al
tiem%o )ue :uega va
a%rendiendo la lectura 2
escritura de %alabras de tal
modo )ue 2a no se abordan
letras ni s$labas lo )ue
%ermite el %ensamiento
cient$!ico.
htt%BWWXXX.temoa.in!
oWnodeWKOALK^comment-
=;L<O;
El material %ermite
re!le7ionar la escritura 2
la lectura 2a )ue se
tienen )ue relacionar la
imagen con el te7to en
donde las res%uestas
incorrectas someten al
alumno a un
%ensamiento cient$!ico
2a )ue las res%uestas
)ue el considera como
ciertas no siem%re son
las correctas.
/ar5n, Edith ohana,
"la2a, Jlor Alba Y
Ama2a, Pablo. 89.
.clic/ Actividades de
lecto3escritura, \ona
Clic. *etrieved at
August ?K, ?@;? , !rom
the Xebsite Gemoa B
"%en Educational
*esources 8"E*9
Portal at
htt%BWWXXX.temoa.in!oW
nodeWKOALK
Ane!o &/
Cocumentacin de RA de Barina lid Chan Arcos
#ocumentaci5n 2
evaluaci5n de *EA
#escri%ci5n
tem(tica 8s$ntesis de
cada recurso9
#escri%ci5n inter%retativa
8C%or )u ese recurso le
a%orta a la com%etenciaD
dar :usti!icaci5n9
*e!erencia APA 8con
los datos com%letos 2
el orden solicitado en
el !ormato APA9
*EA documentado
El %ensamiento
cient$!ico en el
conte7to de la lecto
escritura
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;WO=M
Es un recurso
destinado a los
alumnos en edad
%romedio de M a ;?
a+os, en la cual se
describe el uso de
los mitos 2 le2endas
%ara abordar el
tema de la lectura 2
de la escritura.
Gemas )ue se
encuentran en los
libros de te7to
gratuito 2 en la
biblioteca del aula.
Gambin se usan
estrategias )ue
%ermiten al ni+o
interactuar con
diversos recursos,
as$ como videos,
:uegos, narraciones
)ue lo lleven a
hacer m(s
interesantes las
clases 2 sirva al
maestro como
Este recurso %ermite
conocer estrategias de
traba:os )ue %ueden
a%licarse %ara lograr el
%ensamiento cient$!ico en el
conte7to de la lecto
escritura. Parte de utilizar
los libros )ue tiene el
alumno a su alcance %ara
)ue %ueda, a %artir de la
habilidad del maestro usar
los mitos 2 le2endas. Estas
acciones conllevan a tener
clases m(s interesantes 2
novedosas en la cual el
alumno sabr( a%rovecharla.
.arc$a, .., Lares, ".,
Neri, . 2 Pom%a >.
8?@;;9. "l
pensamiento
cientico en el
conte&to de la lecto
escritura' *e%ertorio
de recurso Abiertos.
*ecu%erado el
@=W@KW?@;? en
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;WO=M
estrategia did(ctica,
al mismo tiem%o
%uede ada%tarse
%ara traba:ar con el
en!o)ue de
%ro2ectos.
*EA
documentado
Com%etenci
a %ara desarrollar el
%ensamiento
cient$!ico en el
conte7to de la
lectoescritura.
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;WO;K
Es un
recurso destinado a
los ni+os de O a M
a+os, 8edad
%reescolar9. Grata
de ense+ar a los
ni+os las vocales,
es una estrategia
din(mica )ue
%ermite al ni+o :ugar
2 a la vez a%render.
La tem(tica
induce )ue el ni+o
va2a a%rendiendo
de sus errores 2
veri!i)ue los
%rocedimientos )ue
realiza, a la vez )ue
ad)uiere temas
relacionados con la
lectura 2 la
escritura.
La eta%a %reescolar
actualmente con las
re!ormas realizadas en la
Le2 .eneral de Educaci5n
de M7ico, %ermite dar
o%ortunidad a los ni+os de
concretar una eta%a
indis%ensable 2a )ue va a
ser el so%orte de toda su
escolaridad. Por tal motivo
es menester )ue los
docentes encargados de
vigilar su cum%limiento usen
actividades )ue conlleven
desde un inicio a la
ad)uisici5n de la lectura 2 la
escritura.
.arc$a, N.,
,urtado, ". 2 >oto, L.
8?@;;9. Competencia
para desarrollar el
pensamiento
cientico en el
conte&to de la
lectoescritura'
*e%ertorio el
@=W@KW?@;? de recurso
Abiertos. *ecu%erado
en
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;WO;K
*EA
evaluado
Materiales
de a%o2o %ara la
lectura, escritura 2
matem(ticas
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;W=MM
*ecurso
destinado %ara
alumnos )ue cursan
su licenciatura, en la
)ue su sustento
est( en la utilizaci5n
de situaciones
reales, con
%roblemas reales
En las licenciaturas
se a%recia los di!erentes
%untos de vista de los
alumnos a %artir de un
%roblema real. Concretando
esta e7%eriencia
%osteriormente en la
%r(ctica.
Acciones como un
.arc$a, A.
8?@;?9. )ateriales de
apoyo para la lectura,
escritura y
matem4ticas
*e%ertorio de
recurso Abiertos.
*ecu%erado el
@=W@KW?@;? enB
%ara )ue el alumno,
sea ca%az de
%ro%oner a %artir de
una discusi5n
organizada o debate
%untos de vistas )ue
conlleven a me:orar
la situaci5n o buscar
soluciones
concretas.
htt%BWWXXX.t
emoa.in!oWesWnodeW;
=L<@?^comment-
=;AM?O
debate %onen en :uego
diversas habilidades,
conocimientos 2 a%titudes
)ue %ueden !ortalecer el
desarrollo de lectura 2 la
escritura.
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;W=MM
*EA
evaluado
#esarrollo
de la com%rensi5n
lectora a travs de
diversas estrategias
de ense+anza.
htt%BWWcatedr
a.ruv.itesm.m7Whand
leWK<ALM=O?;W=?M
*ecurso
destinado al nivel
b(sico. Con
di!erentes ti%os de
te7tos se hace un
an(lisis general de
lo )ue consiste las
%racticas actuales
del %ro!esorado, as$
como el im%acto
)ue tiene la lectura
2 la escritura. A
travs de an(lisis se
busca )ue entre el
maestro 2 el alumno
com%rendan 2
sobretodo
seleccionen una
serie de estrategias
)ue lo conduzcan a
)ue el ni+o logre la
com%rensi5n lectora
Para llegar a la
com%rensi5n lectora es
necesario )ue el alumno
ha2a ad)uirido de manera
correcta la lectura 2 la
escritura, %or)ue a %artir de
ello, con %reguntas de
di!erentes niveles se le
%uede conducir a rescatar
in!ormaci5n interesante de
un determinado te7to.
*on)uillo, N.
8?@;;9. 0esarrollo de
la comprensi#n
lectora a travs de
diversas estrategias
de ense5an6a'
*e%ertorio de
recurso Abiertos.
*ecu%erado el
@=W@KW?@;? enB
htt%BWWcatedra.r
uv.itesm.m7WhandleWK<
ALM=O?;W=?M
como !in 6ltimo.
htt%BWWXXX.t
emoa.in!oWesWnodeW;
=?KKM^comment-
=;AM?M
Ane!o &1
Cocumentacin de RA de ?orena Glvare7
#ocumentaci5n 2
evaluaci5n de *EA
#escri%ci5n tem(tica
8s$ntesis de cada
recurso9
#escri%ci5n
inter%retativa 8C%or
)u ese recurso le
a%orta a la
com%etenciaD dar
:usti!icaci5n9
*e!erencia APA
Este recurso ha
sido dise+ado %ara
!ortalecer las
relaciones entre
gra!emas 2
!onemas.
G$tuloB A%rendiza:e
de la lectoescritura
*ecurso )ue
mediante ;=
actividades gr(!icas
!omenta el
desarrollo de la
decodi!icaci5n, la
com%rensi5n lectora,
la codi!icaci5n, la
co%ia, el dictado 2 la
com%osici5n escrita.
Este recurso %ermite
el desarrollo del
%ensamiento
cient$!ico a travs de
actividades de uso
inde%endiente )ue
!omentan la
%erce%ci5n visual 2
auditiva, las
asociaciones !onema-
gra!ema 2 %alabra
escrita-signi!icado, la
memoria secuencial,
las conciencias
!onol5gica, l7ica 2
sint(ctica, adem(s de
la direccionalidad.
/ustillo, . 8?@;;9. Aprendi6a7e de
la lectoescritura' *ecu%erado en
se%tiembre, M, ?@;?,del sitio Veb
Gemoa del HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWK=M=A
Este recurso a%o2a
la com%rensi5n
lectora.
Cuentos 2 le2endas
%ara tres gru%os de
edades distintas,
Este recurso
desarrolla el
%ensamiento
"rtiz, A., *omero, ., /uend$a, '.,
de la Juente. M., .onz(lez, M.,
Mar$n, >. 2 'illegas, ". 8?@;;9.
G$tuloB Cuentos 2
Le2endas
Hlustrados %or ni+os
com%rendidos entre
tres 2 once a+os.
Eue %retenden
%resentar di!erentes
tem(ticas de una
!orma l6dica 2
re!orzar la lecto
escritura.
cient$!ico al incluir
actividades de
com%rensi5n lectora,
an(lisis inter%retativo,
conciencia sem(ntica
2 l7ica, 2 otras de
creatividad )ue
%ermiten un
%ensamiento
divergente.
Cuentos y -eyendas *lustrados
por ni5o' *ecu%erado en
se%tiembre, M, ?@;?, del sitio Veb
Gemoa del HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWK;<<K
Este recurso !acilita
el a%rendiza:e
semidirigido 2
aut5nomo de la
lecto escritura.
G$tuloB
Lectoescritura
ada%tada
?O actividades
multimedia dirigidas
a !omentar el uso
del ordenador 2
!ortalecer destrezas
de lectura 2
escritura. Est(n
divididas en cinco
eta%as seg6n su
com%le:idad, m(s
una de gu$a %ara el
docente.
Este recurso !omenta
el %ensamiento
cient$!ico debido a la
variedad de
actividades )ue
%resenta,
encaminadas a
desarrollar
habilidades de
an(lisis, asociaci5n,
discriminaci5n,
creaci5n 2
com%rensi5n.
.arc$a, . 8?@;;9. -ectoescritura
adaptada' *ecu%erado en
se%tiembre, L, ?@;?, del sitio Veb
Gemoa del HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWKOAAO
Este recurso ha
sido dise+ado %ara
re!orzar el
a%rendiza:e lecto
escritor.
G$tuloB La cueva de
traga %alabras
Es un :uego
multimedia )ue
cuenta con varias
actividades de
memoria 2
asociaci5n,
destinadas a
!ortalecer el %roceso
lecto escritor
Este recurso %ermite
el desarrollo del
%ensamiento
cient$!ico %or medio
de :uegos )ue
involucran
asociaciones de
%alabras e im(genes,
memoria visual,
codi!icaci5n,
direccionalidad,
conciencia sem(ntica
2 sint(ctica.
Antu+a, H. 2 Jern(ndez, #. 8?@@A9.
-a cueva de traga pala!ras'
*ecu%erado en se%tiembre, L,
?@;?, del sitio Veb de Gemoa del
HGE>M enB
htt%BWWXXX.temoa.in!oWnodeWK;<K;
#escri%ci5n tem(tica 8s$ntesis de
cada cita9
#escri%ci5n inter%retativa
8signi!icado )ue le das a esa
in!ormaci5n, usando tus
%ro%ias %alabras9
*e!erencia APA 8con los datos
com%letos 2 el orden solicitado
en el !ormato APA9
La lectura es vista como
una herramienta educativa
indis%ensable %ara acceder a un
con:unto de materiales escritos
desde los cuales se deriva 2
ad)uiere una serie de
conocimientos establecidos %ara el
buen !uncionamiento social. El
inicio de este %roceso comienza
en la !amilia 2 se e7tiende de
manera !ormal en la escuela.
>obre lo anterior se
entiende )ue la lectura es
determinante en el
a%rendiza:e de todo ser
humano %ara )ue se %ueda
integrar en el mundo de la
in!ormaci5n escrita, 2a sea
en te7tos escritos en alg6n
material concreto o en los
medios virtuales )ue la
sociedad del conocimiento a
actual %re!iere utilizar en los
6ltimos tiem%os.
El desarrollo de la
lectura tiene su gnesis en el
seno !amiliar %ues es en
este lugar en donde el
alumno se en!renta a los
%rimeros te7tos )ue si bien
no transmiten conocimientos
cient$!icos si son el inicio de
un a%rendiza:e sobre el
signi!icado de las letras.
Juentes, M. . C. 8?@@L9.
Lectura, conciencia 2
democracia. El
Cotidiano, ?;8;OK9, AM-
<M.
La escritura es un medio
de comunicaci5n entre las
%ersonas, )ue trasciende el tiem%o
2 el es%acio. Entre otras cosas,
%uede servir %ara orientar la
Por medio de la
escritura se intercambian
mensa:es )ue no
necesariamente im%lican la
%resencia de los individuos,
/azerman, C. 8?@@<9. La
escritura de la
organizaci5n social 2 la
situaci5n al!abetizada
de la cognici5nB
atenci5n mutuamente, %ara alinear
los %ensamientos, %ara coordinar
acciones, %ara acordar negocios
entre %ersonas )ue no est(n
!$sicamente co-%resentes, as$
como tambin, entre a)uellas )ue
s$ lo est(n. El 7ito de estas
interacciones sociales de%ende de
)ue el te7to induzca los
signi!icados a%ro%iados en las
mentes de los rece%tores
la in!ormaci5n llega a largas
distancias 2 en di!erentes
momentos 2a )ue esta es
im%resa en alg6n material o
en los tiem%os actuales en
las redes de in!ormaci5n
masiva.
E7tendiendo las
im%licaciones sociales
de la escritura de ac1
.ood2. *evista >ignos,
=;8L<9, OMM.
Ane!o &A
Cuadro &%
Cocumentacin de la Competencia pensamiento cientfico en el conte!to de la lecto2
escritura
Cescripcin temtica
Hsntesis de cada citaI
Cescripcin interpretativa
Hsignificado que le das a esa
informacin, usando tus
propias palabrasI
Referencia A>A Hcon los datos
completos y el orden solicitado en el
formato A>AI
El %ensamiento
cient$!ico !omenta el
an(lisis de conce%tos 2
el descubrimiento de
caracter$sticas en el
te7to, adem(s de
buscar e7%licaciones
%ro!undas 2
res%aldadas %or
%ruebas s5lidas.
El %ensamiento cient$!ico
%romueve el uso de
habilidades cognitivas como el
an(lisis, la abstracci5n, la
generalizaci5n 2 la
com%robaci5n de lo )ue se
lee, 2 va m(s all( de una
sim%le lectura in!ormativa en
la )ue se ace%ta !ielmente
todo lo )ue el escritor e7%resa.
El %ensamiento cient$!ico
Chandra1anth, E. 8?@;@9. 0sing the 3#NA
>tor23 to Hnculcate a >cienti!ic
Ghought Process in the
Classroom. The American Biology
Teacher, 72 8?A9, =;@-=;O.
Cruz Melndez, Arturo. 8?@;@9.
Competencia para el desarrollo del
El %ensamiento
cient$!ico 2 %ensamiento
cr$tico, !uncionan como
base !undamental del
razonamiento, siendo
este el )ue a2uda en la
construcci5n de nuevos
saberes. La
com%etencia del
%ensamiento cient$!ico 2
%ensamiento cr$tico
%ermite ad)uirir 2
!ortalecer otro ti%o de
habilidadesB s$ntesis,
an(lisis,
argumentaci5n, mismas
)ue %ermitir(n seguir
creciendo el intelecto, al
a2udar al estudiante en
diversos %rocesos de
investigaci5n 2
resoluci5n de
%roblemas, en los
diversos (mbitos )ue la
vida le %resenta.
im%lica tambin un
%ensamiento cr$tico los cuales
!uncionan como la %rimera
interacci5n con las di!erentes
in!ormaciones )ue a%orta los
conte7tos. Gras haber tenido la
o%ortunidad de evaluar ciertas
in!ormaciones se %uede
%roceder a la investigaci5n,
e7%erimentaci5n,
com%robaci5n, con!rontaci5n,
entre otras actividades
cognitivas )ue su %r(ctica
conlleva al razonamiento.
El %ensamiento cient$!ico 2 el
%ensamiento cr$tico ad)uieren
vital im%ortancia en la
sociedad de los conocimientos
actual 2a )ue esta se
encuentra e7%uesta en un
ambiente de in!ormaci5n oral 2
escrita en!rentando al
estudiante en un %roblema de
decisi5n %ara sintetizar,
analizar argumentar 2 llegar a
nuevos conocimientos.
pensamiento crtico con nasis en
ha!ilidades cognitivas, Programa #A*
8#esarrolla, A%rende 2 *eutiliza9.
*ecu%erada en agosto ?K, ?@;?, del sitio
Veb Gemoa B Portal de *ecursos
Educativos Abiertos 8*EA9 en
htt%BWWXXX.temoa.in!oWesWnodeWK<MOA
La lecto-escritura
%uede ser un mero
%roceso mec(nico
relacionado con el
entendimiento o un
%roceso com%rensivo,
en donde el individuo
inter%reta 2 a%rende en
La lecto-escritura mantiene
dos !unciones, la %rimera de
decodi!icaci5n 2 la segunda de
com%rensi5n lectora. La
decodi!icaci5n establece
relaciones entre !onemas 2
gra!emas, mientras )ue la
com%rensi5n lectora %ermite el
Mart$nez-#$az, e., *odr$guez, #. 2 #$az,
N. 8?@;;9. El andamia:e asistido en
%rocesos de com%rensi5n lectora
en universitarios. "ducaci#n y
"ducadores, $, 8O9, MO;-MMM.
!orma real.
La lectura es vista
como una herramienta
educativa indis%ensable
%ara acceder a un
con:unto de materiales
escritos desde los
cuales se deriva 2
ad)uiere una serie de
conocimientos
establecidos %ara el
buen !uncionamiento
social. El inicio de este
%roceso comienza en la
!amilia 2 se e7tiende de
manera !ormal en la
escuela.
La escritura es un
medio de comunicaci5n
entre las %ersonas, )ue
trasciende el tiem%o 2
el es%acio. Entre otras
cosas, %uede servir
%ara orientar la
an(lisis de la in!ormaci5n
obtenida, establece
conclusiones 2 %romueve
%osibles a%licaciones. A travs
de la com%rensi5n lectora se
genera nuevas estructuras
mentales, es decir %ermite la
construcci5n del conocimiento.
>e entiende )ue la lectura es
determinante en el
a%rendiza:e de todo ser
humano %ara )ue se %ueda
integrar en el mundo de la
in!ormaci5n escrita, 2a sea en
te7tos escritos en alg6n
material concreto o en los
medios virtuales )ue la
sociedad del conocimiento a
actual %re!iere utilizar en los
6ltimos tiem%os.
El desarrollo de la
lectura tiene su gnesis en el
seno !amiliar %ues es en este
lugar en donde el alumno se
en!renta a los %rimeros te7tos
)ue si bien no transmiten
conocimientos cient$!icos si
son el inicio de un a%rendiza:e
sobre el signi!icado de las
letras.
Por medio de la escritura se
Juentes, M. . C. 8?@@L9. Lectura,
conciencia 2 democracia. "l Cotidiano,
?;8;OK9, AM-<M.
/azerman, C. 8?@@<9. La escritura de la
organizaci5n social 2 la situaci5n
al!abetizada de la cognici5nB E7tendiendo
las im%licaciones sociales de la escritura
de ac1 .ood2. Revista Signos, =;8L<9,
OMM.
atenci5n mutuamente,
%ara alinear los
%ensamientos, %ara
coordinar acciones,
%ara acordar negocios
entre %ersonas )ue no
est(n !$sicamente co-
%resentes, as$ como
tambin, entre a)uellas
)ue s$ lo est(n. El 7ito
de estas interacciones
sociales de%ende de
)ue el te7to induzca los
signi!icados a%ro%iados
en las mentes de los
rece%tores
intercambian mensa:es )ue
no necesariamente im%lican la
%resencia de los individuos, la
in!ormaci5n llega a largas
distancias 2 en di!erentes
momentos 2a )ue esta es
im%resa en alg6n material o
en los tiem%os actuales en las
redes de in!ormaci5n masiva.
Ane!o &-
Cuadro &%
Cocumentacin de la competencia el pensamiento cientfico en el conte!to de la lecto
escritura% Barina
Cescripcin temtica Hsntesis
de cada citaI
Cescripcin interpretativa
Hsignificado que le das a esa
informacin, usando tus
propias palabrasI
Referencia A>A Hcon los
datos completos y el
orden solicitado en el
formato A>AI
Mar$n 8?@@L9 se+ala )ue los
%roblemas %rinci%ales a los )ue se
en!renta un estudiante est(n
en!ocados a la !orma de %lasmar
las ideas de manera correcta.
,abla de la e7istencia de un
anal!abetismo acadmico 2 una
El alumno necesariamente
debe dominar la lectura 2 la
escritura %ara )ue %ueda
e!ectuar actividades m(s
com%le:as )ue lo lleven al
an(lisis de diversos traba:os
acadmicos.
Mar$n, M. 8?@@L9.
Al!abetizaci5n acadmica
tem%rana. -ectura y vida/
Revista -atinoamericana
de -ectura, ?A 8=9, O@-O<.
al!abetizaci5n acadmica. En la
%rimera se re!iere a la carencia de
habilidades )ue tiene el alumno
%ara inter%retar o %roducir te7tos,
el segundo a la necesidad de
ense+ar las habilidades )ue el
alumno re)uiere concretar.
#entro de stos interviene desde
luego la lectura 2 la escritura en
todas las actividades de
a%rendiza:e.
Por ende, desde el nivel
%rimario )ue es la base donde
se debe dar la al!abetizaci5n
en ocasiones no cubre con los
re)uerimientos indis%ensables
%ara )ue el estudiante cuente
con las habilidades 2
herramientas necesarias %ara
continuar en grados
su%eriores.
Mart$nez, #$az 2 *odr$guez 8?@;;9
mencionan en su investigaci5n
sobre la com%rensi5n lectora, )ue
ha2 un %roblema generalizado
sobre este tema %or)ue los
docentes han com%robado con las
actividades diversas )ue los
estudiantes no est(n %re%arados
adecuadamente %ara entender un
te7to. Lo cual %ara llegar a ste es
necesario )ue se ha2a %asado %or
el reconocimiento de %alabras %ara
)ue %ueda hacer %rocesos
relacionados con la com%rensi5n.
*econocer )ue la lectura 2 la
escritura son !undamentales
en todo %roceso de
com%render, conlleva a
re!le7ionar sobre los
resultados )ue se obtienen en
los %rimeros a+os de la
educaci5n b(sica. 0n rubro
olvidado %or muchos docentes
sobretodo en las zonas
rurales, donde se encuentran
alumnos %or concluir su
%rimaria 2 a%enas em%iezan a
leer 2 a escribir.
Mart$nez-#$az, E. >., #$az,
N Y *odr$guez, #. E.
8?@;;9. El andamia:e
asistido en %rocesos de
com%rensi5n lectora en
universitarios. "duc' "duc'
'ol. ;= 8O9, MO;-MML.
Ane!o &+
Cocumentacin de la Competencia pensamiento cientfico en el conte!to de la lecto2
escritura% Firginia
Cuadro &
#escri%ci5n tem(tica 8s$ntesis de cada
cita9.
#escri%ci5n inter%retativa
8signi!icado )ue le das a esa
in!ormaci5n, usando tus %ro%ias
*e!erencia APA 8con los datos
com%letos 2 el orden solicitado en
el !ormato APA9
%alabras9
Mart$nez, #$az 2 *odr$guez 8?@;;9
encontraron lo siguienteB
NLa com%rensi5n lecto-
escritoraU ho2 a%arece como
una de las mas %reciadas
com%etencias humanas.
>(nchez 8?@@;9, demuestra
c5mo en la cultura actual se
es%era )ue la com%etencia la
ad)uiera toda la %oblaci5n.
"rganizaciones como la
0nesco han asumido como
%ol$tica educativa
internacional el desarrollo de
la com%etencia lectora, debido
a su im%ortancia en el
a%render a a%render. 8%. MOO9.
Lectoescritura entendida como
la ca%acidad de leer 2 escribir
adecuadamente, %or ello se
%untualiza la im%ortancia de
%oseer esta com%etencia como
herramienta esencial. E7iste
una organizaci5n )ue %lanteo la
necesidad de im%lementar esta
com%etencia lectora en la
educaci5n, %ara %osibilitar
8nesco el Na%render a
a%renderU. >ituaci5n )ue
di!$cilmente se ha logrado en la
sociedad actual.
Mart$nez-#$az, E. >., #$az, N. Y
*odr$guez, #. E. 8?@;;9. El
andamia:e asistido en %rocesos de
com%rensi5n lectora en
universitarios. Educ. Educ. 'ol. ;=,
No. O, MO;-MML.
#e acuerdo con 'ance, >mith 2
Murillo 8?@@A9, la lectoescritura )ue
%osean los %adres, se ver( re!le:ada
en la ad)uisici5n de la lectoescritura
de sus hi:os.
El %roceso de a%render a leer 2
escribir em%ieza en la casa, antes de
)ue los ni+os va2an a la escuela
8Jerreiro, ;KKK9. NEn este articulo se
muestra la necesidad de )ue las
escuelas incor%oren en su curr$culo
%racticas de lectoescrituraU 8%or
e:em%lo, .onz(lez, Moll 2 Amanti,
?@@M4 Lu1e, ?@@=9.
Lo %adres son las %ersonas
mas inmediatas %ara encaminar
a los ni+os en la lectoescritura 2
lo )ue ellos dominen ser( lo
)ue %ro%orcionen a sus hi:os o
viceversa. El autor enuncia )ue
la lectoescritura comienza en el
(mbito !amiliar a %artir de ah$ se
conte7tualiza socialmente.
Christo%her 'ance, Patric1 ,.
>mith 2 Luz A. Murillo 8?@@A9.
Practicas de lectoescritura en
%adres de !amilia. Artculo reci!ido
en Redacci#n 9-ectura y vida: en
.unio de 2;;7'
Curriculum Fitae
Pedro '(z)uez *osas
%eris-%edro@hotmail.com
"riginario de >an Antonio la Hsla, M7ico, Pedro '(z)uez *osas realiz5 estudios
%ro!esionales de Licenciatura en Educaci5n Primaria en la Normal *ural NL(zaro C(rdenas del
*$oU.
>u e7%eriencia de traba:o ha girado, %rinci%almente, alrededor del cam%o educativo,
es%ec$!icamente en el (rea de educaci5n %rimaria desde hace diecisis a+os. As$ mismo ha
%artici%ado en asesor$as 2 talleres sobre la im%lementaci5n de la *e!orma Hntegral de Educaci5n
/(sica a nivel \ona Escolar 2 sector educativo.
Actualmente, Pedro '(z)uez *osas !unge como director de escuela %rimaria, en donde
com%arte e7%eriencias docentes, administra 2 gestiona la calidad educativa es%erando ser un
directivo )ue %romueva la innovaci5n %ermanente de la %r(ctica docente )ue de c5mo
consecuencia una me:or calidad educativa.
Currculum Fitae
Marina Elid Chan Arcos
Correo electr5nico %ersonalB %ro!arcos&@hotmail.com
"riginaria de la ciudad de ,ecelcha1(n, Cam%eche, M7ico, Marina Elid Chan Arcos
realiz5 estudios en!ocados a la Licenciatura en educaci5n Primaria 2 Licenciatura en Psicolog$a
Educativa actualmente cursa la Maestr$a en Educaci5n con acentuaci5n en %rocesos de
ense+anza-a%rendiza:e, %or el Hnstituto Gecnol5gico 2 de Estudios >u%eriores de Monterre2
8HGE>M9, 0niversidad 'irtual.
>u e7%eriencia de traba:o ha girado, %rinci%almente, alrededor del la educaci5n,
es%ec$!icamente en el (rea de Es%a+ol, Matem(ticas, Ciencias Naturales, ,istoria, .eogra!$a,
Educaci5n C$vica 2 Rtica desde hace nueve a+os. Asimismo ha %artici%ado en iniciativas de la
!ormaci5n docente.
Actualmente, Marina Elid Chan Arcos !unge como docente !rente a gru%o, sus %rinci%ales
!unciones est(n en!ocadas al %roceso ense+anza-a%rendiza:e. Entre sus habilidades destacan la
a%licaci5n de diversas %ruebas %sicomtricas %ara detectar %roblemas de a%rendiza:e. Es%era
concluir sus estudios con un doctorado %ara consolidar todos los a%rendiza:es )ue ha ad)uirido
durante los a+os de servicio.
Currculum Fitae
Curriculum Fitae
Mar$a Lorena Alvarez Escobar
malorenaalvrez@hotmail.com W lorena.alvarez@nuevomundo.edu.ec
"riginaria de Euito, Ecuador, Lorena Alvarez realiz5 estudios %ro!esionales de
Licenciatura en Ciencias de la Educaci5n, con es%ecialidad en #ocencia Primaria en la 0niversidad
Cat5lica del Ecuador.
>u e7%eriencia de traba:o ha girado, %rinci%almente, alrededor del cam%o educativo,
es%ec$!icamente en el (rea de educaci5n %rimaria desde hace )uince a+os, como %ro!esora de
lectoescritura 2 matem(tica. As$ mismo ha dictado talleres sobre Lengua:e Hntegral 2 uso de
Material Concreto %ara la Ense+anza de Matem(tica, a %ro!esores 2 %adres de !amilia.
Actualmente, Lorena lvarez se desem%e+a como %ro!esora de lectoescritura en %rimer
grado 2 ca%acitadora %ara !uturos %ro!esores del (rea, ba:o la metodolog$a de lengua:e integral. A
su vez, como coordinadora acadmica de secundaria, donde tiene a su cargo el desarrollo
%edag5gico 2 de rendimiento acadmico de diez maestros 2 ;=@ alumnos. F como %ro!esora
universitaria, en la Jacultad de Ciencias de la Educaci5n, de las asignaturas de #id(ctica de
Lengua:e 2 #id(ctica de Matem(tica.
Currculum Fitae
'irginia .arc$a /en$tez
Correo electr5nico ve12&ben@2ahoo.es 5 virginia.garcia@caballerosolutions%oXer.com
"riginaria de Acto%an 'eracruz M7ico. 'irginia .arc$a /en$tez realiz5 estudios en la
Licenciatura en Educaci5n Primaria ENEE. Actualmente estudio la maestr$a en educaci5n con
acentuaci5n en %rocesos de ense+anza a%rendiza:e en el HGE>M 8universidad virtual9.
E7%eriencia de traba:o docente de %rimaria desde el ?@@M con alumnos de )uinto 2 se7to
grado. "tra %artici%aci5n cursos a los %ro!esores al inicio del ciclo escolar. _ltimos di%lomados en
los )ue he %artici%ado en el ?@;@ curse un di%lomado en la 0AM 80niversidad Aut5noma de Madrid
Es%a+a9 Com%etencias docentes %ara la sociedad del conocimiento. La !ormaci5n constante ha
sido una %rioridad en el desem%e+o 2 su labor docente.
4ugerencia de tres fotos para la publicacin
Joto;- Esta !otogra!$a es evidencia de la atenci5n )ue %restan los ni+os a los *ecursos Educativos
Abiertos 8narraci5n de cuentos9
htt%BWWXXX.!lic1r.comW%hotosWK@@<<=O;@N@MW
Joto ?- En esta !oto se muestra )ue los alumnos de %rimer grado interact6an con *EA %ara
desarrollar el Pensamiento Cient$!ico en el conte7to de la lectoescritura.
htt%BWWcommons.Xi1imedia.orgWXi1iWJileBP;@?@A;M&0so&de&*EA&%or&alumnos&de&%rimer&grado.
P.
Joto tres- En esta !otogra!$a se muestra el traba:o colaborativo, cuando los alumnos deciden
res%uestas a las %reguntas )ue les %lantean los *EA, %oniendo en %ractica la con!rontaci5n de
ideas a %artir de un %ensamiento cient$!ico.
htt%sBWWtXitter.comWPedro'z)uez*osaWstatusW?LKO@?<A=?=O??AL=<
Cerechos de autor

Liga %ara contestar la encuesta en l$neaB
htt%sBWWdocs.google.comW!ormsWdW;"r2A</;cL,!/M7K?hNO*u*t-H>a,"IGh<trdzX%:N,@Wedit

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Alto
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Sin logro o muy bajo
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Alto
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Bajo
Alto
Muy alto
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los procesos# ense$an%a-aprendi%a"e
Muy bajo
Bajo
Alto
Muy alto
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Bajo
Alto
Muy alto

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