Marco del Buen

Desempeo Docente
Julio Csar Mendoza Francia
Contexto Inmediato
Concurso Excepcional de Reubicacin
Concurso Excepcional de Reubicacin

Concurso Excepcional de Reubicacin

Concurso Excepcional de Reubicacin

Concurso Excepcional de Reubicacin

Concurso Excepcional de Reubicacin


La siguiente afirmacin si tuviese que reducir toda la Psicologa Educativa
en un solo principio, dira que el factor ms importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe corresponde a:

a.- Bruner
b.- Vigotsky
c.- Ausebel
d.- Piaget
CPM - 2010
Cada vez que Joaqun da un examen presenta ansiedad. Este
comportamiento refleja una reaccin por las experiencias anteriores que
experiment.

a) De estimulo-respuesta
b) De reforzamiento
c) De estimulo-incondicionado
d) Condicionada

Prueba Nacional CPM 11/2010

La profesora Martha esta convencida que el factor ms importante que
influye en el aprendizaje de sus estudiantes, es lo que ellos ya saben. Este
convencimiento esta alineado con los principio pedaggicos de:

a.- El aprendizaje por descubrimiento de Bruner
b.- El aprendizaje socio cultural de Vigotsky
c.- El aprendizaje significativo de Ausebel
d.- La teora psicogentica del aprendizaje de Piaget
Concurso Excepcional de Reubicacin

Concurso Excepcional de Reubicacin

Temas a desarrollar
Acuerdo Nacional
Proyecto Educativo Nacional
Marco del Buen Desempeo Docente
Marcos de Referencia: El Acuerdo
Nacional y el Proyecto Educativo
Nacional
Marco del Buen Desempeo Docente
Acuerdo Nacional
Marco Normativo Curricular
Visin al 2021
Proyecto Educativo
Nacional
Marco Normativo Curricular
PEN
Referente Nacional
PEN
Polticas Priorizadas al 2016
Aprendizajes de calidad y
cierre de brechas.

Desarrollo Docente.

Modernizacin y
descentralizacin de la
Gestin Educativa
Marcos de Referencia
Marco del Buen Desempeo Docente
Marco del Buen Desempeo Directivo
Introduccin al Marco del
Buen Desempeo Docente
(Per)
Julio Csar Mendoza Francia

Antecedentes Internacionales
Criterios de Buen
Desempeo Docente.

Marcos de Buena
Enseanza
Principales Aspectos
Nueva Docencia en el
Per

Marco del Buen
Desempeo Docente
1.- Nueva Docencia en el Per
1) Necesidad de cambio de la profesin docente en el Per
2) Docencia y Aprendizajes Fundamentales
3) Docencia y Escuela
4) Nueva Visin de la Docencia en el Per
2.- Marco del Buen Desempeo Docente
1) Definicin y propsitos
2) Dominios docentes
3) Competencias Docentes
4) Desempeos
Nueva Docencia en el Per

Introduccin al Marco del Buen Desempeo Docente (Per)
1.1 Necesidad de cambio de la profesin
docente en el Per
Elementos del Diagnostico:

Prctica de la docencia sujeta
a un modelo de escuela que
promueve una relacin
acrtica con el conocimiento.

1.1 Necesidad de cambio de la profesin
docente en el Per
Elementos del Diagnostico:

Una escuela que promueve
una actitud y un
pensamiento dogmticos.

1.1 Necesidad de cambio de la profesin
docente en el Per
Elementos del Diagnostico:

Una escuela en la que
predominaba una cultura
autoritaria sustentada en el
ejercicio de la violencia y de
la obediencia.

1.1 Necesidad de cambio de la profesin
docente en el Per
Elementos del Diagnostico:

Una escuela ajena al mundo
cultural de sus estudiantes y
de las comunidades en las
que estaba inserta.
1.1 Necesidad de cambio de la profesin
docente en el Per
Elementos Prospectivos:

Surgimiento de nuevos
actores sociales y culturales.

Valoracin de la diversidad.

El valor de los derechos
humanos y de la democracia.

1.1 Necesidad de cambio de la profesin
docente en el Per
Elementos Prospectivos:

La afirmacin de la
educacin como derecho.

La urgencia de constituir
sociedades ms equitativas.

Movimientos migratorios
mundiales.

1.1 Necesidad de cambio de la profesin
docente en el Per
Elementos Prospectivos:

Cambios en el conocimiento
humano y en las tecnologas
que han acompaado los
procesos de produccin del
saber, que han impactado en
la pedagoga
enriquecindola e
interpelndola.
Para qu un
Marco de Buen Desempeo Docente?
Promover la revaloracin social y
profesional de los docentes, fortaleciendo
su imagen como profesionales competentes
que aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la prctica de la enseanza.
Guiar y dar coherencia al diseo e
implementacin de polticas de formacin,
evaluacin, reconocimiento profesional y
mejora de las condiciones de trabajo
docente.
Establecer un lenguaje comn entre los que
ejercen la profesin docente y los
ciudadanos para referirse a los distintos
procesos de la enseanza.
Promover que los docentes reflexionen
sobre su prctica, se apropien de los
desempeos claves que caracterizan la
profesin y construyan, en comunidades de
prctica, una visin compartida de la
enseanza.
MED 2012
Situacin actual
de la Docencia en
el Per
Situacin
deseada de la
Docencia en el
Per
uno de los elementos
1.2 Docencia y Aprendizajes Fundamentales
Marco Curricular
Nacional*.

Aprendizajes
Fundamentales.
MED - 2012
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Son competencias generales , que
todos los estudiantes peruanos sin
excepcin necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educacin bsica. Por
lo tanto, el Estado garantiza las
condiciones para que todas ellas
puedan ensearse y aprenderse de
manera efectiva en todo el territorio
nacional.
Puedan afrontar los desafos que plantea
el pas y la poca , a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se sustentan en un amplio consenso social,
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para que:
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Pueda aportar a la construccin de un
pas ms democrtico, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Las personas
La sociedad
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Acta e interacta con autonoma
para el bienestar
Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes
contextos y muestra su deseo de seguir desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de
vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.
Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas.
Acta con autonoma y justifica sus decisiones desde una
perspectiva tica (Implica la disposicin para reflexionar
sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
Gestiona sus aprendizajes.


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Cuida su cuerpo
Psicomotricidad
Cuidado de la salud y la
nutricin
Deporte
Marco curricular nacional
Documento rector que define los Aprendizajes, su Enfoque y sus Competencias.

Determina un conjunto de Competencias priorizadas que todos los estudiantes del
pais,sin excepcin, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.

Define los Aprendizajes Fundamentales.

Marco Curricular Nacional
Demandas a la Docencia
(Versin Preliminar)
Introduccin al Marco del Buen Desempeo Docente
1.3 Docencia y Escuela
Gestin Escolar.

La Convivencia.

La relacin Escuela
Familia Comunidad.

Los Procesos
Pedaggicos.
1.4 Nueva Visin de la Docencia en el Per
MED 2012
1.4 Nueva Visin de la Docencia en el Per
MED 2012
1.4 Nueva Visin de la Docencia en el Per
Principales demandas y escenarios de aprendizaje
Actuar y transformar la realidad Aulas con diversidades y desigualdades
Pensar de manera lgica y holstica Escuelas cerradas y compartamentalizadas
Convivir y colaborar entre diferentes Capital sociocultural comunitario desvalorado
Ser uno mismo Polticas educativas ignoradas o desairadas
Actuar con responsabilidad tica Sistema de gestin vertical, ajeno y distante
Prcticas docentes requeridas
Frontales Participativas
Memorsticas Creativas
Dogmticas Crticas
Etnocntricas Interculturales
Homogeneizadoras Respetuosas de lo diverso
Autoritarias Democrticas
Desafectivizadas Empticas
Ruta conceptual: demandas y escenarios
Creencias y valores
Ensear es entregar conocimientos Ensear es incitar capacidades
Aprender es repetir ideas Aprender es producir ideas
La niez es inmadurez La niez es ebullicin de potencialidades
Autoridad como dominio y control Autoridad como liderazgo y consenso
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Marco del Buen Desempeo
Docente


Introduccin
Qu contiene el Marco
de Buen Desempeo
Docente?

Las competencias y
los desempeos que
caracterizan una
buena docencia y que
son exigibles a todo
docente de Educacin
Bsica Regular en el
Per.
Estructura del Marco
Desempeo Competencia Dominio
Enseanza
Crea un clima propicio
para el aprendizaje
Construye relaciones
interpersonales con entre
todos los estudiantes
Orienta su prctica a
conseguir logros en
todos sus estudiantes
Conduce el proceso de
enseanza
Constata que todos los
estudiantes comprenden
los propsitos de la
sesin de aprendizaje
Dominios docentes
Dominio 1: Preparacin para el
aprendizaje de los estudiantes

1
CONOCE Y COMPRENDE las caractersticas de todos
sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que ensea, los enfoques y procesos
pedaggicos, con el propsito de promover capacidades
de alto nivel y su formacin integral.

2
PLANIFICA LA ENSEANZA de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico,
el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una
programacin curricular en permanente revisin.
Dominio 2:Enseanza para el
aprendizaje de los estudiantes

1
CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia
democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a
formar ciudadanos crticos e interculturales.

2
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEANZA con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica en torno a la solucin de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

3
EVALA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y contextos culturales.
Dominio 3:Participacin en la gestin
de la escuela articulada a la
comunidad
1
PARTICIPA activamente con actitud democrtica, crtica y
colaborativa en la GESTIN DE LA ESCUELA, contribuyendo
a la construccin y mejora continua del proyecto educativo
institucional que genere aprendizajes de calidad.

2
ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboracin y
corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y
otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha
sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
Dominio 4: Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad
docente

1
REFLEXIONA SOBRE SU PRCTICA y experiencia
institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo para construir
y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.

2
EJERCE SU PROFESIN DESDE UNA TICA de
respeto a los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su funcin social.
Competencias Docentes
Competencias Docentes (ejemplo)
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Desempeos
Dominio III: Desempeos
Ideas principales
Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Curricular de Institucin Educativa
Proyectos de Innovacin Pedaggica
Ideas principales
Familia
Comunidad
Cultura
Dominio IV: Desempeos
Escenario Ideal
Formacin Inicial
Formacin en Servicio
Evaluacin Docente
Los tiempos polticos y
los tiempos educativos
rara vez coinciden
Gracias


Julio Csar Mendoza Francia

jmfrancia@yahoo.com

jmfrancia@gmail.com