Nombre: Aylin Alejandra Orozco Enriquez

Catedrtico: Byron Aguilar

Curso: Tecnologa de la Informacin



Grado: Sexto Magisterio Parvulario


Clave: 33


Ciclo Escolar: 2014











INTRODUCCION
Las nuevas tecnologas abarcan un conjunto muy variado
de recursos, herramientas y equipos que en los ltimos aos han inundado el
campo de la formacin. La emergencia de estos medios es uno de los aspectos
ms interesantes de la formacin en la actualidad, por su capacidad para
proporcionar apoyo en la enseanza y en el aprendizaje en una amplia variedad
de formas.
Sin embargo, su implantacin y uso en las organizaciones demuestra que no
siempre se obtienen los resultados deseados en ellas. Si a esto se une el hecho
de que todava son medios muy costosos, las dudas sobre su utilizacin se
multiplican y las opiniones se diversifican.
Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones posibilitan la
creacin de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este
nuevo entorno, se est desarrollando en el rea de educacin, porque posibilita
nuevos procesos de aprendizaje y transmisin del conocimiento a travs de
las redes modernas de comunicaciones.



















MEDIOS AUDIOVISUALES
Medios audiovisuales son los medios de comunicacin social que tienen que ver
directamente con la imagen como la fotografa y el audio. Los medios
audiovisuales se refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y
grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente especficos.
Entre los medios audiovisuales ms populares se encuentra la diapositiva, la
transparencia, la proyeccin de opacos, los diaporamas, el video y los
nuevos sistemas multimediales de la informtica

Los sistemas multimedia consisten en la integracin de varios medios:
imagen, sonido, texto, grficos, etc, tratados en imagen fija o en movimiento y
gobernados por ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didctico importante en la enseanza del
futuro, al transmitir informacin por canales diversos y poderse utilizar de modo
individual e interactivo, producindose el aprendizaje segn la capacidad y
el inters individual. La transmisin de mensaje es bidireccional, el usuario
responde a las cuestiones planteadas y stas son evaluadas; incluso alguno de
los sistemas admite modificaciones del texto, de las imgenes etc.
La diferencia bsica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en
la naturaleza de la imagen, analgica en unos y digital e otros.
Tipos de Medios Audiovisual
Televisin
La televisin permite la transmisin de
imgenes y sonidos a distancia por medio
de ondas hertzianas, y son captadas en
los hogares por medio de un aparato
receptor de televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados
previamente o recogidos en directo, son
transmitidos por un centro emisor
mediante ondas hertzianas distribuidas
por repetidores que cubren grandes
territorios y son captadas
por antenas acopladas a los aparatos
televisores.
Diapositivas: Es una de las ayudas
audiovisuales ms utilizada por los maestros. Son simples fotografas, hechas
sobre una fina lmina de vidrio y recubierta por los laterales por plstico. Para su
utilizacin se necesita un proyector del cual sale una luz necesaria para que la
fotografa se vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas en una
"cajita" para seguir un orden. Para la utilizacin de una diapositiva debemos de
estar seguros de si nos vale para lo que nosotros queremos ensear. Necesitamos
adems una adecuada colocacin de los alumnos para que vean bien. Una buena
prctica para que los nios entendieran como es una diapositiva seria la
realizacin de unas cuantas atendiendo a algn tema. Contaramos con el papel y
pinturas necesarias, luego el plstico que las recubre lo compraramos.
Retroproyector: Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y
el control de la clase durante la proyeccin. Este aparato tiene una fuente de luz
debajo de la plataforma que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre la
pantalla. Las transparencias que se utilizan estn hechas sobre papel de acetato.
El escribir en ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una fotocopia
sobre el propio papel. En este caso la prctica con los nios la haramos
hacindoles escribir o dibujar a ellos algo sobre el papel de acetato y luego
proyectarlo para que pueden observar los cambios y resultados obtenidos.

Radio: Podemos contar con la idea de que todos los nios conocen la radio. A
todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy
complejo. Y ms todava para nios tan pequeos que el que menos piensa que
hay gente metida dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros
los oigamos. Una experiencia muy gratificante para los nios de esta edad es el
que puedan grabar su voz en una cinta y poder escucharse despus unos a otros.
La utilizacin de la radio es muy
gratificante para ellos, les calma y les
relaja. Como dice el refrn
la msica amansa a las fieras. Lo mismo
podemos decir que, al igual que con la
radio, ocurre con la televisin, el vdeo y
los cassettes.
Encerado: El descubrimiento del
encerado en la Educacin Infantil tambin
es muy gratificaste. A los nios les gusta
mucho escribir en la pizarra porque
pueden borrar y volver a escribir sin
ningn problema. Por lo tanto es uno de los medios que los nios ms utilizan en
clase y con el que se cuenta en todas las clases.
Fotografa: El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de la
cmara fotogrfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus
compaeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo
mas didctico y no tan practico, podemos decir que el poder contar con fotografas
de excursiones, visitas, etc.,... nos puede servir para hacerles recordar algn tema
que ya se ha dejado apartado para ver si.
Tele-virtualidad
Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es la
simbiosis de las telecomunicaciones y las imgenes de sntesis. Pretende
comunicar a distancia con la ayuda de imgenes de sntesis o virtuales,
aprovechando todas las posibilidades funcionales que las tcnicas de la infografa
permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real con imgenes de
alta calidad en redes de comunicacin econmicas lo que ha posibilitado la
"telepresencia". Con ella ser posible seguir la evolucin de un tumor canceroso
consultando con un colega de Pars o Tokio, manipular la estructura de una
protena o desarrollar juntos un proyecto de carrocera para un nuevo coche. Las
aplicaciones son la telemedicina, la teleeducacin, el aula virtual, la casa virtual...
agrupadas bajo el ttulo de lo que denominbamos antes como "telepresencia". La
televirtualidad permite crear entornos virtuales que pueden compartir numerosos
participantes conectados por una red de telecomunicaciones de banda estrecha.
Sistema de Redes Educativas
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades bsicas de dicho sistema
educativo, que incluye el diseo y la construccin de nuevos escenarios
educativos, la elaboracin de instrumentos educativos electrnicos y la formacin
de educadores especializados en la enseanza en el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser
presnciales, estn basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o

interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes
intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no
es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrnico,
sino asincrnico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y
exterior, sino que depende de redes electrnicas cuyos nodos
de interaccin pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemticas son la expresin ms desarrollada del
entorno virtual debido a su carcter multimedia, muy importante a efectos
educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologas de memorizacin, archivo y documentacin, y
la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos
perceptivos y sensoriales.
A travs de las redes electrnicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar
y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio
social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no slo en los
hogares, instituciones o empresas.
Educacin y virtualidad
La educacin es un ente socializador que impulsa al conocimiento epistemolgico
a sumergirse, hasta llegar el proceso de dialecticidad. Sin embargo, como ya
antecedemos, la virtualidad no tiene lmites, ni reglas, es espontneo y
transformador que parte de la virtud humana.
Benet, cataloga lo "virtual" como ente homogenizador a travs de la educacin:
"En las sociedades se constituyen la diferenciacin de las clases. Las clases
sociales tienden a estar concentradas regionalmente, la divisin entre los barrios
de las ciudades son un ejemplo, tambin lo son las divisiones centro/periferia y
norte/sur... El espacio social entonces, es un espacio cualificado,
cuya constitucin topolgica se basa en la lgica de la exclusin.
Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualizacin, en cambio aparece como un
espacio homogneo, sin diferencias de clases, razas o sexos". Que integra a
grandes masas sociales, sin que tenga estas limitaciones, a acceso a la
educacin.
Entonces Existe la educacin virtual?
A esta pregunta responde la especialista en educacin virtual, Gmez Rosalba
(2002): S, existe, pero es una concepcin nueva y muy debatida actualmente.
Esta concepcin surge de las siguientes:
1ro. De las preocupacin concebidas para potencializar maneras de solucionar
ambientes del procesos enseanza aprendizaje.
2do. La virtualidad, que en las ltimas fechas se vincula con las instituciones
de educacin superior... vale la pena reflexionar entre las posibilidades de
un desempeo en una actividad social y profesional.


Qu es la educacin virtual?
lvarez Roger (2002) "La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas
tecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje
de alumnos de poblaciones especiales que estn limitadas por su ubicacin
geogrfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes que constituyen una
forma totalmente nueva, en relacin con la tecnologa educativa...
un programa informtico - interactivo de carcter pedaggico que posee una
capacidad de comunicacin integrada. Son una innovacin relativamente reciente
y fruto de la convergencia de las tecnologas informticas y de telecomunicaciones
que se ha intensificado durante los ltimos diez aos".
Lara, Luis (2002), afirma que la Educacin Virtual es "la modalidad educativa que
eleva la calidad de la enseanza aprendizaje... que respecta su flexibilidad o
disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza su apogeo con
la tecnologa hasta integrar los tres mtodos: asincrnica, sincrnica y
autoformacin".
Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa que compone la
interaccin de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnologa y el
medio ambiente.
Banet, Miguiel (2001) se adelanta en su concepcin y afirma: "la educacin virtual
es una combinacin entre la tecnologa de la realidad virtual, redes de
comunicacin y seres humanos. En los prximos, la educacin virtual ser de
extender y tocar a alguien o una poblacin entera de una manera que los
humanos nunca experimentaron anteriormente"
Indico, que la educacin virtual es una modalidad del proceso enseanza
aprendizaje, que parte de la virtud inteligente - imaginativa del hombre, hasta el
punto de dar un efecto a la realidad, en la interrelacin con las nuevas tecnologas,
sin lmite de tiempo espacio que induce a constantes actualizaciones e
innovaciones del conocimiento.
Por otro lado, la educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene los
siguientes principios:
La autoeducacin

La autoformacin
La desterritorrializacin
La descentracin
La virtualizacin
La tecnologizacin
La sociabilidad virtual
La historia de la educacin virtual
La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de
la caverna de Platn, pasando por las imgenes o leyendas de la Edad Media,
hasta la visin no desde la fe de la percepcin cristiana de la eucarista, la
virtualidad, entendida como semblanza de realidad (pero no real),
ha estado siempre presente entre nosotros.
Hoy en da la tecnologa nos brinda ese potencial, de posibilidad de incluso,
visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginacin, de hacer realidad
visual nuestras ideas. Se trata de lo que paradjicamente llamamos " realidad
virtual". Hoy existe, adems, la posibilidad ampliamente difundida de construir
autnticas comunidades virtuales, es decir, espacios no fsicos y atemporales de
interaccin humana.
En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por la Revolucin Francesa,
comienza la educacin a ser un "Derecho Universal", en todo los nivel de
formacin acadmica.
Con la insercin de la tcnica y la tecnologa, las cosas van cambiando, hasta
llegar a una emergencia del entorno virtual. En este surgimiento, se implementa la
visin digital, que ms tarde transforma nuevos ambientes naturales en la
educacin, modalidades como (la telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e
infojuegos), de memoria (la memoria digital multimedia), de percepcin (sobre todo
audiovisual).
La metodologa y la prctica de educacin a distancia, de algn modo ha sido el
puntal que ha impulsado la evolucin de la tecnologa de la educacin. Luego, la
implementacin de nuevas tecnologas como audiovisuales, y
ahora materiales interactivos mediante el uso de computadoras, la Internet que ha
dado el paso de aparicin de aulas virtuales.
"El salto dado por la nueva tecnologa educativa es el equivalente al dado en
el transporte, "...de la mula al avin". Con la fusin de la informtica en las
comunicaciones (la teleinformtica), ha convertido al computador en un fabuloso
apoyo para el docente; gracias a sus diversas aplicaciones como la produccin de
acetatos a color, la edicin multimedia o la comunicacin simultnea de
voz, datos y vdeo, es ya una verdadera revolucin".
Caractersticas de educacin virtual
Loaiza lvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitacin y Capacitacin Virtual
en Amrica Latina" describe las caractersticas de educacin virtual de la siguiente
forma:
Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante
la programacin peridica de tele clases.
Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultnea para
los centros de influencia.

Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del
docente o hasta el centro educativo.
Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos.
Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa
acadmico.
Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de
aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes
del aula.
Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de
Internet y sistemas de informacin.
Por otro lado, Mara Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la
educacin virtual:
Ubicacin relativa entre el educador educando.
Es instantneo en el tiempo, pero en diferente lugar.
El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en tiempo real.
Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio.
Es autoeducativos en ambientes multimedia o por mdulos impresos, todos
ellos centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas
de autoprendizaje.
El educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se puede
realizar trabajos y debates en comunidades virtuales.
El educando puede estar en su hogar en capacitacin virtual electrnica, la
cual puede tomar, segn el medio que se utilice, las acepciones
sobre "Internet", "Intranet" o "Extranet" (capacitacin
virtual electrnica global).
Por otro lado la educacin virtual brinda:
La utilizacin de redes de enseanza.
El aprende de su casa y en el trabajo.
Accede a una serie de materiales y servicios mediante las
telecomunicaciones.
Tiene a disposicin materiales standard como base de datos.
El educando se comunica e interacta con el tutor.
El educando interacta y se comunica con otros. Crea ambientes del
compaerismo.
Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso.
Finalmente, tenemos los principios de educacin virtual con el que se est
fundamentando la enseanza: configurando como una herramienta de
gran utilidad porque presenta productos formativos:
Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relacin al ritmo de
aprendizaje.
Multimedia, ya se incorpora a textos, imgenes fijas, animaciones, videos,
sonidos.
Abierta, permite una actualizacin de los contenidos y las actividades de forma
permanente, algo que los libros de textos no poseen.

Sincrnicos y asincrnicos, los alumnos pueden participar en las tareas y
actividades en el mismo momento independientemente y en cualquier lugar
(Sincrnico). O bien, la realizacin del trabajo y estudio individual en el tiempo
particular de cada alumno (asincrnico).
Accesibles, no existen limitaciones geogrficas ya que utiliza todas las
potencialidades de la red de Internet, de manera que los mercados de formacin
son abiertas.
Con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en sus propios
ordenadores personales.
Distribuidos, no tienen por qu estar centrado en un solo lugar, sino accesible en
cualquier lugar del mundo, los recurso y materiales didcticos.
Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los alumnos, ya que organiza
tareas a tiempo a remitir.
Comunicacin horizontal, entre los alumnos, ya que la formacin y colaboracin
parte de las tcnicas de formacin.
Metodologas de educacin virtual
La metodologa responde al cmo ensear y aprender. Y en cada modelo de
educacin virtual se destaca la metodologa como base del proceso. A
continuacin se desatacan tres mtodos ms sobresalientes: el mtodo sincrnico,
asincrnico y aula virtual presencial.
Mtodo sincrnico
Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de
comunicacin operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda
transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estn presentes en el
mismo momento.
Estos recursos sincrnicos se hacen verdaderamente necesarios como agente
socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a
virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imgenes
como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin
en grupos virtuales.
Mtodo asincrnico
Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la
interaccin instantnea. Requieren necesariamente de un lugar fsico y lgico
(como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarn y tendr tambin acceso a
los datos que forman el mensaje.
Son ms valiosos para su utilizacin en la modalidad de educacin a distancia, ya
que el acceso en forma diferida en el tiempo de la informacin se hace
absolutamente necesario por las caractersticas especiales que presentan los
alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitacin de tiempos, cuestiones
familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de discusin, www., textos, grficos
animados, audio, Cds interactivos, video, casettes etc.
Elementos esenciales que componen el aula virtual
Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que componen en un aula virtual,
surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantos
tecnolgicos accesibles a las mayoras de los usuarios, y en la que se
reemplazaran factores como la comunicacin cara a cara, por otros elementos.
Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

Distribucin de la informacin.
Intercambio de ideas y experiencias.
Aplicacin y experimentacin de lo aprendido.
Evaluacin de los conocimientos.
Seguridad y confiabilidad en el sistema.
En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso
del profesor componen:
Facilidad de acceso al aula virtual o pgina web
Actualizacin constante del monitoreo.
Archivo y links de materiales disponibles.
Tiempo en el que los materiales estarn disponibles.
Educadores virtuales
Ser educador virtual ser una de las opciones ms cotizadas en el siglo XXI. No
todos los docentes estn dispuestos a renunciar a sus clases magistrales, as que
el educador virtual, adems de desarrollar una de las profesiones con ms futuro
en la Nueva Economa, si est convertido en el ente ms buscado por
universidades y escuelas de negocios.
Josep Mara Bricall, Rector de la universidad de Barcelona, afirma:
"la introduccin de las nuevas tecnologas en la educacin no supone la
desaparicin del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en
sus funciones".
Sandra Asencio, sistematiza las caractersticas de un Educador virtual de la
siguiente manera.
Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologas.
Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superacin continua, y con ganas de
ensear.
Plantea nuevas formas de ensear en la interaccin del conocimiento
Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y
eficaces.
No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseanza.
Se dedica a orientar y ensear de modo personalizada.
Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.
Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
Aprovecha lo mximo las posibilidades de la red (foros, E-
mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).
Tiene proyecciones y actualizacin de conocimientos continua y permanente.
Ventajas y desventajas de educacin virtual
Ventajas de la enseanza virtual a nivel institucional
Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos
que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus
trabajadores.
Permite ampliar su oferta de formacin a aquellas personas o trabajadores
que no pueden acceder a las clases presnciales.
Permite superar las clases presnciales.

Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados al a educacin: en
muchos pases los presupuestos de educacin estn congelados aunque
la demanda aumenta... los gobiernos piden niveles ms altos y mayor
relevancia del factor "profesionalizador" de los cursos.
Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no solo esperan del
coste eficacia, sino tambin justifiquen el uso del dinero pblico que se
invierte.
Mejora de la eficiencia en la institucin educativa debido al avance
tecnolgico, que permite desminuir costos fijos y aprovechar algunas
economas de escala.
Mejora el desempeo del docente, por cuanto parte del tiempo que antes
se dedicaba a la clase, se invertir en un mejor diseo curricular
e investigacin.
Ampliacin de cobertura, la cual mejora el acceso a la educacin,
eliminando las barreras de lugar y tiempo, caractersticas de la educacin
tradicional.
--- Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este tiene que buscar
la informacin por s mismo.
Ventajas de la enseanza virtual para los educandos
Se sienten personalizados en el trato con el docente y sus compaeros.
Puede adaptar el estudio a sus horarios personal.
Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a posibilidad de
trabajar off-line.
Podr seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compaeros del curso.
El alumno tiene un papel activo que no limita recibir informacin sino que forma
parte de su propia formacin.
Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados
aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de trabajo, la
distancia...
Existe feed-back de formacin, de manera que el profesor conoce si los alumnos
responde al mtodo y alcanza los objetivos fijados inicialmente.
Se beneficia de las ventajas de los distintos mtodos de enseanza y medios
didcticos tradicionales, evitando las inconvenientes de los mismos.
Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
Optimizacin de los aprendizajes significativos: al mismo tiempo asimila otro tipo de
aprendizajes.
Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.
Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada estudiante.
Promueve la interaccin del compaerismo.
El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo.
El estudiante recibe una instruccin ms personalizada.
Las desventajas de la educacin virtual pueden ser:
El acceso desigual en la poblacin.
Limitaciones tcnicas: desconexiones, imprecisiones.
Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases.

La comunicacin de red y la va excedente de los alumnos puede desviar
la atencin de los alumnos.
Alto costo del material de los equipos y de la produccin del material.
Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedias.
Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan
muchos en lengua inglesa.
Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
Los materiales pueden no estar bien diseados y confeccionados.
Puede ser que el educando se asle y no planifique correctamente sus
actividades y horarios.
Se utilizan canales unidireccionales de comunicacin con el alumno.
No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las calases
presnciales.
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del
estudiante.
No todo se puede aprender del Internet.
Escasez de docencia, a nivel mundial, slo un tercio de profesores que dictan
clases virtuales han sido entrenado para ensear por Internet.
Muchas universidades ofrecen programas que no estn acreditados por
entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parmetros de la
educacin virtual.













CONCLUSIN

Podemos decir que los Medios audiovisuales son los medios de
comunicacin social que tienen que ver directamente con la imagen como la
fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a
medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicar unos
mensajes especialmente especficos. Los medios audiovisuales son un conjunto
de tcnicas visuales y auditivas que apoyan la enseanza, facilitando una mayor y
ms rpida comprensin e interpretacin de las ideas. La eficiencia de los medios
audiovisuales en la enseanza se basa en la percepcin a travs de los sentidos.
Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son utilizados se pueden
considerar como apoyos directos de proyeccin.