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Este documento descreve um projeto de pesquisa que investigará as dificuldades encontradas por alunos e percebidas por professores no desenvolvimento de projetos de pesquisa monográfica nos cursos de Educação Física e Fisioterapia da Universidade Estácio de Sá. O estudo visa identificar os desafios e sugestões para melhorar o desempenho dos alunos nesta exigência de conclusão de curso.
Este documento descreve um projeto de pesquisa que investigará as dificuldades encontradas por alunos e percebidas por professores no desenvolvimento de projetos de pesquisa monográfica nos cursos de Educação Física e Fisioterapia da Universidade Estácio de Sá. O estudo visa identificar os desafios e sugestões para melhorar o desempenho dos alunos nesta exigência de conclusão de curso.
Este documento descreve um projeto de pesquisa que investigará as dificuldades encontradas por alunos e percebidas por professores no desenvolvimento de projetos de pesquisa monográfica nos cursos de Educação Física e Fisioterapia da Universidade Estácio de Sá. O estudo visa identificar os desafios e sugestões para melhorar o desempenho dos alunos nesta exigência de conclusão de curso.
CURSO DE FISIOTERAPIA DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE PESQUISA MONOGRFICA NOS CURSOS DE GRADUAO EM EDUCAO FSICA E FISIOTERAPIA: UMA PERCEPO DE DISCENTES E DOCENTES (este apenas um exemplo de um projeto de pesquisa monogrfica como material de apoio disciplina Projeto de Monografia. As fontes, os autores e os docentes citados so fictcios. O ojeti!o desse material to somente apresentar aos alunos uma formata"o da e#ig$ncia final da disciplina, a diferencia"o entre os seus elementos e ainda uma !iso genrica sore este requisito acad$mico em rela"o as normas estaelecidas por amos os cursos%. El!o"#o pelo P"o$% M&% E#'l#o #e F"(& R(o #e J)e("o M(o * +,,+ UNIVERSIDADE ESTCIO DE S CURSO DE EDUCAO FSICA CURSO DE FISIOTERAPIA DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE PESQUISA MONOGRFICA NOS CURSOS DE GRADUAO EM EDUCAO FSICA E FISIOTERAPIA: UMA PERCEPO DE DISCENTES E DOCENTES po" A) C"ol() Lope& F"(& P"o-e.o #e Pe&/0(& Mo)o1"2$(3 p"e&e).#o em 30mp"(me).o & ex(14)3(& #o& 30"&o& #e G"#056o em F(&(o.e"p( e E#0356o F7&(3 ) U)('e"&(##e E&.23(o #e S2 R(o #e J)e("o M(o * +,,+
2 ii AVALIAO DO PROJETO DE PESQUISA MONOGRFICA Ap&s o e#ame do Projeto de Pesquisa Monogrfica da aluna A'A (A)O*+'A *OP,- .A)+A-, atriumos os seguintes conceitos/ (onte0do/ 111111111111111111 .orma/ 111111111111111111 A!alia"o 2eral/ 111111111111 Mdia/111111111111111111 )io de 3aneiro, 1111de 11111111de 111111 . Os Professores/ Professora Orientadora do Projeto Monogrfico Prof4. 5r4. +saella *opes .arias Prof. (oordenador do (urso Prof. 5r. Alceades do 'ascimento
4 i! I% INTRODUO 5esen!ol!er um projeto de pesquisa faJ parte da pr&pria Kist&ria do pensamento Kumano ainda que ele pr&prio no ti!esse a no"o disso. ,laorar mentalmente algo que !enKa a ser feito concretamente , alis, uma Kailidade da qual somente a espcie Kumana capaJ. -omos, em sntese mais do que determinados iologicamente a faJer as coisas. -omos seres que planejam a"Les e, por conseqM$ncia, seres montadores de cenrios futuros. Nuer seja nas artes, na tecnologia, nas ci$ncias Kumanas ou mesmo no dia;a;dia somos capaJes de idealiJar, planejar, ordenar, !isualiJar e e#ecutar a"Les que, antes mesmo de tornarem;se realidade, so perfeitamente !isualiJ!eis e pass!eis de sofrer altera"Les em forma e conte0do antes mesmo de materialiJar;se. ,sta , em 0ltima anlise, a capacidade mpar do Komem de criar futuros a partir de percep"Les pessoais faJendo com que, de certa forma, tenKamos sempre a capacidade de estar frente de nosso pr&prio tempo. ,sta , grosso modo, a forma pela qual o Komem produJiu e produJ conKecimento ao longo da Kist&ria da Kumanidade, o que significa diJer que a ci$ncia tem nessa din>mica seu comust!el reno!!el. -egundo FruaOer (:PP@% Qsomente o Komem capaJ de produJir seu pr&prio futuro, o que significa diJer que a ci$ncia, de alguma forma, o jeito que o Komem arranjou de a!an"ar em sua trajet&ria na usca de suprir suas necessidades pessoais e coleti!as mediatas ou imediatasR (p. :@%
5 Assim, ao longo da forma"o profissional, em nosso caso especfico nos cursos de gradua"o, cada !eJ mais comum demandar o desen!ol!imento de estudos e pesquisas que tenKam fundamenta"o cientfica consistente, como forma de simultaneamente apropria"o de conKecimentos e saeres tcnicos transformar este profissional em algum capaJ de ir alm desses mesmos saeres. Algum que seja capaJ de !oltar seu olKar para as diferentes situa"Les do seu cotidiano e, a partir dele, questionar a realidade estaelecida !erificando, in!estigando, comparando, discutindo, propondo ou mesmo !alidando suas percep"Les sore o fato oser!ado, utiliJando;se de ferramentas adequadas e sendo capaJ de a!an"ar na produ"o de no!os saeres, o que caracteriJa a produ"o de conKecimento enquanto singularidade Kumana. 8%8 S(.056o9P"o!lem (onsiderando o fato de que a apresenta"o do projeto monogrfico e, conseqMentemente, a monografia condi"o essencial para a concluso dos cursos de gradua"o, adicionado ainda ao fato de que, pela primeira !eJ os alunos de!ero apresentar;se diante de uma anca e#aminadora para a!aliar o que produJiram teoricamente, reconKecemos que um estudo mais aprofundado sore os fatores interferentes na consecu"o dessa origa"o de!a ser realiJado. Mesmo saendo da di!ersidade de literaturas sore a Metodologia da Pesquisa (ientfica, reconKecemos as dificuldades do aluno de gradua"o em, ao in!s de dar respostas, formular questLes de estudo, questionar ou mesmo !erificar se as respostas que lKes foi oferecida at ento so, efeti!amente fundamentadas. -ore isso MatKeus (:PP<% nos diJ o seguinte/ Q... cada !eJ que um aluno tem uma resposta pronta para uma pergunta formulada tenKo uma dupla sensa"o/ satisfa"o por ele ter assimilado o que lKe fora transmitido at aquele momento e preocupa"o, em saer se ele respondeu depois de tomar uma deciso entre !rios saeres ou se simplesmente e#ternou a 0nica op"o que conKecia ...R (p. =@%
6 5essa forma, a pesquisa que aqui se apresenta tem como tema central as #($(30l##e& ) "el(:56o #e p"o-e.o& #e pe&/0(& 3(e).7$(3 )os cursos de graduao em Educao Fsica e Fisioterapia da Universidade Estcio de S, na perspectiva de discentes e docentes. O estudo pretendido tem a caracterstica uma in!estiga"o de natureJa prtica, aseada na realidade cotidiana dos alunos de gradua"o de uma institui"o de ensino superior, cujo traalKo de concluso de curso S 6(( demanda a realiJa"o de um p"o-e.o #e pe&/0(& mo)o1"2$(3, que se desdora em uma mo)o1"$( final de curso, a ser apresentada no 0ltimo perodo do curso diante de uma anca e#aminadora. Assim, uscamos conKecer as dificuldades e#perimentadas e relatadas por seus sujeitos, os alunos e os docentes, no cumprimento da referida origa"o acad$mica, registrando ainda as poss!eis sugestLes oferecidas por eles pr&prios no que diJ respeito melKoria de seu desempenKo no cumprimento dessa e#ig$ncia na finaliJa"o de seus cursos. 5essa forma, a presente pesquisa uscar responder as seguintes questLes ao longo de seu desen!ol!imento/ Q0(& &6o & #($(30l##e& "el.#& pelo& #(&3e).e& )o #e&e)'ol'(me).o #e &e0& p"o-e.o& #e pe&/0(& mo)o1"2$(3; )o& 30"&o& #e 1"#056o em E#0356o F7&(3 e F(&(o.e"p( ) U)('e"&(##e E&.23(o #e S2< Q0(& &6o o& $.o"e& l(m(.).e& #o #e&e)'ol'(me).o #e p"o-e.o& #e pe&/0(&; po" l0)o& #o& 30"&o& #e E#0356o F7&(3 e F(&(o.e"p(; ) U)('e"&(##e E&.23(o #e S2; &o! =.(3 #o& &e0& #o3e).e&< Q0(& &6o & &01e&.>e& p"opo&.& po" #(&3e).e& e #o3e).e& )o &e).(#o #e 1e"" mel?o"(& #e pe"$o"m)3e )o #e&e)'ol'(me).o #o& p"o-e.o& #e pe&/0(& mo)o1"2$(3 )e&&e& 30"&o&<
7 8%+ O!-e.('o& # Pe&/0(& Ao longo de seu desen!ol!imento ? presente estudo uscar atingir os seguintes ojeti!os, como forma de dar uma significati!a contriui"o ao quadro que se apresenta nesse momento/ a% !erificar quais so as dificuldades encontradas pelos discentes dos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, no que concerne ao desen!ol!imento dos seus projetos de pesquisa monogrfica, so o ponto de !ista desses mesmos discentesT % in!estigar, so o ponto de !ista dos docentes, quais so as dificuldades encontradas pelos discentes dos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, no que concerne ao desen!ol!imento dos seus projetos de pesquisa monogrficaT c% conKecer e analisar as sugestLes propostas por docentes e discentes, dos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, no que concerne a melKoria necessria ao processo de desen!ol!imento dos projetos de pesquisa monogrfica. 8%@ Rele'A)3( # Pe&/0(& o presente estudo mostra;se rele!ante primeiramente pelo fato de que, pela primeira !eJ, a disciplina Projeto de Monografia oferecida como um componente curricular origat&rio, e que esta inser"o foi feita e#atamente na perspecti!a de que seria necessrio um tempo maior do que : (um% semestre leti!o para que o aluno pudesse planejar os passos de sua pesquisa e, ato contnuo, desen!ol!er a pesquisa de forma consistente e oter os resultados. At ento a maioria dos traalKos apresentados resumia;se apenas a re!isLes de literatura, o que significa!a a perda, em certa medida, da perspecti!a e#plorat&ria e in!estigati!a no campo de inter!en"o profissional do aluno.
8 -o esse prisma, o desen!ol!imento do projeto de monografia !em atender uma necessidade j relatada por alunos em perodos anteriores interessados em realiJar pesquisas e#perimentais ou de campo,o que segundo eles era grandemente prejudicado pelo fator Qfalta de tempo KilR. Alm disso, a pouqussima literatura especfica sore o assunto, j que a produ"o acad$mica no n!el de gradua"o constitui;se numa e#ig$ncia recente do Ministrio da ,duca"o e (ultura S M,(, um fator que determina, de certa forma, um grau de ineditismo ao presente estudo, uma !eJ que as e#ig$ncias para o desen!ol!imento de um projeto monogrfico, e conseqMentemente para uma monografia apresentada diante de anca e#aminadora, so sustancialmente diferenciadas em rela"o as demais disciplinas curriculares, no contendo qualquer tipo de pro!a em seu processo a!aliati!o mas to somente um desempenKo intelectual teoricamente consistente em rela"o ao tema escolKido pelo aluno.
9 II% REVISO DA LITERATURA 5ificuldades em desen!ol!er traalKos de natureJa cientfica, cujas afirmati!as e conclusLes encontrem respaldo na literatura especfica e em e#perimentos desen!ol!idos com rigor cientfico uma dificuldade que acompanKa oa parte dos estudantes de gradua"o no Frasil. ,m que pese a pouca literatura especfica sore esta prolemtica encontramos relatos na literatura especfica da ,duca"o que j nos sinaliJam para tal prolema. Fastos (:PBD% assumia que a grande dificuldade encontrada por ele, enquanto docente dos cursos de gradua"o era e#atamente despertar o interesse pela pesquisa cientfica nos alunos. -egundo ele/ Q ... incr!el o estrago feito pelo ensino de :U e <U grau no que diJ respeito ao incenti!o pesquisa. Cia de regra os alunos aprendem a faJer consultas simples, ao in!s de efeti!amente pesquisar, o que os le!a a compreender que faJer pesquisa , apenas e to somente, copiar o que encontram nos li!ros e entregar como tarefa cumprida ...R (p. <=:%. Alm desse, muitos outros autores sinaliJam para uma defici$ncia considerada crVnica no processo de forma"o do estudante rasileiro. (astro (:PBD%, -ouJa )amos (:PBP% e (astor 3r. (:PP<% so un>nimes em assumir que as dificuldades encontradas junto aos seus alunos para desen!ol!er pesquisas de fato oriunda de uma defici$ncia anteriormente culti!ada, qual seja a falta de incenti!o ao despertar do esprito cientfico no estudante secundarista. Por outro lado, (laparier, citado por Adalla (:PPB% relata que no se pode inputar integralmente ao ensino secundrio a responsailidade pela falta de con!!io com amientes que despertem a curiosidade genuinamente cientfica pois, em certa medida, os professores que l esto foram formados e#atamente da mesma forma, o que significa diJer que apenas reproduJem um modelo mental do qual encontram;se escra!iJados e sem as condi"Les materiais para romper.
10 ,m amos os casos fica e!idente, ao nosso entender, que as dificuldades encontradas por nossos discentes em desen!ol!er traalKos acad$micos com carter cientifico est muito ligada ao seu processo formati!o, o que significa diJer que a inter!en"o pretendida por esta pesquisa de!e aranger uma percep"o tanto dos docentes quanto dos discentes, na medida em que amos, com fun"Les e papis distintos, t$m uma rela"o direta com o resultado final do processo, qual seja o projeto de pesquisa monogrfica. Alm disso, e tratando especificamente do desen!ol!imento e da formata"o dos projetos monogrficos, encontramos em .arias (:PPP% uma crtica que se relaciona diretamente com as dificuldades geradoras desse estudo. -egundo ele/ Q W asurdo pensar que no final do sculo II, quando as tecnologias se faJem presente dentro das nossas casas, entre elas o computador, que um aluno, oriundo de classe mdia e de escolas da rede pri!ada, no saia utiliJ;lo e no tenKa perceido a import>ncia de aprend$;lo para uso no seu dia;a;dia. .ica difcil falar de pesquisa cientfica atualiJada com um aluno que no tem essa Kailidade, pois cada !eJ mais a internet pro!edora de informa"Les em tempo real e a produ"o cientfica tende a passar cada !eJ mais por ela antes de !irar papel. Ao orientar um aluno de curso superior no desen!ol!imento de seus traalKos acad$micos no poss!el ter que parar para e#plicar como que ele de!e formatar um te#to ou mesmo construir um grfico usando softXares que as crian"as de :? S :< anos j utiliJam para faJer cartaJes e rinquedos. +sso uma perda asurda de tempo ...R (p.:A%
11 .inalmente, encontramos em -OanO Y Zron citados por .arias(:PPP% um posicionamento claro, e que d respaldo ao desen!ol!imento de nossa pesquisa, na medida em que sinaliJam para a necessidade de uma inter!en"o emergente no aspecto forma"o profissional. -egundo eles, produJir conKecimento de forma sistemtica e consistente dei#ou de ser caracterstica apenas dos renomados institutos e centros de pesquisa espalKados pelo mundo ci!iliJado, para constituir;se em requisito de sore!i!$ncia profissional em todas as reas de conKecimento. -egundo esses autores/ Q ... se durante muito tempo o sucesso profissional dependeu apenas de um currculo no qual esta!am relacionadas todas as e#peri$ncias anteriores daquele profissional, daqui por diante o mundo do traalKo quer saer tamm o que de conKecimento aquela pessoa j produJiu, no que ela ino!ou, qual a contriui"o que ela j ofereceu ao mundo. 'o por acaso que at mesmo nos Kist&ricos escolares do ensino superior de!er estar registrado o ttulo do traalKo cientfico que o aluno realiJou ao dei#ar a !ida uni!ersitria. ,ste requisito era origat&rio apenas nos cursos de p&s;gradua"o, o que significa diJer que a e#ig$ncia est aumentando e a compet$ncia de!e faJ$;lo na mesma propor"o ...R (pp.:=@;:=A% 5essa forma, o que pudemos oser!ar em nossos estudos preliminares, que K uma conson>ncia dos autores estudados em rela"o necessidade de uma mudan"a radical na din>mica de produ"o de traalKos monogrficos de natureJa cientfica por alunos de gradua"o. 5iferindo apenas no que diJ respeito as diferentes possiilidades de mudan"as e nos n!eis dessas mudan"as e!idente, ao nosso entender, a necessidade dessa mudan"a.
12 'esse momento !emo;nos diante de uma questo importante/ em que dire"o mudar[ O que faJer[ Por onde come"ar[ )esponder a essas questLes passa, ao nosso !er, por tomar decisLes tanto conjunturais como estruturais que de!em estar diretamente ligadas as dificuldades encontradas tanto por quem desen!ol!e quanto por quem orienta o processo de elaora"o dessas ati!idades acad$micas. O mais fcil seria simplesmente sumeter tais dificuldades ao cri!o de Qespecialistas em educa"o no sentido de ou!ir deles as decisLes tecnicamente perfeitas e adequadas a tal realidade. )ejeitamos tal concep"o como 0nica op"o. Preferimos, e para isso nos utiliJamos das ferramentas e da teoria de marOeting, optando assim por conKecer de perto o que pensam pessoas diretamente en!ol!idas no processo que ora in!estigamos. -ore isso, PalKares (:PPP% nos diJ o seguinte/ Q ... a necessidade de conKecer de perto uma realidade nos le!a, ine#ora!elmente, origa"o de ou!ir as pessoas que efeti!amente interagem nessa realidade para, somente assim, ousarmos sugerir melKorias. Ao marOeting de ser!i"os, e no poderia ser diferente, fundamental ir usca dos sujeitos en!ol!idos na produ"o e consumo do ser!i"o para saer, com algum grau de asserti!idade, onde, como e para onde mudar ...R (p.<=B% 5essa forma sugerimos que a in!estiga"o das dificuldades encontradas por alunos de gradua"o em desen!ol!er seus projetos de pesquisa monogrfica e#trapola e precede a anlise didtico;pedag&gica. ,la de!e ser feita, e assim a entendemos, a partir da pesquisa idirecional das dificuldades declaradas por seus sujeitos para, somente a partir desses dados, sumet$;los a uma anlise cujo foco seja como a educa"o, em suas teorias, podem fa!orecer e propor as melKorias necessrias e pertinentes.
13 III% METODOLOGIA O projeto de pesquisa que aqui se apresenta propLe;se a in!estigar a realidade de uma 0nica institui"o de ensino superior, a 7ni!ersidade ,stcio de -, localiJada na cidade do )io de 3aneiro e que atualmente representa, em termos quantitati!os, uma das maiores institui"Les de ensino pri!ado do pas. Primeiramente a pesquisa ser desen!ol!ida a partir de uma re!iso da literatura nacional sore as dificuldades de desempenKo acad$mico, dificuldades de aprendiJagem, produ"o de conKecimento e ainda sore o papel da produ"o de conKecimento na forma"o da carreira profissional. 5esta pesquisa constaro no somente li!ros mas tamm re!istas especialiJadas, sites especficos e consultas a documentos que aordem a temtica em questo. ,stas aordagens, alm de propiciarem o aprofundamento direto sore nosso ojeto de estudo podero permitir;nos uma !iso ampliada sore o processo de produ"o de conKecimento e ainda sore as necessidades emergentes do aluno de gradua"o enquanto algum que precisa estar em constante atualiJa"o de conKecimentos e re;constru"o de seus saeres. Alm disso, estaremos !erificando,a partir da realiJa"o de uma pesquisa de campo, as percep"Les de alunos e professores sore as dificuldades no desen!ol!imento de projetos de pesquisa monogrfica em como as suas sugestLes de melKoria ao processo, gerando, conseqMentemente, uma melKoria do desempenKo dos alunos no cumprimento dessa e#ig$ncia acad$mica. W importante registrar o fato de que Kou!e, pre!iamente, um contato com as turmas e seus respecti!os docentes no sentido de oter deles a manifesta"o do interesse de participa"o na pesquisa, de forma !oluntria, ao mesmo tempo em que ficou acordado um compromisso de oferecer a eles, so a forma de palestra, os resultados da pesquisa.
14 @%8 Pop0l56o ,m nossa pesquisa sero entre!istados p"o$e&&o"e& e l0)o& dos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, nos campi A\I, e )eou"as, amos localiJados na cidade do )io de 3aneiro. A escolKa por esses campi de!eu;se ao fato de que apenas neles, at o presente momento, so oferecidas e cursadas a disciplina Projeto Monogrfico, nos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica e .isioterapia% @%+ Amo&." 'ossa amostra ser constituda por 8,,B #o& #o3e).e& que ministram a disciplina Projeto Monogrfico em qualquer um dos < (dois% cursos e em qualquer um dos < (dois% campi. 5a mesma forma que os docentes, nossa amostra ser constituda por 8,,B #o& #(&3e).e& que esti!erem efeti!amente matriculados e cursando a disciplina em questo, nos cursos de gradua"o em ,duca"o .sica ou .isioterapia da 7ni!ersidade ,stcio de -, nos campi A\I, e )eou"as. A op"o pela escolKa de uma amostra de amplo espectro de!e;se ao fato de que atriumos grande import>ncia as percep"Les pessoais, independente do que ela represente em termos quantitati!os em rela"o maioria. Assim o fiJemos em fun"o de que as particularidades, mesmo em minoria, podem impactar diretamente no desempenKo, que a!aliado em termos indi!iduais. @%@ I)&."0me).o A pesquisa de campo ser realiJada a partir da aplica"o de um instrumento do tipo e)."e'(&. e&."0.0"#, com B (oito% perguntas ojeti!as, sem identifica"o do entre!istado, diferenciadas apenas em fun"o dos papis #(&3e).e e #o3e).e, cujas op"Les de resposta permitiro apenas uma possiilidade de escolKa por parte do respondente, conforme apresentados nos ane#os + e ++.
15 @%C Del(m(.56o # Pe&/0(& A pesquisa ser realiJada com alunos de amos os se#os, regularmente matriculados e que tenKam cursado ou estejam cursando no :U e <U semestres leti!os de <??< a disciplina Projeto Monogrfico, , nos cursos de .isioterapia ou ,duca"o .sica, na 7ni!ersidade ,stcio de -, campus A\I, ou )eou"as. Alm disso sero entre!istados apenas os docentes, de amos os se#os, da disciplina Projeto Monogrfico, de amos os campi, que estejam conduJindo pelo menos : (uma% turma, independente de atuar em um ou nos dois cursos pesquisados. @%D Cole. #o& D#o& O instrumento ser aplicado e#clusi!amente por uma mesma pessoa, que no faJ parte do corpo docente ou discente da uni!ersidade, com e#peri$ncia em traalKos dessa natureJa, j que o autor da pesquisa , tamm, docente da referida disciplina, o que o impede de desempenKar o papel de pesquisador com a isen"o necessria a um estudo desse tipo. O instrumento ser aplicado sempre no amiente da uni!ersidade e, preferencialmente, em situa"Les nas quais os informantes tenKam a disponiilidade necessria para respond$;lo sem o fator tempo interferir na !elocidade das respostas.
16 REFERENCIAS FIFLIOGRFICAS AFA5**A, ]. -. A (5e%.orma"o 5ocente e suas (onseqM$ncias 5iscentes. )3/ -enso Y (rtica, :PPB. AF'6, Associa"o Frasileira de 'ormas 6cnicas, 'F) A?<=^<???. 'ormas Filiogrficas, )3/ AF'6, <??:. FA-6O-, *.). ,#peri$ncias com ,laora"o de Projetos de Pesquisa em (ursos de 2radua"o/ (onflitos e Propostas. _agKar, :PBD. F)7FA\,), A. Projetos de Pesquisa , Os (aminKos da (i$ncia. Petr&polis, *i!ros Y +dias, :PP@. (A-6O) 3r. .. (. Montando Projetos e 5esmontando -cripts Mentais. )3/ 'osso 6empo, :PP<. (A-6)O. M. ,strutura e Apresenta"o de Projetos (ientficos, -P/ Mc5onald, :PBD. .A)+A-, ,. de. (ompet$ncias na .orma"o Profissional e o Papel ,stratgico de 5ocentes no ,nsino -uperior. )3/ ]omo -apiens, :PPP. MA6],7-, C. Prtica 5ocente/ )iscos e +ndigna"Les do (otidiano. -P/ -apientia *tda, :PP<. PA*]A),-, A. (. MarOeting e a Fusca Pela Alma do (liente. )3/ ]omo -apiens, :PPP. -,C,)+'O, A.3. Metodologia do 6raalKo (ientfico. (orteJ, -P, <???. -O7_A )AMO-, A.(. Metodologia da ,laora"o de Projetos (ientficos. -apientia *tda., -P/ :PBP.