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Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria da Educao Bsica
Guia 2
PNBE na escola
Literatura fora da caixa
Anos iniciais do Ensino Fundamental
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Equipe Tcnico-Pedaggica COGEAM/SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Apoio Administrativo COGEAM/SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Neiliane Caixeta Guimares
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Seleo de originais e Coordenao da edio
Magda Becker Soares
Aparecida Paiva
Planejamento editorial e preparao de textos
Ana Paiva
Rogerio Mol
Projeto grfico e diagramao
Christiane Costa
PNBE na escola : literatura fora da caixa / Ministrio da Educao ; elaborada pelo Centro
de Alfabetizao, Leitura e Escrita da Universidade Federal de Minas Gerais. [Braslia :
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014].
3 v.
Guia 1 : Educao infantil Guia 2: Anos iniciais do Ensino Fundamental Guia 3:
Educao de Jovens e Adultos.
ISBN: 978-85-7783-155-5
1. Programa Nacional Biblioteca da Escola. 2. Acervo. 3. Mediao pedaggica.
4. Educao literria. I. Brasil. Ministrio da Educao. II. Universidade Federal de Minas
Gerais. Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita.
CDU 028.1(036)
Tiragem
Guia 2 PNBE: Literatura fora da caixa Anos iniciais do Ensino Fundamental
651.860 exemplares
Sumrio
A pres en tao
Ministrio da Educao
i ntro d uo
Magda Soares
Aparecida Paiva
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PNBE 20 1 4
Obras selecion adas
Apresentao
Ministrio da Educao
A distribuio de obras de literatura pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) j passou por diversos formatos. Em todos eles, o
objetivo do Ministrio da Educao (MEC) sempre foi proporcionar aos
alunos da rede pblica o acesso a bens culturais que circulam socialmente,
de forma a contribuir para o desenvolvimento das potencialidades dos
leitores, favorecendo, assim, a insero desses alunos na cultura letrada.
No entanto, apenas o acesso aos livros no garante sua apropriao, sendo de fundamental importncia a mediao do professor para a
formao dos leitores. Mediar a leitura significa intervir para aproximar
o leitor da obra e, nesse sentido, o trabalho do professor assume uma
dimenso maior, uma vez que extrapola os limites do texto escrito, promovendo o resgate e a ampliao das experincias de vida dos alunos e
do professor mediador.
Para auxiliar os professores nessa tarefa, o MEC vem, ao longo dos
anos, produzindo materiais voltados para o uso dos acervos do PNBE,
como o Guia do Livronauta (PNBE 1998),1 Histria e Histrias (PNBE
1999), o Catlogo Literatura na Infncia: imagens e palavras (PNBE 2008),2
alm de outras publicaes voltadas para a formao de leitores, como a
Revista Leituras, o kit Por uma Poltica de Formao de Leitores3 e o volume
20 Literatura Infantil Coleo Explorando o Ensino.4
Dando prosseguimento essa ao formativa, este Ministrio est
encaminhando s bibliotecas das escolas que oferecem Educao Infantil
(creche e pr-escola), anos iniciais do Ensino Fundamental e/ou Educao de Jovens e Adultos esta publicao PNBE na escola: Literatura fora da
caixa. Composta por trs volumes, ela traz um conjunto de textos que,
certamente, iro contribuir para uma mediao mais efetiva, de forma a
proporcionar aos alunos diferentes experincias com a leitura literria.
Essa publicao foi elaborada pelo Centro de Alfabetizao, Leitura
Disponvel em http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001878.pdf
Disponvel em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Avalmat/literatura_na_infancia.pdf
3
Disponveis em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16896&Itemid=1134
4
Disponvel em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/linksCursosMateriais.html?categoria=117
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introduo
Magda Soares
Aparecida Paiva
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Se voc quiser saber mais sobre o PNBE, como por exemplo sua histria, processo de
seleo e constituio de acervos, cf. FNDE: http://www.fnde.gov.br/ e cf. PAIVA,
Aparecida (org.). Literatura fora da caixa: O PNBE na escola distribuio, circulao e
leitura. So Paulo: Editora UNESP, 2012.
Observe que a categoria 3 livros inscritos para os anos iniciais do Ensino Fundamental
que recebe o maior nmero de inscries de
livros pelas editoras: mais da metade dos inscritos. Por outro lado, a inscrio muito pequena
para livros destinados s crianas de 0 a 3 anos
apenas 3% o que evidencia a pouca produo editorial que h para esse segmento, ainda
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Chegada e presena
dos livros na sua escola
Sugerimos que voc reflita inicialmente sobre algumas questes:
Os acervos do PNBE esto em minha escola? Onde?
Foi feita ou vai ser feita divulgao sobre a chegada desses acervos
na escola?
ou ser desenvolvido algum trabalho de mediao com esses
acervos?
Os acervos do PNBE tm sido postos disposio dos alunos e
tm sido procurados por eles?
Essas so algumas questes que podem nortear a ao coletiva dos mediadores de leitura no espao escolar. E veja que estamos falando de espao
escolar, porque acreditamos que a voz do docente no pode ser isolada, todos
so mediadores de leitura, os professores, os profissionais da biblioteca, os
gestores, enfim, os diferentes mediadores de leitura do contexto escolar so
aqueles que detm o poder de fazer o livro circular. Se os mediadores se
propem a conhecer os acervos do PNBE, suas caractersticas e potencialidades, e se o trabalho for coletivo, tanto ser mais fcil naturalizar, valorizar
positivamente a atividade da leitura junto aos leitores iniciantes. O espao
escolar, ento, passaria a ser concebido como privilegiado para as atividades
de leitura. Enfim, se os prprios mediadores intensificarem suas prticas de
leitura, o livro de literatura poder ocupar o centro da escola.
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Os livros na biblioteca
A biblioteca precisa ser assumida como o espao da socializao, no
do isolamento; inmeras atividades positivas e prazerosas de leitura podem
ser desenvolvidas nela: a contao ou leitura de histrias, fbulas, contos
de fadas; a leitura ou a recitao de poemas; a busca de informaes em
livros informativos; e tantas outras atividades que levam a criana ainda
no alfabetizada a apreciar e diferenciar gneros.
A criana pode ser ela mesma protagonista de atividades, como: atuando
em teatrinho de fantoches; narrando oralmente suas experincias; ouvindo
e contando causos e histrias de pescador.
A biblioteca tem tambm o papel de aproximar dela as crianas, potenciais
leitores.Atividades simples, como uma festa para receber novos acervos ou
a divulgao em cartazes de novos livros atraem a ateno e o interesse das
crianas. O importante que os profissionais que trabalham nesse local se
reconheam como mediadores no trabalho de formao de leitores. Assim,
uma vez concebida como local de leitura, interao e experimentao, a
biblioteca se converte em referncia de cultura e conhecimento para o leitor.
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Concluindo
Doutora em Teoria e Histria Literria pela Universidade Estadual de Campinas. Professora adjunta e pesquisadora
da Faculdade de Comunicao, Artes e Letras da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD).
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Memorial de versos
Sugerimos o registro de todo esse trabalho
de leitura, a ser desenvolvido ao longo do ano
letivo em cada classe, em um livro ou caderno
grande intitulado Memorial de Versos. Esse Memorial, que pode ser confeccionado artesanalmente e ilustrado pelas mos da prpria turma,
registrar depoimentos, comentrios, desenhos,
impresses, poemas, entre outros, durante o processo de leitura dos livros do acervo e poder
fazer parte da exposio de Antologias Poticas a
serem feitas pelos alunos e apresentadas a toda
comunidade escolar em um evento de encerramento das atividades que vamos recomendar
mais adiante: um Sarau potico. No final, voc
ter nesse Memorial um valioso documento
para avaliar o trabalho realizado e planejar sua
continuidade no prximo ano escolar.
Conhecer o repertrio
de versos dos alunos
Alm de dar voz e socializar suas memrias de versos, a dos alunos e a dos convidados
trazidos por eles, outra atividade que antecede
a apresentao do acervo pode ser a de criar
espaos interessantes para favorecer o trabalho
na sala de aula, na biblioteca escolar, na sala de
leitura entre outras possibilidades. importante
disponibilizar os livros em espaos com boa luminosidade, que chamem a ateno, e as crianas
devem ter acesso livre s obras quando desejarem. Planeje um lugar confortvel e acolhedor
para a leitura. possvel fazer isso com poucos
recursos e muita criatividade. Com almofadas e
tapetes, por exemplo, o ambiente fica informal
e acolhedor. Planeje espaos com cenrios que
deem vazo para o imaginrio como um jardim
de versos, uma floresta ou uma nave espacial.
Algumas atividades podem acontecer no ptio,
na quadra ou no palco da escola (anfiteatro) e
at mesmo numa praa do bairro.
O trabalho preparatrio do ambiente pode
incluir a colagem de cpias coloridas das capas
dos livros do acervo pelas paredes da escola para
criar expectativa em torno do acervo. Pelo ttulo
e pela ilustrao da capa de cada obra, voc pode
fazer perguntas e oferecer pistas aos estudantes
para estes inferirem a respeito do que acham
que vai ser abordado num livro, com o intuito
de instigar a leitura, a observao, a ateno e
verificar se as hipteses dos alunos se confirmam.
Para ampliar o trabalho preparatrio, escolha um poema de sua preferncia e ensaie com
cuidado sua leitura. A leitura de um poema
feita pelo professor pode ser bastante instigante
e provocar encantamento nas crianas, se for
bem ensaiada e caprichada, feita com a entoao
adequada, com expressividade e entusiasmo. Para
isso, o professor precisa alimentar sua sensibilidade, ampliar seu repertrio de leitura de poemas, ousar a experimentao, vivenciar poemas
de diferentes formas, temas e autores. Por fim,
vale a pena criar espaos de encantamento, um
ambiente propcio para uma educao esttica.
Conhecer a histria de
leitura da comunidade
Agora vamos ampliar um pouco mais esse
levantamento do nosso repertrio de versos e
do repertrio de nossos alunos para conhecer
tambm o da comunidade. Para tanto, solicite
aos alunos uma entrevista com os funcionrios
da escola, os familiares ou a vizinhana, a fim de
que seja feito um levantamento sobre o que a
comunidade conhece como textos em verso ou
poesia. Elabore um roteiro, junto com eles, das
perguntas a serem feitas para resgatar as memrias
de pessoas mais velhas do bairro tais como: quais
poemas e poetas voc conhece, quais poemas
foram mais marcantes em sua vida, quem mostrou esses poemas para voc etc. Decida com a
turma se a conversa com os entrevistados ser
feita individualmente, em duplas ou em grupos
pequenos. Explique aos alunos que, ao entrevistar
as pessoas, precisam anotar as respostas ou gravar
as falas desde que o entrevistado d permisso
para serem transcritas depois. Em classe, os alunos
socializam as falas dos entrevistados e registram
os versos mencionados no Memorial de Versos.
Somado a isso, pea-lhes para convidarem algum
(uns) dos entrevistados para ir at a sala recitar
os versos que lembra ou cantar alguma cano.
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Quadro dos livros de poemas infantis e seus autores e temas do acervo PNBE/2014
Alfabeto escalafobtico
Claudio Fragata
A menina e o cu
Leo Cunha
Bichos do lixo
Ferreira Gullar
Chapeuzinho Amarelo
Chico Buarque
Cobras e lagartos
Wania Amarante
Jardim de versos
Mario Quintana
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Heloisa Prieto
Os sinos
Manuel Bandeira
Anunciao/chamamento de momentos de
alegria, sofrimento e morte.
Ou isto ou aquilo
Ceclia Meireles
Haicais que apresentam obras de artistas renomados, tanto brasileiros quanto estrangeiros, abordando vrias manifestaes da arte
(pintura, cinema, msica, teatro, dana etc.).
Palavras so pssaros
Rindo escondido
Joo Proteti
Paulo Garfunkel
Cia
Srgio Capparelli
Trinca-trova
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Nas vrias obras tericas sobre como trabalhar poesia com crianas
(ABRAMOVICH, 1991;AVERBUCK, 1988; BORDINI, 1986; PINHEIRO, 2002; entre outras), h uma convergncia no que diz respeito criao
de oportunidades para que o aluno seja motivado e sinta prazer em ouvir/
ler poemas por meio da voz do professor, da prpria voz, da voz dos colegas
de turma e, ainda, dos prprios poetas ou mesmo dos atores ( o caso de
Paulo Autran) lendo poemas em CDs ou DVDs disponveis no mercado
ou na internet. Observe que consenso entre os estudiosos que as diferentes
abordagens do poema em sala de aula, sobretudo nas fases iniciais de ensino
fundamental, consideram a leitura oral um de seus procedimentos bsicos.
Leitura silenciosa
Voc precisa motivar e despertar o interesse de seus alunos para o
exerccio da leitura de poesia. Para isso, disponibilize o acervo dos textos
em verso na sala de aula ou na biblioteca escolar, deixando os alunos
vontade para explorarem os livros e conhec-los por meio de uma leitura
silenciosa para somente mais adiante ousar recit-la. Em seguida, faa comentrios sobre o autor, a leitura e o poema; elabore perguntas, oua os
questionamentos, sugira uma nova leitura pelos alunos para, finalmente,
pedir uma apresentao da poesia por todos, formando um grupo de vozes.
Leitura oral
A leitura oral do poema com crianas menores sempre cumpre o
importante papel de aproxim-las da materialidade do poema, possibilitando que memorizem versos, percebam sons e ritmos, recriem situaes,
descubram imagens etc. (COELHO, 1987; CUNHA, 1976; PINHEIRO,
2002; entre outros). Por essas e outras razes, poesia pede voz, individual ou
coletiva, em duplas, trios, quartetos etc.Tais vozes, por meio de diferentes
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Poesia na internet
Para saber mais sobre cada autor e sua obra,
voc pode aproveitar o interesse das crianas no
mundo digital e propor uma pesquisa na rede
mundial de computadores. Trata-se de uma atividade que, alm de ampliar o conhecimento e
familiarizar a criana com o gnero e os autores,
possibilitar ao educando perceber que a literatura
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Imagens visuais
Aps o importante trabalho de voz com os
alunos, chamando a ateno para a msica das
palavras (sonoridade e ritmo), preciso mostrar
que um poema no somente som, mas as palavras tambm sugerem imagens na mente do
leitor. Para Cademartori (2009, p.106), os recursos da poesia so inmeros, porm h textos
em que as imagens sugestivas se impem sobre
as ideias: H a poesia em que predominam as
intenes plsticas, com a disposio de dar a
ver as coisas concretas ao nosso redor. No se
esquea de que a visualidade foi o critrio de
seleo dos poemas utilizado por Adriana Calcanhotto para organizar sua Antologia, ou seja,
sua escolha foi pautada na imagem trazida pelos
poemas quando ela os lia.
Com essa inspirao, depois da leitura oral
do poema, proponha para as crianas fazerem
ilustraes, ou seja, cada um interpreta o poema
escolhido por meio de um desenho, desenvolvendo sua capacidade de expresso. No necessrio
a escola dispor de recursos materiais, apenas lpis
e papel. Os alunos entram com o entusiasmo e a
criatividade, orientados para o fato de que a imagem a ser elaborada precisa dialogar com o texto, ampliando seus significados. Convide-os para
sentir a emoo da palavra traduzida na imagem,
Sarau potico
Em festa de final do ano letivo, organize um
sarau para que os estudantes leiam, recitem, cantem e/ou dramatizem seus poemas preferidos
para a comunidade escolar. A declamao pode
ser feita junto com a exposio das antologias
poticas organizadas e ilustradas por cada aluno
ao longo do ano escolar para divulgar e compartilhar o trabalho realizado com a apreciao
dos familiares e da comunidade escolar.
Explique-lhes que sarau uma reunio festiva entre amigos, uma prtica social em que as
pessoas se renem para apreciarem manifestaes
artsticas, nesse caso para apresentao/audio
de poesia e interao com o pblico ouvinte.
Consideraes finais de
um comeo de conversa
Como ltimas palavras, queremos enfatizar que o gnero escolhido pode possibilitar
s crianas vivncias de contato aprofundado
primeiramente consigo mesmas e posteriormente com o mundo ao seu redor, porque sero revividas memrias da mais tenra infncia,
Referncias bibliogrficas
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 2.ed. So Paulo: Scipione, 1991.
AVERBUCK, Lgia Marrone. A poesia e a escola. In: ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura
em crise na escola: as alternativas do professor. 9.ed.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.
BORDINI, Maria da Glria. Poesia infantil. So
Paulo: tica, 1986. (Srie Princpios).
CADEMARTORI, Lgia. Aventuras poticas:
imagens, sons e sentidos. In: ______. O professor
e a literatura: para pequenos, mdios e grandes. Belo
Horizonte: Autntica, 2009. p. 97-127. (Srie
Conversas com o Professor).
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Sugestes de leitura
AGUIAR, Vera Teixeira de; BORDINI, Maria da Glria. Literatura: a formao do leitor:
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desconhea. E a pessoa mais indicada para desencadear esse processo o mediador experiente, que est familiarizado com o horizonte de
seus leitores, domina os livros sua disposio,
escolhe os mais adequados ao perfil de seus
potenciais leitores e se empenha em despertar
o desejo para que conheam tais obras. Para
isso, esse mediador sempre as disponibiliza aos
alunos (porque, diariamente, leva as obras sala
de aula ou conduz os estudantes biblioteca);
discorre sobre os temas abordados pelas histrias; chama a ateno para as ilustraes das
obras; cria possibilidades de escolha das obras
que sero lidas; apresenta autores e ilustradores,
contando sobre seus feitos e proezas; apresenta
aos estudantes fragmentos das obras nos quais
a linguagem se revela bonita, surpreendente,
brincalhona, musical, provocadora...
preciso aceitar a concepo do ler por ler
como um desafio pedaggico, apostando que a
boa literatura possui qualidades suficientes para
cumprir uma funo importante, rica e complexa,
se encontrar condies propcias para sua circulao, fundadas no esforo contnuo de construir
sentidos para as narrativas lidas. No contexto escolar, isso significa apostar nas qualidades j evocadas
do bom texto literrio e, acima de tudo, abrir
espao permanente para que os leitores tenham
voz; instig-los a comentar, sem censura, a obra
lida; estimul-los a comparar uma dada obra com
tantas outras e com a realidade sua volta; lev-los
a compartilhar, de diferentes maneiras e com o
maior nmero possvel de leitores, os sentidos que
propem para uma obra lida. E cabe ao mediador
auxiliar na expanso desses sentidos pelo conhecimento privilegiado que pode ter da natureza
da literatura, de um modo geral, e do gnero
narrativo, em particular, cujas caractersticas so
comentadas de forma breve a seguir.
A narrativa literria
A narrativa uma das formas mais comuns
do emprego da linguagem verbal no dia a dia, se
no a predominante. Isso porque contar algo que
se passou com algum (ou com alguma coisa)
Muitos estudiosos utilizam o termo discurso para nomear e explicar essa instncia
da narrativa.
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NARRATIVA 4
Transformao
estado
inicial
(estvel)
dinmica
complicao ou
fora perturbadora (encadeamento
das aes)
(desequilbrio)
resoluo
ou fora
equilibradora
estado
final
(estvel)
Assim, neste captulo, procura-se comentar algumas caractersticas das narrativas que
compem os acervos distribudos s escolas
pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola
(PNBE) 2014, propondo a esses ttulos sentidos
possveis e indicando de modo aberto e sugestivo abordagens de obras literrias, que podem
contribuir para o sucesso do trabalho realizado
por mediadores de leitura, notoriamente o professor do Ensino Fundamental I (1 ao 5 ano).
Os comentrios das obras foram aglutinados
em pequenos conjuntos, correspondendo a ttulos que apresentam algum tipo de semelhana
entre si por exemplo, integram um mesmo
gnero (ou subgnero) literrio; abordam temtica afim; presumem leitores mais maduros, entre
outros aspectos. Na verdade, esse agrupamento
dos ttulos em pequenos conjuntos traz implcita
a sugesto de que sua abordagem comparada em
sala de aula pode render bons frutos, seja qual
for o caminho pelo qual o mediador enveredar.
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espaos das pginas duplas como painis, estendendo o olhar do pequeno leitor pelo horizonte
recheado de idas e vindas dos personagens:H
muito tempo era visitada por reis e rainhas,
prncipes e princesas e todo povoado de reinos
no muito distantes dali. (s/n).
Tambm investindo no lirismo, Era uma vez,
de Mara Teresa Andruetto, tem como elemento central o prprio contar. A histria se inicia
com a apresentao de Sherazade que conta uma
histria sobre uma mulher que contava histrias
que, por sua vez, contava uma histria de outra
mulher que gostava de contar histrias e assim
por diante. Em vez de frustrar o pequeno leitor
pela ausncia de um enredo mais movimentado,
o livro faz justamente o papel de iniciador ao
universo mgico e misterioso do contar histrias.
Fbulas
Gnero diverso, mas muito afinado com
contos de fada, as fbulas aparecem em O urso,
a gansa e o leo, de Ana Maria Machado. Nesta
obra o projeto grfico imprescindvel para a
compreenso da proposta de leitura do livro.
Pela capa, nota-se que os trs animais devem
ocupar, de algum
modo, um lugar central no relato. Na folha de rosto, ao redor
de uma mesa que tem
ao centro uma rvore,
voltam a aparecer os
trs animais. Ao virar a pgina, o leitor
Sugestes de atividades
O urso, a gansa e o leo
Leitura de imagens conduzida pelo mediador
antes de se realizar a leitura dos textos verbais.
Comparao das imagens com obras clssicas
do perodo medieval, contemplando pintores
como Pieter Bruegel, oVelho (1525-1569), que
to bem retratam a vida cotidiana da poca.
Correlao entre os textos verbais, cuja unidade se d pela continuidade do texto no verbal.
Possvel reescrita do texto, dependendo do
grau de entusiasmo das crianas quando da
proposio da tarefa, com atualizao do contexto das fbulas com elementos da atualidade.
O velho, o menino e o burro
Roda da conversa (principalmente com anos
iniciais): narrao de causos ou histrias de
cunho popular conhecidas pelas crianas.
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Sugestes de atividades
Histrias da ona e do macaco
Dramatizao das falas da ona e do macaco,
com especial ateno para os tons de ironia,
falsidade e dissimulao no jogo verbal estabelecido entre os personagens.
Leitura silenciosa das primeiras pginas, solicitando-se aos ouvintes que representem
por meio de desenhos alguma personagem
da narrativa.
Comparao entre as possveis diferentes verses correntes, entre os alunos, das histrias
registradas na obra.
Contos indgenas:
Yaguarboia a mulher ona,
Com a noite veio o sono,
A mulher que virou Urutau e
Karu Taru o pequeno paj.
Leitura dirigida pelo mediador, que dever
realiz-la compassadamente, enfatizando as
aes narrativas mais emocionantes, quando
no os aspectos meldicos do texto.
Palavra cantada
Tocando em linguagens diferentes,
na linha das histrias
de cunho popular,
Histrias de cantigas,
organizada por Celso
Sisto, surge com uma
proposta criativa de
abordagem das cantigas de roda para
cada uma, uma histria de um escritor diferente. Isso compe
uma obra pertinente aos mediadores de leitura
que tero, em mos, a possibilidade de trabalhar
tanto a linguagem musical, quanto a narrativa.
importante observar que os textos atendem
a diversos nveis de leitura, mostrando-se apropriados tanto a leitores muito pequenos quanto
a leitores bem mais maduros. No entanto, essa
caracterstica no impede o trabalho integral
com a obra no contexto de leitores iniciantes,
cabendo ao mediador conduzi-los pela atividade
de base que compe a obra, qual seja, imaginar
a motivao para uma letra como A barata
diz que tem sete saias de fil, um instigante
exerccio de imaginao aceito pelos autores
que o efetivaram no conjunto das narrativas da
obra em questo.
Nessa mesma linha, Era uma vez um co, de
Adlia Carvalho, compe-se de uma parlenda
em que pai e filho brincam com uma frmula
verbal, convidando o leitor a continuar a brincadeira. Ainda como brincadeira bem humorada,
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Sugestes de atividades
Histrias de cantigas
Ouvir as cantigas do CD com as crianas,
realizando as danas ou brincadeiras propostas
pela obra, pela tradio das msicas ou pela
tradio da comunidade escolar.
Instigar os alunos a imaginar a motivao para
a letra da msica cantada.
Leitura coletiva e comparao da narrativa
com a letra, estimulando os pequenos leitores
a perceber os elementos da letra da msica
motivadores para a verso da narrativa apresentada na obra.
A velhinha e o porco
Em roda, em espao aberto, brincar de conto cumulativo, conforme a estratgia usada
pela autora do texto, convidando os alunos
a participarem com sua criatividade a partir
de determinada situao dada pelo mediador
de leitura.
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Sugestes de atividades
Carvoeirinhos
Leitura inicial apenas das imagens, instigando
os leitores a anteciparem o texto verbal.
Apresentao de trechos de documentrios ou
matrias jornalsticas sobre o trabalho infantil, destacando a diferena entre a linguagem
literria da obra, focada na subjetividade da
personagem, e a linguagem referencial dos
outros textos, focada nos fatos e com o intuito
de denncia social.
Fumaa
Discusso sobre o teor da obra a partir da
observao da capa do livro.
Apresentao de telas brasileiras, como Pogrom (1937), do pintor Lasar Segall (18911957), ou Criana morta (1944), de Cndido
Portinari (1903-1962), cujo tom expressionista
deve ser destacado pelo mediador.
Leitura inicial da obra com posterior aproximao a obras de artes plsticas sobre o mesmo tema.
Sugestes de atividades
Carmela vai escola
Discusso com os leitores iniciantes sobre a escola de antigamente.
Levantamento de histrias e fatos com os familiares sobre suas respectivas experincias escolares.
Visita biblioteca para entrevista com o bibliotecrio sobre o que se
lia antigamente.
Consulta a obras consideradas antigas, com destaque para a literatura
infantil, com leitura de trechos e observao das ilustraes.
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1.Veio do Canad.
2. Resolveu tirar frias neste ano, em vez
de hibernar.
3. Disse que o poro muito mais gostoso
que uma caverna fria.
4. Deixei ele ficar com as minhas meias
listradas. (p.25)
Os recursos ldicos permitem ao texto integrar diferentes linguagens na composio de
sua estrutura narrativa. O jogo de antecipao
tende a aguar a curiosidade do leitor, como se
l pgina 15, no comeo da histria, quando
apresentada a Coleo de Sapatos Estranhos de
Otolina Se quiser saber qual a outra coleo de Otolina, v at a pgina 49 se o leitor
aceitar a brincadeira, na pgina 49 descobrir a
coleo de postais, grande parte (infere-se) de
seus pais, que viajam constantemente, deixando
a vida cotidiana da casa aos cuidados de prestadores de servio que rodeiam a menina. Surge,
pois, outro aspecto relevante da narrativa: o
Sugestes de atividades
Otolina e a gata amarela
Leitura compartilhada: aos leitores mais jovens, importante que o mediador conduza a
leitura apontando as nuances da ilustrao, os
boxes de opes de continuidade da histria,
a relao entre as imagens e o texto verbal.
Deve-se esgotar todas as possibilidades de leitura de um texto que se prope interativo
como este, isto , realizar os trajetos narrativos
propostos ao longo do texto.
Elaborar um lbum de viagens imaginrias
inspirado nas colees de Otolina.
Comparar a obra com a narrativa curta e extremamente potica de Arthur Nestrovski,
Viagens para lugares que eu nunca fui.
Um mar de histrias
Cabe destacar uma narrativa breve, aparentemente pouco complexa, mas instigante e desafiadora pelo tema eleito: a morte. No oco da avel,
de Muriel Mingau, um conto popular escocs.
Na histria, um menino enfrenta o problema da
me doente que anuncia sua iminente morte. Na
busca por recursos para salv-la, acaba encontrando a prpria Morte, beira da praia, que lhe
pede informao sobre determinada casa, logo
identificada por ele como sendo a sua. Imediatamente toma a foice, quebra-a em uma pedra,
bate com o cabo na Morte at faz-la minscula
e a aprisiona em
uma casca de avel.
Todo o enredo, ento, movimenta-se
a partir da, ou seja,
das consequncias
causadas pela ausncia da morte: a
vida se torna insustentvel, pois, por
exemplo, os peixes pescados no morrem mais
e nada pode completar seu ciclo de vida. Diante
dessa situao, o menino conta para a me o que
ocorrera, vendo-se obrigado a libertar a Morte.
Ocorre, ento, um dilogo de alto valor reflexivo para o leitor iniciante. Em vez de punio, a
Morte conversa com o garoto que compreende
a importncia do morrer para a continuidade da
vida. Indiciam-se, assim, significaes sutis, mas
passveis de apreenso por parte do mais jovem
leitor, que compreende, entre outras coisas, que
a benesse de ter a me consigo por mais anos
no vem pela fora da coero contra a Morte,
mas por esta reconhecer o amadurecimento do
menino. A complexidade do tema, como se v,
manifesta-se em nvel profundo, exigindo do
mediador de leitura bastante cuidado para no
submeter o texto, seja em sua dimenso verbal,
seja em sua dimenso imagtica, a um tratamento
superficial, episdico ou inusitado. Trata-se de
uma histria envolvente, propcia ao contato de
leitores iniciantes com um tema rido. Sem cair
em lies previsveis sobre a importncia de se
compreender o que seja a morte ou a vida, o
texto toca em questes existenciais, convidando
o leitor a ampliar o seu repertrio a partir de
um tema da literatura universal.
A aceitao da morte tambm tema da
histria congolesa de Alain Mabanckou, Irm
-estrela. Ao saber que tivera uma irm mais velha, um menino de 10 anos passa a conversar,
noite, com sua irm transformada em estrela,
compartilhando suas angstias e pensamentos.
O texto acena ao leitor, ento, a experincia
de um cotidiano comum a qualquer criana
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Sugestes de atividades
No oco da avel
Debate sobre o tema a partir do conflito central da narrativa E se a morte no voltasse?
Como a vida continuaria?
Contao de histria na biblioteca: distribuem-se papis comoVida, Morte, Lembrana,
Passado. Sob a orientao do mediador, grupos
se organizam e dramatizam, alegoricamente,
situaes que envolvam esses temas.
O aniversrio do dinossauro
Com retratos selecionados em casa, comentar
histrias sobre a primeira infncia, conforme
relato dos pais.
Representar, por meio de desenhos, a viso
em perspectiva de um beb em seus primeiros
meses em relao a um adulto.
Deitar no cho e descrever a sala de aula, a biblioteca ou outro espao costumeiro, de modo
a que os alunos possam perceber a mudana
de perspectiva e, consequentemente, de viso,
sobre o mesmo objeto.
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Para finalizar este trabalho, no demais reiterar que os comentrios aqui realizados sobre os
ttulos que compem os acervos do PNBE 2014
dos mais breves aos mais detalhados , assim
como as sugestes de atividades de abordagem
das obras, nem de longe tm a pretenso de ser
exaustivos. Procuram se articular essencialmente
como uma motivao inicial para explorar o
extraordinrio potencial formador oferecido
pelos acervos. Acima de tudo, h o desejo de
contribuir para que a apropriao desse significativo conjunto de ttulos da literatura nacional
e estrangeira se d de forma intensa e criativa, de
tal modo que as obras em prosa e a prosa sobre as
obras ganhem primeiro plano. Este texto traduz
a profunda convico de que os leitores que
puderem ler essas narrativas e compartilhar sua
leitura com outros sujeitos tero uma existncia
infinitamente mais rica do que aqueles que no
passarem por essa experincia privilegiada. Aos
primeiros, certamente no faltar assunto, ao
longo da vida, para uma boa prosa.
Sugestes de leitura
AGUIAR,Vera Teixeira et al. Era uma vez... na
escola: formando educadores para formar leitores. Belo
Horizonte: Formato, 2001.
A LITERATURA ME
ALCANA PELAS IMAGENS
QUE A CONSTITUEM:
Re f l e x e s e pi s to l ar es
Flvia Brocchetto Ramos 1
Carta 1- Apresentao
Cara leitora ou leitor! Hoje vou me apresentar a ti e contar o que pretendo fazer aqui!
Quase no se escreve mais cartas, mas opto por
usar essa forma de me comunicar contigo. Escolhi esse jeito de conversar, porque queria uma
forma de escrita que propiciasse aproximao
entre ns, para que a gente pudesse celebrar
esse encontro.
Moro na serra do Rio Grande do Sul. Sempre morei aqui, aprendi a ler o mundo com os
culos que as pessoas usam aqui. Para entenderes
como penso e o que aponto, bom saberes
que atuei como professora em anos iniciais,
em Ensino Mdio, em cursos de graduao e
ps-graduao. Importante dizer tambm que
sou me de duas crianas (estas tambm me
ajudam a enxergar).
No sei exatamente quem tu s, minha
leitora (a maior parte dos professores de anos
iniciais mulher, assim tomo a liberdade de
escrever direcionando-me professora, mas os
professores esto acolhidos, apenas fao a concordncia pela maioria). Escrevo para uma professora que talvez atue na escola onde estudei no
Carta 2 - Chegada...
Bom dia, professora! Comeo perguntando:
Quem no gosta de ganhar presente? Minha
me diz que, quando eu recebo uma caixa e
vejo nela livros, meus olhos brilham. Espero
que teus olhos tambm brilhem, ou melhor,
que teus alunos tambm se emocionem com
os livros da caixa.
Doutora e Mestre em Letras pela PUCRS e docente em nvel de graduao e ps-graduao (Mestrado e Doutorado) na Universidade de Caxias do Sul.
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sem texto, mas discordamos porque entendemos que a imagem, ao ser lida,
tambm um texto que contm proposta de sentido e vai ser atualizada
pelo leitor. Livro de imagem , pois, uma categoria relativamente jovem
no universo literrio, de modo que ainda no h uma certeza de como
devem ser chamados tais produtos. Inclusive, tambm so chamados de
narrativa visual. No entanto, nem todos os livros visuais tem um propsito narrativo, pois no apresentam uma sequncia de aes. H aqueles
formados por jogos visuais que desafiam o leitor a identificar algo.
O livro, ou a minha fala, ou a tua, gera no outro algum tipo de reao;
posso dizer que os ttulos editoriais geram no leitor atitudes responsivas
(o leitor sempre reage frente a um enunciado mesmo que a reao/resposta
no seja imediata), durante o processo de interao autor-obra-leitor. No
caso da literatura infantil, estas variaes so captadas por (a) elementos
materiais da imagem, como: linhas, formas, cores, profundidade, tcnica
empregada, entre outros; (b) elementos discursivos relativos ao que mostrado/contado, e (c) elementos contextuais, como: temtica, inteno do
autor, endereamento, inacabamento. A composio e a leitura do livro
de imagens consideram elementos contextuais, materiais, discursivos e
simblicos, visto serem eles que geram a possibilidades de significao.
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Nesse encontro, vou te contar como meus olhos veem um dos pratos
dessa festana. Mas preciso contar como vou olhar este livro. Meu olhar
segue trs aspectos: primeiro contextualiza o exemplar, segundo levanta
elementos discursivos que contam a histria e, por fim, aponta possibilidades simblicas para o ttulo. Lembre-te de iniciar a aproximao com
o manuseio do livro, para depois explor-lo internamente.
Comeamos, contextualizando! J ouviste falar em ovelha negra? A
ovelha negra de um grupo algum que destoa do conjunto, certo? o
elemento negativo. Ser que o livro que vamos ler referenda essa mxima?
Bem, em A ovelha negra de Rita, de Silvana Menezes, h um fio narrativo,
percebido ao folhear o exemplar. Compare a cena inicial (p. 6-7) e a final
(p. 37). A capa solidria ao leitor iniciante, pois, tanto pelo ttulo como
pelas imagens centralizadas, o leitor conhece as duas personagens que vo
configurar a trama uma ovelha negra e Rita, personagem humana de
cabelos lisos e ruivos; elas esto se olhando. Deslocando-se contracapa,
reaparece a ovelha negra e outra branca, com uma tesoura. Estariam em
processo de tosquia? O paratexto que acompanha essa imagem anuncia
a trama, de modo que no deve ser ignorado.
A primeira e a quarta capa tm fundo vermelho, chamando ateno
do leitor e emoldurando as personagens. Essa mesma cor toma conta
do verso da folha de rosto e estende-se a pginas do miolo do exemplar,
como uma moldura para a histria, que se inicia na capa e na contracapa,
pois nessas partes do livro h dados que vo configurando o enredo. J a
segunda e a terceira capas, assim como a folha de rosto e a ltima folha
do livro, visualmente, sugerem a l de ovelha, em branco e acinzentado.
Agora, a histria pelas imagens. Na pgina 6, inicia-se, explicitamente,
o enredo. As pginas duplas mostram o cenrio onde a histria acontece,
assim como o tempo diurno e o verde do gramado sugere a estao do
ano. Em relao ao discurso narrativo, nessas duas pginas, esto postos
dados relativos ao tempo, espao e personagens. A situao inicial posta
at a pgina 13, revelando o cenrio e os dados da relao entre Rita e a
ovelha negra, ora por tomadas maiores (p. 6 e 7), ora por focalizaes (p.
10). Na pgina13, o tempo muda, altera-se a estao, chegam as chuvas,
o cu e a ovelha se parecem pela cor acinzentada e pelas formas circulares, apenas o cabelo ruivo e o vestido vermelho da menina abaixo
do guarda-chuva e atrs da ovelha teimam em romper com o cinza
da cena, trazendo energia para o momento. Para onde vo as personagens
amigas? A pergunta s encontra resposta quando o leitor vira a pgina e
descobre que o outono chegou: as rvores se despiram, as folhas voam, o
verde dos pastos foi embora, mas ovelha e menina ainda brincam.
O tempo continua passando (essa uma caracterstica das narrativas
Fig. 1), na pgina 16, as folhas no voam mais, o frio do inverno faz
com que a menina trema, ou Rita est brava, ou? Como no texto visual
no h legenda (palavra), cabe ao leitor construir o percurso de sentido
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Alis, a ao de ler uma narrativa visual pressupe, conforme Castanha (2008, p. 145), observar,
deduzir e inferir aes presentes na apreciao
da obra de arte, cujas imagens seduzem e mobilizam pessoas de diferentes culturas. O desenvolvimento da capacidade de ver, associado ao papel
transgressor da literatura, contribui para ampliar
as potencialidades de compreenso e de ao no
seu entorno. No caso da narrativa visual, essas habilidades esto associadas articulao que o leitor
deve realizar entre as imagens. Ao ler a imagem,
precisamos levar em conta sua natureza bidimensional, pois a leitura da visualidade tende a ser descontnua, com paradas, retrocesso, vacilaes que
o leitor realiza constantemente sobre a superfcie
visual (VILCHES, 1995, p. 63 - traduo nossa).
Se literatura, h simbologia. Como significar o ttulo? O prato desse festejo traz a histria
da amizade entre uma menina e uma ovelha. O
ttulo atualiza um tema muito caro infncia a
amizade entre humanos e animais, num cenrio
rural. A famlia formada por me e dois filhos.
A casa simples, nem h sinais de energia eltrica,
adornos, nem mesmo uma toalha sobre a mesa
apenas um po e uma faca para cort-lo. As pessoas
usam as mesmas roupas desgastadas (h remendos
no vestido da menina e no cobertor da sua cama).
Mesmo entre a carncia de conforto material, h
alegria, e a solidariedade se revela nas relaes.
Assim, a imagem da ovelha deixa de representar uma ovelha negra e passa a ser o nosso
amigo, que nos acompanha na alegria e nos
apoia nas dificuldades. Ou seja, a ovelha negra
e Rita deixam de ser apenas uma ovelha e uma
menina e podem ser smbolos de humanos e de
animais, ou podem simular a aproximao entre
diferentes, como pessoas de etnias ou classes
sociais distintas. Lembra-me, inclusive, a histria da Flvia que viveu sua infncia no campo,
numa casa vazia de adereos e plena de frestas,
por onde o vento frio do inverno entrava, e
cujos brinquedos eram terneiros, porquinhos,
gatas e cachorros. Enfim, a imagem assume a
identidade daquilo que o leitor atualiza, naquele
momento, a partir de suas experincias.
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Quando interagimos com um produto cultural, alm de dados relativos ao tema posto, aprendemos sobre o modo de enunciar. Nesse caso,
a qualidade das imagens em nanquim e aquarela amplia as referncias
visuais do leitor, contribuindo para a formao ou desenvolvimento do
seu universo artstico.
Subjaz ao ttulo um carter narrativo, h transformao de personagem
no espao e no tempo, e o tema da viagem, em virtude do deslocamento
espacial, est bem presente. A viagem dos animais em companhia do menino que os liberta uma das possibilidades de sentido do livro de Jess
Gabn e, desse modo, Zoo pode ser um hino liberdade e harmonia
entre os seres, simbolizando a liberdade to desejada pelos humanos.
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inverno. Dependendo da histria criada pelo leitor, a partir das imagens veiculadas no exemplar,
a durao se altera. Ah, aqui como em outras
obras, o leitor, esse visitante que pousa no livro,
sempre o senhor do sentido do texto literrio.
Quanto ao modo de enunciar, ou seja, aos
aspectos ligados ao modo como as imagens so
formadas, convido-te a observar nesse exemplar:
a) A presena do vermelho (e suas nuances) e os sentidos que podem ser construdos
a partir dele. A cor marca o nome do autor na
capa e na folha de rosto; no miolo aparece em
outras passagens. O vermelho, tradicionalmente,
simboliza o princpio da vida, mas tambm o
seu mistrio (CHEVALIER;GHEERBRANT,
p. 944-946); uma cor que mobiliza o olhar
do observador e tambm expressa a tenso da
ao posta numa cena, como nas pginas 16 e
17. O Capito Gancho agarra Peter Pan, e a
ma vermelha na mo da bruxa est alinhada
ao lao, tambm vermelho, sobre a cabea da
Branca de Neve. Ser que o vermelho, aqui,
simboliza a tenso de viver?
b) Todas as cenas do miolo do livro esto
emolduradas por uma linha preta. Essa moldura
rompida pelos protagonistas que se deslocam
entre as vrias imagens. O rastro do tapete
voador corta a linha preta da moldura, alertando
o leitor acerca da ao dos protagonistas.
c) O corpo dos personagens est sempre posicionado dirigindo-se direita do livro, reiterando
o movimento de seguir em frente o mesmo feito
pelo leitor. Nesse sentido, cabe uma pergunta que
tu vais me ajudar a pensar: O livro representa o
que a leitura poderia provocar no leitor?
d) O menino do comeo e do final da
histria o mesmo (Fig. 3)? Que mudanas a
viagem pela leitura poderia ter lhe propiciado?
Ser que isso acontece tambm conosco?
Aps me debruar sobre o exemplar, partilho contigo a pergunta da criana de 4 anos:
Me, a histria de qu? Se tivesse a palavra
talvez estivesse escrito:Era uma vez um menino
que estava entediado em casa. Certo dia, resolveu
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Fig. 4 Bruxa e
espantalho observam o
pssaro (p. 22 e 23).
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Magda Soares nos alerta que o ato de ler est associado ao que vai ser lido,
pois ler uma ao transitiva. Leitor e texto selam um pacto. Esse pacto
precisa ser ensinado na escola. Em relao literatura, o leitor iniciante
deve ser orientado que a palavra ou imagem posta na literatura contm
em si vrias possibilidades de sentido. A palavra deixa de ser palavra e
se transforma a imagem da bruxa, por exemplo, deixa de ser apenas a
representao de uma bruxa e assume outro sentido atribudo pelo leitor.
Cada obra, em virtude de sua singularidade, desafia o leitor a construir um percurso de anlise. Para cada uma das obras apresentadas neste
captulo, esbocei um caminho de interao que orientou o processo de
significao do texto. Na escola, tambm so gestados e implementados
modos de ler cada ttulo. Duas questes, entretanto, permeiam a interao: (a) a ficcionalidade proposta em cada ttulo, ou seja, a inveno
que contribui para pensar sobre a condio humana; (b) e o letramento
visual, em virtude de o leitor entrar em contato com um texto que se
materializa no espao (folha de papel) por meio de cores, linhas, tcnicas
e formas variadas.
Independente da idade, o leitor precisa aprender a ver elementos
como linhas, formas, seres representados e ousar atribuir sentidos ao
modo como se apresentam. Para ajudar o outro a ver, eu preciso tambm
aprender a ver. No final desse texto, h indicaes de obras para aprofundar
conhecimentos. A leitura solidria em que todos ou um grupo de alunos
se debrua sobre um livro e vai comentando uma estratgia vlida para
construir sentidos. Quanto imagem ampliada, ajuda que at mesmo
os estudantes mais distantes da professora consigam enxergar traos das
figuras. Entretanto, no podemos esquecer que a leitura tambm se faz
pelo tato. O leitor deve tocar o exemplar do livro, manuse-lo.
Os caminhos de entrada no livro de imagem so diversos. Podemos
optar por acompanhar um personagem e observar as mudanas de expresso assim como a sua movimentao no cenrio. Significar as molduras
ou sua ausncia nas cenas do exemplar vai ajudar a construir sentido.
Entender o modo como as tomadas das cenas ocorrem, alternando espaos amplos com a focalizao de algum personagem ou detalhe pode
ajudar a entender um enredo. Relacionar uma cor que teima em aparecer
ou que se mostra discretamente poderia contribuir para concretizar o
ttulo. Os caminhos so traados a partir do repertrio do leitor e das
potencialidades do livro.
Despeo-me, estimada leitora ou estimado leitor, reiterando que o
contato com o livro de imagem, esse objeto complexo que conta ou no
uma histria, um recurso que pode potencializar a educao do olhar e
contribuir para que o sujeito construa sentido para aquilo que v seja
no livro, seja em outros suportes, seja nele mesmo. Afinal, como escreveu
Ceclia Meireles: Todos os dias estars refazendo teu desenho. / No te
fatigues logo. Tens trabalho para toda a vida. (1999, p. 182). Cada livro
pode render muitas aes e significaes.
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64
Referncias bibliogrficas
ANDRADE, Carlos Drummond de. A rosa do
povo. 41.ed. Rio de Janeiro: Record, 2008.
CASTANHA, Marilda. A linguagem visual no
livro sem texto. In: OLIVEIRA, Ieda (org.). O
que qualidade em ilustrao no livro infantil e juvenil:
com a palavra o ilustrador. So Paulo: DCL, 2008.
CAULUS. O tapete voador. Rio de Janeiro: Lendo e aprendendo, 2013.
CHEVALIER, Jean; GHEERBRANT, Alain.
Dicionrio de smbolos. 7.ed. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1993.
DONDIS, D. A. La sintaxis de la imagen: introduccin al alfabeto visual. Barcelona: Editorial
Gustavo Gill, 1976.
GABN, Jess. Zoo. Porto Alegre: Projetos,
2012.
MEIRELES, Ceclia.Melhores poemas de Ceclia
Meireles. 11.ed. So Paulo: Global, 1999.
MENEZES, Silvana de. A ovelha negra de Rita.
So Paulo: Ed. MMM, 2013.
PACHECO, Gabriel. A bruxa e o espantalho.
Trad. Daniela Padilha. So Paulo: Jujuba, 2013.
RAMOS, Flvia Brocchetto. Literatura na escola:
da concepo mediao do PNBE. Caxias do Sul:
Sugestes de leitura:
para aprofundar o tema
NUNES, Marlia Forgearini. Leitura mediada do
livro de imagem no ensino fundamental: letramento
visual, interao e sentido. Tese (Doutorado em
Educao), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013.
OLIVEIRA, Rui de. Pelos jardins Boboli: reflexes
sobre a arte de ilustrar livros para crianas e jovens.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
PANOZZO, Neiva Senaide Petry. Literatura
infantil: uma abordagem das qualidades sensveis e
inteligveis da leitura imagtica na escola. Dissertao (Mestrado em Educao), Faculdade de
Educao, Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, Porto Alegre, 2001.
RAMOS, Flvia Brocchetto; PANOZZO, Neiva Senaide Petry. Interao e mediao de leitura
literria para a infncia. So Paulo: Global, 2011.
Para a leitura de
histrias em quadrinhos
e de narrativas de fico
por imagens: I ntr o d uo a
as p e c t os n a r r ati v o s e g r fi co s
Juvenal Zanchetta Jr. 1
Autoria
Verron/Roba
Angela Lago
Mara Wernicke
Renato Moriconi
Ziraldo
Germano Zulo/Albertine
Denise Ortega/Luiz Podavin2
Laurent Cardon
Joo Marcos & Will3
Gnero
Dados de edio
HQ
Editora Nemo, 2012
NI
Editora RHJ, 1994
NI/texto escrito Casa Amarelinha, 2013
NI
Escala Educacional, 2010
HQ
Globo Livros, 2013
NI
Editora 34, 2013
HQ
Globo Kids, 2013
NI
Editora Gaivota, 2012
HQ
Editora Nemo, 2012
Doutor em Educao pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho e professor adjunto do Departamento de Educao da Faculdade de Cincias e Letras de Assis (UNESP).
2
Adaptadores da obra original homnima de Monteiro Lobato.
3
Adaptadores para o formato de quadrinhos da obra original de Jlio Verne.
1
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66
Trama
Em primeiro lugar, abordaremos para voc,
leitor, estratgias utilizadas para a construo
da trama. Adaptamos as propostas de Larivaille
(1974) e Eisner (2008), para dividir o andamento
de uma narrativa visual em trs momentos principais: 1) um momento de contextualizao, em
que se apresentam para o leitor os personagens,
os espaos, os episdios bsicos que ajudam a
compor o mundo representado pelo texto; 2) um
estgio de desequilbrio, em que um ou mais problemas, ou desafios surgem, e mexem com aquela
ordem inicial; 3) um momento de reequilbrio, em
que se prope uma soluo para aquela situao.
Tais momentos no aparecem, necessariamente,
um aps o outro: em narrativas mais complexas
podem estar inclusive imbricados. Os problemas
(ou desequilbrio) podem aparecer desde o incio,
dentro do estgio de contextualizao, por exemplo. Os mediadores, em suas leituras pessoais,
podem ficar atentos a estes trs momentos, para
depois compartilh-los com os alunos.
Embora com muitas variaes, a sequncia contextualizao desequilbrio reequilbrio apresenta um recurso para a orientao
da narrativa e do prprio leitor, facilitando a
comunicao, sobretudo quando os leitores so
iniciantes. Ao mediador interessa tambm saber
que uma disposio comum (mas no a nica)
em histria em quadrinhos a seguinte: a) a
maioria dos quadrinhos, desde o incio, apresenta os personagens e as circunstncias em que
eles se encontram; b) uma sequncia concomitante ou posterior de quadrinhos apresenta os
problemas que incomodam os personagens; c)
um quadrinho de transio (mais raramente,
dois ou trs) alerta o leitor que alguma mudana acentuada vai ocorrer; d) um quadrinho
final prope uma soluo. A transio que leva
a uma nova ordem (reequilbrio) acaba restrita,
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Personagens
Fundamentais para a construo da trama e
para chamar a ateno do leitor, os personagens
ampliam por si os horizontes de possibilidades
de significao de uma narrativa. Embora nas
HQ e nas NI a construo do personagem parea, primeira vista, restrita aos seus traos (o
desenho de cada um deles) e ao seu comportamento ao longo da histria, as formas de reconhecimento, de apresentao e as trajetrias de
cada um, dentro e fora da obra (na imaginao
do leitor), so amplas.
Em Histrias da Carolina, por exemplo, h
aspectos anteriores leitura que ajudam a definir
a personagem. O trao prprio aos desenhos
de Ziraldo, alm de familiar a geraes inteiras desde os anos 1960, surge gil e inventivo,
sempre revelando algum grau de surpresa para
o leitor. Outra caracterstica comum, aspecto
este presente desde os desenhos de resistncia
do autor ao regime militar no Brasil, a inquietude, a ousadia, a fuga da passividade. Carolina
irradia alegria, mas o desenhista no hesita em
descrever o desconforto fsico da garota, quando
ela segura uma minhoca com as mos (p.29).
Em texto localizado no incio do livro, Ziraldo
expressa caractersticas distintivas de Carolina:
sua averso a modas passageiras, o amor pela
natureza e pela jardinagem, o senso de justia, a
opo por comida vegetariana, a alegria de viver,
o respeito pelos companheiros, entre outras. Nas
a) Certos desafios vistos em Os doze trabalhos de Hrcules tm xito no pelo simples uso
da fora bruta, mas sim por ideias negociadas
entre o heri e os personagens do Stio. Quais
seriam esses eventos e quais instrumentos foram
usados para auxiliar Hrcules?
b) Em atividade voltada para leitores mais
jovens, perguntar o que seriam os panos longos
estendidos no varal de Certos dias. Cortinas?
Tapetes? Colchas? Lenis? Como os leitores
justificam suas respostas? E qual seria a funo
desses panos? H indcios fsicos e psicolgicos
para se chegar resposta. Eles flutuam leves no
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Tempo e Movimento
Embora esses temas meream anlise especfica e ofeream desafios
bem maiores do que aqueles que observaremos em seguida, destacaremos
alguns pontos comuns entre os termos e que podem ser tomados como
uma brevssima introduo para fins de mediao.Afora o desenvolvimento
da trama (que tem seus momentos determinados, sugerindo a passagem
do tempo), so diversas as estratgias utilizadas em HQ e NI para representar o movimento dos personagens e, com isso, a passagem do tempo.
Ainda que sejam comuns os desenhos reproduzidos como fotografia
ou com efeitos fotogrficos (quando se quer realar a surpresa de um
personagem, com um close, por exemplo), de maneira geral as imagens
em seus variados estilos procuram concentrar dentro delas movimentos vrios e tais movimentos (ilustrados) produzem uma simulao
de durao diferente por cena, fazendo ressaltar a ideia de tempo e at
de intensidade. Para tal constatao, observemos uma sequncia:
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Enquadramento
Enquadramento diz respeito ao modo
como os personagens e o cenrio so dispostos
dentro de um quadrinho ou ilustrao. Utilizase, para tanto, um conjunto determinado de planos estes podem ter inspirao na linguagem
cinematogrfica. Vejamos alguns deles, a partir
da sugesto inicial de Robin (1974):
a) Plano geral: o plano geral mostra ao leitor
cenrios maiores, importantes para a trama. O
destaque dado para a paisagem, para o que
est acontecendo como um todo, sem distinguir
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mediador pode, ento, estimular os alunos a comparar as imagens, buscando as caractersticas de cada uma, com questes como: 1) Que elementos
cada uma concentra? 2) O que as cenas pretendem destacar? 3) Qual o
efeito que provocam na leitura?
b) A partir de uma historinha curta, como O jardim de Carolina
(p.58), de Histrias da Carolina, discutir a pertinncia de se utilizar aqueles enquadramentos e no outros. Por exemplo: O quadrinho em que
o garoto leva a bolada foi apresentado com plano mdio. Essa imagem
teria o mesmo impacto se fosse apresentada com enquadramento mais
aberto, como o do primeiro quadrinho (quase um plano conjunto)? Tente
estimular nos alunos a interpretao das cenas a partir da observao de
suas composies.
c) Dissemos antes que a mudana de enquadramento, de um quadro para outro, confere agilidade para a narrativa. Mas essa no uma
estratgia absoluta. Em Boule & Bill, as histrias so curtas e reportam
pequenas aventuras vividas pelo cachorrinho Bill e o garotinho Boule.
Ali, a alternncia de planos menor. Por vezes, toda a histria usa um s
modo de enquadramento (entre o plano mdio e o conjunto). O efeito
que se cria o de estabilidade: e assim o leitor fica atento aos movimentos
dos personagens. Comente com os alunos como se evita a monotonia,
a partir da seleo de elementos visuais. Observe a variedade de gestos,
as mudanas de posio e as simulaes de movimento.
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Profundidade
Tambm relacionada distribuio dos elementos dentro de um quadro, a noo de profundidade relevante para se compreender as narrativas ilustradas.A distribuio clssica dos elementos
utilizada por HQ e NI prev um primeiro plano
(os personagens e objetos que esto frente da
cena, mais prximos do leitor), um segundo plano
Ponto de vista
Trata-se de mais uma das estratgias para a
composio da imagem, que se soma s estratgias de enquadramento e profundidade, entre
outras, dando a estas ltimas mais variedade e
mais funes estticas. Apresentar a imagem a
partir do nvel dos olhos do leitor um recurso;
isso confere certa estabilidade e cadncia mais
suave ao texto. Em Os doze trabalhos de Hrcules,
quase todos os desenhos so apresentados dessa
maneira, facilitando a incurso do leitor por um
universo com tantos e incrveis personagens e
aes. A maioria dos quadrinhos de Histrias
da Carolina tambm arranjada dessa maneira.
Mas as narrativas podem explorar outras
possibilidades. Em Os pssaros, as imagens no
so feitas de modo a sugerir um leitor que est
no cho (de frente ao que est acontecendo ali).
O leitor v as coisas do alto, muito acima do
cho. Isso leva seguinte indagao: se no fosse
o leitor, quem seria esse observador? Tambm
um pssaro? Em Cena de rua, o garotinho raramente focalizado a partir do cho. A maioria
das cenas construda de cima para baixo. Mas,
diferentemente de Os pssaros, em que planos
abertos do a noo de mansido ao conjunto,
em Cena de rua as imagens so construdas com
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Consideraes finais
Como dissemos no incio, procuramos neste
texto mostrar ferramentas narrativas e grficas
que permeiam HQ e NI. Tais ferramentas no
so as nicas e, mesmo que tenhamos reduzido
alguns expedientes a um esquematismo breve,
esperamos que eles possam ampliar as possibilidades de abordagem dos livros tratados. As
noes elencadas tambm no devem ser tomadas como regras absolutas. Servem a diversas
situaes, mas no a outras. Devem ser testadas
e analisadas a cada nova narrativa ilustrada. A
melhor literatura de fico busca sempre alternativas e modos originais para a representao
do mundo. No caso das narrativas ilustradas,
ainda mais com a evoluo tecnolgica das dcadas recentes, a experimentao em termos de
recursos grficos intensa. De qualquer modo,
aps estas noes introdutrias, esperamos que
os livros do acervo 2014 possam ser vividos
de maneira mais intensa, mais indagativa, mais
inquieta e mais colorida. E sobretudo desejamos
que sejam mais partilhados em interpretaes!
Referncias bibliogrficas
EISNER,W. Narrativas grficas de Will Eisner. So
Paulo: Devir, 2008.
LARIVAILLE, P. Lanalyse (morpho)logique du
rcit. Potique, Paris, 19, 1974.
ROBIN, C. Travaux dirigs et bande dessine. Socit
Universitaire dditions et de Librairie, 1974.
Obras selecionadas
PNBE
2014
80
CACHINHOS DE OURO
Texto (adaptao):
Ana Maria Machado
Ilustraes:
Alexandre Rampazzo
Editora:Editora Globo
O PATINHO FEIO
um ratinho?
Texto (adaptao):
Roberto Piumini
Texto e ilustraes:
Guido van Genechten
Ilustraes:
Barbara Nascimbeni
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
Eu vi!
Texto e ilustraes:
Fernando Vilela
UM ELEFANTE
SE BALANA...
Editora: Escarlate
Texto e ilustraes:
Marianne Dubuc
Editora: DCL
Categoria: Textos em prosa
QUEM ELA?
DIA DE SOL
Texto e ilustraes:
Renato Moriconi
Editora: Brinque-Book
Editora: Jujuba
O BEB DA
CABEA AOS PS
O SACO
Editora: Duetto
81
MEU CORAO
UM ZOOLGICO
Ilustraes:
Maringela Haddad
Editora: Autntica
Quando os Tam-Tans
fazem tum-tum
Texto e ilustraes: Ivan Zigg
SAMBA LEL
Texto: Andreia Moroni
Ilustraes:
Brena Milito Polettini
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
Editora: Carochinha
Categoria: Textos em verso
PIPOCA, UM CARNEIRINHO
E UM TAMBOR
Ilustraes:
AnnaLaura Cantone
Editora: DCL
Douglas quer
um abrao
Vira Bicho!
Texto e ilustraes:
David Melling
Editora: Salamandra
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
Longe-Perto
O MINHOCO APAIXONADO
Texto:
Vera Lcia Dias
Texto: Alessandra
Pontes Roscoe
Ilustraes:
Romont Willy
Ilustraes:
Luciana Fernndez
82
Asa de papel
Texto e ilustraes:
Herv Tullet
Texto e ilustraes:
Marcelo Xavier
NO MUNDO
DO FAZ DE CONTA
Ida e volta
Texto e ilustraes: F
Texto e iustraes:
Juarez Machado
Editora: Paulinas
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
BORBOLETINHA
Texto e ilustraes:
Guido van Genechten
Editora: Carochinha
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
Eu te disse
Texto e ilustraes: Taro Gomi
Editora: Berlendis &
Verteccchia Editores
Categoria: Textos em prosa
O BOSQUE ENCANTADO
Texto: Ignacio Sanz
Ilustraes: Noem Villamuza
Editora: Macmillan
Categoria: Textos em verso
83
CAD O SOL?
Ilustraes: Claudius
Editora: Moderna
Editora: MMM
O MENINO E O PEIXINHO
Texto: Sonia Junqueira
O CROCODILO
E O DENTISTA
Ilustraes:
Maringela Haddad
Texto e iustraes:
Taro Gomi
Editora: Autntica
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
Gino girino
coco Louco
Editora:
Melhoramentos Livrarias
Ilustraes: Mig
UM SOM... ANIMAL!
ANIMAIS DO
NOSSO ENTORNO
Texto e ilustraes:
L Carvalho
Editora: Bamboozinho
Categoria: Textos em prosa
Editora: Araguaia
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
84
O GUERREIRO
MENINOS DE VERDADE
ANTON E AS MENINAS
Texto e ilustraes:
Manuela Olten
Texto e ilustraes:
Ole Knnecke
O JORNAL
SAPO COMILO
Texto e ilustraes:
Patrcia Bastos Auerbach
Editora: Brinque-Book
Editora: DCL
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
UM TANTO PERDIDA
BOCEJO
Texto e ilustraes:
Chris Haughton
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
A CASA DO BODE
E DA ONA
Texto e ilustraes:
Angela Lago
85
J pra cama,
monstrinho!
Texto e ilustraes:
Mario Ramos
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
QUEM QUER
BRINCAR COMIGO?
SER MESMO
QUE BICHO?
Editora: Abacatte
LADRO DE GALINHAS
CALMA, CAMALEO!
Texto e ilustraes:
Batrice Rodriguez
Texto e ilustraes:
Laurent Cardon
Editora: Livros da
Raposa Vermelha
Editora: Anglo
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
UM+UM+UM+TODOS
Texto e ilustraes:
Anna Gbel
Texto e ilustraes:
Ccile Boyer
Editora: Gutenberg
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
86
NO VOU DORMIR
Texto e ilustraes:
Menena Cottin
Editora: Pallas
Ilustraes: Orlando
RATINHOS
HISTRIAS ESCONDIDAS
Texto:
Ronaldo Simes Coelho
Texto e ilustraes:
Odilon Moraes
Ilustraes:
Humberto Guimares
Editora: Hedra
Categoria: Textos em verso
NO UMA CAIXA
Texto e ilustraes:
Antoinette Portis
Editora: CosacNaify
Categoria: Livros com
narrativa de palavras-chave
JEREMIAS DESENHA
UM MONSTRO
Texto e ilustraes:
Peter McCarty
Editora: Editora Globo
Categoria: Textos em prosa
MENH!
O GATO E A RVORE
Texto e ilustraes:
Rogrio Coelho
Ilustraes:
Guilherme Karsten
Editora: Escarlate
Categoria: Textos em prosa
Editora: Pi
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
MINHOCAS COMEM
AMENDOINS
Texto e ilustraes: Elisa Ghin
Editora: Pequena Zahar
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
87
Texto: Patacra
Ilustraes: Javier Solchaga
Texto e ilustraes:
Martina Schreiner
UM GATO MARINHEIRO
Texto: Roseana Murray
QUERO UM BICHO
DE ESTIMAO
Ilustraes:
Elisabeth Teixeira
Texto e ilustraes:
Lauren Child
Editora: Universo
ABRAO APERTADO
Texto e ilustraes:
Marcelo Xavier
Ilustraes:
Elisabeth Teixeira
Editora: Pi
Categoria: Textos em prosa
A VELHOTA
CAMBALHOTA
Texto: Sylvia Orthof
Editora: Melhoramentos
Ilustraes: Tato
Editora: L
Categoria: Textos em prosa
88
SETE PATINHOS
NA LAGOA
Texto: Caio Riter
Editora: Singular
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
Editora: Biruta
Categoria: Textos em verso
MISTURICHOS
HISTRIA EM 3 ATOS
CURUPIRA,
BRINCA COMIGO
COACH!
Texto: L Carvalho
Editora: EdiPUCRS
Editora: Bamboozinho
AL, MAME!
AL, PAPAI!
Texto: Alice Horn
Ilustraes:
Jolle Tourlonias
CHAPU
Texto e ilustraes:
Paul Hoppe
Editora: Brinque-Book
Categoria: Textos em prosa
Editora: Champagnat
Editora PUCPR
Categoria: Textos em prosa
DOIS GATOS
FAZENDO HORA
PONTO
Texto e ilustraes:
Patricia Intriago
Editora: Duetto
89
A VISITA
Texto e iustraes:
Marta Alts
Texto e iustraes:
Lcia Hiratsuka
Editora: Escarlate
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
COMO SURGIRAM
OS VAGA-LUMES
PARLENDAS
PARA BRINCAR
Texto: Josca Ailine Baroukh
e Lucila Silva de Almeida
Ilustraes: Camila Sampaio
Editora: Araguaia
Categoria: Textos em verso
O NOIVO DA RATINHA
Texto e ilustraes:
Lcia Hiratsuka
Editora: Araguaia
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
GABRIEL TEM
99 CENTMETROS
Texto e ilustraes:
Michele Iacocca
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
RAPUNZEL
Texto: Jacob Grimm
e Wilhelm Grimm
Adaptao e ilustraes:
Thais Linhares
Editora: Mundo Mirim
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
L VEM O HOMEM
DO SACO
Texto e ilustraes:
Regina Renn
Editora: EdiPUCRIO
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
90
Texto e ilustraes:
Andr Neves
Texto e ilustraes:
Ana Terra
Editora: DCL
RINOCERONTES NO
COMEM PANQUECAS
Texto: Anna Kemp
Ilustraes: Sara Ogilvie
Editora: Paz & Terra
Categoria: Textos em prosa
O SACI EPAMINONDAS
Ilustraes: Guazelli
111 POEMAS
PARA CRIANAS
Editora: Carochinha
O MENINO QUE
MORAVA NO LIVRO
Texto: Henrique Sitchin
Ilustraes: Alexandre Rampazo
Editora: Ediouro
Publicaes Passatempos
e Multimdia
91
CH DE SUMIO E
OUTROS POEMAS
ASSOMBRADOS
Texto: Andr Ricardo Aguiar
Ilustraes: Luyse Costa
Editora: Gutenberg
Categoria: Textos em verso
A BRUXA E O
ESPANTALHO
Texto e ilustraes:
Gabriel Pacheco
Editora: Jujuba
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
MESTRE GATO
E COMADRE ONA
Texto e ilustraes:
Carolina Cunha
VAI E VEM
Texto e ilustraes:
Laurent Cardon
Editora: Gaivota
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
JOOZINHO E MARIA
Adaptao: Cristina Agostinho
e Ronaldo Simes Coelho
Editora: Edies SM
Ilustraes:
Walter Lara
A MENOR ILHA
DO MUNDO
Texto: Tatiana Filinto
Ilustraes:
Graziella Mattar
CARVOEIRINHOS
Texto e ilustraes:
Roger Mello
Editora: Cia. das Letrinhas
Categoria: Textos em prosa
A VELHINHA
E O PORCO
PEQUENO REI
E O PARQUE REAL
Texto e ilustraes:
Rosinha
Ilustraes:
Vinicius Vogel
Editora: Fontanar
Categoria: Textos em prosa
92
OS OITO PARES DE
SAPATOS DE CINDERELA
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
Editora: Alfaguara
A MENINA E O CU
Ilustraes: Suppa
Editora: Champagnat
Edutora PUCPR
QUERO MEU
CHAPU DE VOLTA
PEDRO NOITE
Texto e ilustraes:
Jon Klassen
O ANIVERSRIO
DO DINOSSAURO
QUANDO O LOBO
TEM FOME
Texto: ndigo
Ilustraes: Elma
Texto:
Christine Naumann-Villemin
A MULHER QUE
VIROU URUTAU
Texto: Olvio Jekupe
e Maria Kerexu
Ilustraes: Taisa Borges
Editora: Guia dos
Curiosos Comunicaes
Categoria: Textos em prosa
93
CHAPEUZINHO AMARELO
Texto e ilustraes:
Chris Riddell
Ilustraes: Ziraldo
OU ISTO OU AQUILO
O GATO MASSAM E
AQUILO QUE ELE V
Ilustraes: Jean-Claude
Ramos Alphen
Editora: Florescer
Categoria: Textos em verso
E A MOSCA
FOI PRO ESPAO
O SEGREDO DE
RIGOBERTA
Texto e ilustraes:
Renato Moriconi
Editora: Biruta
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
PSSSSSSSSSSSSSIU!
COM A NOITE
VEIO O SONO
Editora: Callis
Editora: IMP
Categoria: Textos em prosa
94
A OVELHA NEGRA
DA RITA
Texto e ilustraes:
Silvana de Menezes
Editora: Iluminuras
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
CULTURA
RINDO ESCONDIDO
Texto e ilustraes:
Joo Proteti
Editora: Iluminuras
Editora: Papirus
O VELHO, O MENINO
E O BURRO
COELHO MAU
Texto: Jeanne Willis
Ilustraes: Tony Ross
Editora: Anglo
Categoria: Textos em prosa
20.000 LGUAS
SUBMARINAS
EM QUADRINHOS
Texto: Joo Marcos
Ilustraes: Will
Editora: Nemo
Categoria: Livros de Imagens e
Livros de Histrias em Quadrinhos
JARDIM DE VERSOS
Editora: FTD
95
TRUDI E KIKI
Texto e ilustraes:
Eva Furnari
Editora: Moderna
UM FIO DE AMIZADE
IRM-ESTRELA
Texto e ilustraes:
Marilia Pirillo
Editora: Champagnat
Editora PUCPR
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
ALFABETO ESCALAFOBTICO
Editora: Editora 34
Editora: Jujuba
LIMERIQUES DO BPEDE
APAIXONADO
BICHOS DO LIXO
Texto e ilustraes:
Ferreira Gullar
Editora: Editora 34
MEU REINO
CENA DE RUA
Texto e ilustraes:
Laurent Cardon
Editora: Gaivota
Categoria: Livros de Imagens e
Livros de Histrias em Quadrinhos
96
Texto e ilustraes:
Mara Wernicke
Editora: Gutenberg
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
UM MENINO E UM URSO
EM UM BARCO
CAD O SUPER-HERI?
Texto e ilustraes:
Dave Shelton
CARTA ERRANTE,
AV ATRAPALHADA,
MENINA ANIVERSARIANTE
Editora: FTD
TRINCA-TROVA
TRUQUES COLORIDOS
Texto: Cia
Ilustraes:
Fabola P. Capelasso
Editora: Compor
O LIVRO DOS
PSSAROS MGICOS
OS DOZE TRABALHOS
DE HRCULES
Ilustraes: Laurabeatriz
Editora: FTD
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
97
Editora: Florescer
Editora: Edelbra
Categoria: Textos em prosa
HISTRIAS DE CANTIGAS
Editora: Cameron
OS INVISVEIS
COBRAS E LAGARTOS
NO OCO DA AVEL
Texto: Muriel Mingau
UMA, DUAS,
TRS PRINCESAS
Editora: Rodopio
Editora: Anglo
Categoria: Textos em prosa
FUMAA
Texto: Antn Fortes
Ilustraes: Joanna Concejo
Editora: Editora Positivo
Categoria: Textos em prosa
98
Texto e ilustraes:
Cristina Biazetto
Texto e ilustraes:
Erich Kastner
Editora: Pavio
O TAPETE VOADOR
YAGUARBoIA A MULHER-ONA
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
RECEITAS DA V
PARA SALVAR A VIDA
NANA PESTANA
Ilustraes: Rosinha
Ilustraes: Escrita_Fina
ANTOLOGIA ILUSTRADA
DA POESIA BRASILEIRA:
PARA CRIANAS DE
QUALQUER IDADE
Organizao e iustraes:
Adriana Calcanhotto
Editora: Casa da Palavra
Categoria: Textos em verso
CHAPEUZINHO REDONDO
Texto: Geoffroy de Pennart
Ilustraes: Gilda de Aquino
Editora: Escarlate
Categoria: Textos em prosa
99
A BRUXINHA E O DRAGO
Texto e ilustraes:
Jean-Claude R. Alphen
Editora: Escarlate
Editora: Pearson
OS SINOS
VISITA BALEIA
Ilustraes:
Gonzalo Crcamo
Ilustraes:
Nelson Cruz
Editora: Posigraf
BAGUNA NO MAR
Texto: Bia Hetzel
HISTRIAS DA ONA
E DO MACACO
Editora: Manati
Zoo
Texto e ilustraes:
Jess Gabn
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
A VENDEDORA
DE CHICLETES
Ilustraes: Roba
Editora: Nemo
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
100
MEU AMOR
Texto e ilustraes:
Beatrice Alemagna
Editora: Digisa
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
PALAVRAS SO PSSAROS
Campees
Texto: Fiona Rempt
Ilustraes: Nolle Smit
Editora: Manati
Categoria: Textos em prosa
A BICICLETA QUE
TINHA BIGODES
Editora: Pallas
Organizao:
Jorge Fernando dos Santos
Texto: Bartolomeu
Campos de Queiroz
101
AISJA
Texto:
Pieter van Oudheusden
Ilustraes:
Stefanie de Graef
Ilustraes: Valeriano
O COMPADRE DE OGUM
1 REAL
Texto e ilustraes:
Federico Delicado Gallego
Editora:
Edies Jogo de Amarelinha
Categoria: Livros de Imagens e
Livros de Histrias em Quadrinhos
PEQUENO DICIONRIO
DE PALAVRAS AO VENTO
NOITES BRANCAS
Editora: Editora 34
Editora: Richmond
ALEXANDRE E
OUTROS HERIS
AS CORES DA ESCRAVIDO
Editora: Cameron
Editora: Champagnat
Editora PUCPR
O SEGREDO E OUTRAS
HISTRIAS DE DESCOBERTA
CANTE L QUE
EU CANTO C
102
GALANTE
Texto e ilustraes:
Joo Proteti
MERGULHO
Texto e ilustraes:
Luciano Tasso
DE QUANTA TERRA
PRECISA O HOMEM?
Texto: Liev Tolsti
Editora: JPA
Ilustraes: Crcamo
Categoria: Livros de
narrativas por imagens
A DOLOROSA RAIZ
DE MICOND
O BEABA DO SERTO
NA VOZ DE GONZAGO
BEM-VINDO:
HISTRIAS COM AS CIDADES
DE NOMES MAIS BONITOS E
MISTERIOSOS DO BRASIL
Organizao: Fabrcio Carpinejar
Editora: Bertrand Brasil
Categoria: Textos em prosa
o man e o brother
CULTURA DA TERRA
Texto e ilustraes:
Ricardo Azevedo
Editora: Moderna
Categoria: Textos em prosa
103
Editora: Intrnseca
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
A DONZELA SEM
MOS E OUTROS
CONTOS POPULARES
Ilustraes: Kako
CONTOS DA MAIS-VALIA
E OUTRAS TAXAS
Texto: Paulo Tedesco
Editora: Dublinense
Categoria: Textos em prosa
AUTO DA COMPADECIDA
QUARTO DE COSTURA
Ilustraes: Romero de
Andrade Lima
Ilustraes: Guignard
Editora: EdiPUCRS
104
QUANDO MARIA
ENCONTROU JOO
APOLINRIO
O HOMEM DICIONRIO
Texto e ilustraes:
Rui de Oliveira
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
SINA
Texto e ilustraes:
Roniwalter Jatob
Editora: Pi
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
Editora: Prumo
NO RESTAURANTE SUBMARINO
CONTOS FANTSTICOS
EU SOU MAIS EU
MOBY DICK
JONAS E A SEREIA
ORQUESTRA BICHOFNICA
CAIXINHA DE GUARDAR O
TEMPO
Editora: Aaatchim!
Editora: Gaivota
Categoria: Textos em prosa
105
O NAVIO NEGREIRO
Texto: Castro Alves
Adaptao: Slim Rimografia
Ilustraes: Grupo Opni
Editora: Guia dos
Curiosos Comunicaes
Categoria: Textos em verso
NELSON MANDELA
O PRISIONEIRO MAIS
FAMOSO DO MUNDO
Texto: Seong Eun Gang
Ilustraes: Gyeong Eun Gang
Editora: Pallas
Categoria: Textos em prosa
O LENO BRANCO
CONTOS DA FLORESTA
Categoria: Livros de
Imagens e Livros de
Histrias em Quadrinhos
ABC.... AT Z!
O DETECTOR DE SACIS
Texto: Bartolomeu
Campos de Queirs
Editora: Paulus
Editora: Dibra
PENAS DE GARA
Texto: Auta de Souza
Ilustraes: Rosinha
Editora: Jujuba
Categoria: Textos em verso