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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

PROGRAMA DE PS-GRADUAO STRICTU SENSU EM EDUCAO
CIENTFICA E FORMAO DE PROFESSORES, COM REA DE
CONCENTRAO EM ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA.














GILSON YURI SILVA MOURA








ANTEPROJETO
O Cinema no ensino de Fsica: Anlise de cenas de filmes e suas contribuies
para o ensino-aprendizagem.






















Vitria da Conquista
2014
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SUMRIO


1. INTRODUO ........................................................................................................................ 3
2. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 3
Objetivos Gerais ....................................................................................................................... 3
Objetivos Especficos ............................................................................................................... 3
3. JUSTIFICATIVA ...................................................................................................................... 4
4. BREVE REVISO BIBLIOGRFICA ...................................................................................... 4
5. ASPECTOS METODOLGICOS ............................................................................................ 6
6. CONCLUSO .......................................................................................................................... 9
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................................................... 10
Referncias Videogrficas ...................................................................................................... 10































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1. INTRODUO

Neste anteprojeto, proponho uma estratgia inovadora para ensinar a
Fsica a partir do uso de imagens cinematogrficas, de forma ldica e mais
prxima do pblico jovem do Ensino Mdio.
Os recentes resultados de estudos feitos sobre os estudantes brasileiros
mostram uma situao preocupante em relao ao aprendizado, reflete uma
realidade que retrata a deficincia no ensino pblico e sua estrutura, o descaso
com o funcionamento da educao e tambm da prpria dificuldade dos
alunos em criar uma cultura cientfica efetiva.
preciso tornar a Fsica acessvel aos estudantes e motiv-los,
principalmente nas reas de Cincias e Matemtica, para isso, busco a
utilizao de certos filmes, como um objeto facilitador, corroborando o ensino-
aprendizagem, permeando a Educao com a Arte. A esse respeito, os
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNs), colocam:
Espera-se que o ensino de Fsica, na escola mdia, contribua para a
formao de uma cultura cientfica efetiva, que permita ao indivduo a
interpretao dos fatos, fenmenos e processos naturais, situando e
dimensionando a interao do ser humano com a natureza como
parte da prpria natureza em transformao (BRASIL, 2000, p. 22).
Nessa viso de proposta, o professor precisa ser um investigador, ter
um olhar crtico, sabendo identificar infraes das leis da Fsica em cenas de
filmes, relacion-los ao contedo programtico, propor alternativas de soluo
para as cenas, entre outros. Concomitantemente, o aluno dever participar
ativamente do processo de desconstruo dos fenmenos fsicos, sendo os
filmes um objeto satisfatrio e importante para o estudo da Fsica, pois acredito
que esses contribuem para a motivao dos jovens.

2. OBJETIVO

Objetivos Gerais: Propor e analisar estratgias didticas para o uso de
imagens cinematogrficas no ensino de Fsica, tendo em vista a aproximao
deste com a Arte e a Cincia.
Objetivos Especficos: Na construo da atividade didtica, pretendo
atravs dos Trs Momentos Pedaggicos (3MP), Problematizao Inicial,
Organizao do Conhecimento e Aplicao do Conhecimento, unir elementos
investigadores, no que tange a apreciao dos filmes.
No primeiro momento, o contato inicial se faz com a situao-problema,
que feito com a exibio de cenas de filmes que exploram o mesmo tema.
Ento, o aluno desafiado a identificar algo incomum entre os vdeos, se h
algo que burla alguma lei da Fsica, ou at que simplesmente seja incomum
para a vida real. Enfim, a Problematizao Inicial identificada atravs do uso
de imagens cinematogrficas que representam algum fenmeno fsico.
No segundo momento, o professor, na incumbncia de escolher os
vdeos inerentes ao contedo programtico, deve explicitar a problematizao
que foi levantada para contribuir para a compreenso do tema, mesmo que
isso j no ocorra por algum aluno. Ento, o professor precisa ter uma
Organizao do Conhecimento, para que os alunos possam identificar as
grandezas, fenmenos e erros fsicos presentes nos filmes.
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No terceiro momento, a concluso da atividade pode ser feita
respondendo alguma questo que aprecia do mesmo tema do vdeo, ou um
experimento que envolve a cena flmica escolhida. Essa passagem do
imaginrio para o real importante para a compreenso dos fenmenos do
cotidiano, da elaborao e da aplicao da avaliao, sendo estes, processos
da Aplicao do Conhecimento.

3. JUSTIFICATIVA

Este anteprojeto prope a utilizao de cenas de filmes, mais populares
na indstria da stima arte, para apresentar conceitos fsicos, no intuito de
facilitar o entendimento do aluno, como tambm motiv-los e se interessarem
pelos assuntos da aula.
Com o estudo e anlise dessas cenas, proponho a identificao de
processos fsicos que envolvem a Fsica no Cinema, como tambm
exemplificar fenmenos fsicos do cotidiano, fazendo uma ponte entre a
fantasia e o mundo real. Podendo este, tambm, retratar a sociedade no seu
contexto histrico, poltico e econmico, contribuindo para a riqueza do
conhecimento e sua contextualizao.
Contextualizar o ensino de Fsica arte cinematogrfica, assim como
possibilitar o aluno a desenvolver habilidades e competncias no que tange a
criticidade de fundamental importncia para o ensino-aprendizagem. Com
isso, levar o conhecimento da Fsica junto com a Arte, que tambm faz parte
do cotidiano, inseri-la numa cultura cientfica. Segundo Zanetic:
Ela [a Fsica] deve participar da formao cultural do cidado
contemporneo, pois est relacionada com outras reas do
conhecimento e est inserida no desenvolvimento histrico da
humanidade (ZANETIC, 2006, p. 41).
Outro elemento ressaltar, em termos das vantagens de se utilizar
filmes no ensino da Fsica, diz respeito aos erros cinematogrficos presentes
em cenas de diversas pelculas envolvendo fenmenos que violam as leis da
mecnica e leis da conservao, entre outros, sendo estes instrumentos de
anlise e discusso em sala de aula.
Para desenvolver as competncias e habilidades em Fsica, faz
necessrio o discernimento dos fenmenos fsicos no dia-a-dia permitindo um
olhar crtico sobre esses conceitos e abordagens levantadas nos filmes.
4. BREVE REVISO BILIOGRFICA

O advento do cinema, no final do sculo XIX, trouxe para a sociedade
um meio de realizar sonhos, mesmo que seja na imaginao do espectador,
atravs de imagens que parecem realidade. A fico cientfica o gnero que
mais fascina o pblico em geral, permitindo o espectador a imaginar o que
seria impossvel. Inspirando diversos romances na Literatura e filmes no
Cinema, que neste caso, utilizam de efeitos especiais (computao grfica,
montagens, iluses de ticas, etc).
A computao grfica trouxe para as telas do Cinema o inimaginvel,
teletransporte, curas de doenas, robs com sentimentos, viagens no tempo e
pelo espao, transportando o espectador outros planetas, galxias e
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universos onde nenhum outro homem jamais esteve, impossvel para a
tecnologia da sociedade atual.
O cinema est impregnado de novas tecnologias e de previses para
um futuro prximo ou no, abrindo um leque de possibilidades para a criao
de histrias fantsticas, ainda que muitas sejam extravagantes e absurdas.
Segundo Duarte (2002), os filmes constituem uma fonte riqussima de
conhecimento. As artes no esto s na rea do entretenimento e apreciao,
todas elas so admissveis de estudo filosfico, cientfico e cultural, mesmo
que elas sejam de opinio adversa ao interesse investigativo, at de desgosto
do pblico ou do prprio investigador.
Na implementao do projeto feito na atividade extraclasse apresentado
ao Prof. Dr. Wagner Duarte Jos para disciplina Instrumentao para o Ensino
da Fsica, observei forte envolvimento, participao ativa e interesse dos
alunos no processo de ensino-aprendizagem dos contedos da Fsica
mediante o uso da analise de erros em cenas de filmes. Assim como, conforme
Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN+) ressaltam a sua importncia:
Tm sido notveis, alis, os resultados obtidos com a diversificao
do material didtico estendendo-se a jornais, filmes, vdeos,
programas de tev, livros, revistas, etc. e tem sido significativa a
resposta dos alunos, em termos de motivao e participao em
visitas a fbricas, centros culturais, museus de cincia, espetculos
teatrais, estudos do meio, entrevistas com profissionais, tudo que faz
parte de seu mundo e do mundo do professor (BRASIL, 2002, p.
136).
Do ponto de vista pedaggico, a anlise de cenas especficas de filmes
enriquece o contedo e um objeto facilitador no processo ensino-
aprendizagem. Ao assistir um filme temos a impresso de realidade,
permitindo-nos imaginar e desenvolver a criatividade, rompendo as fronteiras
que separam a verdade da fico, que Duarte explicita:
Penso que a interpretao dos filmes, ou melhor, o modo como
atribumos significados a narrativas em imagem-som, produto de
um esquema (no sentido piagetiano) muito complexo, cuja estrutura
de base formada pela articulao entre informaes e saberes
adquiridos em nossa experincia de vida e as informaes e saberes
adquiridas na experincia com artefatos audiovisuais (nesse caso,
com outros filmes). (DUARTE, 2002, p.59)
Do ponto de vista tcnico, os filmes que abordam temas cientficos,
fantasia e/ou futuristas, tm uma riqueza maior para uma anlise e estudo
mais aprofundado de cenas, pois estes so mais interessantes para o ensino
de Fsica. At porque os filmes conjecturam possibilidades na descoberta e
adventos cientficos, alm de propiciar um ambiente de descoberta e
imaginao para o aluno, aguando o interesse do mesmo, como tambm lhes
aproximam dos fenmenos e tecnologias que esto aglutinados no cotidiano.
Segundo Marcos Napolitano, esse gnero do cinema uma fonte de
conhecimento e estudo cientfico:
Os filmes de fico cientfica, sobretudo sobre o espao sideral, so
os primeiros a ser lembrado pelo professor de Fsica. Mas a fsica
est presente em outros tipos de filme, sobretudo de aventura (que,
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alis, abusam de movimento e deslocamento de corpos e objetos), ou
sobre desastres naturais (um dos gneros mais corriqueiros no
cinema comercial). Nesses gneros e subgneros cinematogrficos
um olhar mais atento do professor pode identificar e mapear cenas
que tangenciam diversos campos da fsica: termodinmica,
cinemtica, mecnica, ptica, eletromagnetismo e cosmologia. Alm
do contedo das cenas, o professor dessa disciplina deve estar
atento aos efeitos especiais, s texturas fotogrficas, aos efeitos de
luz e som, enfim, aos diversos elementos tcnicos que compem o
filme e que podem ser objeto de discusso em classe (NAPOLITANO,
2005, p.40).
A utilizao da obra completa tambm se faz interessante como fonte
de discusso e descoberta para um estudo mais apurado, a partir do sentido
epistemolgico at para a histria da cincia. Um exemplo o filme
Copenhagen, adaptao da BBC de uma pea homnima, sobre a conversa
entre Niels Bohr e Werner Heisenberg em 1941 acerca do programa nuclear
alemo e que levou ao rompimento de uma forte amizade entre os dois.
Alm disso, o uso do cinema no ensino-aprendizagem da Fsica, como
criticidade do ensino tradicional, demonstra o quo importante faz a motivao
do aluno, decorrente da afinidade por algo. Segundo Piaget:
O interesse no outra coisa, com efeito, seno o aspecto dinmico
da assimilao. Como foi mostrado profundamente por Dewey, o
interesse verdadeiro surge quando o eu se identifica como uma ideia
ou objeto, quando encontra neles um meio de expresso e eles se
tornam alimento necessrio sua atividade. Quando a escola ativa
exige que o esforo do aluno venha dele mesmo sem ser imposto, e
que sua inteligncia trabalhe sem receber os conhecimentos j todos
preparados de fora, ela pede simplesmente que sejam respeitadas
as leis de toda inteligncia (PIAGET, 1974, p. 48).
Expondo como fator determinante a conscincia do que se faz atravs
da ao, operao e manuseio do conhecimento, permite, ento, que a
utilizao de cena de imagens cinematogrficas seja satisfatrios no auxlio
ensino-aprendizagem, principalmente no ensino de Fsica, mais
especificamente nos filmes de fico cientfica, que abordam temas mais
inerentes Mecnica, Fsica Moderna, Astronomia, e outros, alm de ser fonte
rica em outras reas do conhecimento, estando estes envolvidos num contexto
histrico, cultural e social que explicitado no Cinema.
5. APECTOS METODOLGICOS
Buscando a criticidade cientfica, alm de explorar o contexto histrico,
social e econmico em torno dos filmes, que acabam sendo, alm de uma
ferramenta para o ensino, uma diverso, que j esto na essncia dos filmes e
que praticamos ao irmos ao cinema sem a menor conscincia de que estamos
nos deparando com conceitos fsicos que na maioria das vezes pouco se
preocupam com as Leis da Fsica. O Cinema tambm fonte riqussima de
conhecimento em outras reas, como a Histria, Geografia, Qumica, e porque
no, a Matemtica.
No necessrio que o professor anteriormente explique todo o tema
para que sejam mostrados os vdeos. O contedo poder ser discutido e
retomado medida que os vdeos vo sendo cada um assistido e analisado,
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separadamente. Se um aluno demonstrar dificuldade o professor poder ir ao
quadro e assim introduzir os conceitos tericos da abordagem Fsica do vdeo.
A utilizao de frmulas matemticas pode tambm auxiliar na compreenso
fsica tambm.
Este anteprojeto parte de um estudo j realizado pelo professor
Anderson Coser Gaudio, explorando vdeos especficos escolhidos pela sua
riqueza e especificidade, alm de outros vdeos separados e escolhidos pelo
autor do anteprojeto.
Nos momentos pedaggicos, organizada por Delizoicov (1991, 2008) e
por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002), a problematizao inicial
realizada aproximando o aluno conhecimentos cientficos atravs de
imagens cinematogrficas, mesmo que estes extrapolam o senso comum ou a
realidade. neste momento que os estudantes so desafiados a expor os
seus entendimentos sobre determinadas situaes significativas que so
manifestaes de contradies locais (FREIRE, 1987). Saber identificar o
tema, a violao das leis da Fsica, parte de uma vivncia que permite com
que o aluno se identifique com o contedo, contextualizando e envolvendo
outras reas do conhecimento.
[...] o professor deve apreender o conhecimento j construdo pelo
aluno; para aguar as contradies e localizar as limitaes desse
conhecimento, quando cotejado com o conhecimento cientfico, com
a finalidade de propiciar um distanciamento crtico do educando, ao
se defrontar com o conhecimento que ele j possui, e, ao mesmo
tempo, propiciar a alternativa de apreenso do conhecimento
cientfico (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002, p. 199).
Por exemplo, nos filmes que exploram o assunto de uma possvel
coliso de um asteroide na Terra, como o Tropas Estelares (1997), Impacto
Profundo (1998) e Armageddon (1998), podemos fazer um comparativo entre
os filmes, enfatizando Tropas Estelares, que viola a Lei da Conservao do
Momento Linear.
No intuito de estudar sistematicamente o conhecimento do tema das
cenas, o segundo momento pedaggico explora a organizao do
conhecimento cientfico, que no caso o momento linear. Podemos identificar
a problematizao inicial, que envolve os trs filmes escolhidos, que a
violao da Lei de Conservao do Momento Linear. No caso do filme Tropas
Estelares, uma cena mostra msseis atingindo um asteroide que tem o
momento linear muito maior que os msseis, fazendo com que esse seja
destrudo, o que deveria continuar aproximadamente invarivel. Os demais
filmes empregam a lei de forma mais prxima da realidade, retratando uma
possvel coliso e disseminao da espcie humana, em consequncia da
impossibilidade blica de se desviar um asteroide do seu curso. Neste
momento importante enfatizar os conhecimentos cientficos:
A abordagem dos conceitos cientficos ponto de chegada, quer da
estruturao do contedo programtico quer da aprendizagem dos
alunos, ficando o ponto de partida com os temas e as situaes
significativas que originam, de um lado, a seleo e organizao do
rol de contedos, ao serem articulados com a estrutura do
conhecimento cientfico, e, de outro, o incio do processo dialgico e
problematizador (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002, p.
194).
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Por fim, poderamos fazer um experimento que demonstra a lei da
conservao do momento linear, como o pndulo de Newton, sugerindo que o
professor simule situaes anlogas ao envolvimento do tema identificado na
imagem cinematogrfica. No intuito de promover a aplicao do conhecimento
de forma satisfatrio, para destinar o aluno a empregar o conhecimento do
qual este se apropriou na anlise e interpretao da situao proposta na
problematizao inicial.
Como tambm, poderamos ir mais afundo na anlise de imagens
cinematogrficas, num dos filmes mais vibrantes do maior heri dos
quadrinhos, o Superman (1978), interpretado pelo imortalizado Christopher
Reever, em uma cena que ele salva a sua amada Louis Lane da queda de um
helicptero pendurado no alto de um prdio. Mesmo no chegando tempo,
ele executa o resgate no meio da queda de Louis, o problema que o
Superman parece no ser to inteligente quanto deveria ser um habitante de
Krypton, pois ao voar em sentido contrrio queda livre da sua amada, o
mesmo no impede a desacelerao da mesma (vamos ignorar o fato dele
poder voar, o que fisicamente impossvel), e sim vai te encontro a mesma. A
partir da Lei da Conservao do Momento Linear, para um sistema
mecanicamente isolado, podemos dizer que o momento linear do sistema se
conserva, ou seja, a soma dos momentos lineares de antes igual a de
depois, isso acarretaria numa coliso muito maior do que simplesmente cair no
cho.
Outro fator que atua na relao do espectador com os filmes a
identificao, definida na teoria psicanaltica como um processo psicolgico
por meio do qual o indivduo assimila do outro e se transforma, total e
parcialmente, de acordo com o modelo escolhido. Numa perspectiva mais
geral, essa seria a operao pela qual o indivduo humano se constitui
enquanto tal. (LAPLANCHE; PONTALIS, 1967)
possvel explorar imagens cinematogrficas para ensinar diversos
conhecimentos fsicos nos filmes de fico cientfica, como os populares e
consagrados Star Wars (Guerra nas Estrelas) e Star Trek (Jornada nas
Estrelas), alm de vrios outros exemplos de filmes no espao que assistimos
e vibramos com guerras intergalcticas e emocionantes. Isso por que esses
filmes tm algo peculiar, alm de naves e seres extraterrestres, constatamos
ao que pode ser considerada a maior e antiga violao das Leis da Fsica na
histria do Cinema, podemos escutar todo e qualquer tipo de som produzido
por pombas, foguetes, lasers, exploses e principalmente de gritos histricos
de pessoas deriva no espao sideral pedindo ajuda, que no seriam nunca
atendidos, por qu?
A explicao para o alarde que o espao no um meio propcio para
a propagao do som, este constitudo apenas por infinitesimais quantidades
de partculas subatmicas vagando a velocidade da luz, e o som tem como
caracterstica a propriedade de ondas mecnicas, que requerem de um meio
para se propagarem, ou seja, todos esses filmes seriam praticamente mudos,
o que no seria a mesma coisa. Em contrapartida, poderamos exibir o filme
Gravidade (2014), que um exemplo de coerncia s Leis de Newton e a
propagao do som no vcuo.



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6. CONCLUSO

Concluo enfatizando a importncia de se trabalhar com o Cinema no
ensino de Fsica, para que aja uma estratgia didtica eficaz facilitando o
ensino-aprendizagem, por isso considero este anteprojeto pertinente para o
pleito do Mestrado em Educao Cientfica e Formao de Professores,
apreciando a Linha de pesquisa Currculo e processos de ensino-
aprendizagem, pois os processos didticos do ensino de Fsica precisam ser
empregados de forma com que o aluno sinta-se mais motivado.
Na disciplina, Instrumentao para o Ensino da Fsica, desenvolvi e
apliquei um roteiro de atividade didtica utilizando imagens
cinematogrficas. Na vivncia pedaggica realizada, percebi que os educados
se mostraram mais motivados e envolvidos nas atividades. Muitos alunos
mostraram ter interesse maior na disciplina do que numa aula tradicional, a
exibio do filme pde evidenciar os nveis elevados de envolvimento dos
alunos com as abordagens da Fsica nas cenas flmicas e a capacidade de
articular contedo programtico e vivncias cotidianas. Por fim, atravs de um
questionrio, a maioria demonstrou afinidades e gostos pela arte e alguns at
pela Fsica.
Infelizmente, so praticamente inexistentes outros trabalhos e estudos
sobre o Cinema e o ensino de Fsica, no tendo contribuies e referncias na
literatura a respeito do uso didtico de imagens cinematogrficas em aulas de
Fsica.



























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7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Secretaria de Educao Bsica.
PCN+ Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Cincias da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias. 2002.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de cincias:
fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002.

DUARTE, R. Cinema e educao. Belo Horizonte: Autntica, 2002.

FREIRE. P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GONALVES FILHO, Aureli,TOSCANO, Carlos. Fsica e realidade. So Paulo:
Scipione, 2010. v. 1, 2 e 3.

LAPLANCHE; PONTALIS. Dicionrio de psicanlise. So Paulo. Martis Fontes,
1967.

NAPOLITANO, M. Como usar o cinema na sala de aula. So Paulo: Contexto,
2005.

PIAGET, Jean. Aprendizagem e Conhecimento. In.: Aprendizagem e
conhecimento. Traduo Equipe da Livraria Freitas Bastos. Rio de Janeiro:
Freitas Bastos, 1974.

ZANETIC, Joo. Fsica e arte: uma ponte entre duas culturas. Campinas, v. 17,
n. 1, p. 39-57, 2006.

REFERNCIAS VIDEOGRFICAS

Fsica no Cinema, Professor Anderson Coser Gaudio, UFES, Disponvel em:
http://www.profanderson.net/files/fisicanocinema.php Acesso em: 04 de maio
de 2014.

Fsica no cinema - Violao da conservao do momento linear. Disponvel
em: <https://www.youtube.com/watch?v=h-UkRpLI5dM>. Acessado em: 03 de
maio de 2014.

Galactic Empire vs. Starfleet (Star Wars vs. Star Trek) Trailer. Disponvel em:
<https://www.youtube.com/watch?v=HPGIsFWOIAY> Acessado em: 03 de
maio de 2014.

Gravidade | Clip "Drifting" Legendado [plugou.com]<
https://www.youtube.com/watch?v=5Qa77ZwfQek > Acessado em: 03 de maio
de 2014.