UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE

CHIMBOTE
DEPARTAMENTO ACADMICO DE METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
(D E M I)

Proyecto de Investigacin
Lnea de Investigacin de la Escuela Profesional de Psicologa

EL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE LOS INTERNOS DE LOS PENALES

DEL PER
DOCENTE INVESTIGADOR: Psic. Luis Morales Lpez
Chimbote, 2010.

NDICE
Pg.
1. TTULO DEL PROYECTO DE TESIS
2. PLANEAMIENTO DEL PROYECTO
2.1. Planteamiento del problema .................................................... 3
a)

Caracterizacin del problema. ............................................. 3

b)

Enunciado del problema. ..................................................... 4

2.2. Objetivos de la investigacin.................................................... 4

2.2.1.

Objetivo general. ............................................................ 4

2.2.2.

Objetivos especficos. .................................................... 4

2.3. Justificacin de la investigacin .............................................. 5

3. MARCO TERICO Y CONCEPTUAL
3.1 Antecedentes............................................................................. 7
3.2. Bases tericas.......................................................................... 9
3.2.1. Clima social familiar .............................................................. 9
3.2.1.1 Definiciones ........................................................................ 9
3.2.1.2 Componentes del Clima Social Familiar ............................. 9
3.2.1.3 Funciones de la familia ............................ ..........................11
3.2.1.4 Tipos de familia ..................................................................11
3.2.1.5 Modelos de educacin de los hijos ....................................12
3.2.1.6 Estilos de Educacin familiar y su funcin psicolgica ..14
3.2.1.7 Influencia del Clima Familiar .............................................15

ii

3.2.1.8 Interaccin familiar y conducta antisocial........................... 16

3.2.1.9 Tipos de familias, relaciones familiares y delincuencia......17
3.2.1.10 Factores de riesgo familiares .......................................... 17
4. HIPTESIS
4.1 Hiptesis general .................................................................... 22
4.2 Hiptesis especficas .............................................................. 22
5.

METODOLOGA.
5.1. Tipo y nivel de la investigacin............................................. 24
5.2. Diseo de investigacin........................................................ 24
5.3. Poblacin y muestra............................................................ 25
5.4. Definicin y operacionalizacin de la variable.......................25
5.5 Tcnicas instrumentos ........................................................27
5.6. Plan de anlisis..................................................................... 28

6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
7. ANEXOS.

iii

1. TTULO DEL PROYECTO DE TESIS

EL CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE LOS INTERNOS DE LOS PENALES
DEL PER

2. PLANEAMIENTO DEL PROYECTO

2.1 Planteamiento del problema

a) Caracterizacin del problema.
Una atmsfera de violencia, inseguridad y temor marca la vida diaria de
muchos peruanos debido a la creciente ola de actos delictivos. Los
agravios son diversos; estafa, fraude, robo, delitos contra el honor sexual,
homicidio, secuestro, extorsin, etc. Ello ha tenido un profundo impacto
en la ciudadana. Hay gran demanda de armas de fuego personales y de
servicios de seguridad privados. Cada vez ms las personas optan por
instalar altos muros, barras de hierro y sistemas de seguridad en sus
viviendas. No es inusual que los residentes de los barrios pobres se
tomen a justicia en sus manos con saldos de vida muchas veces
lamentable.
Por ejemplo, los altos ndices de delincuencia han obligado a que se
declare en emergencia a la ciudad de Chiclayo y a la determinacin de no
otorgar licencias a los mototaxistas de dicha ciudad, ya que se ha
detectado, que los conductores de estos vehculos actan en complicidad
con bandas de delincuentes (Enlace Nacional,2009).
Nuestra ciudad no es ajena a este fenmeno delincuencial y una muestra
por contrarrestar esta tendencia cada vez ms creciente es la instalacin
de 29 cmaras de seguridad en puntos estratgicos de la ciudad a fin de
identificar y capturar a los ciudadanos que cometen actos delincuenciales
y perturben el orden pblico de la ciudad (Andina,2009).
Por otro lado, explicar las razones del por qu un individuo comete actos
delictivos es una constante inquietud que la sociedad en su conjunto se
plantea resolver, por tal motivo este estudio aborda la variable familiar
como un factor predisponente de conductas delictivas cuando dentro de
ella existe carencia de una adecuada atmsfera psicolgica que tiene un
3

efecto notable sobre su adaptacin en lo personal y social. Se sabe que el

estilo de vida de una familia define de manera decisiva los patrones que
siguen una persona para su estilo de vivir, vestir, hablar, beber y otras
variadas formas de actuar diario de una persona (Garfalo,2009).
Por lo tanto; surge la necesidad de conocer cual es el clima social familiar
caracterstico de las personas que delinquen. Este conocimiento
comprometera a establecer programas educativos serios que apunten a
fortalecer el matrimonio y la familia entre nosotros, porque ah est la
fuerza ms segura para una vida digna de todas las personas.
b). Enunciado del problema
Debido a la situacin problemtica descrita anteriormente, se plante la
siguiente pregunta:
Cul es el clima social familiar de los internos de los penales del Per?
2.2. Objetivos de la investigacin
2.2.1. Objetivo general
Determinar el clima social familiar de los internos de los penales del Per.
2.2.2. Objetivos especficos
Identificar el clima social familiar en la dimensin relaciones de los
internos de los penales del Per.
Identificar el clima social familiar en la dimensin estabilidad de los
internos de los penales del Per.
Identificar el clima social familiar en la dimensin desarrollo de los
internos de los penales del Per.
4

2.3. Justificacin de la investigacin

Las investigaciones que explican las causas de la delincuencia se han
centrado bsicamente en factores tales como el desempleo, la pobreza, la
falta de educacin y hasta en factores de orden gentico, pero an as, la
sociedad en su conjunto requiere de ms explicaciones.
Por lo tanto, resulta necesario tomar un punto de referencia distinto, y
puesto que la familia es la primera escuela en la formacin integral de la
persona humana, esta investigacin ve en ella una variable digna de ser
asumida hipotticamente como un factor preponderante en el despliegue
de conductas delictivas cuando en su seno no hay fuente positiva de los
factores estimulantes de socializacin; la falta de formacin moral , el
exceso de proteccin de los padres, padres inestables y conflictivos, etc.
Por todo ello, el presente trabajo de investigacin se justifica por las
siguientes razones:
. Las conclusiones y recomendaciones que se obtendrn sern tiles a la
comunidad para llevar a cabo acciones preventivas, las cules estarn
orientados a buscar mejoras del clima social familiar y en consecuencia
evitar que su disfuncionalidad conlleve al inicio de conductas delictivas.
. Contribuir en el conocimiento

del clima social familiar que era

caracterstico en los internos de los penales del Per.

. Los que disean las polticas sociales en nuestro pas, cada vez mas
interesados en erradicar la creciente ola de actos delictivos, tendrn una
base en los resultados de este estudio, estableciendo programas que
incidan en el fomento de un adecuado clima social familiar otorgando
papel protagnico a los psiclogos, educadores y trabajadores sociales
que laboran en nuestro pas.
5

3. MARCO TERICO Y CONCEPTUAL

3.1 Antecedentes
Ovalles (2007) realiz una investigacin en Venezuela para conocer la
disciplina, la afectividad entre padres e hijos y dems miembros de la
familia, las conductas delictivas de los adolescentes y las caractersticas
de los adolescentes que ingresaron al Instituto Nacional de Atencin al
Menor (INAM) de Mrida. El estudio pone en evidencia que la relacin
familiar en estos adolescentes no es la apropiada para el desarrollo
psicoafectivo del adolescente. La relacin afectiva entre los padres y los
adolescentes era poco comunicativa y problemtica, siendo la relacin
familiar autoritaria, conflictiva y violenta. La conducta de la madre era
violenta, despreocupada y reservada; el tipo de disciplina o castigo
impuesto por ella era de ofensas y maltratos fsicos. En cuanto a la
conducta del padre, se encontr que el padre es la mxima autoridad de
la familia, el resto de los miembros se encuentran
por

cuanto

no

subordinados

a l,

presentan contradicciones en el ejercicio de su

autoridad. Respecto a las relaciones afectivas con los hermanos est

demostr ser mala e inexistente.
Grossi, Pano, Fernndez, Rodrguez y Herrero (2000) realizaron un
estudio cuyo objetivo fue estudiar la importancia de las pautas familiares
en la manifestacin de la conducta delictiva. El estudio concluye que la
situacin

en la que se encuentra el individuo que delinque, fruto de

diversas caractersticas familiares: desestructuracin, bajo nivel de

comunicacin, disciplina rgida, total permisividad, es una situacin de
desamparo y de posible marginacin debido a la inestabilidad en la que
se desarrolla. Dicha situacin no slo aparece ligada a unas condiciones
econmicas y laborales carenciales y precarias sino tambin, y a veces
principalmente, a la ausencia de unos robustos soportes sociales y
familiares.

Rodrguez y Torrente (2003) realizaron un estudio denominado:

Interaccin social y conducta antisocial. La muestra estaba formada por
escolares de Educacin Secundaria de la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia, Espaa a quienes se dividi en dos grupos; los
adaptados (que informaron no haber cometido delito) y los inadaptados
(que informaron haber cometido actos delictivos). El estudio llega a las
siguientes conclusiones: Las familias del grupo de los adaptados obtienen
puntuaciones medias ms elevadas en las sub escalas de cohesin,
expresividad, moralidad-religiosidad y organizacin y ms bajas en las
escalas de conflicto y social-recreativo. Los sujetos del grupo inadaptados
se caracterizan frente a los sujetos del grupo adaptados
sus familias hay una mayor conflictividad y

por que en

una menor cohesin

entre sus miembros. En ellas se da una mayor importancia a las

actividades de carcter social o recreativo y menos a las de contenido
moral o religioso. El estilo predominante que los padres de los sujetos del
grupo de adaptados ponen en marcha durante el proceso educativo, se
basa en el apoyo y el dilogo con sus hijos. Todo lo contrario con los
padres del grupo de inadaptados cuyo estilo es el autoritario.

Bischof, Stith y Whitney,1995 (Rodrguez y Torrente, 2003) llevaron a cabo

un estudio del clima familiar en tres muestras de adolescentes
delincuentes; violentos o no violentos, delincuentes sexuales y sujetos
normalizados. Encontraron diferencias entre la amplia muestra de
adolescentes delincuentes y la de sujetos normalizados en seis de las
diez Escalas de Clima Social en la Familia (FES) (Moos, Moos y Trickett,
1993): cohesin, expresividad, autonoma, orientacin intelectual-cultural,
orientacin

social-recreativa

control.

Sin

embargo

no

hallaron

diferencias significativas en las cuatro restantes: conflicto, actuacin,

nfasis moral-religioso y organizacin.

3.2. Bases tericas

3.2.1 Clima Social Familiar
3.2.1.1 Definiciones
Moos ,1996 (Caldern y De la Torre, 2006) define el clima social familiar
como aquella situacin social en la familia que define tres dimensiones
fundamentales y cada una constituda por elementos que lo componen
como: cohesin,

expresividad, conflicto, autonoma, intelectual- cultural,

social- recreativo,moralidad-religiosidad, control y organizacin.

Perot, 1989 (Ponce, 2003) considera que el clima familiar constituye una
estructura natural en la cual se elabora pautas de interaccin
psicosociales en el rige el funcionamiento de los miembros definiendo una
gama de conducta que facilita una interaccin reciproca.
Galli,1989 (Caldern y De la Torre, 2006) considera que la manera cmo
los padres educan a sus hijos, crean el clima familiar dependiendo del
tono del ambiente familiar penetrado de gravedad y cordura, la armona
conyugal, el cuadro de valores que los cnyuges aceptan, la serenidad
del hogar domstico y

la fijacin de actitudes que declaran despus

relativamente estables durante la vida.

3.2.1.2

Componentes del Clima Social Familiar

Moos y Trickett, 1993 (Caldern y De la Torre, 2006) consideran que el

clima social familiar esta conformado por tres dimensiones: Relaciones,
desarrollo y estabilidad, las que se definen en diez reas que se muestran
a continuacin:
1) Relaciones: Mide el grado de comunicacin y libre expresin dentro de
la familia y grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Conformado
por las siguientes reas: Cohesin: Es el grado en que los miembros del
9

grupo familiar estn compenetrados y se apoyan entre s. Expresividad:

Es el grado en que se permite expresarse con libertad a los miembros de
familia comunicando sus sentimientos, opiniones y valoraciones respecto
a esto. Conflicto: Se define como el grado en que se expresa
abiertamente la clera, agresividad y conflicto entre los miembros de la
familia.
2) Desarrollo: Evala la importancia que tienen dentro de la familia ciertos
procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados o no, por la
vida en comn. Conformado por las siguientes reas: Autonoma: Es el
grado en el que los miembros de la familia estn seguros de s mismos,
son independientes y toman sus propias decisiones. rea de Actuacin:
Se define como el grado en el que las actividades (tal como el colegio o el
trabajo) se enmarcan en una estructura orientada a la accin o
competicin. rea Intelectual- Cultural: Es el grado de inters en las
actividades de tipo poltico-intelectuales, culturales y sociales. rea
Social-Reacreativo: Mide el grado de participacin en diversas actividades
de esparcimiento. rea de Moralidad- Religiosidad: Mide la importancia
que se le da a las prcticas y valores de tipo tico y religioso.
3) Estabilidad: Proporciona informacin sobre la estructura y organizacin
de la familia y sobre el grado de control que normalmente ejercen unos
miembros de la familia sobre otros. Conformado por las siguientes reas:
rea Organizacin: Mide la importancia que se le da en el hogar a una
clara

organizacin

estructura

al

planificar

las

actividades

responsabilidades de la familia. rea Control: Se define como la forma en

el que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos
establecidos.

10

3.2.1.3 Funciones de la Familia

Dugui y otros (1995) consideran entre las funciones que cumple la familia
a las siguientes:
. Asegurar la satisfaccin de las necesidades biolgicas del nio y
complementar sus inmaduras capacidades de un modo apropiado en
cada fase de su desarrollo evolutivo.
. Enmarcar, dirigir y analizar los impulsos del nio con miras a que se
llegue a ser individuo integrado, maduro y estable.
. Ensearle los roles bsicos, as como el valor de las instituciones
sociales y los modos de comportarse propios de la sociedad en que vive,
constituyndose en el sistema social primario.
. Transmitirle las tcnicas adaptativas de la cultura, incluido el lenguaje.
3.2.1.4 Tipos de Familia
Saavedra (2006), existen varias formas de organizacin familiar y de
parentesco, entre ellas se han distinguido los siguientes tipos de familias:
a) La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar bsica que se
compone

de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos

pueden ser la descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados

por la familia.
b) La familia extensa o consangunea: se compone de ms de una
unidad nuclear, se extiende mas all de dos generaciones y esta basada
en los vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a
los padres, nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems; por
ejemplo, la familia de triple generacin incluye a los padres, a sus hijos
casados o solteros, a los hijos polticos y a los nietos.

11

c) La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno

de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea
porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno
de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se
configura otro tipo de familia

dentro de la mencionada, la familia de

madre soltera; por ltimo da origen a una familia monoparental el

fallecimiento de uno de los cnyuges.
d) La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio
asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la
mayora de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no
reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se
debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre
soltera adolescente, joven o adulta.
e) La familia de padres separados: Familia en la que los padres se
encuentran

separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero

deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes
que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la
relacin de pareja pero no a la paternidad y maternidad.
3.2.1.5 Modelos de educacin de los hijos
Gonzales (2006) refiere la existencia de 5 modelos de educacin de los
hijos, los cules se muestran a continuacin:
1. Modelo hiperprotector: los padres le resuelven la vida a los hijos
evitndoles

convertirse en adultos responsables, para superar esta

situacin disfuncional es necesario dar responsabilidades y enfatizar la

cooperacin, as como reconocer los logros.

12

2.

Modelo

democrticopermisivo:

argumentacin, los

no

priva

la

razn,

sino

la

hijos no consiguen tener madurez, se vuelven

demandantes y agresivos. La salida a esta situacin es imponer reglas y

seguirlas, ser congruente entre lo que se dice y se hace, que todos
respeten el orden y si hay modificaciones que hacer, ser de acuerdo a
los logros y no a las argucias argumentativas.
3. Modelo sacrificante: hay un miembro que se dice altruista y el otro
egosta y sacrificado. Ser altruista es ser explotado y se cree merecedor
del reconocimiento, entonces se exagera en el sacrificio, la solucin es
insistir en los tratos arriba de la mesa y en que cada quien consiga con
trabajo lo que necesite, que las relaciones

sean recprocas e

independientes.
4.

Modelo

intermitente:

se

acta

con

hiperproteccin

luego

democrticamente, permisividad y luego con sacrificio por inseguridad en

las acciones y posiciones. Revalorizar y descalificar la posibilidad de
cambiar, se percibe y se construye como un caos. Cualquier intento de
solucin no da frutos porque se abandona antes de tiempo, por dudar de
ella. La respuesta es ser firme y creer en la alternativa que se eligi para
tener paz en la familia. Poner lmites claros y reglas, acatar los acuerdos
por un tiempo para evaluar los resultados.
5. Modelo delegante: no hay un sistema autnomo de vida, se cohabita
con

padres o familia de origen de los cnyuges o se intercambia

frecuentemente comida o ayuda en tareas domsticas, crianza de hijos.

Hay problemas econmicos constantemente, de salud, trabajo, padres
ausentes, no se les da la emancipacin y consiguiente responsabilidad,
chocan estilos de comunicacin y crianza, valores, educacin, es una
guerra sin cuartel que produce desorientacin general. Los hijos se
13

adaptan a elegir lo ms cmodo que les ofrezcan los padres, abuelos,

tos. Las reglas las imponen los dueos de la casa, los mayores,aunque
resulten injustas, anacrnicas o insatisfactorias; por comodidad o porque
no hay otra opcin, los padres de los nios se convierten en hermanos
mayores, los hijos gozan de mayor autonoma y ms impunidad en sus
acciones. La solucin radica en que cada quien se responsabilice de sus
acciones y viva lejos y respetuosamente sin depender de favores.
6. Modelo autoritario: los padres o uno de ellos, ejercen todo el poder
sobre los hijos, que aceptan los dictmenes, se controlan los deseos,
hasta los pensamientos, son intrusos en las necesidades, se condena el
derroche, se exalta la parsimonia y la sencillez, altas expectativas del
padre, la madre se ala con los hijos: esposahija, hermana de
sufrimiento, se confabula, pero se someten finalmente, se exige gran
esfuerzo, pero no bastan los resultados. Los hijos temen

y no se

desarrollan, mienten para ser aceptados y corren peligro al buscar salidas

a su situacin.
3.2.1.6

Estilos de Educacin Familiar y su Funcin Psicolgica

Buenda (1999) establece que la familia desempea un papel protagonista

porque moldea las caractersticas del individuo y en funcin de los estilos
educativos sociales, se diferencian cuatro dimensiones.
1. Grado de Control. Es ejercido para influir sobre su comportamiento
inculcndoles determinados estndares, los padres pueden establecer
dos tipos de control: el extremo o heterocontrol y el interno o autocontrol
y que adems este puede manifestarse de forma consistente o
congruente donde las normas son estables, e inconsistentes o
incongruentes en el que los padres hacen uso arbitrario del poder.

14

2. Comunicacin Padres - Hijos. Los padres altamente comunicativos son

aquellos que utilizan el razonamiento para explicar las razones de su
accin y animan al nio a expresar su argumento y as modificar su
comportamiento y

los padres con bajo nivel de comunicacin no

acostumbran a consultar a sus hijos en la toma de decisiones que los

afecta.
3. Exigencia de Madurez. Los padres que exigen altos niveles de madurez
a sus hijos son aquellos que los presionan y animan a desempear al
mximo sus potencialidades y adems fomentan su autonoma y la torna
de decisiones, en el otro extremo se encuentran los padres que no
plantean metas o exigencias a sus hijos, subestimando las competencias
de estos.
4. Afecto en la Relacin. Los padres afectuosos son los que expresan
inters y afecto explcito hacia sus hijos y todo lo que implica su bienestar
fsico y emocional, estn pendientes de sus estados emocionales y son
sensibles a sus necesidades.
3.2.1.7 Influencia del Clima Familiar
La Cruz Romero, 1998 (Alarcn y Urbina,2001) sostiene que el clima
familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las
relaciones entre los miembros de la familia determinan valores, afectos,
actitudes y modos de ser que el hijo va asimilando desde que nace, as un
clima familiar positivo y constructivo propicia el desarrollo adecuado y feliz
de sus miembros y un clima negativo con modelos inadecuados favorece
conductas desadaptadas que muestran carencias afectivas importantes.
La familia es la principal influencia socializadora sobre los adolescentes,
por ser el

ms importante transmisor de conocimientos, valores,

15

actitudes, roles y hbitos que una generacin pasa a la otra, sin embargo
lo que los adolescentes aprenden de los padres depende en parte del tipo
de personas que sean los padres.
La contribucin ms importante que los padres pueden hacer a sus hijos
es formar un hogar feliz en el que puedan crecer, las familias que viven en
un clima familiar de ira desdicha y hostilidad tienen un efecto negativo
sobre toda la familia y especialmente en los hijos adolescentes.
3.2.1.8 Interaccin familiar y conducta antisocial
Unos lazos dbiles con la familia parecen estar en la base de muchos de
los comportamientos inadaptados, pues como postula la teora del control
social

informal

(Hirschi,1969).

Una

relacin

estrecha

entre

los

progenitores y sus hijos explicara que las actitudes y opiniones de los

padres fuesen tenidas en consideracin por los hijos en sus actuaciones y
favorecera su identificacin emocional con ellos.
En aquellas familias en las que estos lazos no son efectivos es difcil que
se internalicen las normas y se desarrolle la conciencia social, lo cual
permite predecir el desarrollo de lazos dbiles con la comunidad y la
sociedad en su conjunto (Vazsonyi,1996).
Entre las dimensiones del clima familiar que ms directamente se
relacionan con la conducta antisocial se encuentra el grado de cohesin y
el de conflictividad, que determinan, en gran medida, el resto del clima
familiar, como las relaciones que se dan en el seno de la familia, la
estabilidad de normas y criterios de conducta, o el grado en que se
favorece el correcto desarrollo de los hijos;(fomentando su autonoma, el
inters por actividades intelectuales, culturales, sociales, recreativas y su
desarrollo moral (Rodriguez y Torrente, 2003).
16

3.2.1.9 Tipos de familias, relaciones familiares y delincuencia.

Los investigadores han tratado de poner en evidencia diferentes modos
de funcionamiento de las familias de los hijos delincuentes. Y han
identificado cuatro grandes tipos de familias (Blatier, 2002; Shaw, 2001;
Jensen y Rojek, 1980) (Fernandez, 2008).
La familia con un mayor ndice de delincuencia es la familia autoritaria y
punitiva. En esta modalidad familiar, los padres son poco sensibles a los
nios,

imponen un control muy severo, aplican mltiples sanciones y

castigos y no suelen establecer unos vnculos muy profundos con sus

hijos.
La familia torpe y permisiva se caracteriza por mostrar un gran inters por
sus hijos, pero no desean tener control sobre ellos.
La familia no comprometida o negligente. Suelen ser familias conflictivas,
en las que los comportamientos desviados de los padres o sus conflictos
predominan. As, los nios se educan como pueden, con poca relacin y
poco control.
La familia con un menor ndice de delincuencia es el modelo de familia
democrtica. Los padres de estas familias estn ms prximos a sus
hijos, van a participar activamente en su educacin y van a conceder una
mayor importancia a la supervisin que a las sanciones.
3.2.1.10 Factores de riesgo familiares.
A lo largo de las cinco ltimas dcadas se ha investigado mucho acerca
de la influencia que tiene la familia en el desarrollo del comportamiento
delictivo. Las caractersticas familiares pueden influir en la generacin del
comportamiento delictivo de varias formas:
17

Estrs familiar.
El que los tutores responsables de los menores tengan dificultades (por
ejemplo, estrs econmico) genera en los padres conductas de
hostilidad, evitacin, depresin, etc,. Esto tambin puede provocar el
aislamiento

del menor, al suspenderse las funciones de cuidado y

monitoreo de su comportamiento.
Estructura familiar.
El crecer en el seno de familias monoparentales, ser hijo de

madre

soltera y formar parte de una familia numerosa (actualmente, se considera

familia numerosa aquella que tiene tres hijos o ms), son variables que
han sido descritas como antecedentes del desarrollo de conductas de
riesgo. Por s mismas, estas variables no parecen ser un factor de riesgo
y, en mayor medida se
suelen asociar al deterioro del estilo parental y al predominio de un
monitoreo inadecuado.
Abuso y negligencia familiar.
El ser objeto de abuso y de negligencia parece predisponer al menor en
mayor medida al desarrollo de una personalidad
desarrollo de un comportamiento delictivo porque el

socipata que al
comportamiento

delictivo es un componente que forma parte del cuadro de la personalidad

socipata, pero sin embargo, no todas las personas que infringen la ley
tienen una personalidad socipata. Por ello, el efecto puede ser ms
indirecto que directo.
Estilo parental hostil, crtico y punitivo.
Rutter, Giller y Hagell (1998) sostienen que esta variable tiene una
influencia importante en la generacin y en la permanencia, a lo largo del
tiempo, del comportamiento delictivo.
18

Existen diferentes explicaciones de la forma en que la coaccin y la

hostilidad parental pueden llevar al desarrollo del comportamiento
delictivo:
. La hostilidad en las relaciones parentales provoca que el nio se vaya
alejando de las personas, ya que disminuye la intensidad de los lazos
afectivos que el nio establece con los individuos y con la sociedad,
contribuyendo al debilitamiento del compromiso con los valores
prosociales. En este sentido, segn Sampson y Laub (1993), el maltrato
por parte de los padres, hacia el nio provoca que ste desarrolle un
sentimiento de apego muy pobre y dbil hacia sus progenitores. De
acuerdo con la teora del control social de Hirschi (1994), todas las
personas tendran una tendencia hacia la desviacin social, ya que sta
provee los medios ms expeditos para satisfacer los deseos personales.
La desviacin es inhibida

por los lazos afectivos que los individuos

establecen con diversas instituciones, como la familia y la escuela. El

comportamiento desviado puede arriesgar las relaciones sociales que son
apreciadas por las personas. En este contexto, en opinin de Brezina
(1998), aquellos individuos que no tienen unos fuertes lazos van a tener
una mayor libertad para emprender este tipo de

comportamientos

delictivos, ya que tienen menos que perder. Adems, la exposicin crnica

a patrones violentos de comportamiento puede fomentar la aceptacin,
imitacin y refuerzo de estos patrones de comportamiento.
. El uso de un estilo parental inadecuado (duro e inconsistente) en el
manejo del comportamiento oposicionista temprano del nio moldea la
ocurrencia de conductas agresivas posteriores, ya que la frecuencia de
las

interacciones

coercitivas

entre

nios

padres

aumenta

progresivamente.

19

Los padres se vuelven cada vez ms inconscientes en sus estilos

disciplinarios, lo que contribuye al desarrollo de un comportamiento
agresivo persistente que se extiende a la escuela, generando fracaso
escolar y el rechazo del grupo de iguales.
. La vivencia de situaciones repetidas de maltrato genera sentimientos
negativos que hace ms probable que se responda con agresin al
estrs. Sentimientos como la ira se asocian con una tendencia a
percibirse a s mismo como vctima, lo que energiza la accin del
individuo, disminuyendo sus inhibiciones. Esto es lo que se conoce como
la Teora del estrs sociopsicolgico.
En sntesis, en lo que al mbito familiar se refiere, podemos concluir que
los padres inefectivos, que no supervisan, que son ambiguos, y cuyos
mtodos disciplinarios dependen de su propio estado de nimo ms que
de lo que el nio ha hecho, no responden a las necesidades del nio, y
se convierten en un contexto de riesgo para ste.

20

4. Hiptesis

21

4.1

Hiptesis General

Existe un mal clima social familiar en los internos de los penales del Per.

4.2

Hiptesis especficas

Existe un mal clima social familiar en la dimensin Relaciones en los

internos de los penales del Per.
Existe un mal clima social familiar en la dimensin Estabilidad en los
internos de los penales del Per.
Existe un mal clima social familiar en la dimensin Desarrollo en los
internos de los penales del Per.

22

5. METODOLOGA

23

5.1. Tipo y nivel de la investigacin

El presente estudio pertenece al tipo cuantitativo. En cuanto al nivel de la
investigacin ste ser descriptivo simple ya que buscar describir el
clima familiar en el que vivieron los internos.
Es importante mencionar que est abierta la posibilidad de usar otros
niveles de investigacin; Por ejemplo, si se pretendiera estudiar el clima
social familiar de dos grupos de internos; uno de la modalidad de robo
agravado y el otro de la modalidad de extorsin, entonces se tratara de
un estudio descriptivo comparativo. As mismo, si se pretendiera
relacionar la variable clima social familiar con cualquier otra variable
(inteligencia emocional, motivacin de logro, autoestima, etc) se tratara
de un estudio correlacional.

5.2 Diseo de investigacin.

Descriptivo de una sola casilla.Internos

de los penales

del P
POBLACIN
muestra

muestra

x: Clima social familiar.

En caso de que la variable se relacione con otra(s) variable(s) se realizar
un estudio correlacional utilizando un diseo transeccional correlacional.
Si el estudio es explicativo se utilizar un diseo cuasi-experimental,
pudiendo ser este longitudinal o transeccional causal, dependiendo la
naturaleza del estudio.
24

5.3. Poblacin y muestra.

Poblacin.
La poblacin estar conformada por los internos de los penales del Per.
Muestra.
Para determinar el tamao de muestra se utilizar la tcnica de muestreo
probabilstico, con un nivel de confianza del 95% y un margen de error
permisible del 5%. Para que la muestra sea representativa la seleccin de
cada una de las unidades de anlisis, ser a travs de una seleccin
aleatoria.
5.4 Definicin y operacionalizacin de la variable.
5.4.1 Clima social familiar.
Definicin Conceptual (D.C): Entendido como la percepcin que se tiene
del ambiente familiar, producto de las interacciones entre los miembros
del grupo familiar, en el que se considera la comunicacin, la libre
expresin, la interaccin conflictiva que la caracteriza, la importancia que
tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal, la
organizacin familiar y el control que normalmente ejercen unos miembros
de la familia sobre otros.
Definicin operacional (D. O):
VARIABLE

DIMENSIONES

RELACIONES

DESARROLLO

SUB DIMENSIONES

ITEMS

Cohesin

1,11,21,31,41,51,61,71,81

Expresividad

2,12,22,32,42,52,62,72,82

Conflicto

3,13,23,33,43,53,63,73,83

Autonoma

4,14,24,34,44,54,64,74,84

25

CLIMA

rea de actuacin

5,15,25,35,45,55,65,75,85

rea social recreativo

7,17,27,37,47,57,67,77,87

rea intelectual cultural

6,16,26,36,46,56,66,76,86

rea de moralidad -

8,18,28,38,48,58,68,78,88

SOCIAL
FAMILIAR

religiosidad
ESTABILIDAD

rea de organizacin

9,19,29,39,49,59,69,79,89

rea de control

10,20,30,40,50,60,70,80,90

El clima social familiar ser evaluado a travs de una escala que

considera

las

siguientes

dimensiones:

Relaciones,

Desarrollo

Estabilidad. De acuerdo a los puntajes alcanzados en el instrumento, se

establecern en las siguientes categoras:
Puntajes
Muy buena

: 59 a +

Buena

: 55 a 58

Tendencia buena

: 53 a 54

Media

: 48 a 52

Tendencia mala

: 46 a 47

Mala

: 41 a 45

Muy mala

: 40 a -

26

5.5. Tcnicas e instrumentos

Tcnicas: Para el estudio se har uso de la tcnica de la encuesta.
Instrumentos: El instrumento a utilizar ser la Escala de Clima Social
Familiar (FES) de RH.

Moos, B.S. Moos y E.J. Trickeet el cul se

presenta a continuacin.
Instrumento : Escala de Clima Social Familiar FES
Nombre Original:

Escala de Clima Social Familiar (FES)

Autores:

RH. Moos, B.S. Moos y E.J. Trickeet

Adaptacin:

TEA Ediciones S.A., Madrid, Espaa, 1984

Estandarizacin para Lima:

Csar Ruz Alva y Eva Guerra Turn.

Administracin:

Individual y Colectiva

Duracin:

Variable (20 minutos Aproximadamente)

Significacin:

Evala las caractersticas socioambientales y las

relaciones personales en familia.

Tipificacin:

Baremos para la forma individual o grupal,

elaborado con muestras para Lima
Metropolitana.

Dimensiones que mide:

Relaciones (reas: Cohesin, Expresividad,

Conflicto), Desarrollo

(reas: Autonoma,

Actuacin, Intelectual- cultural,Social- Recreativo

y Moralidad- Religiosidad), Estabilidad (reas:
Control y Organizacin).

27

Validez y confiabilidad de los instrumentos:

Validez:
Validez externa: Se asegurar la validez externa presentando el
instrumento a 3 expertos en el rea a investigar, quienes con sus
sugerencias brindarn mayor calidad y especificidad al instrumento.
Validez interna: Para la validez interna, se obtendr a travs del anlisis de
correlacin tem-test, utilizando para ello el estadstico de Correlacin de
Pearson.

Confiabilidad:
Para medir la confiabilidad del instrumento se utilizara el ndice de
confiabilidad Alfa de Cronbach.
La validez y confiabilidad se realizar en cada sub proyecto que se derive
del proyecto lnea de investigacin.
5.6

Plan de anlisis

De acuerdo a la naturaleza de la investigacin para el anlisis de los

datos se utilizar las tcnicas de anlisis estadstico descriptivo, como son
uso de tablas de distribucin de frecuencias porcentuales y grficos; as
como el uso de pruebas estadsticas paramtricas y no paramtricas con
su respectiva prueba de significancia, dependiendo el comportamiento de
la(s) variable(s) en estudio.
El procesamiento de la informacin se realizar utilizando el software
estadstico SPSS versin 18 para Windows y el programa informtico
Microsoft Office Excel 2007.

28

6.

REFERENCIAS

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expresin de clera hostilidad en alumnos de secundaria de Instituciones
educativas pblicas del sector Jerusaln del distrito la Esperanza. (Tesis
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y la Inteligencia Emocional en los alumnos de 5to ao de educacin
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29

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crimen y la teora de la penalidad. Madrid: Editorial El Progreso.

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States and Switzerland. European Journal on Criminal Policy and
Research, 4, 81-100.

31

7. ANEXOS.

Instrumento: Escala de Clima Social Familiar (FES)

INSTRUCCIONES:
A continuacin se presenta en este impreso, una serie de frases. Las mismas
que Ud. Tiene que leer y decir si le parecen verdaderos o falsos en relacin con
su familia.
Si Ud. Cree que respecto a su familia, la frase es verdadera o casi siempre
verdadera marcar en la hoja de Respuesta una (X) en el espacio
correspondiente a la V (Verdadero) si cree que es falsa o casi siempre falsa,
marcar una (X) en el espacio correspondiente a la F (falso).
Si considera que la frase es cierta para unos miembros de la familia y para otros
falsa marque la respuesta que corresponda a la mayora.
Siga el orden de la numeracin que tienen las frases aqu en la hoja de
respuestas para evitar equivocaciones. La fecha le recordar que tiene que
pasar a otra lnea en la hoja de respuesta. Recuerde que se pretende conocer lo
que piensa Ud. Sobre su familia, no intente reflejar la opinin de los dems
miembros de esta.
(NO ESCRIBA NADA EN ESTE IMPRESO)
.................................................................................................................................
..........
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
2. Los miembros de la familia guardan a menudo, sus sentimientos para s
mismos.
3. En nuestra familia peleamos mucho.
4. En general, ningn miembro de la familia decide por su cuenta.
5. Creemos que es importante ser los mejores en cualquier cosa que
hagamos.
6. A menudo hablamos de temas polticos o sociales en familia.
7. Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre.
8. Los miembros de mi familia asistimos con bastante frecuencia a las
diversas actividades de la iglesia.
9. Las actividades de nuestra familia se planifican con cuidado.
10. En mi familia tenemos reuniones obligatorias muy pocas veces.
11.
12.
13.
14.

Muchas veces da la impresin de que en casa slo estamos pasando el

rato.
En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos.
En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enojos.
En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia de cada
uno.

32

15.

Para mi familia es muy importante triunfar en la vida.

16. Casi nunca asistimos a reuniones culturales (exposiciones, conferencias, etc)

17. Frecuentemente vienen amistades a visitarnos a casa.

18. En mi casa no rezamos en familia.
19. En mi casa somos muy ordenados y limpios.
20.
En nuestra familia hay muy pocas normas que cumplir.

21. Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa.

22.

En mi familia es difcil desahogarse sin molestar a todos.

23.

En la casa a veces nos molestamos tanto que a veces golpeamos o rompemos algo.

24.
25.
26.
27.
28.

En mi familia cada uno decide por sus propias cosas.

Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
En mi familia es muy importante aprender algo nuevo o diferente.
Alguno de mi familia practica habitualmente algn deporte.
A menudo hablamos del sentido religioso de la Navidad, Semana Santa,
Rosa de Lima, etc.

29.

En mi casa, muchas veces resulta difcil encontrar las cosas cuando las
necesitamos.

30.

En mi casa una sola persona toma la mayora de las decisiones.

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

En mi familia estamos fuertemente unidos.

En mi casa comentamos nuestros problemas personales.
Los miembros de mi familia, casi nunca expresamos nuestra clera.
Cada uno entra y sale de la casa cuando quiere.
Nosotros aceptamos que haya competencia y que gane el mejor
Nos interesan poco las actividades culturales.
Vamos con frecuencia al cine, excursiones, paseos.
No creemos en el cielo o en el infierno.
En mi familia la puntualidad es muy importante.
En la casa las cosas se hacen de una forma establecida.

41.

Cuando hay que hacer algo en la casa, es raro que se ofrezca algn
voluntario.
En la casa, si alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin pensarlo
ms.
Las personas de mi familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.
En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente.
Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez mejor un poco mejor.
En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales
En mi casa casi todos tenemos una o dos aficiones.
Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas sobre lo que esta
bien o
mal.
En mi familia cambiamos de opinin frecuentemente.
En mi casa se dan mucha importancia a cumplir las normas.

42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

33

51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

Las personas de mi familia nos apoyamos unas a otras.

En mi familia, cuando uno se queja, siempre hay otro que se siente
afectado.
En mi familia a veces nos peleamos y nos vamos a las manos.
Generalmente, en mi familia cada persona solo confa en si misma cuando
surge un problema.
En la casa nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las
notas en el colegio.
Algunos de nosotros toca algn instrumento musical.
Ninguno de la familia participa en actividades recreativas, fuera de trabajo
o del colegio.
Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
En la casa nos aseguramos de que nuestros dormitorios queden limpios y
ordenados.
En las decisiones familiares todas las opiniones tienen el mismo valor.
En mi familia hay poco espritu de grupo.
En mi familia los temas de pagos y dinero se tratan abiertamente.
Si en mi familia hay desacuerdo, todos nos esforzamos para suavizar las
cosas y mantener la paz.
Las personas de mi familia reaccionan firmemente unos a otros al
defender sus propios derechos.
En nuestra familia apenas nos esforzamos para tener xito.
Las personas de mi familia vamos con frecuencia a la biblioteca o leernos
obras literarias.
Los miembros de la familia asistimos a veces a cursillo o clases
particulares por aficin o por inters.
En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que es bueno o
malo.
En mi familia estn claramente definidas las tareas de cada persona.
En mi familia cada uno tiene libertad para lo que quiera.
Realmente nos llevamos bien unos con otros.
Generalmente tenemos cuidado con lo que nos decimos.
Los miembros de la familia estamos enfrentados unos con otros.
En mi casa es difcil ser independiente sin herir los sentimientos de los
dems.
Primero es el trabajo, luego es la diversin es una norma en mi familia.
En mi casa ver televisin es ms importante que leer.
Las personas de nuestra familia salimos mucho a divertirnos.
En mi casa, leer la Biblia es algo importante.
En mi familia el dinero no se administra con mucho cuidado.
En mi casa las normas son muy rgidas y tienen que cumplirse.

34

81.
82.
83.
84.
85.
86.

En mi familia se concede mucha atencin y tiempo a cada uno.

En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y
espontneo.
En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.
En mi casa no hay libertad para expresar claramente lo que se piensa.
En mi casa hacemos comparaciones sobre nuestra eficacia en el trabajo o el
estudio.

87.
88.

A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la msica o la

literaria.
Nuestra principal forma de diversin es ver la televisin o escuchar radio.
En mi familia creemos que el que comete una falta tendr su castigo.

89.

En mi casa generalmente la mesa se recoge inmediatamente despus de comer.

90.

En mi familia, uno no puede salirse con la suya.

(COMPRUEBE SI HA CONTESTADO A TODAS LAS FRASES)

35

ESCALA DE CLIMA SOCIAL EN LA FAMILIA (FES)

Nombre y Apellidos:................................................................................................
Edad:.......Sexo: Masculino (

) Femenino (

) Fecha de Hoy ......./......./........

Institucin Educativa:.....................................................Grado/ Nivel:...............................

N de hermanos:............................Lugar que ocupa entre hermanos: 1 2 3 4 5 6 ( )
Vive: Con ambos padres ( ) solo con uno de los padres ( ) Otros:........................
La familia es natural de:.......................................................................................................
*****************************************************************************************************
*************************************************************************************************

V
1

V
11

F
V

F
V

2
V

V
12
F

F
V
3
V

V
5
F

V
6
F

V
16
F

V
7
F

V
9
F

V
10
F

V
38
F

V
49
F

V
40
F

V
50
F

88
F
V

79
F

F
V
70
F

87
F

78
F

69
V

60
F

86
F

77
F

68
F

59
F

V
67
F

85
F

76
F

58
F

84
F

75
F

66

57
F

48
F

39
F
V

30
F

83
F

74
F

65
F

56
F

47
F

29
F
V

20
F

82
F

73
F

64
F

55
F

46
F

37

28
F

19
F

V
45
F

36
F

27
F

18
F

V
8

81
F

72
F

63
F

54
F

V
71
F

62
F

53
F

44

35
F

26
F

17
F

V
25
F

V
43
F

34
F

V
52
F

V
61
F

F
V

V
51

42

33
F

24
F

15
F

V
23
F

V
41
F

32
F

14
F

V
4

V
31
F

22

13
F

V
21
F

89
F
V

80
F

90
F

36

2. Cronograma
ACTIVIDAD

201_

1 Trmites administrativos
para la realizacin del
estudio
2 Aplicacin de los
instrumentos
3 Tabulacin de la informacin
4 Anlisis interpretacin de
datos
5 Conclusin y
recomendaciones

Setiembre

Octubre

Noviembre

semana

semana

semana

x x

6 Elaboracin del informe final

7 Sustentacin de la tesis

3. Recursos
3.1Bienes
De consumo
Lapiceros, flderes
Correctores, CDS
Papel Bond A4

De inversin
Computadora
Impresora
Libros
Textos
Revistas
3.2 Servicios
Asesor Estadstico
Digitador
Fotocopias
Impresiones
Internet
Anillados

37

4. Presupuesto
Partidas

Denominacin
. Bienes de Consumo
- 04 lapiceros
- 02 correctores
- 04 Millar papel bond
A4
- 02 Flderes
. Bienes de inversin
- 4 Libros
- 5 Textos
- 5 Revistas
.Otros
Servicios
terceros
- 200 Fotocopias
- 200 Impresiones
05 Anillados

TOTAL

Precio
Unitario

Sub-Total

1.00
5.00
20
3

4.00
10.00
80.00
6.00

60
50
25

240
250
125

0.10
0.50
5.00

20.00
10.00
25.00

de

770.00 n/s

5. Financiamiento
Autofinanciamiento

38