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Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Sistema de Informacin Cientfica
Claudia Pereira Vianna, Marliia Pinto de Carvalho, Flvia Ins Schilling, Maria de Ftima Salum Moreira
Gnero, sexualidade e educao formal no Brasil: uma anlise preliminar da produo acadmica entre 1990
e 2006
Educao & Sociedade, vol. 32, nm. 115, abril-junio, 2011, pp. 525-545,
Centro de Estudos Educao e Sociedade
Brasil
Como citar este artigo Fascculo completo Mais informaes do artigo Site da revista
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GNERO, SEXUALIDADE E EDUCAO FORMAL NO BRASIL:
UMA ANLISE PRELIMINAR DA PRODUO ACADMICA
ENTRE 1990 E 2006
C P V

M P C

F I S

M F S M

RESUMO: Este artigo apresenta resultados da pesquisa Democratizando o conhe-

cimento: o estado da arte sobre gnero e educao formal como subsdio para a formu-
lao de agendas e aes de polticas governamentais e no governamentais. Desen-
volvida entre 2006 e 2007, teve por objetivo atualizar, sistematizar e difundir o
conhecimento acumulado na produo acadmica nacional sobre a educao
formal em seu cruzamento com as temticas de gnero, mulheres e/ou sexuali-
dade. Organizou-se um banco de dados com 1.213 ttulos e resumos de disser-
taes, teses e artigos. Aqui destacamos os desaos de carter terico, voltados
para uma melhor compreenso dos conceitos perseguidos pelo levantamento,
e os de carter metodolgico, tais como a denio dos descritores e de fontes
a serem investigadas. Conclumos com a apresentao de tabelas e grcos que
traam um retrato inicial do material disponvel na base e indicam que as tem-
ticas foram objeto de interesse crescente dentro do perodo estudado.
Palavras-chave: gnero, sexualidade, educao formal, levantamento bibliogr-
co.
G, B:

1990 2006
ABSTRACT: This paper refers to the results of a research called Democratiz-
ing knowledge: the state-of-the-art about gender and formal education as a resource
to formulate governmental and nongovernmental agendas and political actions.
* Doutora em Educao e professora da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
(). E-mail: cpvianna@usp.br
** Doutora em Educao e professora associada da Faculdade de Educao da . E-mail:
marilia_carvalho@uol.com.br
*** Doutora em Sociologia e professora da Faculdade de Educao da . E-mail: oak1@uol.com.br
**** Doutora em Histria Social e professora da Faculdade de Educao da Universidade Esta-
dual Paulista (, Presidente Prudente). E-mail: fatimasalum@gmail.com
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Conducted through 2006-2007, it was meant to analyze, systematize and di-
vulge the knowledge accumulated by the Brazilian academic production on
the relationship between formal education and the themes of gender, wom-
en, and/or sexuality. It organized a database with the titles and abstracts of
1.213 dissertations, thesis, or papers. The present text highlights both the
theoretical challenges, related to understanding the concepts pursued by
the survey, and the methodological ones, such as descriptor denition and
the sources to be investigated. It nally presents tables and graphics that
draws an initial picture of the material available on the database and indi-
cates the growing interest for these themes within the period studied.
Key words: Gender. Sexuality. Formal education. Bibliographic survey.
G, B:

1990 2006
RSUM: Cet article prsente les rsultats de la recherche Dmocratisation de la
connaissance: recherche de pointe sur le genre et lducation formelle comme soutien
pour formuler des agendas et des actions de politiques gouvernementales et non gou-
vernementales. Dveloppe entre 2006 et 2007, elle visait mere jour, syst-
matiser et diuser la connaissance accumule dans la production universitaire
brsilienne sur les liens entre lducation formelle et les thmatiques du genre,
des femmes et/ou de la sexualit. Une banque de donnes contenant le titre et
le rsum de 1 213 dissertations, thses et articles a t constitue. Nous sou-
lignons autant les ds thoriques, concernant une meilleure comprhension
des concepts tudis par cee enqute, que les ds mthodologique, comme la
dnition des descripteurs et des sources devant tre examines. Sa conclusion
prsente des tableaux et graphiques qui tracent un portrait initial des docu-
ments disponibles dans la base de donnes et indiquent que ces thmatiques
ont t lobjet dun intrt croissant sur la priode tudie.
Mots-cls: Genre. Sexualit. ducation formelle. tude bibliographique.
N
os ltimos anos, foi exponencial o crescimento da produo acadmica bra-
sileira, seja de teses e dissertaes, seja de artigos. Apenas a ttulo de exem-
plo, uma busca na Base de Teses e Dissertaes da Coordenao de Aper-
feioamento de Pessoal de Nvel Superior () realizada em novembro de 2009, a
partir do assunto educao, localizou apenas 356 teses e dissertaes em 1990, ao
passo que em 2006 o resultado foi de 3.695 trabalhos. Se este um fenmeno positivo,
vem colocando aos pesquisadores e elaboradores de polticas pblicas desaos cada
vez maiores para tomar contato com o conjunto desta produo e valer-se dos conhe-
cimentos que ela eventualmente tenha acumulado. Esta tarefa particularmente difcil
em temticas multidisciplinares como os estudos de gnero e de sexualidade, disper-
sos entre diferentes reas do conhecimento que raramente dialogam entre si.
Embora presentes de forma signicativa pelo menos desde os anos de 1970,
aps a Constituio de 1988 as temticas de gnero e sexualidade ganharam fora
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no debate nacional sobre direitos sociais e na produo acadmica. Na rea da
Educao, em particular, essa retomada se deu de forma mais intensa a partir de
1995, com o crescimento dos movimentos sociais e com as sucessivas respostas do
governo de Fernando Henrique Cardoso aos compromissos internacionais relati-
vos a uma agenda de gnero e sexualidade destinada a eliminar a discriminao
contra a mulher, juntamente com as Metas do Milnio e da Conferncia de Dacar.
Em 2000, o Brasil foi um dos 155 governos signatrios da Declarao de Jomtien,
elaborada na Conferncia Mundial de Educao para Todos (Tailndia) e raticada
na Cpula Mundial Educao para Todos, em Dacar (Senegal). A terceira meta do
Projeto Milnio refere-se promoo da igualdade de gnero e ao empoderamento
das mulheres, prevista como medida necessria para a melhoria das condies de
vida pela .
tambm em meados dos anos de 1990 que um importante foco de produo
de pesquisas sobre mulheres e relaes de gnero no Brasil, os Concursos de Dota-
es para Pesquisas nesta temtica, organizados pela Fundao Carlos Chagas, pas-
sa a apoiar deliberadamente uma cota de pesquisas especicamente voltadas para a
educao (Rosemberg, 2002).
Nesse contexto supnhamos encontrar avanos na produo de conhecimen-
to na rea que articula gnero, sexualidade e educao no perodo de 1990 a 2006, e
pretendamos vericar se houvera ampliao das temticas sobre educao da mu-
lher, sexualidades e relaes de gnero.
Apresentamos neste artigo alguns dos resultados da pesquisa intitulada De-
mocratizando o conhecimento: o estado da arte sobre gnero e educao formal como subsdio
para a formulao de agendas e aes de polticas governamentais e no governamentais.
Desenvolvida entre 2006 e 2007, essa investigao teve por objetivo central atualizar,
sistematizar e difundir o conhecimento acumulado na produo acadmica nacional
sobre a educao formal em seu cruzamento com as temticas de gnero, mulheres
e/ou sexualidade.
Para tal, organizou-se um banco nacional de dados com 1.213 ttulos e resu-
mos de dissertaes, teses e artigos disponibilizados virtualmente, com a nalidade
de fornecer informaes que possam subsidiar a elaborao de novas pesquisas e a
formulao de polticas pblicas voltadas para a superao das desigualdades de
gnero na educao.
1

Foram muitos os desaos. Entre eles, cabe destacar os de carter terico, vol-
tados para uma melhor compreenso dos conceitos perseguidos pelo levantamento;
e os de carter metodolgico, a comear pela denio dos descritores em um con-
texto investigativo que j indicava a ausncia de indicadores precisos para a indexa-
o de ttulos, fruto da disperso e da frgil integrao entre os trabalhos.
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Sobre os conceitos de gnero e sexualidade
Uma das lacunas apontadas com frequncia nas anlises da rea de interface
entre gnero e educao a falta de dilogo, tanto dos estudos educacionais com os es-
tudos feministas quanto da rea de estudos de gnero com o campo educacional. Em
2001, Flvia Rosemberg constatava que, entre 1990 e 1998, em trs revistas feminis-
tas (Cadernos Pagu, Revista Estudos Feministas e Caderno Espao Feminino), num total de
mais de 300 artigos publicados, apenas 14 versavam sobre educao, sendo 3 deles de
autoras(es) estrangeiras(os). Quanto aos estudos educacionais, o mais comum que o
crescimento vericado na temtica mulheres, feminizao ou sexualidade no
se reita num correspondente aprofundamento terico sobre o conceito de gnero.
Mesmo quando se menciona a inteno de fazer um estudo de gnero, muitas vezes
trata-se apenas de incorporar sujeitos de sexo feminino pesquisa, estudando, por
exemplo, colgios femininos, mulheres professoras ou alunas de determinado curso.
De toda forma, para nosso levantamento, seria empobrecedora a denio
por um nico conceito de gnero, uma vez que se trata de tema polmico e em cons-
tante mutao. Ainda que se pudesse viabilizar tal escolha e efetuar uma seleo
de trabalhos com base nela, isso no nos permitiria uma viso de conjunto do cam-
po estudado. Assim, buscamos descritores que fossem sucientemente abrangentes
para incluir as mais diversas abordagens, sejam as amparadas em alguma denio
analtica de gnero, ou as meramente descritivas de experincias de sujeitos de sexo
feminino ou masculino.
2
Dada a histria dos prprios estudos feministas, que se
originaram da busca em dar visibilidade s experincias e vozes das mulheres, e
que s com seu prprio desenvolvimento terico vm sendo capazes de produzir es-
tudos sobre homens e masculinidades, foi importante incluir os estudos sobre edu-
cao feminina e mulheres na educao, vertente ainda marcante no campo.
Em segundo lugar, por que incluir os estudos sobre sexualidade? Ora, no
mbito dessas pesquisas tambm encontramos tanto trabalhos que consideram a
incorporao de um conceito de gnero como imprescindvel quanto aqueles que
entendem a sexualidade humana de forma isolada dos debates do campo feminista,
seja por um vis da Biologia, seja por meio da abordagem psicolgica em seus dife-
rentes matizes. Todavia, inegvel a proximidade entre os estudos de gnero e as
temticas prprias sexualidade.
Em nossa concepo, a cultura, o conhecimento e as relaes sociais de g-
nero, estabelecidos em uma determinada sociedade e em um momento histrico
especco, so os elementos que nos permitem dizer algo sobre o corpo. Em nossa
cultura, as relaes sociais de gnero, baseadas nas diferenas percebidas entre os
sexos, so construdas sobre um corpo sexuado, sendo muito estreitas as analogias
entre gnero e sexualidade (Sco, 1990).
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Nas instituies escolares, as relaes sociais de gnero expressam-se de inme-
ras maneiras: na distribuio de direitos e deveres entre alunas e alunos, nas posies
de mando e obedincia, em imagens e signicados expressos nos livros didticos, nas
trajetrias de desempenho escolar de meninos e meninas e tambm no acolhimento e/
ou na negao de algumas expresses da sexualidade em seu interior, sendo at mes-
mo muitas vezes confundidas e sobrepostas as menes ao gnero e sexualidade,
tanto no mbito das escolas como entre formuladores de polticas pblicas da rea.
Na agenda poltica nacional, a retomada dessa temtica se deu juntamente
com os movimentos sociais que se propunham, com a abertura poltica, a repensar
o papel da escola e dos contedos por ela trabalhados, provavelmente em funo do
amplo processo de questionamento de valores e formas de organizao social, ex-
presso em mobilizaes populares, juvenis e nos movimentos feministas em vrias
partes do mundo. No Brasil, esse debate comeou a fazer eco na rea de Educao e
a partir de 1995, sob coordenao do ento Ministrio da Educao e Cultura (),
quando teve incio o processo de elaborao dos Parmetros Curriculares Nacionais
(), em substituio ao antigo currculo mnimo comum (Altmann, 2001; Vianna &
Unbehaum, 2004; 2006). Em contrapartida, no decorrer dos anos de 1990, a luta con-
tra a trouxe a pblico o debate sobre a diversidade de prticas sexuais (Parker,
1991). Esse processo foi acompanhado pelas iniciativas do movimento (gays,
lsbicas, bissexuais e transgneros) em trabalhar a questo da diversidade sexual
nas escolas e pela conquista de espaos junto ao Poder Pblico. Em 2004, o governo
federal lanou um programa de mbito nacional chamado Brasil sem Homofobia,
do qual as aes ligadas rea de Educao constituem uma das faces.
Por isso nos parece fundamental destacar a presena de discusses no mbito
da educao formal brasileira sobre sexualidade (em suas diferentes abordagens). A
incluso destes estudos base permite uma viso mais precisa do que vem sendo pro-
duzido, na qualidade de pesquisa, na interface entre gnero, polticas pblicas e pr-
ticas da educao formal. Tanto quanto no caso dos estudos sobre mulheres e relaes
de gnero, anteriormente mencionados, somente a incorporao ampla de estudos so-
bre sexualidade, em todas as suas abordagens, permitiria que um levantamento pos-
terior analisasse em profundidade se h alguma apropriao de conceitos de gnero,
quais enfoques so predominantes e quais autores e autoras so mais frequentemente
utilizadas(os) como apoio.
Sobre a educao formal e a diiculdade de delimitar fronteiras
Uma caracterstica apontada por Flvia Rosemberg no estudo j mencionado
foi o fato de que, no mbito de programas de ps-graduao em Educao, muitas
dissertaes e teses defendidas tratavam na verdade da condio feminina em
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geral. Pouco mais da metade delas mantinha laos frouxos com a disciplina Educa-
o (2001, p. 57). Para a autora, essa seria uma caracterstica surgida ou pelo menos
acentuada na produo da dcada de 1990, e ela chega a caracterizar a rea de Edu-
cao como um verdadeiro tero de aluguel (idem, ibid.) para temas que pode-
riam ser igualmente desenvolvidos em programas de Histria, Sociologia, Antropo-
logia ou Psicologia. Uma primeira preocupao foi, portanto, delimitar um campo
que seria prprio Educao.
Frequentemente, isso se traduz em demarcar estudos sobre educao esco-
lar, como, por exemplo, no levantamento que resultou na dissertao de mestrado
de Justina Sponchiado (1997). Essa opo, contudo, tambm nos pareceu inadequada,
pois reconhecemos a presena e a intencionalidade de processos formativos e educa-
cionais em diferentes instituies que no apenas a escola, tais como organizaes no
governamentais (s), movimentos sociais etc. Porm, as experincias formativas re-
alizadas nessas instituies so, por elas prprias, denominadas como educao no
formal, certamente por pretenderem uma diferenciao ante a educao escolar e tam-
bm por, na maioria das vezes, no apresentarem o grau de sistematizao desta insti-
tuio. Este um exemplo da uidez deste conceito. A construo de algumas frontei-
ras que pudessem delimit-lo foi um dos trabalhos de construo desta pesquisa, pois
outra abordagem reconhecida dada pela prevalncia, em diversos centros bastante
profcuos em estudos sobre gnero e educao, de uma concepo de pedagogias
culturais derivada do lastro terico dos autodenominados estudos culturais, que
incluem todos os tipos e veculos de socializao. Ora, sem negar o papel socializador
e formativo dessas diferentes instncias, parece-nos central retomar a importncia de
estudar a presena das relaes de gnero nas instituies educacionais.
Dessa maneira, reunir numa base de dados todo um acervo sobre educao
formal, sexualidade e gnero tem tambm o sentido poltico de resgatar a relevncia
e a atualidade desse debate para as questes decisivas do campo educacional e para
a anlise dos fenmenos educacionais, em especial a escola em seus diferentes nveis
(da Educao Infantil ps-graduao), modalidades (do ensino prossionalizante
aos cursinhos pr-vestibular), contextos (das polticas educacionais s relaes entre
famlia e escola) e efeitos (tais como letramento, analfabetismo ou diversos graus de
certicao).
Entretanto, foi-se evidenciando, durante o levantamento, a presena de um
vasto campo de prticas educativas intencionais e com grau de formalizao muito
variado. Transitavam entre a socializao difusa, de um lado (por meio de diferentes
produtos culturais e mdias, vivncias de todos os tipos como o universo do traba-
lho, o cuidado com a sade, entre outros), e, de outro lado, a escola e os processos
de escolarizao. Como exemplo dessas situaes intermedirias, pode-se pensar
nas aes educativas realizadas pelas igrejas, pelas polticas de sade ou por meio
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de cursos e ocinas organizados por s, empresas, clubes, movimentos sociais,
centros de lazer e esporte, entre outros. Particularmente, ao incluirmos a temtica
da sexualidade, essas diferentes prticas educativas vieram tona, pois tm sido
estudadas em muitas teses e dissertaes.
Pode-se at mesmo constatar que h um crescimento desse tipo de prticas nas
sociedades contemporneas, uma crescente expanso da forma escolar, entendida
como maneira mais adequada de socializao em diferentes instituies para alm da
escola, tais como a famlia, os servios de sade, os locais de trabalho, os espaos de
esporte e lazer, entre outros, como apontam Vincent, Lahire e Thin (2001). Em nosso
pas, essa tendncia se evidencia mais claramente nas aes educativas em torno da
preservao do meio ambiente, na educao para o trnsito ou a cidadania, nos cui-
dados com a sade, nas prticas culturais (dirigidas terceira idade ou juventude).
E chamamos essas prticas de educativas num sentido muito especco, pois so
planejadas, organizadas e avaliadas em torno de objetivos denidos a priori e se rea-
lizam por meio de metodologias delimitadas. O eventual crescimento dessas aes e
seu signicado de governo, controle e resistncia so em si um objeto de estudo que
escapa a nossos propsitos. Reconhecer sua presena, porm, importante para ns,
pois nos obriga a estabelecer mais claramente uma linha de corte dentro do contnuo
que percebemos entre a educao estritamente escolar e a socializao: onde comea
e onde termina o que estamos denominando como educao formal?
Conforme j se indicou, ela teria lugar em instituies nas quais a natureza
dos processos formativos entendida como de ordem intencional e fundamentada
em um sistema organizacional especicamente voltado para o exerccio da educao.
A proposta que norteou este levantamento foi a de que a referncia s instituies
educativas seria o nosso norte. Isto , embora reconheamos como prtica educati-
va, por exemplo, a ao de enfermeiras que promovem encontros sistemticos sobre
sexualidade num posto de sade ou a promoo de ocinas sobre sexualidade para
jovens numa , no foram includos estudos sobre essas prticas em nossa base.
Em contrapartida, foram inseridas quando tais ocinas ou cursos estavam organi-
zados por uma instituio com ns educativos explcitos ou estavam dirigidos aos
seus educadores. claro que uma creche domiciliar, por exemplo, tem um nvel
de formalizao institucional muito menor que uma escola regular, portanto no
se trata de reduzir-nos aos estudos sobre escola e escolarizao, mas de tomar esse
polo como referncia e em torno dele nuclear os temas por ns levantados. Quanto
mais distante do sistema escolar, em toda sua diversidade e variabilidade, menos
nos interessou o objeto.
Mais exemplos: foram includos estudos sobre mulheres leitoras e escritoras
com base na ideia de que o letramento, em nossa sociedade, est intensamente arti-
culado escolarizao; tambm inclumos avaliao de prticas de educao sexual
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por prossionais de sade dentro de escolas; ou investigaes sobre as expectati-
vas de famlias quanto escolarizao de suas lhas. Em contrapartida, mulheres
estudando a Bblia ou grupos de discusso sobre sexualidade com jovens mes de
periferia, assim como a formao sindical de trabalhadoras, mesmo que em grupos
sistemticos, no foram considerados; nalmente, masculinidades forjadas em semi-
nrios de exclusiva formao religiosa, colgios militares e outros foram considera-
dos exemplos de educao formal masculina.
Deinindo descritores
A nica rede de descritores e informaes bibliogrcas no campo dos estu-
dos de gnero o Tesauro para Estudos de Gnero e sobre mulheres (1998),
principal referncia para a busca de indicadores de gnero no pas. Na rea da
educao no possumos nenhum tesauro que inclua a perspectiva de gnero. Des-
se modo, procuramos incluir os descritores sugeridos pelo e suas indicaes,
ainda que no exaustivas, no mbito da Educao. De um lado, como explicitado
anteriormente, optamos por estudos que enfocassem tanto as relaes de gnero
quanto as mulheres e a sexualidade, e de outro, que tratassem destes recortes no
mbito de algum dos nveis ou das modalidades da educao formal. Ou seja, ex-
clumos todas as produes que, embora tratassem de escola e educao formal,
no abordavam, de alguma perspectiva, temticas concernentes a mulher, gnero
ou sexualidade.
Organizamos listas de descritores a partir das fontes pesquisadas e essas listas
foram intensamente discutidas em reunies conjuntas. Este foi um momento impor-
tante da pesquisa, pois uma adequada escolha de descritores serviria para a deli-
mitao do levantamento e para a demarcao do objeto. A partir desta vericao,
formulamos o conjunto de descritores e palavras-chave utilizado.
Portanto, em termos prticos, buscamos montar uma grade de descritores que
garantisse, em primeiro lugar, que todos os estudos includos abordassem gnero,
mulheres ou sexualidade. Uma segunda lista de descritores garantiu que o texto
selecionado tratasse destes temas no mbito da educao formal, como denida an-
teriormente. No momento da busca, os descritores utilizados procuraram garantir a
insero do estudo selecionado em ambos os ltros, exigindo a presena de dois de-
les (por exemplo: creche e gnero; educadores e sexualidade; e sexo; letramento
e mulheres). Assim, as palavras-chave dirigidas para a educao formal foram ne-
cessariamente cruzadas com gnero, mulheres, meninas, homens, professoras, alu-
nas, feminilidade, masculinidade, sexualidade, entre outras. Segue a Tabela I com os
descritores utilizados nas buscas:
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Tabela I
(Descritores)
- escola(s)
- pr-escolas
- escolas tcnicas
- escolas normais
- sociabilidade na escola
- indisciplina/disciplina na
escola
- violncia na escola
- jogos na escola
- lazer na escola
- brinquedos/brincadeiras
na escola
- escolar(es)
- instituio(es) escolar(es)
- desempenho escolar
- sucesso escolar
- fracasso escolar
- diiculdade(s) escolar(es)-
evaso/expulso escolar
- pr-escolar
- cotidiano escolar
- jogos/brincadeiras escolares
- escolaridade
- ensino
- ensino fundamental
- ensino supletivo
- ensino mdio
- ensino proissionalizante
- ensino tcnico
- ensino superior
- ensino pblico (federal,
estadual, municipal)
- ensino privado/(particular)
- primrio
- secundrio
- ensino-aprendizagem
- instituies de ensino
- Colgio(s)
- Curso(s)
- educao
- educao formal
- educao infantil
- educao bsica
- educao especial
- educao sica
- educao de jovens e
adultos()
- educao inclusiva
- gnero(s)
- relaes de gnero
- estudos de gnero
- diferenas de gnero
- feminista(s)/feminismo
- teoria feminista
- estudos feministas
- sexo(s)
- relaes entre sexos
- relaes de sexos
- desigualdade(s) dos/de/
entre os sexos
- igualdade(s) dos/de/entre
os sexos
- trans-sexos
- sexual(ais)
- papis sexuais
- diviso sexual de tarefas/
do trabalho
- transexuais
- homossexuais
- heterossexuais
- desvio sexual
- educao sexual
- assdio sexual
- violncia sexual
- orientao sexual
- opo sexual
- sexualidade(s)
- heterossexualidade(s)
- homossexualidade(s)
- transexualidade
- bissexualidade
- sexismo
- sexuado
- feminino(a)(s)/
masculino(a)(s)
- proisses masculinas
- proisses femininas
- dominao masculina
- educao feminina
- educao masculina
- feminilidade(s)/
masculinidade(s)
- feminilizao/masculinizao
- mulher(es)
- homem(ns)
- menina(s) e menino(s)
Educao formal Gnero/mulheres/sexualidade
- professora(es)
- formao de professores
- memrias de professoras
- docncia
- docente(s)
- identidade docente
- magistrio
- leitoras
- pajens
- crecheiras
- diretoras/diretores
- coordenadoras/
coordenadores
-gestores/gestoras
- educacional(ais)
- poltica(s) educacional(is)/
de educao
- legislao educacional
- avaliao educacional
-
-
-
-
- ////
/Provo//
- didtica(o)
- livro didtico
- currculo
- repetncia
- recreio/ptio
- aula
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- coeducao
- educao mista
- pedagogo(a)
- pedagogia(s)
- pedaggico
- escolarizao
- creches
- alfabetizao
- letramento
- analfabetismo
- colegial
- vestibular
- cursinhos
- faculdades
- universidades
- estudante(s)
- aluno(s)/aluna(s)
- discentes
- leitoras
- rapaz(es) e moa(s)
- garoto(s) e garota(s)
- homofobia
- machismo
- patriarcado
- patriarcal
- matriarcado
- matriarcal
- gravidez
- paternidade
- maternidade
As palavras destacadas em negrito so aquelas que serviram como rede
para suas derivadas: qualquer entrada com a palavra escolar, por exemplo, serviu
para detectar os textos que traziam referncias a educao escolar, formao es-
colar ou fracasso escolar. Na lista de descritores mantivemos as derivadas para
controle dos pesquisadores.
Os descritores foram testados inicialmente na Base , eleita para a primei-
ra busca. Ao dar incio a esse trabalho, novas questes colocaram-se: h trabalhos
sobre escola (ou outras experincias de educao formal) que se referem muito leve-
mente a questes de gnero ou sexualidade, mas no derivam consequncias destas
questes para a prtica educacional estes textos foram mantidos; h estudos sobre
sexualidade que levantam apenas como um horizonte as questes educacionais, sem
mtuas implicaes este tipo de trabalho no foi includo; nalmente, h trabalhos
realizados em escolas, com estudantes, por exemplo, que os tomam apenas como
sujeitos de uma pesquisa sem que isso signique uma reexo sobre as prticas que
se desenvolvem nas escolas categoria de investigao que tambm no inclumos
na base.
Fontes da pesquisa
Uma denio inicial foi a de que o levantamento seria feito exclusivamente
por meio de buscas virtuais em bases de dados e stios disponveis na rede mundial
de computadores, o que signica que no se coletaram os textos integrais, trabalhan-
do apenas com ttulos e resumos. Mesmo conscientes das limitaes desse tipo de
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busca, em especial no que se refere aos resumos, vericamos que, dentro dos prazos
e com os recursos disponveis, no seria possvel outro caminho.
3

A pesquisa iniciou-se com o levantamento dos resumos de dissertaes e te-
ses realizadas em universidades de todas as regies do pas, fornecidos pelo Banco
de Teses e Dissertaes do Portal . Esta uma base de referncia para pesqui-
sas sobre o chamado estado da arte em diferentes campos, apesar de sua relativa
desatualizao, uma vez que forneceu dados somente at 2005, no momento da
pesquisa.
Estabeleceu-se uma dinmica de trabalho para a primeira grande coleta de
dados baseada nos tipos de busca possvel na Base , que consistiu na diviso
da equipe por tipo de trabalho acadmico (teses e dissertaes) e ano (de 1990 a 2005
ano nal desta base naquele momento). No houve qualquer restrio rea de
origem da tese ou dissertao, incluindo estudos provenientes de todos os progra-
mas cadastrados na Base . Cada grupo de trabalho contou com superviso de
uma das professoras pesquisadoras e teve de enfrentar diculdades diante da pr-
pria congurao da Base . Resumos cortados, palavras-chave incompletas ou
muito abreviadas, ausncia de identicao da cidade, da faculdade, da instituio
ou da rea ou linha de pesquisa, ou at mesmo a indenio do tipo de produo
(lato ou stricto sensu, monograa, dissertao ou tese).
Como alertam outros autores e autoras envolvidos na elaborao de levanta-
mentos e estados da arte (Ferreira, 2002; Vermelho & Areu, 2005), devemos consi-
derar o resumo como um gnero literrio de caractersticas prprias e interpret-lo
como tal, sabendo que as informaes nele presentes podem no coincidir com a
obra completa. comum encontrarem-se resumos diferentes da mesma obra em
bases diferentes ou produzidos em pocas e contextos diversicados, o que torna a
anlise das obras completas fonte indispensvel para elaboraes mais conclusivas.
Ainda assim, consideramos enriquecedor indicar aqui os principais desaos que en-
contramos na delimitao da Base Ariadne e no levantamento, assim como algumas
caractersticas preliminares do conjunto de obras includas em nosso levantamento,
na expectativa de provocar novas questes e pesquisas.
Levantando artigos em peridicos
O acervo da Biblioteca Ana Maria Poppovic (), da Fundao Carlos Cha-
gas, foi de fundamental importncia para o levantamento dos artigos publicados em
peridicos. Organizando em seu stio a produo de todas as revistas acadmicas de
educao indexadas entre as 50 primeiras consideradas relevantes na rea, confor-
me listagem fornecida pelo Programa Qualis da , este acervo se tornou nossa
principal referncia para o levantamento de artigos, apesar de termos adicionado a
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ele outras produes coletadas em outros stios eletrnicos disponibilizados pelas
universidades pblicas e particulares, pelos institutos e centros de pesquisa, pela
base fornecida pelo Google Acadmico, pela biblioteca eletrnica (Scientic
Electronic Library Online), pelo Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos () e
pela biblioteca digital de teses e dissertaes do Instituto Brasileiro de Informao
em Cincia e Tecnologia ().
O critrio utilizado para a seleo foi incluir apenas textos em portugus e
sobre pesquisas realizadas no ou sobre o Brasil. Inclumos ainda artigos de brasi-
leiros sobre o Brasil, publicados em revistas portuguesas. Artigos de autoras(es)
estrangeiras(os), mesmo traduzidos em revistas nacionais, quando no tratavam es-
pecicamente de pesquisas ou temas brasileiros, foram excludos.
As lacunas observadas na Base colocaram-nos a necessidade de com-
plementar o levantamento, tanto no que se refere a sua atualizao quanto por reco-
nhecer que no h ainda uma dinmica por parte das universidades de envio siste-
mtico de dados sobre sua produo acadmica. Para tanto, organizaram-se equipes
que pudessem atuar no tratamento de dados considerando a sua grande disperso: a
busca direta nas bases disponibilizadas pelas bibliotecas das universidades federais,
estaduais e particulares de todo o pas, agora privilegiando os programas de ps-
graduao em Educao.
Foi pesquisado especialmente o stio da Faculdade de Educao da
pelo sistema , que fornece as referncias da produo no s da pr-
pria Universidade de So Paulo, mas de todo o acervo l contido, incluindo ou-
tras instituies.
4
Alm disso, houve uma busca sistemtica no stio da ;
uma busca especca foi realizada no sistema de bibliotecas da (como a
Base Geral Athena, das Bibliotecas , mostrou-se incompleta, a pesquisa
tambm foi realizada nos sites dos programas de ps-graduao em Educao
de cinco campi Marlia, Araraquara, Bauru, Rio Claro e Presidente Prudente).
Para pesquisar os acervos de faculdades e universidades que possuem cursos de
ps-graduao em Educao, utilizamos registros de trs fontes: ,
(Frum Nacional de Coordenadores de Programas de Ps-Graduao em Educa-
o) e . Utilizamos a como fonte mais completa, pois tem a listagem de
mestrados e doutorados reconhecidos, com um total de 118 cursos de ps-gradu-
ao em Educao no pas.
A organizao desta segunda fase da coleta foi desaadora diante da disper-
so e da grande repetio de informaes, j esperada. Montou-se uma equipe de
centralizao responsvel pela insero de dados na base que utilizou o programa
win-isis,
5
vericando a qualidade das informaes e a presena de incongruncias ou
repeties. Foi assim que conseguimos registros mais atuais, de 2006 e 2007, de teses
e dissertaes que compem a presente Base de Dados Ariadne.
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Alguns resultados preliminares
6
Nas Figuras 1 e 2 apresentamos a distribuio do material por regies e uni-
dades da Federao. Mantm-se, como j constatado em inmeros estudos (Campos
& Fvero, 1994; Velloso, 1999), o predomnio da produo no Sudeste, seguida da
Regio Sul. , contudo, interessante constatar a crescente presena de produes nas
universidades do Nordeste, especialmente as federais, sugerindo que investigaes
futuras podero vericar o perl dessa expanso e se apresentam temas prprios e
originais.
70
102
11
631
310
0
100
200
300
400
500
600
700
Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul
Figura 1 - Distribuio Total por Regies
1 5
29
15
35
7
14
2
69
8
13
4
15 16
6
45
140
21
211
56
11
414
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
AL AM BA CE DF ES GO MA MG MS MT PA PB PE PI PR RJ RN RS SC SE SP
Figura 2 - Distribuio Total por UF
As Figuras 3 e 4 mostram as instituies com maior presena na temtica de
gnero, sexualidade e educao formal, em dissertaes, teses e livres-docncias e a
distribuio do material conforme o carter dessas instituies: pblico (federais, esta-
duais e municipais), particular e, como um item especco, dado seu destaque, as uni-
versidades catlicas. No quadro demonstrativo das instituies que mais apresentam
estudos sobre gnero e sexualidade na educao formal (Figura 3), destacam-se a
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e a . Paralelamente, um papel importante nesse debate cabe s s e Catlicas,
que, somadas, alcanam uma produo extremamente signicativa (Figura 4).

125
102
62
48 47
44
39
34
0
20
40
60
80
100
120
140
USP UFRGS UNICAMP UFRJ PUC-SP UNESP PUC-RS UFMG
Figura 3 - Instituies com Maior Presena
A Tabela II seguinte mostra as reas do conhecimento nas quais foram produ-
zidas as teses e dissertaes (excludas as duas nicas teses de livre-docncia). A fon-
te para denio destas reas foi os nomes dos programas de ps-graduao confor-
me constavam nas bases pesquisadas e esta nomenclatura no padronizada, o que
nos levou a construir alguns agrupamentos.
7
Dessa forma, esto reunidos dentro
da grande rea Educao tanto os programas assim denominados quanto aque-
les que tratam de Ensino de/para Cincias, Ensino de Cincias e Matemtica,
Educao Matemtica, Educao Ambiental e Ensino Agrcola. A nica rea
prxima mantida separadamente foi a Educao Fsica ( qual agregamos os pro-
gramas cujo nome gira em torno da motricidade humana), pela sua tradio em
pesquisas na rea de educao formal, sexualidade e relaes de gnero, realizadas
em instituies diferenciadas dos programas de Educao. Em outros campos do co-
nhecimento, agrupamos, por exemplo, programas de ps-graduao em Lingustica,
782
158
110
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Pblicas (Estaduais e Federais) PUC / Catlicas Outras Particulares
Figura 4 - Distribuio por Tipo de Instituio
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Letras e Teoria Literria; ou Sade Coletiva, Sade Pblica e Epidemiologia. Mesmo
efetuando esses agrupamentos, a disperso vericada bastante acentuada.
Tabela II
Total de teses e dissertaes por reas
1990-2006

Dissertaes Teses Total %
Educao* 495 120 615 64,3
Psicologia** 72 25 97 10,1
Educao Fsica*** 40 4 44 4,6
Cincias Sociais**** 28 14 42 4,4
Histria/Histria Econmica 21 11 32 3,3
Letras ***** 19 8 27 2,8
Enfermagem/Enfermagem Psiquitrica 17 6 23 2,4
Sade Pblica ****** 16 5 21 2,2
Sexologia 14 0 14 1,5
Medicina/Cincias Mdicas 5 4 9 0,9
Servio Social 6 1 7 0,7
Artes 3 1 4 0,4
Administrao/Controladoria e Contabilidade 3 0 3 0,3
Comunicao 1 2 3 0,3
Engenharia de Produo 1 1 2 0,2
Economia Domstica 2 0 2 0,2
Tecnologia e Trabalho 1 0 1 0,1
Nutrio 1 0 1 0,1
Qumica Biolgica 1 0 1 0,1
Cultura Urbana Contempornea 0 1 1 0,1
Arquitetura e Urbanismo 0 1 1 0,1
Tecnologia 1 0 1 0,1
Cincias da Religio 1 0 1 0,1
Agriculturas Amaznicas 1 0 1 0,1
Geograa 1 0 1 0,1
Desenvolvimento e Meio Ambiente 1 0 1 0,1
Economia 1 0 1 0,1
Total 956 100
*Inclui Educao, Educao de/para Cincias, Ensino de Cincias e Matemtica, Ensino Agrcola, Educao
Matemtica, Educao Ambiental. **Inclui Psicologia Experimental. ***Inclui Cincias da Motricidade Hu-
mana e Cincias do Movimento Humano. ****Inclui Sociologia, Poltica Social, Antropologia, Cincias Sociais
Aplicadas e Estudos sociais. *****Inclui Lingustica, Teoria Literria, Estudos da Linguagem, Literatura Brasi-
leira. ******Inclui Sade Coletiva, Cincias da Sade, Gerontologia e Tecnologia Ed. em Cincias de Sade.
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A rea de Educao foi responsvel pela produo de quase 65% de todas as
teses e dissertaes, seguida pela de Psicologia, com 10%. Cada uma das demais
responde por menos de 5% do total da produo discente, sendo que em 11 delas
localizamos apenas um estudo. Essa predominncia da rea de Educao pode ter
sido reforada pelo fato de, na segunda etapa de buscas, termos nos dirigido apenas
s instituies que possuam programas de ps-graduao em Educao. Contudo,
a concentrao nesta rea j se vericava anteriormente e to grande que acredi-
tamos poder armar a pequena relevncia desta eventual distoro. Esse quadro
nos parece derivado do fato de que a educao formal tem sido objeto de estudo
especialmente pelos programas de Educao, conseguindo ateno bem menor em
outras reas, mesmo no campo das Cincias Humanas, como Psicologia, Cincias
Sociais e Histria. A incluso na base de dados dos estudos sobre sexualidade foi a
principal responsvel pela incorporao de nmero signicativo de trabalhos pro-
venientes dos programas ligados sade, que produziram 58 teses e dissertaes no
perodo investigado, correspondendo a 7,1% do total.
A presena de estudos sobre gnero, sexualidade e educao formal em to
variadas reas do conhecimento , a nosso ver, decorrncia do carter interdiscipli-
nar da temtica e deve ser saudada como positiva para o avano do conhecimento.
Em contrapartida, a disperso vericada, com 16 reas produzindo 4 ou menos es-
tudos num perodo de tempo to alongado (1990-2006), indica a eventualidade da
escolha da temtica, certamente no vinculada existncia de grupos de pesquisa e
de uma investigao sistemtica. Mesmo no interior da rea de Educao, somente
um estudo mais detalhado poder localizar a existncia de grupos de pesquisa e
de orientadores que venham se dedicando de forma constante ao tema, pois, como
visto anteriormente, o nmero de instituies envolvidas bastante expressivo. Se,
por um lado, a eventual presena desses grupos de pesquisa e de orientaes siste-
mticas no deve ser tomada como garantia de aprofundamento ou qualidade da
produo, nem deve substituir a possibilidade de emergncia relativamente aut-
noma de questes a partir do interesse isolado de mestrandos e doutorandos, por
outro lado, como arma Brando (2005), a excessiva fragmentao em geral conduz
supercialidade e diculdade de acumulao de conhecimentos.
Quando se trata dos tipos de produo mais evidentes, a Figura 5 ressalta a
prevalncia das dissertaes sobre as teses:
8
os mestrados correspondem a 78,8% da
produo discente.
Essa tendncia parece corresponder congurao mais geral da ps-gradu-
ao, em especial no campo predominante, a Educao, no qual se tem vericado
uma ampliao muito mais signicativa dos cursos de mestrado que de doutorado.
Segundo Sposito (2009), no perodo entre 1999 e 2006, na rea de Educao como um
todo as teses representaram 18,9% da produo discente. No que tange s pesquisas
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Em contrapartida, chama a ateno o fato de que h muito poucas publica-
es sobre os resultados das pesquisas, pois o nmero de artigos (169) representa
16,2% do total de teses e dissertaes. Pode-se ponderar que a busca por artigos
concentrou-se, embora sem exclusividade, nas revistas da rea de Educao e que
o pesquisador, mesmo quando estuda temas de interface, tende a publicar em re-
vistas de sua prpria rea. Ainda assim, considerando apenas as 615 teses e dis-
sertaes originrias de programas de ps-graduao em Educao e supondo que
todos os artigos localizados descrevam resultados de pesquisas desta produo
discente, eles representariam apenas 27,5%. As demais teses e dissertaes (72,5%
do total) permaneceriam apenas na forma original, nas estantes das bibliotecas de
suas instituies e nos bancos virtuais de teses. Esse quadro (que no novidade
no campo educacional, como j indicavam Campos & Fvero em 1994) s vem
reforar a importncia de levantamentos como este, de forma a dar visibilidade e
dentro da temtica de gnero, sexualidade e educao formal, nos programas de
Educao as teses corresponderam a 19,5% da produo no perodo estudado (1990-
2006), porcentual ligeiramente mais elevado. Considerando-se as trs outras reas
com produo mais signicativa na temtica enfocada: em programas de Psicologia
as teses produzidas representam 25,7% do total de estudos sobre gnero, sexualida-
de e educao formal; na rea de Educao Fsica, apenas 9% deles so doutorados;
e nas Cincias Sociais, 33,3% variaes que parecem corresponder ao perl de cada
rea. Se lembramos o crescente aligeiramento dos cursos de mestrado, acometidos
nos ltimos anos, particularmente nas reas de humanas, por uma intensa presso
pela reduo de prazos, ao lado do isolamento e da fragmentao j apontados, essa
baixa proporo de teses pode representar o predomnio de pesquisas ainda pouco
maduras e teoricamente frgeis.
169
819
220
2
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Artigo Dissertao Tese Livre-Docncia
Figura 6 - Distribuio Total por Tipo Figura 5
Gnero, sexualidade e educao formal no Brasil: uma anlise preliminar...
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divulgao aos resultados de todo esse trabalho de investigao e permitir que o
avano na construo do conhecimento se faa por meio do dilogo com a produ-
o j existente.
A Figura 6 destaca a distribuio do material por ano de produo. Lembra-
mos que os valores encontrados para 2005 e 2006 no devem ser lidos, necessaria-
mente, como um decrscimo do interesse sobre o tema. A Base oferecia dados
at 2005 (mesmo com relao a esse ano, no h como avaliar se os dados estavam
completos) e os trabalhos de 2006 foram coletados nos stios das bibliotecas. Caso
fosse atualizada, a base poderia apresentar outros resultados, de forma a vericar se
h uma manuteno do tema na agenda das teses e dissertaes ou se houve algum
tipo de deslocamento.
9
16 17
27
17
42
52
48 48
69 69
84
107
117
161
193
75
62
0
50
100
150
200
250
1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Figura 7 - Distribuio Total por Ano
importante tambm colocar esse crescimento no contexto da ampliao ge-
ral da produo discente no pas. Tomando como referncia a produo total loca-
lizada na Base com o assunto educao nos anos de 1990 e 2004
10
(ltimo
ano para o qual dispomos de informaes completas), o crescimento foi de 356 para
2.996 teses e dissertaes, uma ampliao da ordem de pouco mais de oito vezes. Na
temtica de gnero, sexualidade e educao formal, o crescimento foi de 16 estudos
localizados em 1990 para 193 em 2004, o que representa 12 vezes mais. Isso nos per-
mite armar que no apenas houve um crescimento numrico na produo sobre
a temtica em foco, mas tambm que ela ganhou espao no conjunto da produo
discente dentro do perodo estudado.
Esse um primeiro retrato do material disponvel na Base Ariadne. Cabe
mencionar que a base pode ser consultada livremente e a pesquisa pode ser feita
por tipo de instituio, assunto, regio, cidade, tipo de produo, autor, orientador
Figura 6
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e ano, dando acesso aos resumos dos trabalhos. Com isso, pretendemos contribuir
para que outros pesquisadores possam elaborar estudos quanto ao modo como tm
sido exploradas as temticas de sexualidade e gnero quando envolvidas com a pol-
tica e a organizao escolar, seu funcionamento, currculos, resultados, entre outros.
Alguns trabalhos vm sendo desenvolvidos por membros da prpria equipe inicial,
utilizando-se de recortes temticos especcos
11
e esperamos que estes resultados
tambm possam contribuir na consolidao da temtica de gnero, sexualidade e
educao formal como um campo de pesquisa.
Notas
1. A base est disponvel para consultas no site da Fundao Carlos Chagas: <hp://www.fcc.org.
br/institucional/>
2. Inclumos trabalhos que falavam de sujeitos do sexo masculino apenas quando essa opo era
explcita e fazia parte do recorte proposto.
3. Tivemos a assessoria de Maria da Graa Vieira diretora da Biblioteca Ana Maria Poppovic (),
da Fundao Carlos Chagas, para todo o processo de elaborao, insero, formatao e confern-
cia da base de dados.
4. Para este trabalho foi de fundamental importncia a participao da diretora da Biblioteca da ,
Lina Flexa.
5. Trata-se de um programa especco para montagem de bases de dados, de acesso livre, preparado
pela .
6. Os quadros apresentados trabalham com totalizaes distintas. H, no total de 1.213 registros da
base, 3, por exemplo, que no discriminam o tipo de produo, se dissertao ou tese. Esses regis-
tros no foram considerados no quadro da totalizao do tipo de produo. Foram encontrados
registros que no discriminam o tipo de instituio, ou a instituio onde a dissertao/tese foi
defendida, ou a referncia instituio nanciadora da pesquisa. So grandes as imprecises e
diculdades da pesquisa em bases virtuais no pas, bases de recente implantao e sem a necessria
homogeneidade da informao.
7. Do total de 1.039 teses e dissertaes, apenas 956 constam da tabela, pois os resumos das demais
no apresentavam o nome do programa no qual foram produzidas.
8. O pequeno nmero de teses de livre-docncia deve ser colocado no contexto de sua inexistncia no
quadro de carreira das universidades federais.
9. Na gura em questo temos dez registros que no informam o ano da produo e dois registros de
2007.
10. Busca feita em novembro de 2009.
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Recebido em dezembro de 2009.
Aprovado em fevereiro de 2011.