A APROPRIAO DA SOCIOLOGIA WEBERIANA POR DOIS

SOCILOGOS DA EDUCAO: LUIZ PEREIRA E MARGARETH ARCHER

Wnia Regina Coutinho Gonzalez (SENAC)
Nos autores clssicos da Sociologia encontramos muitas das questes reerentes !
educa"#o que se mostram atuais e rele$antes% &ara ilustrar essa airma"#o resgato' de uma
maneira sucinta' as contri(ui"es de )arl *ar+' ,mile -ur.heim e *a+ We(er%
A atualidade do /ensamento de *ar+ tem sido am/lamente discutida nos de(ates
so(re educa"#o e tra(alho a /artir da conce/"#o de educa"#o /olit0cnica' na qual ele
deendeu a integra"#o de uma educa"#o humanista' tecnol1gica e cor/oral% A educa"#o'
como um elemento que contri(ui /ara a su/era"#o da crise do ordenamento social' az
/arte da anlise de -ur.heim% 2 momento atual de reestrutura"#o /roduti$a e glo(aliza"#o
da economia /ro/icia um ecundo de(ate acerca da anlise do autor so(re a di$is#o do
tra(alho e o /a/el da educa"#o nesse conte+to% We(er tam(0m 0 um autor que /ossi(ilita
um rico de(ate dos temas atuais da educa"#o%
&ara ilustrar esse as/ecto recorro ! sua anlise so(re a (urocracia como um
elemento que /romo$e o desen$ol$imento de uma 3o(4eti$idade racional5' acarretando
eeitos na natureza do treinamento e da educa"#o% 2s dierentes ti/os de e+ames a que os
estudantes s#o su(metidos ilustram essa airma"#o% As institui"es educacionais de n6$el
su/erior e m0dio al0m de /roduzirem um sistema de e+ames es/eciais /riorizam essa
es/ecializa"#o requerida /ela (urocracia% We(er airma que e+iste uma am(i$al7ncia em
rela"#o aos e+ames nas sociedades democrticas% Se /or um lado' a sele"#o /elos e+ames
/ossi(ilita que indi$6duos de camadas sociais distintas tenham acesso a /osi"es
/ri$ilegiadas na sociedade' /or outro' esse sistema /ode resultar numa casta /ri$ilegiada%
3A (urocratiza"#o do ca/italismo' com sua e+ig7ncia de t0cnicos' uncionrios /re/arados
com es/ecializa"#o' etc%' generalizou o sistema de e+ames em todo o mundo5 (We(er'
89:;' /%;<:)% 2s t6tulos educacionais o(tidos atra$0s desses e+ames s#o s6m(olos de
/rest6gio social e muitas $ezes s#o utilizados como meios de o(ter $antagem econ=mica%
-essa orma' nas sociedades modernas' a es/ecializa"#o dos indi$6duos /assa a ser
indis/ens$el /ara o ingresso nas institui"es />(licas e /ri$adas% Con$0m ressaltar que a
inlu7ncia de We(er em questes relati$as ! educa"#o tem sido um tema /ouco a(ordado
tanto em estudos na rea de educa"#o como na de Sociologia? constata@o' inclusi$e' uma
escassez de estudos que a(ordem sua inlu7ncia na /rodu"#o te1rica da Sociologia da
Educa"#o contem/ornea%
-os tr7s undadores da Sociologia da Educa"#o' a/enas um' ,mille -ur.heim'
/ossui uma Sociologia da Educa"#o sistematizada em o(ras es/eciicas desse tema @
Educao e Sociologia; A evoluo pedaggica na Frana e Educao Moral% Nem )arl
*ar+ nem *a+ We(er dedicaram um te+to es/ec6ico ! educa"#o que /udesse dar origem !
Sociologia da Educa"#o como $ertente da disci/lina% Essa aus7ncia n#o im/ediu' toda$ia'
que' de/ois deles' hou$esse soci1logos que se undamentassem nos e+certos desses
/ensadores /ara estudar o en=meno educati$o% A inlu7ncia de We(er na Sociologia
contem/ornea se az /resente' dentre outros autores' na a(ordagem da teoria da a"#o' de
Aalcott &arsons' nas no"es de cam/o e de $iol7ncia sim(1lica' de &ierre Bourdieu C Dean
Claude &assseron' e na no"#o de eeitos /er$ersos da a"#o social' de RaEmond Boudon%
;
Sem desconhecer nem desconsiderar a im/ortncia da o(ra de We(er /ara a
Sociologia Euro/0ia e Americana' ressalto que ainda s#o /oucos os estudos que a(ordam a
inlu7ncia do autor na Sociologia da Educa"#o% E mais raros ainda s#o os estudos que
a(ordam a sua inlu7ncia na /rodu"#o te1rica dos soci1logos nacionais% &or esse moti$o'
ocalizarei a a/ro/ria"#o do /ensamento do autor /or um e+/ressi$o soci1logo (rasileiro'
Fuiz &ereira' e /or uma e+/ressi$a soci1loga (ritnica' *argareth Archer % A o/"#o em
contem/lar um autor nacional de$e@se ao ato de que /ode /arecer' ! /rimeira $ista' que a
Sociologia Brasileira tenha /ouca ainidade com o /ensamento sociol1gico alem#o'
/articularmente o de We(er% *as' ao eetuar uma a$alia"#o da /rodu"#o sociol1gica
nacional $eriica@se a inlu7ncia do reerido autor' a/esar de ela n#o ser t#o marcante
como a da teoria sociol1gica rancesa% A escolha de uma autora (ritnica' *argareth
Archer' de$e@se ao ato de ela se a/ro/riar do /ensamento de We(er de uma maneira
/eculiar mediante a /ro/osi"#o de uma Sociologia dos Sistemas Educacionais% -ediquei
aten"#o es/ecial !s suas o(ras em que a ado"#o de conceitos e categorias de We(er
mostram@se marcantes em estudos so(re a educa"#o% As o(ras mencionadas s#oG A escola
numa rea metropolitana (89HI)' de Fuiz &ereira' e The sociology of educational systems
(89:;)' de *argareth Archer% A /rimeira o(ra consiste na utiliza"#o da teoria Je(eriana
numa /ers/ecti$a micro' /elo ato de &ereira t7@la utilizado em estudo de caso de uma
escola' $alorizando os ti/os de domina"#o e+istentes nas suas rela"es com a comunidade%
Em contra/artida' a o(ra de Archer situa@se numa /ers/ecti$a macro' /elo ato de a autora
incor/orar em sua anlise dos sistemas sociais as/ectos metodol1gicos da Sociologia
Com/reensi$a de We(er% Em am(os os casos' /rocurei o(ter su(s6dios /ara mostrar que a
teoria sociol1gica de We(er cont0m elementos de uma Sociologia da Educa"#o' e que esses
dois autores' de maneiras dierenciadas' concretizaram em seus estudos a o/eracionaliza"#o
dos reeridos /rinc6/ios%
LUIZ PEREIRA
Nascido em 89KK e alecido em 89:L' o autor te$e orma"#o acad7mica' desde a
gradua"#o at0 o -outorado' na Mni$ersidade de S#o &aulo%
(8)
No /er6odo entre 89LL e
8
() Nnorma"es e+tra6das do $er(ete de Celso de Rui Beisieigel' redigido /ara a Enciclo/0dia de Educadores
Brasileiros' RD' Editora da MORD' 8999%
K
89L:' concluiu o Bacharelado e a Ficenciatura em &edagogia% 2s t6tulos de *estre em
Sociologia e -outor em Ci7ncias Sociais oram o(tidos no in6cio da d0cada de HI' am(os
so( a orienta"#o de Olorestan Oernandes%
A o(ra de Fuiz &ereira /ode ser organizada a /artir de sua recorr7ncia a tr7s
temas
(;)
G
8) -imens#o educacional dos /rocessos sociais%
;) &rocesso de desen$ol$imento%
K) -i$ersas aces do modo de /rodu"#o ca/italista no Brasil%
2 /rimeiro tema corres/onde ao momento inicial de sua /rodu"#o acad7mica'
com/reendendo o /er6odo entre 89HI e 89H<% S#o dessa 0/oca os seus /rimeiros estudos
em Sociologia da Educa"#o como mat0ria de estudos acad7micos e o(4eto de in$estiga"#o%
2 /rocesso de desen$ol$imento social como o(4eto de suas in$estiga"es
sociol1gicas corres/ondeu ao segundo /er6odo de sua o(ra' iniciado no inal dos anos HI% A
es/eciicidade do ca/italismo na sociedade (rasileira /assou a ser o seu tema de destaque'
com a /u(lica"#o de erspectivas do !apitalismo Moderno" no in6cio dos anos <I% A
/rodu"#o do autor /ode ser caracterizada a /artir desses tr7s temas' que a/resentam uma
corres/ond7ncia com os tr7s /er6odos de sua atua"#o acad7mica%
A incurs#o de &ereira na Sociologia da Educa"#o se e+/ressou nas seguintesG o(ras G
A escola numa rea metropolitana (89HI)? # magist$rio primrio numa sociedade de
classes% Estudo de uma ocupao em So aulo
(K)
(89HK)? Educao e Sociedade (89HP)?
Tra&alho e desenvolvimento no 'rasil (89HL)? (esenvolvimento" tra&alho e educao
(89H<)? e Estudos so&re o 'rasil contempor)neo (89<8)%
A monograia A escola numa rea metropolitana oi a/resentada em 89HI' como
tra(alho de conclus#o dos estudos de es/ecializa"#o em Sociologia%
(P)
Nessa o(ra o autor
e+/lica$a o uncionamento da escola ! luz da teoria sociol1gica e' mais /recisamente' de
categorias de *a+ We(er' conorme ser detalhado a seguir%
;
() Essa caracteriza"#o oi eetuada a /artir da anlise da o(ra do autor contida no te+to in0dito de Celso de
Rui Beisiegel%
K()
2 t6tulo da edi"#o /aralela dessa o(ra oi # professor primrio metropolitano%
P()
Essa inorma"#o oi o(tida na introdu"#o do li$ro' escrita /elo /r1/rio autor%
P
ANLISE DA ESCOLA NUMA REA METROPOLITANA
Nesse li$ro o autor a/resentou os resultados de um estudo de caso' cu4o o(4eti$o era
3conhecer o uncionamento da escola /rimria e as suas rela"es com a rea social /or ela
ser$ida 5% A rea estudada restringiu@se a quatro loteamentos /r1+imos ! cidade de Santo
Andr0' e oi esse con4unto de loteamentos que &ereira considerou comunidade% A escolha
dessa localidade /ara a realiza"#o da /esquisa de$eu@se ao ato de o autor ter lecionado /or
um ano na escola /rimria que a ser$ia% A coleta de dados ocorreu entre maio de 89L: e
mar"o de 89L9% A maior /arte das inorma"es o(tidas oi coletada 4unto aos en$ol$idos no
/rocesso educati$o Q /roessores e /ais de alunos Q e tam(0m com outros atores sociais
que se situa$am ora da rea' como' /or e+em/lo' /roissionais ligados !s ind>strias' ao
Senai e ao Sesi%
Na o(ra A escola numa rea metropolitana' Fuiz &ereira' utilizou conceitos e
categorias de We(er' os quais analisarei a seguir% 2 as/ecto ao qual &ereira deu maior
destaque oi a coe+ist7ncia dos ti/os de domina"#o tradicional e (urocrtica e+istentes no
m(ito da escola /or ele estudada% 2s elementos tradicionais da domina"#o maniesta$am@
se /ela /erman7ncia de caracter6sticas da eta/a /r0@industrial na escola' ou se4a' a
domina"#o se (asea$a na legitimidade da tradi"#o e do costume re/resentados /ela
autoridade% 2(ser$ou tam(0m' como um dos elementos /atriarcais nas am6lias dessa
comunidade' a des$aloriza"#o da qualiica"#o /roissional das 4o$ens' 4 que se es/era$a
das mulheres a sua /erman7ncia nos lares' e n#o a sua inser"#o no mercado de tra(alho% 2
autor constatou em seu estudo que ind6cios do /atrimonialismo con$i$iam com a
estamentaliza"#o das situa"es de classe%
A escola ocalizada /or &ereira tam(0m /assa$a /or um /rocesso de (urocratiza"#o%
Mm elemento que e$idenciou esse /rocesso 0 a e+ist7ncia do regimento interno da escola'
que /rescre$ia as normas de seu uncionamento e as rela"es hierrquicas% Ooram
o(ser$adas a e+ist7ncia dos e+ames e a necessidade de qualiica"#o /ara o e+erc6cio de
determinadas un"es% Com isso &ereira salientou o carter racional@legal do regimento'
que designa$a as atri(ui"es e o(riga"es do quadro administrati$o (urocrtico' as
e+/ectati$as de /rogress#o uncional e os mecanismos disci/linares e de controle% Al0m
L
disso' eram esclarecidas as condi"es necessrias /ara a ocu/a"#o de dirigente da escola'
se4a /or meio de designa"#o' elei"#o ou de sucess#o% &ereira resgatou' assim' as
caracter6sticas da (urocracia descritas /or We(er%
&ereira classiicou a escola como uma em/resa em un"#o de esta $isar alcan"ar
determinados ins e a continuidade de suas a"es inculcando nos alunos determinados
/adres de com/ortamento e disseminando alguns ti/os de conhecimento% -estacou
tam(0m' que o elemento que dierencia$a a escola dos demais ti/os de em/resa era o ato
de os alunos serem' ao mesmo tem/o' seus mem(ros e o(4eto 3tra(alhado5 /or ela% Em
s6ntese' ao utilizar o conceito de em/resa de We(er /ara caracterizar a escola' &ereira'
enatizou as rela"es de /oder e de domina"#o e+istentes no seu interior mediante o
enoque das /eculiaridades de uma realidade que mescla$a dois ti/os de domina"#o' a
tradicional R com tra"os /atrimoniais e /atriarcais R e a (urocrtica% &or isso' considerou a
escola em estudo como uma em/resa semi@(urocratizada% 2 autor ad$ertiu /ara o ato de
que a con$i$7ncia de elementos /atrimoniais e /atriarcais com racionais@legais no m(ito
da escola acarreta$a o im/edimento da com/leta realiza"#o dos o(4eti$os da em/resa
escolar R a"es cont6nuas que $isa$am alcan"ar determinados ins R e' concomitantemente'
o a$an"o da (urocracia no seu interior% Mm dos as/ectos destacados /elo autor /ara mostrar
o n#o@seguimento dos /rinc6/ios (urocrticos na rela"#o do /essoal docente@administrati$o
com a comunidade era o ato de os /rimeiros n#o seguirem as normas racionais@legais do
regimento e /or tratarem os alunos e os seus /ais como mem(ros ineriores a eles%
2 regimento interno da escola' assim como o con4unto da legisla"#o escolar'
mistura$a /rticas tradicionais com no$as% Essa airma"#o oi utilizada /elo autor quando
ele analisou as diretrizes /edag1gicas a serem adotadas na escola%
&ereira tam(0m salientou o carter socializador da escola e o seu /a/el como
res/ons$el /ela transmiss#o da heran"a cultural%
Seguindo os /ressu/ostos e/istemol1gicos de We(er' o autor' n#o emitiu
4ulgamentos de $alor em rela"#o ! escola em oco' se4a quanto ! e+ist7ncia de elementos
tradicionais de domina"#o R em /articular a atua"#o da dire"#o da escola R se4a tam(0m
quanto aos a$an"os da (urocracia /ermeando as rela"es da escola com a comunidade /or
ela ser$ida% Aam(0m n#o se /osicionou em rela"#o ao ato de seu regimento mesclar
elementos tradicionais e modernos%
H
&ereira a(ordou o estilo de $ida dos dierentes atores sociais que esta$am
en$ol$idos na escola R /ais de alunos' diretor' /roessores' uncionrios e alunos' e como
estes intereriam nas rela"es entre a escola e a comunidade% Esses estilos de $ida' tal
como oi e+/licado /or We(er' guardam uma corres/ond7ncia com a situa"#o estamental
dos gru/os sociais' isto 0' o ato de estes colherem honras sociais /ositi$as ou negati$as% As
dieren"as educacionais /roduzem essa dierencia"#o das honras sociais% Assim sendo'
&ereira e+/licou a situa"#o de des/rest6gio dos /ais de alunos e dos ser$entes R 4ustamente
os gru/os que /ossu6am menor escolaridade R 4unto ! dire"#o e aos /roessores da escola%
Esses dois gru/os' em un"#o de um melhor n6$el de escolaridade' tinham melhores
o/ortunidades de renda e tinham as honras sociais /ositi$as dierentemente dos demais
gru/os sociais%
Ao mencionar a estamentaliza"#o da situa"#o de classe' &ereira' /erce(eu que' em
rela"#o aos atores en$ol$idos na comunidade estudada /or ele' n#o ha$ia uma
corres/ond7ncia sim/les entre a /osse ou a aus7ncia de determinados (ens materiais e o
com/ortamento dos indi$6duos% Mm e+em/lo mencionado /elo autor ilustrando essa
airma"#o 0 o caso de tra(alhadores (ra"ais que' mesmo desem/enhando ocu/a"es com
remunera"#o acima da m0dia' eram /ortadores de honra social negati$a%
2utro as/ecto /resente na anlise de &ereira reere@se ao /a/el desem/enhado /ela
ci7ncia nas sociedades em que $igora o ti/o de domina"#o (urocrtica% *ediante a ado"#o
dessa /ers/ecti$a de anlise' &ereira deendeu que o ensino da Sociologia nos cursos de
orma"#o de /roessores /oderia contri(uir /ara que estes se ada/tassem a /rticas
/edag1gicas modernas% Nesse sentido' a ci7ncia contri(uiria /ara o /redom6nio da
racionalidade legal na escola e' /or $ia de conseqS7ncia' na sociedade /or ela atingida%
MARGARETH ARCHER
Neste item a/resentarei a a/ro/ria"#o de elementos da o(ra de We(er /ara a anlise
dos en=menos educacionais realizada /or *argareth Archer% A minha inten"#o' ao analisar
o li$ro da The sociology of educational systems' 0 de corro(orar o /osicionamento de que 0
/oss6$el a ela(ora"#o de uma Sociologia da Educa"#o ! luz de We(er% Com esse o(4eti$o'
mostrarei como a autora se a/ro/ria da teoria sociol1gica de We(er e quais os conceitos e
as categorias utilizados na sua a(ordagem do cam/o educacional%
<
A autora realizou a sua orma"#o acad7mica' em n6$el de /1s@gradua"#o' na Fondon
School o Economics e na Ecole &ratique de Tautes Etudes em &aris
(L)
% Ela /roduziu
quatro li$ros nos quais tratou da educa"#o e de teoria sociol1gica% 2 /rimeiro' Social
origins of educational systems (89<9)' oi escrito a/1s a mudan"a da autora' em 89<K' /ara
WarJic.' onde desde ent#o leciona Sociologia% Ooi com essa o(ra que Archer iniciou o seu
grande interesse /ela teoria sociol1gica% Em seguida' a autora ela(orou uma trilogia
iniciada com !ulture and agency* the place of culture in social theory (89:9 e 899H)%
&osteriormente ela(orou +ealist social theory* the morphogenetic approach (899;)%
,uman &eing com/leta a sua trilogia% Nele a autora reconceitualiza as a"es' os atores e as
/essoas% Archer organizou' em 899:' a coletnea !ritical realism* essential readings'
4unto com AonE FaJnson e RoE Bhas.ar' e atuou tam(0m como com/iladora de Sociology
of Educational e-pansion* ta.e/off gro0th and inflation in educational systems% Com
Sal$ador Giner /u(licou !ontemporary Europe* social structures and cultural patterns%
2 reconhecimento da o(ra da autora /ela comunidade acad7mica /ode ser ilustrado
/elo ato de ela ter sido a /rimeira mulher eleita /residente da Associa"#o de Nnternacional
de Sociologia Q un"#o que e+erceu entre 89:H e 899I Q' escolhida no 8;
o
Congresso
*undial de Sociologia% Ela 0 o >nico mem(ro ingl7s' undador e /artici/ante da &onti6cia
Academia de Ci7ncias Socais e co@diretora do Centro de Realismo Cr6tico' undado
recentemente em 899<% Atua como editora do !urrent Sociology e na /resid7ncia da
Nnternational Sociological Association (NSA) %
A PROPOSTA DE UMA SOCIOLOGIA DOS SISTEMAS EDUCACIONAIS
Na o(ra Social #rigins of Educational Systems (89<9)' Archer e+/licita que a
/rinci/al quest#o do seu estudo relaciona@se ! com/reens#o de como os sistemas
educacionais se desen$ol$em e de como eles mudam% A sua contri(ui"#o a esse tema se d
no sentido de a$an"ar teoricamente a /artir dos marcos da hist1ria educacional e da
educa"#o com/arada% Ela esclarece que /arte da con$ic"#o de que os /ro(lemas
educacionais macrosc1/icos /odem ser melhor a(ordados atra$0s da teoria macro@
sociol1gica%
L()
Essas inorma"es oram e+tra6das de htt/G UUJJJ%JarJic.%ac%u.UacUsocUsociolgEUstatUarcher% TA*F em
;PUI:U99%
:
2 oco de seu estudo est na a(ordagem dos eeitos da sociedade so(re a educa"#o e
so(re as conseqS7ncias acarretadas /ela educa"#o so(re a sociedade% A e+/lica"#o da autora
em rela"#o !s mudan"as nos sistemas educacionais 0 a seguinteG 3*udan"as ocorrem
/orque no$as metas educacionais s#o /erseguidas /or aqueles que t7m o /oder /ara
modiicar as /rticas Veducati$asW 5 (Archer' 89<9' /% ;)%
Na sua a$alia"#o' com/ete ! Sociologia da Educa"#o' ao a(ordar a mudan"a
educacional' le$ar em considera"#o tanto o seu condicionamento estrutural como a
inlu7ncia da a"#o inde/endente% Ao adotar esse ti/o de a(ordagem' a autora' e+/licita que
0 a teoria sociol1gica de We(er que a undamenta%
2 as/ecto mais $alorizado nas suas reer7ncias a We(er 0 que a teoria sociol1gica
do soci1logo alem#o /ossi(ilita a com/reens#o do com/ortamento indi$idual e das
cone+es deste com a estrutura social% 2s estudos do autor so(re a religi#o ornecem
elementos so(re as restri"es que a organiza"#o social im/e !s /essoas?
conseqSentemente' as suas a"es de$em ser com/reendidas de acordo com a insta(ilidade
interna das estruturas sociais% A teoria de We(er /ossi(ilita uma a(ordagem sociol1gica
que /ri$ilegia tanto os as/ectos micro como macro dos en=menos sociais%
A autora analisou o sistema educacional de quatro /a6ses Q Nnglaterra' -inamarca'
Oran"a e R>ssia Q' concluindo que a/esar de e+istirem dieren"as
su(stanciais na educa"#o desses /a6ses' h tam(0m similaridades ormais entre eles
(H)
% A
esse res/eito' ela recorre !s rele+es de *a+ We(er so(re as similaridades estruturais
e+istentes nas sociedades da antiga China e da Nndia% Nesses /a6ses' a/esar da di$ersidade
cultural' as reeridas similaridades ti$eram o mesmo eeitoG restringiram os /rocessos
ino$adores em am(os%
Archer desen$ol$e no tra(alho The sociology of educational systems (89:;) uma
argumenta"#o reerente ! im/recis#o do conceito de sistema educacional na literatura%
Alme4a contri(uir /ara essa discuss#o a /artir da seguinte deini"#o de sistema educacional
estatalG 3um con4unto dierenciado de institui"es de$otadas ! educa"#o ormal cu4o
H()
Mm dos /ontos em comum destacado /ela autora reere@se ao ato de que nesses /a6ses a emerg7ncia do
sistema educacional n#o oi decorrente de domina"#o estrangeira ou de redistri(ui"#o territorial% Esclarece
que as dierentes ormas de desen$ol$imento de educa"#o nacional oram causadas /or /resses internas' e
n#o /or im/osi"#o e+terna a/esar de reconhecer que alguma inlu7ncia estrangeira oi assimilada /elos gru/os
nacionais%
9
controle e su/er$is#o geral s#o ao menos /arcialmente go$ernamentais e cu4os /rocessos e
/artes com/onentes est#o relacionados uns aos outros5 (Archer' 89:;' /% ;KK)%
2 conceito adotado' ao longo do tra(alho' contem/la tanto os as/ectos /ol6ticos
como os sist7micos da educa"#o% &ara autora' a Sociologia da Educa"#o tem negligenciado
duas questes so(re os sistemas educacionais que dizem res/eito aos seguintes as/ectosG a
suas origens R como surgem os sistemas educacionais e /or que /ossuem dierentes
estruturas internas e as suas o/era"es R quais as es/eciicidades das caracter6sticas
estruturais /articulares e como estas intererem no seu uncionamento e na sua mudan"a%
Em seu te+to The sociology of educational systems (89:;) ela airma que as
contri(ui"es de We(er' /rinci/almente as dimenses com/arati$as e hist1ricas de sua
teoria sociol1gica' s#o undamentais ao entendimento das origens e das opera1es dos
sistemas educacionais' na medida em que /ossi(ilita a com/reens#o da dinmica interna
das estruturas% *ediante a ado"#o dessa /ers/ecti$a de anlise adotada /or We(er 0
/oss6$el $eriicar as cone+es da educa"#o com outras eseras da estrutura social% No li$ro
Social origins of educational Systems (89<9)' ao analisar dierentes sistemas educacionais'
a autora em/rega o conceito de domina"#o de We(er' /or meio do qual esse autor associa o
controle da educa"#o aos interesses do gru/o dominante de um determinado /er6odo
hist1rico% Esse conceito de We(er au+ilia Archer no entendimento do /rocesso de luta /elo
controle de um determinado sistema educacional e na com/reens#o da su(cultura de um
determinado gru/o social que nele oi institucionalizada% -essa orma' ela /retende
e+/licitar os mecanismos que le$am uma cultura a ser a /re/onderante num determinado
sistema educacional% Archer recusa uma e+/lica"#o sim/lista desse as/ecto ao
/ro(lematizar o ato de que nem sem/re os gru/os sociais t7m claros os seus o(4eti$os
educacionais' de que nem todos os mem(ros de um gru/o /artilham das mesmas id0ias e de
que a tradu"#o dessas id0ias em orma de curr6culo 0 um /rocesso com/licado% Essa
com/le+idade en$ol$endo as rela"es de domina"#o' as dierentes culturas e+istentes na
sociedade e os sistemas educati$os tem sido o /onto raco da Sociologia da Educa"#o% &or
isso ela /ro/e que' a /artir dos conceitos de We(er' se a"a uma geografia cultural R
mediante a a(ordagem dos as/ectos su(4eti$os dos indi$6duos' tra"ar ma/as que d7em
conta das origens das id0ias e dos conhecimentos % &osteriormente' seria eetuada uma
cartografia do conhecimento R /or interm0dio da ela(ora"#o do ma/a de um gru/o ou de
8I
uma classe destacando as es/eciicidades de sua su(cultura% 2 enoque /ro/osto /or ela
au+iliaria o entendimento de como se d a sele"#o de determinados elementos da cultura de
um /a6s e de como estes s#o o/erados em orma de /rogramas e curr6culos%
Archer /ri$ilegia os as/ectos metodol1gicos da teoria sociol1gica de We(er R a sua
dimens#o hist1rica e com/arati$a% *ais es/eciicamente em rela"#o ! educa"#o' ela destaca
as cone+es eetuadas /elo autor entre a $aria"#o de seus ti/os ao longo da Tist1ria e a sua
rela"#o com as outras dimenses da $ida social% A /artir dessas contri(ui"es de We(er' a
autora acredita ser /oss6$el ca/tar a com/le+idade que en$ol$e os sistemas educacionais
n#o lhes atri(uindo uma ess7ncia a priori% A teoria sociol1gica de We(er /ossi(ilita o
entendimento das rela"es da educa"#o com as outras institui"es' da dimens#o cultural dos
dierentes gru/os sociais e seus interesses materiais%
A ado"#o da teoria sociol1gica de We(er /ermite com/reender as cone+es entre
estrutura e cultura tanto no n6$el te1rico como no n6$el em/6rico% -essa orma' a autora
/ri$ilegiou as dimenses macro e micro da teoria sociol1gica de We(er% Na /ers/ecti$a
micro' /or e+em/lo' ela analisa a inlu7ncia da cultura no curr6culo' e na /ers/ecti$a macro
trata com /roundidade das rela"es entre a cultura e as demais eseras da estrutura a /artir
do ciclo morog7nico
<
% Ela /artiu das contri(ui"es de autores neo@uncionalistas /ara
adotar essa no"#o% A sua ado"#o em estudos so(re a educa"#o /ermite /ri$ilegiar a
dimens#o tem/oral' 4 que n#o se $aloriza a/enas o momento /resente da operao de um
determinado sistema educacional e nem tam/ouco h um >nico uturo /oss6$el /ara ele R
e+iste uma intera"#o entre educa"#o e estrutura' e n#o somente uma determina"#o dessa em
rela"#o ! /rimeira% Em s6ntese' Archer ressaltou que as opera1es R dimens#o micro R de
um determinado sistema educacional /odem mudar as suas caracter2sticas R dimens#o
macro%
A autora se /ro/=s o desaio de articular as dimenses macro e micro da teoria
sociol1gica de We(er na constru"#o de sua Sociologia dos Sistemas Educacionais%
X
<
A /artir desta no"#o' em o/osi"#o ao ciclo moroesttico' a autora a(orda que as opera1es /odem modiicar
a estrutura do sistema educacional' alterando assim o seu uturo e desencadeando um no$o ciclo de intera"#o'
$ide ane+o%
88
Nesse artigo' ti$e como o(4eti$o mostrar que Fuiz &ereira e *argareth Archer se
a/ro/riaram de We(er de maneira /eculiar%
2 /rimeiro autor realizou um estudo de caso no qual incor/orou conceitos e
categorias de We(er que lhe /ossi(ilitassem com/reender o uncionamento de uma escola e
as suas rela"es com a comunidade e' com esse intuito' utilizou@se am/lamente da ti/ologia
de domina"#o ela(orada /or We(er' em es/ecial a domina"#o (urocrtica%
-ierentemente de &ereira' *argareth Archer em/regou as rele+es de We(er'
tanto num estudo em/6rico como no cam/o te1rico% Ela mencionou que os /rinc6/ios
metodol1gicos utilizados /or We(er e a sua anlise com/arati$a e hist1rica dos en=menos
sociais n#o t7m sido utilizadas na /rodu"#o te1rica recente da Sociologia da Educa"#o% Yale
ressaltar que a autora ez essa airma"#o le$ando em conta os estudos eetuados na Euro/a'
no entanto' essa airma"#o tam(0m 0 $lida /ara o Brasil% No nosso caso o(ser$o que o
estudo de &ereira oi /ioneiro ao adotar' nos anos HI' alguns as/ectos da teoria de We(er
em seu estudo de caso descrito em A escola numa rea metropolitana% Entretanto' essa
linha de /esquisa' /or ele adotada' n#o te$e continuidade nos estudos so(re a educa"#o%
Conorme a(ordado anteriormente no /resente tra(alho' em reer7ncia ! /rodu"#o te1rica
nacional e estrangeira em Sociologia da Educa"#o' We(er 0 um autor /ouco utilizado na
/rodu"#o acad7mica dessa rea%
2 as/ecto que torna singular a a/ro/ria"#o de We(er /or *argareth Archer 0 o ato
de ela /retender ela(orar uma Sociologia dos Sistemas Educacionais mediante a
incor/ora"#o de alguns as/ectos da teoria sociol1gica de We(er' com/ondo@a' com
elementos das teorias de outros autores clssicos da Sociologia R )arl *ar+ e Emile
-ur.heim%
Archer adota' ao com(inar os dierentes /aradigmas' uma tend7ncia que tem sido
(astante recorrente nos soci1logos contem/orneos' tais comoG Alain Aouraine e &ierre
Bourdieu
(:)
%
:
() Aouraine (899H) 4ustiica a sua /osi"#o te1rica da seguinte ormaG3N#o h razes /ara o/or *ar+ a We(er%
Mm transmite ! Sociologia de ho4e a id0ia de que a $ida social se (aseia numa rela"#o central de domina"#o? o
outro a id0ia de que o ator se orienta /or $alores% Com(inemos estas duas id0ias e o(teremos a deini"#o do
mo$imento socialG atores o/ostos um ao outro /or rela"es de domina"#o e de conlito' t7m as mesmas
orienta"es culturais e lutam /recisamente /ela gest#o social dessa cultura e das ati$idades que ela /roduz%
Claro que esta com(ina"#o s1 /oder o/erar@se se a(andonar o que tanto em *ar+ como em We(er rele$a de
uma re/resenta"#o e$olucionista da $ida social5(Aouraine' 899H' /%;L)%
8;
2 /resente tra(alho /retendeu contri(uir /ara o /reenchimento de uma lacuna na
Sociologia da Educa"#o R o resgate da teoria sociol1gica de We(er' como um cam/o
te1rico que se mostra atual e rele$ante ! com/reens#o dos en=menos educacionais% Nsso
ocorre /orque tanto as suas rele+es no /lano metodol1gico (a dimens#o macro de sua
teoria) como as suas a(ordagens em temas ocais (a dimens#o micro) /ermanecem atuaisG
- crescente /rocesso de (urocratiza"#o das sociedades modernas' a requerer a
es/ecializa"#o dos indi$6duos' a realiza"#o de e+ames' a o(ten"#o de di/lomas'
etc?
- a e+ist7ncia de outras ormas de educa"#o' /aralelamente ! educa"#o
es/ecializada' tanto a do culti$o do sa(er como a carismtica?
- as religies desem/enhando um /a/el undamental na conduta de $ida /rtica
dos indi$6duos' com enoques dierenciados' cum/rindo' assim' a sua un"#o
cogniti$a?
- os em(ates dos docentes com os re/resentantes dos 1rg#os oiciais' nas
uni$ersidades' e a contro$0rsia quanto ! e+/osi"#o dos /ontos de $ista /essoais
do docente?
- o carter /rioritrio dos cursos 4ur6dicos e a 7nase na /rtica ou na teoria s#o'
ainda' /ontos contro$ertidos nos meios uni$ersitrios?
- a crescente es/ecializa"#o dos indi$6duos no /r1/rio am(iente de tra(alho e a
crescente su(stitui"#o dos homens /elas mquinas%
Em suma' acredito que as $irtualidades da Sociologia We(eriana /ara o
desen$ol$imento da Sociologia da Educa"#o ainda est#o /ara ser e+/loradas' a/esar de ela
ter sido im/ortante /ara os tra(alhos de certos soci1logos' tais como os dois ocalizados
nesta tese' Fuiz &ereira e *argareth Archer% *as' outro enoque /oderia ter incor/orado
&ierre Bourdieu%
No meu entender' n#o /rocede com/arar a a/ro/ria"#o /ela Sociologia da Educa"#o
da Sociologia We(eriana' da Sociologia -ur.heimiana e nem' tam/ouco' da Sociologia
*ar+ista% &or outro lado' a a/ro/ria"#o das rele+es e dos conceitos de )arl *ar+' tem
sido muito mais intensa e /ro$eitosa' a/esar da ine+ist7ncia de o(ras do soci1logo alem#o a
8K
res/eito da educa"#o% &or que teria sido menor a a/ro/ria"#o de We(er /ela Sociologia da
Educa"#oZ Aer sido /or causa de sua $is#o desencantada do mundo e da educa"#oZ
&arte da res/osta oi dada /or )ing (89:I) quando esse autor airma que os
soci1logos da educa"#o se sentem mais conort$eis com os elementos /rescriti$os da
mudan"a social deendidos /or -ur.heim e *ar+% Em outras /ala$ras' a re4ei"#o ao
esquema anal6tico Je(eriano se de$e ao ato dele n#o /ro/or ormas es/ec6icas de a"#o em
mat0ria de educa"#o%
-ierentemente de -ur.heim e *ar+' We(er /ersistiu em toda a sua o(ra numa
$is#o /essimista da sociedade moderna e resignada em rela"#o aos /ro(lemas desta'
inclusi$e os de educa"#o%
Se/arando ci7ncia e /ol6tica em eseras distintas' We(er deendeu que n#o ca(ia ao
cientista azer /re$ises so(re o rumo dos acontecimentos hist1ricos R essa seria uma tarea
/ara os /roetas%
Aem sido irresist6$el /ara os soci1logos da educa"#o n#o sucum(ir a tenta"#o de
iliar@se a uma 3di$indade5 ainda que im/l6cita ou dissimulada% A eles We(er /erguntaria'
irritantementeG A qual dos -euses em luta ser$iremosZ
Com essa /ergunta U /ro(lema' sugiro a ela(ora"#o de no$as /esquisas' que
/oderiam re/resentar uma auto@cr6tica da Sociologia da Educa"#o%
8P
ANE[2S
A rela"#o entre cultura e estrutura 0 resumida a /artir da utiliza"#o dos seguintes gricos
(9)
G
C
I
C
L C2N-NCN2NANAES C2N-NCN2NANAES
O CMFAMRANS ESARMAMRANS
M
O
R NNAERA\]2 NNAERA\]2 T
F S^CN2CMFAMRAF S2CNAF E
O M
E P
S O
T *ANMAEN\]2 *ANMAEN\]2
CMFAMRAF ESARMAMRAF
T
I
C
O


9()
2s dois gricos oram e+tra6dos do li$ro !ulture and agency* the place of culture in social theory (89::)
/ginas ;9I e KIP' res/ecti$amente%
8L
C -2*_NN2 CMFAMRAF -2*_NN2 ESARMAMRAF
I
C
L
O
S C2N-NCN2NANAES C2N-NCN2NANAES
CMFAMRANS ESARMAMRANS
T M
E O
M R
P F
O O NNAERA\]2 NNAERA\]2 S2CNAF
G

N EFAB2RA\]2 EFAB2RA\]2
I CMFAMRAF ESARMAMRAF
C
O
S
8H
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8<
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