Plo de So Jos do Rio Preto

PEDAGOGIA N 50

Organizao e Metodologia do Ensino Fundamental

A Qualidade da Educao no Brasil


Josenilde Rodrigues Padilha RA: 396354
Mileni Silveira de souza RA: 387085
Tatiana C. Carvalho RA: 400252
Wainer Luiz Lopes RA: 392925



Atividade de Prtica Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para concluso
da disciplina Organizao e Metodologia do Ensino Fundamental, sob orientao da
Professora Luciana Rezende Pequim.


So Jos do Rio Preto, 04/04/2014.

Introduo

So muitos os problemas que esto presentes na educao brasileira, especialmente
na educao pblica. So diversos os fatores que proporcionam resultados negativos,
um exemplo disso so as crianas que se encontram no 6ano do ensino fundamental
e no dominam habilidade de ler e escrever. Esse fato resultado direto do que
acontece na estrutura educacional brasileira, pois praticamente todos os que atuam na
educao recebem baixos salrios, professores frustrados que no exercem com
profissionalismo ou tambm esbarram nas dificuldades dirias da realidade escolar,
alm dos pais que no participam na educao dos filhos, entre muitos outros
agravantes.

As avaliaes implantadas pelo governo para avaliar a educao brasileira
apresentam nmeros desanimadores, isso se tornou uma situao insustentvel que
no podecontinuar. Com elevados ndices de repetncia e abandono da escola entre
os mais elevados da Amrica Latina, a educao no Brasil ainda corre para alcanar
patamares adequados para um Pas que demonstra tanto vigor em outras reas, o
Brasil poderia se encontrar em uma situao melhor se no fosse baixa qualidade do
seu ensino No podemos permitir o surgimento de uma "gerao perdida" de crianas
privadas da possibilidade de receber uma educao que lhes permita sair da pobreza.

1 RELATORIO

As caractersticas do sistema educacional de acordo com o art.21 da lei de diretrizes e
bases da educao nacional (lei n 9.394/96), a educao escolar compe-se de
Educao bsica, formada pela educao infantil, ensino fundamental e mdio e
educao superior.
A educao bsica tem como finalidade desenvolver o educando assegurar-lhe a
formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer meios para
progredir na vida posteriormente. Ela pode ser oferecida no ensino regular e nas
modalidades de educao de jovens e adultos, educao especial e educao
profissional, sendo que pode ser educao superior. A educao infantil, primeira
etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana,
seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, completando com a educao
familiar. A educao infantil oferecida em creches, e pr-escolas.
O ensinofundamental, cujo objetivo maior a formao bsica do cidado, tem
durao de nove anos. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, objetiva a
consolidao e aprofundamento dos objetivos adquiridos no ensino fundamental. Tem
a durao mnima de trs anos, no sendo obrigatrio a matricula nvel de ensino no
Brasil.
A educao superior tem como algumas de suas finalidades: o estimulo criao
cultural e o desenvolvimento do esprito cientifica e do pensamento reflexivo,
incentivando o trabalho e a pesquisa e investigao cientifica visando o
desenvolvimento cultural e entendimento do homem e do meio em que vive. Ela
abrange cursos seqenciais nos diversos campos do saber, cursos de graduao,
ps-graduao e de extenso. O acesso ocorre ao termino do ensino mdio Com a
realizao do vestibular.
No que se refere s modalidades de ensino que citamos anteriormente tem-se:
Educao especial: oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para
alunos portadores de necessidades especiais. Educao para jovens e adultos:
conhecido como EJA, destinada aqueles que no tiveram acesso ou continuidade de
estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria. E Educao profissional;
que integrada s diferentes formas de educao ao trabalho a cincia e a tecnologia,
conduz ao desenvolvimento de aptides para a vida produtiva.

2 Relatrio
A proposta do Ministrio da Educao (MEC) assegurar que todas as crianas
passem mais tempo no ambiente escolar e proporcionar uma educao de qualidade.
A partir dos 06 anos a criana comea ento no 1 ano, e, ao trmino do 9 ano o
aluno estar com 14 anos. Uma das idias dessa proposta diminuir os ndices de
evaso escolar e repetncia. O ensino Fundamental com durao de nove anos foi
introduzido no contexto educacional brasileiro, em termos de legislao educacional,
em dois momentos relativamente prximos, porm distintos. Inicialmente, por meio da
Lei n 11.114, de 16 de Maio de 2005, modificando o art. 6 da Lei n 9.394/96 (Lei de
Diretrizes e Base da Educao Nacional-LDB), determinado que fosse diminuda de
sete para seis anos a idade mnima da criana para o ingresso no ensino fundamenta
e mantendo o dever dos pais ou responsveis de efetuar a matricula das crianas
dessa idade. Nove meses depois foi sancionada a Lei n 11.274, de 6 de fevereiro de
2006, determinando que o ensino Fundamental no Brasil passasse a ter durao de
nove anos.
A ampliao do perodo da escolaridade obrigatria, que assegura o acesso da
criana de seis anos de idade ao ensino fundamental, alm de viabilizar um tempo
maior de convvio escolar, pretende desenvolver e qualificar suas oportunidades de
aprendizagem. Podemos considerar uma desvantagem se compararmos que o Ensino
Fundamental metodolgico, a obedincia e o silencio so meiosconsiderados
fundamentais para o desenvolvimento do trabalho, e a disposio das carteiras, em
que a criana, senta atrs da outra. O ritmo bem diferente de Educao Infantil. A
questo que simplesmente arriscar em colocar uma criana de seis anos no Ensino
Fundamental, nessas condies exp-la, ainda mais cedo ao fracasso escolar.
A criana de seis anos aprende por meio da fantasia, da imaginao, das brincadeiras,
dos jogos, de forma ldica. A criana no deveria entrar para o sistema do Ensino
Fundamental sem que isso fosse levado em conta. Pensando nessas questes fica a
dvida, se essa idia no vai acabar trazendo mais prejuzo para a qualidade do
ensino. O problema no est na quantidade de anos, mas na qualidade dos mesmos,
seriam adequadas classes com menos alunos e que tivessem todos praticamente o
mesmo "nvel" intelectual para que pudessem aproveitar melhor o que ensinado. Na
Educao Infantil, mesmo a criana estando no processo de aprendizagem, ela no
obrigada a aprender a ler e escrever, mas, com a entrada no Ensino Fundamental, ela
ter mais atividades que ir sobrecarreg-la, com obrigaes que ainda no para
sua faixa etria. Com tanta cobrana o aluno de seis anos, poder vir a sentir
desmotivado e perder a vontade de aprender, no se pode exigir do aluno de seis
anos uma conduta semelhante ao de um aluno de sete anos completos. Essa
mudana afeta diretamenteas crianas, ento preciso cuidado por parte dos
educadores, elas precisam de mais tempo brincar, desenhar, cantar msicas, interagir
com o outro, ir ao parque, ouvir histrias, e isso, deve ser levado em conta ao ser
ingressado no Ensino Fundamental. Ainda h muito que planejar e estudar para que,
com esta medida, se melhorem as condies de igualdade e de qualidade da
educao.

3 Relatrio
As Organizaes Auxiliares da Escola
A Escola Municipal Jacy Salles da Silva, localiza-se na Rua Joaquim Parreira Garcia,
N1080 no Bairro Joo Paulo II, em So Jos do Rio Preto, So Paulo, tem como
diretora Daniele Rejane Barbosa Rezende que trabalha com a concepo
democrtico-participativa, baseia-se na relao orgnica entre a direo e a
participao do pessoal da escola. Acentua a importncia da busca de objetivos
comuns assumidos por todos.
Defende uma forma coletiva de gesto em que as decises so tomadas
coletivamente e discutidas publicamente. Entretanto, uma vez tomadas s decises
em conjunto, advoga que cada membro da equipe assuma a sua parte no trabalho,
admitindo-se a coordenao e avaliao sistemtica das decises tomadas de funes
e saberes.
necessrio salientar que h diversos entendimentos do que deva ser a gesto
participativa enquanto forma concreta de organizao da escola.
A instituio escolar necessita de uma estrutura de organizao interna,
geralmenteprevista no Regimento Escolar ou em legislao especifica estadual ou
municipal. O termo estrutura tem aqui o sentido de ordenamento e disposio das
funes que asseguram o funcionamento de um todo, no caso da escola.
As concepes de organizao e gesto adotada podem apresentar a estrutura bsica
com todas as unidades e funes tpicas de uma escola que so:
- Setor tcnico administrativo;
- Secretaria escolar;
- Servios de zeladores, limpeza e vigilncia;
- Multimdia (biblioteca, laboratrio de informtica, etc.)
- Conselho de escola;
-Direo
- Setor pedaggico;
-Conselho de classe;
-Coordenao;
-Professores/alunos;
-Pais e comunidade/ APM.
O conselho de escola tem atribuies consultivas, deliberativas e fiscais em questes
definidas na legislao estadual ou municipal e no regimento escolar. O conselho
eleito no inicio do ano letivo e sua composio tem certa proporcionalidade de
participao dos docentes, dos professores, dos funcionrios, dos pais e alunos.
A diretora coordena, organiza e gerencia todas as atividades da escola, auxiliado
pelos demais componentes do corpo de especialistas e de tcnicos- administrativos,
atendendo as leis dos rgos superiores.
O secretrio da escola cuida da documentao, correspondncias da escola. Dos
docentes, demais funcionrios e dos alunos e respondem pelo atendimento ao
publico.
Sua atribuio prioritria prestar assistncia pedaggica- didtica aos professores em
suas respectivas disciplinas.
O conselho de classe um rgo de natureza deliberativa quanto avaliao escolar
dos alunos.
O corpo docente constitudo pelo conjunto dos professores em exerccio na escola,
que tem como funo bsica realizar o objetivo prioritrio da escola, o ensino.
Os professores formam, junto com a direo a equipe escolar. Alm do seu papel
especifico os professores tambm tm responsabilidades de participar na elaborao
do plano escolar ou projeto poltico pedaggico, na realizao das atividades da
escola e nas decises dos conselhos de escola e classe, e das reunies de pais.
O processo de organizao educacional dispe de elementos constitutivos que so, na
verdade, instrumentos de ao mobilizados para atingir os objetivos escolares. Esses
instrumentos de ao so:
- Planejamento: processo de explicitao de objetivos e antecipao de decises para
orientar a instituio, prevendo-se o que se deve fazer para atingi-los;
- Organizao: atividade atravs da qual se d a racionalizao dos recursos, criando
e viabilizando as condies e modos para se realizar o que foi planejado;
- Direo: atividade de coordenao do esforo coletivo do grupo escolar;
- Formao continuada: aes de capacitao e aperfeioamento dos profissionais da
escola, para que realizem com competncia suas tarefas e sedesenvolva pessoal e
profissionalmente;
- Avaliao: comprovao e avaliao do funcionamento da escola.
A escola Jacy Salles da Silva composta por:
1 diretora.
14 professores.
12 funcionrios de apoio.
166 alunos.
07 salas de aulas.
A estrutura da escola boa, quanto aos recursos fsicos e materiais, o que facilita na
organizao da administrao.
A entrevista foi realizada com a Daniele Rejane Barbosa Rezende
Tema da Entrevista: Organizao escolar
1 Pergunta: Voc acha que a organizao desta escola atende as necessidades
bsicas de seus alunos e funcionrios? Por qu?
R: No. Pois faltam recursos humanos, financeiros e fsicos adequados para turmas
de perodo integral.
2 Pergunta: Para voc todos que trabalham nessa U.E, esto satisfeitos com a forma
que esta sendo feita organizao da mesma? O que falta para melhorar as
condies de trabalho e estudo nesta U.E?
R: No. Pois temos necessidades no saciadas pela administrao pblica e uma
clientela de difcil acesso a bens culturais e ambientes alfabetizadores.
3 Pergunta: A estrutura da escola boa?
R: Boa sim. Excelente no. Falta nos estruturas elementares.

4 RELATORIO
Ensino Fundamental de nove anos, parte legal.

Ensino Fundamental (conf. Artigo 23 da LDB N 9.394/96
Anos iniciais
Anos finais
1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
5 ano
6 ano
7 ano
8 ano
9 anoConsideraes finais
No decorrer desta ATPS de Organizao e Metodologia do Ensino Fundamental
procuramos nos remeter a reflexes sobre a Importncia da Qualidade da Educao
no Brasil em primeiro momento expomos uma introduo e um resumo onde
debatemos nosso ponto de vista, no qual acreditamos que para ter uma educao de
qualidade necessrio buscar informao e conhecimento, sobre a estrutura e a
organizao da Educao Brasileira.
Para isso procuramos realizar um trabalho no qual colocssemos em exposio um
pouco da histria e das leis que regem a educao ou foram muito importantes para o
sistema educacional e tambm a estrutura do ensino.
O mapa conceitual permite mais flexibilidade e praticidade para entender todo o
assunto tratado.
Sabemos que o sistema de educao brasileira possui muitas falhas, as idias e as
leis ainda tem que percorrer um longo caminho para chegar uma educao
satisfatria, uma vez que em pleno sculo XXI, existem muitas crianas fora das
escolas, adultos analfabetos, e uma educao empobrecida da questo de contedo.
Por isso o Educador tem um papel muito importante e fundamental na construo da
educao da criana, que vai alm de uma simples aula, abrange o aspecto social,
afetivo e cidado.
Destacar a importncia do planejamento como norteador da proposta curricular de
ensino-aprendizagem.
O olhar sensvel para as produes infantis permitir conheceros interesses das
crianas, os conhecimentos que esto sendo apropriados por elas, assim como os
elementos culturais do grupo social em que esto imersas. A partir da, ser possvel
desenvolver um trabalho pedaggico em que a criana esteja em foco.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BRANDO, Carlos da F. e PASCHOAL, Jaqueline D. (Orgs.). Ensino Fundamental de
nove anos; teoria e prtica na sala de aula. So Paulo: Avercamp, 2009.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
lngua portuguesa. Braslia, DF, Acesso 29 de Fevereiro de 2014.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. PCN em Ao. Braslia, DF, Acesso
29 de Fevereiro de 2014.
NORONHA, Maria Izabel Azevedo de. O ensino fundamental de nove anos: Perguntas
mais frequentes e respostas da Secretaria de Educao Bsica (SEB/MEC). Palestra
na Conferncia Est. de Educao Bsica. Guarulhos, 2007.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/noveanorienger.pdf, pg. 24 Acesso
em 13/03/2014
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf pg. 57
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2009/Lei/L12014.htm#art1
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental-9-anos/