Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfico

Lauro Zavala

Presentacin
Despus de 35 aos de haber sido creada, la Divisin de Ciencias Sociales y
Humanidades todava no cuenta con ningn programa de licenciatura o posgrado en el
rea de las Humanidades. Es as que la propuesta para la creacin de la Maestra en
Teora y Anlisis Cinematogrfico es la primera que se formula en esta Unidad para la
formacin profesional en el terreno de las Humanidades.
En enero de 2008 el Jefe de la DCSH nombr una Comisin Acadmica para la
Creacin de esta Maestra, integrada por quien firma estas lneas como Coordinador de
la Comisin (Dr. Lauro Zavala, Profesor-Investigador Titular, Departamento de
Educacin y Comunicacin, Unidad Xochimilco), as como por el Dr. Vicente
Castellanos Cerda (Jefe del Departamento de Ciencias de la Comunicacin, UAM
Cuajimalpa), el Dtte. Carlos Vega (Profesor-Investigador del Departamento de
Educacin y Comunicacin, Unidad Xochimilco) y el Dtte. Manuel Lpez Monroy
(Profesor Titular del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, UNAM).
Los asesores de esta Comisin son la Dra. Maricruz Castro (Tec de Monterrey
Campus Toluca), el Dr. Alfredo Cid (Tec de Monterrey, Campus Ciudad de Mxico), el
Dr. Diego Lizarazo (Departamento de Educacin y Comunicacin) y el Dtte. Andrs de
Luna (Departamento de Sntesis Creativa, Unidad Xochimilco).
A continuacin se presenta una sntesis del proyecto para la creacin de esta
Maestra, que se encuentra en proceso de discusin en la Comisin Acadmica del
Consejo Divisional. Aqu se incluye lo esencial en relacin con lo siguiente: (1) el perfil
del egresado y las habilidades adquiridas durante el curso de la maestra; (2) las
caractersticas de la actividad profesional y la insercin laboral del egresado; (3) la
justificacin del nombre de esta maestra; (4) la estructura del plan de estudios; (5) la
relevancia social del proyecto; (6) los antecedentes acadmicos que sealan a la UAM
Xochimilco como la institucin idnea para ser la sede acadmica; (7) la naturaleza
humanstica del plan de estudios, y (8) la demanda social previsible.

1. Perfil del egresado

Como resultado de la deliberacin sostenida entre los integrantes de la Comisin
Acadmica acerca de las necesidades sociales que debe ser capaz de resolver un
egresado de este posgrado, esta Comisin lleg a la conclusin de que el egresado de
esta maestra ser capaz de identificar, definir, describir, examinar, interpretar,
comparar, contrastar, contextualizar y, en una palabra, analizar cada uno de los
componentes formales y de contenido que constituyen una secuencia audiovisual en
cualquier formato, soporte y gnero, con el fin de precisar aquello que la distingue, y de
esta manera valorar y diagnosticar cualquier proceso de comunicacin audiovisual.
De esta definicin se derivan los objetivos particulares del plan de estudios, que
consisten en que el egresado de esta maestra:
Investigue y detecte problemas y necesidades sociales y culturales de
comunicacin que puedan resolverse mediante procesos y productos
audiovisuales, as como analice y comprenda sus caractersticas especficas;
Formule polticas, estrategias, programas y proyectos, defina las intenciones
persuasivas y los acuerdos que se movilizarn en el pblico mediante cada
proceso y producto audiovisual, y desarrolle argumentos apropiados, y
Estudie y evale los procesos y productos audiovisuales mediante el anlisis
de sus componentes formales y de contenido.

Como se puede observar, el egresado de esta Maestra se podr integrar al
mercado laboral como experto en evaluar la calidad y efectividad de cualquier producto
audiovisual, trabajando en cualquier instancia institucional (pblica o privada) que
produzca cualquier clase de productos audiovisuales, ya sea con fines educativos,
culturales, polticos, comerciales, testimoniales, de divulgacin, promocin o reflexin,
producidos en cualquier formato y distribuidos por cualquier medio (salas de
proyeccin, aulas universitarias o canales de televisin pblica o privada, comercial,
educativa o cultural).
En otras palabras, el egresado ser el experto en medios audiovisuales en el
Departamento de Difusin, la Coordinacin de Medios o el rea de Promocin de
cualquier oficina gubernamental o empresa privada que utilice recursos audiovisuales.
Aqu tal vez resulta necesario sealar que las actividades de un egresado de la
Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfico (que tiene el perfil de un investigador
especializado) son completamente ajenas a las actividades de un crtico de cine, pues
esto ultimo (la crtica cinematogrfica) es una forma de periodismo que corresponde al
terreno de las ciencias sociales y para la cual no es indispensable estudiar un posgrado.

2. Ocupacin laboral del egresado

Este programa se crea con el fin de que sus egresados sean investigadores,
docentes, coordinadores o evaluadores de procesos de produccin, distribucin o
consumo audiovisual, de tal manera que su participacin en cada uno de estos procesos
sea estratgica para lograr satisfactoriamente los fines de cada proyecto de carcter
acadmico, educativo, logstico, artstico o comunicativo.
En trminos generales, el egresado de esta maestra podr posicionarse en alguna
de las actividades siguientes:
Investigador, editor o asesor en universidades y centros de investigacin, con
una actividad similar a la de sus colegas en las reas de letras, filosofa o
semitica.
Curador de materiales cinematogrficos en espacios de museografa
relacionadas con la produccin audiovisual
Docente en programas de anlisis cinematogrfico en licenciatura o posgrado
Asesor de polticas de programacin cinematogrfica, al apoyar la
produccin audiovisual o en la planeacin, diseo de contenidos y
orientacin de publicaciones especializadas en cine
Asesor de campaas pblicas de carcter audiovisual
Organizador de encuentros de especialistas en medios audiovisuales
Diseador de proyectos de alfabetizacin audiovisual en los programas para
la formacin bsica y la educacin superior
Asesor en proyectos acadmicos o de investigacin en los que se utilicen los
recursos audiovisuales

En resumen, estas competencias y habilidades son las de un experto en anlisis,
es decir, las de un profesional que realiza una actividad completamente opuesta a las
que realiza un crtico de cine (cuya actividad central se apoya en la sntesis, no el
anlisis, y cuyo objetivo es proponer un juicio de valor acerca de una pelcula
particular).
Considerando la formacin claramente transdisciplinaria del egresado de esta
maestra se puede esperar que se integre satisfactoriamente a diversos procesos de
comunicacin relacionados con cada uno de los numerosos componentes que estn
presentes en el discurso cinematogrfico, ya sea la fotografa, la msica, el teatro, la
narrativa literaria o las manifestaciones mediales de la sociedad contempornea, como
la radio, la televisin, el internet, los videojuegos, la industria editorial, los espacios
museogrficos y otros similares.

3. Nombre de la Maestra
Es necesario sealar que el nombre de la Maestra (Teora y Anlisis
Cinematogrfico) se debe a una lgica muy clara: El examen sistemtico y confiable de
un producto audiovisual se hace con las herramientas del Anlisis Cinematogrfico. Y a
su vez, cada uno de los mtodos del Anlisis Cinematogrfico se deriva de una Teora
Cinematogrfica. En otras palabras, a una Teora Cinematogrfica le corresponde un
mtodo de Anlisis. Estas teoras y mtodos de anlisis pueden ser de naturaleza
gentica, formalista, pragmtica o ideolgica (segn sus fines).
En consecuencia, la estructura de este posgrado est organizada para que el
estudiante conozca las principales teoras del cine (mdulo 1), de las cuales se derivan
los mtodos del anlisis (mdulos 2 a 5) con el fin de que lleve a cabo un ejercicio de
anlisis profesional (mdulo 6).
Por otra parte, el nombre de esta maestra puede llevar a formular una pregunta
inicial: su objetivo es formar tericos o analistas? La estructura del programa responde
a esta pregunta mostrando cmo estas actividades (teorizar y analizar) se requieren la
una a la otra. No se puede hacer anlisis sin una fundamentacin terica. Y toda teora
cinematogrfica permite examinar una pelcula con las herramientas del anlisis.
El inicio de este proceso de enseanza-aprendizaje debe partir, entonces, del
estudio del concepto mismo de teora, y de algunos conceptos ligados a la reflexin
terica. Es por ello que en el plan de esta maestra se dedica un primer trimestre a
estudiar los conceptos fundamentales de la teora cinematogrfica, sus orgenes y su
evolucin, y su articulacin con el anlisis cinematogrfico (especialmente a partir de la
dcada de 1960), as como sus alcances y escalas de aplicacin. Tambin en este
trimestre se estudian algunas de sus herramientas especficas, como la elaboracin del
mapa de unidades de anlisis, la necesidad de definir operativamente el concepto de
secuencia, la importancia estratgica del punto de vista de la cmara, y otras igualmente
necesarias para su prctica, aplicables a cualquier mtodo particular.
El anlisis cinematogrfico es la disciplina que, a partir de las formulaciones
establecidas en la teora del cine, se pregunta por la especificidad esttica y semitica
de los procesos y productos cinematogrficos desde el punto de vista del espectador. No
se limita a preguntarse qu dice una pelcula a sus espectadores, sino que intenta
responder a la pregunta por saber cmo una pelcula es usada o interpretada por cada
uno de sus espectadores en distintos contextos individuales y sociales.
La teora y el anlisis cinematogrfico constituyen un campo del conocimiento
que ha surgido y se ha nutrido a partir del estudio de una de las formas ms complejas y
efectivas de la comunicacin social, que es el cine de ficcin. Sin embargo, su utilidad
rebasa este terreno inicial, pues sus herramientas de estudio son tiles para el examen de
reas tan diversas como la produccin televisiva, el cine documental, el cortometraje y
la minificcin audiovisual. Tan slo esta ltima incluye numerosos gneros que
requieren un examen por separado, como es el caso de trailers, crditos, videoclips,
animacin experimental, spots publicitarios y campaas polticas.

3.1 El concepto de teora cinematogrfica
Es muy frecuente emplear el trmino anlisis cinematogrfico en un contexto
informal, como sinnimo de crtica cinematogrfica, si bien se trata de actividades
completamente distintas en sus objetivos, mtodos y alcances.
En este contexto, se entiende por teora un sistema conceptual de carcter
general que permite describir y explicar su objeto de tal manera que sea posible
distinguir aquellas caractersticas que lo distinguen de cualquier otro. En el mbito de
los estudios sobre cine, cada una de las teoras cinematogrficas permite construir o
enmarcar el estudio del cine de una manera especfica, permitiendo precisar (y
responder) un sistema de preguntas acerca de los procesos y los productos
cinematogrficos, y acerca de su relacin con los dems procesos y productos del
universo semitico.
A su vez, cada una de las teoras cinematogrficas permite construir un sistema
de herramientas especficas para efectuar el anlisis de pelculas individuales,
precisamente a partir del reconocimiento de los componentes distintivos del lenguaje
cinematogrfico.
Esto significa, entonces, que toda teora del cine tiene simultneamente una
dimensin ontolgica (al responder a la pregunta Qu es el cine?); una dimensin
metodolgica (al proponer estrategias de anlisis para responder a la pregunta Qu
distingue a esta pelcula de las otras?) y una dimensin conceptual (al proponer un
sistema de conceptos especficos y categoras filosficas y analticas para responder
ambas preguntas).

3.2 El concepto de anlisis cinematogrfico
Las primeras formulaciones tericas acerca del cine surgieron pocos aos
despus de su invencin en Francia en 1895, y durante varias dcadas estas teoras
tenan como objetivo general la legitimacin del cine como una de las bellas artes (el
sptimo arte, en la formulacin propuesta en 1911 por Ricciotto Canudo). Estas teoras
fueron formuladas con metodologas y conceptos provenientes, en muchos casos, de
disciplinas ya establecidas, como los estudios sobre la literatura, la fotografa, las artes
plsticas, el teatro, la filosofa y las ciencias sociales. Pero fue a partir de la dcada de
1960, con el surgimiento de la semitica estructural y la institucionalizacin de los
estudios cinematogrficos, cuando se inicia una tradicin acadmica que tiene como
objetivo central responder de manera programtica a la pregunta por la especificidad del
lenguaje cinematogrfico.
A partir de ese momento se inicia una tradicin acadmica de exploracin sobre
los posibles mtodos para el anlisis cinematogrfico, y se proponen los primeros
modelos sistemticos para este anlisis (la gran sintagmtica de Christian Metz, el
itinerario del inconsciente edpico de Raymond Bellour, el mtodo neoformalista de
Kristin Thompson, la estructura mitolgica en el western clsico de Will Wright, etc.).
1

Sin embargo, ya a principios de la dcada de 1950 se haban establecido firmemente, en
la produccin cinematogrfica, los elementos fundamentales que se encuentran en la
sintaxis de lo que llamamos el lenguaje cinematogrfico, y que siguen siendo referencia
obligada incluso con el surgimiento de posibilidades insospechadas gracias a la creacin
de las nuevas tecnologas digitales.
2



1
Vanse, entre otros, los estudios de Robert Stam: Teoras del cine. Una introduccin. Barcelona,
Paids, 2001; Nicolas Treddel (ed.): Cinemas of the Mind. A Critical History of Film Theory.
London, Icon Books, 2002.
2
Esto explica por qu el trabajo de Marcel Martin, cuya primera edicin es de 1955, sigue siendo piedra
de toque para los estudios sobre el lenguaje cinematogrfico. Cf. Marcel Martin: El lenguaje
cinematogrfico. Barcelona, Gedisa, 1987; 2008.
3.3 Factores integradores del currculum: De la teora al anlisis
Considerando que la prctica del anlisis es una actividad para la cual las
disciplinas existentes no necesariamente ofrecen una preparacin suficiente, durante el
primer trimestre se ofrece una perspectiva panormica sobre la relacin entre las
formulaciones tericas y sus consecuencias metodolgicas en la prctica del anlisis. Y
precisamente esta relacin inevitable entre la teora y los modelos de anlisis es la
constante que da unidad a todo el plan de estudios.
En lugar de estudiar por separado cada una de las teoras cinematogrficas o
cada uno de los modelos de anlisis que se desprenden de cada teora, en este plan se
propone estudiar las teoras que sean pertinentes para cada proyecto de investigacin,
precisamente porque todo ejercicio de anlisis debe reconocer la indisociabilidad de
cada uno de los componentes que constituyen el lenguaje cinematogrfico, as como la
correlacin que existe entre cada una de las teoras cinematogrficas y sus
consecuencias prcticas en el momento de realizar el anlisis de una secuencia
audiovisual.
Precisamente al considerar la presencia inevitable de los elementos inescapables
a todo producto audiovisual, en los siguientes tres trimestres se estudian los
componentes que constituyen la parte medular del anlisis cinematogrfico, es decir:
imagen y sonido (segundo trimestre); montaje y puesta en escena (tercer trimestre);
narracin y cdigos genolgicos (cuarto trimestre). Y en el quinto trimestre se estudia
su integracin a travs del anlisis semitico del intertexto y la ideologa. Al avanzar en
esta secuencia, resulta evidente para el estudiante que cada uno de estos componentes
implica a los estudiados en los trimestres anteriores, de tal manera que el estudio de la
intertextualidad y la ideologa supone precisamente un nivel de integracin de los
componentes audiovisuales en una totalidad esttica y semitica que ya ha sido
examinada en cada uno de sus componentes formales. El programa concluye, en el
sexto y ltimo trimestre, con el seminario de investigacin en el que se presenta un
avance significativo de la ICR (Idnea Comunicacin de Resultados).
3.4 Tradicin acadmica de la disciplina
Por razones de espacio, en lo que sigue se sealan slo algunos indicadores del
estado actual de la produccin bibliogrfica de materiales acadmicos dedicados a la
investigacin sobre los mtodos y modelos del Anlisis Cinematogrfico.
La publicacin de series de libros dedicados, cada uno de ellos, al anlisis de una
pelcula, secuencia por secuencia y plano por plano (anlisis acompaados por
fotogramas ilustrativos y otros materiales de inters para el examen sistemtico), es una
tradicin acadmica muy reciente, pues ha surgido apenas en las ltimas dcadas en
Francia (1988), Alemania (1995), Espaa (1998), Rusia (2000), Inglaterra (2000) y
Estados Unidos (2005).
3

Por otra parte, la elaboracin de manuales o compendios de mtodos y tcnicas
de anlisis cinematogrfico tambin es notablemente reciente, y surgi al mismo tiempo
que las series de anlisis, en Francia (1986), Estados Unidos (1989), Italia (1990),
Espaa (1991) y Alemania (2006).
4
En esta historia es necesario destacar el lugar nada
despreciable que ocupan las universidades espaolas, pues aunque el primer programa
doctoral sobre historia del cine surgi el mismo ao de la muerte de Franco (1975),
actualmente Espaa cuenta con ms de 70 programas doctorales en teora, historia y
anlisis cinematogrfico, y con una notable produccin editorial (gran parte de la cual
est orientada a traducir lo que se publica en otras lenguas, y que facilita el estudio de
esta disciplina en nuestra lengua).
La tradicin acadmica estadounidense no tiene competencia en el plano
internacional, pues produce poco ms de 350 libros de investigacin universitaria sobre
cine cada ao, adems de contar con numerosas revistas especializadas y cientos de
programas y cursos de posgrado en estudios cinematogrficos. Esta produccin editorial
es superior al conjunto de todos los libros de investigacin universitaria producidos por
todos los pases hispanoamericanos en los ltimos 100 aos en materia de estudios
cinematogrficos.
5

A pesar de la existencia de la Universidad del Cine en Buenos Aires, creada en
1989; de la SOCINE (Sociedad de Investigadores de Cine, creada en 2002) en Brasil,

3
Se trata, respectivamente, de las colecciones producidas por las editoriales Nathan (Francia), Nau
Llibres (Espaa), Kino (Rusia), Trafalgar (Inglaterra) y Norton (Estados Unidos), todas ellas
orientadas a la produccin de materiales universitarios para el trabajo de la investigacin
especializada.
4
Estos trabajos pioneros son los de Jacques Aumont y Michel Marie (hay traduccin al espaol: Anlisis
del film, Barcelona, Paids, 1990); Werner Faulstich y Helmut Korte (hay traduccin al espaol:
Cien aos de cine, Mxico, Siglo XXI Editores, 5 vols. 1995); Francesco Casetti y Federico Di
Chio (hay traduccin al espaol: Cmo se analiza un film, Barcelona, Paids, 1991); Margarita
Schmidt Noguera (Anlisis de la realizacin cinematogrfica, Madrid, Sntesis, 1997); Thomas
Kuchenbuch (Filmanalyse. Theorien. Methoden. Kritik. Weimar, 2005).
5
Esta informacin est documentada en el trabajo de ngel Miquel y Lauro Zavala: El placer de leer
cine: Bibliografa sobre cine mexicano, 1980 2005, en El placer de ver cine. Nmero especial
de la revista Tierra Adentro, nm. 141, agosto-septiembre de 2006, 96-109.
con 250 miembros activos, y de la SAECA (Sociedad Argentina para el Estudio del
Cine y el Audiovisual, creada en 2008) en Argentina, con ms de 150 miembros activos,
todava no existe en la regin latinoamericana un programa de posgrado en teora y
anlisis cinematogrfico. A su vez, la creacin de la Maestra en Teora y Anlisis
Cinematogrfica est auspiciada acadmicamente por SEPANCINE (Asociacin
Mexicana de Teora y Anlisis Cinematogrfico), creada en la UAM-X en el ao 2005,
la cual realiza cada ao un Congreso Internacional de Teora y Anlisis
Cinematogrfico.

4. Estructura del plan de estudios
A partir de la dcada de 1960 han surgido en las universidades europeas y
estadounidenses numerosos programas de posgrado en Estudios Cinematogrficos
(Cinema Studies o tudes Cinmatographiques). En todos los casos se trata de
programas organizados en el sistema tradicional, es decir, integrados por cursos que casi
siempre son independientes unos de otros, y en muy pocos casos, seriados.
El estudiante de estos programas de posgrado se enfrenta a una abundante oferta
de cursos (que en algunos programas llega a superar la centena), cada uno de los cuales
puede ser impartido por profesores que pertenecen a diversos departamentos o
facultades. sta es la lgica tradicional de acumulacin de crditos, en la cual el
estudiante debe cubrir cuotas especficas de diversas reas, ya sean obligatorias u
optativas.
En trminos generales, las reas temticas suelen estar agrupadas de acuerdo con
la siguiente distribucin: (1) teora y anlisis cinematogrfico; (2) historia del cine; (3)
gneros cinematogrficos; (4) directores y guionistas; (5) cinematografas nacionales;
(6) oficios del cine (produccin, vestuario, escenologa, msica, edicin, etc.); (7)
seminarios especiales (nuevas tecnologas audiovisuales; sociologa de los pblicos;
economa del cine; cine y posmodernidad, etc.).
Ahora bien, la independencia de cada uno de estos cursos en relacin con los
dems produce una notable diversidad de formaciones personales, de acuerdo con los
intereses de cada estudiante. Pero tambin genera la ausencia de un lenguaje comn
entre los practicantes del anlisis cinematogrfico. Consideramos que esta diversidad,
que es muy pertinente en disciplinas con una larga tradicin acadmica (como los
estudios literarios, lingsticos o filosficos), en cambio resulta riesgosa para la
formacin del gremio de los analistas del cine, pues se trata de una disciplina que
todava se encuentra en proceso de formacin. Debe recordarse que esta disciplina se
empez a consolidar institucionalmente hace poco menos de dos dcadas, coincidiendo
con el acceso a las versiones digitales de los materiales audiovisuales. Por esta razn
resulta conveniente que el gremio de los investigadores pueda contar con un marco
conceptual de carcter comn, especialmente al tratarse de una disciplina en la que
inevitablemente se integran numerosas tradiciones disciplinarias, tales como las
diversas versiones de la semitica contempornea (estructural, cognitiva o culturalista);
el empleo de herramientas provenientes del anlisis literario, filosfico o discursivo; la
incorporacin de categoras originadas en la teora intertextual y en la teora de la
traduccin intersemitica, y otras ms.
Considerando todo lo anterior, resulta particularmente apropiado para el estudio
de la teora y el anlisis cinematogrfico que el plan de estudios de esta maestra se
apoye en la lgica integral del sistema modular, de cuyos principios se nutre para
proponer una formacin unitaria. De esta manera, en lugar de estudiar por separado
cada teora del cine o cada metodologa de anlisis, en este programa se da prioridad al
objeto de estudio (el lenguaje audiovisual), de acuerdo con sus componentes esenciales,
y siguiendo la secuencia natural de la experiencia del espectador (es decir, el itinerario
que va de la imagen y el sonido a la ideologa y la intertextualidad, y del inicio al final
de la proyeccin).
De esta manera, el estudiante podr integrar el empleo de diversas herramientas
de anlisis, pertenecientes a diversas teoras del cine, al estudio de cada uno de los
componentes del lenguaje audiovisual, sin necesariamente reducir el objeto de estudio a
una nica metodologa de investigacin. Es as como se propicia trabajar en una lgica
transdisciplinaria, integral y unitaria.

4.1 Epistemologa modular: Objetos de transformacin y problemas eje
La propuesta de este plan de estudios, al estar fundamentada en una perspectiva
formalista, se apoya en el supuesto de que los elementos formales del cine no son
contingentes a determinaciones externas a lo propiamente cinematogrfico. Se trata de
una postura transdisciplinaria y desde la cual se formulan preguntas de naturaleza
simultneamente semitica y esttica. Por lo tanto, el sustento epistemolgico de este
plan de estudios es de carcter constructivista, y se apoya en la teora del
enmarcamiento (framing). Por ello mismo, est orientada a estudiar la diversidad de
posibles interpretaciones y usos que puede tener la significacin cinematogrfica en
diversos contextos. Es natural entonces que no se privilegie ningn tipo de teora sobre
otro, ni ningn mtodo de anlisis sobre los dems.
Desde una perspectiva constructivista, es el espectador quien tiene la ltima
palabra en relacin con la experiencia esttica producida en un contexto especfico de
recepcin, y es el investigador (terico o analista) quien tiene el privilegio de construir
una interpretacin particular a partir de las preguntas que le dan sentido a su
exploracin. Pero tanto las experiencias (de los espectadores) como las interpretaciones
(de los investigadores) tienen un lmite, que est determinado por la naturaleza de los
componentes formales que permiten distinguir a una pelcula de cualquier otra. Desde la
perspectiva de este plan, el objetivo de todo anlisis cinematogrfico es precisar la
naturaleza y las posibles consecuencias de esa especificidad formal.
Al estudiar la evolucin de los estudios cinematogrficos desde las primeras
reflexiones generales hasta que adquirieron el estatuto epistemolgico de una disciplina
autnoma resulta evidente que no existe ninguna prctica del anlisis que no tenga, as
sea implcitamente, una serie de supuestos de naturaleza terica. Y a su vez, la utilidad
de toda formulacin terica consiste en que de ella se derivan las herramientas para el
diseo de un modelo de anlisis de pelculas. ste es el concepto central que se estudia a
lo largo de este plan de estudios, y que permite distinguir el anlisis cinematogrfico de
otras prcticas que no requieren de una formulacin terica que las sustente, como es el
caso de la crtica periodstica, la recreacin literaria (de la experiencia de ver cine) o la
elaboracin de un guin cinematogrfico.

4.2 Mapa curricular
El mapa curricular del plan de estudios est estructurado atendiendo a la
tradicin acadmica que corresponde al estudio de cada uno de los componentes
cinematogrficos, es decir: teoras del cine (Mdulo 1); imagen y sonido (Mdulo 2);
montaje y puesta en escena (Mdulo 3); narracin y gnero (Mdulo 4); intertextualidad
e ideologa (Mdulo 5).
Esta estructura permite que el estudiante tenga acceso, precisamente a partir de
las necesidades de cada proyecto de investigacin, al conocimiento de los diversos
mtodos de anlisis, las distintas teoras que les dieron origen, las tradiciones genricas
y estilsticas que han dominado la produccin cinematogrfica internacional, los
grandes periodos en la historia cinematogrfica, las tendencias marginales o
vanguardistas y su relacin dialgica con el canon establecido, las relaciones del cine
con las dems artes, y cualquier otra tipologa posible para el estudio de los procesos y
productos flmicos.

5. Relevancia social de este posgrado
La Comisin Acadmica seala que la necesidad de crear estrategias para la
alfabetizacin audiovisual del ciudadano comn es un imperativo en un pas donde el
prestigio que tiene la imagen explica que el votante cambie su decisin poltica a partir
de un bombardeo de spots en horas pico, o que norme sus hbitos alimenticios o de
relacin con el medio ambiente a partir del espectculo audiovisual de las campaas
publicitarias.
Es por esto que la orientacin general de este programa de posgrado no se limita
a la formacin de analistas, sino sobre todo a la formacin de formadores con vocacin
pedaggica. La vocacin del investigador del lenguaje audiovisual no es slo la de un
erudito que examina los componentes de su objeto de estudio, sino la del humanista que
est consciente de las implicaciones ticas de toda eleccin metodolgica.
Se propone un perfil profesional equivalente al egresado de otras reas de la
investigacin humanstica, es decir, como un coordinador que conjunte las varias
disciplinas vinculadas con el fenmeno de lo cinematogrfico, y que sea capaz de
reconocer los procesos de la intertextualidad contempornea, as como aplicar todo lo
anterior a la evaluacin de las consecuencias ideolgicas que tiene el empleo de las
herramientas de la comunicacin audiovisual.
En una palabra, mientras las ciencias sociales se preguntan qu se comunica por
los medios audiovisuales y qu efectos producen estos medios, en cambio desde una
perspectiva humanstica la pregunta central es cmo se comunica, es decir, cules son
los componentes formales y estructurales de todo producto audiovisual, y cmo
producen sus efectos especficos en la sensibilidad, la percepcin, la ideologa e incluso
la toma de decisiones de sus espectadores, a pesar de la gran diversidad en la
experiencia, las expectativas, el nivel educativo y la identidad cultural de cada uno de
ellos.
Desde una perspectiva constructivista, es el espectador quien tiene la ltima
palabra en relacin con la experiencia esttica producida en un contexto especfico de
recepcin, y es el investigador (terico o analista) quien tiene el privilegio de construir
una interpretacin particular a partir de las preguntas que le dan sentido a su
exploracin. Pero tanto las experiencias (de los espectadores) como las interpretaciones
(de los investigadores) tienen un lmite, que est determinado por la naturaleza de los
componentes formales que permiten distinguir a una pelcula de cualquier otra. Desde la
perspectiva de este plan, el objetivo de todo anlisis cinematogrfico es precisar la
naturaleza y las posibles consecuencias de esa especificidad formal.
En sntesis, la relevancia social de este posgrado se encuentra en la necesidad
estratgica de estudiar los recursos formales de todo producto audiovisual (no slo
estudiar qu se comunica, sino cmo se comunica), as como las consecuencias
ideolgicas y las implicaciones ticas de estos procesos de comunicacin audiovisual
(en cine y televisin). La relevancia social de esta necesidad es evidente al observar
cmo en la sociedad contempornea el ciudadano es bombardeado por numerosos
productos audiovisuales, frente a los cuales no cuenta con un ombudsman audiovisual.
El egresado de este posgrado est capacitado para contribuir a la formacin de
un proceso de alfabetizacin audiovisual, es decir, a la creacin de procesos educativos
para la formacin crtica y analtica de los espectadores, y al estudio de los recursos
comunicativos que permiten utilizar los medios audiovisuales como herramientas
formativas.

6. Sede de la Maestra (UAM-X)
Es necesario enfatizar el lugar privilegiado que tiene la Unidad Xochimilco
como espacio en el que se han realizado numerosas y muy notables actividades
relacionadas con la investigacin cinematogrfica desde una perspectiva humanstica,
como se sealan a continuacin.
En 1996, al conmemorarse el centenario de la llegada del cine a nuestro pas,
UAMX fue la sede del Primer Encuentro Nacional sobre la Enseanza y la
Investigacin del Cine (ENEIC), en el que participaron investigadores y docentes de 45
universidades, archivos flmicos y centros de investigacin y docencia del pas. Ese
mismo ao la DCyAD de la UAM-X public el primer estudio realizado en el pas sobre
las salas de cine, en esta ocasin en la Ciudad de Mxico.
6
Sus autores han dado

6
David Alfaro y Alejandro Ochoa: Espacios prximos, an distantes. Las salas cinematogrficas en la
continuidad a este trabajo estudiando las salas de cine en el resto del pas y de la regin
hispanoamericana. En el ao 2002 se cre en la licenciatura de Comunicacin Social de
la UAM-X el encuentro hispanoamericano Contra el Silencio Todas las Voces, que
rene cada ao a los documentalistas de la regin, y que ha producido el acervo de cine
documental ms importante de Iberoamrica (ahora bajo resguardo de Rectora
General).
7

En el ao 2003 la licenciatura en Comunicacin Social de la UAMX convoc al
Primer Encuentro Nacional de Anlisis Cinematogrfico (ENAC), que se ha realizado
cada ao desde entonces, y que tiene ya un carcter internacional, con participacin de
diversas asociaciones de investigadores del continente.
8
Ese mismo ao, la
Coordinacin de Extensin Universitaria de la UAMX public el primer libro de texto
en anlisis cinematogrfico producido en la regin hispanoamericana, actualmente
accesible de manera gratuita en la pgina de Educacin Continua.
9
Este libro fue
utilizado por la Facultad de Filosofa y Letras (FFyL) de la UNAM como punto de
partida para generar el DVD Anlisis Cinematogrfico, cuya produccin audiovisual
tuvo una duracin de catorce meses y en la que tambin se cont con la participacin de
investigadores de la Unidad Xochimilco.
10
Ese mismo 2004 la Coordinacin de
Extensin Universitaria de la UAMX public el primer libro de texto para la produccin
cinematogrfica producido en el pas,
11
y al ao siguiente la DCSH de la UAMX
public el primer libro de teora del cine producido en el pas.
12

En 2005 la Licenciatura en Comunicacin Social organiz el primer Foro
Internacional de Anlisis Cinematogrfico (FIAC) como parte del Festival Internacional
de Cine Contemporneo de la Ciudad de Mxico (FICCO). Este Foro ha tenido

Ciudad de Mxico. Mxico, UAM Xochimilco, 1994.
7
Christian Calnico (coord.): Catlogo de la videoteca y memoria del IV encuentro hispanoamericano
del video documental independiente: Contra el silencio todas las voces. Mxico, UAM, 2006.
8
Lauro Zavala (coord.): Posibilidades del anlisis cinematogrfico. Memorias del Primer Encuentro
Nacional de Anlisis Cinematogrfico. Mxico, Departamento de Educacin y Comunicacin,
UAM Xochimilco, en prensa.
9
Lauro Zavala: Elementos del discurso cinematogrfico. Mxico, Coordinacin de Extensin
Universitaria, Serie Libros de Texto, UAM Xochimilco, 2005 (edicin original, 2003). Accesible
en lnea en la direccin http://cecad.xoc.uam.mx/librosenlinea/zavala/zavala.html
10
Anlisis cinematogrfico. DVD interactivo. Guin de Antonio Noyola a partir del libro de Lauro
Zavala. Mxico, Coordinacin de Educacin Continua, Facultad de Filosofa y Letras,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 2004.
11
Carlos Vega: Manual de produccin cinematogrfica. Serie Libros de Texto, Coordinacin de
Extensin Universitaria, UAM Xochimilco, 2004.
12
Diego Lizarazo: La fruicin flmica. Esttica y semitica del cine. Mxico, Divisin de Ciencias
Sociales y Humanidades, UAM Xochimilco, 2005.
continuidad los aos siguientes, adquiriendo notoriedad internacional por la calidad de
sus invitados.
13
Ese mismo 2005 se dise en la UAMX y se imparti exitosamente el
primer Curso en Lnea en Anlisis Cinematogrfico dirigido a los profesores del
Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la UNAM, donde se atiende a ms de
110,000 estudiantes.
14

A principios del ao 2008 se formaliz en la Unidad Xochimilco la creacin de
la Asociacin Mexicana de Teora y Anlisis Cinematogrfico (SEPANCINE:
Seminario Permanente de Anlisis Cinematogrfico, A. C.), formada inicialmente por
35 investigadores de 28 universidades y centros de investigacin y docencia en el pas.
En sus primeros dos aos de actividades, este Seminario ha producido tres nmeros
monogrficos de revistas especializadas y un libro colectivo;
15
tiene en preparacin un
curso formativo para analistas de cine, y organiz, por invitacin de IMCINE (Instituto
Mexicano de Cinematografa, del Consejo Nacional de las Artes), el Seminario para la
Definicin, Caractersticas y Objetivos del Museo Nacional del Cine (MNC).
16

Estos antecedentes institucionales no slo hacen de UAM Xochimilco el lugar
idneo para la creacin de esta Maestra, debido a su presencia nacional e internacional,
sino que muestran el inters de la comunidad acadmica por este terreno de la
investigacin humanstica, y son un indicador de la necesidad de crear un espacio para
la formacin sistemtica de investigadores en esta disciplina en la regin
hispanoamericana.

7. Naturaleza humanstica de la Maestra

13
Foro Internacional de Anlisis Cinematogrfico. Mxico, UAM Xochimilco / FICCO (Festival
Internacional de Cine Contemporneo de la Ciudad de Mxico), 2005 ss.
14
Diplomado de Actualizacin en Lnea para los Profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades
(CCH), UNAM, 2005. Mdulo de Anlisis de la Narrativa. Escritura como Re-Creacin (Cine,
Literatura y Espacios Museogrficos).
http//www.cuaed.unam.mx/bachillerato/diplomado_cepe/narrativa/temario.htm
15
El Placer de Ver Cine. Nmero monogrfico de la revista Tierra Adentro, del Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes, nm. 141, agosto-septiembre de 2006; La investigacin sobre cine en
Mxico. Nmero monogrfico de la revista Panorama, de la Universidad Autnoma de Baja
California Sur, nm. 53, julio-septiembre de 2007; El anlisis cinematogrfico en Mxico.
Nmero monogrfico de la revista Ergo Sum, de la Universidad Autnoma del Estado de
Mxico, en prensa; El cine mexicano contemporneo. Aproximaciones analticas (libro colectivo
en preparacin).
16
Propuestas del Seminario para la Definicin, Caractersticas y Objetivos del Museo Nacional del Cine.
Documento interno de trabajo, elaborado por integrantes del Seminario Permanente de Anlisis
Cinematogrfico (SEPANCINE) por invitacin del Instituto Mexicano de Cinematografa
(IMCINE). 18 de junio de 2008, 26 p.
El anlisis audiovisual es una profesin de naturaleza diagnstica, es decir, con
fines descriptivos y no prescriptivos. La naturaleza de la Maestra en Teora y Anlisis
Cinematogrfico es muy similar a la de los programas de estudios literarios. Desde la
creacin de los primeros programas de posgrado en la dcada de 1960 en las principales
universidades de Europa y los Estados Unidos y Canad, la disciplina del anlisis
cinematogrfico siempre ha estado profesionalmente ligada a los programas de
posgrado en letras, debido a varias razones simultneas: la importancia que tiene la
narracin en el cine de ficcin; la naturaleza humanstica e interdisciplinaria de los
estudios sobre cine (muy similar a los estudios literarios), y el nfasis que tienen ambas
disciplinas en las aproximaciones casusticas, es decir, en el examen profundo de los
componentes formales y estructurales de cada caso particular (es decir, cada pelcula o
texto literario) como punto de partida para cualquier generalizacin posterior.
17

As como en los programas de estudios en letras se pone nfasis en el examen
minucioso de las obras literarias (novelas, cuentos, ensayos, minificciones, poemas,
etc.), de manera similar en los estudios de cine se pone nfasis en el estudio de las obras
audiovisuales (pelculas de ficcin, pelculas documentales, spots polticos,
cortometrajes, etc.). Y al ser un programa en anlisis cinematogrfico, su objetivo no es
formar crticos de cine (es decir, periodistas que emitan juicios de valor, de naturaleza
necesariamente sinttica), sino formar investigadores capaces de examinar cada uno de
los componentes especficos del lenguaje audiovisual.
Aqu es conveniente sealar que en este programa se enfatiza el anlisis de
secuencias por sobre la discusin de las teoras del cine debido a que a partir de la
dcada de 1960 ---con el surgimiento de la semitica del cine--- los modelos tericos
han sido elaborados a partir del examen analtico de las pelculas. Esto quiere decir que
gran parte de las teoras contemporneas del cine han surgido a partir del razonamiento
inductivo (a partir de casos particulares), y slo en una etapa posterior es pertinente
utilizar los resultados de este proceso como punto de partida para el razonamiento
deductivo y la formulacin de generalizaciones de carcter terico.

17
Los orgenes y la evolucin de estos programas de estudio se encuentran documentados en materiales
como los siguientes: Film Study in the Undergraduate Curriculum. Barry Keith Grant (ed.). New
York, Modern Language Association (MLA), 1983; Interpretation, Inc. Issues in Contemporary
Film Studies. Nmero especial de la revista Film Criticism, vol. 17, num. 2-3, Winter-Spring
1993; Bulletin de lAFFECAV (rgano informativo de la Asssociation Francaise des Enseignants
et des Chercheurs en Cinma et Audiovisuel). Tambin es conveniente consultar las
publicaciones de la UFVA (University Film and Video Association) y de la SCS (Society for
Cinema Studies) de los Estados Unidos.
Adems de lo anterior, desde una perspectiva humanstica (es decir, en
disciplinas como filosofa, literatura, arquitectura, msica, artes visuales, diseo grfico,
fotografa, escenologa, semitica, esttica y traductologa) los diversos productos
audiovisuales son estudiados desde la perspectiva de sus componentes distintivos, y de
las estrategias para la construccin de un universo especfico con el empleo de la puesta
en escena, la puesta en cuadro y la puesta en serie.
El anlisis de cada uno de los componentes del lenguaje cinematogrfico exige
el conocimiento integrado de elementos cuyo estudio ha sido desarrollado de manera
independiente en diversas tradiciones acadmicas de carcter humanstico, como es el
caso de la imagen (en la fotografa, la expresin pictrica y el diseo grfico), el sonido
(en los estudios sobre msica y radiofona), la puesta en escena (en los estudios teatrales
y de escenologa) y la narrativa (en los estudios literarios, etnogrficos y
psicoanalticos). Sin embargo, cada una de estas tradiciones disciplinarias es
insuficiente por s sola para efectuar el anlisis cinematogrfico, pues ste las incorpora
y las transforma para producir una metodologa propia.

8. Demanda social previsible
De acuerdo con datos oficiales de la Asociacin Nacional de Universidades e
Instituciones de Enseanza Superior (ANUIES),
18
tan slo en el ao 2002 la poblacin
estudiantil en las licenciaturas que consideramos afines al perfil de ingreso de la
maestra, es decir, diseo grfico, diseo de la comunicacin o de la informacin, artes
visuales, ciencias de la comunicacin, de la informacin y de la documentacin,
periodismo, literatura, humanidades, lingstica y otras carreras equiparables, present
en todo el pas las cifras anuales que ah se registran. Creemos que estas cifras son
relevantes porque nos dan una idea bastante precisa de la poblacin que hoy estara en
posibilidades de cumplir con el requisito de experiencia profesional; por otro lado, estas
cifras se repiten ao tras ao, ya que en su mayora se trata de carreras con alta demanda
histrica o de carreras nuevas en expansin.
Aqu es conveniente sealar que el 80% de los estudiantes de primer ingreso en

18
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, Anuario estadstico
2003. Poblacin escolar de licenciatura y tcnico superior en universidades e institutos
tecnolgicos. Mxico: ANUIES, 2004.
las carreras de letras tienen inters en elaborar tesis sobre cine, pero muy pocos lo llegan
a realizar, pues las facultades de letras no cuentan con el personal acadmico calificado
en esta disciplina.
En el caso de las carreras de ciencias de la comunicacin y comunicacin social
(como las que se imparten en las unidades Xochimilco y Cuajimalpa), ms del 50% de
las tesis de licenciatura tratan sobre cine, pues este medio despierta un intenso inters en
los estudiantes, aunque ellos estn conscientes de que el campo laboral no es lo
suficientemente amplio. Sin embargo, los egresados tambin saben que al contar con
experiencia de investigacin sobre cine estn capacitados para trabajar en casi cualquier
otro medio.
Las escuelas de cine que existen en el pas, como el CUEC (Centro Universitario
de Estudios Cinematogrficos, de la UNAM) y el CCC (Centro de Capacitacin
Cinematogrfica, del CNA) estn orientadas exclusivamente a la formacin de
hacedores de cine, y el anlisis cinematogrfico slo incide en su formacin de manera
muy marginal, pues toman un nico curso en el lapso de 4 aos (el profesor titular ha
sido el mismo durante los ltimos 35 aos).
19
Pero estos centros no tienen el nivel de
escuela o facultad, y por esta razn no estn facultados para otorgar a sus egresados el
grado de licenciatura, a pesar de haber cumplido ms de 30 aos desde su creacin.

Conclusin
El plan de estudios para la creacin de la Maestra en Teora y Anlisis
Cinematogrfico ha sido concebido especficamente para profesionalizar la prctica del
anlisis audiovisual, el cual hasta ahora se ha realizado de manera incidental y episdica
en el trabajo de los comuniclogos, los historiadores del arte y los investigadores del
lenguaje literario, teatral o musical.
En estas lneas se ha presentado un perfil profesional equivalente al egresado de
otras reas de la investigacin humanstica, que en este caso ser un experto que
conjunte las disciplinas vinculadas con lo cinematogrfico, y que sea capaz de evaluar
las consecuencias ideolgicas que tiene el empleo de las herramientas de la
comunicacin audiovisual.


19
Rosario Taracena: Hipercrtico e insolidario: Entrevista con Jorge Ayala Blanco, en Tierra Adentro,
nm. 141, Agosto-Septiembre de 2006, p. 4-12.