Ventajas y Desventajas con respecto a facultad y escuela

Las instituciones de educacin superior actuales, han pasado por una serie de
transformaciones a lo largo de los aos. Y que de acuerdo con su naturaleza y
razn de ser, sus formas de organizacin internas de igual manera se han ido
modificando.
La organizacin acadmico-administrativa que tiene mayor predominancia en la
actualidad, es la forma de facultad y escuela. La cual proviene de las llamadas
facultas, que eran un conjunto de personas que tenan potestad de ensear y de
administrar la enseanza basndose en la propia autoridad epistemolgica: los
profesores, conforman el eje de la estructura universitaria y autoridad colegiada
por excelencia. Las facultades, las escuelas, los departamentos, los institutos, las
secciones, se organizan bsicamente alrededor de los profesores y de los
contenidos de las enseanzas que ellos mismos disean. Es decir, se centra en el
sujeto que ensea, y est dando paso a otro modelo copiado del sistema
corporativo privado en donde la educacin se centra en el sujeto que administra y
el sistema de la institucin est dirigido a la eficiencia y la eficacia (Escotet, 2005).
Por otro lado, la organizacin departamental, como forma de estructura
acadmico-administrativa responde a la necesidad de agrupar distintas unidades
que se encarguen de llevar a cabo la investigacin y la docencia en campos
especficos del saber (Machuca, 1993). La desconcentracin de la estructura
acadmica y administrativa dar solucin a los problemas de manera particular.
Las bondades de sta modalidad son la descentralizacin de la toma de
decisiones, proceso benfico para hacer ptima la estructura organizativa de la
institucin, aunque produce resistencia al cambio.
La agrupacin de los individuos por intereses comunes reduce considerablemente
la estructura jerrquica. Se pretende establecer un marco en donde los
conocedores de un rea revisan sus planes de trabajo, determinan las lneas de
investigacin -que estarn vinculadas con la docencia- y fomentan la
comunicacin entre profesores y estudiantes de diferentes carreras. Fsicamente,
el grupo de profesores investigadores se encuentra en el mismo espacio donde
intercambiaran permanentemente, de manera formal e informal, experiencias y
expectativas relacionadas con un rea comn de trabajo. La relacin permanente
entre miembros de un mismo campo de conocimiento hace que se incremente la
eficiencia del grupo para resolver problemas (Machuca, 1993).
La autonoma relativa de los departamentos propicia la capacidad de determinar
cules son las investigaciones que deben desarrollarse en el Departamento, qu
tipo de materias deben ofrecerse y qu caractersticas deben tener los recursos
humanos que lleven a cabo tanto las investigaciones como los cursos.
Tomado de Zamanilio, se concluye que un departamento acadmico tiene como
finalidades el desconcentrar la toma de decisiones; incrementar la productividad
de conocimientos cientficos; rebasar las fronteras del conocimiento cientfico
mediante la investigacin de problemas especficos y formar nuevas generaciones
de cientficos y profesionales partiendo de una seleccin de estudiantes ms
rigurosa. Asimismo, que el control administrativo debe traducirse en
"coordinacin". Finalmente, a manera de resumen se presenta lo siguiente:
MODELO FACULTADES Y ESCUELAS MODELOS DEPARTAMENTOS
Se agrupan por profesiones Se agrupan por reas del conocimiento
Son propias de las carreras son independientes de las carreras
Estudiantes de diversas carreras acuden a un
mismo departamento para recibir la instruccin
de una materia que les es comn.
Duplicidad de funciones en las distintas
carreras
Las coordinaciones curriculares se encargan de
analizar las distintas instancias que tienen que
ver con las profesiones que ofrece la
universidad
Concentracin de poder y decisiones Realimentan a los departamentos con la
informacin obtenida con el objeto de que las
materias que ellos ofrecen respondan a las
necesidades detectadas en las diferentes
instancias vinculadas con cada una de las
carreras de la universidad.
Propicia que los estudiantes se formen una idea
clara de la profesin para la que
estudian y que cultivan sus profesores
Lneas de responsabilidad no muy claras



Bibliografa
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