Docente: Lic.

Amrico Alca Gmez

EL TEXTO

1. Definicin.-

El texto es un conjunto de enunciados que tienen una intencin comunicativa y que estn
internamente estructurados, producido por un emisor que acta movido por una intencin
comunicativa en un determinado contexto.
2. Tipos de Textos:
2.1. Texto Descriptivo.-
Describe las caractersticas o propiedades de un ser con vida o inerte, su estructura se
organiza bsicamente sobre la dimensin espacial. La descripcin siempre supone entonces
una forma de anlisis, ya que implica la descomposicin de su objeto en partes o elementos y
la atribucin de propiedades o cualidades.
Pasemos a detallar cules son los elementos que intervienen en un texto descriptivo:
a) El observador: la posicin del observador puede ser: Dentro de la escena o cuadro o fuera
de l, En primera o tercera persona.
b) El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes,
ambientes interiores o exteriores, personas, objetos, animales. Los elementos pueden estar
quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden verse en forma parcial,
en su totalidad, en detalle.
c) Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos, de los cuales
algunos son propios o caractersticos. El manejo del lenguaje es muy detallado y, en los
textos descriptivos literarios, se persigue un fin esttico, por lo que el despliegue de
recursos es an mayor.
Cules son esos recursos? Los enumeramos a continuacin:
- Abundante adjetivos
- Imgenes con uso de sentidos (auditivas, tctiles, visuales, gustativas, olfativas)
- Uso de Comparaciones y Metforas


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2.2. Texto Narrativo
Se denomina narracin al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se
desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El
narrador mientras relata la trama, comenta, opina, hace su evaluacin. La evaluacin no
pertenece a la trama porque se trata de una reaccin del narrador frente a la misma (opinin).
Esta opinin puede presentarse tambin como cualidades que el narrador atribuye a los
personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Muchas narraciones tienen una
moraleja, enseanza que puede aparecer al principio o al final de la narracin. La moraleja
es caracterstica de las fbulas.
Elementos de la Narracin.- En toda narracin se distinguen:

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A. Tipos de Narrador: El texto narrativo puede presentar varias modalidades de narrador:
a) Narrador Protagonista.- En este caso narrador y personaje estn fundidos. El
narrador protagonista tambin puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en
primera persona singular o en los casos en que dos personajes compartan una misma
visin en primera persona plural.
b) Narrador omnisciente.- Generalmente se vale de la tercera persona. El narrador
omnisciente lo sabe todo, a veces tambin conoce los pensamientos y motivaciones
de los personajes.
c) Narrador testigo.- Puede usar la primera persona. No sabe nada acerca de los
personajes principales; tan solo observa sus movimientos y los cuenta.
B. Personajes.-
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y
secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los
secundarios. Al analizar un texto literario es importante no slo identificar al protagonista
y a los dems personajes sino tambin caracterizarlos. Los lectores tienen que reflexionar
sobre cmo son los personajes, que refleja cada uno, qu importancia tienen en el texto.
Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan una
norma de conducta, un comportamiento a seguir.
C. Espacio.- Es el lugar donde se desarrolla la accin.
D. Tiempo.- En la narracin se hace referencia a la duracin de la accin.
E. Accin.-
Formada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos ms importantes que son los ncleos
y que corresponden a los momentos ms relevantes del relato: inicio, momento
culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras
acciones se denominan secundarias o menores.




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2.3. Texto Argumentativo.-
Es un texto discursivo que engloba las caractersticas de otros textos y las complejiza.
Caractersticas
- El emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la vez influir sobre
sus interlocutores respecto de ese tema.
- El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores.
- Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posicin por uno de ellos.
- Desarrolla una organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o
razonamientos que finalizan en una conclusin
Estructura de un texto argumentativo
1.- Hecho (hiptesis)
2.- Demostracin secuencia argumentativa
3.- Conclusin



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2.4. Texto Expositivo.-
Este tipo de texto es conocido como informativo. La funcin primordial es la de transmitir
informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos, sino que adems agrega
explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Las caractersticas principales de los
textos expositivos son:
- Predominan las oraciones enunciativas.
- Se utiliza la tercera persona, los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo
Indicativo
Funciones de un texto expositivo
a.- Es informativo, porque presenta datos o informacin sobre hechos, fechas, personajes,
teoras, etc.
b.- Es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora especificaciones o
explicaciones significativas sobre los datos que aporta.
c.- Es directivo, porque funciona como gua de la lectura, presentando claves explcitas
(introducciones, ttulos, subttulos, resmenes) a lo largo del texto. Estas claves
permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son.




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2.5. Textos Instructivos.-
Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana. El desarrollo
cientfico y tecnolgico de los ltimos tiempos exige cada vez ms la intervencin del texto
instructivo en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en
ejemplos cotidianos el servicio de reparaciones telefnico o el servicio de informaciones, la
bsqueda de informacin de nuestras cuentas bancarias a travs de Internet, el cajero
automtico, entre muchos otros casos.
Las caractersticas principales de los textos instructivos son:
- Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir
un resultado.
- Se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la
computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora).
- Se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o
secuenciar la serie de pasos.
- Acompaamiento de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir.



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COMPRENSIN DE TEXTOS

LEER COMPRENSIVAMENTE Y MARCAR LAS ALTERNATIVAS QUE CONTENGA LA
RESPUESTA

TEXTO 01
Pese a que la informacin es reconocida como uno de los resultados valiosos de la
educacin, muy pocos maestros se contentaran en considerarla como la nica primordial
consecuencia de la enseanza. Se necesita alguna muestra de que los estudiantes puedan hacer
algo con sus conocimientos, es decir, que sean capaces de aplicar la informacin a situaciones y
problemas nuevos. Tambin se espera que adquieran tcnicas generalizadas para enfrentar
distintos asuntos y materias. De esta manera se supone que, frente a un problema o a una
situacin nueva, podrn elegir la tcnica adecuada para encararlos con la informacin necesaria,
tanto en lo que respecta a hechos como a principios. Algunos han denominado a esta actividad
pensamiento crtico, y hubo quienes le dieron el nombre de soluciones de problemas. En la
taxonoma hemos empleado los trminos habilidades intelectuales y capacidades tcnicas.
Su definicin operativa ms general afirma que el individuo que las posee puede encontrar en su
experiencia previa informacin y las tcnicas apropiadas para responder efectivamente al
desafo de dificultades y circunstancias distintas.
Benjamn S. Bloom
Taxonoma de los Objetivos de la Educacin


1. La habilidad intelectual tiene por finalidad:
A) La acumulacin sistemtica de conocimientos nuevos.
B) La comprensin e interpretacin de los problemas nuevos.
C) La aplicacin de las tcnicas a experiencias recientes.
D) La elaboracin de nuevas tcnicas de informacin.

2. La enseanza debe desarrollar:
A) La capacidad perceptiva del alumno.
B) La experiencia cientfica del alumnado.
C) Las informaciones para encarar problemas.
D) Las capacidades intelectuales y tcnicas.


TEXTO 02
La prctica de todo arte requiere disciplina. Nunca har nada bien si no lo hago de una manera
disciplinada. Pero el problema no consiste nicamente en la disciplina relativa a la prctica de un
arte particular (digamos practicar todos los das durante cierto nmero de horas), sino en la
disciplina en toda la vida. Es fcil lograr la disciplina? El hombre moderno es excesivamente
indisciplinado fuera de la esfera del trabajo. Cuando no trabaja quiere estar ocioso; usando un
eufemismo, quiere relajarse. Ahora bien, en la lucha contra el autoritarismo, ha llegado a
desconfiar de toda disciplina, tanto de la impuesta por la autoridad irracional como de la

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disciplina racional autoimpuesta. Sin esa disciplina, la vida se torna catica y carece de
concentracin.

Cmo se practica la disciplina? No debe ser practicada como una regla impuesta desde
fuera, sino que se convierta en una expresin de la propia voluntad; que se sienta como algo
agradable. Debemos desterrar aquella concepcin que supone que la prctica de la disciplina
debe ser algo penosa y slo si es penosa es buena.
Arich Fromm
El Arte de Amar


3. Para obtener una maestra en arte se necesita:

a) La comprensin plena de los tipos de disciplina.
b) Una constante disciplina fruto de nuestra decisin personal.
c) La superacin de ideas falsas como disciplina penosa.
d) La voluntad personal y la planificacin eventual.

4. El autor concluye dndonos a entender:
a) Que la penosidad es excluyente de la vida humana.
b) Que buena disciplina y penosidad son compatibles.
c) Que una autntica disciplina no necesita ser desagradable.
d) Que la penosidad o disciplina es trivial para un buen actuar.

TEXTO 03

El establecimiento del imperio incaico inaugur la tercera de las tres etapas del antiguo
Per, denominados con frecuencia horizontes , por la relativa homologacin cultural que implica
en el rea andina cada uno de estos horizontes, aunque gestada originalmente en buena parte por
rasgos culturales recibidos desde los pueblos costeos a travs del trfico de los continuos viajes
migratorios, signific en un momento, una marcada influencia o el predominio de la sierra sobre
la costa, esto es el tratamiento del mundo que enunciaba el advenimiento de nuevas ideas.

5. En cierto momento de la historia andina:
a) La costa predomin sobre la sierra.
b) Ninguna regin predomin sobre la otra.
c) El sur se impuso sobre el norte.
d) La sierra predomin sobre la costa

6. Antes del advenimiento del imperio, conocan las etapas del antiguo Per.
a) En nmero de tres.
b) Al parecer una.
c) En nmero de dos
d) Muchas etapas

7. Cada etapa del antiguo Per implic mayor desarrollo y :

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a) Predominio de la selva
b) homogenizacin cultural.
c) Aparicin de los imperios.
d) Instauracin de seoros regionales.


8. En el establecimiento de los horizontes tuvo importancia:
a) El intercambio de bienes.
b) La inmigracin y el comercio.
c) La interaccin cultural
d) El descubrimiento de la agricultura

TEXTO 04
En la lingstica, diversas reflexiones se han ido conjuntando para producir una visin de la
palabra como portadora de representaciones cognoscitivas y como ndice de las condiciones en
las que se pronuncia. Un enunciado nos dice algo y, a la vez, nos habla de quin lo dice a quin,
guardando qu relaciones y con qu intencin.

9. De la lectura, podemos deducir que, en la comunicacin verbal, el significado de la
palabra.
a) carece de valor fuera de contexto del habla.
b) Cumple varias funciones por el contexto.
c) Es privativo de quien lo enuncia al hablar
d) Es lo que genera problemas de comprensin



TEXTO 05

Los elementos de una cultura tienen un sentido para quienes son sus adherentes. As, el bautizo
catlico en varios pueblos de Amrica Latina tiene un claro sentido para los catlicos de este
subcontinente, uno diferente para los grupos protestantes y uno ausente para quienes ignoran las
caractersticas y el contenido de esa ceremonia.

10. Del texto se deduce que:
a) La cultura tiene sentido explcito para cada grupo humano.
b) Las ceremonias de los protestantes son menos pomposas
c) Los bautizos son ceremonias universales nicas para todos.
d) Hay ms protestantes en Sudamrica que en los ros y en los lagos.