UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI

FACULTAD DE ENFERMERIA CAMPUS ZONA MEDIA.

LICENCIATURA EN ENFERMERA


SEGUNDO SEMESTRE


PROGRAMA SINTETICO DE LA MATERIA:

BASES DE ENFERMERA PARA LA ATENCION DEL PACIENTE
AMBULATORIO






ELABORADO POR:


L.E. YESICA YOLANDA RANGEL FLORES MCE








SAN LUIS POTOSI. S.L.P. SEPTIEMBRE DEL 2007



PRESENTACION.

Los antecedentes de la presente asignatura se sitan en primer semestre, con la
asignatura de Bases de Enfermera Comunitaria cuyo objetivo era otorgar al
estudiante las bases conceptuales y metodologicas de enfermera comunitaria,
rescatando la relevancia del trabajo preventivo y de promocin de la salud.
Siguiendo con esta propuesta procesual de aprendizaje, se continua en el
segundo semestre con la asignatura de Bases de Enfermera para la Atencin
Primaria donde los profesores responsables de la misma no slo se proponen
seguir trabajando por la consecucin de la competencia general que enmarca el
campo de conocimiento sealado, sino tambin, desarrollando nuevos
conocimientos dentro del contexto de la Enfermera Comunitaria, confiriendo a los
mismos una mayor intencin aplicativa a travs de la participacin del estudiante
en la aplicacin de programas del sector salud en servicios de medicina preventiva
en el mbito comunitario.

A travs de esta asignatura se pretende que el estudiante conozca y participe en
actividades propias de la atencin primaria en el mbito de la consulta externa en
los hospitales o en centros de salud, en el marco de la estrategia global de
atencin primaria en salud, enfatizando la continuidad del cuidado a travs de los
diferentes niveles de atencin.

La Atencin Primaria de Salud (APS) fue aprobada en 1978 por los pases
miembros de la Organizacin Mundial de la Salud durante su 31 Asamblea, y fue
concebida como una estrategia para lograr la meta de "Salud para Todos". Es una
estrategia que concibe integralmente los problemas de saludenfermedad y de
atencin de las personas y el conjunto social. No slo provee servicios de salud,
sino que afronta las causas ltimas (sociales, econmicas y polticas) de la
ausencia sanitaria.

En su visin integra la asistencia, la prevencin de enfermedades, la promocin de
la salud y la rehabilitacin. Su misin consiste en extender el sistema sanitario
hasta la intimidad de las viviendas permitiendo conocer la realidad social y
sanitaria de la poblacin, mejorando la comunicacin entre el individuo y su familia
con sus saberes y cultura y la medicina cientfica.

Por otra parte, tal como se la concibi en Alma Ata, esta estrategia promueve una
distribucin ms justa de los recursos, siendo su principal propsito mejorar el
estado sanitario de la poblacin, involucrndola a travs de la participacin social,
brindando cobertura universal mediante actividades de promocin y prevencin de
la salud, por medio de la visita peridica domiciliaria del agente sanitario, con
apoyo continuo y sistemtico de la consulta mdica y odontolgica programada, y
con todas las prestaciones incluidas en los Programas de Salud, coordinando intra
y extra sectorialmente en pos del bienestar comunitario.

Para fines de la licenciatura se retomara la atencin primaria como: La asistencia
sanitaria esencial basada en mtodos y tecnologas prcticos, cientficamente
fundados y socialmente aceptables, puesta al alcance de todos los individuos y
familias de la comunidad mediante su plena participacin y a un costo que la
comunidad y el pas puedan soportar, en todas y cada una de las etapas de su
desarrollo, con un espritu de autorresponsabilidad y autodeterminacin.

La atencin primaria forma parte integrante tanto del sistema Nacional de Salud,
del que constituye la funcin central y el ncleo principal, como del desarrollo
social y economico global de la comunidad.
Representa el primer nivel de contacto entre los individuos, la familia y la
comunidad con el sistema nacional de salud al lugar donde residen o trabajan las
personas, y constituye el primer elemento de un proceso permanente de
asistencia sanitaria.

Los servicios bsicos propuestos por la estrategia de APS son ocho:

1) Educacin sanitaria y promocin de la salud.
2) Suministro de agua de consumo humano
3) Nutricion
4) Atencin materno infantil, incluida la planificacin familiar
5) Inmunizaciones
6) Salud mental
7) Prevencion y control de enfermedades endemicas locales
8) Tratamiento de emergencias y tratamientos comunes.

Son principios de la Atencin Primaria a la Salud:

Equidad.
Cobertura universal con servicios bsicos.
Carcter multisectorial (ejem: saneamiento bsico, nutricin, educacin).
Participacin de la comunidad.
Fomento de la salud.

Principio de equidad. La asignacin de recursos para atender la salud se debe
realizar con equidad, lo que significa que se deben distribuir con base en las
necesidades especficas de cada grupo de poblacin y en la medicin de su riesgo
relativo. Tal situacin solo es factible si se aplican racionalmente los principios de
la planificacin sanitaria, se cuenta con un anlisis permanente de la situacin de
salud y se desarrolla un sistema de informacin sanitaria.

Principio de universalidad. Sin excepcin, toda la poblacin debe tener acceso
permanente a servicios que fomenten su salud y le prevengan el riesgo de
enfermar, as como a los servicios curativos ms apropiados para combatir las
enfermedades y accidentes de mayor prevalencia. La aplicacin de este principio
constituye un verdadero reto para los sistemas de salud, ya que implica definir una
cartera de servicios bsicos, determinar un mecanismo de aseguramiento,
establecer un financiamiento sostenible y organizar la provisin de servicios, los
cuales deben fundamentarse en la evidencia cientfica y utilizar la tecnologa
apropiada. Evidentemente esto involucra a todos los niveles de organizacin de
los servicios de salud, desde el primero hasta el tercer nivel de atencin, de modo
tal, que no se debe circunscribir la APS al primer nivel de atencin sino por el
contrario, la APS es una estrategia incluyente que involucra a todos los niveles de
atencin.

Principio de multisectorialidad. Este criterio reconoce tcitamente la influencia que
tienen en la salud y la enfermedad la educacin, la nutricin, el saneamiento
bsico y otras condiciones ambientales como la polucin, la condicin jurdica y
social de la mujer, y el desarrollo socioeconmico en general.

Principio de participacin comunitaria. Implica que se debe fomentar la
participacin de la comunidad en las actividades de salud, no solo porque esa
participacin permite alcanzar resultados a menor costo, sino tambin porque
influye en la autorresponsabilidad y la sostenibilidad de las acciones sanitarias.
Dicha participacin social y comunitaria, es congruente con la premisa de que la
salud es un producto social construido colectivamente.

Principio de fomento de la salud. Implcitamente, la Atencin Primaria de Salud
significa fomentar la salud de las personas. Ello requiere de una actitud pro-activa,
anticipatoria de la enfermedad, fomentando hbitos y estilos de vida saludables e
identificando los riesgos a nivel personal, familiar y comunitario. La atencin
primaria debe ser diferenciada claramente de la atencin secundaria, ya que esta
se enfoca a la atencin del individuo enfermo, en tanto que la primera se enfoca a
la atencin del individuo sano. Tener clara esta diferencia, ayuda a promover
cambios actitudinales en el personal de salud y a progresar de una conducta
expectante en donde se espera a que el individuo enferme para actuar, hacia una
conducta anticipatoria, en donde se anticipa a la enfermedad y se acta para
prolongar la salud del individuo, sea identificando riesgos para eliminarlos o
atenuarlos o promoviendo estilos de vida sanos, en una actitud francamente
promocional.

De esta manera a partir de la presente asignatura se pretende insertar al
estudiante en el campo de la atencin primaria bajo un marco de respeto tico y
de valores hacia la misma.












OBJETIVO GENERAL

Que el estudiante desarrolle competencias cognitivas, procedimentales, y de
actitud que le posibiliten la participacin activa con enfoque de Atencin Primaria a
la Salud en actividades de cuidado enfermero a poblacin ambulatoria a travs de
programas de prevencin, promocin, proteccin especifica, diagnostico,
tratamiento oportuno y rehabilitacin desde el marco de la teora del autocuidado.


OBJETIVOS ESPECIFICOS

Que el estudiante identifique los principales elementos que conforman la
teora del autocuidado.

Que el estudiante conozca el marco de Atencin Primaria a la Salud para
lograr un mejor entendimiento de los programas de salud vigentes y para
una participacin ms significativa en su implementacin.

Que el estudiante desarrolle habilidades procedimentales en tcnicas
bsicas de enfermera comunes en la consulta externa.

Que el estudiante adquiera los elementos bsicos de semiolgica para
participar de manera efectiva en la promocin y mantenimiento de la salud
particularmente en la poblacin ms vulnerable, mediante la promocin de
conductas de auto cuidado.

Que el estudiante sea conciente de la relevancia de la coordinacin
multidisciplinaria y multisectorial en la atencin de salud, la importancia de
la coordinacin entre los diferentes niveles de atencin de salud, la
necesidad de generar e incorporar nuevos conocimientos en enfermera
as como de valorar los principios ticos-legales en el ejercicio del rol
profesional.























Anlisis de congruencia de los contenidos con el perfil del egresado
ID Nombre de la
materia (en
sentido amplio)
Aporta a:
Conocimiento Habilidad Actitud o
Valor
Competencia
00
7
Bases de
enfermera para
la atencin al
paciente
ambulatorio.
Conozca los
elementos
bsicos de la
atencin
primaria y la
aborde desde
el marco de la
teora del auto
cuidado de D.
Orem

Asumir un
rol de
enfermero
desde el
marco de la
APS en el
cuidado del
cliente
ambulatorio
en
actividades
de cuidado
enfermero
a poblacin
ambulatoria
a travs de
programas
de
prevencin,
promocin,
proteccin
especifica,
diagnostico
y
tratamiento
oportuno y
rehabilitaci
n.

Brindar el
cuidado
enfermero
bajo un
marco de
alto sentido
tico y de
valores
humanos y
profesionale
s
Competente en
el cuidado
enfermero al
paciente
ambulatorio
desde un
enfoque actual y
globalizado de
la atencin
primaria








CONTENIDOS

Para la aplicacin de este programa se requiere que el estudiante recupere e
incorpore lo siguiente:

1. Conocimientos Tericos:

Atencin Primaria a la Salud.
Anatoma y fisiologa
Fundamentos de tcnicas de deteccin de enfermera (signos vitales,
destrostix, citologa vaginal, inmunizaciones en adultos,
somatometria, valoracin fsica, aplicacin de medicamentos excepto
los intravenosos)
Socio antropologa, salud y sociedad, cultura, interculturalidad,
hbitos y creencias en torno a la salud, medicina alternativa.
Microbiologa, bacteriologa, parasitologa, micologa, sistema
inmunitario, entre otros.

2. Habilidades:

Habilidades de comunicacin:
o Entrevista y Observacin
o Compartir experiencias
o Escritura, lectura y redaccin
o Expresin no verbal y verbal
o Saber escuchar
o Tcnicas de comunicacin
o Asertividad
o Trabajo en equipo
o Argumentacin
o Narrativa

Habilidades tcnicas:
o Organizacin
o Uso de equipo de escritorio y de software estadstico.
o Para el desarrollo de tcnicas propias de enfermera en
los servicios de multideteccin.


Auto concepto:
o Formulacin de objetivos propios y expectativas
o Responsabilidad en su proceso de aprendizaje.
o Capacidad de empata con el cliente.
o Habilidad para apreciar los sistemas de valores de otras
personas y respetarlos.
o Reconocer las capacidades y limitaciones personales y
de otros
o Propositivo
o Visin amplia
o Responsabilidad
o Asertividad

La materia de Atencin de Enfermera al paciente ambulatorio es entonces la
materia integradora del semestre que se vera favorecida por la revisin de
contenidos de apoyo en otras materias. El tiempo de que se dispone para abordar
los contenidos tericos es de 135 horas, en tanto para la prctica se contemplan
165 horas.

Las unidades a manejar como parte de este semestre son:

1ER. PROPEDEUTICO. BASES DE ENFERMERIA PARA EL CUIDADO DEL
PACIENTE AMBULATORIO. (Duracin 80 horas)

1er. Taller.- Valoracin de enfermera y exploracin fsica. Valoracin por
requisitos universales, de desarrollo y de desviacin de salud de Orem,
exploracin fsica cfalo caudal. (20 horas)

2o. taller.- Signos vitales (Temperatura, tensin arterial, frecuencia cardiaca y
respiratoria). Concepto, indicaciones, preparacin/preejecucin, preparacin del
material, preparacin del paciente, preparacin del personal, tcnica,
postejecucin, registro, cuidados de mantenimiento y prevencin de
complicaciones. (15 horas).

3er. Taller.- Administracin de medicamentos por distintas vas. (va oral, ocular,
otica, tpica, sublingual, rectal, intramuscular, intradrmica y subcutnea).
Concepto, indicaciones, preparacin/preejecucin, preparacin del material,
preparacin del paciente, preparacin del personal, tcnica, postejecucin,
registro, cuidados de mantenimiento y prevencin de complicaciones. (20 horas)

4. Taller- Manejo y preservacin de biolgicos e inmunizaciones del esquema
bsico. Concepto, indicaciones, preparacin/preejecucin, preparacin del
material, preparacin del paciente, preparacin del personal, tcnica,
postejecucin, registro, cuidados de mantenimiento y prevencin de
complicaciones. (10 horas)

5. Taller.- Multidetecciones. Destroxtis, citologa vaginal, exploracin clnica de
mama, autoexploracin de mama. Concepto, indicaciones,
preparacin/preejecucin, preparacin del material, preparacin del paciente,
preparacin del personal, tcnica, postejecucin, registro, cuidados de
mantenimiento y prevencin de complicaciones. (10 horas)


6 Taller.- Curacin y reparacin de heridas.
Concepto, indicaciones, preparacin/preejecucin, preparacin del material,
preparacin del paciente, preparacin del personal, tcnica, postejecucin,
registro, cuidados de mantenimiento y prevencin de complicaciones. (5 horas)

UNIDAD I.- Teora del Auto cuidado de Dorotea Orem. (15 horas)
a) Concepto de auto cuidado, persona, ambiente y Enfermera desde el marco
de Orem.
b) Requisitos Universales y requisitos de desarrollo.
c) Determinantes de desarrollo de la agencia de auto cuidado.
d) Niveles de desarrollo de la agencia de auto cuidado
e) Funciones de enfermera en la promocin del auto cuidado: Apoyo, gua y
enseanza.
f) Enseanza y educacin de Enfermera.

UNIDAD II.- Tendencias en los sistemas de salud (20 horas)
a) Comparativo entre los sistemas de salud de pases desarrollados y
subdesarrollados.
b) El Sistema Sanitario Mexicano.
c) El Programa Nacional de Salud 2007 2012
d) Caracterizacin de los niveles Asistenciales.

UNIDAD III.- Atencin primaria orientada a la comunidad. (25 horas)
a) Marco General de la Atencin Primaria de Salud.
b) La A.P.S. en Mxico.
c) El Equipo Bsico de Atencin Primaria.
d) Funciones de Enfermera en A.P.S.
e) Economa y Planificacin Sanitarias.
f) Programacin en Salud.
g) Anlisis de los principales Programas de salud en los que habrn de participar:

- Prevencin y deteccin oportuna de Cncer Cervicouterino.
- Prevencin y deteccin oportuna de Cncer de mama.
- Vacunacin Universal.
- Prevencin y control de la DM
- Prevencin y control de la HAS
- Planificacin familiar
- Crecimiento y desarrollo del nio sano









ORGANIZACIN

A) LIMITES

De Espacio: En aulas, centros de salud y servicios de consulta
externa, biblioteca y centro de computo de la unidad
multidisciplinar.

Tiempo: El semestre inicia en Enero y concluye en Mayo.

A) RECURSOS HUMANOS:
1 profesor de tiempo completo que fungir como coordinador de
ambos grupos.

4 profesores hora clase, para el apoyo en la prctica y teora.


METODOLOGIA.

El taller propedutico se efectuara durante el primer mes posterior al ingreso a
clases, considerando para ello un total de 80 horas efectivas, dichos talleres no
sern simultneos sino secuenciales. Los talleres se dirigirn con la intencin de
desarrollar competencias cognitivas, actitudinales y procedimentales en los
estudiantes, limitndose no solo a la ejecucin de tcnicas y procedimientos sino a
brindar un encuadre terico que fundamente su quehacer enfermero; de esta
manera el docente responsable realizara dicho encuadre para posterior a este,
demostrar el procedimiento, explicando detalladamente los principios del mismo, y
solicitando posteriormente la devolucin del procedimiento por el estudiante y
realizar la demostracin de competencias mediante evaluacin por portafolio. Los
talleres se manejaran a manera de protocolo, el docente previo a la realizacin del
taller entregara a los estudiantes un pretest, cuyos resultados recuperara durante
el desarrollo del taller y finalmente el estudiante reportara un postest donde
expresara tambin sus conclusiones.

Respecto al abordaje de las unidades, para la unidad 1 el docente realizara un
encuadre donde recupere la relevancia de la generacin y utilizacin de teora
disciplinar as como los principales elementos conceptuales de la teora del auto
cuidado. Posterior a dicho encuadre se conformara al grupo en equipos de 5 a 6
personas para dar lectura a documentos previamente seleccionados en academia,
a partir de los cuales harn una lectura crtica y analtica para aterrizar en mapas
conceptuales que recuperen los elementos principales de la teora. Para cerrar la
unidad se presentara a los estudiantes un caso hipottico en el que debern
identificar los factores condicionantes bsicos y en base a ellos establecer la
capacidad de auto cuidado, adems de agrupar la informacin por requisitos
universales, de desarrollo y de desviacin de salud.

Para los contenidos tericos se abordaran en una primera instancia a travs del
encuadre que el docente realice de los mismos, en la primera y segunda unidad el
docente conducir los contenidos bsicamente a partir de metodologa expositiva
participativa, pero se motivara al estudiante para la investigacin de los contenidos
previo a su revisin en clase a partir de guas con preguntas orientadoras.

La prctica en esta asignatura se pretende realizar en los servicios de consulta
externa, medicina preventiva, centros de salud y mdulos de enfermera donde se
apliquen los programas contemplados dentro del Programa Nacional de Salud.


PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO:

Favorecer la conformacin de grupos de trabajo.
Clarificar las tareas por resolver en grupo y de manera individual (sesiones)
Ayudar a los estudiantes a tomar conciencia de su responsabilidad frente al
trabajo grupal.
Favorecer la comunicacin a travs de las relaciones interpersonales y de
ayuda.
Favorecer el trabajo grupal en conjunto, profesores y estudiantes
Ayudar al estudiante a ejercer liderazgo en el trabajo grupal
Promover la identidad del grupo en los diversos mbitos donde se ubique el
estudiante.
Fomentar la lealtad a sus principios personales y a su grupo.
Fomentar la generacin de conocimientos terico prcticos.


RESPONSABILIDADES DEL FACILITADOR
Conocer la dinmica de su mbito de prctica
Utilizar la didctica problematizadora para conducir el aprendizaje
Considerar los conocimientos terico prcticos previos, que requiere el
estudiante para intervenir ante situaciones nuevas
Propiciar el anlisis de los elementos que influyen en el proceso de salud
enfermedad.
Proponer estrategias para el trabajo de grupo a fin de desarrollar la capacidad
de interaccin, toma de decisiones y acuerdos, as como propiciar el uso de la
asertividad, exposicin de ideas y proposicin de estrategias de equipo, entre
otras
Considerar el crecimiento personal y profesional en coordinacin con otros
programas intra y extra ulicos
Fomentar el respeto en las relaciones interpersonales docente alumno
cliente.
Tener conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes para la docencia
Poseer un amplio marco terico practico sobre el cuidado comunitario y la
atencin al individuo, familia y comunidad.
Contar con habilidad en la elaboracin de estudios comunitarios y diagnsticos
de salud.
Propiciar la integracin de conocimientos de diferente naturaleza para
incrementar el desarrollo de la capacidad crtica.
Sealar con precisin las tareas a realizar y los productos que se obtendrn
Conducir al estudiante gradualmente en la adquisicin de nuevos
conocimientos hasta lograr su desempeo independiente y responsable
durante el proceso enseanza - aprendizaje

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE
Participar en la elaboracin y exposicin de trabajos asignados
Responsabilizarse de su propio aprendizaje
Cumplir y respetar los requisitos y normas sealadas en la facultad, en el aula,
y en los diferentes campos de prctica
Ejercitar el trabajo en equipo tanto en el aula con sus compaeros como con el
personal de salud en los diferentes mbitos de prctica
Realizar aportaciones propositivas durante el desarrollo de los contenidos
temticos.
Practicar el respeto en la relaciones interpersonales docente, alumno- paciente
Participar activamente de manera individual y en grupo en las tareas terico
prcticas del programa
Reunir su material de trabajo
Entregar oportunamente los trabajos solicitados
Desarrollar habilidades en la comunicacin, dentro del aula y en los diferentes
mbitos de practica
Incorporarse como elemento activo en los mbitos de prctica a los que
acudir, mediante la realizacin de funciones especficas
Realizar investigacin bibliogrfica previa a la revisin de los contenidos
temticos y de manera constante durante todo el ncleo
Recuperar y reforzar los conocimientos tericos prcticos adquiridos en su
proceso de formacin.

EVALUACION

PERFIL DEL PROFESOR

Maestra o Especialidad en el ramo especfico.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Para la evaluacin se consideraran los siguientes aspectos:

EVALUACIN TERICA UNIDAD 1, 2 y 3 (30%):
La evaluacin terica de proceso contemplara la participacin individual y de
equipo, as como la realizacin de 2 exmenes a lo largo del semestre.

EVALUACION DE TALLERES (30%)
La asistencia al taller ser obligatoria con una asistencia mnima del 90%, de tener
mayor inasistencia se calificara como NP el apartado de talleres. En el taller se
calificara la asistencia, el portar el material necesario para el taller (cuando esto lo
amerite), el comportamiento durante la practica, la iniciativa, la disposicin para el
aprendizaje, el grado de desarrollo de las habilidades cognitivas, motoras y
actitudinales respecto a los procedimientos as como la entrega del protocolo de
taller con el pre, postest y conclusiones debidamente llenado. Al final de la
realizacin de los talleres se efectuara un examen para la evaluacin del logro de
los objetivos.

EVALUACION PRCTICA (40%):

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
DISCIPLINA (Cumplimiento de las normas para el desarrollo de las prcticas
asistenciales)
Asistencia, puntualidad y Uniformidad

ACTITUD (Cmo hacer)
Integracin en el equipo asistencial, iniciativa y disposicin, inters y motivacin,
responsabilidad y comunicacin teraputica con el paciente/familia.

APTITUD (Qu hacer) Conocimiento, habilidad y destreza prctica












Asistencia y puntualidad
Porte de material completo
Entrega oportuna y adecuada de protocolos
Demostrar mnimo 70% de las competencias requeridas.


BIBLIOGRAFIA.

LIBROS DE TEXTO

KOZIER, BARBARA (2005) Fundamentos de Enfermera. Conceptos, proceso y
prctica. Editorial Mc-Graw Hill. 5. Edicin.

PERRY-POTTER, (2002): Enfermera clnica: tcnicas y procedimientos. Elsevier.
4. Edicin. Madrid

REYES GOMEZ, EVA (2005): Fundamentos de enfermera. Ed. El Manual
Moderno. 3. Edicin. Mxico

SORRENTINO, S.A. GOREK (2002): Fundamentos de Enfermera Prctica. Ed.
Elsevier. 2. Edicin.

LIBROS COMPLEMENTARIOS

MARTIN ZURRO, A. (2003): Atencin primaria. Conceptos, organizacin y prctica
clnica. Ed. Elsevier. 2. Edicin. Mxico.


























UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI.
FACULTAD DE ENFEMERIA CAMPUS ZONA MEDIA.















PROGRAMA ANALTICO.

SEGUNDO SEMESTRE

BASES DE ENFERMERA PARA LA ATENCION DEL PACIENTE
AMBULATORIO






ELABORADO POR:

L.E. YESICA YOLANDA RANGEL FLORES MCE








SAN LUIS POTOSI. S.L.P. SEPTIEMBRE DEL 2007







PRIMER PROPEDEUTICO. BASES DE ENFERMERIA PARA EL CUIDADO DEL
PACIENTE AMBULATORIO.

La practica de enfermera va dirigida a cuatro grandes espacios: la investigacin,
la administracin, la docencia y la asistencial, todas ellas bajo el enfoque de
potenciar y mejorar la calidad del cuidado que se otorga al usuario. Se dice que
cuidar es la esencia de Enfermera, y que el cuidado es el elemento paradigmtico
que hace la diferencia entre enfermera y otras disciplinas del rea de la salud. No
se puede pasar por alto que la mayora del personal de enfermera hace ms
nfasis en la curacin, dirigiendo sus acciones a la investigacin orientada al rea
curativa, ms que al cuidado mismo.
El ejercicio de la enfermera dentro de la atencin primaria a la salud dentro de los
diferentes escenarios de practica exige el dominio de procedimientos tcnico-
instrumentales especficos, que pese a su sencillez y facilidad para su ejecucin
requieren de un fundamento cientficamente derivado que gue el actuar del
estudiante para salvaguardar la seguridad del cliente al mismo tiempo que ayude a
crear en el estudiante una conciencia tica y comprometida de servicio de calidad
y calidez. Se esta cierto que influyen mltiples factores en la respuesta que tiene
el estudiante ante sus experiencias de aprendizaje en la practica clnica, pero
tambin se esta cierto que emociones y actitudes como el temor, la falta de
iniciativa o la ansiedad ante lo desconocido, pueden condicionar un mal
aprovechamiento de los campos clnicos y en el peor de los casos una frustracin
en el estudiante que puede redundar en la aberracin hacia los contenidos propios
del semestre en el peor de los casos la desertacin.
Ante tal situacin se ha planteado la existencia de talleres de capacitacin acerca
de procedimientos especficos del rea de consulta externa y multidetecciones:

Talleres de procedimientos y tcnicas:

1.- Signos vitales.
Temperatura
Tensin arterial
Frecuencia cardiaca
Frecuencia respiratoria

2.- Valoracin de enfermera y exploracin fsica.
Valoracin por requisitos universales, de desarrollo y de desviacin de
salud de Orem.
Exploracin fsica cfalo caudal.

3.- Administracin de medicamentos por distintas vas.
va oral
va ocular
va otica
va tpica
va sublingual
va rectal
va intramuscular
va intradrmica
va subcutnea.

4.- Manejo y preservacin de biolgicos e inmunizaciones del esquema en el
adulto.
Toxoide tetanico y diftrico
SR
Hepatitis B
Influenza.


5.- Multidetecciones.
Destroxtis.
Citologa vaginal.
Exploracin clnica de mama.
Autoexploracin de mama.



















ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ANALITICO
PARA EL PRIMER TALLER PROPEDEUTICO BASES DE ENFERMERIA PARA EL CUIDADO DEL PACIENTE
AMBULATORIO.
PROBLEMA INTENCIN
EDUCATIVA
UNIDAD
DIDACTICA
ESTRATEGIA
DIDACTICA
HABILIDADES
A
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Desconocimiento
por parte del
estudiante
acerca de
procedimientos
tcnico
instrumentales
especficos del
rea preventiva.

Emociones
(ansiedad,
temor,
frustracin) que
se generan en el
estudiante al
enfrentarse a un
escenario
desconocido y
limitan su
proceso de
aprendizaje

Familiarizar al
estudiante con
procedimientos
tcnico
instrumentales
propios de la
atencin en
servicios de
prevencin y
multideteccin.

Desarrollar
habilidad y
destreza en
tcnicas y
procedimientos
para la atencin al
cliente
ambulatorio.
1.- Signos vitales.
Temperatura
Tensin
arterial
Frecuencia
cardiaca
Frecuencia
respiratoria

2.- Valoracin de
enfermera y
exploracin fsica.
Valoracin
por requisitos
universales,
de desarrollo
y de
desviacin de
salud de
Orem.
Exploracin
fsica cfalo
caudal.


Dinmica de
integracin.

Presentacin del
programa
acadmico.

Metodologa de
trabajo.

Entrega de
protocolos de S.V.
valoracin,
inmunizaciones,
administracin de
medicamentos,
multidetecciones.

A travs de
exposicin oral por
el docente se dar
a conocer el
objetivo del
presente taller y
su metodologa.
Previos al
contenido.
Pretest
debidamente
llenados.

2. Durante el
contenido.
Tcnicas y
procedimientos ms
usuales en la
atencin de la
poblacin
ambulatoria


3. Posterior al
contenido.
Conocimiento y
habilidad para la
realizacin de
procedimientos y
tcnicas mas
usuales en la
atencin de la
La evaluacin ser
diagnstica
formativa y
sumativa apegada a
la reglamentacin
interna de la Unidad
Multidisciplinar.

Los talleres tendrn
un valor de 30%
sobre la calificacin
final. Evaluado a
partir de los
siguientes
parmetros:

Protocolos 30%

Participacin
individual 20%

Evaluacin por
portafolio: 50%
3.- Administracin
de medicamentos
por distintas vas.
va oral
Va ocular
Va otica
Va tpica
Va
sublingual
Va rectal
Va
intramuscular
Va
intradrmica
Va
subcutnea.


4.- Manejo y
preservacin de
biolgicos e
inmunizaciones del
esquema en el
adulto.
Toxoide
tetanico y
difterico
SR
Hepatitis B
Influenza.


2.-Antes de
abordar el
contenido se
solicitara al
estudiante su
protocolo, con su
respectivo pretest
llenado.

3- De manera
expositiva por
parte del docente
se dar a conocer
el marco terico
que sustenta cada
uno de los
procedimientos y
tcnicas.


4.-El docente
demostrara los
procedimientos y
tcnicas en
estudiantes
modelos
anatmicos.


5.-El docente
poblacin
ambulatoria

5.-
Multidetecciones.
Destroxtis.
Citologa
vaginal.
Exploracin
clnica de
mama.
Autoexploraci
n de mama.

6.- Curaciones y
suturas.
posibilitara la
devolucin del
procedimiento por
parte del
estudiante en los
mismos modelos
anatmicos con
alguno de sus
compaeros.

6.-Para la
implementacin de
los talleres se har
uso de :

Baumanometros
Reloj con
segundero
Estetoscopios
simples y de doble
auricular
Termmetros
orales, axilares y
rectales
Torundas
alcoholadas
Algodn
Estuches de
diagnostico.
Diapasn
Cinta metrica
Abatelenguas
Jeringas de 1, 3, y
5 ml.
Ampulas de agua
bidestilada.
Solucion de
cloruro de Na al
9%
Tabletas
Gotero
Vasos
dosificadores
Pomadas o
cremas
Mortero
Estuche para
deposito de
punzocortantes
Bolsa roja para
desecho de RPBI
Termos para
biologico
Anticongelantes
Cubetas de
aluminio
Glucmetro
Lancetas
Disparador de
lanceta
Espejos vaginales
pequeos,
medianos y
grandes
Esptulas de ayre
Modelos
anatomicos de
vulvas o vaginas
Laminillas de
cristal
Aerosol de fijacin
Sabanas
desechables
Guantes
desechables
Papel estraza
Chaleco de
mamas.
Equipo de suturas.
Isodine espuma
Isodine solucin












UNIDAD I. TEORIA DEL AUTOCUIDADO DE DOROTEA OREM

Las explicaciones descriptivas validas generales de la enfermera empiezan con la
conceptualizacin de las enfermeras y la expresin de sus reflexiones sobre las
caractersticas dominantes de las situaciones de la prctica de la enfermera
conocidas mediante la experiencia y la investigacin. Cuando las reflexiones se
formulan como conceptos y se expresan verbalmente o por escrito, constituyen
representaciones estticas de las relaciones y las caractersticas situacionales.
Frente a este panorama se justifica y valida la existencia de la teora del auto
cuidado como eje que permea horizontalmente el programa acadmico.

El objetivo de formar profesionales de enfermera dentro del marco terico de la
teora del auto cuidado radica en la importancia de continuar generando ciencia
disciplinar bajo un modelo ya propuesto y validado a lo largo de los aos.

La teora del auto cuidado fue desarrollada por Dorotea Orem a partir de los aos
40s. Orem define su modelo como una teora general de enfermera que se
compone de otras tres relacionadas entre s: La teora del auto cuidado, la del
dficit de auto cuidado y la de sistemas de enfermera. Para fines del presente
semestre nicamente se abordara la del auto cuidado, las otras dos se abordaran
en semestres mas avanzados de la carrera.
Su teora explica el concepto de autocuidado como una contribucin constante del
individuo a su propia existencia: "El autocuidado es una actividad aprendida por
los individuos, orientada hacia un objetivo. Es una conducta que existe en
situaciones concretas de la vida, dirigida por las personas sobre s mismas, hacia
los dems o hacia el entorno, para regular los factores que afectan a su propio
desarrollo y funcionamiento en beneficio de su vida, salud o bienestar".

Define adems tres requisitos de auto cuidado, entendiendo por tales los objetivos
o resultados que se quieren alcanzar con el auto cuidado:
- Requisitos de auto cuidado universal: son comunes a todos los individuos e
incluyen la conservacin del aire, agua, eliminacin, actividad y descanso, soledad
e interaccin social, prevencin de riesgos e interaccin de la actividad humana.
- Requisitos de auto cuidado del desarrollo: promover las condiciones necesarias
para la vida y la maduracin, prevenir la aparicin de condiciones adversas o
mitigar los efectos de dichas situaciones, en los distintos momentos del proceso
evolutivo o del desarrollo del ser humano: niez, adolescencia, adulto y vejez.
- Requisitos de auto cuidado de desviacin de la salud, que surgen o estn
vinculados a los estados de salud.
A partir de esta unidad se pretende involucrar al estudiante en el modelo
propuesto y al mismo tiempo fortalecer en el actitudes y valores profesionales
tendientes a promover el auto cuidado como una responsabilidad compartida entre
el cliente y los servicios de salud.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ANALITICO
PARA LA UNIDAD I. TEORIA DEL AUTCUIDADO DE DOROTEA OREM.
PROBLEMA INTENCIN
EDUCATIVA
UNIDAD
DIDACTICA
ESTRATEGIA
DIDACTICA
HABILIDADES
A
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN
Cul es la
relevancia de
brindar un
cuidado
enfermero
determinado a
travs de una
teora de
enfermera
fundamentada y
validada?

En que
contexto
histrico y social
surge la
propuesta de
Orem?

Cmo
conceptualiza
Orem los 4
elementos
paradigmticos?

Qu elementos
Que el estudiante
identifique los
principales
elementos que
conforman la
teora del
autocuidado.

Que el estudiante
se convenza
sobre la
importancia de
brindar el cuidado
enfermero bajo un
marco cientfico y
validado.
a) Concepto de auto
cuidado, persona,
ambiente y
Enfermera desde el
marco de Orem.

b) Requisitos
Universales y
requisitos de
desarrollo.

c) Determinantes de
desarrollo de la
agencia de auto
cuidado.

d)Niveles de
desarrollo de la
agencia de auto
cuidado

e) Funciones de
enfermera en la
promocin del auto
cuidado: Apoyo,
gua y enseanza.
El docente realiza
un encuadre
acerca de la teora
del autocuidado y
retoma los
objetivos de la
unidad.


El docente
conformara
equipos de 5 a 6
estudiantes.

En equipo los
estudiantes darn
lectura a
documentos que
abordan la teora
del autocuidado:
orgenes, poca y
contexto en que
surge, descripcin
y definicin de
elementos
paradigmticos as
Previos al
contenido.
Bases
fundamentales de la
teora del
autocuidado.

2. Durante el
contenido.
Teora del
autocuidado.

3. Posterior al
contenido.
Comprensin de los
principales
elementos que
conforman la teora
del autocuidado.

Habilidad para
brindar el cuidado
enfermero dentro
del marco terico
conceptual de la
teora del
La evaluacin ser
diagnstica
formativa y
sumativa apegada a
la reglamentacin
interna de la Unidad
Multidisciplinar.

Participacin
individual 20%

Participacin grupal
20%

Plenaria 30%

Resolucin de caso
30%
se consideran
dentro como
parte de los
requisitos
universales?

Qu elementos
se consideran
dentro como
parte de los
requisitos de
desarrollo?

Qu elementos
se consideran
dentro como
parte de los
requisitos de
desviacin de
salud?

Cules y de
que tipo son los
factores que
condicionan la
capacidad para
asumir el
autocuidado?

Cuales son los
niveles posibles
f) Enseanza y
Educacin de
Enfermera.

como principios y
postulados.

A partir de la
lectura comentada
los estudiantes
elaboran mapas
conceptuales
esquemas que
retomen la lectura
realizada.

El docente
muestra a partir de
un mapa
conceptual los
aspectos ms
relevantes de la
teora.

Para cerrar la
unidad se
presentara a los
estudiantes un
caso hipottico en
el que debern
identificar los
factores
condicionantes
bsicos y en base
a ellos establecer
autocuidado.

de desarrollo de
una agencia de
autocuidado?

Cules son las
formas en que
enfermera
puede participar
en el cuidado del
cliente?

Cul es la
importancia de la
educacin y
enseanza en
enfermera?


la capacidad de
auto cuidado,
adems de
agrupar la
informacin por
requisitos
universales, de
desarrollo y de
desviacin de
salud.

UNIDAD II. TENDENCIAS EN LOS SISTEMAS DE SALUD.

Todos los pases invierten parte de sus recursos en los sistemas de salud de
acuerdo con sus prioridades y polticas. En 2001, los pases afiliados a la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) gastaron, en promedio, 5.8% de su
producto interno bruto (PIB) en salud (WHO, 2002). La magnitud per cpita de
esas inversiones se relaciona de manera directa con el grado de riqueza de cada
pas, su poblacin y la agenda de polticas nacionales de salud. Sin embargo,
independientemente de la magnitud de inversin en salud existe inters por
conocer si los recursos empleados se utilizan de la mejor forma.

En esta asignatura se pretende que el estudiante de cuenta de la influencia
positiva o negativa que tienen los gobiernos y sus polticas en materia de salud, y
que establezcan comparativos con otros pases. Con dicho fin se analizaran los
sistemas de salud de aquellos pases que a lo largo de la historia se han
caracterizado por la organizacin y efectividad de sus sistemas de salud, como
son: Canad, EU, Inglaterra, Cuba, Chile y Mxico; esto basados en la premisa de
los resultados de investigacin de Evans y colaboradores (2001) quienes midieron
la eficiencia de los Sistemas de salud estimando la relacin entre los niveles de
salud de la poblacin (esperanza de vida saludable) y los insumos utilizados para
producirla (gasto en salud per cpita y promedio de aos de escolaridad de la
poblacin adulta) y cuya conclusin fue que el incremento en los recursos de salud
en pases pobres y la utilizacin ms eficiente de los recursos en pases ricos, son
las mejores alternativas para mejorar los resultados de salud en cada caso.

Hugh Gravelle y colaboradores (2002) utilizaron distintas definiciones de eficiencia
y mtodos de estimacin para corroborar los resultados obtenidos por Evans y
colaboradores (2001) sobre la eficiencia de los sistemas nacionales de salud.
Informaron que el ordenamiento de pases y la magnitud de eficiencia fueron
sensibles a la forma como sta es definida y a los modelos de anlisis. Donna
Retzlaff Roberts y colaboradores (2004) emplearon la metodologa propuesta en el
presente estudio para calcular la eficiencia tcnica de los pases de la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE).
Concluyeron, entre otras cosas, que Estados Unidos podra disminuir los insumos
que emplea sin afectar su esperanza de vida.

De manera sistemtica se ha encontrado una relacin entre ingreso, distribucin
del ingreso y variables de salud. Jennifer Mellor y Jeffrey Milyo (2001), analizando
pases desarrollados, encontraron una correlacin positiva entre el coeficiente de
Gini y la mortalidad infantil, y una correlacin negativa entre la esperanza de vida y
el coeficiente de Gini. En relacin con el gasto en 1073 Economa, Sociedad y
Territorio, vol. VI, nm. 24, 2007, 1071-1090 salud y su impacto en la mortalidad
infantil, Deon Filmer y Lan Pritchett (1999) comentaron que ste no es un
determinante poderoso, sino que existen otros factores como ingreso per capita,
desigualdad en la distribucin del ingreso, educacin femenina, nivel de
fragmentacin tnica y religin predominante. Richard Wilkinson y Kate Pickett
(2006) revisaron 155 artculos sobre la relacin de ingreso y resultados en salud, y
en 70% de ellos se describe que los niveles menores de salud se asocian con los
mayores niveles de desigualdad en el ingreso. A pesar de la relacin que existe
entre el ingreso, su distribucin y los resultados en salud, no est suficientemente
documentada la relacin entre el ingreso, o las medidas de distribucin del
ingreso, y el desempeo de los sistemas de salud. Este ltimo representado por
una medida de eficiencia que relaciona uno o ms resultados en salud con
algunos de los insumos requeridos para su produccin.


A partir de este marco se retomara como importante la presente unidad
permitiendo de esta manera al estudiante identificar las fortalezas y debilidades
del actual sistema de salud y de su programa nacional.
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ANALITICO
PARA LA UNIDAD II TENDENCIAS EN LOS SISTEMAS DE SALUD.
PREGUNTA
GENERADORA
INTENCION
EDUCATIVA
UNIDAD
DIDACTICA
ESTRATEGIA
DIDACTICA
ASPECTOS A
INTEGRAR
HABILIDADES A
INTEGRAR
ESTRATEGIA
S DE
EVALUACION

Cul es la
relevancia de la
organizacin de
los sistemas de
salud?

Cules son las
diferencias y
cuales las
similitudes entre
sistemas de
salud de pases
desarrollados y
subdesarrollados
?

Cmo puede
evaluarse la
efectividad de un
sistema de
salud?

Cules son las
fortalezas y
oportunidades

Que el
estudiante
comprenda la
relevancia
que tiene el
sistema de
salud de un
pas en el
desarrollo
integral del
mismo.

Que el
estudiante
analice
sistemas de
salud de
distintos
pases
encontrando
fortalezas-
oportunidades
y debilidades
amenazas.
a) Canad

a) Comparativo
entre los
sistemas de
salud de pases
desarrollados y
subdesarrollad
os.

b) El Sistema
Sanitario
Mexicano.

c) El Programa
Nacional de
Salud 2007
2012

d)
Caracterizacin
de los niveles
Asistenciales.


El docente
realizara el
encuadre de la
unidad.

Los
estudiantes se
agruparan en
equipos de 5 a
6 personas
para dar
lectura a
documentos
previamente
seleccionados
por el docente
sobre sistemas
de salud de
cada uno de
los paises,
rescatando las
debilidades,
oportunidades,
amenazas, y
fortalezas de

I.- Previos al
contenido.
Salud publica.

2.- Durante el
contenido.
Sistemas de
Salud en
pases
desarrollados
y
subdesarrolla
dos.
Sistema de
salud en
Mxico.
Programa
Nacional de
Salud 2007-
2012.
Organizacin
de los niveles
de atencin
en el sector
sanitario.
Cognitivas.
Lectura de
comprensin,
observacin,
comparacin,
clasificacin,
anlisis, sntesis,
argumentacin y
problematizacin

Psicomotoras.
Habilidades en el
manejo de
sistemas de
computo.

Psicosociales.
Comunicacin
efectiva.
Actitudes
positivas ante s
mismo y el otro a
travs de:
Responsabilizars
e de su propio
aprendizaje.

Participacin
individual: 20%

Participacin
grupal 20%

Plenaria: 10%

Examen: 50%
del sistema de
salud en Mxico?

Cules son las
debilidades y
amenazas del
sistema de salud
en Mxico?

Cules son los
objetivos
estratgicos y las
lneas de accin
que se derivan
de cada uno de
ellos y que
habrn de
manejarse en las
instituciones
pblicas?

Cules son los
niveles de
organizacin del
sector salud?
b) EU
c) Inglaterra
d) Cuba
e) Chile
f) Mxico.

Que el
estudiante
conozca la
organizacin
del Sistema
de salud en
Mxico.

Que el
estudiante
conozca el
programa
nacional de
salud vigente
y a partir de l
identifique su
participacin
como
integrante del
sector de
salud.

Que el
estudiante de
cuenta de los
cada uno. Al
final de la
lectura cada
equipo
nombrara un
representante
que participara
en un foro
donde
defienda y
critique el
sistema que le
correspondi
en la lectura.
El resto de los
compaeros y
docente
realimentara.

En equipos de
trabajo se dar
lectura al
programa
Nacional de
Salud,
haciendo uso
de una gua de
preguntas
previamente
desarrollada
por el docente.

3.- Posterior
al contenido.
El estudiante
comprende
como la
organizacin
de los
sistemas de
salud
determina el
desarrollo de
un pas y a la
inversa.
Conoce el
Programa
Nacional de
Salud y queda
claro en la
participacin
que se espera
de l.







Apertura ante la
diversidad de
ideas.
Actitudes de
servicio.
Actitud de respeto
hacia s mismo y
los dems.
Desarrollar
tolerancia hacia la
diversidad de
ideas.
Relacin
emptica
enfermera
paciente.


niveles de
organizacin
del sector
salud y los
elementos
que las
caracterizan.
a) Primer nivel
b) Segundo
nivel.
c) tercer nivel.


Las
conclusiones
se comentaran
en plenaria
para ser
realimentados
por el docente.

La docente
mediante
tcnica
expositiva
abordara los
niveles de
atencin.






UNIDAD III. ATENCION PRIMARIA ORIENTADA A LA COMUNIDAD.
La Atencin Primaria Orientada a la Comunidad APOC se define como la practica
unificada de la Atencin Primaria individual y familiar con la Atencin Comunitaria,
dirigida a mejorar la salud de la comunidad como un todo, a APOC es una
prctica en la que elementos idneos de atencin comunitaria, familiar e individual,
se prestan conjuntamente" (Sidney Kark).
La existencia de una comunidad definida, el uso complementario de las
habilidades clnicas y epidemiolgicas, el trabajo por programas de salud
comunitarios y la participacin de la comunidad constituyen las bases sobre las
que se desarrolla el proceso metodolgico de la APOC, y sobre ellas con precisin
se dirigir la presente unidad, con el fin de que el estudiante se capacite para su
intervencin profesional en las mismas.
Se har nfasis en que la definicin y caracterizacin de la comunidad es esencial
para la prctica de la APOC, dado que delimita la poblacin de la que el equipo
asume la responsabilidad sobre su estado de salud. La delimitacin es importante
no tan slo para conocer cual es la poblacin a la que se dirigir la intervencin
tambin para conocer sobre que individuos se debe evaluar la efectividad de dicha
intervencin.
A partir de retomar la APOC se propone al estudiante insertarse en una
metodologa prctica y experimentada que permite superar el problema de integrar
el mtodo clnico (atencin primaria dirigida a los individuos y familias) con la
estrategia poblacional (atencin primaria dirigida a la comunidad), ya que
metodolgicamente la APOC consiste en un proceso cclico de planificacin que
se basa en las necesidades de la poblacin y que ser objeto de revisin en la
presente unidad.



ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ANALITICO
PARA LA UNIDAD III. ATENCION PRIMARIA ORIENTADA A LA COMUNIDAD.
PREGUNTA
GENERADORA
INTENCION
EDUCATIVA
UNIDAD
DIDACTICA
ESTRATEGIA
DIDACTICA
ASPECTOS
A INTEGRAR
HABILIDADES A
INTEGRAR
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACION
Qu se
entiende por
APOC?

Qu
elementos
contempla la
estrategia de la
APOC?

Cul es la
participacin de
enfermera en
la APOC?

Cules son los
programas
prioritarios de
salud, y cuales
sus metas y
estrategias?
Que el
estudiante
quede claro
sobre la
metodologa
de APOC, y la
participacin
que se espera
de parte de
enfermera en
la misma.

Que el
estudiante
conozca los
principales
programas de
salud en los
que habra de
participar de
manera activa
en la atencin
del paciente
ambulatorio.
a) Marco
General de la
Atencin
Primaria de
Salud.

b) La A.P.S.
en Mxico.

c) El Equipo
Bsico de
Atencin
Primaria.

d) Funciones
de Enfermera
en A.P.S.

e) Economa y
Planificacin
Sanitarias.

f)
Programacin
en Salud.


La docente
mediante
tcnica
expositiva dar
encuadre a los
contenidos de
APOC promoo
la participacin
activa de los
estudiantes.

Los
estudiantes
agrupados en
equipos de 6 a
8 personas
darn lectura a
programas de
salud
prioritarios;
- Prevencin y
deteccin
oportuna de
Cncer
Cervicouterino.

I.- Previos al
contenido.
Conceptos,
origen y
naturaleza de
la salud
publica.
Atencin
Primaria de
Salud,
Programa
Nacional de
Salud y
Sistema de
salud de
Mxico.

2.- Durante el
contenido.
Estrategia de
APOC, y
aplicacin de
Programas
del Sector
Salud.

Cognitivas.
Lectura de
comprensin,
observacin,
comparacin,
clasificacin,
anlisis, sntesis,
argumentacin y
problematizacin

Psicomotoras.
Habilidad tcnica
para el manejo de
equipo de
cmputo.

Psicosociales.
Comunicacin
efectiva.

Actitudes
positivas ante s
mismo y el otro a
travs de:
Responsabilizarse

Participacin
grupal 20%

Participacin
individual 20%

Plenarias 10%

Examen 50%


g) Anlisis de
los principales
Programas de
salud en los
que habrn de
participar.




- Prevencin y
deteccin
oportuna de
Cncer de
mama.
- Vacunacin
Universal.
- Prevencin y
control de la
DM
- Prevencin y
control de la
HAS
- Planificacin
familiar
- Crecimiento y
desarrollo del
nio sano

Posterior a la
lectura
expondrn en
plenaria para
ser
realimentados
por el
docentes y sus
compaeros.

3.- Posterior
al contenido.
Capacidad
para organizar
el trabajo
enfermero
desde la
perspectiva
de la APOC.
Comprensin
y habilidad
para
operativizar
los Programas
del Sector
salud.
de su propio
aprendizaje.
Apertura ante la
diversidad de
ideas.
Actitudes de
servicio.
Actitud de respeto
hacia s mismo y
los dems.
Desarrollar
tolerancia hacia la
diversidad de
ideas.

Relacin
emptica
enfermera
paciente.



BIBLIOGRAFIA.

LIBROS DE TEXTO

GUILLAMAS, E. GUTTIERREZ. (2006) Tecnicas bsicas de Enfermera.
Editex. Mxico.
MARTN ZURRO, A. et.al. (2003) Atencin Primaria concepto, organizacin y
practica clnica. 5 edic. Elservier. Madrid.
KOZIER BARBARA. (2005). Fundamentos de Enfermera, conceptos, proceso
y practica. 5. Edic. Mc Graw-Hill. Madrid.

MARRINER TOMEY (2007). Modelos y teoras de Enfermera. 6. Edic.
Elsevier Espaa.

OREM DOROTEA (1993) Modelo de Orem: Conceptos de Enfermera en la
Practica. Ediciones Cientficas y Tecnicas. Barcelona.

POTTER P. PERRY A. (2000). Fundamentos de Enfermera teoria y practica.
3. Edic. Editorial Doyma. Madrid.

SORRENTINO. GOREK. (2002). Fundamentos de Enfermera practica. 2.
Edic. Harcourt Brace. Madrid


LIBROS COMPLEMENTARIOS

STARFIELD B. (2001) Atencin Primaria. Equilibrio entre necesidades de
salud, servicios y tecnologa. Masson. Barcelona.