MBITO DE COMUNICACIN

-LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA-

2 ESA




















PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS
1. Hablar, escuchar y conversar: presentacin de uno mismo.
2. La comunicacin.
2.1. Comunicacin y lenguaje.
2.2. Elementos de la comunicacin.
2.3. La comunicacin no verbal.
3. La lengua y su organizacin. Clases de palabras. Sustantivos, adjetivos y verbos.
4. Lxico: el diccionario. Tipos.
5. Ortografa: la slaba. Slaba tnica y slaba tona.
6. Literatura: literatura medieval

UNIDAD 2-LAS ACTIVIDADES HUMANAS. EL MUNDO LABORAL.
1. Hablar, escuchar y conversar
2. Las funciones del lenguaje
3. La diversidad lingstica en Espaa. Lenguas y dialectos.
4. Clases de palabras: adverbios, preposiciones y conjunciones.
5. Ortografa: diptongos, triptongos e hiatos
6. Literatura: Renacimiento y Barroco

UNIDAD 3:WEBQUEST. LENGUAS DEL MUNDO

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4 MUJERES Y HOMBRES EN LA SOCIEDAD ACTUAL
1. Hablar, escuchar y conversar.
2. El andaluz
3. La formacin de palabras
4. Enunciado, frase y oracin. Los sintagmas.
5. Lxico: prstamos y cultismos.
6. Literatura: literatura del siglo XVIII.



UNIDAD 5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.
1. Hablar, escuchar y conversar.
2. Los medios de comunicacin
3. Sintaxis. El sintagma nominal sujeto.El sintagma verbal. Complementos del
verbo.
4. Tipos de textos: la descripcin y el dilogo
5. Lxico: El significado de las palabras. Sinonimia y antonimia.
6. Ortografa: la tilde diacrtica. Signos de puntuacin.
7. Literatura: literatura del siglo XIX. Romanticismo, Realismo y Naturalismo

UNIDAD 6. WEBQUEST. DIME CMO HABLAS Y TE DIR CMO
PIENSAS

TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 7. LAS RELACIONES INTERCULTURALES
1. Hablar, escuchar y conversar
2. Elementos de un peridico.
3. Sintaxis.la oracin compuesta. La coordinacin.
4. Tipos de textos: la argumentacin.
5. Lxico: El significado de las palabras. Monosemia, polisemia y homonimia.
6. Ortografa: signos de puntuacin
7. Literatura: literatura del siglo XX (I)
UNIDAD 8. ELABORACIN DE UN PERIDICO.
1. Hablar, escuchar y conversar.
2. Elaboracin de una revista literaria.
3. Sintaxis: la subordinacin.
4. Tipos de textos: el debate
5. Lxico: el significado de las palabras. El campo semntico.
6. Ortografa: grafas
7. Literatura: literatura en el siglo XX (II)
UNIDAD 9: PDI: POETAS DE LA GENERACIN DEL
2 ESA. MBITO DE LA COMUNICACIN. LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS
1. Hablar, escuchar y conversar: presentacin de uno mismo.
2. La comunicacin.
2.1. Comunicacin y lenguaje.
2.2. Elementos de la comunicacin.
2.3. La comunicacin no verbal.
3. La lengua y su organizacin.
4. Lxico: el diccionario. Tipos.
5. Ortografa: la slaba. Slaba tnica y slaba tona.
6. Lecturas.













1. Hablar, escuchar y conversar: presentacin de uno mismo
Cada da utilizamos la lengua para presentarnos, saludarnos, hablar con nuestros
amigos, escribir un correos electrnico en todos estos casos nos comunicamos
mediante textos.
Realiza ante tus compaeros una presentacin de ti mismo para que todos te conozcan.
Cmo presentarte a los dems? Qu puedes decir de ti mismo? Qu crees que es
importante para que sepan de ti antes de empezar a conocerte personalmente?
Puedes seguir este guin:
-Saludo
-Datos personales
-Gustos y aficiones

2. La comunicacin.
Llamamos comunicacin al proceso mediante el cual transmitimos o recibimos
cualquier tipo de informacin: sentimientos, ideas, peticiones, rdenes, consejos

2.1. Comunicacin y lenguaje.
Para comunicarnos podemos emplear procedimientos que constituyen lenguajes
diferentes. Podemos, por ejemplo, usar seales sonoras o visuales como en una
ambulanci apara indicar una urgencia,; una tarjeta roja de un rbitro para indicar una
expulsin o tambin podemos valernos de gestos y palabras para conseguir tal fin.
Todos estos procedimientos tienen algo en comn: son sistemas de seales o de signos
con los que damos a entender algo al receptor. Por eso decimos que el lenguaje es la
facultad que compartimos tods las personas para transmitir ideas, deseos utilizando
palabras, gestos u otro tipo de seales.

2.2. Elementos de la comunicacin.
En el proceso de la comunicacin intervienen los siguientes elementos:
El emisor es quien elabora y transmite el mensaje.
El receptor es quien recibe e interpreta el mensaje.
El mensaje es la informacin que el emisor transmite al receptor.
La situacin es el conjunto de circunstancias que rodean el acto comunicativo: el
lugar y el momento en que se produce, la relacin que mantienen emisor y receptor.
El cdigo es el sistema de signos que se emplea para elaborar el mensaje.
El canal es el medio por el circula el mensaje (visual, auditivo)



-cdigo-
-canal-
-situacin-

2.3. La comunicacin no verbal.
En la comunicacin, adems de las palabras, intervienen una serie de elementos
de todo tipo que tambin pueden actuar aisladamente: sirenas, seales de trfico,
aunicios publicitarios Es la llamada comunicacin no verbal
Diversas disciplinas estudian este tipo de comunicacin:
-Paralingstica. Estudia los elementos que acompaan a las palabras, como la
intensidad de la voz o el tono o elementos como la risa, el llanto, el grito, el bostezo
-Cinsica. Estudia los gestos, las maneras y las posturas corporales.
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
-Proxmica. Estudia la separacin entre las personas que intervienen en la
comunicacin y la distribucin de los objetos en el espacio.

3. La lengua y su organizacin. Clases de palabras. El sustantivo, el adjetivo y el
verbo. Determinantes y pronombres.
Toda lengua es un sistema que funciona mediante combinaciones de unidades
que dan lugar a otras unidades cada vez ms complejas:
-Fonemas. Son unidades mnimas que por s solas carecen de significado: t, r , l, e,
En espaol hay 24 fonemas y de su estudio se encarga la Fonologa
-Morfemas. Son unidades lingsticas con significado que forman parte de una palabra:
des-, as, De su estudio y de la estructura de la palabra se encarga la Morfologa.
-Sintagmas y oraciones: Son grupos de palabras que, a travs de las relaciones que
establecen entre s, forman unidades superiores como los textos. De su estudio se
encarga la Sintaxis.
Adems de las disciplinas que se ocupan de la forma que adquiere el sistema,
tambin contamos con las que se dedican al estudio del significado de las palabras,
Semntica, a su organizacin en la lengua, el lxico.

4. Lxico: organizacin. Tipos de diccionarios.
El lxico de una lengua es el conjunto de palabras que se han incorporado a la
misma por causas histricas o procedentes de otras lenguas.
Una de las formas d conocer el vocabulario de una lengua la constituye el
diccionario. Los diccionarios recogen el lxico de una lengua y el significado de las
palabras que lo forman.
Existen varios tipos de diccionarios:
-Diccionario lxico: recoge slo los significados de las palabras que forman el
vocabulario usual de la lengua. El diccionario de la RAE es, por ejemplo, un diccionario
lxico.
-Diccionario enciclopdico: recoge una informacin ms amplia de carcter cultural e
incluyen nombres de personajes, pases, accidentes geogrficos, como informacin
sobre el fsico Isaac Newton o sobre la cordillera de los Andes.

5. Ortografa: la slaba. Slaba tnica y slaba tona.
La slaba es el conjunto de sonidos que se pronuncian en un golpe de voz: a- ten- cin
En la mayor parte de las palabras hay una slaba que se pronuncia con ms fuerza
porque sobre ella recae el acento. Esta slaba es la slaba tnica; las dems son slabas
tonas.
Go-ri-la
Segn la posicin de la slaba tnica distinguimos tres clases de palabras:
-Agudas. Tienen tnica la ltima slaba: empujn
-Llanas. Tienen tnica la penltima slaba: rbol
-Esdrjulas. Tienen tnica la antepenltima slaba: prstamo.

6. Literatura: literatura medieval
LA LITERATURA MEDIEVAL

La literatura en la Espaa medieval.
La literatura medieval aparece en Espaa a partir del siglo X hasta el siglo XV y est en
funcin de una serie de circunstancias que concurren en esta poca:
1.La transmisin oral: Los textos literarios se transmitan de unos a otros y al pueblo
de forma oral ya que el pueblo careca de cultura.
2.La organizacin social: La sociedad medieval estaba dividida en tres estamentos o
clases bien diferenciadas. Sus ideales y ocupaciones se manifestaban de alguna manera en las
obras literarias
La nobleza: Se ocupaba del ejercicio de las armas. Su papel era defender los territorios.
Su mundo aparece reflejado en la poesa pica.
El clero: Se ocupaba de la religin y de las tareas intelectuales. Era el estamento culto.
Su literatura aparece reflejada en las obras de El Mester de Clereca.
El pueblo: Se dedicaba al cultivo de la tierra. Era el estamento ms pobre y sin ningn
tipo de cultura. Su literatura es la llamada literatura tradicional.
3. El pensamiento medieval y el modelo de vida : Dios es el centro del mundo, de la
vida y del hombre. El mundo es un valle de lgrimas. El hombre es malo por naturaleza y ser
juzgado por un Dios juez y severo. La muerte llega a todos, es el final del sufrimiento y slo
cabe esperar la salvacin del alma. Todo ello explica una literatura de carcter religioso, moral,
didctica y alegrica.

El arte, la literatura y los dems mbitos culturales se ven influidos por las siguientes ideas:
-La visin teocntrica de la vida, es decir, Dios es el centro y el hombre pasa a un segundo plano.
-La vida terrenal slo es un trnsito para llegar a la vida celestial. La terrenal es perecedera, la
celestial es
eterna.
-La muerte es inexorable y llega a todos. Nadie la puede eludir.
-El mundo es un valle de lgrimas y el ser humano tiene que aceptarlo con resignacin.


LA PICA
La pica es una literatura de tipo narrativo y escrita en verso. Relata las hazaas de
hroes y personajes famosos de la historia de un pueblo. Tiene inters para la comunidad y se
trata de obras annimas.
Estas historias eran contadas por los juglares, los verdaderos poetas del pueblo. Hoy
diramos los periodistas o noticieros de la poca. Informaban a la gente sobre los hechos
histricos. Recitaban los poemas que saban de memoria. Viajaban de un lugar a otro
entreteniendo a la gente.
Los poemas picos reciben el nombre de Cantares de Gesta. El ms importante y
representativo es El Cantar de Mo Cid.


EL POEMA DE MO CID
Es la obra ms importante y representativa de la pica castellana.
El Poema relata el destierro del Cid, las conquistas realizadas para la corona de Castilla,
la recuperacin de su honor y su ascenso social.



EL CID, PERSONAJE HISTRICO
Rodrigo Daz de Vivar perteneca a la baja nobleza de Burgos. Fue auxiliar del Rey Sancho II
de Castilla y a su muerte pas a las rdenes de Alfonso VI , hermano de Sancho II.Se cas con Jimena
Daz, nieta de Alfonso V de Len. Tras largos perodos de luchas y de sufrir el destierro, volvi a
reconciliarse con el Rey Alfonso VI. Luch en tierras de Levante hasta dominar la ciudad de Valencia
y la defendi de los almorvides hasta el da de su muerte en 1099.


La obra est estructurada en tres partes llamadas cantares:

Estructura del Cantar
CANTAR DEL DESTIERRO
Por una serie de intrigas, el Rey Alfonso VI destierra al Cid que se ve obligado a partir
dejando a su mujer y a sus hijas Elvira y Sol. Para pagar a sus leales compaeros pide un
prstamo a Raquel y Vidas, unos judos de Burgos.
El Cid inicia sus conquistas y acumula riquezas que le permiten agasajar al Rey
mediante regales. Acaba el cantar con la conquista de Valencia.

CANTAR DE LA AFRENTA DE CORPES
Los infantes, enojados por las burlas recibidas tras un episodio en el que muestran su
cobarda, piden permiso para llevar a sus esposas a Carrin. Durante el camino las maltratan y
las dejan atadas a unos rboles cerca de Corpes. Irritado el Cid, convoca un torneo para
recuperar su honor. Tras derrotar a los infantes, el Cid casa a sus hijas con los infantes de
Aragn y Navarra.

CANTAR DE LAS BODAS
El Cid entra triunfal en Valencia. El Rey perdona al Cid y le concede poder
reencontrarse con su esposa
Jimena y sus hijas en Valencia-

Caractersticas del cantar.
1. Valor histrico: Los hechos, personajes y lugares son reales.
2. Carcter juglaresco: Compuesto para ser cantado y recitado.
3. Carcter pico: El Cid encarna el ideal de hroe, hombre de armas, valiente, justo y
bondadoso. Leal con el Rey.
4. Sencillez en el estilo: Se combinan la narracin y la descripcin con naturalidad.

LRICA MEDIEVAL
EL MESTER DE CLERECA
Se conoce con el nombre de Mester de Clereca al oficio de los clrigos y a la escuela
potica y obras escritas por los clrigos.
Nace en el S. XIII y se extiende por el S. XIV. Los autores ms representativos de esta
escuela son:
- Gonzalo de Berceo
- El Arcipreste de Hita

GONZALO DE BERCEO
Es el primer poeta conocido en lengua castellana.. Las obras de Berceo tratan temas
especficamente religiosos.
Utiliza como fuentes: Las Sagradas Escrituras, y las obras de San Agustn, San
Isidoro, San Bernardo...
Sus poemas estaban dirigidos a monjes y sacerdotes orientndolos en la transmisin de la
doctrina.

Obras:
- Vidas de santos: Santo Domingo de Silos San Milln de la Cogolla
- Obras sobre la Virgen: Loores de Nuestra Seora Milagros de Nuestra Seora
- Obra doctrinal: El sacrificio de la misa.

EL ARCIPRESTE DE HITA
Pertenece al S. XIV y los nicos datos que sabemos de l son los que se reflejan en su
obra: Su nombre es Juan Ruz y que era Arcipreste de Hita.

Obra: EL LIBRO DE BUEN AMOR
- Est escrito es primera persona y narra las aventuras amorosas protagonizadas por el
Arcipreste.
- El contenido de la obra es muy variado:
- Una introduccin en la que el autor expone cul es la finalidad de la obra.
- Una narracin autobiogrfica en la que El Arcipreste relata sus aventuras amorosas ( Doa
Endrina, Las serranas, Doa Garoza ), que normalmente terminan en fracaso.
- Digresiones morales, ascticas o de carcter satrico.
- Una glosa del Ars amandi ( El arte de amar) con enseanzas que recibe El Arcipreste de
Don Amor.
- Una narracin de los amores de Don Meln y Doa Endrina.
- Un relato alegrico ( La Batalla de Don Carnal y Doa Cuaresma con la exaltacin de la
llegada de la primavera.
- Poemas dedicados a la Virgen.

- Caractersticas de la obra:
Mezcla la prosa con el verso.
Utiliza diferentes rimas y medidas en los versos.
Mezcla el divertimento ( la risa, lo cmico) , con lo trgico ( el llanto, lo trgico).
La mayor parte de la obra est escrita en cuaderna va.

Intencionalidad de la obra:
La obra tiene un sentido ambiguo. Unos le otorgan carcter didctico con intencin
moralizadora: El loco amor aleja de Dios y provoca la infelicidad. Para otros el tono
humorstico, amable y hedonista son una invitacin a los goces y placeres de la vida.

Estilo de la obra
Empleo de un lenguaje popular y uso del refranero.
Empleo del dilogo vivo y ameno.
Uso de interrogaciones retricas, comparaciones, hiprboles, juegos de palabras, anttesis...

LA PROSA MEDIEVAL
La prosa castellana se desarrolla a partir del S. XIII y durante el XIV. Se empez a usar
en la redaccin de los documentos privados, en las leyes y en los fueros. Los dos impulsores de
la prosa fueron Alfonso X El Sabio y Don Juan Manuel.

1. ALFONSO X EL SABIO
Rey de Castilla, hombre culto fue el verdadero impulsor del castellano hasta convertirla
en lengua oficial. Dirigi y supervis la traduccin de obras del rabe y hebreo al castellano que
recogan todo el saber de su tiempo.

OBRAS
1. Las siete partidas que son un conjunto de leyes que regulaban jurdicamente la vida del
reino.
2. La Cnica General es una historia de Espaa desde los comienzos hasta su reinado.
3. Libros del Ajedrez es una obra de carcter cientfico.
4. Cantigas de Santa Mara Escritas en gallego. Son una coleccin de poemas con elogios a
la Virgen y relatos de sus milagros

2. DON JUAN MANUEL
Sobrino de Alfonso X El Sabio, tuvo la misma preocupacin por el uso, difusin y
enriquecimiento de la
lengua castellana que su to Vivi en la primera mitad del S.XIV dedicado a las tareas de Estado
y a la produccin literaria.
Fue uno de los hombres ms cultos de su poca e intervino en la poltica por su
condicin nobiliaria.
Autor muy cuidadoso con el estilo que pretenda elegante y por la finalidad de sus obras que
fueran didcticas y moralizantes.

OBRAS:
El libro del caballero y del escudero :
Trata de la educacin que recibe un escudero para poder ser armado caballero.
EL CONDE LUCANOR.
- La obra consta de 51 ensiemplos o ejemplos en los que el Conde Lucanor y Patronio dialogan
sobre un tema determinado.
- Los temas son muy variados:
Sobre el honor y la fama.
Afirmacin de los derechos de la persona frente a los dems.
Necesidad de desconfiar y de ser prudente.

EL TEATRO EN EL SIGLO XV.
LA CELESTINA
Publicada en 1499 es una obra de trnsito entre temas e ideas medievales y la nueva
concepcin del mundo del Renacimiento.
La obra refleja la crisis existente. Es una mezcla de lo popular y lo culto, personajes
humildes y de alta , condicin social, lenguaje artificioso y habla popular, disfrute de la vida y
propsito moralizante, elementos cmicos y trgicos.

Autor: Fernando de Rojas. Encontr escrito el acto 1 y l la termin.



ARGUMENTO
Calisto, joven noble, entra en un jardn para recuperar su halcn perdido y all conoce a Melibea. Ella le
rechaza incialmente y Calisto recurre a Sempronio, su criado que contrata a la vieja Celestina. Celestina
consigue que Calisto y Melibea se vean y entre ellos nace el amor. Calisto paga a Celestina con una
cadena de oro. Para quitrsela, Sempronio y Prmeno asesinan a celestina, siendo despus ajusticiados.
Elicia y Aresa, compaeras de los criados deciden vengarse en las personas de los amantes y contratan
a Centurio. Una noche, estando Calisto con Melibea, al or ruidos provocados por Centurio, el amante
resbala de una escala y muere. Melibea, desesperada, se arroja al vaco desde una torre de la casa de su
padre, Pleberio.


Visiones del mundo que encierra la Celestina
- El mundo realista: representado por Celestina y los criados. Movido por el inters y el
dineroEgosta e individualista, con la moral resquebrajada, sin elemento religioso. Triunfo de
la muerte sin consuelo.
- El mundo idealista: Encarnado en Calisto y Melibea. Es un mundo refinado y culto, movido
por el amor. Los enamorados estn movidos por las ansias de vivir- Reflejan el pensamiento
renacentista.

Personajes de La Celestina
Celestina: Es una mujer vieja, bruja. El motor de su vida es el hedonismo, el disfrute de los
placeres, el dinero, comerciar con el sentimiento de las personas, inteligente y sabia. Muere a
manos de los criados.
Los criados: Estn movidos por los intereses materiales.
Calisto: Es un joven noble, ocioso y cultivado. En el fondo es egosta y cobarde Slo est
movido por un amor desenfrenado y por el goce con Melibea.Muere de forma ridcula al caer
por una escalera.
Melibea: Para Calisto es la suma de toda la belleza y de todas las virtudes. Se vuelca totalmente
en el amor a Calisto.Es una mujer activa, se enfrenta a las convenciones sociales y su suicidio se
convierte en una prueba de su amor.

Temas de la Celestina
1. El amor como religin: Calisto convierte su amor a Melibea en su autntica religin y a
Melibea en su verdadero Dios. Vive por y para Melibea. Es un hombre arrebatado por la pasin
amorosa.
2 Descripcin de la mujer . Melibea es ya el prototipo de la mujer renacentista.


3. La muerte y el destino y el amor: El destino gua todos los hechos que ocurren y que van
llevando a los personajes a la muerte. Celestina muere vctima de su avaricia, los criados por el
crimen cometido y Calisto y Melibea como consecuencia de un amor loco y desenfrenado.

DESCRIPCIN DE MELIBEA
Calisto. Sus cabellos ms lindos son y no resplandecen
menos que las madejas del oro de Arabia. Son largos
hasta los pies, crinados y atados con la delgada cuerda
como ella se los pone.
Los ojos, verdes, rasgados; las pestaas, largas; las cejas,
delgadas y alzadas; la nariz mediada; la boca, pequea;
los dientes menudos y blancos; los labios colorados y MUERTE DE
CALISTO
gordezuelos. Tristn. Tente, seor, no bajes.
Idos son; que no era sino Traso ,
el cojo, y otros bellacos que
pasaban voceando.
Calisto. Oh vlame Santa Mara!
Muerto soy !Confesin !
Tristn. Ah mi seor y mi bien
muerto! Oh mi seor despeado !
Oh triste muerte sin confesin !
Coge, Sosias, esos sesos de las
piedras y jntalos con la
desdichada cabeza de este amo
nuestro. Oh da aciago !
Melibea: Rezando llevan con
responso todo mi bien, muerta
llevan mi alegra ! No es tiempo de
vivir yo. Cmo no goc ms del
gozo ? Cmo tuve en tan poco la
gloria que entre mis manos tuve?
Oh ingratos mortales ! Jams
conocis vuestros bienes sino
cuando de ellos carecis.







MUERTE DE MELIBEA
Melibea. Cortaron las hadas sus hilos, cortaron su vida sin confesin, cortaron
mi
esperanza, cortaron mi gloria, cortaron mi compaa.
............................. Su muerte convida a la ma, me convida y fuerza a que sea pronta, sin dilacin.
Me muestra que ha de ser despeada para seguirle en todo. Y as contestarle he
en la
muerte, pues no tuve tiempo en la vida. Oh mi amor y seor Calisto ! Esprame,
ya voy; detende, si me esperas.
Rugote, si amor en esta pasada y penosa vida me has tenido, que sean juntas
nuestras sepulturas




COMUNI CACI N

1. Seala si las siguientes situaciones reflejan comunicacin verbal o no verbal.
Un baile un saludo con la mano un correo electrnico un
abrazo
el titular de un peridico una llamada telefnica
2. Identifica en las siguientes situaciones al emisor y al receptor.
-Una persona lee una novela.
-Un conductor ve una seal de trfico.
-Una multitud asiste a un concierto.
3. Di cul es el canal en las siguientes situaciones:
-Alguien te ensea una fotografa.
-Un Chat a travs de Internet.
-Una carta.
-Un sms.
4. Escribe un mensaje correspondiente a las siguientes situaciones de comunicacin.
-Agradecer un regalo que te hace un amigo.
-Pedir permiso para entrar en el aula.
-Invitar a alguien a una fiesta que vas a organizar en tu casa
-Pedir disculpas por algo que has hecho mal.
5. Indica los elementos de la comunicacin que intervienen en este anuncio
publicitario.

LA LENGUA Y SU ORGANI ZACI N

El adivino
En tiempos de ASMAIRCATA, viva en una aldea un pobre campesino a
quien llamaban Cangrejo. Como estaba cansado de trabajar, pens que el mejor modo
de salir de la miseria sera fingirse adivino Para ello, escondera algunos objetos y luego
fingira encontrarlos gracias a sus excepcionales dotes. Y as lo hizo
Su fama de adivino cundi por todo el contorno, hasta que un da lo llam el
conde que gobernaba aquellas tierras.
-S que eres adivino -le dijo el conde- y voy a encargarte un trabajo. Me han
robado una fuerte suma de dinero y quiero que lo encuentres. Si lo haces te colmar de
regalos; pero si fracasas, te encerrar en una mazmorra por embustero.
Nuestro campesino se sinti atrapado, pero no poda dejar que el conde
advirtiera su miedo. ver si Mejor salir del consegua paso ganar sera a tiempo
El conde le invit a comer con l. Servan la mesa tres criados que eran
precisamente los que haban robado el dinero. Por eso se mostraban muy preocupados:
sera verdad que aquel hombre podra descubrirlos?
Ninguno quera entrar en el comedor por miedo a ser reconocido. Al fin, entr el
encargado de servir la sopa.
-Vaya! -dijo alegremente Cangrejo-. Ya est aqu el primero!
Cangrejo se refera al _______ plato, pero el ladrn crey que le haba
descubierto y volvi junto a los otros criados convencido del poder de aquel hombre.
A continuacin, el segundo criado tom a fuente del pescado y entr en el
comedor.
-Aqu tenemos el segundo! exclam entonces el campesino.
Y lo mismo ocurri con el tercero, que portaba el asado.
Muertos de miedo, los ladrones decidieron entregar el dinero al adivino y
ofrecerle un regalo para que devolviera el botn al conde sin denunciarlos a ellos. Los
criados hicieron seas a Cangrejo para que saliera del comedor, y pronto llegaron a un
acuerdo con l.
Mientras estaba fuera, el conde quiso poner a prueba las dotes adivinatorias del
campesino. Ocult en su mano un cangrejo tomado de una fuente y, cuando Cangrejo
volvi, le dijo:
REPASO: CLASES DE PALABRAS
1. Subraya los sustantivos que encuentres en el siguiente texto y rodea los
adjetivos.
En la plaza se haba formado un pequeo grupo de gente que iba aumentando
lentamente, atrado por una slida y potente voz que recitaba un largo cantar. Sentado
en los escalones de piedra de la iglesia, perdido en sus pensamientos, un jovencsimo
monje pareca ser el nico en no sentir inters por la historia que se relataba un poco
ms all. Su hbito negro indicaba que perteneca a uno de los muchos monasterios que
la orden de Cluny tena sembrados por toda Francia.
Una muchacha que pasaba se le qued mirando y, compadecida, se detuvo junto a
l.
Qu te sucede, hermano? pregunt. Pareces preocupado.
El chico alz la mirada y sonri. Estaba plido, y sus ropas no lograban disimular su
extrema delgadez.
Has odo hablar del monasterio de Saint Paul? le pregunt a la aldeana.
Ella lade la cabeza, tratando de pensar.
El que est junto a las montaas, cerca del bosque?
Estaba, querrs decir. La semana pasada sufrimos un ataque. No dejaron piedra sobre
piedra.
En el rostro de la joven se form un rictus de rabia e indignacin.
Hngaros dijo. Ms bien escupi la palabra. No saba que haban llegado tan
lejos. Nada detiene a esos salvajes.
El monje guard silencio.
2. Clasifica cinco de los sustantivos subrayados.
3. Indica el gnero de los siguientes sustantivos:
inteligencia valor
promesa
alga sensacin
disgusto
dulzura nimo
empeo
fortaleza coraje accin

4. Escribe el plural de las siguientes palabras y clasifcalas en la tabla
Novedad contrato rub martes
Paraguas ciprs mdico cruz
Albail caf relacin
men
Lugar amistad actriz
arroz

Plural en -s Plural en es Sin variacin





5. Escribe de nuevo las oraciones que aparecen a continuacin cambiando el
gnero de las
palabras que aparecen subrayadas
El alcalde consigui llegar a un acuerdo---
El arquitecto diseo un edificio futurista---
Tenemos veinte vacas en la ganadera---
Mi nuera es la mujer de mi hijo---
Se equivoc y entr en el aseo de caballeros
6.Identifica el adjetivo calificativo en las siguientes oraciones e indica a qu sustantivo se
refiere
La casa grande es de mi ta Eulalia.
El duro mrmol sirve para adornar fachadas
Marisa es algo imprudente
El lago azul es grande
La bicicleta amarilla corre ms que la tuya.

7. Seala en qu grado se encuentran los adjetivos de las siguientes oraciones:
La nia es ms alta que su hermano.
El marido es tan inteligente como su mujer.
El perro es menos peludo que el oso.
El hijo es educadsimo

8.Escribe el superlativo de los siguientes adjetivos:
fro reciente noble
sagrado bueno
amable
fiel fuerte
antiguo sabio

9. Analiza las siguientes formas verbales
pensaban
tuvimos
saltemos
hayis pisado
hubiste casado
tiene que trabajar
andando
estudiara
agotaran
he ledo
llovido
se ech a rer
10) Identifica los determinantes y los pronombres en las siguientes oraciones. A
continuacin indica de qu tipo son:

- Algunos das no le apetece levantarse de la cama
- Este tiene mucho dinero
- Yo creo que los alumnos s que quieren aprobar todas las materias
- No todos somos iguales
- Me han trado un estupendo regalo
- Ningn peridico publica la noticia

2) Lee el siguiente texto con atencin:
El maestro aguardaba ahora que les enviasen un microscopio para la escuela. Tanto
nos hablaba de cmo se agrandaban las cosas menudas e invisibles por aquel aparato que
los nios llegbamos a verlas de verdad, como si sus palabras entusiastas tuviesen
ciertamente el efecto de poderosas lentes. La lengua de las mariposas es como una trompa
enroscada como un muelle de reloj. Si hay una flor que la atrae, la desenrolla y la mete en
el cliz para chupar. Cuando llevis el dedo humedecido a un tarro de azcar, a que sents
ya el dulce en la boca como si la yema fuese la punta de la lengua? Pues as es la lengua de
la mariposa (La lengua de las mariposas, Manuel Rivas).
Identifica en el texto
Sustantivos Verbos Adjetivos Adverbios Pronombres y
determinantes
Preposiciones







3) Subraya los determinantes, los pronombres y los adverbios presentes en las siguientes
oraciones (1 punto):

Estos pantalones le sientan muy bien.

Nosotros nunca hemos estado en el castillo de Ponferrada.

La quiero mucho desde que la conoc.

Algunos nios han aprobado todas las asignaturas.

4) Seala si son pronombres o determinantes los elementos destacados en negrita.
- Nadie ha escuchado lo que deca mi prima en la conferencia
- La tena encerrada en su casa
- Unos estaban contentos, otros preferan ms teora.
- Algunos alumnos de un instituto cercano viajrn a Pars
- Esa chica prefiere este
- Tu coche pierde aceite y t no quieres llevarlo al taller

6) A qu clase pertenecen los siguientes sustantivos?

Baraja
Fantasa
Juguetes
Seriedad
Maribel
Mar
7) Seala los adjetivos de las siguientes oraciones e indica a qu clase pertenecen:
- Los alumnos trabajadores irn a la excursin
- Su delicada sonrisa nos encant a todos.
- He comprado un bolso marrn y una falda azul.
- No te pongas el pantaln negro, ponte el blanco.
- Su elevada estatura nos impresion a todos.
- La moto plateada es la que ms me gusta.

8. Analiza las siguientes formas verbales
seran
tuvimos
hubieron saltado
hayis visto
he salido
tiene que trabajar
jugando

UNIDAD 2-LAS ACTIVIDADES HUMANAS. EL MUNDO LABORAL.
1. Hablar, escuchar y conversar
2. Las funciones del lenguaje.
3. La diversidad lingstica en Espaa. Lenguas y dialectos.
4. Clases de palabras: adverbios, preposiciones y conjunciones..
5. Ortografa: diptongos, triptongos e hiatos

























1. Hablar, escuchar y conversar.
2.Las funciones del lenguaje
A)
La lingstica muy bien podra explorar todos los problemas posibles de la relacin entre
el discurso y el universo del discurso : qu es lo que un discurso dado verbaliza, y cmo
lo verbaliza.
ROMAN JAKOBSON

B)
La suma de los ngulos interiores de todo tringulo es igual a 180
0
C)
Bueno dijo el joven.
Bueno dijo ella.
Bueno !, ya estamos dijo l.
Ya estamos dijo ella --, verdad ?
Eso creo dijo l -- Hala, ya estamos !
Bueno dijo ella.
Bueno dijo l --, bueno.

D)


E)
L. El concierto es a las diez. Aligera! Estoy tan harto de tener que esperarte siempre.
Aborrezco tu falta de puntualidad. Acaba con el maquillaje y vmonos. Es tarde.
No me oyes...? Ni caso. Sabes lo que significa hacer caso? Pues, o-be-de-cer, ni ms ni
menos.
ELLA. Juventud, divino tesoro, te vas para no volver. Cario, disfruta tu tiempo ahora que
eres joven. A veces, te comportas como un viejo cascarrabias.

F)
Si en los ojos te besan esta noche, viajero, si estremece las ramas un dulce suspirar,
si te oprime los dedos una mano pequea que te toma y te deja, que te logra y se va
FUNCIONES DEL LENGUAJE
1) Estamos a quince de marzo
2) Oye, oye, espera un momento!
3) Hola, qu tal? me ests escuchando?
4) Me gustas cuando callas porque ests como ausente...
5) Pero, es una conjuncin adversativa
6) La gasolina es un producto derivado del petrleo
7) Detesto la comida chatarra!
8) Las palabras que empiezan por geo se escriben con g
9) Est lloviendo
10) Lima es la capital de Per
11) Cllate, yo tengo la palabra!
12) Ests entendiendo lo que digo?
13) Y yo me la llev al ro / creyendo que era mozuela / pero tena marido...
14) Hoy es un da muy caluroso
15) La Polar, llegar y llevar
16) No es as? verdad?
17) Mrchate de inmediato.
18) Oiga... me oye?
19) selo, por favor!
20) A usted lo necesito!
21) Farmacias Ahumada: todos los das precios bajos
22) Puedo escribir los versos ms tristes esta noche...
23) Antonio Machado naci en Sevilla en el ltimo tercio del Siglo XIX
24) Qu susto me diste
25) El cobre es buen conductor de la electricidad.
TEXTO I
cascarrabias.
(De cascar y rabia).
1. com. coloq. Persona que fcilmente se enoja, rie o demuestra enfado.
TEXTO II
Ms vale malo conocido que bueno por conocer.
TEXTO III

TEXTO IV
Nuria y Carlos estn conversando en un restaurante.
Qu tal el trabajo Nuria?
No veas la de problemas que he tenido este ao. Sonre, sonre, me decan todo el rato,
tienes
que sonrer. Y yo, que soy muy seria, no poda.
Me esforzaba pero no me sala. Y t? Cundo vas a comenzar trabajar?
- Yo, mientras no le falte el dinero a mi padre, estoy tranquilo. Tengo mi pequeo
sueldo de heredero potencial.
- Pero no puedes vivir as toda tu vida. En algn momento tendrs que independizarte y
vivir por tu cuenta.
- Yo estoy bien as. No me importa vivir en casa y no me gusta trabajar.
-T crees que a m me gusta trabajar? Ni a m ni a nadie pero hay que hacerlo. No se
puede
ser como t y tus amigos durante toda la vida. No sois ms que hijos de pap, nios
monos
que no tenis nada que hacer ms que gastaros el dinero de vuestros padres en copas.

TEXTO V
Una de estas tardes, antes de que Mam Elena dijera que ya se podan levantar de la mesa,
Tita, que entonces contaba con quince aos, le anunci con voz temblorosa que Pedro
Muzquiz quera venir a hablar con ella..
-Y de qu me tiene que venir a hablar ese seor? Dijo Mam Elena luego de un silencio
interminable que encogi el alma de Tita.
Con voz apenas perceptible Tita respondi:
-Yo no s.
Mam Elena le lanz una mirada que para Tita encerraba todos los aos de represin que
haban flotado sobre la familia y dijo:
-Pues ms vale que le informes que si es para pedir tu mano, no lo haga. Perdera su tiempo
y me hara perder el mo. Sabes muy bien que por ser la ms chica de las mujeres a ti te
corresponde cuidarme hasta el da de mi muerte.
Dicho esto, Mam Elena se puso lentamente de pie, guard sus lentes dentro del delantal y
a manera de orden final repiti:
-Por hoy, hemos terminado con esto!
Tita saba que dentro de las normas de comunicacin de la casa no estaba incluido el
dilogo, pero aun as, por primera vez en su vida intent protestar a un mandato de su
madre.
-Pero es que yo opino que...
-T no opinas nada y se acab! Nunca, por generaciones, nadie en mi familia ha protestado
ante esta costumbre y no va a ser una de mis hijas quien lo haga.
Tita baj la cabeza y con la misma fuerza con que sus lgrimas cayeron sobre la mesa,
as cay sobre ella su destino.



CLASES DE PALABRAS. REPASO
1. Identifica las preposiciones, los adverbios y las conjunciones del siguiente texto:
Desde hace varios aos solemos ir de vacaciones a Bayona, incluso en aquellos veranos en
los que el tiempo no es bueno. Excepto Maribel, toda la familia se traslada a la casa de la
playa al comenzar el mes de julio. All nos lo pasamos fenomenal porque podemos disfrutar
de la tranquilidad y del sosiego que produce un pequeo pueblo de mar. Si algn da se nos
ocurre ir a la ciudad, tenemos Pontevedra muy cerca.
3. Clases de palabras: adverbios, preposiciones y conjunciones-
Los determinantes son palabras que sirven para concretar o limitar su extensin. Ej. Los
nios/tus nios/sus nios/ tres nios/esos nios
Determinantes artculos
Determinantes demostrativos

Artculos
el, la, los, las, lo

Determinantes posesivos
Formas tonas

formas tnicas
Singular 1 persona mi/mis
2 persona tu/tus
3 persona su/sus
Plural 1 persona nuestro/nuestra/nuestros/nuestras
2 persona vuestro/vuestra/vuestros/vuestras
3 persona su/sus

Determinantes numerales.-
Determinantes interrogativos y exclamativos
MASCULINO
SINGULAR
FEMENINO
SINGULAR
MASCULINO
PLURAL
FEMENINO
PLURAL
este esta estos estas
ese esa Esos esas
aquel aquella aquellos aquellas
1 persona mo/ma/mos/mas
2 persona tuyo/tuya/tuyos/tuyas
3 persona suyo/suya/suyos/suyas
Cardinales Expresan cantidad: uno, diecisis, cuarenta, treinta y dos, etc.
Ordinales Expresan la posicin: primero, segundo
Partitivos Expresan las partes: medio-a, doceavo-a
Mltiplos Expresan multiplicacin: doble, triple


PRONOMBRES PERSONALES
ADVERBIOS

Persona Con
preposicin
1
persona
Yo
Nosotros
Nosotras
Me
Nos
Me
Nos
M
Conmigo
2
persona
T
Vosotros
Vosotras
Te
Os
Te
Os
Ti
Contigo
3
persona
l
Ella
Ellos
Ellas
Lo
La
Los
Las
Le
Les
Se
S
Consigo

CONJUNCIONES











PREPOSICIONES
Clase Adverbios
Lugar
aqu, all, ah, all, ac,
arriba, abajo, cerca, lejos,
delante, detrs, encima,
debajo, enfrente, atrs...
Tiempo
antes, despus, pronto,
tarde, temprano, todava,
an, ya, ayer, hoy, maana,
siempre, nunca, jams,
prximamente,
prontamente, anoche,
enseguida, ahora, mientras...
Modo
bien, mal, regular, despacio,
deprisa, as, aprisa, como,
adrede, peor, mejor,
fielmente, estupendamente,
fcilmente...
Cantidad
poco, mucho, bastante, ms,
menos, algo, demasiado,
casi, slo, solamente, tan,
tanto, todo, nada,
aproximadamente...
Afirmacin
s, tambin, cierto,
ciertamente, efectivamente,
claro, verdaderamente...
Negacin no, jams, nunca, tampoco...
Duda
quiz, quizs, acaso,
probablemente,
posiblemente,
seguramente...
Copulativas y (e), ni
Disyuntivas o (u)
Adversativas mas, pero, sino, sino que, sin embargo, no obstante
Distributivas ya... ya, bien... bien, ora... ora, sea... sea
Comparativas
que, como, igual... que, tal... como, tanto... como,
ms...que, menos... que...
Completivas que, si
Temporales cuando, mientras, apenas, en cuanto, antes de que
Causales pues, como, porque, ya que, puesto que
Finales para, a que, para que, a fin de que
Condicionales si, con tal que
Concesivas aunque, a pesar de que, si bien, por ms que
Consecutivas as, luego, tanto que, conque, tan... que, tanto... que
A, ante, bajo con, contra, de, desde, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, durante,
mediante, salvo, excepto





























UNIDAD 3: WEBQUEST LAS LENGUAS DEL MUNDO

Objetivos
Conocer las herramientas bsicas para la bsqueda de informacin en Internet.
Utilizar las diferentes tcnicas de trabajo intelectual para seleccionar, contrastar y
sintetizar las informaciones sobre el tema propuesto.
Valorar la situacin actual de las lenguas en el mundo y de la nuestra en particular
desarrollando actitudes de respeto y tolerancia.
Desarrollar actitudes de colaboracin y trabajo en equipo basadas en el respeto, la
tolerancia y la solidaridad.

Contenidos:
INTRODUCCIN Qu te parece si nos vamos de viaje por el mundo?
Prepara la mochila que partimos inmediatamente. Vamos a visitar varios pases
para conocer cmo y qu se habla en cada una de ellos.

TAREA Nuestra labor ser la siguiente:
Tenemos mucho que caminar, pero gracias a Internet, las distancias sern muy
cortas. Durante una hora de clase, a travs de los recursos de la Web y de la
recogida de datos en un documento de Word, redactars tus notas de viaje.

Debers apuntar cuestiones lingsticas o culturales relacionadas con las zonas
geogrficas que se te indiquen ( qu lengua o variedad se habla, cuntos
hablantes
tiene y qu zona geogrfica comprende, etc).
Puesto que somos muchos viajeros, vamos a dividirnos en grupos para que cada
uno vaya a un lugar distinto. Luego nos encontraremos en el punto de partida y
compartiremos toda la informacin registrada.
PROCESO Los pasos a seguir son los siguientes:
1.- Cada grupo crear una carpeta en el escritorio con el nombre "Las lenguas del
mundo". En ella, abriris un documento de Word en el que vayis recopilando
toda la informacin, fotos y aspectos llamativos que hallis a lo largo de vuestro
trabajo de investigacin.
2.- En todos los casos se tratar de responder a una serie de preguntas:

APARTADO 1 (las lenguas del mundo) - Cuntas lenguas se hablan en el
mundo?
- Cul es el continente que posee un mayor porcentaje de lenguas vivas?-
Cuntas lenguas oficiales hay en Singapur?
- Cules son las cinco lenguas ms habladas en el mundo y qu mbito
geogrfico abarcan?
- Nombra tres familias lingsticas adems de la indoeuropea y seala las
caractersticas ms importantes de cada una.
- Indica el nombre de dos lenguas aisladas.
- Indica tres lenguas que estn en peligro de extincin y seala alguna de sus
caractersticas.
APARTADO 2 (Asia y Oceana)
- Escoge dos etnias asiticas y resume en un par de ideas sus caractersticas
principales.
- Cuntos idiomas hay en China?
- Cul es el idioma oficial chino?- Seala cuatro aspectos caractersticos del
idioma chino.
- Posee la distincin entre singular y plural?
- En cuntas partes se divide una slaba?
- Cmo se escriben las siguientes palabras en chino: "agua", "amor", "odio",
"sol"
y "luna"?
Los pasos a seguir son los siguientes:
- Analiza los rasgos principales de las lenguas de Oceana (familias lingsticas,
escritura...) y seala dnde habitan los aborigenes australianos.
APARTADO 3 (lenguas amerindias)
- Resume brevemente los aspectos ms llamativos de las lenguas amerindias.-
Seala cuatro aspectos sobre el calendario azteca y busca los nombres de los
meses en su lengua, el Nahua.
- Seala cuatro caractersticas de la lengua guaran y comenta a qu familia
lingstica pertenece.
- Cmo se escriben las siguientes palabras en guaran: "agua", "amor", "odio",
"sol" y "luna"?
- Cules eran los principales dioses de la religin americana? Indica los
aspectos que ms te llamen la atencin a partir de la bsqueda en
"http://www.antropos.galeon.com/html/teogonia.htm".
- Peru: realiza un resumen a partir de la lectura de la leyenda de Huascarn y
Huandoy ("http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=248") para
contrselo ms tarde a tus compaeros.
- Elige una leyenda amaznica y resmela a partir de la pgina:
http://www.geocities.com/yacumama_2000/index.html
APARTADO 4 (lenguas en extincin)
- Segn la leyenda, cmo nacieron los yanomami? Qu quiere decir nape en
su lengua?
- Basndote en los informes de la UNESCO y otras pginas web
("http://www.tierramerica.net/2001/0218/acentos2.shtml";
"http://www.rebelion.org/noticia.php?id=29826";
"http://www.bbc.co.uk/spanish/news/news010209indigenas.shtml"), realiza un
resumen sobre las siguientes cuestiones: lenguas indgenas en agona; lenguas en
peligro; atlas de las lenguas del mundo en desaparicin.
APARTADO 5 (frica, el esperanto)
- frica: entra en la Web y resume cuatro conceptos sobre: Pases, pueblos y
etnologa de frica (en etnologa, entra en Cuentos leyendas, escoge uno y
resmelo).
-Idiomas (escoge dos y seala alguna de sus caractersticas) y literatura (entra en
la Web y explica tres rasgos de la literatura africana).
-Derechos humanos (explica tres conflictos que se den actualmente en este
continente).
- Esperanto: de acuerdo a la direccin de Internet, resume el manifiesto de Praga,
la historia de esta lengua, algunas expresiones en esperanto y consulta la seccin
juvenil.
RECURSOS A continuacin, se os brindan una serie de sitios web previamente seleccionados,
de modo tal que se evite la prdida de tiempo en la bsqueda sin rumbo.
Lenguas del mundo y familias lingsticas (para todos los apartados)
http://www.lenguasdelmundo.com/
Lenguas del mndo y familias lingsticas ((para todos los apartados).
http://www.proel.org/mundo.html
Etnias asiticas (apartado 2) - http://www.berclo.net/page00/00es-sea-
people.html
El chino (apartado 2)
http://www.escuelachina.com.ar/idioma_chino/idioma_chino_preguntas.htm
Diccionario chino (apartado 2) - http://aulex.ohui.net/zh-es/
Lenguas de Oceana, aborgenes australianos (apartado 2)
http://www.spain.embassy.gov.au/madrcastellano/abo_torres.html
Calendario azteca (apartado 3)
http://www.elalmanaque.com/Calendarios/azteca.htm
Lengua guaran (apartado 3) - http://www.educar.org/Kunumi/
Lengua guaran (apartado 3)
http://www.eportalsur.com.ar/guarani/morfologia.htm
Lengua guaran (apartado 3)
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1060
Diccionario guaran-espaol:
http://www.romanistik.uni-mainz.de/cgi bin/guarani/diccionario
Los yanomami
http://www.orinoco.org/apg/lopeopleindiv.asp?lang=es&people=yanomami
Informes de la UNESCO sobre lenguas en extincin
frica - http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/Pueblos/index.htm
Esperanto - http://www.esperanto-es.net/

CRITERIOS DE EVALUACIN
Valorar las fuentes tecnolgicas como forma de obtener informacin.
Realizacin de actividades en los diversos soportes informticos.
Presentacin de informacin en archivos y carpetas.
Trabajar coordinadamente con los integrantes del grupo para la bsqueda de
respuestas.
Exponer oralmente con correccin y siguiendo las pautas propuestas para tal fin








EVALUACIN Se tendrn en cuenta la expresin, la presentacin (ortografa, etc.), el uso
abundante de los recursos de apoyo, la actitud (el inters demostrado, la
participacin, las preguntas), la comprensin y en vuestra explicacin posterior
al resto de compaeros, se tiene que percibir que habis asimilado los conceptos
trabajados), el control del tiempo y el aprovechamiento del mismo y el trabajo en
equipo (si existe coordinacin y buen funcionamiento del grupo o si os empezis
a estirar del pelo porque no os ponis de acuerdo). Todo esto se reflejar en: A)
La presentacin de un documento WORD. B) La exposicin a vuestros
compaeros de la informacin recogida.
CONCLUSIN Con este trabajo se busca que comprendis mejor las diferentes culturas que nos
rodean y os familiaricis con las ms alejadas, as como que aprendis a respetar
diferentes manifestaciones culturales y valoris la importancia de conservar la
riqueza lingstica de los diferentes pases.










SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4 PAISAJES URBANOS Y RURALES
1. Hablar, escuchar y conversar.
2. El andaluz
3. La formacin de palabras
4. Enunciado, frase y oracin. Los sintagmas. El sintagma nominal sujeto.
5. Lxico: prstamos y cultismos.
6. Literatura: literatura medieval.
















EL ANDALUZ.
TEXTO I
MARTIRIO: Jess con mi madre! Las cosas de las viejas, se! Si una no riera con su
novio na ms que cuando tiene motivos, vaya una grasia! Una grasia mohosa! La cuestin
es re sin motivo. Se tienen ganas de re como se tienen ganas de comerse un durse o de
toma un pescao. Y hoy tengo yo ganas de re. Y rio. Ya lo creo que rio! Santitos que
me pinte van a s demonios. Esta tarde rio con . No es que terminemos, no; es que rio
esta tarde. Se me ha puesto en la cabesa re. Ay viene. Malo qu risueo. Poco le va a
dur la sonrisa. Y contonendose. Ya te dar yo contoneo. Y creyendo que lo voy a resib
como a un Rey Mago. Sirba, sirba!... To el aire que eches fuera te lo vas a ten que
sorb!... Sirba, sirba!...
JULIN: Hola, perdisin!
MARTIRIO: Hola! No traes er perro?
JULIN: No. Lo he dejao en casa.
MARTIRIO: Como venas sirbando!...
JULIN: Ah! Contento que est uno.
MARTIRIO: Ests t contento?
JULIN: No me ves? Y t, no ests contenta?
MARTIRIO: Estndolo t...
JULIN: Me lo dises con una cara...
MARTIRIO: Con la que tengo, hijo.
JULIN: Te pasa argo?
MARTIRIO: A mi? Por qu?
JULIN: Qu s yo! Te veo de una forma... Me he retardao, quiss? (Mira su reloj).Ar
contrario: no; son las seis, y tos los das
vengo a las seis y media...
MARTIRIO: Lo cu sinifica que tos los das pues ven antes, y no vienes... porque no se te
antoja.
JULIN: Segn se da er trabajo en la fotografa...

TEXTO II
Cancin del amor dolido
Ay!
Yo no s qu siento,
ni s qu me pasa
cuando ste mardito
gitano me farta.
Ay!
Candela qu ardes
ms arde el infierno
que tota mi sangre
abras de celos!
Ay!
Cuando el ro suena
qu querr decir?
Por querer a otra
se orva de m!




















UNIDAD 5. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.
1. Hablar, escuchar y conversar.
2. Los medios de comunicacin
3. Sintaxis. El sintagma verbal. Complementos del verbo.
4. Tipos de textos: la narracin, la descripcin y el dilogo
5. Lxico: El significado de las palabras. Sinonimia y antonimia.
6. Ortografa: la tilde diacrtica. Signos de puntuacin.
7. Literatura: literatura renacentista y barroca.


















UNIDAD 6. WEBQUEST : DIME CMO HABLAS Y TE DIR CMO PIENSAS
Es sabido que quien tiene el poder es el que da nombre a las cosas ( y a las personas).
Celia Amors

Responded a la pregunta despus de realizar la webquest.
INTRODUCCIN.
Vamos a repasar en este tema algo que sabemos desde hace muchos aos: qu es y
cmo se forma el gnero en las palabras. Pero nuestro objetivo es ir ms all para investigar
la relacin entre nuestra forma de hablar y nuestra forma de pensar, y lo que es ms
importante, nuestra forma de actuar. SOMOS SEXISTAS? Las desigualdades y los
prejuicios se reflejan en la lengua que usamos? Por ejemplo: si el masculino de modista es
modisto el masculino de pianista por qu no es pianisto? Dice lvaro Garca Meseguer en
su libro Lenguaje y discriminacin sexual que "la forma de hablar o de escribir es una forma
ms de conducta". La pregunta que os planteo es esta: LA LENGUA DISCRIMINA A
LAS MUJERES?
TAREA.
Os propongo realizar un anlisis de la relacin entre el gnero gramatical y el sexo
investigando en el mismsimo Diccionario de la Real Academia y en otras fuentes.
Propondremos alternativas a los mensajes sexistas y finalmente estableceremos una sesin
de debate donde se discutan los argumentos que hayamos ido acumulando en el camino.

PROCESO
Trabajaris en equipos de dos, pero en este caso lo vais a hacer chicos y chicas por
separado. Comprobaremos as si la sensibilidad a este tema es distinta por sexos. Deberis
ir tomando notas de las ideas que os aporten los diversos documentos que vayis
consultando. Realizar las actividades que os propongo. Y presentarlo todo desde el punto
4- en un procesador de textos o en un editor de presentaciones.
Para terminar celebraremos una sesin de debate para la cual elegiremos a dos personas,
chica y chico, que presentarn en una exposicin oral, con un pequeo guin, los
argumentos afirmativos y negativos respecto a la pregunta planteada en la introduccin.
Primero repasaris las normas sobre el gnero gramatical consultando estas pginas.
Para animaros a la tarea os cuento una ancdota recogida por Victoria Sau, profesora de la
Universidad Autnoma de Barcelona y terica feminista:
-Seora maestra, cmo se forma el femenino?.
-Partiendo del masculino, la o final se sustituye por una a.
-Seora maestra, y el masculino cmo se forma?
-El masculino no se forma, existe.
El gnero de los sustantivos (el punto Relaciones entre gnero gramatical y sexo)
Explicar lo que significan los trminos sexismo, machismo, gnero, androcentrismo.
A continuacin vais a consultar el diccionario de la Real Academia para las dos
actividades siguientes:
a. Buscad las palabras hombre y mujer. Comparadlas: en extensin, en el tipo de
ejemplos...etc. Redactad vuestras conclusiones.
b. Buscad las palabras sargenta, fulano, prjimo, zorro, mujerzuela, hombra, seora,
maestra, alcalde, peluquero, seorita, jefe, varonil, gobernante, hembra, modista, verdulero,
partera,, galantera, mdica, concejal y, a la vez, las que suponemos que podran ser sus
parejas en femenino o masculino. Si le encontris pareja, leed todo lo que ponga en cada
palabra para encontrar el uso diferente en femenino y en masculino, escribid esos
significados y pasad a la actividad b1. Si no le encontris pareja, pasad a la actividad b2.
b1. Clasificadlas segn el tipo de diferencias que encontris.
b2. Explicad por qu creis que no tienen pareja.
Buscad textos o refranes que reflejen las ideas tradicionales sobre las mujeres. Escoged dos
de ellos y exponed vuestra opinin sobre lo que dicen.
Leed las vietas que aparecen en esta pgina y comentadlas libremente.


EVALUACIN.
Para descubrir una frase sexista sustituye la palabra dudosa por su correspondiente
del gnero opuesto. Si la frase resulta inadecuada u ofensiva, la original es sexista
Descubrid si hay sexismo en estos mensajes y proponed, si es as, una redaccin no
sexista:
1. Un hombre, un voto.
2. Quedan invitados todos los profesores. Aquellos profesores que quieran traer a sus
mujeres
pueden hacerlo.
3. Concurso de fotografa. Pueden participar todos los alumnos del centro.
4. Slo los socios podrn usar la piscina.
5. En ese pas no se respetan los derechos del hombre.
6. El 1 de Mayo es la fiesta de los trabajadores.
7. Los que hayan terminado el ejercicio, que lo entreguen.
8. Los varones y las hembras son inteligentes por igual.

Solamente espero que al terminar esta pequea investigacin hayis podido aprender
que el lenguaje que usamos refleja las ideas inculcadas por una educacin tradicional que
pone como centro de todo al varn que el lenguaje NO ES NEUTRO NI INOCENTE, y,
por tanto, es posible y necesario cambiarlo.




TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 7. LAS RELACIONES INTERCULTURALES
1. Hablar, escuchar y conversar
2. Elementos de un peridico.
3. Sintaxis.la oracin compuesta. La coordinacin.
4. Tipos de textos: la argumentacin.
5. Lxico: El significado de las palabras. Monosemia, polisemia y homonimia.
6. Ortografa: signos de puntuacin
7. Literatura: literatura neoclsica. El romanticismo y el Realismo














UNIDAD 8. ELABORACIN DE UN PERIDICO.
1. Hablar, escuchar y conversar.
2. Elaboracin de una revista literaria.
3. Sintaxis: la subordinacin.
4. Tipos de textos: el debate
5. Lxico: el significado de las palabras. El campo semntico.
6. Ortografa: grafas
7. Literatura: literatura en el siglo XX















UNIDAD 9: PDI: POETAS DE LA GENERACIN DEL 27
PRIMERA FASE: JUSTIFICACIN DEL TEMA
En la etapa en la que se encuentran nuestro alumnado, este ya ha ledo algunos
libros, siempre o casi siempre del gnero narrativo o dramtico. Pretendemos acercarlos al
gnero lrico pues ste tambin puede servirles como respuesta a cuestiones importantes de
su vida. Recordaremos que no solo poetas como Gngora, Bcquer, Machado, Juan Ramn
Jimnez, Alberti, Lorca o poetas ms actuales como Luis Garca Montero son poetas
andaluces. Tambin contamos con figuras andaluzas que por diversas circunstancias no han
gozado del xito que los dems. Para conmemorar este acontecimiento, alumnos y alumnas
de la ESA ofrecern un amplio repertorio musical y potico.

SEGUNDA FASE: OBJETIVOS DEL PROYECTO.QUE QUEREMOS LOGRAR?
Pretendemos impulsar la participacin activa de nuestro alumnado en esta
celebracin como una ocasin idnea para conocer mejor y con mayor detenimiento las
obras de poetas y poetisas que han marcado un hito memorable en el devenir de la lrica
andaluza Pero, tambin, constituye una oportunidad para disfrutar con la lectura de una
poesa excelsa y reforzar los hbitos lectores del alumnado.

TERCERA FASE: ELABORACION DEL PROYECTO
Se trata de un proyecto interdisciplinar en el que el alumnado buscar la
informacin ms relevante de los poetas y poetisas andaluces ms importantes, informacin
que ser presentada en diferentes formatos, tanto tradicionales como informticos. Se
introducir a cada autor o autora dentro del contexto histrico social andaluz, se amenizarn
dichas composiciones con la msica ms acorde con la poca o con el tipo de composicin
en cuestin y se realizarn diversos murales para comunicar la informacin. Cada grupo se
encargar de una parte y luego pondrn en comn sus resultados para dar forma al recital.
Para ello, el alumnado realizar resmenes de algunos estudios crticos que estudien el
autor o autora en cuestin, realizarn esquemas del contexto general de la poca en que se
desarrollaron y realizarn mapas conceptuales sobre las ideas claves del pensamiento de
estos poetas y poetisas. Estos pasos sern fundamentales para la realizacin de un trabajo
monogrfico sobre los andaluces o andaluzas ms significativos/as
CUARTA FASE: PUESTA EN COMN
Amenizado por el cantautor granadino Paco Damas, se realizar contextualizacin
histrica y social del momento en el que cada poeta o poetisa apareci para luego establecer
una lectura de poemas intercalados con fragmentos de su vida y bajo la proyeccin de
imgenes sobre esto poetas y poetisas o relacionados con el contenido de sus
composiciones.
Este proyecto beneficia al alumnado en tanto este adquiere habilidades que les
permita colaborar, planear, nuevos proyectos, tomar decisiones y controlar el tiempo. Se
potenciar su motivacin el compartir ideas, aumentar sus habilidades sociales,
comunicativas y su autoestima.

Criterios de evaluacin
1 La capacidad del alumnado para comprender y expresar textos tanto orales como escritos
en diferentes situaciones.
2 El alumnado distingue y localiza las lenguas de Espaa y reconoce la modalidad andaluza
y sus rasgos ms significativos.
3 Conoce, utiliza y valora los diferentes registros idiomticos, de acuerdo con la intencin
comunicativa y su situacin.
4 Incorpora el hbito de lectura como fuente de conocimiento
5 Reconoce estilos, obras y autores literarios de diferentes pocas, y es capaz de elaborar
textos con intencin literaria.
6 Adquiere una idea global del sistema lingstico espaol y de sus elementos y niveles, e
incorpora ese conocimiento a su actividad comunicativa