JUNTA DE ANDALUCIA

CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURA Y

DEPORTE
Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte de
Almera

ANEXO IV

DOCUMENTO DE EVALUACIN FINAL DE CURSO

CENTRO:

LOCALIDAD:

CURSO ACADMICO:
MAESTRO/A AUDICIN Y LENGUAJE:

1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO O DE LA ALUMNA

Apellidos:

Nombre:

Fecha de nacimiento:

2. DATOS ACADMICOS
Curso en el que est matriculado/a:
Tipo de NEAE:
1. NEE:
EDUCACIN INFANTIL:
A. TRASTORNO GRAVE DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE.
B. RETRASO EVOLUTIVO GRAVE O PROFUNDO.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
A.
B.
C.
D.

DISCAPACIDAD INTELCTUAL LEVE.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA.
DISCAPACIDAD INTELCTUAL GRAVE.
DISCAPACIDAD INTELCTUAL PROFUNDA.
DISCAPACIDAD AUDITIVA:

A. HIPOACUSIA.
B. SORDERA.

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN:
A. AFASIA
B. TEL:
-EXPRESIVO.
-MIXTO.
-SEMNTICO-PRAGMTICO.
C. TRASTORNOS GRAVES DEL HABLA:
-DISGLOSIA.
-DISARTRIA.
-DISFEMIA.
DISCAPACIDAD FSICA:
A. LESIONES DE ORIGEN CEREBRAL.
B. LESIONES DE ORIGEN MEDULAR.
C. TRASTORNOS NEUROMUSCULARES.
D. LESIONES DEL SISTEMA OSTEOARTICULAR.

TEA:
A. AUTISMO
B. S. ASPERGER.
C. S. DE RETT.
D. TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL.
E. TGD NO ESPECIFICADO.
TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA.
TDAH.
OTROS TRASTORNOS MENTALES.
ENFERMEDADES RARAS Y CRNICAS.
2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
DIFICULTAD ESPECFICA DE APRENDIZAJE:
A. DISLEXIA.

B. DISGRAFA.
C. DISORTOGRAFA.
D. DISCALCULIA.
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE POR RETRASO EN EL LENGUAJE.
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE POR CAPACIDAD INTELECTUAL LMITE.

3. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

4. ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARCTER

COMPENSATORIO

5.

DIFICULTADES FONTICO- FONOLGICAS:

A. TRASTRONOS FONOLGICOS/RETRASO DEL HABLA.

B. DIFICULTADES ARTICULATORIAS ESPECFICAS. DISLALIAS.

6. ALTERACIONES DE LA VOZ:
A. DISFONAS.

7. MUTISMO SELECTIVO.

3. VALORACIN DE LA INTERVENCIN REALIZADA.

3.1. TIPOS DE ACTIVIDADES:
PRERREQUISITOS
Ejercicios de respiracin, de soplo, de articulacin y de praxias buco-faciales.
1. Ejercicios de soplo: (Objetivo: Mejorar y controlar el dominio del soplo para
facilitar una buena fonacin).
2. Ejercicios de praxias: (Objetivo: mejorar la movilidad de los rganos
fonoarticulatorios para una correcta articulacin).
3. Ejercicios de discriminacin auditiva.
DIMENSIONES DEL LENGUAJE:
Fontica-fonologa:
Objetivos: desarrollar la conciencia fonolgica. Mejorar la articulacin.

1. Repeticin de palabras.
2. Contar las slabas de las palabras.
3. Composicin de palabras.
Morfo-sintaxis.
Objetivos: aumentar y asentar la complejidad y estructuras sintcticas.
Ejercicio 1.
Completar una frase de carcter sencillo.
Ejercicio 2.
Ordenar los dibujos para formar la frase.
Ejercicio 3.
Presentar al nio una lmina de dibujos, personajes, donde aparecen representadas
determinadas acciones que el nio tiene que reconocer.
Lxico-semntico.
1. La pregunta-respuesta.
Hacer preguntas para que el nio trabaje y aumente su vocabulario a la vez que mejora
la estructuracin de las respuestas que da.
Ej. Dnde puedo encontrar un cepillo de dientes y una toalla?
Dnde puedo encontrar platos y cubiertos?
2. Qu hay aqu?
Presentar al nio una foto o un dibujo y se le pide que diga todas las cosas que ve en l.
Pragmtica:
Objetivo: Desarrollar la intencionalidad comunicativa.
1. Describir lo que se hace mientras se ejecuta alguna actividad.
2. Describir lminas de historias.
3. Dibujar y contar historias.
4. Completar dibujos inacabados e inventar historias con ellos.
5. Completar historietas en las que falta informacin que el nio debe complementar.
Objetivo: Desarrollar el discurso.
1. Contar experiencias personales.
2. Describir eventos que hayan ocurrido o estn ocurriendo.
3. Hablar de temas conocidos.
4. Contar historias que impliquen sentimientos.
5. Conversar por telfono imaginariamente con otras personas.

En mi aula no solo se han realizado actividades, sino que tambin se han llevado a

cabo TAREAS. Algunas de estas han sido: Con el objeto de que el alumnado
automatice y generalice la articulacin de los fonemas trabajados, as como el
desarrollo de la expresin oral, tareas tales como:
-Enviarle al tutor para que le repita una serie de palabras con los sonidos trabajados.
-Enviarle para que pida unas fotocopias.

-Generalizar las habilidades adquiridas en el aula de PT.

3.2. COORDINACIN EQUIPO DOCENTE
-Coordinacin con el tutor/a: he orientado y compartido informaciones y experiencias.
Se ha trasladado al aula las actividades realizadas fuera de ellas, incidiendo en las
dificultades del alumnado. Se he llevado a cabo un seguimiento del alumnado a travs
de ficha de registro.
-Coordinacin con el/la PT: se ha trabajado de la mano:
- En los objetivos.
-Estrategias metodolgicas.
-Elaboracin de materiales.
-Coordinacin tutoras.
-Coordinacin EOE: debido a la convergencia de otras dificultades a nivel curricular;
me han aportarado pautas y estrategias para el trabajo con el alumno as como
asesoramiento sobre los recursos disponibles.
3.3. COLABORACIN FAMILIA.
Se les ha transmitido a las familia que el tiempo que el alumno est en casa es tambin
educativo y que el xito va a estar mediatizado por ellos. Los padres pueden y deben
colaborar. Para ello, se han propuestos actividades como: leer cuentos, propiciar
intercambios comunicativos, dirigirse al nio de forma clara y precisa con un lenguaje
adulto, jugar al veo-veo, contar o narrar historias, cuentos y ancdotas, entre otras.
4. OBJETIVOS ALCANZADOS
0. ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE:
1. ATENCIN.

Mirar a los ojos cuando le hablen: S NO

Escuchar cuando le hablen: S NO

Permanecer sentado: S NO
2. PERCEPCIN AUDITIVA.

Reaccionar al or su nombre: S NO

Reaccionar ante la presencia de un sonido: S NO

Reaccionar ante la presencia de una voz: S NO

Discriminar sonido,silencio: S NO

Discriminar ruidos producidos por :

* Puerta, timbre, coche, telfono. S NO
* Objetos cotidianos: tijeras, lpiz, libro al caer. S NO
* Ruidos del cuerpo: tos, palmas, risa, ronquido. S NO
* Instrumentos: tambor, flauta, xilfono, piano. S NO
* Animales: perro, gato, pjaro, vaca, caballo, cerdo. S NO
3. CAPACIDAD DE IMITACIN.

Imitar gestos realizados con brazos y piernas S NO

Expresiones faciales:

alegra S NO tristeza S NO enfado S NO

sorpresa S NO susto S NO miedo S NO

aburrimiento S NO llanto S NO sueo S NO

Imitar acciones simples: Comer....beber....dormir........ S NO

Imitar vocalizaciones S NO

4. EMISIN DE VOZ.

Entonacin: Normal S NO Montona S NO

Robtica S NO

Fluidez S NO disfluencia tnica S NO disfluencia clnica S NO ambas S NO

1. ASPECTO ANATMICO:
1. MOVILIDAD DE LOS RGANOS FONO-ARTICULATORIOS.

-PRAXIAS LABIALES:

Esquema voclico /a o u e i /.
Sonrisa con labios juntos.......con labios separados........
Fruncirlos...Abocinarlos........
Sujetar un palillo entre ellos.......
Ensear los dientes.................................................
Labios juntos, dirigirlos hacia: Derecha.....Izquierda...

-PRAXIAS LINGUALES:

Colocar la lengua en las cuatro direcciones:

D..............I...............Arriba.......Abajo............................
Rodar la lengua en crculo por los labios.......................
Rodar la lengua en crculo por las encas.......................
Presionar con la punta de la lengua el paladar.............
Presionar en los alvolos dentales.............................
Presionar con la punta las mejillas: Izda....Der..............
Ensancharla relajndola Estrecharla......Acanalarla......
Hacerla vibrar entre los labios.................................
Vibracin en alvolos dentales...............................

-PRAXIAS DE MEJILLAS:

Hinchar - deshinchar mejillas.................Hundirlas........

Inflarlas alternativamente: Izda..... Dere..........
-Movimientos de mandbula:
Abrir y cerrar la boca: rpidamente..lentamente

Venciendo resistencia externa: Cerrarla.abrirla..

Desplazamientos: Izqda..derecha..adelanteatrs
-Movilidad del velo del paladar:
Tragar saliva........Hacer grgaras.... Imitar ronquidos..
Bostezar......Tragar slidos....Tragar lquidos con pajita..

2. RESPIRACIN Y SOPLO:

Adquisicin de la mxima capacidad respiratoria:

Expulsar las mucosidades por la nariz.........Sonarse......

Inspirar - espirar por la nariz......................................
Retener el aire segundos............................................
Espiracin bucal.......................................................
Respiracin:
Abdominal......................Costal............Total...............

Soplo:

Apagar una vela soplando.........................................

Hacer sonar objetos de soplo...................................
Deslizar una pelota de ping-pong por un itinerario.........
Hacer burbujas en el agua con pajita..........................
Tirar papelitos soplando............................................
Fuerza del soplo:............Direccionalidad................Duracin del
soplo.................

2. ASPECTO FONTICO-FONOLGICO:

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1. ADQUISICIN DE LOS FONEMAS:

Emisin de las vocales:
a

Emisin de los diptongos:

ai

ei

oi

au

eu

ou

ja

je

jo

wa

we

wo

/y/ /ll/ // /ch/

/f/

/k/ /g/ / j/

/l/ /n / /r/ // /s/

Palatales

labioden

Velares

Alveolares

Articulacin de los fonemas:

/p/ /m/ /b/

/t/ /d/

/z/

En
slaba
En
palabra
En
frase
Bilabiales

Linguoden Linguointerd

Articulacin de las slabas inversas:

-m

-n

-s

-l

-r

-z

-d

2. ARTICULACIN DE LOS GRUPOS CONSONNTICOS:

bl

pl

cl

fl

gl

br

tr

dr

fr

cr

gr

En slaba
En frase
Laterales

Vibrantes

4. DISCRIMINACIN FONOLGICA:
A. Oposiciones fonolgicas: Diferenciar auditivamente los fonemas:
T/K

F/Z

R/D

R/L

S/Z

S/T

/LL

M/N

B/P

T/D

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B. Anlisis-sntesis auditiva/ conciencia fonolgica:

Deletrear palabras
Monoslabas......
Bislabas...........
Polislabas........
Contar las slabas de las palabras............
Decir la slaba inicial de las palabras........
Decir la slaba final de las palabras..........
Encadenar palabras...............................
Formar palabras con slabas nombradas.
Formar palabras con letras dadas...........
3. ASPECTO MORFOSINTCTICO:
A. ESTRUCTURA DE FRASES:
L.M.E.(Longitud media de enunciado):
2 palabras......3......4......5......6.....
Tipos de oraciones:
Simples....................
Coordinadas.............
Subordinadas............
B. CONCORDANCIA ENTRE LAS PARTES DE LA ORACIN:
Concordancia gnero: Art+ N+Adj................
Masc- Fem.................
Concordancia nmero: S + V Sing.-Plural......
Art. +N + Adj Sing-Plural....
C. FLEXIN VERBAL:
Conjugar correctamente los verbos.
D. PALABRAS FUNCIONALES:
Pronombres.

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Determinantes..
Preposiciones..
Conjunciones

4. ASPECTO LXICOSEMNTICO:

A. VOCABULARIO BSICO
SEALAR

NOMBRAR

Partes cuerpo
Animales
Vestido
Colegio
Alimentos
Casa
Juguetes
Personas

Acciones

Comprender

Nombrar

Cualidades

Comprender

Nombrar

Adquirir

Antes.......despus......ahora.......luego.....

Conceptos

ayer...........hoy......maana.....

Espaciales

Pronto....tarde.....

Temporales:

maana....tarde....noche......
da......mes.....ao......
Anteayer...........pasado maana...

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COMPRENSIN DE RDENES:
Una accin simple.. 2 acciones relacionadas.

rdenes complejas..

B. ANTE UNA LMINA:

*Enumerar objetos.........................................
*Describir las acciones...................................
*Narrar, relacionando las acciones entre s.......
C. COMPRENSIN DE HISTORIAS-CUENTOS ODOS:
Contestar a dos preguntas de una historia oda.....
Contestar a tres-cuatro preguntas......................
Contestar a todas las preguntas..........................
Contar brevemente la historia oda
D. REALIZAR CLASIFICACIONES, APLICAR CATEGORAS:

Clasificar:

alimentos.....ropa.......juguetes........vehculos......
Plantas.........colores............tamaos.................

Encontrar sinnimos...................Antnimos..........

Identificar objetos-acciones por su descripcin o uso...............................................................

5. ASPECTO PRAGMTICO:
- Competencia conversacional.
A. Saludar - Responder al saludo.
B. Contestar cuando se le demanda atencin.
C. Seguir consignas: Sealar, coger, buscar...etc.
D. Solicitar sus deseos.
E. Expresar placer o rechazo a hacer algo.
F. Contestar a preguntas cerradas con s/no (con gesto o verbal).
G. Contestar a preguntas abiertas (con mirada, sealando, gesto o verbal).
H. Expresar emociones (con gesto o verbal).

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I. Nombrar objetos, acciones de una lmina.

J. Describir objetos, lminas...
K. Participar activamente en una conversacin.
L. Contar experiencias.
M. Expresar sus preferencias, opiniones, sentimientos.
N. Solicitar informacin.
O. Contar una historia-cuento con imgenes delante .
P. Contar una historia sin imagen presente.
Q. Inventar otro final a una historia, cuento, situacin.

LECTOESCRITURA
0. ASPECTOS PREVIOS A LA LECTOESCRITURA.
-Aumentar la capacidad de atencin
-Potenciar una adecuada discriminacin y memoria auditiva.
-Desarrollar las habilidades de procesamiento auditivo-fonolgico..
-Desarrollar la conciencia fonolgica
1. PROCESOS DE LA LECTURA
-Aprender las reglas de conversin F-G y G-F.
-Aumentar la exactitud lectora y ortogrfica.
-Ampliar el vocabulario visual
-Incrementar la velocidad lectora. ..
-Aprender las reglas ortogrficas naturales y arbitrarias. .
-Aprender las reglas de acentuacin. .
-Corregir los errores gramaticales.

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5. PROPUESTAS PARA EL CURSO PRXIMO

CONTINUIDAD DE LA ATENCIN:
Se recomienda continuar con la atencin logopdica.
Se recomienda no continuar con la atencin logopdica.
JUSTIFICACIN:
El alumno / la alumna ha superado las dificultades comunicativo-lingsticas.
El alumno / La alumna no ha superado las dificultades comunicativo-lingsticas, pero la
atencin logopdica va a permitir un desarrollo en el lenguaje.
ASPECTOS PRINCIPALES A TRABAJAR:
PRERREQUISITOS
- Potenciar una adecuada discriminacin auditiva de sonidos, fonemas, slabas palabras y frases.
- Aumentar la capacidad de atencin.
- Desarrollar la movilidad de los rganos buco-fonadores.
- Adquirir hbito de respiracin correcto.
-Reforzar la memoria de trabajo.
- Desarrollar competencias de atencin-percepcin auditivo-verbal.
- Mejorar el seguimiento de instrucciones verbales.
DIMENSIONES DEL LENGUAJE:
Fontica-fonologa:
-Potenciar la conciencia fonolgica.
-Desarrollar la articulacin de los distintos sonidos donde presenta dificultades.
-Mejorar la inteligibilidad del habla.
Morfo-sintaxis.
-Aumentar la complejidad sintctica.
-Adquirir y usar de manera adecuada las palabras funcionales.
-Establecer la correcta concordancia de gnero y nmero.
-Asignar referentes a pronombres y reflexivos.
-Usar de forma adecuada las flexiones verbales.
Lxico-semntico.
-Aumentar el lxico y mejorar su funcionalidad.
-Desarrollar el establecimiento de campos semnticos y lxicos.
-Potenciar la denominacin de objetos.
-Reforzar la denominacin de acciones.
-Establecer los conceptos de sinnimos, antnimos y diferencias.
Pragmtica:
- Desarrollar la intencionalidad comunicativa. (Que el nio inicie el intercambio lingstico y lo
haga de manera consciente e intencional).

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-Desarrollar habilidades comunicativas bsicas. Por ejemplo la atencin conjunta, la adaptacin a

los turnos de una actividad interactiva, etctera.
-Potenciar la expresin oral.
-Asentar las funciones del lenguaje: imaginativa, interaccional, y heurstica.
-Responder a rdenes.
-Reconocer el objeto que corresponde a una determinada descripcin.
-Desarrollar conceptos espacio-temporales (secuencias temporales).
-Desarrollar la evocacin, relatar experiencias en el orden cronolgico correcto.
-Adquirir mayor seguridad en s mismo.
-Aumentar la autoestima.
-Desarrollar la empata.

6. PROPUESTA DE PERIODICIDAD DE LA INTERVENCIN

1 sesin/semana
2 sesiones/semana
3 sesiones/semana
4 sesiones/semana
5 sesiones/semana
7. PREVISIN DE DURACIN DE LA INTERVENCIN
o
o
o
o

Menos de un curso acadmico (especificar)

Un curso acadmico
Ms de un curso acadmico
Otros (especificar):________________

Paseo de la Caridad, 125. Finca Santa Isabel 04008 Almera

Telf. 950-00.45.00 Fax: 950-00.45.75