Lo ltimo en Educacin Especial (TOMADO DEL DOCUMENTO INSTRUCCIN MINISTERIAL DEL AO ESCOLAR 2014-2015.

)

Educacin Especial

El ao escolar 2014-2015 ser para la Educacin Especial el ao del reencuentro humano y profesional entre todos aquellos que han seleccionado como misin de
vida la atencin educativa integral de las personas con necesidades educativas especiales y con discapacidad, teniendo como fin supremo su integracin efectiva en
todos los mbitos. Es el momento oportuno para reimpulsar la modalidad con la participacin de los estudiantes, la familia, los profesionales y sectores
corresponsables, en un proceso de construccin colectiva de la poltica educativa. Son tiempos de optimismo, en la seguridad de que con el esfuerzo de todos
garantizaremos la optimizacin de la Calidad Educativa y la suprema felicidad de esta poblacin.
ORIENTACIN No. 47: De la Organizacin Educativa
De conformidad con las bases legales vigentes (C.R.B.V, L.O.E, L.P.D, LOPNNA, Ley de Juventud, Ley del Plan de la Patria, Conceptualizacin y Poltica de Educacin
Especial vigente y acuerdos internacionales suscritos por el pas) los trminos a utilizar en la modalidad son:
1. Personas con necesidades educativas especiales o personas con discapacidad.
2. reas de Atencin y Programas de Apoyo.
3. Unidades Operativas: Planteles y Servicios.
Teniendo como objetivo supremo garantizar la Atencin Educativa Integral de la poblacin desde la concepcin hasta la adultez, se orienta la continuidad de los
planteles y se apunta hacia la reapertura progresiva de los servicios. Para ello se requiere:
1. Realizar el diagnstico del personal docente, administrativo y obrero segn recibo de pago.
2. La evaluacin de las infraestructuras de los planteles y servicios.
3. Organizar la poblacin, segn la necesidad educativa especial y la edad.
Las unidades Operativas de Educacin Especial son:
1. Institutos de Educacin Especial (I.E.E.)
2. Unidades Educativas de Educacin Especial (U.E.E)
3. Centro de Atencin Integral a la persona con Autismo (CAIPA)
4. Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I)
5. Centro de Atencin Integral al sordociego (C.A.I.S)
6. Aulas Integradas (A.I)
7. Centro de Atencin para nios con dificultades de aprendizaje (CENDA)
8. Equipo de Integracin (E.I)
9. Unidad Psicoeducativa (U.P.E)
10. Centro de Atencin Integral al deficiente visual(C.A.I.D.V.)
11. Centro de Parlisis Cerebral (C.P.C)
12. Centro de Rehabilitacin de Lenguaje(C.R.L)
13. Taller de Educacin Laboral (T.E.L)
Aquellos Centros de Desarrollo Infantil que fueron transformados en Centros de Educacin Inicial, deben retomar sus funciones de conformidad con el Programa de
Prevencin y Atencin Integral Temprana y mantener de manera transitoria la atencin en aulas en correspondencia con la condicin de los estudiantes hasta que se
reactiven las aulas de pre-escolar en todos los planteles de la modalidad.
En consonancia con el Programa Educacin y Trabajo, los Talleres de Educacin Laboral, brindarn atencin educativa a la poblacin con discapacidad desde los15
aos hasta la adultez. Ley para Personas con Discapacidad Cap. II Art.16 No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con
discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo. Debe garantizar conjuntamente con los Equipos de Integracin, la insercin laboral de la
poblacin atendida.
El personal de las Aulas Integradas, U.P.E y CENDAS deber retomar la atencin de la poblacin estudiantil con dificultades en el aprendizaje y en el proceso de
integracin escolar de los estudiantes de educacin especial a los niveles u otras modalidades.
La Direccin General de Educacin Especial elaborar el cronograma de las mesas de trabajo para los Consejos Tcnicos de rea, garantizando la participacin
protagnica de todos y todas en la elaboracin de los manuales de funcionamiento de las unidades operativas de la modalidad.
ORIENTACIN No. 48: De la atencin educativa integral
Como modalidad del Sistema Educativo Venezolano, siendo una variante escolar, es imperativo que las Unidades Operativas segn el grupo etreo que atienden,
dirijan sus prcticas educativas tomando en cuenta las orientaciones pedaggicas emanadas por esos niveles, en cuanto a:
a) Aplicacin del Currculo del Sistema Educativo Venezolano, a travs de las adaptaciones curriculares dependiendo de la caracterizacin de la poblacin.
b) Aplicacin de planes, programas y proyectos educativos emanados del ente rector.
c) Planificacin de Proyecto Integral Comunitario, Proyecto de Aula.
d) Uso de los libros de la Coleccin Bicentenario, Canaimas y recursos para el aprendizaje.
Las unidades operativas que estn funcionando en correspondencia con la Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial deben dar continuidad al trabajo de
planificacin, atencin educativa integral que vienen realizando. Se les recuerda que los profesionales adscritos a las mismas, son responsables de los procesos de
evaluacin, atencin e integracin de nuestra poblacin, garantizndolas condiciones para una prosecucin escolar y socio-laboral exitosa.
La evaluacin de la poblacin no escolarizada ser asumida por los equipos interdisciplinarios de los planteles y servicios de la modalidad incluyendo a los equipos de
integracin, que adems de evaluar debern orientar este proceso de integracin escolar en nuestros planteles o servicios o en los planteles de educacin regular.
Toda Institucin educativa debe promover, durante el ao escolar, el honor a los smbolos patrios, el amor a la patria y el reconocimiento a nuestros prceres como
modelo de formacin ciudadana para los/as nios/as e igualmente, debe facilitar actividades que fortalezcan la identidad nacional, la cultura como pueblo, la
conciencia ecolgica y la salud integral.
ORIENTACIN No. 49: La vinculacin con la comunidad. En este sentido se exhorta a todas las unidades operativas de la modalidad, a fortalecer la lnea intersectorial
y la articulacin de la trada familia escuela y comunidad. Los planteles y servicios deben constituirse en punto y crculo de la comunidad.
El equipo directivo conjuntamente con su colectivo de gestin debe desarrollar en la comunidad valores de paz, respeto, tolerancia, compaerismo, respeto a la
diversidad, solidaridad y otros valores que apunten a garantizar el derecho a la educacin e inclusin social de la poblacin con necesidades educativas especiales o
con discapacidad.